第一篇：加強(qiáng)科技教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

加強(qiáng)科技教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好。

今天由我們學(xué)校為大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的科技展示活動(dòng)。首先非常感謝局德育辦給了我們學(xué)校這次寶貴的機(jī)會(huì)，這既是對(duì)我們學(xué)?？萍冀逃ぷ鞯目隙ê驼J(rèn)可，也是對(duì)我們今后工作的一種鼓勵(lì)。更得感謝局領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)到我們建國(guó)小學(xué)，肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的工作提出寶貴的建議。

在這里我把工作中的幾點(diǎn)體會(huì)匯報(bào)給大家。

一是我們學(xué)校李校長(zhǎng)本人非常重視這項(xiàng)工作，充分認(rèn)識(shí)科技教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用，多次在班子會(huì)議和教師工作例會(huì)上強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)工作的重要性。李校長(zhǎng)把她的這種理念和認(rèn)識(shí)滲透到平時(shí)的工作安排中也滲透給我們?nèi)w教師。在我們校形成了重視科技教育活動(dòng)的風(fēng)氣，學(xué)校不僅有科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，科技輔導(dǎo)員還定期召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，研究科技教育工作，總結(jié)科技教育工作的經(jīng)驗(yàn)。

二是主抓教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)給這項(xiàng)工作配備了優(yōu)秀的教師作科學(xué)課擔(dān)任科技活動(dòng)輔導(dǎo)員。幾年來(lái)校長(zhǎng)舍得投入資金，讓科技輔導(dǎo)員參加省、市級(jí)各級(jí)科技培訓(xùn)，每次培訓(xùn)前朱校長(zhǎng)都叮囑老師多學(xué)、多看、多記，學(xué)到省、市級(jí)學(xué)校的長(zhǎng)處，可以說(shuō)培訓(xùn)工作提高了廣大輔導(dǎo)員教師從事科技活動(dòng)的水平和能力，為我們?？萍蓟顒?dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，涌現(xiàn)出像李振國(guó)、候叔倫、秦硯名等校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，還有李堯華、隋瀛、宋立華等一批班級(jí)科技教育優(yōu)秀教師。這些教師積極熱情主動(dòng)的參加到科技活動(dòng)中來(lái)，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，為我們科技教育付出了大量的心血。帶領(lǐng)學(xué)生在歷次國(guó)家和省舉辦的科技創(chuàng)新大賽中都取得了不菲的成績(jī)。

三是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。我們成立了校級(jí)科技活動(dòng)小組、班級(jí)活動(dòng)小組積極組織學(xué)生定時(shí)、高質(zhì)量的活動(dòng)保證每次活動(dòng)按計(jì)劃、有內(nèi)容、有步驟、有作品積累。在這里得感謝我們局德育辦，為我們爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)條件讓我們各個(gè)學(xué)校積極組織我們學(xué)生參加省、市科技小發(fā)明、小制作、科幻畫(huà)、航模、海模、車(chē)模競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新大賽等。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參加活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生的科技知識(shí)，豐富了學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生具有了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的大腦，一雙會(huì)創(chuàng)造的巧手。通過(guò)科技活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的積極性，提高了學(xué)生的科技素質(zhì)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，為他們成為一名合格的公民打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是通過(guò)多種途徑開(kāi)展中小學(xué)科技教育。

目前，我個(gè)人認(rèn)為中小學(xué)科技教育還是學(xué)校教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，普遍存在著重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和探索實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較薄弱。針對(duì)這種現(xiàn)象我們還嘗試了以下幾點(diǎn)做法：

1、拓寬中小學(xué)科技教育途徑，全面實(shí)施中小學(xué)科技教育。一是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)是進(jìn)行中小學(xué)科技教育的首要途徑，是傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科技意識(shí)的主渠道，其他學(xué)科同樣是進(jìn)行科技教育的主渠道。以學(xué)生生活中看得見(jiàn)、摸得著、經(jīng)歷過(guò)、感受得到的科技成果與產(chǎn)品為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹我國(guó)乃至世界高新科技發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，讓學(xué)生充分理解現(xiàn)代科技與社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量提高的密切關(guān)系。學(xué)生掌握了必要的科學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中科技教育內(nèi)容。信息技術(shù)教育，中小學(xué)科技教育的主要途徑，三是我們還想積極開(kāi)發(fā)科技類(lèi)校本課程。

2、以學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)為載體，有意、有機(jī)地結(jié)合各類(lèi)教學(xué)和各類(lèi)教材中潛在的科技因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)也有效地接受了一些科技內(nèi)容的教育?？萍冀逃皇菃为?dú)組織的一種教學(xué)形式，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校抓科技教育應(yīng)該像抓中小學(xué)德育工作那樣，把科技教育滲透到所有課程之中，善于挖掘不同課程中所蘊(yùn)含的科技教育課程資源，這項(xiàng)工作我們將結(jié)合學(xué)校的角色教育課題開(kāi)展挖掘課程資源中的科技教育課程資源。

