第一篇：調(diào)查報(bào)告：大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

調(diào)查報(bào)告：大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

摘要：社會(huì)實(shí)踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性；其次簡(jiǎn)要概括了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中存在的問題；最后針對(duì)相關(guān)問題提出了具體的對(duì)策，以期能給各高校有效開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐 創(chuàng)新 實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求：有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱。它是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì),參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過程。在新時(shí)期，作為目前各高校普遍實(shí)施的重要教育方式，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要渠道之一。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

1、社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我國(guó)大學(xué)生因長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育，注重記憶力的訓(xùn)練，忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創(chuàng)新。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生面對(duì)許多既尖銳又艱巨、既復(fù)雜又實(shí)際的問題。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的思維，而這一過程正是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。

2、社會(huì)實(shí)踐有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的積極性

社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。社會(huì)實(shí)踐給了大學(xué)生充分展示自我的發(fā)展空間，給了大學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的平臺(tái)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐可以彌補(bǔ)第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，為大學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

3、社會(huì)實(shí)踐有利于增強(qiáng)大學(xué)生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展

大學(xué)生通過多年的系統(tǒng)教育，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和理論知識(shí)。然而，他們?cè)谡n堂上所獲得的知識(shí)基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都不等同于實(shí)際技能，往往難以直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。而且，實(shí)際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能才能解決。因此，社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

雖然各高校在運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。然而客觀分析新時(shí)期的高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)，在取得了巨大成績(jī)的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、社會(huì)實(shí)踐流于形式,缺乏有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

不同于理論知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用,大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展有著更高的要求。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會(huì)實(shí)踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力而組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少。由于經(jīng)費(fèi)和其他方面的原因,高校多以組織學(xué)生參觀廠礦企業(yè)甚至風(fēng)景區(qū)為主,缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊(duì)伍雖然有一定的時(shí)間保證,但多為象征性的做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查,缺乏對(duì)一些實(shí)際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學(xué)生的眼界,但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散

在大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展需要健全的機(jī)制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會(huì)實(shí)踐是由學(xué)校各級(jí)團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施的,學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)則由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理落實(shí);各個(gè)院系自己專業(yè)課程的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)往往是自己的院系負(fù)責(zé),而實(shí)踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等實(shí)踐教學(xué)條件又往往需要各級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因管理不統(tǒng)一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實(shí)踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會(huì)實(shí)踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會(huì)各界的支持

旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離不開實(shí)踐教育基地的建設(shè),而目前我國(guó)各高校大學(xué)生實(shí)踐教育基地的建設(shè)還面臨著一些難題。主要表現(xiàn)在:由于得不到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的普遍重視和大力支持,基地建設(shè)常出現(xiàn)走形式、走過場(chǎng)的問題,缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護(hù);許多城市、社區(qū)、企事業(yè)單位、國(guó)有大中型和民營(yíng)企業(yè)等單位都不愿意接收大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不愿意成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育基地的一份子。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

(一)建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境

激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的社會(huì)因素主要包括社會(huì)期待、社會(huì)資源、社會(huì)的承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)、成功的機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面。

1、社會(huì)期待對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵(lì)。如果一個(gè)社會(huì)給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待，很可能就會(huì)激勵(lì)更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新之中：

2、社會(huì)資源對(duì)于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要，有機(jī)會(huì)接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對(duì)于一個(gè)創(chuàng)造性構(gòu)想的完成具有決定性作用。先進(jìn)的社會(huì)文化形態(tài)應(yīng)無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵(lì)社會(huì)所有大學(xué)生參與到社會(huì)改良和創(chuàng)造發(fā)明之中；

3、社會(huì)為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機(jī)會(huì)越多，社會(huì)成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的熱情也就越高，尤其在大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而社會(huì)在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機(jī)會(huì)卻很有限，這自然會(huì)削弱大學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。

(二)在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

1、充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也會(huì)影響高校的聲譽(yù)和社會(huì)地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過程是教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)的過程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學(xué)生的主體性地位反應(yīng)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，其中最重要的是讓成才的選擇權(quán)回歸學(xué)生手中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和

能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。要滿足學(xué)生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問題：

首先，需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來，在人才培養(yǎng)的全過程中，學(xué)生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，適應(yīng)性及發(fā)展后勁不足。隨著我國(guó)高等教育從精英式教育進(jìn)入大眾化教育階段，高校必須時(shí)刻緊盯社會(huì)變化，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標(biāo)從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式及體系。

其次，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富的內(nèi)容。高校要切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的選擇內(nèi)容：還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強(qiáng)圖書資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重組的資源和快捷便利的渠道。

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告

創(chuàng)新是一個(gè)名族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。陶行之曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”身為大學(xué)生的我們肩負(fù)著祖國(guó)發(fā)展前進(jìn)的使命，更應(yīng)不斷培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，身為大學(xué)生的我們創(chuàng)新與實(shí)踐在我們身邊是什么樣的？

暑期中我對(duì)本校以及外校進(jìn)行了一次大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的調(diào)查，發(fā)放問卷以及與同學(xué)的深入交流，更多的了解了我們對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐的理解和問題。

首先，什么才是創(chuàng)新與實(shí)踐？創(chuàng)新是一種不安于現(xiàn)狀，精益求精的精神，是我們綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，技能，方法在各種活動(dòng)領(lǐng)域中不斷的提供有價(jià)值的新思想，新理論，新方法的意志，信心，勇氣。實(shí)踐能力是在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的正確駕馭某種活動(dòng)的實(shí)際本領(lǐng)，包括分析問題解決問題。通過對(duì)同學(xué)們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的關(guān)鍵性，也認(rèn)識(shí)到應(yīng)該不斷去創(chuàng)新，但是很多東西時(shí)刻制約著創(chuàng)新的激發(fā)，實(shí)踐的行動(dòng)。

