第一篇：兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐申請(qǐng)報(bào)告

兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐申請(qǐng)報(bào)告

兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。其特點(diǎn)是通俗易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童，著力表現(xiàn)兒童真實(shí)的情感世界，具有獨(dú)特的育人功能，在人文性上有著不可取代的作用。但目前的教材內(nèi)容，顯性或是隱性的成人化傾向較濃。兒童文學(xué)這一能夠連接兒童與課程的重要資源不能充分合理地進(jìn)入學(xué)校，這對(duì)于學(xué)校教育來說，不能不說是一種缺失。把兒童文學(xué)作為一種課程資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以讓學(xué)生在兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)、欣賞中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)他們理解、鑒賞文學(xué)作品的能力，幫助他們認(rèn)識(shí)世界文學(xué)的豐厚博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，喚醒兒童潛能，放飛兒童心靈，培養(yǎng)兒童健全的人格。基于兒童文學(xué)的美學(xué)責(zé)任，兒童文學(xué)作為小學(xué)語文課程資源的合理開發(fā)與利用愈來愈受到了人們的重視。為此，為了能夠讓我院小學(xué)語文本科生了解小學(xué)兒童文學(xué)的教學(xué)情況以及當(dāng)前兒童文學(xué)校園文化建設(shè)情況，同時(shí)基于高校教育必須著眼于為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新教育人才的目的，基于增強(qiáng)我院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)崗能力，本人建議該學(xué)期進(jìn)行一次兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐活動(dòng)，具體內(nèi)容如下：

兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐單位：瓊州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院08小學(xué)語文教育

參加兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐的人數(shù)：24人

教育實(shí)踐地點(diǎn)：五指山市第一小學(xué)。

兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐的對(duì)象：五指山市第一小學(xué)3——5年級(jí) 1

學(xué)生。

兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐的實(shí)施辦法：以班級(jí)為單位，兩人一組，分散到各班里實(shí)訓(xùn)。

兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐的周期：8周或一學(xué)期，每周1——2節(jié)，總課時(shí)不少于16節(jié)。

開發(fā)和利用兒童文學(xué)課程資源的校本課程暫擬方案

一、開發(fā)和利用兒童文學(xué)課程資源的校本課程實(shí)踐原則及實(shí)施方法

以教材為依托，但不囿于教材。以課堂的兒童文學(xué)教學(xué)

為主但要積極地向課外延伸，建立開放而有活力的兒童文學(xué)課程體系，在形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，創(chuàng)建內(nèi)涵豐富、特色鮮明、品位高雅的校園特色文化。

（一）選編內(nèi)容豐富、形式靈活的兒童文學(xué)校本教材。廣泛閱讀中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，注重作品的趣味性、科學(xué)性、思想性、知識(shí)性、時(shí)代性、選材的廣泛性、生活性和表現(xiàn)形式的靈活性。篇目的選擇應(yīng)接近兒童生活實(shí)際，內(nèi)容豐富，形式多樣，從兒歌，到童謠，再到兒童詩歌、童話、兒童戲劇，各部分內(nèi)容由易到難，螺旋上升。在選材上，涉及到了動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象、兒童生活、情感體驗(yàn)等多個(gè)方面，以動(dòng)態(tài)生成為顯著特征，以文體特征為單元分類呈現(xiàn)。同時(shí)，采用固定教材和活頁材料相結(jié)合的形式形成教材，盡可能體現(xiàn)教材的個(gè)性及生成性特點(diǎn)。

（二）學(xué)科滲透，充分利用好語文教材中的兒童文學(xué)資源，及課外延伸的兒童文學(xué)資源，在兒童文學(xué)的課堂教學(xué)及課外閱讀指導(dǎo)中發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)?；趦和膶W(xué)作品在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中占有相當(dāng)重要的位置，而這部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的重要渠道，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。這些內(nèi)容主要表現(xiàn)親近自然、保護(hù)環(huán)境、熱愛和平、誠信、勇敢、合作等主題，寓思想、知識(shí)于一體。在教學(xué)中，充分利用好這部分資源，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、獲得比較廣泛文化知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與這些優(yōu)秀文本對(duì)話，陶冶他們的情操，以教材中優(yōu)秀人物為榜樣，影響學(xué)生行為，陶冶學(xué)生性情，增進(jìn)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)他們的人文素養(yǎng)的形成。

（三）在閱讀中提高，在汲取中創(chuàng)編，讓學(xué)生的欣賞和習(xí)作能力同步發(fā)展。

在閱讀欣賞優(yōu)秀兒童文學(xué)篇目的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力，是兒童文學(xué)課程資源開發(fā)的目的之一。鑒于學(xué)生的心理特點(diǎn)與接受能力，“欣賞教學(xué)”與“創(chuàng)作教學(xué)”可以嘗試同步進(jìn)行，在“賞”的啟發(fā)下，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)”。在教學(xué)中可以借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)——“賞—仿（借、改）—?jiǎng)?chuàng)”的方法，將欣賞與創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)和習(xí)作水平。

（四）以豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生走進(jìn)圖書室，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)圖書館的建設(shè)，根據(jù)師生閱讀的需要，克服困難，對(duì)圖書室的存書不斷進(jìn)行添置充實(shí)。同時(shí)，還應(yīng)配合教材，推薦

讀物，遷移閱讀。盡量在二到六年級(jí)開設(shè)了閱讀課，讓學(xué)生能走進(jìn)圖書室和閱覽室，保證學(xué)生能有一定的在校閱讀時(shí)間。

2.建立“班級(jí)圖書角”，實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享。

3.讓學(xué)生多渠道參與讀書實(shí)踐活動(dòng)。

⑴、鼓勵(lì)各班級(jí)積極開展豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)，如：故事 會(huì)、演講比賽、讀書競(jìng)賽、小小報(bào)、讀書征文比賽、報(bào)刊剪輯等。

⑵舉辦讀書交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)心中的感受。⑶在班里開設(shè)兒童文學(xué)專欄，用于展示學(xué)生的自創(chuàng)作品。⑷學(xué)校舉辦兒童文學(xué)創(chuàng)作大賽，并推薦優(yōu)秀作品發(fā)表，以使學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)其更大的積極性。

二、兒童文學(xué)課程資源教育實(shí)踐實(shí)施構(gòu)想

主要面向3~5年級(jí)全體學(xué)生，開設(shè)兒童文學(xué)閱讀欣賞課。各學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)分別是：三年級(jí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力；四年級(jí)，主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、對(duì)淺易作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試著進(jìn)行創(chuàng)作；五年級(jí)，把古詩文作為兒童文學(xué)的延伸內(nèi)容，主要以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞古詩文為主。以上培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了課程目標(biāo)的層次性。

三、本科生兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐要求：

1、熱愛小學(xué)語文教育，重視教育實(shí)踐活動(dòng)，不隨便請(qǐng)假、曠課、遲到、早退。嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)單位的教學(xué)規(guī)章制度。

2、尊重一線教師，虛心觀摩，主動(dòng)參與和協(xié)助所在班級(jí)的語文教師開展兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)及校園文化活動(dòng)。