以上是我工作中的粗淺認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)像我熟悉的市一中、外國(guó)語(yǔ)、光華、解放、臨城小學(xué)都有各自的特色，我們將多向各學(xué)校學(xué)習(xí)使我們校在原有的基礎(chǔ)上取得更好的成績(jī)。發(fā)揮出我們學(xué)校的作用，使我市的科技教育工作再上新臺(tái)階。

第二篇：學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)工作總結(jié)

學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)工作總結(jié)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生是新時(shí)代學(xué)校工作的重要內(nèi)容，也是國(guó)家事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。本，我校十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，并滲透在學(xué)校各項(xiàng)工作中。一． 重視教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新性教師。

本，學(xué)校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在師資校本培訓(xùn)中，關(guān)注教師創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論、外出參觀學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教育教學(xué)研究、示范課觀摩等形式，開(kāi)闊教師眼界，讓教師樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的理念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，做勇于創(chuàng)新的教師。二． 課堂教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放空間和時(shí)間，激發(fā)創(chuàng)新精神

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，抑制創(chuàng)新精神的發(fā)展。學(xué)校嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)定的周課時(shí)量，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，力求提高課堂教學(xué)效益。解放學(xué)生的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在自由支配的時(shí)間和空間內(nèi)，去尋覓新鮮的事物，啟迪創(chuàng)新智慧。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供必要的條件。

2、構(gòu)建民主和諧氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在課堂中構(gòu)建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對(duì)問(wèn)題可以互相討論，各自發(fā)表不同意見(jiàn)，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學(xué)生敢于創(chuàng)造的勇氣、樂(lè)于創(chuàng)造的熱情，使學(xué)生的聰明智慧和創(chuàng)造才能得以充分的發(fā)揮。實(shí)行“開(kāi)放式”的教，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)探索新知的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。以語(yǔ)文教學(xué)為例，有的教師在一堂課的開(kāi)端，喜歡采用一段動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)有趣的故事，一首配樂(lè)的小詩(shī)，一組電視畫(huà)面，一支動(dòng)聽(tīng)的歌，一段感人的視頻??把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)的境界，把學(xué)生思維激活，誘發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的靈感。引導(dǎo)“自主式”的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)改變單一的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在自由靈活的不同教學(xué)形式組合中，人人有合適的角色，在討論中相互啟發(fā)，在交流中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能以合作的方式參與競(jìng)爭(zhēng)。這樣，不但使學(xué)生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)層面，提供創(chuàng)新思維平臺(tái)

知識(shí)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。了解和掌握的知識(shí)越多，就越容易產(chǎn)生新的見(jiàn)解、新的創(chuàng)造。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代并舉的今天，知識(shí)更新瞬息萬(wàn)變，學(xué)生在學(xué)校單憑學(xué)習(xí)課本知識(shí)是不夠的，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，盡可能博覽群書(shū)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、閱讀等途徑去汲取豐富的科學(xué)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，收集處理現(xiàn)代科技信息，打破學(xué)科間的封閉，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透，整合學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為創(chuàng)新思維的形成提供廣闊的空間。三． 積極開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校為豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，每學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2012年3月帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察內(nèi)蒙古氣象局，使學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)有所了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。2012年9月，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀蒙牛公司，走進(jìn)特色企業(yè)了解生產(chǎn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大大開(kāi)闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

總之，一年來(lái)，我校通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等手段，積極落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。今后，我們將繼續(xù)探索好的方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

海西路小學(xué) 2012年12月

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決，諸如重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。

21世紀(jì)將要來(lái)臨，人類(lèi)即將跨入一個(gè)新的千年歷史。新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。為此，世界各國(guó)都在積極加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。剛結(jié)束的第三次全教會(huì)對(duì)我國(guó)跨世紀(jì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃，對(duì)以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施提出了新的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報(bào)告——《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，教育應(yīng)為人的一生幸福作好準(zhǔn)備，未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這一報(bào)告對(duì)新世紀(jì)教育的使命作了全新的注解，從中不難窺見(jiàn)21世紀(jì)教育發(fā)展的基本圖景。新世紀(jì)究竟對(duì)教育提出了哪些新的要求？無(wú)論作何種解釋和推測(cè)，有一點(diǎn)是可以肯定的，即未來(lái)的教育決不能只滿(mǎn)足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革?；顒?dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是一項(xiàng)立足課堂教學(xué)改革，面向未來(lái)人才培養(yǎng)的新的探索和實(shí)踐，它力圖根據(jù)跨世紀(jì)教育改革的總體要求，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要，在合理借鑒中外歷史上活動(dòng)教學(xué)思想成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的路子，尋找一條有利于學(xué)校教育的主陣地——課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途

徑。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)基本范疇，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體與客體相互作用的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。因此，活動(dòng)教學(xué)的根本目的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)為難、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生

