第一篇：創(chuàng)新精神和實踐能力指導(dǎo)意見

天津市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力指導(dǎo)意見 知識經(jīng)濟(jì)時代，信息化成為世界經(jīng)濟(jì)和什會發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)的發(fā)展將對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活產(chǎn)生深刻的影響。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重要目標(biāo)。信息技術(shù)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生掌握一種十分重要的認(rèn)知工具和交際工具，而且能潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。信息技術(shù)教育在其他學(xué)科教學(xué)中的運用還會從根本上促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價的變革。加快信息技術(shù)教育的發(fā)展，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育且有重要的意義

—、總體目標(biāo)

（一）小學(xué)階段

1．創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)

（1）認(rèn)識信息技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要條件，是未來社會生存的基本需要。

（2）感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，有好奇心，敢想敢問，有探索問題的愿望。

（3）在學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的過程中，能充分發(fā)揮想像力，大膽提出自己的設(shè)想和獨特的做法。

2．實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

（1）能在他人的幫助下使用信息技術(shù)獲取信息，并進(jìn)行簡單的信息處理。

（2）能使用與年齡和認(rèn)識水平相符的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取新知識，發(fā)展個人的愛好與興趣。

（3）逐步學(xué)會把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具，與常規(guī)學(xué)習(xí)工具恰當(dāng)搭配合理使用，并學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)與他人合作。

(二)初中階段

1．創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)

(1)進(jìn)一步認(rèn)識信息技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要條件，是未來社會生存的基本需要。

(2)了解信息技術(shù)對工作和社會的重要影響，有較強(qiáng)的信息意識，初步具有以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑。

(3)能創(chuàng)造性地思考可題、深入地進(jìn)行探索，初步具有綜合運用信息技術(shù)分析問題的良好習(xí)

(4)有較強(qiáng)的自信心，在成功面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。

2．實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

(1)能自主收集信息和處理信息，對獲取的信息或發(fā)現(xiàn)的問題能積極地進(jìn)行探究。

(2)能應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，初步掌握利用信息技析和解決問題的基本方法。

(3)能以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段與他人進(jìn)行廣泛的交流與合作,完成各種任務(wù).二、主要原則

(一)全面性原則

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力要面向全體學(xué)生，尊重并充分考慮學(xué)生的個性差異，要充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境所帶來的優(yōu)勢，大力開展班級授課制下的個性化教育的研究，既要考慮學(xué)有所長的同學(xué)，更要考慮其他同學(xué)，使每個學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，正確處理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

(二)主體性原則

要充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體作用，發(fā)揚教學(xué)民土，突出學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。充分利用信息技術(shù)的功能，為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并得到生動活潑的發(fā)展。

{三)實踐性原則

信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)牛進(jìn)行創(chuàng)造的過程。在完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)十要學(xué)懂信息技術(shù)知識、形成運用信息技術(shù)的能力、提高信息意識，從而不斷提高分析問題、解決問題的能力，體驗和感受信息技術(shù)帶給社會生活的變化，發(fā)展實踐能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)發(fā)展性原則

在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的智力發(fā)展水平，制定體現(xiàn)時代發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，確定適宜的教學(xué)內(nèi)容，在實踐過程中充分調(diào)動學(xué)牛的主動性和積極性。同時要用發(fā)展的眼光看待每個學(xué)牛，積極利用信息技術(shù)推進(jìn)門主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生扶得終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來社會生存和發(fā)展的需要。

(五)民主性原則

在信息社會的教學(xué)活動中，教師與學(xué)生不僅在人格地位上是平等的，而月在擁有和獲取信息的權(quán)利上也是平等的，教師要真心關(guān)愛每個學(xué)生，并積極創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師與學(xué)生共同探討新知識、新技術(shù)、新應(yīng)用，允許學(xué)生有自己獨特的見解和做法，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，保護(hù)學(xué)生的積極性。

三、基本途徑與方法

1．采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方沾，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)馭動”就是在學(xué)生學(xué)習(xí)時，首先設(shè)置一個需要完成的“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去學(xué)習(xí)，通過完成“任務(wù)”達(dá)到學(xué)習(xí)的日的?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是實現(xiàn)“在做中學(xué)”的有效手段，值得大力提倡。任務(wù)驅(qū)動的任務(wù)設(shè)定既要注意與學(xué)習(xí)日標(biāo)相結(jié)合，又要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，應(yīng)確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，易于解決學(xué)牛學(xué)習(xí)和生活山的實際問題.要使每一位學(xué)牛都能在完成任務(wù)的過程中達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得最大的收獲。允許學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在獲得知識的同時，也獲得自己主動建構(gòu)知識的能力。

