第一篇：第3章 兒童社會(huì)工作

第3章 兒童社會(huì)工作

第1節(jié) 兒童社會(huì)工作概述

知識(shí)點(diǎn)：

一、兒童的概念與界定（P89）

二、兒童的需要（P92）

1、生存的需要

2、愛的需要

3、學(xué)習(xí)的需要

4、游戲的需要

5、社會(huì)化的需要

6、被保護(hù)的需要

三、兒童的成長(zhǎng)、面臨問題及資源（P93）嬰兒期（0-1）面臨問題：如何避免疾病困擾以及保障生命安全等，主要是生理層面的。資源：家庭或其他撫養(yǎng)主體提供的物質(zhì)和照顧，相關(guān)法律及政策，可獲得的公共服務(wù)等。幼兒期（1-5歲）面臨問題：除了生理發(fā)育方面的問題外，嬰兒期的兒童會(huì)有分離焦慮，而處于兒童早期的兒童會(huì)出現(xiàn)恐懼；害怕環(huán)境中出現(xiàn)陌生生物或新事物或新面孔；害怕黑暗；害怕睡覺；外界環(huán)境影響的作用逐漸顯現(xiàn)，一些個(gè)體開始表現(xiàn)出行為及心理偏差。例如，過度依賴、說謊、攻擊性行為等。資源：父母和家庭是照顧兒童和幫助兒童克服成長(zhǎng)面臨的問題的重要資源。除此之外，醫(yī)療照顧的形態(tài)、安全住處的擁有、健全的營(yíng)養(yǎng)和適當(dāng)?shù)恼脚c非正式兒童照顧的安排都是重要的社會(huì)結(jié)構(gòu)資源的實(shí)例。學(xué)齡期（6-14歲）問題：可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)性問題，如厭學(xué)、焦慮等。幼兒期的行為問題，在學(xué)齡期表現(xiàn)的更加明顯，甚至?xí)霈F(xiàn)未成年人犯罪等。資源：兒童自身的生理、心理資源是兒童應(yīng)對(duì)自身發(fā)展及其障礙以及人生任務(wù)的主要因素。社會(huì)結(jié)構(gòu)資源在這個(gè)時(shí)期仍然保持著重要性，家庭、社區(qū)環(huán)境、學(xué)校系統(tǒng)和同輩群體都是兒童極為重要的影響因素。

四、兒童社會(huì)工作的定義和特點(diǎn)（P94）兒童社會(huì)工作是在現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，在當(dāng)前的法律、文化背景下，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)、發(fā)展的需要，以社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值為指導(dǎo)和科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧對(duì)兒童開展的助人及自助服務(wù)活動(dòng)。

特點(diǎn)（1）兒童社會(huì)工作的開展是立足于現(xiàn)有的社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、法律等客觀背景之上的。

2）兒童社會(huì)工作的開展是建立在特定對(duì)象需要和特點(diǎn)基礎(chǔ)之上。

（3）兒童社會(huì)工作的實(shí)施過程中需要充分運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值、理論、方法和技巧。

（4）兒童社會(huì)工作是一種助人及自助的服務(wù)活動(dòng)。

第2節(jié) 兒童社會(huì)工作的主要內(nèi)容

知識(shí)點(diǎn)：

1、兒童社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)（P96）

（一）兒童生物學(xué)

（二）兒童心理學(xué)

（三）兒童教育學(xué)

（四）兒童社會(huì)學(xué)

（五）兒童文化學(xué)

2、兒童社會(huì)工作的表現(xiàn)形式（P100）

（一）宏觀層面

1、推動(dòng)有關(guān)兒童的立法

2、促養(yǎng)兒童的養(yǎng)育

3、推動(dòng)兒童教育事

4、創(chuàng)造兒童快樂成長(zhǎng)環(huán)境

5、加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健

6、開展兒童家庭服務(wù)

7、增強(qiáng)兒童權(quán)益保護(hù)

8、提供有關(guān)兒童的信息與資訊

（二）微觀層面（1）支持性服務(wù)（2）保護(hù)性服務(wù)（3）補(bǔ)充性服務(wù)（4）替代性服務(wù)

3、對(duì)兒童有重要影響的社會(huì)要素（P103）家庭 學(xué)校同輩群體大眾傳媒

4、現(xiàn)階段兒童社會(huì)工作的具體機(jī)構(gòu)（P104）義務(wù)教育階段的中小學(xué)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)社區(qū)專業(yè)性社會(huì)工作組織

第3節(jié) 兒童社會(huì)工作的主要方法

知識(shí)點(diǎn)：

兒童社會(huì)工作的特殊性區(qū)別（P106）

兒童社會(huì)工作中評(píng)估的應(yīng)用（P109）

兒童社會(huì)工作的具體方法（P115）

1、兒童輔導(dǎo)（想象互動(dòng)游戲治療、沙盤游戲治療）

2、兒童小組工作

3、受虐兒童的社會(huì)工作介入

第二篇：兒童社會(huì)工作與流浪兒童

兒童社會(huì)工作與流浪兒童的關(guān)系

含義：兒童社會(huì)工作就是社會(huì)工作者根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)、發(fā)展的需要，以專業(yè)的價(jià)值為指導(dǎo)和科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧對(duì)兒童開展的助人服務(wù)活動(dòng)。兒童社會(huì)工作就是把社會(huì)工作的知識(shí)、方法和技巧應(yīng)用到兒童的教育和保護(hù)工作中，不僅救助和保護(hù)不幸兒童，而且關(guān)心一般兒童，使他們健康地成長(zhǎng)。兒童社會(huì)工作是一項(xiàng)兒童福利工作，需要充分運(yùn)用一切能促使兒童成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)人和環(huán)境的資源，以確保兒童福利服務(wù)的實(shí)施。

狹義的兒童社會(huì)工作者是一種事后補(bǔ)救性的工作，多采取機(jī)構(gòu)服務(wù)的方式，救助和保護(hù)那些家庭或父母無力撫養(yǎng)的兒童或者有各種問題的兒童，包括孤兒、殘疾兒、流浪兒、棄嬰、受虐待兒童、情緒或行為偏差兒童等。廣義的兒童社會(huì)工作是社會(huì)福利的組成部分，包括國(guó)家和地方政府為保護(hù)兒童權(quán)益、促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)所采取的一切措施，其中主要有：能增進(jìn)兒童健全發(fā)展的各種措施；能防范危害兒童的保護(hù)措施；能保障兒童福利的措施；能協(xié)助兒童處理成長(zhǎng)和適應(yīng)過程中的難題的措施；以及能促成兒童發(fā)展?jié)撃艿拇胧?/p>

發(fā)展階段：第一階段：1601年伊麗莎白濟(jì)貧法頒布前后至19世紀(jì)，可以稱之為以救濟(jì)為主的兒童社會(huì)工作時(shí)期。其特點(diǎn)是：服務(wù)的手段主要是領(lǐng)養(yǎng)、寄養(yǎng)等被動(dòng)、消極的救濟(jì)方法，工作對(duì)象集中于孤兒、棄兒和部分貧困兒童。第二階段：自發(fā)表了《兒童權(quán)利宣言》起至以后，可以稱之為以積極的兒童福利為目標(biāo)的兒童社會(huì)工作時(shí)期。這份宣言強(qiáng)調(diào)：兒童應(yīng)該受到關(guān)懷、愛護(hù)和了解;兒童應(yīng)該有足夠的營(yíng)養(yǎng)和醫(yī)療照顧;兒童應(yīng)該有法定的免費(fèi)教育;兒童應(yīng)該有全面的康樂和游戲的權(quán)利;兒童應(yīng)該有自己的姓名和國(guó)籍;如果遇到傷殘和災(zāi)難，兒童應(yīng)該受到妥善的照顧和獲得優(yōu)先救濟(jì);兒童應(yīng)該有發(fā)展?jié)撃?，成為社?huì)有用之材的權(quán)利;兒童應(yīng)該有建立友愛與和平精神的權(quán)利;無論種族、膚色、性別、國(guó)家和地區(qū)，兒童都應(yīng)該同等享有上述的權(quán)利(王思斌，1999)。《兒童權(quán)利宣言》成為現(xiàn)代兒童社會(huì)工作極其重要的思想基礎(chǔ)。