大學(xué)的我們一般都是完成了自己的學(xué)業(yè)，按故就搬，有了初級(jí)的專業(yè)知識(shí)技能，部分學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望缺乏，他們雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只停留在發(fā)發(fā)牢騷和唉聲嘆氣而已，并沒有實(shí)踐的行為。大部分學(xué)生雖然有創(chuàng)新的精神，但是不善于利用和創(chuàng)造條件或者缺少必備的創(chuàng)新思維，技能及毅力，也同樣導(dǎo)致了創(chuàng)新能力不高。

創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上，但是從應(yīng)試教育走過來的現(xiàn)代大學(xué)生，在小學(xué)中學(xué)都是接受老師機(jī)械的灌輸，很少有自己獨(dú)立的思考空間，這樣學(xué)生的悟性，靈感基本上就被埋沒了，思維的束縛。加之部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己的目標(biāo)定位不是很準(zhǔn)確，對(duì)自己缺乏行動(dòng)的信心，這在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。

有同學(xué)具備有創(chuàng)新精神但由于往往不能了解本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的橫向關(guān)系，因此一定程度上限制了創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。也有同學(xué)有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力。許多大學(xué)生把學(xué)習(xí)定格在“接受”型學(xué)習(xí)上，還沒有意識(shí)到“創(chuàng)造”型學(xué)習(xí)的重要性，因而把更多的時(shí)間投放到知識(shí)的鞏固和理解上，沒有把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。大部分學(xué)生把課余的學(xué)習(xí)時(shí)間都用在復(fù)習(xí)功課上，只有少部分學(xué)生閱讀課外書籍、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研或者參加學(xué)校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。

各大學(xué)都十分重視大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但也有一些學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)僅僅停留在表面上的轟轟烈烈，缺乏系統(tǒng)的組織和長(zhǎng)期的物質(zhì)支撐，規(guī)模小，分散而不穩(wěn)定，因而難以獲得良好的效果。雖然素質(zhì)教育早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，但是當(dāng)今的考試制度依舊沿襲應(yīng)試教育的制度，這使素質(zhì)教育并未完完全全地實(shí)施。這樣就在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展?？荚囍贫炔蛔儯瑢W(xué)生就要為考試做充分的準(zhǔn)備，以取得優(yōu)異成績(jī)。時(shí)間不允許，精力不允許，部分大學(xué)生根本無暇顧及創(chuàng)新，這就嚴(yán)重制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

雖然我們的創(chuàng)新面臨著很多但是我們更應(yīng)該的是與時(shí)俱進(jìn)不斷的發(fā)展自己。不畏常規(guī)，敢于超越，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)或研究的事物要有好奇心。好奇心是包含著強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學(xué)海獲取成功，就

必須有強(qiáng)烈的好奇心。正像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。”要克服對(duì)權(quán)威的過分信賴和固化的思維模式，對(duì)所學(xué)習(xí)或研究的事物要有懷疑態(tài)度，不要認(rèn)為被人驗(yàn)證過的都是真理。老師不是萬能的，任何老師所傳授的專業(yè)知識(shí)不能說全部都是絕對(duì)準(zhǔn)確的。不要迷信任何權(quán)威，應(yīng)大膽地懷疑。這是我們創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。彌補(bǔ)知識(shí)面狹窄的缺陷，做到知識(shí)與能力并重，我們要堅(jiān)持不懈的努力，勇敢面對(duì)困難，要有克服困難的決心，不要怕失敗，相信一點(diǎn)，失敗乃成功之母。也應(yīng)該要不斷的培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力

我們的學(xué)校也應(yīng)該學(xué)校營(yíng)造積極的創(chuàng)新氛圍，改革教育方式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新興趣，要把創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的重要地位，著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一個(gè)有利的環(huán)境中，互相交流，互相督促，健康成長(zhǎng)。通過廣泛的形式營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，讓大學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。教師可以將自己的科研項(xiàng)目介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。也可以讓幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)興趣研究小組，教師進(jìn)行指導(dǎo)并以一定的方式給予鼓勵(lì)，促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高是一件任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，提高大學(xué)

生自身綜合素質(zhì)，擔(dān)負(fù)建設(shè)中國(guó)和諧社會(huì)重任的必然要求。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己，使自己成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色，為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施做出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)，為祖國(guó)的發(fā)展獻(xiàn)上自己的微薄之力。

第三篇：淺談大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

淺談大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

摘要：社會(huì)實(shí)踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性；其次簡(jiǎn)要概括了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中存在的問題；最后針對(duì)相關(guān)問題提出了具體的對(duì)策，以期能給各高校有效開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐 創(chuàng)新 實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求：有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱。它是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì),參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過程。在新時(shí)期，作為目前各高校普遍實(shí)施的重要教育方式，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要渠道之一。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

1、社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我國(guó)大學(xué)生因長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育，注重記憶力的訓(xùn)練，忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創(chuàng)新。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生面對(duì)許多既尖銳又艱巨、既復(fù)雜又實(shí)際的問題。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的思維，而這一過程正是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。

2、社會(huì)實(shí)踐有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的積極性

社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。社會(huì)實(shí)踐給了大學(xué)生充分展示自我的發(fā)展空間，給了大學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的平臺(tái)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐可以彌補(bǔ)第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，為大學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

3、社會(huì)實(shí)踐有利于增強(qiáng)大學(xué)生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展

大學(xué)生通過多年的系統(tǒng)教育，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和理論知識(shí)。然而，他們?cè)谡n堂上所獲得的知識(shí)基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都不等同于實(shí)際技能，往往難以直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。而且，實(shí)際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能才能解決。因此，社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，使大學(xué)生接近社會(huì)和自然并從中獲得大量的感性認(rèn)識(shí)和有價(jià)值的新知識(shí)，使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行對(duì)照、比較，逐漸把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識(shí)。

二、大學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

雖然各高校在運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。然而客觀分析新時(shí)期的高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)，在取得了巨大成績(jī)的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、社會(huì)實(shí)踐流于形式,缺乏有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