3、尊重兒童，愛護(hù)兒童，與兒童結(jié)成好朋友。了解他們的閱讀

水平及閱讀興趣。制定出可行性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施細(xì)節(jié)。

4、做好實(shí)訓(xùn)的充分準(zhǔn)備，堅(jiān)持寫實(shí)訓(xùn)日志及心得。

5、完成教育實(shí)訓(xùn)報(bào)告一篇。注重真實(shí)性、科學(xué)性、理論性。字?jǐn)?shù)在2000——3000字之間。

兒童文學(xué)課程教育實(shí)踐申請(qǐng)人：譚月珍

申請(qǐng)日期：2010-10-25

第二篇：兒童文學(xué)教育

兒童文學(xué)

1.什么是兒童文學(xué)

歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的幾種理解與解釋

本位論：兒童文學(xué)史兒童本位組成的文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成都必須以兒童本位心理為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。代表人物：周作人

專為論：兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。

主體論（兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)）；兒童文學(xué)是寫給兒童的文學(xué)。工具論：兒童文學(xué)史教育兒童的文學(xué)。

.2.兒童文學(xué)的基本含義：

兒童文學(xué)----是根據(jù)教育兒童的需要，專為少年兒童創(chuàng)作或改編，適合他們閱讀，能被少年兒童所理解和樂于接受的文學(xué)作品。包括：兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童電影和兒童科學(xué)文藝等各種樣式的作品。

3.“兒童文學(xué)”概念的基本含義應(yīng)該包括這樣幾層意思：

(1)兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱。

(2)兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù)。

(3)兒童文學(xué)是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學(xué)作品。

(4)兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值。

強(qiáng)調(diào)的是兒童文學(xué)對(duì)兒童除了有教育價(jià)值以外還有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值

4.兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì):（1）純真（2）稚拙（3）歡愉（4）變幻（5）質(zhì)樸

5、兒童的年齡特征與兒童文學(xué)（只作了解）

(1)、感知覺

A.觀察事物的特點(diǎn)是粗線條、大輪廓、重外部特征。

因此兒童文學(xué)作品應(yīng)多著墨于人物外部形象的描繪，避免大段的心理描寫和獨(dú)白。

B.兒童喜歡聽有節(jié)奏的聲音

兒童文學(xué)要促進(jìn)幼兒聽覺的發(fā)展

C.兒童的空間時(shí)間知覺處于低級(jí)階段

為兒童創(chuàng)作圖畫書時(shí)，要注意背景不能過于復(fù)雜。在幼兒文學(xué)作品中要盡量使用籠統(tǒng)的時(shí)間詞匯。

(2)、注意

以無意注意為主，不持久。

所以兒童文學(xué)作品要有趣、生動(dòng)才能吸引幼兒。

兒童文學(xué)作品要緊湊簡(jiǎn)短。

(3)、記憶

無意識(shí)，機(jī)械記憶，形象記憶

需要多次反復(fù)，這在兒童認(rèn)知初期非常明顯。所以兒童文學(xué)作品中總是有意重復(fù)，同時(shí)還要形象生動(dòng)。

(4)、思維

以形象思維為主，這在教兒童算術(shù)時(shí)鮮明地體現(xiàn)出來了。

所以兒童文學(xué)作品的題材要以兒童熟悉的生活為主，用兒童能理解的語言塑造幼兒

熟悉的形象，并構(gòu)思富于兒童情趣的情節(jié)。

(5)、想象

以無意想象為主，易變化。

兒童文學(xué)常運(yùn)用幻想、比喻、夸張、擬人、荒誕、變形等手法來發(fā)展兒童的想象力。

(6)、語言

已掌握了基本的語音，但仍是低級(jí)階段

所以作品語言要形象、生動(dòng)、口語化，但又要稍微超出兒童的理解水平

6.什么是兒歌

兒歌是適合年齡幼小的兒童口頭吟唱、欣賞的簡(jiǎn)短詩歌。

7.什么是搖籃曲？

搖籃曲又稱搖籃歌、催眠曲，是人的一生中最早接觸的文學(xué)樣式。它是由母親或其

他長(zhǎng)輩哄幼兒睡覺時(shí)所哼唱、吟誦的歌謠。節(jié)奏柔和、韻律和諧，給幼兒聽覺上的享受，其作用主要在于催眠。常常出現(xiàn)“寶寶”“睡覺”一類詞。

8.什么是游戲歌？

游戲歌是配合游戲的內(nèi)容或動(dòng)作而編寫的兒歌。

一般都是兒童在游戲過程中，邊唱邊做，它可以使游戲更有節(jié)奏感，使游戲內(nèi)容更豐富。

9.了解數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖歌、繞口令、顛倒歌、謎語歌的定義。（只作了解）

數(shù)數(shù)歌：這是一種培養(yǎng)兒童數(shù)目觀念的兒歌，它是適合兒童認(rèn)識(shí)水平的、最早的算術(shù)教

材。它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，以幫助兒童掌握一些數(shù)的概念。

問答歌：也叫對(duì)歌，它采用問答形式表達(dá)作品的內(nèi)容，往往通過問答來引導(dǎo)孩子們?cè)诒?/p>

較中觀察事物，具有傳達(dá)知識(shí)、開啟心智的功用。

連鎖歌：也叫連珠體兒歌。它采用頂真的手法來結(jié)構(gòu)兒歌，即將上一句末尾的字、詞或

短句，做下一句的開頭，或前后句隨韻接合，環(huán)環(huán)相扣。

傳統(tǒng)的連鎖調(diào)一般沒有完整的意思，但句式簡(jiǎn)短，節(jié)奏韻律感很強(qiáng)，頗風(fēng)趣，兒童很愛傳唱。

繞口令：繞口令又稱拗口令、急口令。它有意將一些讀音相近或容易讀錯(cuò)的詞語連綴成短語短句，成為一種語音拗口的歌謠。誦讀時(shí)要求口齒清楚、快速流暢，準(zhǔn)確

無誤，所以它是訓(xùn)練孩子發(fā)音和培養(yǎng)思維能力的極好工具。

倒歌：顛倒歌指故意將事物之間的正常關(guān)系和各自特征加以顛倒的兒歌。由于它的內(nèi)容

違反情理，乍看起來十分荒唐，所以又稱古怪歌、滑稽歌。

顛倒歌在形式上表現(xiàn)出大膽的想象、夸張，吟唱這樣的兒歌，給孩子輕松、詼諧的感覺，也有助于培養(yǎng)他們豐富的想象力和幽默感。

謎語歌：是指把事物的真實(shí)面目隱藏起來，用簡(jiǎn)短的歌謠集中描繪事物在形態(tài)、性質(zhì)、動(dòng)作或功能等方面部分特征的兒歌。

10.什么是兒童詩？

兒童詩是為兒童創(chuàng)作的，以優(yōu)美的韻律和凝練的語言書寫兒童情趣和心聲，并與兒童的理解水平、接受能力和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的詩。