全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

一、活動(dòng)教學(xué)的理論內(nèi)涵

（一）活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

1．活動(dòng)的基本范疇

簡(jiǎn)單他說(shuō)，活動(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過(guò)程，是人有目的地影響客體以滿(mǎn)足自身需要的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)可作多側(cè)面的劃分，最基本的主要依據(jù)心理學(xué)的劃分，即外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)。所謂外部活動(dòng)，主要指實(shí)物性的操作活動(dòng)。感性的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)主要指內(nèi)部心理與觀念活動(dòng)，主要包括知、情、意三個(gè)方面。這兩類(lèi)活動(dòng)在人的認(rèn)識(shí)和發(fā)展中都起著十分重要的作用，在實(shí)際生活中，這兩類(lèi)活動(dòng)常常交織在一起，劃分只有相對(duì)的意義。教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生主體外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化過(guò)程，是一個(gè)由外而內(nèi)，由內(nèi)而外的實(shí)踐活動(dòng)和觀念活動(dòng)相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)既具有人類(lèi)一般活動(dòng)的特征，更具有自己豐富的內(nèi)涵和規(guī)定性。首先，從表現(xiàn)形式來(lái)講，內(nèi)部活動(dòng)有別于那種憑記憶，主要是機(jī)械記憶和理解的活動(dòng)，而更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)，積極的思維和想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成分；外部活動(dòng)也有別于那種不需要有意識(shí)的內(nèi)部活動(dòng)的參與，只是為掌握某種技能的重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練或自動(dòng)化的。熟練化了的外部操作活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)能引起主體內(nèi)部活動(dòng)，需要有意識(shí)的注意、思維的投入等。其次，從學(xué)生總體活動(dòng)來(lái)分析，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)活動(dòng)，以認(rèn)知為主的片面、單一的活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)觀念活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一的完整的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)是學(xué)生主體主動(dòng)的，有思維積極參與的，觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一的，充滿(mǎn)改造和創(chuàng)造精神的，能滿(mǎn)足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。

2．活動(dòng)教學(xué)的界定

從以上對(duì)于活動(dòng)的分析中，可以給活動(dòng)

教學(xué)下這樣一個(gè)定義：活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，似激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

（二）活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制

活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展具有決定性意義，但并不是任何活動(dòng)都對(duì)學(xué)生具有價(jià)值和發(fā)展性意義，那么活動(dòng)是怎樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用的呢？究竟什么樣的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展、素質(zhì)生成最有價(jià)值呢？活動(dòng)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的宗旨，就必須首先考察分析活動(dòng)影響人的發(fā)展的各種內(nèi)外因素，了解活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制，才能建立有效的教學(xué)策略。

活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展影響程度取決于以下變量：活動(dòng)主體因素和活動(dòng)客體因素。具體說(shuō)來(lái)，主體因素包括主體的身心發(fā)展水平、主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度、主體的自我效能感等；活動(dòng)客體因素包括活動(dòng)目標(biāo)的適切度、活動(dòng)有無(wú)成效、活動(dòng)方式的選擇、活動(dòng)對(duì)象和范圍的確定、活動(dòng)條件的提供等，這些因素相互作用共同對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響。

1．活動(dòng)的主體因素

（1）身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有機(jī)體在后天生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生要獲得人類(lèi)已有的經(jīng)驗(yàn)，必須是身心發(fā)展到一定程度以后才能發(fā)生。如果身心發(fā)育還不成熟，又沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依托，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)便不能實(shí)現(xiàn)，更不要說(shuō)取得成功，最終也就不可能使個(gè)體得到發(fā)展。每個(gè)人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)方式和作用方式，都受到他已經(jīng)形成的思維模式和行為習(xí)慣的影響，表現(xiàn)出個(gè)體的特征。

（2）主體在活動(dòng)中的自主性和參與度。這是影響活動(dòng)效果的最為重要的因素。主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度表現(xiàn)為主體在活動(dòng)中的地位及由此產(chǎn)生的對(duì)活動(dòng)的態(tài)度?？煞譃槿N情形：被動(dòng)應(yīng)答——

迫于外界作用下的一種被動(dòng)性行為，主體不能處于激活、興奮狀態(tài)，注意力僅限于維持動(dòng)作的完成，對(duì)主體發(fā)展意義不大；自覺(jué)適應(yīng)——主體接受并理解了活動(dòng)的任務(wù)、要求與意義，從而以自覺(jué)的、積極的態(tài)度投入到活動(dòng)中去；主動(dòng)創(chuàng)造——活動(dòng)過(guò)程是主體自主的，主體態(tài)度不僅自覺(jué)，而且是積極主動(dòng)的，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)步驟，經(jīng)歷著情感的體驗(yàn)，始終處于積極追求中，關(guān)注行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)。