不同于理論知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用,大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展有著更高的要求。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會(huì)實(shí)踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力而組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少。由于經(jīng)費(fèi)和其他方面的原因,高校多以組織學(xué)生參觀廠礦企業(yè)甚至風(fēng)景區(qū)為主,缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊(duì)伍雖然有一定的時(shí)間保證,但多為象征性的做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查,缺乏對(duì)一些實(shí)際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學(xué)生的眼界,但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散

在大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展需要健全的機(jī)制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會(huì)實(shí)踐是由學(xué)校各級(jí)團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施的,學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)則由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理落實(shí);各個(gè)院系自己專業(yè)課程的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)往往是自己的院系負(fù)責(zé),而實(shí)踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等實(shí)踐教學(xué)條件又往往需要各級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因管理不統(tǒng)一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實(shí)踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會(huì)實(shí)踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會(huì)各界的支持

旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離不開實(shí)踐教育基地的建設(shè),而目前我國(guó)各高校大學(xué)生實(shí)踐教育基地的建設(shè)還面臨著一些難題。主要表現(xiàn)在:由于得不到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的普遍重視和大力支持,基地建設(shè)常出現(xiàn)走形式、走過場(chǎng)的問題,缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護(hù);許多城市、社區(qū)、企事業(yè)單位、國(guó)有大中型和民營(yíng)企業(yè)等單位都不愿意接收大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不愿意成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育基地的一份子。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

(一)建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境

激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的社會(huì)因素主要包括社會(huì)期待、社會(huì)資源、社會(huì)的承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)、成功的機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面。

1、社會(huì)期待對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵(lì)。如果一個(gè)社會(huì)給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待，很可能就會(huì)激勵(lì)更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新之中：

2、社會(huì)資源對(duì)于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要，有機(jī)會(huì)接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對(duì)于一個(gè)創(chuàng)造性構(gòu)想的完成具有決定性作用。先進(jìn)的社會(huì)文化形態(tài)應(yīng)無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵(lì)社會(huì)所有大學(xué)生參與到社會(huì)改良和創(chuàng)造發(fā)明之中；

3、社會(huì)為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機(jī)會(huì)越多，社會(huì)成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的熱情也就越高，尤其在大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而社會(huì)在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機(jī)會(huì)卻很有限，這自然會(huì)削弱大學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。

(二)在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

1、充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也會(huì)影響高校的聲譽(yù)和社會(huì)地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)

過程是教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)的過程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學(xué)生的主體性地位反應(yīng)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，其中最重要的是讓成才的選擇權(quán)回歸學(xué)生手中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。要滿足學(xué)生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問題：

首先，需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來，在人才培養(yǎng)的全過程中，學(xué)生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，適應(yīng)性及發(fā)展后勁不足。隨著我國(guó)高等教育從精英式教育進(jìn)入大眾化教育階段，高校必須時(shí)刻緊盯社會(huì)變化，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標(biāo)從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式及體系。其次，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富的內(nèi)容。高校要切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的選擇內(nèi)容：還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強(qiáng)圖書資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重組的資源和快捷便利的渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)探析[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2005.[2]畢慶生.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新教育研究[J].河南教育(高校版),2007(4).[3]高嵩.社會(huì)實(shí)踐與研究生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究,2005(12).[4]方靜雨.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題、成因及其對(duì)策[J].江西教育科研,2007(9).

第四篇：大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的調(diào)查報(bào)告

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

題 目：課程名稱：學(xué) 院：專 業(yè)： 年 級(jí)：學(xué) 號(hào)：學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師：

2012 年 6 月 3 日

大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的調(diào)查毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論

體系概論

目 錄

摘要 ····················································································· 錯(cuò)誤！未定義書簽。前言 ····················································································· 錯(cuò)誤！未定義書簽。

第一篇 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生發(fā)展的重要性

1.1 創(chuàng)新精神對(duì)大學(xué)生的發(fā)展有指導(dǎo)性的作用 ················ 錯(cuò)誤！未定義書簽。1.2 實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生在今后社會(huì)中的發(fā)展有著重要的作用 錯(cuò)誤！未定義書

簽。

1.3 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合是大學(xué)生發(fā)展最重要的部分 ························· 3

第二篇 大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ······················································ 4 2.2 大學(xué)生對(duì)此想而不為 ····················································································· 4 2.3 學(xué)校缺乏組織學(xué)生參加創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的活動(dòng) ························· 5

第三篇 影響大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的因素

3.1 個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的影響 ·········································· 5

3.1.1 個(gè)人性格的影響 ··················································································· 5 3.1.2 個(gè)人興趣、愛好的影響 ······································································· 5 3.1.3 個(gè)人交往人群的影響 ··········································································· 6 3.2 教育體制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的影響 ········································· 6 3.3 教師的授課方式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的影響 ····························· 7 3.4 學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)注度和經(jīng)費(fèi)支持力度的影響 ········· 7 3.5 網(wǎng)絡(luò)的不正確使用的影響 ············································································· 7

第四篇 對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的對(duì)策

4.1 定期在學(xué)校開展一些創(chuàng)新與實(shí)踐方面的知識(shí)講座 ······································ 8 4.2 針對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn) ····························································· 8 4.3 鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)新實(shí)踐方面的競(jìng)賽 ····················································· 8 4.4 對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn) ················································································· 9 4.5 改進(jìn)教育體制 ································································································· 9 4.6 把創(chuàng)新和實(shí)踐作為獎(jiǎng)勵(lì)制度的標(biāo)準(zhǔn)之一 ····················································· 9 4.7 對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確使用進(jìn)行規(guī)范化的教育 ······················································· 10 結(jié)語 ······················································································································ 10 參考文獻(xiàn) ············································································································· 11