11.兒童詩與兒歌的區(qū)別？

（1）從讀者對(duì)象的角度看

兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對(duì)象；

兒童詩則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象。

（2）從主題思想的表現(xiàn)看

兒童詩的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單

純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。

（3）從語言表現(xiàn)形式上看

兒童詩與兒歌的語言均要求凝練、簡(jiǎn)潔、有概括性。

由于表現(xiàn)深度的不同，兒童詩的語言比兒歌的語言更純粹、更集中，更富有想象的張力。在韻律方面，兒童詩不像兒歌那樣講究音韻的和諧和節(jié)奏的整齊。

（4）從篇幅長(zhǎng)短看

詩有長(zhǎng)有短，不受限制，其中敘事詩、童話詩的篇幅都比較長(zhǎng)；

而兒歌因?yàn)橛锌陬^創(chuàng)作、供幼兒吟唱的特征，一般都較為短小。

12.兒童詩的種類？（只作了解）

? 敘事詩——寫人記事如任溶溶的《爸爸的老師 》

? 童話詩——有完整的童話故事情節(jié)《金色的海螺 》

? 抒情詩——直抒對(duì)生活的感受或?qū)拔锏穆?lián)想。喬羽的《讓我們蕩起雙槳 》 ? 散文詩——分段不分行、不要求有韻律。泰戈?duì)枴督鹕?》

? 題畫詩——為畫面或照片題寫的，內(nèi)容源于畫面。金波的《小星星 》

13.什么是童話？

童話是貼近兒童心理，帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。

14.童話的文學(xué)特征？

傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征（格林童話：三根金鬍子）

模式化：開頭和結(jié)果、故事形態(tài)、情節(jié)結(jié)構(gòu)

?傳統(tǒng)、鮮明的主題：懲惡揚(yáng)善

現(xiàn)代童話的文學(xué)特征：

藝術(shù)地表現(xiàn)兒童幻想中的世界

?表達(dá)成人的夢(mèng)想（小飛俠彼得潘）

?多樣化、個(gè)性化的文本形式

現(xiàn)代童話的創(chuàng)始人是安徒生.15.童話的基本特征——幻想

童話的人物

童話的環(huán)境

童話的情節(jié)

16.童話的四大表現(xiàn)手法：夸張、象征、擬人、變形

17.童話的分類

根據(jù)人物形象類型不同分

擬人體童話

超人體童話

常人體童話

如果是簡(jiǎn)答題還要答擬人體童話，超人體童話，常人體童話的定義。

18.安徒生童話的藝術(shù)特色？（如果是大題要結(jié)合具體的作品和他的經(jīng)歷來作答）?(1)、溫暖的人道主義

?(2)、詩意之美

?(3)、安徒生式的幽默

19.科洛迪的《木偶奇遇記》分析人物形象。

皮諾曹——有著真實(shí)的小孩子具有優(yōu)缺點(diǎn)的擬人體童話典型。

在皮諾曹身上表現(xiàn)出小孩子的天真可愛、善良重義、重感情等優(yōu)點(diǎn)，但也表現(xiàn)出所有小孩子都可能有的缺點(diǎn)，如淘氣、輕信、貪玩、任性。（可以加入自己的敘述）

20.林格倫的《小飛人卡爾松》分析人物形象。

21．人物及其童話作品。

楊紅櫻：《淘氣包馬小跳》

達(dá)爾：《巧克力工廠的秘密》》又名《查理和巧克力工廠》

《吹夢(mèng)巨人》又名《好心眼兒巨人》

《女巫》

張?zhí)煲恚褐卸唐≌f《包氏父子》及兒童文學(xué)作品《大林和小林》、《羅文應(yīng)的故事》、《寶葫蘆的秘密》、《禿禿大王》等。

懷特：《小老鼠斯圖亞特》

《夏洛的網(wǎng)》

《啞天鵝的故事》又名《天鵝的喇叭 》

任溶溶:能用俄、英、意、日四種語言進(jìn)行翻譯。他翻譯過許多外國兒童文學(xué)作品，如

意大利童話《木偶奇遇記》、英國童話《彼得?潘》、瑞典童話《長(zhǎng)襪子皮皮》、《小飛人》等等。同時(shí)從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，出版有兒童詩集《小孩子懂大事情》《給巨人的書》《我媽媽的故事》，童話集《“沒頭腦”和“不高興”》

22.寓言的含義：

寓言是寄托著深刻含義的一種簡(jiǎn)短的故事，也就是把一種道理寄托在短小的故事里，讓讀者從中獲得教訓(xùn)。

23.寓言文學(xué)在世界的三大發(fā)祥地：印度、希臘和中國

24.寓言之父——伊索及后人匯編成的《伊索寓言》

25.寓言的特點(diǎn)

（一）有著強(qiáng)烈的教訓(xùn)性和鮮明的哲理性

諷刺和嘲笑是寓言顯著的特征

（二）荒誕的虛構(gòu)

（三）故事簡(jiǎn)短，語言精煉

26.寓言和童話的區(qū)別

（一）篇幅。童話一般較長(zhǎng)，寓言往往篇幅短小。

（二）故事情節(jié)。童話的故事情節(jié)較復(fù)雜；寓言通常用很簡(jiǎn)單的故事就能說明寓意。

（三）思想意義的表達(dá)上 P203

（四）故事形象

（五）表現(xiàn)手法創(chuàng)作技巧

（六）語言

27.什么是兒童故事

兒童故事是以敘事為中心，為兒童創(chuàng)作的、適合于兒童閱讀和欣賞的篇幅短小的故事，即為兒童故事。

28.什么是兒童小說？

指的是以塑造人物形象為中心、以廣大兒童為主要讀者對(duì)象的敘事性兒童文學(xué)樣式。

29.兒童故事與兒童小說的區(qū)別。（如是大題需結(jié)合實(shí)例分析）

兒童故事的作者大多站在旁觀者立場(chǎng)，比較客觀地?cái)⑹鍪录陌l(fā)展過程。兒童小說的作者的立場(chǎng)則更自由些，可以有更多的主觀感情諸如作品，更審美化些。

兒童故事的價(jià)值在于故事本身，而兒童小說的價(jià)值在于人物和主題。

兒童故事講究的是講故事的技巧，而兒童小說更注意精神雕刻的描寫。兒童故事是粗

線條的，兒童小說則是精細(xì)的。

30.圖畫文學(xué)的含義：

是指單純用圖畫，或以圖畫和文字相互映襯的形式來表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的文學(xué)作品。也稱繪本文學(xué)。

31.圖畫文學(xué)的特征？

圖畫的敘事性

語言的簡(jiǎn)潔性

內(nèi)容的趣味性

主題的哲理性

32.兒童影視文學(xué)的含義？

是指為拍攝兒童影視所創(chuàng)作的文學(xué)劇本，是用文字表達(dá)和描繪兒童影視內(nèi)容的一種文學(xué)體裁樣式，它是拍攝兒童影視的基礎(chǔ)，是導(dǎo)演在創(chuàng)作的依據(jù)。

33.兒童影視文學(xué)的基本特征？

視像性

趣味性

情節(jié)性

形象性

34.兒童影視的分類：兒童故事片;美術(shù)片。

美術(shù)片：是指運(yùn)用各種美術(shù)手段來塑造人物，展示環(huán)境，表現(xiàn)故事情節(jié)的影片。美術(shù)片

又可分為動(dòng)畫片、木偶片、剪紙片、折紙片四類。

35.美術(shù)片的審美特征？

色彩鮮艷

造型夸張

機(jī)智有趣

節(jié)奏快、動(dòng)感強(qiáng)

最后是書中兒歌、兒童詩、寓言、童話的導(dǎo)讀，要知道如何來寫！

第三篇：兒童文學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié)

兒童文學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié)