本土化：社會(huì)工作者主動(dòng)從不同層面參與到社會(huì)實(shí)際問題的研究與服務(wù)中，既是社會(huì)工作本土化的有益嘗試，也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的具體體現(xiàn)，還可以使自身的價(jià)值得以彰顯，在過程中獲得的不僅僅是專業(yè)理論和價(jià)值的更進(jìn)一步深入了解，專業(yè)思想的升華，還有方法與技巧在應(yīng)用中的鍛煉和提高，是理論與實(shí)踐有機(jī)融合的過程。同時(shí)也感到我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展中，兒童社會(huì)工作及服務(wù)還有一條相當(dāng)漫長(zhǎng)的道路要走。這就要求我們?cè)谖∥鞣絻和＠?wù)工作的相關(guān)理論及經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情,走出一條具有中國(guó)特色的兒童社會(huì)工作與兒童服務(wù)的道路。

以下是幾點(diǎn)建議:

（一）建立一支高素質(zhì)的兒童社會(huì)工作專業(yè)隊(duì)伍

從事兒童服務(wù)的社會(huì)工作者要求具有理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。既要具備社會(huì)工作理論素養(yǎng)，還要精通兒童工作的理論和實(shí)務(wù)的操作技巧。才能面對(duì)處于不斷發(fā)展中的兒童事業(yè)的發(fā)展。另一方面,專門從事兒童工作的專業(yè)人員還必須有較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心、愛心和寬容心，更重要的還要理解兒童尊重兒童，要能望遠(yuǎn)尋找方向，也能俯下身體傾聽兒童的心聲。因此，積極穩(wěn)妥地發(fā)展社會(huì)工作教育，培養(yǎng)和用好兒童社會(huì)工作的專業(yè)人才是搞好兒童社會(huì)工作的首要條件。

（二）盡快整合力量建立兒童社會(huì)工作專業(yè)體系

兒童社會(huì)工作的發(fā)展，要有整體規(guī)劃，要與國(guó)家對(duì)兒童事業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)景相結(jié)合，工作的目標(biāo)、原則、任務(wù)、方法、區(qū)域性和全國(guó)性的工作重點(diǎn)和階段目標(biāo)，要在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，確立我國(guó)今后一個(gè)階段的兒童發(fā)展政策的重點(diǎn)和分階段的實(shí)施計(jì)劃。以保證有限的資源產(chǎn)生出最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益得到最大效益。

（三）進(jìn)一步完善有關(guān)兒童保護(hù)的相關(guān)立法工作

隨著社會(huì)的發(fā)展，已有的兒童保護(hù)法規(guī)政策在操作方面顯得太過宏觀，這就容易出現(xiàn)因理解和運(yùn)用中的偏差導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，進(jìn)而侵害兒童和家庭的基本權(quán)利。我們有必要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)某些具體的單一性法規(guī)，以加強(qiáng)法律執(zhí)行的一致性、嚴(yán)謹(jǐn)性。如《反棄嬰法》《單親兒童撫養(yǎng)條例》等。

（四）加強(qiáng)政府對(duì)兒童工作的宏觀協(xié)調(diào)管理

國(guó)家應(yīng)該更加明確兒童工作的最高行政管理部門、下屬和協(xié)作機(jī)構(gòu)的職能、工作范圍，人員配置、財(cái)政來源比例，加強(qiáng)對(duì)全國(guó)兒童工作的政策指導(dǎo)和服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估指標(biāo)的建立。以政策導(dǎo)向，吸引民間資金進(jìn)入兒童社會(huì)工作服務(wù)和研究領(lǐng)域，建立公開的全國(guó)兒童工作研究和服務(wù)的信息資源網(wǎng)，以提高研究和服務(wù)的水平。

（五）加強(qiáng)對(duì)兒童服務(wù)設(shè)施的布局和調(diào)整，搞好陣地建設(shè)

娛樂是兒童最主要的需要和權(quán)利，是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要載體。國(guó)家要從實(shí)際出發(fā)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)全國(guó)各地區(qū)的兒童活動(dòng)資源進(jìn)行總體的規(guī)劃安排，是指更合理更貼近實(shí)際的需要，更易于為大眾所接受。要用好福利彩票的收入以點(diǎn)帶面，合理布局，調(diào)動(dòng)各方面的人、財(cái)、物力資源，為兒童的健康快樂成長(zhǎng)創(chuàng)造更多更好的發(fā)展空間。

2009年成立民政部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)中國(guó)兒童社會(huì)工作研究中心，提出幾點(diǎn)要求： 一是要明確工作思路。要緊緊圍繞農(nóng)村留守兒童、流動(dòng)兒童、單親家庭子女、流浪未成年人、殘障兒童等弱勢(shì)兒童群體、問題兒童群體深入開展研究，幫助政府部門改進(jìn)和完善我國(guó)兒童福利政策體系，掌握了解國(guó)際先進(jìn)社會(huì)工作理論和實(shí)務(wù)方法，總結(jié)提升我國(guó)兒童工作成熟經(jīng)驗(yàn)，研究探索具有中國(guó)特色的兒童社會(huì)工作理論和實(shí)務(wù)模式。二是要建立研究隊(duì)伍。要認(rèn)真考慮我國(guó)兒童工作具有跨領(lǐng)域、跨部門、跨學(xué)科特點(diǎn)，有效整合現(xiàn)有政府部門、人民團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織的力量，建立一支跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，專職與兼職、理論與實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合的研究隊(duì)伍。要?jiǎng)?chuàng)新人才使用機(jī)制，健全人才激勵(lì)機(jī)制，采取靈活多樣的方式，吸納人才，留住人才，充分發(fā)揮各類人才的特長(zhǎng)和積極性，提高研究質(zhì)量，打造研究品牌。三是要加強(qiáng)國(guó)際交流。發(fā)展中國(guó)兒童社會(huì)工作既要廣泛吸納國(guó)際上一切先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也要不斷豐富完善、提煉總結(jié)本土理論和實(shí)務(wù)方法。

流浪兒童狀況：民政部門統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)每年約有15萬人次的流浪未成年人，絕大部分是文盲或小學(xué)文化，因經(jīng)濟(jì)、教育、家庭和社會(huì)等因素外出流浪，主要靠撿垃圾、乞討、做廉價(jià)小工、賣藝賣花等方式維持生活。其中一部分被成年人利用來偷盜、行乞、散發(fā)小廣告，成為幕后黑手逃避打擊、大肆斂財(cái)?shù)墓ぞ?。而?jù)國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委會(huì)辦公室一項(xiàng)抽樣調(diào)查推算，我國(guó)流浪未成年人大致有100萬至150萬。我國(guó)流浪未成年人群體數(shù)量大，生存狀況惡劣，基本權(quán)益難以保障，易于走上違法犯罪道路。目前民政部已累計(jì)投入本部級(jí)

福利彩票公益金5000多萬元，地方配套資金投入1億多元，在全國(guó)各地建成了130多個(gè)專門為流浪兒童提供緊急庇護(hù)的救助保護(hù)中心，給了因各種原因流落街頭的孩子們一個(gè)溫暖的“家”。相對(duì)于一般的救助站，流浪兒童救助管理機(jī)構(gòu)可以說是個(gè)新事物，其發(fā)展歷史及發(fā)展經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)不足。面對(duì)這樣一個(gè)比較大的流浪未成年人救助管理系統(tǒng)，如何管理，以達(dá)到讓流浪兒童順利回歸家庭、融入社會(huì)的目的便成為全國(guó)各個(gè)流浪未成年人救助管理機(jī)構(gòu)不斷探索的路子，各級(jí)民政部門也在不斷努力積極探索，例如除了加大流浪未成年人救助管理機(jī)構(gòu)外，民政部門在不斷規(guī)范完善流浪未成年人救助保護(hù)工作機(jī)制，2006年8月1日民政部制定實(shí)施的《救助管理機(jī)構(gòu)基本規(guī)范》和《流浪未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)基本規(guī)范》 就是探索成果之一。但是如何進(jìn)一步的去落實(shí)以上兩個(gè)規(guī)范，尤其是《流浪未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)基本規(guī)范》，即如何去把《規(guī)范》的內(nèi)容落到實(shí)處、如何把《規(guī)范》的理念和流浪未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況相聯(lián)系起來還是需要各方面的共同努力及不斷的探索和總結(jié)。