2．充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它的70％的學(xué)時是在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室的實踐中完成的，在實踐方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，教師要重在點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的時間自行操作、自主學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用與年齡和能力相符的汁算機(jī)輔助教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件等學(xué)習(xí)資源開展白主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生主動參與、勤于動手，鼓勵學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上去獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行分析和整理，讓每個學(xué)生都能體驗動手的樂趣。

3．積極開展電子作品的制作活動．鼓勵在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新

電子作品的制作，可以使學(xué)生所學(xué)的知識、技能在運用中得到豐富與提高，可以發(fā)展想像力、創(chuàng)造力。積極開展電子作品的制作活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的意義，值得提倡。在作品的設(shè)計及制作過程中，教師要鼓勵學(xué)牛獨立思考，創(chuàng)新、求變、有個性。在校園網(wǎng)(或網(wǎng)絡(luò)教室)上要為每一位學(xué)生建立存放電子作品的空間，使每一位學(xué)生的每一件電子作品都能得到保存，學(xué)生可以隨時看到自己的成果，了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)作的興趣與信心。鼓勵信息技術(shù)與其它學(xué)科的結(jié)合4．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)所具有的獨特優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)或只有局域網(wǎng)的條件下，利用視頻會議系統(tǒng)、聊天室、OIcQ、bbs等工具可以實現(xiàn)多臺計算機(jī)之間信息傳遞，實現(xiàn)信息共享。這就為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，我們應(yīng)充分地加以利用。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)，有競爭和協(xié)同兩種方式。競爭式的協(xié)作學(xué)習(xí)，是組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的信息與技術(shù)手段，進(jìn)行比賽，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。這樣在提高學(xué)生技巧和能力的同時，也提高了學(xué)生的競爭意識。協(xié)同式學(xué)習(xí)，是讓若干名學(xué)生在共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，發(fā)揮各自的特點和優(yōu)勢，相互質(zhì)疑、相互幫助、相互提示，既有分工，又有合作，從而使他們既深刻理解和頓悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，又學(xué)會與他人的溝通與合作．

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)要取得好的效果，必須要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行

溝通、交流、觀摩和協(xié)助上下功夫，使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會協(xié)作，在協(xié)作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

5．培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合信息素養(yǎng)包括信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)．信息科學(xué)技術(shù)常識和信息能力四個基本方面。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的主動地獲取信息，并使他們只有信息檢索，信息判別、信息表達(dá)，信息交流等信息技能：培養(yǎng)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和在信息社會中合作生活，學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以及將這些信息技術(shù)應(yīng)用于信息問題解決和進(jìn)行創(chuàng)新的綜合的信息能力。

在教學(xué)活動中．要精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，確定任務(wù)及為完成任務(wù)所需要的信息；要確定搜尋信息的策略，討論所有可能的信息來源并選擇最合適的信息來源；要求學(xué)生會檢索信息來源，并在信息來源中查找信息；在信息來源中通過閱讀、聆聽、觀察、觸摸等方式來感受信息的同時，學(xué)會篩選出有關(guān)的信息；通過把來自多種信息來源的信息組織起來，并把組織好的信息展示和表達(dá)出來：量后評判學(xué)習(xí)過程的效率及計判學(xué)習(xí)成果的有效性，從而評價學(xué)生的信息素養(yǎng)是否得到全面的提高。而信息素養(yǎng)的提高無疑為課程整合打下了堅實的基礎(chǔ)，也為其它學(xué)科進(jìn)行課程與技術(shù)整合奠定了基礎(chǔ)，從而為學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提高提供了條件。

6．建立崇尚創(chuàng)新的評價體系，發(fā)揮評價的激勵作用

建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵學(xué)生祟尚創(chuàng)新、推動信息技術(shù)課程不斷完善的信息技術(shù)評價體系。

評價應(yīng)堅持發(fā)展性、客觀性、激勵性原則，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平。要以學(xué)生已有的發(fā)展為評價基礎(chǔ)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀，實踐能力的考查，通過筆試、口試、觀測、上機(jī)操作、作品展示、參加競賽等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。評價的方式也要做到多樣化，要努力創(chuàng)造條什實現(xiàn)自我評價與他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合。

四、應(yīng)注意的幾個問題

1．教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點把握好培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的“度”。要把課堂教學(xué)作為主陣地，教學(xué)中要注意夯實必要的基礎(chǔ)，要把握扎實的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，避免片面追求創(chuàng)新的傾向，忽視基本知識和基本技能，同時也要反對以強(qiáng)調(diào)落實基礎(chǔ)扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神的片面做法。