大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的調(diào)查報(bào)告

摘要：在如今社會(huì)上越來越多的科技、文化、藝術(shù)等方面的創(chuàng)新思想和對(duì)這種創(chuàng)新思想的實(shí)踐有力地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，它逐漸的成為一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的靈魂，成為各界教育工作者不斷探索的道路，成為每一個(gè)人對(duì)自己人生道路規(guī)劃的重要思想。因此，作為大學(xué)生的我們?nèi)绻胍诋?dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，就必須要重視我們?cè)诖髮W(xué)階段對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的很多大學(xué)生整天生活在渾渾噩噩中，完全失去了一個(gè)青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣，積極樂觀和自信的態(tài)度。因此，在本文中我們主要針對(duì)大學(xué)生的一些創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面展開了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生

發(fā)展

創(chuàng)新精神

實(shí)踐能力 前言

創(chuàng)新和實(shí)踐已經(jīng)不再是一個(gè)新的名詞，它們是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步的必經(jīng)之路，而在實(shí)際生活中，只有把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來才能創(chuàng)造出更多的不同于以往的事物來，讓整個(gè)國(guó)家和社會(huì)時(shí)刻都保持新的生氣。

同樣，在如今社會(huì)上各行各業(yè)的人都在不斷地創(chuàng)新，不斷地改變他們的思想來適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，而當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家的希望，他們非常需要具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來指導(dǎo)他們的發(fā)展，如果作為大學(xué)生的我們沒有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。

因此，此次我們根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一些現(xiàn)狀以問卷的形式對(duì)各個(gè)年級(jí)的同學(xué)展開了調(diào)查，總共發(fā)放問卷100份，有效問卷為91份，在調(diào)查過程中每個(gè)同學(xué)都積極的配合我們，使得我們的調(diào)查進(jìn)展很順利。

第一篇 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生發(fā)展的重要性

1.1 創(chuàng)新精神對(duì)大學(xué)生的發(fā)展有指導(dǎo)性的作用

創(chuàng)新是指違反以往的思維方式產(chǎn)生出一些新的想法、新概念來，并帶動(dòng)我們不斷地發(fā)展進(jìn)步。作為大學(xué)生的我們只有不斷地更新我們的心靈地圖，不斷地保持創(chuàng)新思想，才能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，如果我們永遠(yuǎn)停留在以前的思維方式，永遠(yuǎn)都做以前做過的事兒，永遠(yuǎn)都畏懼改變我們自己，那么我們可能過不了多久就被我們的國(guó)家和社會(huì)所淘汰。因此，不管我們做什么事兒，都要試著和大眾的思想有所不同，時(shí)刻都要有創(chuàng)新的精神存在，就像我們?cè)诮庖坏罃?shù)學(xué)題一樣，要從多個(gè)方面來思考，用盡可能多的方法來出這道題，因?yàn)檫@樣做非常有利于我們創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)新對(duì)我們大學(xué)時(shí)帶和以后的發(fā)展都以非常重要的作用。

1.2 實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生在今后社會(huì)中的發(fā)展有著重要的作用

實(shí)踐是人類自覺自我的一切行為，而對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，它是衡量一個(gè)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是大學(xué)生各方面能力展示和現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用,是大學(xué)生整體能力的最終價(jià)值體現(xiàn)。具體而言,大學(xué)生實(shí)踐能力是指大學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、文化生活等各個(gè)方面的實(shí)際工作中,將理論知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)相

結(jié)合的動(dòng)手、動(dòng)腦綜合能力。同時(shí)，它也是大學(xué)生在以后就業(yè)中能夠更好的找到自己理想工作的關(guān)鍵。因此，實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生的發(fā)展以及在今后社會(huì)中具有不可比擬的作用。

1.3 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合是大學(xué)生發(fā)展最重要的部分

首先，只有將創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中去才能真正發(fā)揮它的作用。當(dāng)有一個(gè)創(chuàng)新的思想產(chǎn)生時(shí)，人們只能定義它為一個(gè)人的胡思亂想而已，或者說是大膽的猜想而已，沒有人會(huì)承認(rèn)他的實(shí)際價(jià)值，就像當(dāng)初很多的科學(xué)家一樣，他們知道到某一樣定理是不正確的，并且也推測(cè)出一個(gè)真確的定理，如當(dāng)哥白尼提出“日心說”時(shí)很少有人能夠理解，但當(dāng)這一學(xué)說的正確性被真正的驗(yàn)證以后，人們才認(rèn)為他是對(duì)的。因此，作為大學(xué)生的我們只有將創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能夠真正的指導(dǎo)我們的前進(jìn)。

其次，實(shí)踐有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在大學(xué)階段大多數(shù)的我們都已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)，并且也具備了良好的創(chuàng)新精神，然而只有將這種創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中才能指導(dǎo)更多的創(chuàng)新，并且在這基礎(chǔ)上不斷地實(shí)踐，同時(shí)又不斷地創(chuàng)新，只有這樣這樣循復(fù)往返進(jìn)行，才能讓我們的身心得到更好的磨煉。

總之，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相統(tǒng)一能夠使我們廣泛的接觸和了解社會(huì),而且通過這次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在大學(xué)哪個(gè)階段更重要一題中有48%的同學(xué)選一年級(jí)；有74%的同學(xué)選二年級(jí)；有42%的同學(xué)選三年級(jí)；而僅有6%的同學(xué)認(rèn)為在四年級(jí)。說明大學(xué)生的時(shí)間是有限的，如果我們錯(cuò)過了最好的時(shí)期也許我們?cè)诖髮W(xué)就始

終發(fā)揮不出我們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以只有充分利用我們?cè)诖髮W(xué)里最佳的時(shí)間將創(chuàng)新精神運(yùn)用到實(shí)踐中，才能夠讓我們真正的不荒廢我們大學(xué)四年的時(shí)間。

