第一篇：學(xué)前教育學(xué)各章節(jié)練習(xí)題

學(xué)前教育學(xué)各章節(jié)練習(xí)題

第一章學(xué)前教育學(xué)的對象、任務(wù)及發(fā)展

一、填空題

1.“教育”一詞在我國最早見于

12.廣義的教育包括和

社會(huì)教育。狹義的教育專指 專門教育機(jī)構(gòu)中的教育。

23.學(xué)前教育指的是從初生到所進(jìn)行的教育。包括嬰兒教育（0—3歲）和幼兒教育（3—6歲）。

34.學(xué)前教育的性質(zhì)是 保育、教育、教學(xué)三者的結(jié)合。

45.學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段，即 孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。8—17

6.學(xué)前教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科是從 8

7.世界上第一次提出了公共學(xué)前教育的主張的教育家是 柏拉圖，代表作是 《理想國》。9第一次提出在我國實(shí)施公共的學(xué)前教育

主張的人物是康有為，代表作是 《大同書》。1

58.《大教學(xué)論》的作者是捷克著名教育家 夸美紐斯，他所著的世界上第一本學(xué)前教育專著是母育學(xué)校。1

19.教育家洛克的代表作是 《教育漫話》；盧梭的代表作是《愛彌兒》；

裴斯泰洛奇的代表作是 《林哈德和葛篤德》；赫爾巴特的代表作

是 《普通教育學(xué)》；福綠培爾的代表作是 《人的教育》。11

10.學(xué)前教育學(xué)是德國教育家福祿培爾，開始創(chuàng)立的；他致力于學(xué)前

教育研究，不僅建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，還設(shè)計(jì)了一套玩具材料，稱為 恩物；

1837年，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。1

211.重視早期教育，認(rèn)為從小培養(yǎng)兒童“是最容易的形成性格的方法” 的教育

家是羅伯特*歐文。1

312.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”。

她的代表作有《蒙臺梭利教學(xué)法》、《蒙臺梭利冊》、《童年的秘密》、《教育的自發(fā)活動(dòng)》、《新世界的教育》、《蒙臺梭利基本的教材》等。1

413.1923年，創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園的教育家

是 陳鶴琴，抗戰(zhàn)時(shí)期，他又創(chuàng)立了我國第一所公立幼稚師范學(xué)?！?/p>

實(shí)驗(yàn)幼師。1

514.創(chuàng)辦我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的教育家是。16

15.主張“教育及生活”，倡導(dǎo)讓兒童在“做中學(xué)、經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的教育家是。

3二、簡答題

簡述福綠培爾的學(xué)前教育思想。12—1

3第二章學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系

一、填空

1.1816年，羅伯特*歐文在蘇格蘭新拉納克創(chuàng)辦了第一所工人階

級的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“性格形成新學(xué)園”，目的是謀求社會(huì)下層兒童的生存、健康

和幸福。26

2.1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦了我國第一所官辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)湖北幼

稚園。27

3.在我國，第一次將學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)的學(xué)制是，標(biāo)志著學(xué)前教育已進(jìn)入到國家規(guī)劃發(fā)展的新階段。27

4.1922年，教育部頒布“新學(xué)制”，將幼稚園納入，使幼兒教育和

小學(xué)教育得以銜接，確立了幼兒教育在中國教育史上的地位。

5.1989年，國家教委頒布《幼兒園規(guī)程（試行）》和《幼兒園管理?xiàng)l例》，明確

了方向，推動(dòng)了發(fā)展。

6.1996年，國家教委頒布《幼兒園工作規(guī)程》，明確規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)。

7.2001年，教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

8.我國學(xué)前教育的管理體制是實(shí)行、和有關(guān)部

門，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)訂T全社會(huì)和各有關(guān)部門相互配合、密切合作，共同發(fā)展