救助保護(hù)流浪兒童“鄭州模式”，是鄭州市救助管理站創(chuàng)新的流浪少年兒童救助保護(hù)體系。這個(gè)體系采取全天候開放式救助點(diǎn)、固定救助亭、流動(dòng)救助車、類家庭、家庭寄養(yǎng)、技能培訓(xùn)、網(wǎng)站服務(wù)、跟蹤回訪、高校社工合作、定期評(píng)估等多種形式，對(duì)少年兒童進(jìn)行救助保護(hù)。“鄭州模式”的創(chuàng)立，首開了國(guó)內(nèi)多項(xiàng)救助工作之先河，不僅使數(shù)萬名兒童從中受益，也為我國(guó)流浪兒童救助保護(hù)事業(yè)樹起了一面旗幟，成為民政部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)項(xiàng)目合作的成功典范。民政部不但給予了“在我國(guó)流浪兒童救助保護(hù)工作中具有里程碑式的意義”的極高評(píng)價(jià)，而且在全國(guó)全面推廣了鄭州社會(huì)救助工作經(jīng)驗(yàn)。

2003年10月22日，北京市未成年人救助保護(hù)中心在朝陽(yáng)區(qū)王四營(yíng)鄉(xiāng)南花園村成立。這個(gè)從一座廢棄的小學(xué)改建成的救助保護(hù)中心對(duì)在全北京市發(fā)現(xiàn)的3歲至18歲、身體基本健康、智力基本正常、身邊沒有監(jiān)護(hù)人的流浪乞討兒童進(jìn)行救助保護(hù)。截至今年7月20日，中心已經(jīng)救助未成年人1425人次，其中1363名受助兒童已經(jīng)回歸家庭和社會(huì)。流浪兒童救助保護(hù)機(jī)構(gòu)的管理模式探索都處于起步階段，未保中心的探索也是處于開創(chuàng)階段。且在救助保護(hù)工作的現(xiàn)實(shí)中，流浪兒童救助保護(hù)機(jī)構(gòu)的管理工作還是面臨很多的挑戰(zhàn)的，例如在現(xiàn)階段送孩子回家是否是最好的選擇？社會(huì)資源的調(diào)動(dòng)尤其是社會(huì)工作專業(yè)的服務(wù)引進(jìn)在時(shí)間延續(xù)性方面的困境等等。這些不可避免的制約性因素時(shí)刻鞭策著流浪兒童救助保護(hù)機(jī)構(gòu)管理人員不斷的努力探索和創(chuàng)新。

社會(huì)工作與流浪兒童的聯(lián)系： 社會(huì)工作是一項(xiàng)助人自助的專業(yè)，社工通過心理治療和行為矯治等介入技巧幫助服務(wù)對(duì)象即流浪兒童恢復(fù)社會(huì)能力，達(dá)到“良性回歸”的目標(biāo)。在機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行了有針對(duì)性的個(gè)案訪談，利用年齡同孩子們相差不大的天然優(yōu)勢(shì)，同他們建立起信任關(guān)系，幫助其解決一系列諸如說謊、自閉、暴力傾向等心理問題。開展小組工作針對(duì)流浪兒童的一些共性問題如自私、不友好等。通過在一起有目的性的游戲和分享交流，促使他們?cè)谛袨樯习l(fā)生改變。團(tuán)結(jié)互助、平等友愛應(yīng)是他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)前學(xué)會(huì)的最基本的待人接物原則。

為流浪兒童尋求社會(huì)幫助，提供必要的社會(huì)資源，滿足其需要，解決或者緩解其面臨問題。由于大部分的流浪兒童來自問題家庭，如家庭貧困、父母離異或者去世、家庭暴力、遺棄等，長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和親人的關(guān)愛，被迫流落街頭。對(duì)流浪少年兒童的教育，首先要實(shí)施“情感補(bǔ)足”，即營(yíng)造“愛”的環(huán)境，用親人般的關(guān)懷、朋友式的愛護(hù)、師長(zhǎng)式的幫助使他們感受到溫暖，建立起信任的關(guān)系。社會(huì)工作是以生命影響生命的過程。每一個(gè)人都是與社會(huì)相聯(lián)系的獨(dú)立生命個(gè)體，每個(gè)人都有與生俱來的價(jià)值，都有生存、得到社會(huì)尊重和關(guān)懷的權(quán)利，相信人有自我改變、成長(zhǎng)及解決危機(jī)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的潛能，社會(huì)有責(zé)任向成員

提供條件和機(jī)會(huì)，并尊重人的基本生活需求和發(fā)展需求的客觀合理性。這一理念使社會(huì)工作者能夠?qū)α骼藘和龅健巴怼薄ⅰ白鹬亍?、“接納”，從而打開他們封閉的心扉，喚醒他們愛的感受和幸福的體驗(yàn)，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三篇：《兒童青年社會(huì)工作》讀書筆記

讀《兒童青少年社會(huì)工作》心得體會(huì)

一、書本大體內(nèi)容

這本書分四個(gè)部分：兒童青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)的的概念框架；影響兒童青少年心理健康需要的公共政策及因素；高風(fēng)險(xiǎn)的兒童和青少年群體；關(guān)于實(shí)務(wù)的協(xié)調(diào)和實(shí)務(wù)評(píng)估等內(nèi)容。

1、兒童青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)的概念框架。主要以兒童青少年個(gè)體及其環(huán)境所發(fā)揮的功能為目標(biāo)，用交互性的觀點(diǎn)來解釋評(píng)量和與兒童青少年會(huì)談。在實(shí)務(wù)工作中，我們很容易忘記兒童青少年在很大意義上是為其環(huán)境所界定的。同時(shí)也有助于確定迫切需要改變的是兒童青少年自身，還是其生活的環(huán)境，或者二者都須改變。進(jìn)一步的概念是從生態(tài)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的概念出發(fā)來強(qiáng)化這個(gè)框架。

2、影響兒童青少年心理健康需要的公共政策及因素。為讀者介紹了一些聯(lián)邦的方案和政策，以及兒童青少年及其家庭直接產(chǎn)生影響的那些家庭的和文化的變數(shù)，而這些對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)也一樣會(huì)產(chǎn)生直接的影響。也提供了關(guān)于兒童青少年發(fā)展理論方面的簡(jiǎn)要概述。

3、高風(fēng)險(xiǎn)的兒童和青少年群體。描述了一些高危群體學(xué)生的當(dāng)前狀況和特質(zhì)，并探討了恰當(dāng)?shù)慕槿敕椒āＴS多兒童群體處于危險(xiǎn)之中，值得引起我們的關(guān)注，作者在這里挑選了那些最能引起廣泛討論的問題來進(jìn)行討論。

4、關(guān)于實(shí)務(wù)的協(xié)調(diào)和實(shí)務(wù)評(píng)估。這一部分主要討論案例管理作為一個(gè)正在發(fā)展中的方法，它在兒童和青少年人類服務(wù)輸送中的服務(wù)協(xié)調(diào)和問責(zé)性問題，以及案例管理者的多種角色和倡導(dǎo)模式。

二、我的簡(jiǎn)要分析

我對(duì)書中“兒童青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展”更為感興趣，所以接下來我就這一章中作者的主要觀點(diǎn)做一下總結(jié)，并提出一些自己的有關(guān)見解或感想。