第二篇 大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

根據(jù)此次我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面極度缺乏，只有20%的同學(xué)想過，同時(shí)也去嘗試過。我想這并不是他們不具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而是他們承受不住來自于各個(gè)方面的誘惑。再者，由于大學(xué)是一個(gè)非常開放的校園，它不像中學(xué)時(shí)代那樣整天有老師管著，有父母監(jiān)督者，它全靠我們自己管著自己，但是有很多的同學(xué)就是因?yàn)楣懿蛔∽约海煲闯撩耘c電子游戲，要么就無所事事，他們的思想和精神極度渙散，更本就沒有一點(diǎn)朝氣與活力，哪里還有多余的精力去想什么創(chuàng)新，去做什么實(shí)踐。因此，在現(xiàn)在的大學(xué)生里很多人都不想去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和思想創(chuàng)新。2.2 大學(xué)生對(duì)此想而不為

根據(jù)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)54%的同學(xué)想過創(chuàng)新與實(shí)踐方面的東西，但沒有嘗試過；僅有16%的同學(xué)沒有想過也沒有嘗試過和10%的同學(xué)不愿去想也不愿去嘗試；看來許多同學(xué)都有想過從自己所學(xué)的專業(yè)去有所創(chuàng)新與實(shí)踐，但由于條件的不允許大多數(shù)同學(xué)都沒有嘗試過。因此我校應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們多嘗試這方面的活動(dòng)，他們將會(huì)有意想不到的的收獲，同時(shí)豐富大學(xué)生活。

2.3學(xué)校缺乏組織學(xué)生參加創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的活動(dòng)

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)有10%的同學(xué)選擇從沒有看見過；40%的為很少看見；36%的為偶爾有一次；僅有14%的同學(xué)經(jīng)?？匆姶祟惢顒?dòng)。從數(shù)據(jù)顯示可以知道正在我校舉行創(chuàng)新實(shí)踐類的活動(dòng)是非常少的，然而，現(xiàn)在多彩的大學(xué)校園里充斥著各種各樣的活動(dòng)，這可謂是豐富了大學(xué)生的課余生活，可是，在學(xué)校里很少有人發(fā)現(xiàn)有培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的活動(dòng)，甚至有的同學(xué)一次也沒有發(fā)現(xiàn)，這就說明在學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面還比較欠缺。

第三篇 影響大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的因素

3.1 個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的影響

3.1.1個(gè)人性格的影響

世界上沒有兩片完全相同的葉子，就像沒有性格完全相同的兩個(gè)人一樣，此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有70%的人選了個(gè)人性格對(duì)此的影響，而有22%的同學(xué)選了其它，可以看出個(gè)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還是與個(gè)人的性格有很大關(guān)系的。也許正是由于這個(gè)原因也造成了每個(gè)人對(duì)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不同的想法，比如性格內(nèi)向的人，他們不善于表現(xiàn)自己，并且他們對(duì)自己很多的思想也不敢大膽的表現(xiàn)出來；然而性格外向的人，他們雖然勇于表現(xiàn)自己，也善于表達(dá)出自己的想法與思想，但他們也許對(duì)此只有三分鐘熱情而已，而不能夠長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。因此，性格的不同對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有一定的影響。

3.1.2個(gè)人興趣、愛好的影響

在此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)竟有88%的同學(xué)選擇了個(gè)人興趣的影響，可見，在大學(xué)里由于有很多人都覺得他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不感興趣，他們面對(duì)這種情況，有的人選擇了發(fā)展自己感興趣知識(shí)的來鉆研，而有的人卻不知道該干什么，沒有明確的奮斗目標(biāo)，也就導(dǎo)致他們整天都生活在漫無目的當(dāng)中，更不用提什么創(chuàng)新和實(shí)踐了。

3.1.3個(gè)人交往人群的影響

有一句古語說“近朱者赤，近墨者黑?！奔匆粋€(gè)人和什么樣的人在一起相處，決定了他們對(duì)待事物的思想態(tài)度也會(huì)有所不同，然而此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有56%的同學(xué)認(rèn)為交往人群對(duì)此有一定影響，然而只有22%選擇學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)此影響，說明個(gè)人交往人群對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的影響占據(jù)了相當(dāng)大的一部分，因此，我們應(yīng)該正確的去結(jié)識(shí)各種人。

3.2 教育體制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的影響

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)巨大的數(shù)字，居然有89%的同學(xué)選擇教育體制對(duì)此的影響，然而只有22%選擇學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)此影響，但是在大學(xué)里學(xué)校更注重的是一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，包括在一些評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)中，都只是注重成績(jī)，而像其他創(chuàng)新和實(shí)踐方面知識(shí)一個(gè)形式而已，因此大多數(shù)的同學(xué)都只顧去學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而不注重去閱讀一些課外書籍和做一些實(shí)踐方面的鍛煉，這就造成了很多學(xué)生的思想比較呆板，認(rèn)為只要自己拿到了獎(jiǎng)學(xué)金或被評(píng)為三好學(xué)生，自己就是最優(yōu)秀的，可見，一個(gè)只靠學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的有優(yōu)劣的教育體制顯然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有影響。

3.3 教師的授課方式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的影響

現(xiàn)在有很多的同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)以后都會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多老師上課都是照本宣科，或者是照著幻燈片上的內(nèi)容過一片，而沒有其它方面的擴(kuò)展，因而，有70%的同學(xué)選擇老師的授課方式的影響就不足為奇了，我們?cè)囅脒@樣的授課方式怎么能夠激發(fā)學(xué)生的興趣去讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新思想呢？相反，這也許還會(huì)使學(xué)生更加的厭煩去想和去實(shí)踐。3.4學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)注度和經(jīng)費(fèi)支持力度的影響

在這次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有62%的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)費(fèi)支持力度對(duì)此有影響，有72%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校對(duì)此的關(guān)注度對(duì)此有影響，而只有44%的同學(xué)選擇組織者的能力、22%的同學(xué)選擇組織者的能力、20%的同學(xué)選擇硬件設(shè)備以及14%的同學(xué)選擇有其它因素的影響。數(shù)據(jù)顯示其最主要的因素為學(xué)校對(duì)此的關(guān)注度，因此，校方的大力支持是所必需的，沒有了校方的支持與關(guān)注學(xué)生便無能為力。同時(shí)也看出一個(gè)活動(dòng)的組織即領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持對(duì)開展一個(gè)活動(dòng)是至關(guān)重要的。3.5 網(wǎng)絡(luò)的不正確使用的影響