2．在推進(jìn)教育信息化的全過程中，要克服單純技術(shù)的觀點，要在整個信息技術(shù)教育過程中利用一切機(jī)會加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，使他們具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

3．教師應(yīng)進(jìn)一步更新觀念，不斷地充實自身的知識，提高自身修養(yǎng)，使自己具備創(chuàng)新素質(zhì)。一要樹立創(chuàng)新的教育理念，只有開拓精神，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感：二要有廣博的知識和教學(xué)組織能力，要善于領(lǐng)悟蘊含在信息技術(shù)中的設(shè)計理念，善于通過教學(xué)促進(jìn)思維模式的更新；三要注意利用多種途徑充分學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外有關(guān)的成功經(jīng)驗。

4．要充分利用現(xiàn)有的教育資源、裝備進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)研究，同時也要杜絕盲目攀比計算機(jī)硬件條件，而不注意發(fā)揮設(shè)備效益的現(xiàn)象。

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

摘要

從大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的意義、必要性、基本要求等方面進(jìn)行了論述。并提出了對大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生動手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新精神 實踐能力

江澤民同志在全國第三次全教會上指出:"必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀(jì)的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育要強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為中心,把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,真正使教育成為知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,使大學(xué)真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的搖籃。?其基本內(nèi)容應(yīng)包括如下方面:

(1)探索精神培養(yǎng):

堅持對知識再次發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)觀念。它要求學(xué)生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進(jìn)行自我探索,把學(xué)習(xí)過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識的參與式活動.科學(xué)是知識系統(tǒng),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)知識的過程,要結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行知識探源,把握其發(fā)展變化趨勢;要鼓勵學(xué)習(xí)中從總體上觀察學(xué)科知識系統(tǒng),把握他們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)性,教育鼓勵學(xué)生以更寬廣的視角發(fā)現(xiàn)發(fā)展知識。

(2)綜合能力培養(yǎng):

從某種意義上講,綜合能力就是將現(xiàn)有知識重新組合為新知識的能力。課程學(xué)習(xí)中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學(xué)科課程內(nèi)部知識進(jìn)行重組;二是將不同的學(xué)科課程的知識進(jìn)行重組;三是將學(xué)科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進(jìn)行重組。課程教學(xué)可從第一層次入手,希望學(xué)生最終能夠做到跨學(xué)科和跨出課程規(guī)定的內(nèi)容去自學(xué).同時注意考察學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力。

(3)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)

創(chuàng)造意識是驅(qū)使個體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動機(jī),沒有創(chuàng)造意識的人不可能進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。學(xué)生普遍具有創(chuàng)造潛能,在適當(dāng)?shù)慕逃?它可能在每一學(xué)生身上發(fā)展和顯現(xiàn)。創(chuàng)造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài),是一種綜合素質(zhì)。事實上,注重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重新組合的品質(zhì),就是為他們的創(chuàng)造能力營造基礎(chǔ)。

(4)完善大學(xué)生的自我教育

大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我反思和自我批評的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認(rèn)識了自我。在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)與實際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。

二、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本要求

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本要求就是尊重和落實學(xué)生的主體地位。要使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),而且表現(xiàn)出我能學(xué),我會學(xué)。那么在教育教學(xué)中到底應(yīng)該做些什么呢?

我認(rèn)為有三點:

一是要變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)。教學(xué)活動是一種環(huán)境的營造,教學(xué)模式就是營造這種環(huán)境的方法。充分利用技術(shù)形象直觀的特點吸引學(xué)生開動大腦參與學(xué)習(xí),從強(qiáng)調(diào)知識積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變。

二是要變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多向互動探究式的教學(xué)方式。充分運用技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,分析事物特征,使學(xué)生展開認(rèn)識、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動,同時讓學(xué)生通過加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,把關(guān)注焦點放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動與情感體驗上面。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

(1)建立學(xué)生創(chuàng)新實驗中心

高校師資力量雄厚，實驗設(shè)備齊全。我們應(yīng)該把這些有利條件利用起來，建立專為學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新實驗中心，給學(xué)生充分的實驗機(jī)會，搭建學(xué)生課外科技活動、創(chuàng)新實踐的平臺。而且，在這個平臺中，有一套先進(jìn)的管理制度和激勵制度，也可結(jié)合學(xué)校和社會需要，設(shè)置一些科研項目刺激和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學(xué)術(shù)報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。

(2)合作辦學(xué)