1、兒童青少年發(fā)展的發(fā)展階段劃分

（1）產(chǎn)前期：在諸多由基因決定的疾病中，導(dǎo)致精神障礙的疾病有苯丙酮尿癥、唐氏綜合征、特納是綜合征和克萊費(fèi)特氏綜合征。早產(chǎn)會(huì)在身體和心理發(fā)育方面影響兒童的發(fā)展；嬰兒越是早產(chǎn)，發(fā)展遲緩的可能性越大，另外，作者還指出，在胎兒發(fā)育期間攝入藥物、酒精和香煙的悲劇性后果是它們對(duì)胎兒的影響。

（2）嬰兒期：在生命的最初幾年里，嬰兒以多種不同的方式成長(zhǎng)和發(fā)育。運(yùn)動(dòng)技巧和

感官協(xié)調(diào)的發(fā)展遵循預(yù)先決定的方式。嬰兒最先被色彩和運(yùn)動(dòng)所吸引，在大約8—10個(gè)月時(shí)，他們發(fā)展出記憶能力。嬰兒能區(qū)分出他們的照看者、咿呀學(xué)語(yǔ)和微笑。在2歲的時(shí)候，兒童的協(xié)調(diào)能力已發(fā)展的非常好，語(yǔ)言和技巧的發(fā)展也日趨增加。這時(shí)期的兒童仍常有分離焦慮。

（3）學(xué)前期：在這一時(shí)期（3—5歲），兒童的骨骼、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)快速變化，句子表述更長(zhǎng)且更復(fù)雜。攻擊性是兒童這一時(shí)期社會(huì)化的目標(biāo)，尤其是當(dāng)他受到挫折的時(shí)候。當(dāng)兒童開始內(nèi)化某些標(biāo)準(zhǔn)，并模仿其環(huán)境中重要成員的動(dòng)作時(shí)，就顯示出意識(shí)的發(fā)展。恐懼在這一年齡階段是普遍的。角色模仿被視為對(duì)發(fā)展符合社會(huì)規(guī)范的行為是必不可少的。

（4）兒童中期：這一階段（6—12歲）兒童以身體的快速成長(zhǎng)為特征，且認(rèn)知技巧也有了快速的提高。父母在兒童發(fā)展中依然扮演著關(guān)鍵角色。兒童的全部自我概念受家庭的影響。與伙伴和兄妹的關(guān)系也可能對(duì)兒童的人格有重大影響。另外，作者指出，兒童中期的心理問題可能包括恐懼癥、抽搐、焦慮反應(yīng)、強(qiáng)迫性困擾頑念、身心癥狀。當(dāng)嘗試界定導(dǎo)致兒童心理不良的因素時(shí)，對(duì)家庭親子關(guān)系的品質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、加諸兒童身上的錢期待和兒童的健康等方面的探討時(shí)非常重要的。

（5）青少年期：青年期上承兒童期，下接成年期，是人生的一個(gè)特殊時(shí)期，也許正是因?yàn)檫@樣，作者對(duì)于這一時(shí)期的介紹是最多的，首先，作者敘述了青少年期的一些生理變化，接著指出青少年身體的急劇變化也伴隨著認(rèn)知的變化并指出在這一階段青少年的一些認(rèn)知問題。的確，在這一時(shí)期，青少年開始出現(xiàn)青春性征，由此也帶來許多生理和心理上的困擾。根據(jù)埃里克森的研究，青年期社會(huì)化的主要問題是“自我認(rèn)同問題”，如若不能及時(shí)化解有可能會(huì)導(dǎo)致偏離行為。在現(xiàn)代社會(huì)中，青少年犯罪越來越成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，“自我認(rèn)同危機(jī)”是重要的原因之一。

2、個(gè)體發(fā)展的理論

（1）精神分析理論：弗洛伊德強(qiáng)調(diào)的是人格形成過程中的生物因素，特別是性的因素。弗洛伊德認(rèn)為，人格的發(fā)展在很大程度上是受“無意識(shí)”驅(qū)動(dòng)的。他把人格化分為三個(gè)部分：本我、自我、超我。在人格發(fā)展過程中，本我、自我和超我三者如能和諧一致，那么人格發(fā)展過程將是正常的；如果三者失衡甚至長(zhǎng)期沖突，人格發(fā)育將會(huì)非常困難，甚至出現(xiàn)某些心理疾病。弗洛伊德把人格發(fā)展過程分為5個(gè)時(shí)期，即口腔期（0歲—1歲）、肛門期（1歲—3歲）、性器期（3歲—6歲）、潛伏期（7歲至青春期）、兩性期（青春期以后）。他認(rèn)為，前三個(gè)時(shí)期對(duì)一生人格的發(fā)展最為重要，一生的人格在這三個(gè)時(shí)期即已基本確定下來。這三個(gè)時(shí)期的基本需求，特別是性欲的滿足程度如何，直接關(guān)系到以后人格健康與否。

（2）心理社會(huì)理論：埃里克森不同意弗洛伊德的泛性論觀點(diǎn)以及人格在四五歲時(shí)既已

基本完成的觀點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)文化對(duì)于人格發(fā)展也有重要影響，并且人格的發(fā)展貫穿人的一生。他認(rèn)為社會(huì)心理的發(fā)展有八個(gè)階段：1.信任對(duì)不信任；2.自治對(duì)羞愧和懷疑；3.主動(dòng)對(duì)罪惡感；4.勤奮對(duì)自卑;5.自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂；6.親密對(duì)疏離；7.生產(chǎn)對(duì)停滯；8.自我完善對(duì)絕望。然而，埃里克森未能從根本上超脫弗洛伊德本能論的觀點(diǎn)，同時(shí)他的發(fā)展模型是建立在對(duì)中產(chǎn)階級(jí)的研究基礎(chǔ)上，不免有失偏頗，且理論多從經(jīng)驗(yàn)觀察而的，缺乏客觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)。

（3）行為或?qū)W習(xí)理論：行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)來自于人與環(huán)境的交互作用。通過與環(huán)境的交互作用，兒童學(xué)到各種類型的行為。行為和學(xué)習(xí)理論關(guān)注兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的行為指標(biāo)，一如關(guān)注其認(rèn)知能力和人格的發(fā)展。學(xué)習(xí)是兒童借以搜集其所處環(huán)境信息的過程，這一過程塑造其對(duì)環(huán)境的反應(yīng)方式。作者在最后提出了作為實(shí)務(wù)工作者必須提出的問題，如：如果兒童有適應(yīng)不良的行為，在他/她的環(huán)境中是什么強(qiáng)化了它們？誰(shuí)是這一行為的角色模型？

（4）認(rèn)知理論：在這一部分作者主要介紹了皮亞杰的觀點(diǎn)，皮亞杰的理論框架主要是關(guān)于認(rèn)知和智力的發(fā)展。兒童會(huì)經(jīng)歷一系列的復(fù)雜階段皮亞杰認(rèn)為“人”（特指兒童）是試圖控制和學(xué)習(xí)他/她切身環(huán)境的積極地生物。兒童不是消極的接受者；他們不斷的努力理解他們所處的世界。皮亞杰將他的理論分為四個(gè)主要的智力發(fā)展時(shí)期：感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)期（出生到2歲）、前運(yùn)算時(shí)期(2—7歲）、具體運(yùn)算時(shí)期（7—11歲）和形式運(yùn)算時(shí)期（11歲以后）。每一階段是下一階段的基礎(chǔ)，每個(gè)新學(xué)會(huì)的技巧都會(huì)延續(xù)至下一階段。

（5）道德發(fā)展和人本心理學(xué)：科爾伯格的道德發(fā)展了理論認(rèn)為有三種水平和種類的道德推理：1.前道德時(shí)期。這一階段兒童僅僅順從但沒有充分理解為什么他/她要遵從他人的愿望。2.合乎規(guī)則的道德時(shí)期。這一時(shí)期兒童舉止恰當(dāng)，因?yàn)樗?她希望被別人以某種方式來認(rèn)定。3.自我接受的道德準(zhǔn)則時(shí)期。這一時(shí)期兒童青少年明白道德是如何有益于人們民主地接受法律和保護(hù)他人的權(quán)利。人本心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，個(gè)體是持續(xù)形成的。馬斯洛需求層次包括：生理需求、安全需求、歸屬于愛的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。最后作者提出，個(gè)體在成人期有機(jī)會(huì)矯正早期社會(huì)化的失敗。人本主義理論拒絕心理分析認(rèn)為內(nèi)驅(qū)力決定行為的觀點(diǎn)，而且也拒絕行為和環(huán)境理論認(rèn)為行為僅僅由環(huán)境決定的觀點(diǎn)。而人本主義理論認(rèn)為個(gè)體天生具有自我實(shí)現(xiàn)的需求。而且，只有當(dāng)?shù)蛯哟涡枨螳@得滿足時(shí)，他/她才有追求較高層次需求的可能。