學(xué)前教育。3

49.決定學(xué)前教育的社會(huì)性質(zhì)的因素是。44

二、簡答

1.學(xué)前教育對文化的影響表現(xiàn)在哪些方面？49

第三章學(xué)前教育和兒童身心發(fā)展的關(guān)系

一、填空

1.兒童的發(fā)展是指兒童在成長過程中生理和心理方面

有規(guī)律地向更高水平量變和質(zhì)變的過程。6

12.遺傳因素為兒童的身心發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件的因素是。67

3.“一盎司的遺傳勝過一噸的教育” 是

4.華生：“給我一打健全的兒童，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好??我保證能??甚至乞丐和盜賊。”的說法過分

夸大了環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，這是一種環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。

5.兒童的兒童的個(gè)體性實(shí)踐活動(dòng)決定其發(fā)展?fàn)顟B(tài)的決定性因素。7

46.兒童觀是指成人如何看待和對待兒童的觀點(diǎn)的總和。76

7.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次“哥白尼式”的革命，出

現(xiàn)了人本位的兒童觀。

8.教育在人的身心發(fā)展過程中起作用。

二、簡答題

簡述遺傳在兒童的身心發(fā)展過程中的作用。

1.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約者人的身心發(fā)展過程與階段。

3.遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。

4.遺傳素質(zhì)具有可塑性。

第四章學(xué)前兒童的全面發(fā)展

一、填空

1.教育目的由兩部分構(gòu)成，即人的身心素質(zhì)的規(guī)定性和 人的社會(huì)價(jià)值的規(guī)定性。88

2.兒童的體質(zhì)包括和。97

3.《綱要》中明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的放在首位”。10

14.幼兒園體操包括10

45.智力是人認(rèn)識事物的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力

和創(chuàng)造力。其核心是思維。107

6.在學(xué)前教育中，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平的特點(diǎn)決定了兒童智育的主要形式是。107

7.在學(xué)前階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括、慣、閱讀的習(xí)慣 以及正確使用學(xué)習(xí)用具和材料的習(xí)慣。1118.情感，與之產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)展兒童良好行為的學(xué)前兒童德育的方法是。12