網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)成為了一種潮流，我們對(duì)它的正確使用就成為一個(gè)影響我們發(fā)展的至關(guān)重要的因素。然而，此次我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)有70%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的不正確使用對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有很大影響，可見現(xiàn)在很多的大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)都是不正確的，他們用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲或者他們整天就宅在寢室或網(wǎng)吧，根本就沒有心思去上課，也不會(huì)去想現(xiàn)在怎樣做才能在將來的社會(huì)中跟好的發(fā)展，當(dāng)然也不會(huì)去想一些創(chuàng)新思想，更別提實(shí)踐了。

第四篇 對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一些現(xiàn)狀和對(duì)其的影響因素我們制定了以下一些對(duì)策: 4.1 定期在學(xué)校開展一些創(chuàng)新與實(shí)踐方面的知識(shí)講座

有很多同學(xué)認(rèn)為每次能夠聽一堂生動(dòng)的講座都是對(duì)他們心靈的觸動(dòng)，正所謂“聽君一席話，勝讀十年書。，如果學(xué)校能夠定期的在開”展一些創(chuàng)新與實(shí)踐方面的知識(shí)講座，相信會(huì)有很多的人都會(huì)去參加，并且久而久之學(xué)生對(duì)與創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要性有一個(gè)充分的了解之后，他們就會(huì)從學(xué)到的創(chuàng)新思想中去很自然的去想一些東西來，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4.2 針對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)

在學(xué)校，很多學(xué)生都是只學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而沒有很好的去將其運(yùn)用到時(shí)見中，因此，他們所學(xué)的東西在實(shí)踐中大多都不會(huì)運(yùn)用。如果學(xué)校能夠有針對(duì)性地對(duì)各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定的技能培訓(xùn)，那么，他們對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣將會(huì)大大地提升，同時(shí)這樣也能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)去運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)去做一些實(shí)際的東西，并且在這過程中，他們就會(huì)想到一些創(chuàng)新的思想，使他們的思維能力不斷地增強(qiáng)。4.3 鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)新實(shí)踐方面的競(jìng)賽

隨著現(xiàn)在國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的高度重視，出現(xiàn)了很多關(guān)于大學(xué)生的競(jìng)賽，如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，這些都旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，不管一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平的高低，學(xué)校都應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)⒓?，因?yàn)檫@能夠使他們學(xué)到很多，收獲很多，而

且對(duì)他們提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有很大幫助。4.4 對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)

一個(gè)教師上課生動(dòng)與否，完全可以影響到一個(gè)學(xué)生聽課的積極性，因此，對(duì)教師的培訓(xùn)目的是改變一些教師授課方式的照本宣科和索然無味。其實(shí)我們也可以想一下一個(gè)如果對(duì)上課沒有積極性的學(xué)生，怎么能夠去對(duì)此門課程產(chǎn)生興趣，并想一些創(chuàng)新思想和付諸實(shí)踐呢？因此，對(duì)教師的培訓(xùn)與學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是息息相關(guān)的。

4.5 改進(jìn)教育體制

改進(jìn)教育體制就是改變現(xiàn)在的教育模式中阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的一些因素，即把單純的只用考試來衡量一個(gè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低，變成真正的從德、智、體、美四個(gè)方面來培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不只是搞形式主義而已，當(dāng)然這里的智不是純粹的成績(jī)，而還包括學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。相信如果真正的把這些落實(shí)到實(shí)處，肯定會(huì)使大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有一個(gè)質(zhì)的突破。4.6 把創(chuàng)新和實(shí)踐作為獎(jiǎng)勵(lì)制度的標(biāo)準(zhǔn)之一

現(xiàn)在很多大學(xué)生為了去爭(zhēng)取一些榮譽(yù)，去盲目地學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而不重視一些創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力，如果學(xué)校將學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐作為獎(jiǎng)勵(lì)制度的標(biāo)準(zhǔn)之一，相信很多的大學(xué)生都不會(huì)只顧學(xué)習(xí)書本知識(shí)，這樣既能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐方面的能力，又能激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能各個(gè)方面都有所發(fā)展。4.7 對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確使用進(jìn)行規(guī)范化的教育

很多學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)以后，都會(huì)擁有一臺(tái)自己的計(jì)算機(jī)，然而他們并不知道怎樣去運(yùn)用它來獲取知識(shí)，而導(dǎo)致他們只是用網(wǎng)絡(luò)來上網(wǎng)聊天、看電影和打游戲等，因此，如果能夠正確的引導(dǎo)他們?cè)鯓拥娜ミ\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行規(guī)范化教育，他們就可能從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到很多東西（包括一些創(chuàng)新思想），而不再是單純的用網(wǎng)絡(luò)去玩。結(jié)語

通過此次我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的同學(xué)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能方面都提出了自己的寶貴意見和想法，他們認(rèn)為：

1、如果是自己真正感興趣的，他們會(huì)用心去參加，并且一定能夠回收專業(yè)方面知識(shí)和以外的東西。

2、多參加總會(huì)有好處和能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且有助于提高個(gè)人興趣，培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新思維能力，更能得到自身的鍛煉。

3、能很好地培養(yǎng)積極性，能提高自己在該領(lǐng)域的知識(shí),而且通過這方面的培養(yǎng)可以提高我們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，讓我們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，還可以從中學(xué)到書本上沒有的知識(shí)。

4、在中國(guó)這種只重視基礎(chǔ)教育而忽視綜合素質(zhì)的教育制度下，我們都是犧牲品，他們覺得提高創(chuàng)新精神應(yīng)從小做起，從小培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)這方面的投資，多開展這方面的活動(dòng)。