3、風(fēng)險(xiǎn)因素與發(fā)展

作者首先列舉了Werner提供的兒童主要發(fā)展階段的風(fēng)險(xiǎn)因素，并且提到，風(fēng)險(xiǎn)因素在不同情形和不同國(guó)家都會(huì)有所變化，隨著處理各種風(fēng)險(xiǎn)因素的社會(huì)技術(shù)的提高，這些風(fēng)險(xiǎn)因素也會(huì)降低。作者指出，這種對(duì)河發(fā)展相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)因素的分析所呈現(xiàn)出來的是互動(dòng)或交互模

式，而不是直線模式。這個(gè)觀點(diǎn)則迫使我們將注意力集中于兒童青少年和他們所處的各種環(huán)境間的互動(dòng)關(guān)系。

接著作者表明，一個(gè)多變量的風(fēng)險(xiǎn)模式假設(shè)，在兒童應(yīng)對(duì)他們環(huán)境網(wǎng)絡(luò)中的壓迫性因素和保護(hù)性因素的技巧較低時(shí)容易產(chǎn)生行為問題。并提供了具體的表格，最后指出這個(gè)觀點(diǎn)讓我們擺脫了單變量的分析模式，即認(rèn)為而同時(shí)問題的起因以及環(huán)境是困難的根源。

最后，作者由風(fēng)險(xiǎn)的概念引發(fā)了下面的觀念，即如果風(fēng)險(xiǎn)能為一些兒童及其家庭所知曉，那也許能夠創(chuàng)造和組織緩沖器去影響不利的結(jié)果。而這些緩沖器可以被視為阻止或影響消極結(jié)果的障礙性因素。最后作者列舉了Werner和Smith提供的兒童切身的環(huán)境中的保護(hù)性因素的一份清單。

本書系統(tǒng)地介紹了美國(guó)社會(huì)兒童青少年中較多存在的問題，并提出了“交互性框架”這一中心議題，以及該領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)政策的配套措施、發(fā)展歷程和社會(huì)工作的專業(yè)進(jìn)展、手法等，這對(duì)于開闊國(guó)內(nèi)讀者的閱讀和研究視野很有益處。

書名：《兒童青少年社會(huì)工作》

作者：米爾斯(美)

出版社：華東理工大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2006年3月版

頁(yè)數(shù)：共計(jì)250頁(yè)

第四篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)：兒童社會(huì)工作的主要方法

第八章 兒童社會(huì)工作實(shí)務(wù)

第三節(jié) 兒童社會(huì)工作的主要方法

一．一般意義上的兒童社會(huì)工作方法

1.兒童個(gè)案工作的方法

（1）目標(biāo)

兒童個(gè)案工作，一方面，直接啟迪兒童發(fā)展的需求，幫助其調(diào)整心理情緒狀態(tài)，激發(fā)發(fā)展的潛能，輔導(dǎo)其正常發(fā)展；另一方面，也要通過向兒童提供社會(huì)資源，改進(jìn)其遭遇和社會(huì)處境，促進(jìn)兒童的改變和成長(zhǎng)。

（2）特點(diǎn)

①工作對(duì)象具有較強(qiáng)的差異性和復(fù)雜性；

②工作方法的科學(xué)性與技術(shù)性；

③在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)助人自助；

④堅(jiān)持過程的系統(tǒng)性，從各個(gè)方面去分析整理兒童問題產(chǎn)生的環(huán)境原因及兒童自身的主觀原因；

⑤工作具有擴(kuò)展性等。

社會(huì)工作者一方面要幫助兒童改變不良行為，輔導(dǎo)兒童正常發(fā)展；另一方面，要充分利用社會(huì)資源，促進(jìn)兒童的改變和成長(zhǎng)。

（3）經(jīng)常使用的兒童個(gè)案工作的兩種主要形式源：考試資料網(wǎng)

一種是面向兒童的個(gè)別談話。這種談話式的個(gè)案工作一般隨意性較大，專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用也不明顯，但其中也不乏成功的經(jīng)驗(yàn)。

另一種是面向兒童的咨詢服務(wù)。例如，醫(yī)療機(jī)構(gòu)、熱線電話、專業(yè)課程等。

2.兒童小組工作

（1）定義

兒童小組工作是以兒童團(tuán)體（小組）為對(duì)象，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力程序與團(tuán)體活動(dòng)過程設(shè)計(jì)技術(shù)，使團(tuán)體中的兒童達(dá)到社會(huì)性的發(fā)展、行為的改變，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

（2）功能

可以為孩子提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，增加孩子們的歸屬感和責(zé)任感，為兒童健康發(fā)展方面提供了有利條件。

（3）要素與特點(diǎn)

兒童小組工作包含的基本要素有：兒童小組工作對(duì)象，兒童小組工作以識(shí)別、區(qū)分兒童群體的狀況，促進(jìn)兒童群體的正面發(fā)展，運(yùn)用群體力量促進(jìn)兒童個(gè)體行為的矯治和社會(huì)性發(fā)展，運(yùn)用多種方法實(shí)現(xiàn)兒童與群體、與群體成員之間的互動(dòng)等為工作的重點(diǎn)。

特點(diǎn)：

①團(tuán)體（小組）內(nèi)外兒童間的溝通和互動(dòng)；

②專業(yè)的技能和方法；

③兒童小組工作者的重要角色；

④重視非正式的兒童團(tuán)體（小組）。

1.兒童社區(qū)工作

（1）定義與內(nèi)涵

兒童社區(qū)工作以調(diào)動(dòng)包括兒童在內(nèi)的社區(qū)居民參與為重點(diǎn)，以營(yíng)造社區(qū)內(nèi)兒童健康成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境和引導(dǎo)兒童在力所能及的范圍內(nèi)與社會(huì)形成互動(dòng)為工作對(duì)象，動(dòng)員一切社會(huì)資源，服務(wù)于兒童，促進(jìn)社區(qū)健全發(fā)展。

有三個(gè)方面的內(nèi)涵：①?gòu)闹苯拥奈镔|(zhì)性建設(shè)目標(biāo)入手介入社區(qū)；②從非物質(zhì)的、教育性服務(wù)入手介入社區(qū)；③從社區(qū)兒童急需解決的問題，以兒童為中心的突發(fā)事件入手介入社區(qū)；④從動(dòng)員組織社區(qū)內(nèi)綜合服務(wù)的力量入手介入社區(qū)；⑤從建設(shè)社區(qū)相關(guān)社會(huì)輿論入手介入社區(qū)；

二．兒童社會(huì)工作的幾個(gè)特殊整合方式

1.家庭支持與寄養(yǎng)、收養(yǎng)

（1）家庭支持性服務(wù)

最主要的是家庭補(bǔ)助。家庭補(bǔ)助主要是為貧困或單親困難家庭提供經(jīng)濟(jì)援助，以使兒童能夠享受家庭的溫暖。另外還有其他輔助性服務(wù)，家庭服務(wù)通過協(xié)助治療父母親，增進(jìn)其親子功能以服務(wù)兒童。

家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)及兒童輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是兒童家庭服務(wù)的主要支持性機(jī)構(gòu)。

（2）家庭寄養(yǎng)

即兒童的親生父母仍有監(jiān)護(hù)權(quán)，而保護(hù)權(quán)則轉(zhuǎn)向寄養(yǎng)家庭。寄養(yǎng)有三個(gè)特點(diǎn)：①在家庭內(nèi)提供照顧；②非機(jī)構(gòu)的替代照顧；③不論是短期還是長(zhǎng)期的寄養(yǎng)，都是在有限的時(shí)間內(nèi)。