49.發(fā)泄法包括和。126

10.美的表現(xiàn)形態(tài)包括美、日常生活中的美和 在藝術(shù)作品中表現(xiàn)的美。128——130

11.學(xué)前兒童美育是審美的啟蒙教育，包括培養(yǎng)兒童美的感知、的能力與表現(xiàn)美的能力。13

3二、簡答題

1.《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)是什么？9

22.學(xué)前兒童美育實(shí)施的要領(lǐng)有哪些？133——136

第五章嬰兒教育

一、填空

42.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括和 正反規(guī)律。

3.在嬰兒語言發(fā)展的理論中，認(rèn)為嬰兒語言發(fā)展如此迅速，是因?yàn)閶雰壕哂蝎@

得語言的天生機(jī)制的學(xué)者是斯金納。158

4.皮亞杰認(rèn)為語言來源于智力中的的發(fā)展。159

5.嬰兒的教育方式主要有家庭教育、托兒所教育及托班教育、社區(qū)親子教育。

二、簡答

嬰兒家庭教育的策略包括哪些？ 168——169

第六章幼兒園游戲

一、填空

1.皮亞杰認(rèn)為，幼兒階段最為典型的游戲是。

2.認(rèn)為游戲是“充裕精力的無目的的消耗”的游戲理論是，代表人物是席勒。18

53.德國哲學(xué)家拉扎魯斯的游戲理論是松弛論。186

4.認(rèn)為個(gè)體的成長過程，其實(shí)是在重復(fù)人類的演化過程的是霍爾 的復(fù)演論。

5.在現(xiàn)代游戲理論中，以弗洛伊德和艾里克森為代表人物的游戲理論是。187——188

6.認(rèn)知發(fā)展游戲理論的代表人物的。19

17.認(rèn)為成人與同伴在兒童的發(fā)展中占有重要的作用，他們?yōu)閮和罱擞螒虻摹爸Ъ堋?，提升了兒童的游戲?qū)哟蔚娜宋锸蔷S果茨基。19

48.兒童運(yùn)用積木、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性

地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲類型是結(jié)構(gòu)性游戲。200

9.依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)可將游戲分為、、和

10.兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式是。199

11.按照游戲在教育中的作用，我們可以將幼兒園游戲分為和。217

12.創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲。218

13.“娃娃家”、“醫(yī)院”、“商店”、“公共汽車”、“圖書館”等屬于 角色

游戲。218

14.在幼兒園，規(guī)則性游戲包含 體育游戲、音樂游戲、智力游戲和娛樂游戲。227

二、簡答題

角色游戲的指導(dǎo)策略是什么？220——2

21三、論述題

結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾沃笇?dǎo)幼兒園規(guī)則性游戲。228——229

第二篇：學(xué)前教育學(xué)各章節(jié)知識要點(diǎn)

第一章

1.狹義教育是指（）A.社會(huì)教育 B.家庭教育 C.學(xué)校教育 D.網(wǎng)絡(luò)教育 2.教育是一種（）A.生物現(xiàn)象 B.自然現(xiàn)象 C.社會(huì)現(xiàn)象 D.心理現(xiàn)象 3.教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是（）A.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) B.教育是動(dòng)物的本能 C.教育是兒童對成人的無意識模仿D.教育是一種生物現(xiàn)象 4.關(guān)于受教育者的描述，錯(cuò)誤的是（）

A.是學(xué)習(xí)的主體 B.承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，接受教育的人 C.凡是進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的人 D.全日制在校學(xué)生 5.關(guān)于教育內(nèi)容的描述，錯(cuò)誤的是（）

A.指在教育活動(dòng)中傳遞的信息 B.即教材 C.從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號的、精神的、行為的等 D.具有豐富性 6.關(guān)于教育者的描述，錯(cuò)誤的是（）

A.指學(xué)校教育中的教師 B.凡是對受教育者施加教育影響的人及對教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人 C.是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者 D.是教育的基本要素之一 7.教育現(xiàn)代化的核心是（）

A.教育制度的現(xiàn)代化 B.教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化 C.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化 D.教育觀念的現(xiàn)代化 8.受教育者和教育者的關(guān)系是（）

A.受教育者是任教育者擺布的人

B.教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是學(xué)習(xí)的主體 C.受教育者是學(xué)習(xí)過程的中心，教育者是旁觀者 D.受教育者處于受控者，接受者的地位 1.廣義教育指有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。.學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的活動(dòng)。.全民教育指保證每個(gè)國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須事實(shí)上接受一定程度的教育，以普及義務(wù)教育實(shí)行之。.終身教育人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí) 間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限，打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的模式。.教育現(xiàn)代化是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、手段等方面的變革，其中教育觀念現(xiàn)代化是核心。6.發(fā)展指個(gè)體從降生到成年到老年身心有規(guī)律的變化過程。

1.簡述教育對個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用.1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向;(2)教育，尤其是學(xué)校教育，由受過專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給以個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響;(3)得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，有利于個(gè)體的發(fā)展;(4)教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化.2.簡述現(xiàn)代教育的主要特征.（1）教育的發(fā)展急劇增長;（2）教育體制和結(jié)構(gòu)顯著變化;（3）教育的內(nèi)涵擴(kuò)大;(4）教育作用愈加重要;（5）教育的不平等依然存在.3.簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢.1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）提倡終身教育 3）倡導(dǎo)教育的民主化(4）教育的現(xiàn)代化.結(jié)合實(shí)例分析我國的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？

我國的人口狀況給學(xué)前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國人口多，增長快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長預(yù)測，做好發(fā)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒 和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教育的特點(diǎn)和形式，發(fā)展適宜農(nóng)村的學(xué)前教育。選擇題答案：1-5 CCADB 6-8 ADB

第二章

1.精神環(huán)境又稱（）

A.天然環(huán)境 B.人工環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境 D.物質(zhì)環(huán)境 2.下列論述不屬于精神環(huán)境的是（）