1.建立學(xué)生實踐實習(xí)基地。與各種類型的藥廠建立聯(lián)系，建立實踐實習(xí)基地，使學(xué)生能真正的接觸實際生產(chǎn)，增長見識，避免了下廠實習(xí)走馬觀花的局面。教師也可在教學(xué)實踐中，有意識的利用基地，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研究，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會和場所。

2.建立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域的創(chuàng)新實踐互補(bǔ)渠道。聘請各界名流、學(xué)者來校講學(xué)，開啟學(xué)生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會名流，點燃學(xué)生對未來的希望之火。經(jīng)常派遣教師出外訪學(xué)或深造，增長教師的知識才干。在這個過程中，各學(xué)科的知識會融會貫通。給學(xué)生和老師的知識體系提供了互補(bǔ)的渠道，展開了遨游的翅膀。

3.樹立服務(wù)意識。老師服務(wù)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)社會。一切為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學(xué)生用在大學(xué)期間所學(xué)的報效國家。教師要體察學(xué)生的心態(tài)，要走到學(xué)生中間去，從生活到學(xué)習(xí)、到創(chuàng)造、到實踐都要跟蹤服務(wù)，用高尚的師愛的人格魅力正確的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新型人才。

四、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑

對青年大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力教育中,應(yīng)從如下幾方面入手:

第一、教育多樣化,教學(xué)手段化。教學(xué)方法多樣化是指教師針對不同的學(xué)科、不同教學(xué)、不同的學(xué)生,應(yīng)采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng),切實發(fā)展學(xué)生的智力。促進(jìn)學(xué)生動手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

第二、課程設(shè)置綜合化。課程的目標(biāo)應(yīng)是塑造全面而和諧發(fā)展的個性,因此在課程設(shè)置時要、德、智、體、美、勞設(shè)置齊全,又要使必修、選修、活動課有合適的比例。不可顧此失彼。

第三、更新教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)素質(zhì)教育方面的內(nèi)容?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。在對大學(xué)生進(jìn)行文化知識技能的傳授中,教師要注意結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,要開設(shè)一些特色課程、活動課程,譬如教育類課程、心理修養(yǎng)方面的課程、社會實踐類及社會服務(wù)性課程。

第四、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。良好的環(huán)境條件包括家庭、學(xué)校、社會幾個方面。以學(xué)校來說,營造良好的學(xué)校環(huán)境是至關(guān)重要的。作為學(xué)校的管理者要努力地抵制和消除社會環(huán)境中污染青年大學(xué)生良好人格修養(yǎng)的消極因素,提供促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展的積極因素。

五、完善教學(xué)評價體制，以便保證研究性課題活動的順利開展

現(xiàn)如今，雖然教育鼓勵改革，但是一些教學(xué)評價體制并沒有改變，還是以某次競賽或考試的成績來評定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)效果，它既不客觀，也不全面。

有時既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。一堂優(yōu)質(zhì)課，注重的是過程而不完全在于考試或競賽的結(jié)果，物理學(xué)家勞厄說得很透徹：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”。

愛因斯坦說過“科學(xué)就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所創(chuàng)新。如果學(xué)生能夠獨立完成他們的創(chuàng)新，我們通過系列的課外活動及電化教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力都得到了培養(yǎng)，隨著電化教學(xué)的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，我認(rèn)為我們的教育天空會更藍(lán)、更廣闊、更美好。

大學(xué)生是國家的希望，民族的未來。大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低決定著民族的興衰，決定著社會主義建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的客觀需要，是時代賦予高校的歷史使命，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的奠基工程。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)，將成高等院校的永恒主題。

六、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的重要意義

未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀(jì)的信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的呼喚。

從當(dāng)今素質(zhì)教育和新課改的要求看,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會環(huán)境。學(xué)生最關(guān)鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國家和社會為大學(xué)生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學(xué)習(xí)機(jī)會,大學(xué)學(xué)習(xí)成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時代,一切為提高人的素質(zhì),為了人的全面發(fā)展提供機(jī)會和條件,這不僅是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設(shè)小康社會的必然要求。

第三篇：淺談大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)

淺談大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)

摘要：社會實踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實踐活動對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要性；其次簡要概括了大學(xué)生社會實踐活動開展過程中存在的問題；最后針對相關(guān)問題提出了具體的對策，以期能給各高校有效開展社會實踐活動提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：社會實踐 創(chuàng)新 實踐能力

大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求：有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學(xué)生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時期，作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，大學(xué)生社會實踐活動已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要渠道之一。