寄養(yǎng)家庭有收容之家、免費(fèi)寄養(yǎng)家庭、工作式寄養(yǎng)家庭、受津貼寄養(yǎng)家庭和團(tuán)體之家之分。這些寄養(yǎng)家庭還必須滿足一定的條件。

家庭寄養(yǎng)的安置過程包括接案、安置、探視、再安置、結(jié)案五個(gè)步驟。

（3）收養(yǎng)

以收養(yǎng)父母和養(yǎng)子女的關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，可將收養(yǎng)服務(wù)分為親屬收養(yǎng)與非親屬收養(yǎng)（機(jī)構(gòu)安置、獨(dú)立安置）兩類。

在有社會(huì)福利組織介入的情況下，收養(yǎng)程序一般包括申請(qǐng)、審查及會(huì)談、家庭訪視、配對(duì)、試養(yǎng)安置、正式收養(yǎng)、結(jié)案、追蹤諸項(xiàng)。

2.兒童社會(huì)福利機(jī)構(gòu)建設(shè)

（1）兒童福利院的種類及建設(shè)原則

兒童福利院是兒童服務(wù)的主要社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，其服務(wù)對(duì)象包括孤兒及由于各種原因必須從家庭中移出的兒童。福利院的教養(yǎng)方式可分為家庭模式和團(tuán)體模式兩種，前者指一群年齡大小家庭的模式；后者則是由一群性別相同、年齡相近的兒童居住在一起，一切生活起居、作息時(shí)間皆以團(tuán)體行動(dòng)方式展開的模式。

（2）兒童福利院的安置過程

①安置前的準(zhǔn)備階段。運(yùn)用個(gè)案手法，努力維系兒童與原生家庭的關(guān)系，必須要安置時(shí)，要取得監(jiān)護(hù)人的書面同意，并了解兒童的背景資料。

②安置期間。使兒童適應(yīng)院內(nèi)生活。

③安置結(jié)束期。第一，進(jìn)入法定從業(yè)年齡的兒童，對(duì)其提供職業(yè)咨詢或職業(yè)技能訓(xùn)練；第二，問題基本解決的兒童，可以返回原家庭或安置于寄養(yǎng)家庭庭等。上述兩種情況都需要機(jī)構(gòu)提供必要的追蹤服務(wù)，確保出院者融入正常的社會(huì)生活。

3.對(duì)兒童生理、心理、社會(huì)性發(fā)展的輔導(dǎo)

（1）少年法庭里的兒童社會(huì)工作

是通過建立專門審查少年犯罪案件的少年法庭，幫助犯罪兒童得到教育和指導(dǎo)。需要專職的少年法庭法官和正式的社會(huì)工作專業(yè)人員的參與。

（2）為有輕微犯罪行為的少年兒童提供的教育機(jī)構(gòu)中的兒童社會(huì)工作

它是在少管所、工讀學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開展的、旨在為兒童提供新的社會(huì)氣氛，充足的營(yíng)養(yǎng)和有利于健康的活動(dòng)，幫助有輕微犯罪行為的少年重返社會(huì)。

（3）社區(qū)服務(wù)中的兒童服務(wù)

主要包括：①為兒童提供各種服務(wù)；②干預(yù)社區(qū)閑散兒童，幫助其脫離原有生活軌道；③矯治有輕度犯罪行為的問題兒童，提高問題兒童的轉(zhuǎn)化率。

第五篇：兒童青少年社會(huì)工作教案(24講)

第三節(jié)孤兒

一、了解我國(guó)孤兒的現(xiàn)狀

2005年4—7月份，在民政部的邀請(qǐng)下，北京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策研究所兒童保護(hù)中心的調(diào)查組參與組織了中國(guó)首次全國(guó)性孤兒登記排查。對(duì)孤兒的基本狀況進(jìn)行了分析。根據(jù)全國(guó)31個(gè)省統(tǒng)計(jì)所得到的資料來看，當(dāng)時(shí)我國(guó)處于18周歲以下，父母均死亡以及在事實(shí)上無人撫養(yǎng)的未成年人共有57.4萬人。占全國(guó)總?cè)丝诘娜f分之四點(diǎn)四三。在2011年重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，人數(shù)上升到了71.2萬，5年時(shí)間增加了24%。以青海、西藏、新疆、寧夏以及廣西、貴州、云南等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份孤兒占人口比例高于其它地區(qū)。新疆、廣西、河南、安徽、湖北、云南等地疾病致孤的比例高于全國(guó)水平，可能與艾滋病局部流行有一定關(guān)系。農(nóng)村戶口的孤兒占總數(shù)的86.3%，城市戶口的孤兒占13.7%。

從年齡上看，我國(guó)孤兒絕大部分集中在6到15歲的年齡組。在這個(gè)年齡之前和之后的孤兒比重都大大小于這個(gè)年齡段的兒童。

從原因上看，我國(guó)城鄉(xiāng)地區(qū)不同年齡孤兒致孤的原因有明顯差異。城市地區(qū)孤兒致孤的首要原因是遺棄等其他原因，尤其是女嬰，并且0-3歲的遺棄兒童比例最高；其次是疾病病故；排在第三位的是意外事故，自然災(zāi)害導(dǎo)致的孤兒所占比重非常低。遺棄就成為城市孤兒致孤的最重要原因。在農(nóng)村地區(qū)，父母因?yàn)榧膊〔」适鞘滓?，第二是意外事故，第三才是遭到遺棄，排在最后一位的是自然災(zāi)害。

二、孤兒的概念

我們書上說的，父母親均不在位，不在位有很多種情況。這里的孤兒并不僅僅是無父無母的孩子，而是從更大的范圍進(jìn)行界定，具體符合以下情況：第一、父母雙亡；第二、父母中一方由于疾病、死亡、服刑、改嫁、離婚等原因?qū)е氯蔽唬硪环狡扔谏鎵毫Γń?jīng)濟(jì)壓力、身體疾病、精神疾病），無法獨(dú)自承擔(dān)起照料孩子的重任；第三、被親生父母拋棄，查找不到親生父母或者領(lǐng)養(yǎng)人死亡，事實(shí)上無人照料的孩子；第四、父母健在，因?yàn)闅埣驳仍驅(qū)е录彝ド钊鄙俳?jīng)濟(jì)來源，處于極度貧困，無力承擔(dān)孩子的生活、教育費(fèi)用。第五、父母離異，事實(shí)上均未承擔(dān)起撫養(yǎng)義務(wù)。

這里的孤兒是指社會(huì)學(xué)意義上的孤兒，要跟“心理孤兒”現(xiàn)象區(qū)分開。學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉、游離在集體氛圍之外，家庭親子關(guān)系冷漠，膽怯于交往、難以融入社會(huì)生活，實(shí)際就是心理不健全的一種現(xiàn)象。

三、孤兒的困境

比如說很多農(nóng)村地區(qū)的散居孤兒一般是由缺乏勞動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)條件差、年齡較大的外祖父母、祖父母去撫養(yǎng)，有時(shí)候連吃飯穿衣都要靠親朋或鄰里去幫助。而且，這部分老年人實(shí)際上也都已經(jīng)進(jìn)入了需要他人照顧的年紀(jì)，精力和體力都使他們不能在孩子學(xué)習(xí)和心理疏導(dǎo)方面發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。而且更糟糕的是，這部分老人他們自身沒有固定的經(jīng)濟(jì)來源，自己本身也要靠子女養(yǎng)老，老人和孤兒的生活來源僅僅是田地里種出來的糧食和獲得的少量金錢。老人的其他子女可能會(huì)接濟(jì)一部分，但都是杯水車薪。物質(zhì)問題嚴(yán)重匱乏，而且這種情況下的老人往往會(huì)有一種擔(dān)憂，就是自己去世以后沒有人來照顧孩子。當(dāng)然這個(gè)只是針對(duì)農(nóng)村散居孤兒中的一種情況進(jìn)