A.父母及家庭成員的表率 B.居住環(huán)境與生活條件

C.居住環(huán)境的人際關(guān)系及情調(diào) D.社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活 3.“近朱者赤，近墨者黑。”、孟母三遷的故事說明（）對兒童的影響 A.天然環(huán)境 B.人工環(huán)境 C.精神環(huán)境 D.物質(zhì)環(huán)境 4.教育發(fā)展的規(guī)模和速度是由（）決定的 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.文化水平C.人口狀況 D.政治制度 5.物質(zhì)環(huán)境對兒童的發(fā)展（）

A 沒有影響 B.有直接影響 C.有間接影響 D.有直接和間接的影響 6.下面對各階段學(xué)前教育目標(biāo)論述正確的是（）

A.工業(yè)社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心 B.工業(yè)社會(huì)——看護(hù)兒童 C.現(xiàn)代社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童

D.現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展.20世紀(jì)末統(tǒng)計(jì)的我國3-6歲幼兒入園率為（）A.25% B.35% C.45% D.55% 8.現(xiàn)代社會(huì)（20世紀(jì)80年代以后）學(xué)前教育的目標(biāo)是（）

A.以發(fā)展兒童智力為中心 B.看護(hù)兒童 C.主要為工作的母親照管兒童 D.促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展

1.物質(zhì)環(huán)境 由天然環(huán)境和人工環(huán)境組成。氣候、山河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城 市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。

2.精神環(huán)境 又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，是指在社會(huì)生產(chǎn)中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。3.人的個(gè)體社會(huì)化 人的個(gè)體社會(huì)化：指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所

期待角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。1.簡述經(jīng)濟(jì)對教育的作用.經(jīng)濟(jì)對教育的作用表現(xiàn)在：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響教育結(jié)構(gòu)的變化；（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。

2.學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？

（1）工業(yè)社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童;(2）經(jīng)工業(yè)社會(huì)——不限于看護(hù)兒童，對兒童實(shí)行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育;(3）現(xiàn)代社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展.3.簡述政治對教育的影響.（1）政治對教育目的的影響；（2）政治對教育制度的影響；(3）政治對教育財(cái)政的影響。4.簡述我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用.我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用表現(xiàn)在：(1）對教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響（2）對教育認(rèn)識論和教育方法論的影響；(3）對個(gè)體的發(fā)展方面的影響.結(jié)合實(shí)例分析我國的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？

我國的人口狀況給學(xué)前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國人口多，增長快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長預(yù)測，做好發(fā)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒 和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教育的特點(diǎn)和形式，發(fā)展適宜農(nóng)村的學(xué)前教育。選擇題答案：1-5 CDCAD 6-8 DBD

第三章

1.“ 南人善泳，北人善騎”主要說明了（）對發(fā)展的影響 A.遺傳因素 B.環(huán)境 C.生理成熟 D.先天因素 2.“玉不啄，不成器”說的是（）對發(fā)展的作用 A.遺傳因素 B.教育 C.生理成熟 D.先天因素 3.“一兩遺傳勝過兩噸教育”這種觀點(diǎn)是（）

A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.相互作用論 D.成熟勢力說 4.遺傳因素和先天因素的關(guān)系是（）

A.一個(gè)概念的不同稱謂 B.遺傳因素包含了先天因素C.先天因素包含了遺傳因素 D.兩者無關(guān) 5.兒童因?yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食說明（）A.身體發(fā)展對心理的影響 B.心理因素對身體的影響 C.身體發(fā)展和心理因素?zé)o關(guān) D.生理成熟對身體的影響

6.“成熟勢力說”的創(chuàng)始人是（）A.柏拉圖 B.格塞爾 C.華生 D.皮亞杰 7.“人之初,性本善;性相近,習(xí)相遠(yuǎn)“指的是（）