一、社會實踐對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的重要性

1、社會實踐有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我國大學(xué)生因長期接受傳統(tǒng)教育，注重記憶力的訓(xùn)練，忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創(chuàng)新。在社會實踐活動中，大學(xué)生面對許多既尖銳又艱巨、既復(fù)雜又實際的問題。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維，而這一過程正是對大學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。

2、社會實踐有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的積極性

社會實踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。社會實踐給了大學(xué)生充分展示自我的發(fā)展空間，給了大學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性的平臺，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，社會實踐可以彌補(bǔ)第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，為大學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個實踐平臺，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

3、社會實踐有利于增強(qiáng)大學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展

大學(xué)生通過多年的系統(tǒng)教育，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和理論知識。然而，他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識，這些理論知識都不等同于實際技能，往往難以直接運用于現(xiàn)實生活之中。而且，實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運用多方面的知識和技能才能解決。因此，社會實踐為學(xué)生綜合運用知識能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會，使大學(xué)生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認(rèn)識和有價值的新知識，使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識與實際問題進(jìn)行對照、比較，逐漸把理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。

二、大學(xué)生在創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗。然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，不難發(fā)現(xiàn)，在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設(shè)計和組織實施

不同于理論知識的簡單運用,大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)對社會實踐活動的開展有著更高的要求。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。由于經(jīng)費和其他方面的原因,高校多以組織學(xué)生參觀廠礦企業(yè)甚至風(fēng)景區(qū)為主,缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調(diào)查,缺乏對一些實際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學(xué)生的眼界,但對于大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

2、社會實踐活動機(jī)制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散

在大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)過程中,社會實踐活動的有效開展需要健全的機(jī)制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實踐活動機(jī)制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實踐是由學(xué)校各級團(tuán)委負(fù)責(zé)實施的,學(xué)習(xí)實踐教學(xué)則由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理落實;各個院系自己專業(yè)課程的大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺往往是自己的院系負(fù)責(zé),而實踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費和場地等實踐教學(xué)條件又往往需要各級部門和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學(xué)生社會實踐活動因管理不統(tǒng)一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會實踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會各界的支持

旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設(shè),而目前我國各高校大學(xué)生實踐教育基地的建設(shè)還面臨著一些難題。主要表現(xiàn)在:由于得不到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設(shè)常出現(xiàn)走形式、走過場的問題,缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護(hù);許多城市、社區(qū)、企事業(yè)單位、國有大中型和民營企業(yè)等單位都不愿意接收大學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動,不愿意成為大學(xué)生社會實踐教育基地的一份子。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

(一)建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會環(huán)境

激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認(rèn)和獎勵、成功的機(jī)會等幾個方面。

1、社會期待對于大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新之中：

2、社會資源對于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要，有機(jī)會接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對于一個創(chuàng)造性構(gòu)想的完成具有決定性作用。先進(jìn)的社會文化形態(tài)應(yīng)無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學(xué)生參與到社會改良和創(chuàng)造發(fā)明之中；

3、社會為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機(jī)會越多，社會成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動的熱情也就越高，尤其在大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而社會在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機(jī)會卻很有限，這自然會削弱大學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。

(二)在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

1、充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性

人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)

過程是教學(xué)相長、互動的過程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學(xué)生的主體性地位反應(yīng)在人才培養(yǎng)的各個方面，其中最重要的是讓成才的選擇權(quán)回歸學(xué)生手中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。要滿足學(xué)生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問題：

首先，需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會。長期以來，在人才培養(yǎng)的全過程中，學(xué)生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機(jī)會，學(xué)生只是結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新實踐能力不足，適應(yīng)性及發(fā)展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進(jìn)入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標(biāo)從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計人才培養(yǎng)模式及體系。其次，要切實加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富的內(nèi)容。高校要切實加強(qiáng)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的選擇內(nèi)容：還要加強(qiáng)實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè)，為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強(qiáng)圖書資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重組的資源和快捷便利的渠道。