（3）主體的自我效能感。同樣的活動(dòng)對(duì)活動(dòng)主體的影響是不一致的，這取決于主體的自我感受。自我效能感是人對(duì)自己能夠?qū)嵤┠骋恍袨榈淖孕哦群湍芰Ω?，它影響人?duì)行為的選擇，對(duì)困難的態(tài)度，對(duì)行為的努力程度和持續(xù)時(shí)間，也可以影響學(xué)習(xí)行為中的情緒和效率。自我效能感強(qiáng)的人，能正確估計(jì)自我能力，選擇活動(dòng)的方式內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題不斷做出準(zhǔn)確判斷，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，能主動(dòng)積極參與，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力。反之，效能感比較弱的人，參與感也隨之下降。

2．活動(dòng)的客體因素

（1）活動(dòng)目標(biāo)的適切度，活動(dòng)對(duì)發(fā)展主體提出的要求是否恰當(dāng)，要看它與主體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的相差度如何，因?yàn)檫^(guò)高過(guò)低的活動(dòng)目標(biāo)都無(wú)助于個(gè)體的發(fā)展。只有那些高于個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平而又是他有能力進(jìn)行的活動(dòng)，才能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。為此，教育者應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，把握最近發(fā)展區(qū)，以安排教育的順序與目標(biāo)。

（2）活動(dòng)有無(wú)成效。活動(dòng)的成效會(huì)激勵(lì)主體產(chǎn)生新的需要，形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)主體產(chǎn)生積極影響。假如活動(dòng)不了了之。只會(huì)產(chǎn)生消極影響，（3）活動(dòng)的方式與類(lèi)型。不同的方式產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的活動(dòng)類(lèi)型和方式促進(jìn)人的不同的發(fā)展，如有主體變革客體為主的創(chuàng)造活動(dòng)、反應(yīng)客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。占有客體的欣賞審美活動(dòng)、檢測(cè)

客體的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及主體與主體之間的交往活動(dòng)等，他們雖共同對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮作用，但每一類(lèi)活動(dòng)對(duì)人的某一方面的發(fā)展有所側(cè)重，如藝術(shù)、科學(xué)活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)造性；科學(xué)與歷史活動(dòng)——批判性思維；文學(xué)、戲劇活動(dòng)——自主性發(fā)展，擴(kuò)大眼界，豐富人的想象等。

（4）活動(dòng)條件的提供?；顒?dòng)的展開(kāi)必須具備一定的條件，如活動(dòng)材料和活動(dòng)工具的提供，活動(dòng)氛圍的渲染和創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，活動(dòng)規(guī)模的大小（如班級(jí)規(guī)模），活動(dòng)空間的靈活布置，活動(dòng)手段的現(xiàn)代化和多樣化程度等，都將直接影響活動(dòng)的成效。

（5）活動(dòng)的有無(wú)指導(dǎo)。對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)易使活動(dòng)產(chǎn)生成效，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。反之，易放任自流，降低學(xué)生成就感。

（三）活動(dòng)教學(xué)涵蓋的教育理念

構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式，是活動(dòng)教學(xué)期望的實(shí)踐效應(yīng)。為此，活動(dòng)教學(xué)必然對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)

價(jià)及其相應(yīng)的操作體系進(jìn)行系統(tǒng)的，富于創(chuàng)新的構(gòu)建。這種教學(xué)新形式涵蓋以下內(nèi)容：樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的精神生活和發(fā)展需要，確定適合于學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性，自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程；適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行課程與教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境；改革考試和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施以促進(jìn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)整體提高為目的的多樣化評(píng)價(jià)策略等。為此，必須在觀念上凸現(xiàn)出以下教育新理念。

1．堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想

“以活動(dòng)促發(fā)展”的主張是活動(dòng)教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，是活動(dòng)教學(xué)的靈魂。它重視活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用，主張活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)的，相互作

用的中介便是主體的活動(dòng)，正是主體積極主動(dòng)的活動(dòng)推動(dòng)著主體發(fā)展的進(jìn)程。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺(jué)參與的、全身心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。惟有活動(dòng)，才能提供學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段；惟有活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)多種潛在的發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化，發(fā)展只有在一系列的活動(dòng)中才有望實(shí)現(xiàn)，為此，教育教學(xué)的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。2．突出以學(xué)習(xí)者為中心，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐為特征的方法論體系

活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)在發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索。不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)

和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是通過(guò)靜聽(tīng)、靜觀接受現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論的過(guò)程。為此，特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教育價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生親身的活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)消極地學(xué)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動(dòng)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題為特點(diǎn)，包括探究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、親身體驗(yàn)、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成?？傊?，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。

3．構(gòu)筑以活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)教學(xué)吸收了馬克思主義關(guān)于人的