5、擁有創(chuàng)新精神，這是現(xiàn)代大學(xué)生最需要培養(yǎng)的，它是未來大學(xué)生在生活中生存的基本動(dòng)力。

從此可見，很多大學(xué)生都非常想要提升他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可是又迫于現(xiàn)在社會(huì)上各方面因素的影響，重重阻礙了他們的發(fā)展。因此，我們認(rèn)為如果我們的國(guó)家想要培養(yǎng)出一批真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大學(xué)生，那么，就不能只搞形式主義，而要把一些體

制和思想切實(shí)的落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，在這里我們也會(huì)不斷地為培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而奮斗，并且也希望大家和我們一起為培養(yǎng)出一批真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大學(xué)生而努力。參考文獻(xiàn)

[1].羅天螢.調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)青年研究,2003,（3）.[2].張鵬,于蘭，劉助柏,張巖巖.高校大學(xué)生創(chuàng)新精神能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].大學(xué)教育科學(xué),2005,（3）.[3].眭依凡:《大學(xué)：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》,中國(guó)高教研究,2006.12.[4].張放平：《強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)》,《推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)》,中國(guó)高等教育,2007.17.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的調(diào)查問卷

同學(xué)：

您好!我們現(xiàn)在正在展開有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的調(diào)查，調(diào)查的目的是為了更好的了解大學(xué)生創(chuàng)新精神和對(duì)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀，同時(shí)也為了培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們經(jīng)討論得出了有關(guān)這方面的一些問題。麻煩您填一下，謝謝?。▎柧硇问綖殡p面）年級(jí) 性別

1、您在學(xué)校經(jīng)?？匆娪袆?chuàng)新實(shí)踐方面的活動(dòng)嗎（）

A、從沒看見過 B、很少看見 C、偶爾有一次 D、經(jīng)常有

2、如果在學(xué)校有創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)您會(huì)參加嗎（）

A、不會(huì) B、看情況 C、如果有人和我一起就去 D、很樂意參加

3、您有沒有想過從自己專業(yè)所學(xué)到的知識(shí)去做一些創(chuàng)新實(shí)踐方面的東西？去嘗試過嗎（）

A、沒有想過，也沒有嘗試過 B、想過，但沒有嘗試過 C、不愿去想，也不想嘗試 D、想過，也嘗試做過

4、您從哪方面了解到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)這方面的知識(shí)（）

A、上網(wǎng)查詢 B、從同學(xué)那里 C、學(xué)校組織活動(dòng) D、其它

5、您有過哪些方面的創(chuàng)新思想()A、科學(xué)技術(shù)方面 B、宣傳推廣方面 C、營(yíng)銷策劃方面 D、其它

6、您認(rèn)為科技創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生的重要性（）

A、很重要 B、重要 C、一般 D、不重要

7、您認(rèn)為自己或周圍的同學(xué)更愿意在大學(xué)的哪幾個(gè)年級(jí)參加科技實(shí)踐類的活動(dòng)（可多選）（）

A、一年級(jí) B、二年級(jí) C、三年級(jí) D、四年級(jí)

8、您對(duì)提升自己科技創(chuàng)新能力的意愿（）

A、很強(qiáng)烈 B、強(qiáng)烈 C、一般 D、幾乎沒有

9、您在大學(xué)期間參加過幾次科技創(chuàng)新活動(dòng)（）

A、0次 B、1次 C、2次 D、3次及3次以上

10、您愿意參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式是（可多選）（）

A、知識(shí)講座 B、分組討論 C、技能培訓(xùn) D、實(shí)驗(yàn)操作 E、其它

11、您認(rèn)為參加科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)學(xué)生幫助最大的方面是(可多選)（）

A、知識(shí)理論水平B、創(chuàng)新思維能力 C、能為以后的社會(huì)工作打下基礎(chǔ) D、沒什么幫助 E、其他

12．您認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力與什么有關(guān)系(可多選)（）

A、學(xué)習(xí)成績(jī) B、個(gè)人興趣 C、個(gè)人性格 D、老師授課方式 E、所處環(huán)境 F、交往人群 H、教育體制 G、其它

13、您認(rèn)為影響我?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)組織效果的因素主要有（可多選）（）

A、學(xué)校對(duì)此的關(guān)注度 B、項(xiàng)目的策劃水平C、經(jīng)費(fèi)支持力度 D、活動(dòng)場(chǎng)地 E、硬件設(shè)備 F、網(wǎng)絡(luò)的不正確使用 G、組織者的能力 H、其它

14、您目前所了解的大學(xué)生科技競(jìng)賽包括（可多選）（）

A、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽 B、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽 C、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽 D、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽 E、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽 F、其它

15、您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有什么體會(huì)？

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

摘要

從大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的意義、必要性、基本要求等方面進(jìn)行了論述。并提出了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本方法與途徑。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

江澤民同志在全國(guó)第三次全教會(huì)上指出:"必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀(jì)的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育要強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為中心,把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,真正使教育成為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,使大學(xué)真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的搖籃。?其基本內(nèi)容應(yīng)包括如下方面:

(1)探索精神培養(yǎng):

堅(jiān)持對(duì)知識(shí)再次發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)觀念。它要求學(xué)生不盲目接受和被動(dòng)記憶課本或教師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)的進(jìn)行自我探索,把學(xué)習(xí)過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識(shí)的參與式活動(dòng).科學(xué)是知識(shí)系統(tǒng),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,要結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行知識(shí)探源,把握其發(fā)展變化趨勢(shì);要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中從總體上觀察學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),把握他們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)性,教育鼓勵(lì)學(xué)生以更寬廣的視角發(fā)現(xiàn)發(fā)展知識(shí)。

(2)綜合能力培養(yǎng):

從某種意義上講,綜合能力就是將現(xiàn)有知識(shí)重新組合為新知識(shí)的能力。課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)重組通常包括三種不同的層次:一是將某學(xué)科課程內(nèi)部知識(shí)進(jìn)行重組;二是將不同的學(xué)科課程的知識(shí)進(jìn)行重組;三是將學(xué)科課程所包容的知識(shí)與課程未能包容的知識(shí)進(jìn)行重組。課程教學(xué)可從第一層次入手,希望學(xué)生最終能夠做到跨學(xué)科和跨出課程規(guī)定的內(nèi)容去自學(xué).同時(shí)注意考察學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)滲透能力。