貼近實(shí)際，重在運(yùn)用，繁榮校園文化

——兒童文學(xué)課程教學(xué)改革點(diǎn)滴

多年的兒童文學(xué)課程教學(xué)，感受最深的是，兒童文學(xué)課程教學(xué)改革，必須貼近實(shí)際，重在運(yùn)用，為繁榮校園文化作出積極的貢獻(xiàn)。

一、搞清教師與兒童文學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的濃厚的興趣 兒童文學(xué)是對(duì)少年兒童進(jìn)行思想品德教育、知識(shí)教育的形象化教材，是伴隨少年兒童茁壯成長(zhǎng)的不可缺少的精糧。孩子們?cè)诼牸议L(zhǎng)、教師講述的故事中，在課本和課外讀物中，通過藝術(shù)形象的感染，潛移默化地接受人生的啟蒙；開始具體、直觀地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使一些簡(jiǎn)單而基本的道理和知識(shí)在他們心田生根——兒童文學(xué)是孩子們形影不離的“好伙伴”。教師是少年兒童人生的啟蒙者和領(lǐng)路人。不論是師范生、幼兒教師、小學(xué)教師還是初中教師，系統(tǒng)地初通一些兒童文學(xué)的基本理論，了解一些中外兒童文學(xué)的作家、作品，進(jìn)而能夠創(chuàng)作一點(diǎn)各類體裁的兒童文學(xué)作品，是很有必要的。

（一）兒童文學(xué)與中華民族精神文明

教師從事基礎(chǔ)教育是“未來”的塑造者。振興民族精神、提高公民素質(zhì)的重?fù)?dān)歷史地落在新一代教育工作者的肩上。當(dāng)今世界處在知識(shí)的、科學(xué)的、速度的新世紀(jì)。世界文明國家為了各自科學(xué)、文化、教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)，都在努力繁榮兒童文學(xué)事業(yè)，以其陶冶童心、增益智慧、發(fā)展創(chuàng)造力，使少年兒童成長(zhǎng)為新世紀(jì)健全、健康的公民。少年兒童總代表著人類的未來和前途，看一個(gè)國家、民族的希望，主要是看少年兒童的教育水準(zhǔn)，而兒童文學(xué)的發(fā)達(dá)與否，恰是衡量這一水準(zhǔn)的重要標(biāo)尺。

縱觀人類歷史的發(fā)展，有一個(gè)值得注意的文學(xué)現(xiàn)象：真正不朽的典型形象里，有許多是世代相傳的兒童文學(xué)作品里的神話、童話人物。它們常常是給一個(gè)國家、民族彩繪上夢(mèng)幻般的、充滿詩意和魅力的美好境界。孫悟空、小人魚、木偶匹諾曹、米老鼠和唐老鴨??早已超越時(shí)空、超越國界，走向全球，走向未來。我國的兒童文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)世界文化曾產(chǎn)生深刻影響。但當(dāng)今兒童文學(xué)事業(yè)的發(fā)展還不盡人意。盡管經(jīng)多方呼吁，境況逐年有所改善，可是億萬少年兒童仍處于沒有足夠好書看的精神饑渴之中。不論過去、現(xiàn)在或者將來，兒童文學(xué)的巨大教育作用和社會(huì)功能都必須引越足夠的重視。在建設(shè)“四化”和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的進(jìn)程中，要努力繁榮兒童文學(xué)事業(yè)，把它當(dāng)做“人生的教科書”，來培養(yǎng)少年兒童高尚的品德、情操；增長(zhǎng)少年兒童的知識(shí)、才干；發(fā)展少年兒童的創(chuàng)造力、想象力和語言思維能力；培養(yǎng)少年兒童的美感和審美情趣。總之，要充分利用、發(fā)揮兒童文學(xué)的價(jià)值、功能，以之塑造、陶冶少年兒童美好的心靈，造就一代有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的共產(chǎn)主義新人。

（二）兒童文學(xué)對(duì)教師的熏陶

1、閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，可以迅速提高師范生的文學(xué)修養(yǎng)

師范生中普遍存在著語言修養(yǎng)、文字功力、口頭表達(dá)（尤其是即興口頭表達(dá)）較差的現(xiàn)象。有些同學(xué)在各種場(chǎng)合不同程度地出現(xiàn)文不及義、語意含混、表達(dá)不暢的通病，有時(shí)甚至“掛”在講臺(tái)上。究其根本原因，主要是文學(xué)修養(yǎng)較差：筆下無“文泉”奔涌，口中少妙詞應(yīng)對(duì)。其實(shí)，師范生中有許多文學(xué)愛好者，對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，只是缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)作，可以更好地發(fā)展他們的文學(xué)志趣，迅速提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。這不僅能使他們?cè)谛r(shí)參加各類同語言文字有關(guān)連的活動(dòng)感到得心應(yīng)手，游刃有余，而且對(duì)于他們從教后的教育、教學(xué)活動(dòng)大有裨益。

2、閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，可以為幼兒園教師、小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)增添色彩

幼兒園、小學(xué)教師的教育對(duì)象都是少年兒童。選修兒童文學(xué)的師范生走上工作崗位后，可以盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)語言形象、生動(dòng)、兒童化，倘若結(jié)合教學(xué)穿插一點(diǎn)順手拈來的小故事，既活躍了課堂氣氛，又能吸引少年兒童，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和專注力。在寫作教學(xué)和課外活動(dòng)中，黯熟兒童文學(xué)的教師還可以自己動(dòng)手編寫恰當(dāng)?shù)姆段?、生活故事、寓言、朗誦詩、文藝節(jié)目，在課內(nèi)外活動(dòng)中靈活應(yīng)用。而這些基本功都源于兒童文學(xué)的閱讀、研究和創(chuàng)作。

教育、教學(xué)的實(shí)踐證明，師范生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)并學(xué)會(huì)創(chuàng)作兒童文學(xué)作品，確能為以后的幼教、小教工作增添色彩

3、閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，可以使幼兒園、小學(xué)教師更好地熟悉少年兒童地心理特征，勝任班主任和輔導(dǎo)員工作

一個(gè)學(xué)前班、教學(xué)班的不同年齡的孩子們性格迥異，心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣備不相同。童心，既象瑩潔的水晶，又象難猜的謎，一個(gè)高明的教育者要以高尚、真誠的愛心與幼小的心靈碰撞，迸射出摯愛的火花，達(dá)到師生間心靈的溝通與理解，這是做好教育工作的重要前提。

少年兒童的心理特征、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣都是有規(guī)律可循的。兒童文學(xué)中多姿多彩的少年兒童生活畫面，形形色色的少年兒童典型形象，常常能從現(xiàn)實(shí)生活中找到他們的影子。從某種程度來說，你熟悉了諸多兒童文學(xué)作品中的孩子，也就幫助你熟悉了周圍生活中的孩子。兒童文學(xué)會(huì)給予你的教育工作以許多有益的啟示，會(huì)為你的教育工作提供許多具體形象的“參照物”。例如，我們閱讀了魯迅先生的《風(fēng)箏》，就可以更深刻地理解“愛玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使”這個(gè)樸素的真理。魯迅先生因當(dāng)年撕毀小弟的風(fēng)箏而痛悔終生，拳拳愛心，灼灼可鑒。我們?cè)诮逃ぷ髦星星胁豢奢p易挫傷童心稚嫩的幼芽。

閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，拓寬了師范生、教師在文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)視野，為他們更出色地勝任班主任、輔導(dǎo)員工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）教師是兒童文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍的當(dāng)然后備軍