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第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身 必須具有創(chuàng)新教育意識。意大利畫家達(dá)芬奇認(rèn)為，對一件東西的愛好是由知識產(chǎn)生的，知識 愈準(zhǔn)確，愛好也就愈強(qiáng)烈。由此可見，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。同時 也對教師有了更好的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要注重知識的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，也就是說要 將傳統(tǒng)教育重知識的積累轉(zhuǎn)移到知識創(chuàng)新上來。以下是我通過課堂教學(xué)的點滴體會。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個“為什么” 學(xué)生有了問題，才會主動地去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的來源。如果教師 能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問題、探究知識，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定 會得到發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，對學(xué)生感興趣的問題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十 分理解的知識，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識的 實際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對自己的實際情況提出不懂的問題和自 己感興趣的問題。例如：在剛剛給學(xué)生上課時，由于他們接受知識的能力較差，生生之間的 差異也較大，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識。于是我利用美麗的風(fēng)景 圖片，生動的自然界中動物們的故事，教室里那些各式各樣的實驗儀器，還展覽了大學(xué)生們 制作的植物、種子、樹葉等標(biāo)本。學(xué)生對這些事物都非常感興趣，看得津津有味?？粗粗瑢W(xué)生的問題就接踵而來了?！胺N子是如何被制作成標(biāo)本的？” “為什么手電筒會發(fā)光？” “老 師，您什么時候教我們做實驗？” “這么美麗的樹葉從哪采來的？” “老師，螞蟻的力氣到底 有多大？”就這樣，孩子們開始知道在課上提問題了，這也正是我所期盼的，只有會問問題 才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。于是，每節(jié)課下來，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié) 課我知道了蟋蟀是靠煽動翅膀發(fā)聲的?！袄蠋煟蚁抡n要去采集更漂亮的鵝卵石?！?”每當(dāng)看 到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂。尤其是看到孩子們在課下 能夠制作出一株株精美的植物標(biāo)本，我更是高興萬分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來，好好的保存。

二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法 科學(xué)知識不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷 進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們在教學(xué)中允許孩子有自己的見解和

看法，而且要不斷的給予表揚和 鼓勵。例如：在講述“反沖”一課時，教學(xué)中設(shè)計的瓶子噴水實驗，目的是讓學(xué)生觀察當(dāng)水 從瓶底噴出時的方向和瓶子轉(zhuǎn)動的方向是相反的，但是教師提出讓學(xué)生匯報觀察到的實驗現(xiàn) 象時，大多數(shù)學(xué)生會先說，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動的越快，雖然這不是教師期望得到的實驗?zāi)?的，但也要對他的看法給予肯定，鼓勵學(xué)生觀察的現(xiàn)象仔細(xì)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)瓶 子轉(zhuǎn)動的快時，水噴出的方向是怎樣的，學(xué)生就會順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準(zhǔn)確地說出實驗結(jié) 論，從而達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｔ诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的見解和看法一定要堅持多鼓勵，多表揚的 態(tài)度，千萬不要在學(xué)生回答問題錯誤時一味的否定和批評，我們要對學(xué)生錯誤的結(jié)論或見解 給予正確的引導(dǎo)，注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動性和積極性。并且要 不斷地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法。對不同的知識的看法只有經(jīng) 過實際的實驗操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識，同時培 養(yǎng)學(xué)生動手操作的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、敢讓學(xué)生提出我自己來 剛剛從事科學(xué)教學(xué)，課堂上要做的實驗我總是不敢放手 讓學(xué)生自己操作，怕會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和事故，剛開始，大部分實驗我都是作演示，但是，上過一兩次之后，我發(fā)覺這樣的教學(xué)效果并沒有想象中的理想。學(xué)生的注意力不能長 時間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對知識的 理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些學(xué)生在課下了解他們的實際想法，問問他們想怎樣

上實驗課，了解班里學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況。學(xué)生們大都想自己親自動手操作或者 分組實驗。于是我在課下把各個年級每節(jié)課需要的實驗儀器和教具都事先整理和分配好。把 每種儀器的使用說明都仔細(xì)閱讀并認(rèn)真研究?？峙聦W(xué)生在操作中會出現(xiàn)這樣或那樣的疑問。在每節(jié)課實驗前，我先介紹每一樣實驗儀器，然后介紹實驗儀器的使用方法和注意事項，最 后講實驗步驟。這樣一來可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動手能力，學(xué)生既能按要 求操作還能顯而易見的得出實驗結(jié)論，教學(xué)效果極其明顯。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實驗操 作技能和技巧。我也可以大膽地放手讓學(xué)生自己來了。

四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)新世紀(jì)是一個嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng) 抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請教。在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生，讓他們 充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。傳