行了一下闡釋。那么在龐大的孤兒群體中，還有城市散居孤兒，艾滋孤兒，以及一些機(jī)構(gòu)里面收養(yǎng)的孤兒，具有不同特點(diǎn)的孤兒他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中會(huì)遇到比正常家庭孩子更多的問題，更加弱勢(shì)。

（一）生存問題

（1）經(jīng)濟(jì)窘迫。沒有經(jīng)濟(jì)來源，缺乏物質(zhì)，生活會(huì)很貧困。因?yàn)樽约簺]有勞動(dòng)能力可以取得收入。能吃飽飯已經(jīng)是很好的一件事情，想想自己吃了上頓都不知道下一頓在哪是多難受、可怕的一件事情。好吃的零食、好看的衣服對(duì)他們來說是一種奢望。所以爸媽真的是一張長(zhǎng)期飯票呀，白吃白喝他們還心甘情愿。父母是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的后盾，沒有后盾沒有保障也挺可怕的。這是經(jīng)濟(jì)方面的困境。這點(diǎn)應(yīng)該也是我們最容易想得到的（2）營(yíng)養(yǎng)不良和疾病。由于經(jīng)濟(jì)原因，食物來源和營(yíng)養(yǎng)狀況方面會(huì)比較缺乏保障。營(yíng)養(yǎng)水平跟體格發(fā)育、智力發(fā)展有關(guān)，長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致貧血、發(fā)育不良等，引發(fā)一系列的疾病。（3）失去遺產(chǎn)繼承權(quán)。尤其是沒有父母作為的依靠的孩子，面臨著被送養(yǎng)、收養(yǎng)、賣掉等情況。住房和財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)常常會(huì)被親戚朋友中一些居心叵測(cè)的人覬覦。

（二）教育問題

這里應(yīng)該包括生活教育和文化教育。文化教育上，主要是年紀(jì)比較小的，要保證能夠及時(shí)入學(xué)（適齡的孤兒不因?yàn)闆]有父母或經(jīng)濟(jì)問題而使其沒辦法像同齡孩子一樣準(zhǔn)時(shí)接受教育）、繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)中途家里出現(xiàn)一些困難，父母缺位而沒辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)；還包括一條就是針對(duì)18歲以上，但是還在上學(xué)的孩子，已經(jīng)在義務(wù)教育范疇外的，很有可能會(huì)面臨不上大學(xué)而中斷學(xué)業(yè)的可能，放棄繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)）文化教育上要保證不輟學(xué)。生活教育上其實(shí)指的是日常生活中最簡(jiǎn)單的這些規(guī)范、習(xí)慣類的行為指導(dǎo)。像小孩子怎么拿筷子，一般的禮儀，懂得說謝謝、對(duì)不起等等，在大家看來最不值得關(guān)注的這些細(xì)節(jié)在孤兒身上需要考慮，因?yàn)檫@些是家庭功能的一個(gè)范疇。他們的這部分教育是缺失的。

（三）心理問題

書上提到四點(diǎn)，（1）人生目標(biāo)兩極化現(xiàn)象日益凸顯，要不就是沒有理想，要不就是空想，很少有切合自身而又可望可及的愿望。（2）情感脆弱性日益明顯。這方面最突出的就是無助感。一般別人欺負(fù)你，你會(huì)想到告訴爸媽或家長(zhǎng)，會(huì)給你出氣?？晒聝壕蜎]有底氣說這些話，沒有親人作為心靈的后盾，沒有家庭作為生活的保障，生活的風(fēng)浪只能自己承受。久而久之會(huì)有一些習(xí)得性無助，別人的欺負(fù)、誹謗等都能忍受。（3）人生交往中恐懼感與失范性并存。（4）失衡感與過強(qiáng)的自尊心交融在一起。孤兒群體往往在自尊方面會(huì)存在高自尊或低自尊的情況。低自尊就是自卑，很多孩子會(huì)因?yàn)樽员岸幸庾R(shí)地回避與人接觸與人交往，這樣來保護(hù)自己少受傷害。人際交往方面的能力或多或少都會(huì)受到影響。高自尊就是說自尊心太強(qiáng)，對(duì)于別人的幫助會(huì)當(dāng)做是種可憐，自己在內(nèi)心會(huì)受不了，實(shí)際情況又必須要這些幫助，所以內(nèi)心會(huì)比較扭曲。當(dāng)然這兒還有一些情況，通常我們說可憐之人必有可恨之處。放在這些孩子身上還是比較實(shí)用的。孤兒院的小孩，不太懂得感恩。因?yàn)橐恢倍际墙邮軇e人幫助的，在衣食住行上習(xí)慣了別人的給予，來自社會(huì)的關(guān)愛。時(shí)間久了就覺得這個(gè)是應(yīng)該的、無償?shù)?，?xí)慣了索取，忘記了回報(bào)、感恩。其實(shí)這個(gè)現(xiàn)象還不是小范圍的。也是屬于心理問題。所以可以請(qǐng)同學(xué)們討論一下，孤兒群體還有哪些心理問題。

（四）社會(huì)化問題

我覺得這個(gè)問題應(yīng)該說跟前面三個(gè)因素很相關(guān)，前面的那些問題很有可能會(huì)導(dǎo)致他們沒法兒順利成長(zhǎng)、融入社會(huì)，甚至影響融入社會(huì)以后的一些行為。

四、孤兒的救助模式

（一）集中供養(yǎng)型：讓這些孤兒集中生活在由政府出錢興辦的兒童福利機(jī)構(gòu)里面，服務(wù)是由政府買單。

（二）助養(yǎng)型：由社會(huì)上的個(gè)人或者單位出資資助，可以資助一名或若干名兒童的部分或全部養(yǎng)育費(fèi)用，由福利機(jī)構(gòu)提供集中照顧。這種的水平還會(huì)高些，比政府出資的質(zhì)量高。（楊梅學(xué)）

（三）代養(yǎng)型：由個(gè)人或機(jī)構(gòu)為福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)的這些兒童提供短暫或較長(zhǎng)期的家庭式、小機(jī)構(gòu)式的服務(wù)，個(gè)人提供的服務(wù)多以“周末媽媽”的形式出現(xiàn)，這種經(jīng)常在港臺(tái)電視劇里面會(huì)看到。

（四）機(jī)構(gòu)形態(tài)的家庭照顧。比較典型的就是SOS兒童村。SOS兒童村一種民間社會(huì)福利組織。宗旨是通過為那些失去父母的孤兒提供一個(gè)有“媽媽”的家庭式的生活環(huán)境，使他們重新獲得母愛并享受“家庭”溫暖。世界上第一所SOS兒童村由奧地利科學(xué)院名譽(yù)院士H.格邁納爾醫(yī)生于1949年在奧地利建立。國(guó)際SOS兒童村組織總部設(shè)在奧地利首都維也納。SOS兒童村已被世界各國(guó)公認(rèn)為解決孤兒?jiǎn)栴}的成功典范，國(guó)際SOS兒童村組織也成為具有廣泛社會(huì)影響，為世界人民所尊敬的國(guó)際民間慈善機(jī)構(gòu)。SOS兒童村的特色在于其采用家庭模式管理、撫養(yǎng)、教育孩子們。兒童村以及其青年設(shè)施為孩子們提供一個(gè)家庭式的生活環(huán)境，并努力讓他們逐步學(xué)會(huì)自立，為將來的獨(dú)立生活作好準(zhǔn)備。SOS兒童村模式的基本概念由四個(gè)部分組成：SOS媽媽、兄弟姐妹、家庭住宅，每個(gè)SOS家庭都有一幢獨(dú)立的家庭住宅；村落。采用小家庭分養(yǎng)方式，每個(gè)家庭有6～8名不同年齡、不同性別的孤兒，他們之間以兄弟姐妹相稱，由一個(gè)婦女充當(dāng)家庭中媽媽的角色。該婦女要有獻(xiàn)身精神，喜歡孩子，愛護(hù)孩子，并能教育孩子，使他們的身心健康成長(zhǎng)。這位母親角色的生活態(tài)度和行為方式與正常家庭中的母親一樣。每一個(gè)兒童村有15～20個(gè)家庭，每個(gè)家庭都有自己獨(dú)立的住宅。進(jìn)入就學(xué)年齡的孤兒，可就近上學(xué)，這些孤兒進(jìn)入青年期后，遷至SOS青年宿舍居住，直到完全獨(dú)立走向社會(huì)。1984年11日，由國(guó)際SOS兒童村贊助，在中國(guó)天津市和煙臺(tái)市建立中國(guó)SOS兒童村，并于1986年10月開始收養(yǎng)孤兒?，F(xiàn)在在天津、煙臺(tái)、烏魯木齊、齊齊哈爾、南昌、成都、開封、莆田建立了SOS兒童村。