我國現(xiàn)代兒童文學(xué)起步于“五四”時(shí)期?，F(xiàn)代文學(xué)的著名作家，如魯迅、葉圣陶、朱自清、冰心、陳伯初、張?zhí)煲淼龋荚鵀榘l(fā)展中國的兒童文學(xué)事業(yè)作出過卓越的貢獻(xiàn)，留下許多瑰麗的兒童文學(xué)作品。其間，更有一個(gè)并非巧合的文學(xué)現(xiàn)象：這些大師們竟無一例外地曾在中小學(xué)、中師任教，邊教學(xué)、邊寫作。

魯迅先生青年時(shí)代就在家鄉(xiāng)的中師、中學(xué)任教，以后一生為“救救孩子”奔走呼號(hào)，以他犀利的文筆直抒關(guān)于兒童、兒童教育、兒童文學(xué)的見解，還在《故鄉(xiāng)》、《社戲》等小說、散文中逼真地表現(xiàn)少年兒童的生活，塑造出動(dòng)人的兒童文學(xué)形象。葉圣陶先生從二十年代就在小學(xué)，中師一邊任教，一邊從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。寫出了《小白船》、《稻草人》、《古代英雄的石像》等許多著名童話作品，他曾在《我和兒童文學(xué)》一文中寫道：“一九二一年冬季，正是我和朱自清先生在杭州浙江第一師范朝夕相處的日子，兩個(gè)人在一間休憩室里備課、改本子、寫東西。朱先生又一篇散文提到我寫童話的情形，說我構(gòu)思和下筆都很敏捷?”葉圣陽先生當(dāng)時(shí)生活在師范生中間，曾著文論述師范教育與兒童文學(xué)的關(guān)系，并身體力行，創(chuàng)作了許多有價(jià)值的兒童文學(xué)，至于另一位中國現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基人陳伯吹，更把小學(xué) 教師與兒童文學(xué)的關(guān)系描繪得很有情致。他在回憶錄中寫道：“一九二二年秋，我已當(dāng)了一年半的小學(xué)教師，既對(duì)孩子們的心理狀態(tài)有所觀察，也有所認(rèn)識(shí)；又對(duì)于師生親愛無間的生活有所陶醉，樂在其中。所謂‘情動(dòng)于中，而形于言’。正是在這個(gè)情景之下，創(chuàng)作之波時(shí)時(shí)沖動(dòng)著、騰涌上心頭，而在教學(xué)工作的客觀方面又頗有需要。所以寫了中篇小說《學(xué)校生活記》，于一九二七年三月在商務(wù)印書館出版了。雪泥鴻爪，為我和學(xué)生們?nèi)甑墓餐盍粝铝艘粋€(gè)紀(jì)念?！弊x了這段精彩的文字，我們可以感知，是小學(xué)教師的生涯，把陳伯吹先生引向兒童文學(xué)藝術(shù)大師的道路。在四十年代、五、六十年代及當(dāng)代的著名兒童文學(xué)作家中，教師“出身”的更是比比皆是。如：何公超、郭風(fēng)、賀宜、稽鴻、劉厚明、羅辰生、張成新、夏有志、張之路、董天柚、范錫林、余通化、葛冰等。有許多兒童文學(xué)作家現(xiàn)在仍在教學(xué)第一線，一邊教書育人，一邊進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。其實(shí)，這一文學(xué)現(xiàn)象絕非偶然，不論任何時(shí)代，師范教育從來都是兒童文學(xué)作家的搖籃。試問，有誰能比幼兒園教師、小學(xué)教師更熱愛兒童、熟悉兒童、理解兒童呢！再舉一個(gè)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活中的例子：海政幼兒園教師諸葛怡業(yè)余時(shí)間從事兒童電影、電視劇本的創(chuàng)作。近些年來，連續(xù)創(chuàng)作了《師魂》、《好爸爸、壞爸爸》、《親親我，老師》等十余部影視劇本，獲得“飛天”、“雙燕”等編劇一等獎(jiǎng)。文學(xué)創(chuàng)作的豐收源于她幼兒教育生活中的觀察、積累。她經(jīng)常隨身攜帶一個(gè)小本子，留心觀察孩子們的一舉一動(dòng)一笑一顰，每有所得便及時(shí)記在本子上。她說，孩子們一個(gè)個(gè)調(diào)皮的動(dòng)作，一句句天真的話語，都深深撞擊著她的心，喚起她強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)，使她傾注了全部的心與愛，為孩子們寫出一部又一部?jī)?yōu)秀影視劇。

教師從事兒童文學(xué)創(chuàng)作具備得天獨(dú)厚的條件，他們是兒童文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍的當(dāng)然后備軍。

二、做好兒童文學(xué)創(chuàng)作的準(zhǔn)備，引導(dǎo)師范生熱愛兒童文學(xué)創(chuàng)作，為將來從事小學(xué)語文教學(xué)儲(chǔ)備感性認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的理論并嘗試創(chuàng)作兒童文學(xué)作品，是師范生涉足的新的知識(shí)領(lǐng)域。所以，首先應(yīng)該以敏捷的步子跳出兩個(gè)“圈子”：一是學(xué)習(xí)正規(guī)語文工具課的程式；二是真人真事命題作文的寫作慣例。然后，在頭腦中逐步增強(qiáng)“文學(xué)”與“創(chuàng)作”的概念與意識(shí)，這就很有必要在文藝?yán)碚摗⑺枷?、生活、藝術(shù)技巧等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，做好創(chuàng)作前的準(zhǔn)備。

（一）初步熟悉文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律和創(chuàng)作過程

1、懂得寫作文藝作品是一種創(chuàng)作性的精神勞動(dòng)

創(chuàng)作者要在正確世觀的指導(dǎo)之下，通過對(duì)社會(huì)生活的觀察、研究和分析，并對(duì)生活素材加以選擇，從中提煉出題材和主題，運(yùn)用形象思維的方法塑造典型，形象直觀地反映生活。但它絕不是現(xiàn)實(shí)生活的照搬和自然主義的生活“錄像”，而是以生活為依據(jù)的虛構(gòu)和再創(chuàng)造。初學(xué)創(chuàng)作的人在他們的作品中往往羅列生活的表象或直陳對(duì)生活的膚淺感受。當(dāng)有人指出他們的作品表現(xiàn)主題不準(zhǔn)確、不深刻的時(shí)候，他們還振振有詞地說： “我寫的人和事全是真的。”這顯然是對(duì)“文學(xué)創(chuàng)作是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)”缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

兒童文學(xué)是文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)分支，它的總體規(guī)律同其他文學(xué)創(chuàng)作門類是一致的。

2、弄清“文學(xué)源于生活，是生活的典型化”的文學(xué)原理

毛澤東同志說：“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會(huì)生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物?！边@就是說，生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文學(xué)作品是生活的典型化。典型化是文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律。它要求作者通過外在的現(xiàn)象反映出事物內(nèi)在的本質(zhì)，通過鮮明的個(gè)性反映出充分的共性，通過個(gè)別的事物反映出同類事物的一般意義，通過人物命運(yùn)和人物之間的矛盾沖突事件反映一定歷史時(shí)期社會(huì)生活的本質(zhì)和規(guī)律。文學(xué)作品只有經(jīng)過典型化，才能突破生活原型的局限性，使典型形象比普通的實(shí)際生活更高、更集中、更帶有普遍意義。