統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師 生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特別是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì) 疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所 創(chuàng)新。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動中，孩子們積極性萬分高漲，為了能成功地表演雞蛋 從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開動腦筋，煞費心機(jī)，到處采集各種各樣的材 料，精心設(shè)計，細(xì)心制作。當(dāng)我把一個個包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時候，孩子們在下面 歡呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。結(jié)果，在四十多份作品中有 五個成功的杰作。雞蛋沒有被摔碎。比賽結(jié)果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲 又慚愧，驕傲于這個活動受到了孩子們的喜愛和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我 事先預(yù)想的方法要科學(xué)、新穎的多。后來我召集了一部分學(xué)生對這次活動作了一次討論，他 們講自己的制作思路，同學(xué)們談他們對活動看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞 蛋著陸時避免摩擦，他們說得都是那樣井井有條，順理成章，當(dāng)時我給予了他們大力的表揚 并適當(dāng)?shù)亟o予了物質(zhì)獎勵，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問題的能力和創(chuàng)新、實踐能 力。我體會到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和 欣賞者。

五、敢打破各種條條框框 教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng) 一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W 生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識 知識是什么傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手 操作、綜合分析等更方面的能力。于是我們在期末考核時進(jìn)行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核 方式是教師出卷子，學(xué)生筆答題。改革后，我們把考核成績的 60%放在學(xué)生的實驗、小制作的實踐能力上，20%放在學(xué)生平時學(xué)習(xí)知識的態(tài)度和效果上，只有 20%是學(xué)生期 末的考核成績。這樣的考核方式減輕了學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又表現(xiàn)出了孩子真實的學(xué)習(xí)能力，受到了孩子的贊同。

六、充分認(rèn)識創(chuàng)新教育與實踐能力的關(guān)系 學(xué)生書本上的知識豐富多彩，但是缺乏了 實踐意識，這會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影 響，沒有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法形成的。所以，教師要盡可能多給 學(xué)生提供實踐的機(jī)會

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。意大利畫家達(dá)芬奇認(rèn)為，對一件東西的愛好是由知識產(chǎn)生的，知識愈準(zhǔn)確，愛好也就愈強(qiáng)烈。由此可見，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。同時也對教師有了更好的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要注重知識的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，也就是說要將傳統(tǒng)教育重知識的積累轉(zhuǎn)移到知識創(chuàng)新上來。以下是我通過課堂教學(xué)的點滴體會。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個“為什么”

學(xué)生有了問題，才會主動地去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的來源。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問題、探究知識，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定會得到發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，對學(xué)生感興趣的問題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十分理解的知識，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對自己的實際情況提出不懂的問題和自己感興趣的問題。例如：在剛剛給學(xué)生上課時，由于他們接受知識的能力較差，生生之間的差異也較大，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識。于是我利用美麗的風(fēng)景圖片，生動的自然界中動物們的故事，教室里那些各式各樣的實驗儀器，還展覽了大學(xué)生們制作的植物、種子、樹葉等標(biāo)本。學(xué)生對這些事物都非常感興趣，看得津津有味。看著看著，學(xué)生的問題就接踵而來了?！胺N子是如何被制作成標(biāo)本的？”“為什么手電筒會發(fā)光？”“老師，您什么時候教我們做實驗？”“這么美麗的樹葉從哪采來的？”“老師，螞蟻的力氣到底有多大？”就這樣，孩子們開始知道在課上提問題了，這也正是我所期盼的，只有會問問題才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。于是，每節(jié)課下來，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié)課我知道了蟋蟀是靠煽動翅膀發(fā)聲的。”“老師，我下課要去采集更漂亮的鵝卵石?！泵慨?dāng)看到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂。尤其是看到孩子們在課下能夠制作出一株株精美的植物標(biāo)本，我更是高興萬分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來，好好的保存。

二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法

科學(xué)知識不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們在教學(xué)中允許孩子有自己的見解和看法，而且要不斷的給予表揚和鼓勵。例如：在講述“反沖”一課時，教學(xué)中設(shè)計的瓶子噴水實驗，目的是讓學(xué)生觀察當(dāng)水從瓶底噴出時的方向和瓶子轉(zhuǎn)動的方向是相反的，但是教師提出讓學(xué)生匯報觀察到的實驗現(xiàn)象時，大多數(shù)學(xué)生會先說，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動的越快，雖然這不是教師期望得到的實驗?zāi)康模惨獙λ目捶ńo予肯定，鼓勵學(xué)生觀察的現(xiàn)象仔細(xì)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)瓶子轉(zhuǎn)動的快時，水噴出的方向是怎樣的，學(xué)生就會順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準(zhǔn)確地說出實驗結(jié)論，從而達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｔ诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的見解和看法一定要堅持多鼓勵，多表揚的態(tài)度，千萬不要在學(xué)生回答問題錯誤時一味的否定和批評，我們要對學(xué)生錯誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動性和積極性。并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法。對不同的知識的看法只有經(jīng)過實際的實驗操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、敢讓學(xué)生提出我自己來