實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)。能動(dòng)特點(diǎn)的思想，將實(shí)踐觀點(diǎn)引人教學(xué)過(guò)程，從而必然地將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐進(jìn)程相統(tǒng)一的過(guò)程，必然認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。首先，教學(xué)的對(duì)象、活動(dòng)的主體----學(xué)生處于一個(gè)不斷的發(fā)展過(guò)程中，處在身心兩方面不斷變化。構(gòu)建的過(guò)程中；其次，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜變化的過(guò)程，受諸多因素的影響，新的因素會(huì)不斷生成，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，因而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程?；顒?dòng)教學(xué)重視教育情境中師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校園文化、班級(jí)氛圍等“活”的因素對(duì)教育意義的生成，重視學(xué)習(xí)過(guò)程諸多因素的改變對(duì)于學(xué)生主體性發(fā)展的價(jià)值和意義。因此，活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。

這種動(dòng)態(tài)性使得教學(xué)過(guò)程同時(shí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這種開(kāi)放性主要體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程上?；旧鲜且詫W(xué)生自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對(duì)學(xué)習(xí)可

采取各種不同的方法與途徑去探索問(wèn)題的解決，教師較少干預(yù)；活動(dòng)氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化；活動(dòng)時(shí)空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)社會(huì)與生活等廣泛的教育資源。

（四）活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐效應(yīng)

活動(dòng)教學(xué)不論是作為教育觀念的體現(xiàn)，還是作為一種具體的教學(xué)形式，其對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的改變必然具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。不同的教學(xué)方式使學(xué)生主體體現(xiàn)出不同的自主參與程度，處于不同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。因而，考查學(xué)生在課堂生活中的活動(dòng)情形和活動(dòng)狀態(tài)是將活動(dòng)教學(xué)與其他教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)的重要而有效的指標(biāo)。據(jù)此，可在以下對(duì)比中對(duì)活動(dòng)教學(xué)的課堂

效應(yīng)作一描述。

記憶水平的教學(xué)——學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)答狀態(tài)。以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識(shí)，處于消極、被動(dòng)地位，缺乏積極主動(dòng)的參與和動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)，教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生易產(chǎn)生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗(yàn)。

適應(yīng)水平的教學(xué)——學(xué)生處于自覺(jué)適應(yīng)狀態(tài)。雖時(shí)有主動(dòng)積極的思維參與，但這種思維為教師所把持與牽制，只是教師思維的再現(xiàn)與印證。教師被自身設(shè)計(jì)的教案與思路所奴役，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性不能放手。學(xué)生的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)出時(shí)而充滿(mǎn)激情和渴望，時(shí)而又表現(xiàn)出冷漠，無(wú)動(dòng)于衷。

創(chuàng)新水平的教學(xué)——學(xué)生處于主動(dòng)創(chuàng)造狀態(tài)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右，對(duì)于超出備課范圍的意外問(wèn)題和突發(fā)事件，能因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)引向深入。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的對(duì)象性活動(dòng)情境，給學(xué)生以思

維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨(dú)立探索。主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。

活動(dòng)教學(xué)追求的就是屬于創(chuàng)新水平的教學(xué)。

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

摘要

從大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的意義、必要性、基本要求等方面進(jìn)行了論述。并提出了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本方法與途徑。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

江澤民同志在全國(guó)第三次全教會(huì)上指出:"必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀(jì)的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育要強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為中心,把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程,真正使教育成為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,使大學(xué)真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的搖籃。?其基本內(nèi)容應(yīng)包括如下方面:

(1)探索精神培養(yǎng):

堅(jiān)持對(duì)知識(shí)再次發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)觀念。它要求學(xué)生不盲目接受和被動(dòng)記憶課本或教師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)的進(jìn)行自我探索,把學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類(lèi)以往積累的知識(shí)的參與式活動(dòng).科學(xué)是知識(shí)系統(tǒng),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,要結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行知識(shí)探源,把握其發(fā)展變化趨勢(shì);要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中從總體上觀察學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),把握他們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)性,教育鼓勵(lì)學(xué)生以更寬廣的視角發(fā)現(xiàn)發(fā)展知識(shí)。

(2)綜合能力培養(yǎng):

從某種意義上講,綜合能力就是將現(xiàn)有知識(shí)重新組合為新知識(shí)的能力。課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)重組通常包括三種不同的層次:一是將某學(xué)科課程內(nèi)部知識(shí)進(jìn)行重組;二是將不同的學(xué)科課程的知識(shí)進(jìn)行重組;三是將學(xué)科課程所包容的知識(shí)與課程未能包容的知識(shí)進(jìn)行重組。課程教學(xué)可從第一層次入手,希望學(xué)生最終能夠做到跨學(xué)科和跨出課程規(guī)定的內(nèi)容去自學(xué).同時(shí)注意考察學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)滲透能力。

(3)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)

創(chuàng)造意識(shí)是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī),沒(méi)有創(chuàng)造意識(shí)的人不可能進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。學(xué)生普遍具有創(chuàng)造潛能,在適當(dāng)?shù)慕逃?它可能在每一學(xué)生身上發(fā)展和顯現(xiàn)。創(chuàng)造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài),是一種綜合素質(zhì)。事實(shí)上,注重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重新組合的品質(zhì),就是為他們的創(chuàng)造能力營(yíng)造基礎(chǔ)。

(4)完善大學(xué)生的自我教育

大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我反思和自我批評(píng)的能力，在不斷的自我反思和自我批評(píng)的過(guò)程中，他們也不斷地認(rèn)識(shí)了自我。在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。

二、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本要求

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本要求就是尊重和落實(shí)學(xué)生的主體地位。要使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),而且表現(xiàn)出我能學(xué),我會(huì)學(xué)。那么在教育教學(xué)中到底應(yīng)該做些什么呢?