A.遺傳對人發(fā)展的作用 B.環(huán)境對人發(fā)展的作用 C.先天因素對人發(fā)展的作用 D.成熟對人發(fā)展的作用 8.“白板說”是由下列哪個(gè)教育家提出的?（）A.華生 B 杜威 C.布魯納 D.洛克 9.“教育萬能論”的提出者是（）A.華生 B.蘇格拉底 C.皮亞杰 D.安德森 10.“回憶說”的提出者是（）A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里±多德 D.色諾芬 11.關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述,不正確的一項(xiàng)是（）A.個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜 B.個(gè)體發(fā)展從一般到特殊

C.個(gè)體發(fā)展由頭到腳,由中間向四周 D.個(gè)體發(fā)展是從特殊到一般 12.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段,它們依次是（）A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

13.兒童最先掌握的詞匯種類是（）A.形容詞 B.副詞 C.代詞 D.名詞與動(dòng)詞 14.為了經(jīng)濟(jì)或宗教等方面的原因而殺嬰的現(xiàn)象是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)?（）A.社會(huì)本位兒童觀 B.人本位兒童觀 C.現(xiàn)代兒童觀 D.社會(huì)本位與人本位兒童觀的辯證結(jié)合 15.幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A.上課 B.游戲 C.勞動(dòng) D.實(shí)驗(yàn)

16.被認(rèn)為是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次“哥白尼式的革命”的兒童觀是（）

A.社會(huì)本位兒童觀 B.人本位兒 C.現(xiàn)代兒童觀 D.社會(huì)本位與人本位兒童觀的辯證結(jié)合童觀 l.兒童的發(fā)展 指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。

2.成熟勢力說 是美國心理學(xué)家塞兒的理論，認(rèn)為兒童發(fā)展是個(gè)有規(guī)律的順序模式的過程，這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時(shí)影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。3.遺傳決定論: 認(rèn)為從兒童發(fā)展的整個(gè)過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已.４.環(huán)境決定論 強(qiáng)調(diào)后天影響對發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。

５.年齡特征 在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。６.兒童觀 是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題.７.教育觀 是人們對于教育在兒童發(fā)展中的作用的根本看法。

８.社會(huì)本位兒童觀 在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群 體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。

9.人本位兒童觀 14-16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成的兒童觀，是個(gè)全新的以人為中心，一切為了人的利益而服務(wù)的新人類觀。要求尊重兒童，尊重兒童所有的權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等，兒童是學(xué)習(xí)的主體。l.什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內(nèi)容?

發(fā)展是指個(gè)體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過程。兒童發(fā)展包括生理的發(fā)展的和心理發(fā)展，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展。

2.皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對兒童發(fā)展的影響?

皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過程有四個(gè)要素：成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過這程。這四個(gè)要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟一前提條件。也強(qiáng)調(diào)了后天不斷地練習(xí)與環(huán)境對兒童的影響。3.布龍芬.布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 5

主要內(nèi)容是：認(rèn)為兒童自出生以后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”的發(fā)展對兒童有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。

4.簡述個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。

個(gè)體發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在：（1）個(gè)體發(fā)展由簡單到復(fù)雜；（2）個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程；（3）個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。5.簡述個(gè)體發(fā)展的特征。

（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的；（2）發(fā)展具有個(gè)別差異；（3）發(fā)展具有階段性。6.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過程；（2）兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（4）兒童通過活動(dòng)來發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)。7.簡述美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對兒童發(fā)展的三種作用模式.：

第一種模式是“維持”即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用，作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。l.我國現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)?（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；

（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。2.聯(lián)系實(shí)際分析現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過程（2）兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（4）兒童通過活動(dòng)來發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)（聯(lián)系實(shí)際分析略）。選擇題答案：1-5 BBACB 6-10 BBDAA 11-15 BDABB 16 D