剛剛從事科學(xué)教學(xué)，課堂上要做的實驗我總是不敢放手讓學(xué)生自己操作，怕會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和事故，剛開始，大部分實驗我都是作演示，但是，上過一兩次之后，我發(fā)覺這樣的教學(xué)效果并沒有想象中的理想。學(xué)生的注意力不能長時間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對知識的理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些學(xué)生在課下了解他們的實際想法，問問他們想怎樣上實驗課，了解班里學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況。學(xué)生們大都想自己親自動手操作或者分組實驗。于是我在課下把各個年級每節(jié)課需要的實驗儀器和教具都事先整理和分配好。把每種儀器的使用說明都仔細(xì)閱讀并認(rèn)真研究?？峙聦W(xué)生在操作中會出現(xiàn)這樣或那樣的疑問。在每節(jié)課實驗前，我先介紹每一樣實驗儀器，然后介紹實驗儀器的使用方法和注意事項，最后講實驗步驟。這樣一來可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動手能力，學(xué)生既能按要求操作還能顯而易見的得出實驗結(jié)論，教學(xué)效果極其明顯。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實驗操作技能和技巧。我也可以大膽地放手讓學(xué)生自己來了。

四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)

新世紀(jì)是一個嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng)抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請教。在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特別是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所創(chuàng)新。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動中，孩子們積極性萬分高漲，為了能成功地表演雞蛋從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開動腦筋，煞費心機(jī)，到處采集各種各樣的材料，精心設(shè)計，細(xì)心制作。當(dāng)我把一個個包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時候，孩子們在下面歡呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。結(jié)果，在四十多份作品中有五個成功的杰作。雞蛋沒有被摔碎。比賽結(jié)果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲又慚愧，驕傲于這個活動受到了孩子們的喜愛和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我事先預(yù)想的方法要科學(xué)、新穎的多。后來我召集了一部分學(xué)生對這次活動作了一次討論，他們講自己的制作思路，同學(xué)們談他們對活動看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞蛋著陸時避免摩擦，他們說得都是那樣井井有條，順理成章，當(dāng)時我給予了他們大力的表揚并適當(dāng)?shù)亟o予了物質(zhì)獎勵，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問題的能力和創(chuàng)新、實踐能力。我體會到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

五、敢打破各種條條框框

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識知識是什么傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。于是我們在期末考核時進(jìn)行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核方式是教師出卷子，學(xué)生筆答題。改革后，我們把考核成績的60%放在學(xué)生的實驗、小制作的實踐能力上，20%放在學(xué)生平時學(xué)習(xí)知識的態(tài)度和效果上，只有20%是學(xué)生期末的考核成績。這樣的考核方式減輕了學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又表現(xiàn)出了孩子真實的學(xué)習(xí)能力，受到了孩子的贊同。

六、充分認(rèn)識創(chuàng)新教育與實踐能力的關(guān)系

學(xué)生書本上的知識豐富多彩，但是缺乏了實踐意識，這會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法形成的。所以，教師要盡可能多給學(xué)生提供實踐的機(jī)會、動手的機(jī)會，要交給學(xué)生一些富有探索性的實踐任務(wù)，使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

例如：在講授磁鐵游戲這一內(nèi)容時，單純地向?qū)W生介紹或者讓學(xué)生觀察磁鐵的形狀，并不能使學(xué)生深刻地認(rèn)識磁鐵，理解他的性質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，允許他們帶著磁鐵到教室的每一個角落去試驗，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，這樣既能激發(fā)孩子急切想發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)積極性又大大地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。他們在教室中，忙得不可開交，這邊用磁鐵去碰碰老師事先埋伏好的小石塊，磁鐵沒反應(yīng)，那邊用磁鐵去接近墻角的一對小鐵釘，孩子大聲的召喚老師：“吸上來了，吸上來了，磁鐵把鐵釘吸上來了！”

他們是那樣驚喜，那樣自豪。接著，學(xué)生拿著磁鐵吸上來的大頭針、區(qū)別針、鐵絲等鐵制品匯報他們的試驗結(jié)果。最后，我問：“你們手里的東西有什么共同的特點？”學(xué)生異口同聲地回答：“都是鐵的?！薄澳钦f明什么？”我接著問，孩子一下就說出：“磁鐵能吸鐵?！?/p>

很順利地，本節(jié)課的教學(xué)重點和難點都從學(xué)生的實踐中被突破了。由此可見，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑。

總之，教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我們在教學(xué)實踐中還要繼續(xù)不斷地摸索，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)出新世紀(jì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和實踐能力的一代新人，早日成為國家的棟梁。