3、理解文學(xué)的真實(shí)與生活的真實(shí)的辨證關(guān)系

文學(xué)作品反映生活的真實(shí)，但它又是虛構(gòu)的，文學(xué)作品雖然具虛構(gòu)的，但它又必須是真實(shí)的。生活的真實(shí)不等于藝術(shù)的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)確能反映生活的真實(shí)。這就是說，文學(xué)作品不一定要寫真人真事，而是要寫出經(jīng)過藝術(shù)加工的符合生活真實(shí)的人和事。魯迅先生講過：“藝術(shù)的真實(shí)，非即歷史上的真實(shí)??因?yàn)楹笳咝栌衅涫拢鴦?chuàng)作則可以綴合抒寫，只要逼真，不必實(shí)有其事也?！庇行┬≌f或影片，我們看的時(shí)候明明知道不是真的，卻要為其中的人物擔(dān)憂、歡喜甚至感動(dòng)得流淚，這就是因?yàn)樗普?、感情色彩濃，引起了讀者與觀眾的共鳴。所以！生活是水，文學(xué)藝術(shù)作品則是作家用它釀造的醇香的酒；生活是花，文學(xué)藝術(shù)作品是作家采得百花后釀成的芳馥的蜜。

4、熟悉文學(xué)作品的一般創(chuàng)作過程

〔觀察生活，積累素材〕創(chuàng)作素材的積累可以是直接的，也可以是間接的。直接積累素材多為親身經(jīng)歷和自己耳聞目睹的直接體驗(yàn)。送第一手材料是極可貴的寫作素材，積累得越多，創(chuàng)作的底蘊(yùn)越厚，成功的可能性越大。間接素材積累是指聽別人轉(zhuǎn)述的、文字讀到的、影視觀看到的等，這些素材雖不及直接積累感受強(qiáng)烈，但如果能融入自己的心理體驗(yàn)，也往往能成為很好的素材。王愿堅(jiān)沒有經(jīng)過長(zhǎng)征，卻寫了《七根火柴》等多篇反映紅軍長(zhǎng)征生活的小說。莫言是當(dāng)代青年作家，卻在《紅高梁》中酣暢淋漓地寫了“我爺爺”抗日的悲壯故事。他們都是調(diào)動(dòng)了豐富的間接素材積累。[觸發(fā)靈感，提煉主題]創(chuàng)作者在積累了豐富的素材之后，感情受到生活浪花的激蕩，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)，要把感受到的生活美感或矛盾表現(xiàn)出來。但表現(xiàn)什么，怎樣表現(xiàn)，一時(shí)還心中無數(shù)。這時(shí)，就需要苦思冥想，反復(fù)敲擊“生活的礦石！”，進(jìn)射出靈感的火花，去引燃創(chuàng)作構(gòu)思的火種。這靈感常常是偶然觸發(fā)的：不一定在何時(shí)、何地、何種因素，促使它猶如一道火光閃亮在腦際，引發(fā)了主題，貫穿了一個(gè)又一個(gè)題材。[潛心構(gòu)思，精選題材]契訶夫說過：“寫作藝術(shù)，就是提煉的藝術(shù)”。提煉主題，提煉故事情節(jié)，提煉人物形象及各種細(xì)節(jié)，苦苦思索，直到爛熟于胸。這一創(chuàng)作過程，也有人稱之為“創(chuàng)作騷動(dòng)期”。創(chuàng)作者深深陷入作品的故事、氛圍中，傾注全部情感努力表現(xiàn)它：開頭怎樣寫？中間怎樣寫？人物如何描繪？情節(jié)怎樣發(fā)展？細(xì)節(jié)如何豐滿??都要考慮周全。[“水到渠成”，一揮而就]這是創(chuàng)作的完成階段。創(chuàng)作者已經(jīng)把寫什么、怎樣寫都想好了、理順了。便可以酣暢自如地盡情揮灑，創(chuàng)作者充分體驗(yàn)到了“瓜熟蒂落”的創(chuàng)作快感。

上述四點(diǎn)為文學(xué)創(chuàng)作中的一般過程。初學(xué)兒童文學(xué)創(chuàng)作的人要熟悉這個(gè)規(guī)律，并在創(chuàng)作實(shí)踐中有所體驗(yàn)。

（二）“熱愛”與“興趣”是兒童文學(xué)創(chuàng)作者成功的思想基礎(chǔ)

“熱愛，是最好的老師”，興趣，是做好一切事情的動(dòng)力。因?yàn)樗笆且环N促使人們把全部精力動(dòng)員起來，起著積極作用的情感”（蘇霍姆林斯基語）。我們潛心研究、創(chuàng)作兒童文學(xué)，必須發(fā)自內(nèi)心的熱愛兒童，熱愛兒童文學(xué)事業(yè)，對(duì)它傾注自己全部的感情與精力，懷著崇高的使命感為少年兒童提供精神食糧。有了正確的寫作宗旨、正確的教育思想，而后便可以依據(jù)自己的觀察與體驗(yàn)，以極大的興趣與情致為孩子們創(chuàng)作，用自己的筆去開啟少年兒童的心扉！啟迪他們分清是與非、正與邪、真與假．善與惡、美與丑，創(chuàng)作出少年兒童喜愛的文學(xué)作品來。

（三）初學(xué)創(chuàng)作者的生活和知識(shí)的修養(yǎng)

兒童文學(xué)也是“社會(huì)的一面鏡子”。它必須真實(shí)而客觀地反映生活。這就需兒童文學(xué)創(chuàng)作者有深厚的生活基礎(chǔ)，頭腦中有一個(gè)豐富的“材料倉庫”，創(chuàng)作才會(huì)有永不枯竭的源流。這源流來自少年兒童豐富多彩的生活。兒童世界，是充滿情趣的世界；兒童心理，是充滿稚氣與幻想的奇妙心理。要探究少年兒童生活，就要學(xué)會(huì)從兒童的視角去看世界，然后再從教育者的角度去審視它，對(duì)少年兒童的性格、心理、興趣、問題等加以分析、集中、概括，再加以聯(lián)想、生發(fā)，從中提取出他們應(yīng)該接受而且樂于接受的適合他們口味的文學(xué)精品。

兒童文學(xué)創(chuàng)作者除了要熟悉、了解少年兒童的生活而外，還要不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)社會(huì)的、歷史的、哲學(xué)的、美學(xué)方面的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)方面的知識(shí)。這樣，你筆下的少年兒童生活畫面和主題才會(huì)有色彩、有力度。

（四）初學(xué)創(chuàng)作者要注重藝術(shù)技巧的修養(yǎng)

文學(xué)作品的藝術(shù)技巧是為內(nèi)容服務(wù)的，作品要描寫人物、結(jié)構(gòu)故事、抒發(fā)感情，都離不開藝術(shù)技巧。那么，兒童文學(xué)作品的藝術(shù)技巧體現(xiàn)在哪幾方面呢？不妨打個(gè)比方：如果把一篇較完美的、藝術(shù)技巧較高的兒童文學(xué)作品比作一個(gè)活潑、美麗的孩童的話，那么，鮮明、深刻的主題就是“可愛孩童”的靈魂；生動(dòng)的故事、曲折有韻味的情節(jié)、豐滿新穎的細(xì)節(jié)，就是這“可愛孩童”的軀干；獨(dú)特的個(gè)性、風(fēng)格、新奇的童趣，則是“可愛孩童”的活力；準(zhǔn)確、優(yōu)美、詩情畫意的文學(xué)語言，是這“可愛孩堇”漂亮的衣衫。