第四章

1.古希伯來幼兒教育的特點(diǎn)是（）

A.主要內(nèi)容是誦讀經(jīng)典和參加宗教活動(dòng) B.教育內(nèi)容涉及到德、智、體、美各個(gè)方面

C.教育方法注重啟發(fā)與鼓勵(lì) D.對古希伯來子女來說，母親就是教師，一切言行要聽命于母親 2.有關(guān)斯巴達(dá)的幼兒教育，錯(cuò)誤的說法是（）

A.國家對幼兒的體質(zhì)十分重視，并采取“優(yōu)選法”等具體措施 B.7歲以后就要進(jìn)入國家教育場接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。C.對兒童實(shí)施德、智、體、美和諧發(fā)展的教育

D.認(rèn)為兒童是國家的財(cái)富，對他們進(jìn)行教育是國家的職責(zé) 3.有關(guān)雅典的幼兒教育，正確的說法是（）

A.教育目標(biāo)單一，即培養(yǎng)英勇的戰(zhàn)士 B.內(nèi)容與組織形式都不如斯巴達(dá)教育廣泛與靈活 C.對兒童實(shí)施德、智、體、美和諧發(fā)展的教育 D.教育內(nèi)容以宗教意識的熏陶貫穿一切 4.為兒童擬訂了百科全書式的啟蒙教育大綱的教育家是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊 5.夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是（）

A.《母育學(xué)校》 B.《大教學(xué)論》 C.《世界圖解》 D.《教育漫話》

6.以“白板說”著稱于世的教育家是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊

7.洛克的著名教育論著是（）A.《母育學(xué)?！?B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《教育漫話》 8.“自然后果法”是哪個(gè)教育家提倡的教育方法？()A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊 9.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是（）

A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 B.以“白板說”著稱于世 C.擬訂了百科全書式的啟蒙教育大綱 D.倡導(dǎo)愛的教育 10.盧梭教育思想的代表作是（）

A.《母育學(xué)校》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《教育漫話》

11.提出自然主義教育觀的教育家是（）A.皮亞杰 B.洛克 C.盧梭 D.柏拉圖 12.教育史上，提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范的教育家是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊.第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是（）A.夸美紐斯.B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊.明確地提出教學(xué)過程的基本要素，認(rèn)為數(shù)目、形狀和語言是一切教學(xué)的最初的最簡單的要素的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊 15.裴斯泰洛齊的教育思想代表作是（）

A.《母育學(xué)?！?B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.〈林哈德與葛篤德〉

16.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園的是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.福祿貝爾 18.近代幼兒教育理論與實(shí)踐的奠基人，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.福祿貝爾.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.福祿貝爾 20.下列哪個(gè)觀點(diǎn)不是杜威提出的（）

A.生活即教育 B.教育即生活 C.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造 D.教育即成長 21.當(dāng)前美國開放式的教學(xué)方式就是（）教育理論的產(chǎn)物 A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.福祿貝爾.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”，進(jìn)行幼兒教育實(shí)踐的教育家是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.蒙臺梭利.教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”的教育家是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.蒙臺梭利 24.蒙臺梭利的基本教育原則是（）

A.“做中學(xué)” B.自由的原則 C.要素教育的原則 D.經(jīng)驗(yàn)中學(xué)的原則 25.皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是（）A.表象思維 B.動(dòng)作思維 C.概念思維 D.邏輯思維 26.幼兒園階段的兒童屬于（）階段

A.感知運(yùn)動(dòng)思維 B.前運(yùn)算思維 C.具體運(yùn)算思維 D.形式運(yùn)算思維 27.皮亞杰認(rèn)為“守恒”是在兒童的哪一個(gè)思維階段形成的（）A.感知運(yùn)動(dòng)思維 B.前運(yùn)算思維 C.具體運(yùn)算思維 D.形式運(yùn)算思維.“多層智力觀”是由哪個(gè)心理學(xué)家提出的（）A.杜威 B.加德納 C.夸美紐斯 D.蒙臺梭利 29.加德納認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中高度重視的智力類型是（）A.音樂智力 B.邏輯智力 C.人際智力 D.運(yùn)動(dòng)智力 30.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由哪個(gè)心理學(xué)家提出的（）A.杜威 B.加德納 C.維果斯基 D.蒙臺梭利 31.美國心理學(xué)博士丹尼爾.戈?duì)柭难芯勘砻?)A.人的成功與否取決于人的智商 B.人的成功與否,80%取決于情商,20%取決于智商 C.智商對一個(gè)人的成功與否是無關(guān)緊要的 D.決定未來孩子成功與否,20%取決于情商,80%取決于智商 32.認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力的人民教育家是()A.陶行知 B.張雪門 C.張宗麟 D.陳鶴琴