我認(rèn)為有三點(diǎn):

一是要變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造,教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法。充分利用技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦參與學(xué)習(xí),從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。

二是要變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多向互動(dòng)探究式的教學(xué)方式。充分運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,分析事物特征,使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上面。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

(1)建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心

高校師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全。我們應(yīng)該把這些有利條件利用起來(lái)，建立專(zhuān)為學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。而且，在這個(gè)平臺(tái)中，有一套先進(jìn)的管理制度和激勵(lì)制度，也可結(jié)合學(xué)校和社會(huì)需要，設(shè)置一些科研項(xiàng)目刺激和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告，科技成果會(huì)等等，使校園充滿(mǎn)了智慧和創(chuàng)造的氛圍。

(2)合作辦學(xué)

1.建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。與各種類(lèi)型的藥廠(chǎng)建立聯(lián)系，建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能真正的接觸實(shí)際生產(chǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，避免了下廠(chǎng)實(shí)習(xí)走馬觀花的局面。教師也可在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)的利用基地，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研究，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

2.建立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域的創(chuàng)新實(shí)踐互補(bǔ)渠道。聘請(qǐng)各界名流、學(xué)者來(lái)校講學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會(huì)名流，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)未來(lái)的希望之火。經(jīng)常派遣教師出外訪(fǎng)學(xué)或深造，增長(zhǎng)教師的知識(shí)才干。在這個(gè)過(guò)程中，各學(xué)科的知識(shí)會(huì)融會(huì)貫通。給學(xué)生和老師的知識(shí)體系提供了互補(bǔ)的渠道，展開(kāi)了遨游的翅膀。

3.樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。老師服務(wù)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)社會(huì)。一切為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，一切為了社會(huì)需要，學(xué)生用在大學(xué)期間所學(xué)的報(bào)效國(guó)家。教師要體察學(xué)生的心態(tài)，要走到學(xué)生中間去，從生活到學(xué)習(xí)、到創(chuàng)造、到實(shí)踐都要跟蹤服務(wù)，用高尚的師愛(ài)的人格魅力正確的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)出國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。

四、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本方法與途徑

對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育中,應(yīng)從如下幾方面入手:

第一、教育多樣化,教學(xué)手段化。教學(xué)方法多樣化是指教師針對(duì)不同的學(xué)科、不同教學(xué)、不同的學(xué)生,應(yīng)采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng),切實(shí)發(fā)展學(xué)生的智力。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第二、課程設(shè)置綜合化。課程的目標(biāo)應(yīng)是塑造全面而和諧發(fā)展的個(gè)性,因此在課程設(shè)置時(shí)要、德、智、體、美、勞設(shè)置齊全,又要使必修、選修、活動(dòng)課有合適的比例。不可顧此失彼。

第三、更新教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)素質(zhì)教育方面的內(nèi)容?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)技能的傳授中,教師要注意結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,要開(kāi)設(shè)一些特色課程、活動(dòng)課程,譬如教育類(lèi)課程、心理修養(yǎng)方面的課程、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)及社會(huì)服務(wù)性課程。

第四、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。良好的環(huán)境條件包括家庭、學(xué)校、社會(huì)幾個(gè)方面。以學(xué)校來(lái)說(shuō),營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境是至關(guān)重要的。作為學(xué)校的管理者要努力地抵制和消除社會(huì)環(huán)境中污染青年大學(xué)生良好人格修養(yǎng)的消極因素,提供促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展的積極因素。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，以便保證研究性課題活動(dòng)的順利開(kāi)展

現(xiàn)如今，雖然教育鼓勵(lì)改革，但是一些教學(xué)評(píng)價(jià)體制并沒(méi)有改變，還是以某次競(jìng)賽或考試的成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)效果，它既不客觀，也不全面。

有時(shí)既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。一堂優(yōu)質(zhì)課，注重的是過(guò)程而不完全在于考試或競(jìng)賽的結(jié)果，物理學(xué)家勞厄說(shuō)得很透徹：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“科學(xué)就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所創(chuàng)新。如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成他們的創(chuàng)新，我們通過(guò)系列的課外活動(dòng)及電化教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到了培養(yǎng)，隨著電化教學(xué)的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，我認(rèn)為我們的教育天空會(huì)更藍(lán)、更廣闊、更美好。