構(gòu)成一篇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的這諸多因素，都涉及到了藝術(shù)技巧問題。尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)美的、符合兒童特點(diǎn)的語言，更為重要。高爾基說過：“文學(xué)創(chuàng)作的技巧，首先在于研究語言。”可見，語言是文學(xué)創(chuàng)作的第一要素。兒童文學(xué)作品的語言要曉暢、生動(dòng)、形象、動(dòng)作性強(qiáng)，符合兒童心理特點(diǎn)。兒童文學(xué)創(chuàng)造者的創(chuàng)作準(zhǔn)備除了初通必要的文學(xué)理論，加強(qiáng)各方面的文學(xué)修養(yǎng)而外，還要注重學(xué)習(xí)優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐，細(xì)細(xì)體味，融會(huì)貫通，化作有益的文學(xué)營養(yǎng)，用以提高自己的兒童文學(xué)創(chuàng)作水平。

三、培養(yǎng)師范生指導(dǎo)小學(xué)生編創(chuàng)和演出校園文藝的能力，為繁榮小學(xué)校園文化作出積極的貢獻(xiàn)

校園文化指學(xué)校文化生活中在各個(gè)場(chǎng)合演出的各類文藝節(jié)目，它對(duì)配合思想品德教育，活躍學(xué)生課余生活，提高學(xué)生的美學(xué)、音舞、表演、朗誦等綜舍藝術(shù)修養(yǎng)，形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)、氣質(zhì)風(fēng)度，都起著十分重要的作用。師范生和小學(xué)教師熟悉、掌握一些校園文藝的編創(chuàng)、指導(dǎo)的方法，會(huì)給教育工作、課外活動(dòng)（比如會(huì)演、主題班、隊(duì)會(huì)，節(jié)日活動(dòng)等）帶來方便。

在園文藝的編創(chuàng)與指導(dǎo)，是師范生和小學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的基本功。

（一）校園文藝“寓教于樂”的應(yīng)時(shí)實(shí)用性

校園文藝的應(yīng)時(shí)實(shí)用性同社會(huì)政治文化生活中“趕形勢(shì)”的文藝演出不盡相同。它不僅僅是為了及時(shí)宣傳黨的方針政策或單純通過文藝形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治、思想品德教育、校園文藝具有更廣泛的內(nèi)容和更靈活多樣的形式；它的應(yīng)時(shí)實(shí)用性更多地體現(xiàn)在學(xué)校周而復(fù)始的教育活動(dòng)中。根據(jù)校園生活的一般規(guī)律，寓教于樂的文藝活動(dòng)大體有如下幾類：

1、節(jié)日校園文藝

指一年中各大節(jié)日的慶祝文藝活動(dòng)。形式多種多樣：可以是早已籌劃好的大型演出會(huì)，也可以是中、小型的即興節(jié)目表演；可以是演員登臺(tái)、觀眾欣賞的劇場(chǎng)式演出，也可以是演員、觀眾環(huán)座，由主持人串聯(lián)的文藝、游藝、即興談話等穿插進(jìn)行的“綜藝大觀”式的娛樂活動(dòng)。演出節(jié)目的內(nèi)容一般要突出節(jié)日特色。按時(shí)序，節(jié)日校園文藝大致有：

新年文藝：以分年級(jí)或分班舉行的中、小型文藝活動(dòng)為宜。內(nèi)容要突出對(duì)集體和每一成員的成長(zhǎng)、成績(jī)的回顧和對(duì)未來的憧憬、祝愿。要使學(xué)生始終沉浸在歡樂、感奮、有益的氛圍中。形式力爭(zhēng)花樣翻新、獨(dú)特別致。一般要設(shè)2——4各思維敏捷、口語流利、氣質(zhì)風(fēng)度好的主持人，用詩句或即興對(duì)話來串場(chǎng)。晚會(huì)情緒的起伏、高潮的迭起往往與主持人的機(jī)敏、干練、幽默、善于協(xié)調(diào)下很大關(guān)系?；顒?dòng)內(nèi)容力爭(zhēng)靈活多樣，色彩紛呈，比如：在“新年快樂”的樂曲聲中摸取新年老人帶來的小禮物（每人必準(zhǔn)備一份，事先放入籃中）會(huì)把少年兒童帶入歡愉、神秘、友情的氣氛中?！懊咳苏f一句祝愿的話”，又使他們緊張、激動(dòng)、興奮起來，心理上透著一股莊嚴(yán)、哲理、圣潔的感覺。由主持人指定人參加的諸如“項(xiàng)氣球”、“搶椅子”、“逆向口令操練”等觀賞性游戲，往往能使晚會(huì)氣氛進(jìn)入高潮。至于演出的文藝節(jié)目，可以是早有準(zhǔn)備的：如小品、歌舞、相聲、小魔術(shù)等，也可以是大家寫條子舉薦或做集體游戲“抓”來的即興表演。如果晚會(huì)進(jìn)行中有來賓到場(chǎng)，出于禮節(jié)，一般要暫停一會(huì)活動(dòng)，互致問候，祝賀，并歡迎來賓出節(jié)目。

新年文藝的活動(dòng)小型多樣，以只即興表演為主，比較容易準(zhǔn)備。難度較大的是怎樣在節(jié)儉的原則下，布置一個(gè)新穎、別致、色彩繽紛、節(jié)日氣氛濃郁的新午晚會(huì)的會(huì)場(chǎng)。

清明文藝：內(nèi)容單純，主題單一：緬懷革命先烈的英雄業(yè)績(jī)，激勵(lì)少年兒童繼承革命先烈遺志，勤奮學(xué)習(xí)，天天向上，鎖骨互利共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。形式以詩朗誦和演唱革命歌曲為主。但泛泛的贊頌、懷念，不及根據(jù)當(dāng)?shù)馗锩妨?，集中緬懷幾位先烈，可以把他們的事跡編寫成短劇、故事、歌表演等專題演出，教育效果會(huì)更好。

“六一”（或“五四”）文藝：時(shí)值春末夏初，正是桃紅柳綠氣候宜人之際，可以組織野游文藝活動(dòng)。在風(fēng)景幽美的山水間軍訓(xùn)、爬山、劃船。文藝節(jié)目在活動(dòng)間隙或野餐前后進(jìn)行。

第四篇：兒童文學(xué)課程課外閱讀書目

兒童文學(xué)課程課外閱讀書目

1.彼得.潘

2.柳林風(fēng)聲

3.小熊溫尼.菩

4.隨風(fēng)而來的瑪麗.波平斯阿姨

5.查利和巧克力工廠

6.小王子

7.圖畫引起的**

8.太陽請(qǐng)假的時(shí)候

9.兩個(gè)小路特

10.大盜賊霍金普洛茲

11.時(shí)間之謎

12.假話國歷險(xiǎn)記

13.倒數(shù)第一名

14.騎鵝旅行記

15.《長(zhǎng)襪子皮皮的故事》、《小飛人三部曲》

16.豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜

17.魔法師的帽子

18.青鳥

19.小老虎瑞佐

20.小尼古拉的暑假

21.林中水滴

22.維維.馬列耶夫在學(xué)校和家里

23.鼴鼠原野的小伙伴

24.泰戈?duì)杻和娺x

25.大草原上的小房子

26.夏洛的網(wǎng)