（五）家庭寄養(yǎng)型

由政府買單，福利機(jī)構(gòu)選擇適合的家庭，由家庭提供直接的生活照料和服務(wù)。

（六）領(lǐng)養(yǎng)型。參照收養(yǎng)法去領(lǐng)養(yǎng)的。之前講過收養(yǎng)的相關(guān)程序。這里補(bǔ)充一點(diǎn)。之前說的是一個(gè)人只能收養(yǎng)一個(gè)子女，而且要自己無子女才能收養(yǎng)。這點(diǎn)請(qǐng)大家看到樹上297頁(yè)，第八條下面。收養(yǎng)孤兒、殘疾兒童或者社會(huì)福利機(jī)構(gòu)撫養(yǎng)的查找不到生父母的棄嬰和兒童，可以不受收養(yǎng)人無子女和收養(yǎng)一名的限制。

五、進(jìn)一步做好孤兒救助工作的對(duì)策及建議

基于社會(huì)工作關(guān)于社會(huì)中個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系及社會(huì)對(duì)個(gè)體、個(gè)體對(duì)個(gè)體提供幫助的理念以及孤兒成長(zhǎng)性特點(diǎn)導(dǎo)致孤兒福利的發(fā)展性理念，提出了要建立一個(gè)由中央政府提供財(cái)政支持、地方

政府和社區(qū)家族提供具體服務(wù)、社會(huì)提供志愿幫助的當(dāng)代孤兒的社會(huì)幫助體系。社會(huì)上的志愿服務(wù)組織還是比較多，但是單個(gè)的志愿者幫助不成氣候，也缺乏資金。上次看到一個(gè)河南的，是在少林寺的和尚，會(huì)些功夫，之前在香港混了多年，存了一部分錢，就回河南辦孤兒院，雖然入院的孩子需要交一部分資金，但是還是不夠，最后經(jīng)營(yíng)到后面這個(gè)人靠去搬磚掙錢供養(yǎng)這些孤兒，資金上確實(shí)缺乏來源。圍繞這樣一個(gè)體系的建立，需要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）改善孤兒福利結(jié)構(gòu)，完善孤兒福利制度，提高孤兒福利質(zhì)量。增加福利內(nèi)容上的項(xiàng)目包含保障生存權(quán)、被撫養(yǎng)權(quán)、受教育權(quán)、社會(huì)交往權(quán)等在內(nèi)的多項(xiàng)服務(wù)。福利提供的程序要規(guī)范，對(duì)于福利經(jīng)費(fèi)要準(zhǔn)確及時(shí)地到達(dá)。我國(guó)防城港的孤兒救助模式比較值得提倡。短短4個(gè)月，孤兒養(yǎng)育救助標(biāo)準(zhǔn)就從83元/月提到了1000元/月。為了改善當(dāng)?shù)毓聝旱纳钯|(zhì)量，防城港市委、市政府先后下發(fā)了三個(gè)相關(guān)文件。防城港市通過“政府引導(dǎo)、社區(qū)（村）配合、社會(huì)參與”等模式，多渠道多形式開展社會(huì)救助，在全市初步形成了一個(gè)以公共福利機(jī)構(gòu)救助為骨干，社區(qū)（村）照料為支持，社會(huì)組織、家庭及個(gè)人收養(yǎng)、寄養(yǎng)和助養(yǎng)相結(jié)合的綜合養(yǎng)育網(wǎng)絡(luò)。并率先在全國(guó)實(shí)施了“兩個(gè)最低養(yǎng)育標(biāo)準(zhǔn)”：集中在社會(huì)福利機(jī)構(gòu)供養(yǎng)的孤兒養(yǎng)育標(biāo)準(zhǔn)，從原來的200元/月提高到1000元/月；分散供養(yǎng)的孤兒，則從原來的83元/月提高到600元/月。

（二）加快孤兒福利機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展家庭寄養(yǎng)模式。這點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了家庭功能的一個(gè)重要性。

（三）加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)構(gòu)建完善的為孤兒服務(wù)的現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。基層社區(qū)組織通過建立專門從事孤兒福利事務(wù)，承擔(dān)孤兒救助服務(wù)的只能部門?；蛘呤枪膭?lì)社會(huì)組織進(jìn)入社區(qū)參與兒童福利領(lǐng)域。

（四）加大對(duì)孤兒監(jiān)護(hù)及實(shí)際撫養(yǎng)家庭的培訓(xùn)、監(jiān)控和管理。強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)孤兒的社會(huì)責(zé)任和意識(shí)，培養(yǎng)其撫養(yǎng)孤兒的技能，提高撫養(yǎng)能力和水平。對(duì)于隔代撫養(yǎng)孤兒的貧困家庭，應(yīng)該實(shí)施特殊政策，給予更大程度的支持。要對(duì)實(shí)際撫養(yǎng)孤兒的家庭和撫養(yǎng)人進(jìn)行信息跟蹤、聯(lián)系和監(jiān)控，及時(shí)了解和掌握他們自身的條件變化和對(duì)孤兒撫養(yǎng)的情況，保證救助經(jīng)費(fèi)真正用到孤兒身上，權(quán)益能夠在撫養(yǎng)家庭中得到保護(hù)。

（五）加快建設(shè)專業(yè)化的社會(huì)工作者隊(duì)伍。參與到救助和幫助的所有環(huán)節(jié)。

第五節(jié)流動(dòng)人口中的兒童

一、定義：留守兒童指的是由于父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長(zhǎng)期與父母過著分開居住、生活的兒童。又是一個(gè)典型的中國(guó)制造。留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國(guó)被提及，也是中國(guó)近年出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)現(xiàn)象。其出現(xiàn)是由于現(xiàn)代化的發(fā)展而導(dǎo)致大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。在留守家庭中，父母需外出到城市打工以維持生計(jì)，但由于無法擔(dān)負(fù)過高的城市生活成本而不能接孩子進(jìn)城或留在身邊。

二、分布：中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。年齡及性別分布：在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性

別比為114:75。地區(qū)分布：中國(guó)農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52%。

三、留守兒童問題

（一）生活方面的問題：留守兒童很容易養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，飲食結(jié)構(gòu)不合理、暴飲暴食、饑餓無償現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。此外，由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的可能會(huì)突出，飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。另一個(gè)方面，沒有父母的引導(dǎo)，有些留守兒童會(huì)沉溺于不良影視文化中，花錢大手大腳，經(jīng)常和不良群體混在一起，養(yǎng)成追求享受、不思進(jìn)取、懶惰貪玩的不良習(xí)慣。

（二）教育方面：由于父母雙方或一方不在身邊，家庭教育的缺失。對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)下降。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。

（三）心理方面：長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬人。2010年5月25日發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》顯示，32.9%的家長(zhǎng)每天會(huì)和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長(zhǎng)每周會(huì)同孩子聯(lián)系一次，21.1%的家長(zhǎng)每個(gè)月才和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長(zhǎng)每年才和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長(zhǎng)甚至和孩子沒有聯(lián)系。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。主要表現(xiàn)如下：性質(zhì)柔弱內(nèi)向（留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。）自卑心理障礙（兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。）孤獨(dú)無靠心理（父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨(dú)，近而產(chǎn)生心里騷動(dòng)和抑郁等問題。）產(chǎn)生怨恨父母的心理（少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。）