大學(xué)生是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低決定著民族的興衰，決定著社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀需要，是時(shí)代賦予高校的歷史使命，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的奠基工程。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)，將成高等院校的永恒主題。

六、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的重要意義

未來(lái)的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀(jì)的信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,這正是對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。

從當(dāng)今素質(zhì)教育和新課改的要求看,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生最關(guān)鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國(guó)家和社會(huì)為大學(xué)生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),大學(xué)學(xué)習(xí)成為社會(huì)最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時(shí)代,一切為提高人的素質(zhì),為了人的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件,這不僅是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。

第五篇：實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一、實(shí)施教育的基本原則

1、普遍性原則。實(shí)施創(chuàng)新教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)普遍生，努力構(gòu)建適合每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新教育模式。我們的任務(wù)就是要改變教育內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在的品質(zhì)，疏導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注人類(lèi)和世界，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

2、民主生原則。在創(chuàng)新教育中，師生關(guān)系應(yīng)和諧融洽。老師要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教育氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，學(xué)生則要以主人翁精神參與教育活動(dòng)，積極進(jìn)取，主到探索，力圖創(chuàng)新。一切教育的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身參與的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生的身心得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、探索生原則。教師要運(yùn)用科學(xué)的教育方法，使教育活動(dòng)富有探索性。在教育過(guò)程中，教師要一定的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使之把“分?jǐn)?shù)上的好勝心”轉(zhuǎn)化為“學(xué)問(wèn)上的好可心”?！昂脛佟迸c“好奇”，雖僅一字之差，但卻體現(xiàn)了不同的價(jià)值取向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更為可貴?！焙闷嫘目沈?qū)使學(xué)生主動(dòng)、精細(xì)地觀察事物和思考分析，有利于創(chuàng)新品質(zhì)的形成。

4、創(chuàng)新性原則。老師要在教育活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的良好的、民主的、和諧的環(huán)境。無(wú)論在時(shí)間上、空間上，還是在精

神上、物質(zhì)上，都要滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)新欲望，適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新需求，鼓勵(lì)“異想天開(kāi)”，提倡“出奇制勝”。老師不要怕學(xué)生冒尖，對(duì)于學(xué)生的異常思維方式和行為舉動(dòng)，教師要善于理解、寬容，并采取正確手段進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

5、個(gè)別性原則。老師要根據(jù)學(xué)生已有的發(fā)展水平開(kāi)展教育活動(dòng)，尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由于個(gè)體之間的創(chuàng)新品質(zhì)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，所以老師要盡可能地運(yùn)用靈活多樣的教育手段，把正確引導(dǎo)和促進(jìn)不同個(gè)體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的發(fā)展作為一切教育活動(dòng)的“著陸目標(biāo)”。

6、實(shí)踐性原則?！皩?shí)踐出真知”。實(shí)施創(chuàng)新教育要堅(jiān)持實(shí)踐第一，在各學(xué)科教學(xué)中要注重學(xué)生并用的操作能力的培養(yǎng)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的課外創(chuàng)新實(shí)踐，努力在學(xué)生的課外活動(dòng)領(lǐng)域、活動(dòng)的組織形式、指導(dǎo)方法和活動(dòng)效果等方面尋求突破。要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，貼近生活，貼近社會(huì)，貼近自然，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)叛黨生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

7、激勵(lì)性原則。實(shí)施創(chuàng)新教育，要注重運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其“數(shù)其十過(guò)”，不如“獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”。學(xué)生的創(chuàng)新精神往往源于一定的興趣、愛(ài)好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，這是他們要向未來(lái)，探索新知的不竭動(dòng)力。如果教師善于支持、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，便可達(dá)到“一榮俱榮”的效果，學(xué)生各方面素質(zhì)都會(huì)得到很好地發(fā)展。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育的若干措施

1、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

(1)通過(guò)“強(qiáng)思想、比素質(zhì)、賽師能、樹(shù)形象”系列活動(dòng)的開(kāi)展，從而樹(shù)立一個(gè)良好形象(師表形象)，提高兩個(gè)水平(學(xué)科業(yè)務(wù)水平、使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平)，增強(qiáng)三個(gè)素質(zhì)(政治思想素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研)素質(zhì)。

(2)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，我們要求全體教師做到“師德高，師道尊，師紀(jì)嚴(yán)，師業(yè)勤，師藝精，師愛(ài)真”。組織教師學(xué)習(xí)師德規(guī)范，強(qiáng)化規(guī)范言行，美化教師形象，制定《師德公約》。每末，在民主評(píng)議的基礎(chǔ)上，評(píng)選“師德之星”、“師德標(biāo)兵”，樹(shù)立師德典型，宣傳先進(jìn)事跡，做到學(xué)有榜樣。