27.蟋蟀奇遇記

28.親愛的漢修先生

29.凡爾納作品《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游世界》

30.愛的教育

31.木偶奇遇記

32.《毛毛——時(shí)間竊賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事》（《犟龜》、《吃噩夢(mèng)的小精靈》、《蒼蠅和大象的足球賽》、《出走的絨布熊》、《月圓夜的傳說》、《光屁股的大犀?！?、《奧菲利亞的影子劇院》）

33.時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀

34.猜猜我有多愛你

35.哈利.波特

36.安徒生童話

37.鄭淵潔童話集

38.水孩子

39.大林和小林

40.格列佛游記

41.愛麗斯漫游奇境記

42.怪老頭兒

43.勇敢理發(fā)店

44.男生賈里

45.淘氣包馬小桃

46.寄小讀者

47.美麗眼睛看世界

48.小熊拔牙

第五篇：學(xué)前兒童文學(xué)課程教學(xué)大綱

《學(xué)前兒童文學(xué)》課程教學(xué)大綱

課程類型： 專業(yè)課 課程代碼： 14401405 課程學(xué)時(shí)：36 學(xué)分： 2

適用專業(yè)： 師范本科學(xué)前教育專業(yè) 開課時(shí)間： 一 年級(jí) 二 學(xué)期 開課單位： 教育學(xué)院 大綱執(zhí)筆人： 大綱審定人：

<學(xué)前兒童文學(xué)>是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一門文化基礎(chǔ)課程，立足師范院校學(xué)前兒童文學(xué)的教學(xué)實(shí)際,從課程設(shè)置出發(fā)，結(jié)合學(xué)前兒童文學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和認(rèn)知特點(diǎn)，由基本理論學(xué)習(xí)到作品鑒賞，再到嬰幼兒文學(xué)作品的創(chuàng)作和改編。以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以作品鑒賞為基礎(chǔ)，以寫作訓(xùn)練為提高，三者有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程的特色。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握文學(xué)的基本知識(shí)和兒童文學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生具有賞析兒童文學(xué)作品和創(chuàng)編兒童文學(xué)作品的初步能力。

一、教學(xué)目的與要求

1、掌握學(xué)前兒童的基本理論、年齡特征、以及學(xué)前兒童文學(xué)的特點(diǎn)以及中外兒童文學(xué)的發(fā)展。

2、能掌握一定的教學(xué)技能，能很好地進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。樹立正確的職業(yè)觀，具備教師初步的職業(yè)素養(yǎng)

3、以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以作品鑒賞為基礎(chǔ)，以寫作訓(xùn)練為提升，三者有機(jī)結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

4、引導(dǎo)學(xué)生有選擇的閱讀、鑒賞、學(xué)前兒童需求的作品，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)前兒童文學(xué)基本理論、兒歌創(chuàng)作、幼兒詩的創(chuàng)作、嬰幼兒生活故事創(chuàng)作、幼兒圖畫創(chuàng)作、嬰幼兒散文創(chuàng)作及幼兒戲劇的創(chuàng)作與改編。

2、教學(xué)難點(diǎn)：把握學(xué)前兒童文學(xué)教育的性質(zhì)，根據(jù)學(xué)前兒童的年齡教特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)；內(nèi)化教育者應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

三、教學(xué)方法與手段

理論聯(lián)系實(shí)際，以講授為主，課堂討論為輔，通過觀看錄像、實(shí)踐觀摩法、演示操作法、設(shè)計(jì)指導(dǎo)法、調(diào)查實(shí)驗(yàn)法等,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和教學(xué)技能.四、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)時(shí)分配

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)分配

1．學(xué)前兒童文學(xué)基本理論

1.1 學(xué)前兒童文學(xué)概說

了解

1.2 嬰幼兒的年齡特征

掌握

1.3 學(xué)前兒童文學(xué)特點(diǎn)

1.4 中外兒童文學(xué)的發(fā)展

2．兒歌

2.1 兒歌概說

2.2 兒歌鑒賞

2.3 兒歌創(chuàng)作

3．幼兒詩

3.1 幼兒詩概說

3.2 幼兒詩鑒賞

3.3 幼兒詩創(chuàng)作

4．嬰幼兒童話

4.1童話概說

4.2 嬰幼兒童話的鑒賞

4.3 嬰幼兒童話的創(chuàng)作和改編

5．嬰幼兒故事

5.1 嬰幼兒故事概說

5.2 嬰幼兒生活故事

5.3 嬰幼兒故事鑒賞

5.4嬰幼兒生活故事的創(chuàng)作

6．嬰幼兒圖畫書

6.1 圖畫書概說

6.2圖畫書種類和特征

6.3 幼兒圖畫的創(chuàng)作和改編

7．嬰幼兒散文

7.1嬰幼兒散文概說

7.2 嬰幼兒散文的鑒賞

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

了解

掌握

理解

了解

理解

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

3541 1

7.3 嬰幼兒散文的創(chuàng)作

掌握

8．幼兒戲劇

8.1幼兒戲劇概說

掌握8.2 幼兒戲劇鑒賞

掌握8.3 幼兒戲劇的創(chuàng)作和改編

掌握９．調(diào)查、見習(xí)

幼兒園兒童文學(xué)作品教育活動(dòng) 4— 6

五、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求與說明

1、調(diào)查：幼兒園語言教育活動(dòng)的開展情況

學(xué)生四人為一小組，全班調(diào)查全市十幾所幼兒園，重點(diǎn)了解兒童文學(xué)教材的選擇、教師的學(xué)前兒童文學(xué)教育觀念、兒童的文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r等。2、2-3次幼兒園語言教育活動(dòng)觀摩。

主要見習(xí)幼兒園兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)、講述活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)等，要求學(xué)生評(píng)價(jià)某一兒童文學(xué)教育活動(dòng)，寫見習(xí)報(bào)告。

六、考查范圍與題型

（1）創(chuàng)作嬰幼兒兒歌或幼兒詩

（2）改寫或續(xù)寫適合幼兒聽賞的童話故事、故事

（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)作故事、圖畫書、嬰幼兒散文

（4）學(xué)習(xí)表演幼兒戲?。ㄕn本?。?/p>

七、教材與參考資料

1、教材： 李瑩、肖育林主編：學(xué)前兒童文學(xué)

2006 復(fù)旦大學(xué)出版社 全國學(xué)前教育專業(yè)系列教材。

2、參考資料：

（1）王泉根編著：《現(xiàn)代中國兒童文學(xué)主潮》，重慶出版社2000年版（2）黃云生著：《兒童文學(xué)教程》，浙江大學(xué)生出版社，1996年版

（3）韋葦著：《世界童話史》，福建教育出版社，2000年版（4）鄭光中著《幼兒文學(xué)教程》，四川民族出版社，1998年版（5）浦滿汀主編：《兒童文學(xué)教程》山東文藝出版社，1997年版（6）陳子典主編：〈新編兒童文學(xué)教程〉廣東高等教育出版社2003年版（7）〈幼兒文學(xué)〉，人民教育出版社，2005年版