(3)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)

創(chuàng)造意識(shí)是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī),沒有創(chuàng)造意識(shí)的人不可能進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。學(xué)生普遍具有創(chuàng)造潛能,在適當(dāng)?shù)慕逃?它可能在每一學(xué)生身上發(fā)展和顯現(xiàn)。創(chuàng)造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài),是一種綜合素質(zhì)。事實(shí)上,注重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重新組合的品質(zhì),就是為他們的創(chuàng)造能力營(yíng)造基礎(chǔ)。

(4)完善大學(xué)生的自我教育

大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我反思和自我批評(píng)的能力，在不斷的自我反思和自我批評(píng)的過程中，他們也不斷地認(rèn)識(shí)了自我。在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。

二、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本要求

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本要求就是尊重和落實(shí)學(xué)生的主體地位。要使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),而且表現(xiàn)出我能學(xué),我會(huì)學(xué)。那么在教育教學(xué)中到底應(yīng)該做些什么呢?

我認(rèn)為有三點(diǎn):

一是要變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造,教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法。充分利用技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生開動(dòng)大腦參與學(xué)習(xí),從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。

二是要變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多向互動(dòng)探究式的教學(xué)方式。充分運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,分析事物特征,使學(xué)生展開認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生通過加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上面。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

(1)建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心

高校師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全。我們應(yīng)該把這些有利條件利用起來，建立專為學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。而且，在這個(gè)平臺(tái)中，有一套先進(jìn)的管理制度和激勵(lì)制度，也可結(jié)合學(xué)校和社會(huì)需要，設(shè)置一些科研項(xiàng)目刺激和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告，科技成果會(huì)等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。

(2)合作辦學(xué)

1.建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。與各種類型的藥廠建立聯(lián)系，建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能真正的接觸實(shí)際生產(chǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)，避免了下廠實(shí)習(xí)走馬觀花的局面。教師也可在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)的利用基地，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研究，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

2.建立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域的創(chuàng)新實(shí)踐互補(bǔ)渠道。聘請(qǐng)各界名流、學(xué)者來校講學(xué)，開啟學(xué)生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會(huì)名流，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)未來的希望之火。經(jīng)常派遣教師出外訪學(xué)或深造，增長(zhǎng)教師的知識(shí)才干。在這個(gè)過程中，各學(xué)科的知識(shí)會(huì)融會(huì)貫通。給學(xué)生和老師的知識(shí)體系提供了互補(bǔ)的渠道，展開了遨游的翅膀。

3.樹立服務(wù)意識(shí)。老師服務(wù)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)社會(huì)。一切為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，一切為了社會(huì)需要，學(xué)生用在大學(xué)期間所學(xué)的報(bào)效國(guó)家。教師要體察學(xué)生的心態(tài)，要走到學(xué)生中間去，從生活到學(xué)習(xí)、到創(chuàng)造、到實(shí)踐都要跟蹤服務(wù)，用高尚的師愛的人格魅力正確的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)出國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。

四、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本方法與途徑

對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育中,應(yīng)從如下幾方面入手:

第一、教育多樣化,教學(xué)手段化。教學(xué)方法多樣化是指教師針對(duì)不同的學(xué)科、不同教學(xué)、不同的學(xué)生,應(yīng)采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng),切實(shí)發(fā)展學(xué)生的智力。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第二、課程設(shè)置綜合化。課程的目標(biāo)應(yīng)是塑造全面而和諧發(fā)展的個(gè)性,因此在課程設(shè)置時(shí)要、德、智、體、美、勞設(shè)置齊全,又要使必修、選修、活動(dòng)課有合適的比例。不可顧此失彼。

第三、更新教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)素質(zhì)教育方面的內(nèi)容?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)技能的傳授中,教師要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,要開設(shè)一些特色課程、活動(dòng)課程,譬如教育類課程、心理修養(yǎng)方面的課程、社會(huì)實(shí)踐類及社會(huì)服務(wù)性課程。

第四、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。良好的環(huán)境條件包括家庭、學(xué)校、社會(huì)幾個(gè)方面。以學(xué)校來說,營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境是至關(guān)重要的。作為學(xué)校的管理者要努力地抵制和消除社會(huì)環(huán)境中污染青年大學(xué)生良好人格修養(yǎng)的消極因素,提供促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展的積極因素。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，以便保證研究性課題活動(dòng)的順利開展

現(xiàn)如今，雖然教育鼓勵(lì)改革，但是一些教學(xué)評(píng)價(jià)體制并沒有改變，還是以某次競(jìng)賽或考試的成績(jī)來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)效果，它既不客觀，也不全面。

有時(shí)既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。一堂優(yōu)質(zhì)課，注重的是過程而不完全在于考試或競(jìng)賽的結(jié)果，物理學(xué)家勞厄說得很透徹：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。

愛因斯坦說過“科學(xué)就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所創(chuàng)新。如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成他們的創(chuàng)新，我們通過系列的課外活動(dòng)及電化教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到了培養(yǎng)，隨著電化教學(xué)的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，我認(rèn)為我們的教育天空會(huì)更藍(lán)、更廣闊、更美好。

大學(xué)生是國(guó)家的希望，民族的未來。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低決定著民族的興衰，決定著社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀需要，是時(shí)代賦予高校的歷史使命，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的奠基工程。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)，將成高等院校的永恒主題。

六、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的重要意義

未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀(jì)的信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,這正是對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。

從當(dāng)今素質(zhì)教育和新課改的要求看,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生最關(guān)鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國(guó)家和社會(huì)為大學(xué)生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),大學(xué)學(xué)習(xí)成為社會(huì)最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時(shí)代,一切為提高人的素質(zhì),為了人的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件,這不僅是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。