(3)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面組織教師開(kāi)展“三尋”活動(dòng)，即尋找你的理想教學(xué)觀，尋找你的理想教學(xué)專(zhuān)家，尋找你的理想教學(xué)模式。各教研組定期組織教師學(xué)習(xí)、討論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)專(zhuān)家的教學(xué)思想，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，改革自己的教法。

(4)大力開(kāi)展創(chuàng)新教育研究，堅(jiān)持“六個(gè)一”流程管理，即一份學(xué)科創(chuàng)新教育研究方案，一人創(chuàng)新教育研究周工作安排表，一本創(chuàng)新教育業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，一本創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄簿，一份創(chuàng)新教育研究階段小結(jié)，一篇?jiǎng)?chuàng)新教育研究論文，在研究 中強(qiáng)化教師三種意識(shí)，即課題實(shí)踐意識(shí)、理論學(xué)習(xí)意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)意識(shí)。學(xué)校根據(jù)研究進(jìn)展情況，舉辦“創(chuàng)新教學(xué)匯報(bào)”和“創(chuàng)新論文”評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。

2、采取多種措施，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

(1)活潑和諧的氛圍有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，我校要努力營(yíng)造一種積極向上的氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和開(kāi)放的空間，使他們獲得成功的體驗(yàn)。每星期二為“小班主任日”，讓學(xué)生民主競(jìng)選小班主任，提出表班級(jí)管理的想法，對(duì)班級(jí)建設(shè)提出一條創(chuàng)新建議。每星期

三為“無(wú)作業(yè)實(shí)踐日”，教師不布置局面家庭作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀、辦手抄報(bào)、收聽(tīng)廣播、收看電視、小采集、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，學(xué)期末學(xué)校組織“課外實(shí)踐成果展”。每周四為“無(wú)批評(píng)日”，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生教師要從下面引導(dǎo)，不呵叱、不指責(zé)、不諷刺、不挖苦。

(2)開(kāi)展心理健康教育，為學(xué)生掃清創(chuàng)新中的心理障礙。道德是在學(xué)科教學(xué)的主渠道中全面滲透心理健康教育，各學(xué)科協(xié)調(diào)合作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，體現(xiàn)各學(xué)科自身特色。其次，設(shè)置個(gè)別心理咨詢(xún)服務(wù)。本著“尊重、同感、保密”的原則，理解、接納、導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生。學(xué)校設(shè)立“天天樂(lè)小屋”和“悄悄話(huà)信箱”，對(duì)學(xué)生排憂(yōu)解難，掃清求知?jiǎng)?chuàng)新中的心理障礙。

3、豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

(1)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固起來(lái)的。開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。我校將進(jìn)一步籌措資金，建成校內(nèi)各種供學(xué)生實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教室，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科技、藝術(shù)、體育、文化、班隊(duì)、讀書(shū)讀報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(2)進(jìn)一步辦好一年一度的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、童話(huà)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中創(chuàng)新。王陽(yáng)明說(shuō)：“知而不行，則是未知?！毙@“四節(jié)”的設(shè)立，有利于學(xué)生在親自實(shí)踐和探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

(3)將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐延伸向家庭，拓展他們實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域，形成“班級(jí)、年級(jí)與校級(jí)相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)、家庭相結(jié)合”的三結(jié)合的大課堂、大實(shí)踐創(chuàng)新教育體系。

4、構(gòu)建創(chuàng)新模式，深化教學(xué)改革

(1)教學(xué)模式是由教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而成的，是教學(xué)理論的具體形式。創(chuàng)新教育教學(xué)模式應(yīng)由創(chuàng)新教育的課程設(shè)置體系、課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系4部分組成。

(2)課程是實(shí)現(xiàn)一切教育活動(dòng)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的主要手段。創(chuàng)新教育課程設(shè)置體系應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：第一，嚴(yán)格執(zhí)行教育部分發(fā)的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)好四種課程，即學(xué)科課，活動(dòng)課、隱性課、環(huán)境課。第二，堅(jiān)持選修課和必修課同步進(jìn)行。

(3)學(xué)校教育任務(wù)主要在課堂內(nèi)完成，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。只有改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育。我校教學(xué)模式有五?。旱谌?，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第四步，引導(dǎo)討論探究；第五步，師生反饋評(píng)價(jià)。

(4)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)流程環(huán)節(jié)的具體實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生 “三先、三后”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，即先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課，先思考、后答問(wèn)，先復(fù)習(xí)，后作業(yè)(實(shí)踐)。要求學(xué)生鞏固訓(xùn)練做到“三練”，即一練基本，二練綜合，三練創(chuàng)新。通過(guò)這一模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，形成自學(xué)技巧，發(fā)展獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。(5)在實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中，我們要用現(xiàn)代教育觀念，建立較為完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)班子評(píng)價(jià)、單項(xiàng)專(zhuān)題評(píng)價(jià)和教學(xué)節(jié)節(jié)勝利整體評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，以激勵(lì)為主要手段，并以相冰磚的運(yùn)行機(jī)制為保證。