33.陶行知認(rèn)為舊中國的幼兒教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一項(xiàng)()A.貧困病 B.外國病 C.花錢病 D.富貴病

34.提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的人民教育家是()A.陶行知 B 張雪門 C 張宗麟 D 陳鶴琴 35.20世紀(jì)30年代,有我國幼教界的“南陳北張”之稱的張指的是（）A.張學(xué)良 B.張雪門 C.張宗麟 D.張之洞

36.幼兒教育的“整個(gè)教學(xué)法”的倡導(dǎo)者是（）A.陶行知 B 張雪門 C 張宗麟 D 陳鶴琴 37.我國的“幼兒教育之父”指的是（）A.陶行知 B.張雪門 C.張宗麟 D.陳鶴琴

1.物質(zhì)環(huán)境 由天然環(huán)境和人工環(huán)境組成。氣候、山河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城 市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。

2.精神環(huán)境 又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，是指在社會(huì)生產(chǎn)中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。3.人的個(gè)體社會(huì)化 人的個(gè)體社會(huì)化：指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。1.簡述經(jīng)濟(jì)對教育的作用.（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；

（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響教育結(jié)構(gòu)的變化；（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。2.學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？

（1）工業(yè)社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童;(2）經(jīng)工業(yè)社會(huì)——不限于看護(hù)兒童，對兒童實(shí)行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育;(3）現(xiàn)代社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展.3.簡述政治對教育的影響.（1）政治對教育目的的影響；（2）政治對教育制度的影響；(3）政治對教育財(cái)政的影響。4.簡述我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用.(1）對教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響（2）對教育認(rèn)識論和教育方法論的影響(3）對個(gè)體的發(fā)展方面的影響.結(jié)合實(shí)例分析我國的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？

我國的人口狀況給學(xué)前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國人口多，增長快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長預(yù)測，做好發(fā)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒 和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教育的特點(diǎn)和形式，發(fā)展適宜農(nóng)村的學(xué)前教育。

選擇題答案：1-5ACCCC 6-10BDCAC 11-15CDDDD 16-20DDDD 21-25ADDBA 26-30BCBBC 31-35BAAAB 36-37DD

第五章.通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人，即（）A.教育目的 B.教育目標(biāo) C.教育方針 D.教育政策.1993年聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（）A.社會(huì)發(fā)展 B.學(xué)科發(fā)展 C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D.學(xué)前兒童發(fā)展 3.學(xué)前教育的目標(biāo)最終要落實(shí)到（）上

A.社會(huì)需要 B.學(xué)科需要 C.教育方針的需要 D.學(xué)前兒童發(fā)展的需要.學(xué)前教育目標(biāo)的核心是（）A.學(xué)會(huì)認(rèn)知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)做人 D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)5.有關(guān)我國的學(xué)前教育，錯(cuò)誤的描述是（）

A.是啟蒙教育 B.是義務(wù)教育 C.是基礎(chǔ)教育 D.是全面發(fā)展的教育 6.全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢是（）

A.著重智力開發(fā) B.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力 C.重視知識傳授 D.全面發(fā)展的教育 7.90年代以來，學(xué)前教育的根本目標(biāo)是（）

A.智力開發(fā) B.培養(yǎng)創(chuàng)造力 C.知識傳授 D.全面和諧發(fā)展

8.我國學(xué)前教育的目標(biāo)是在《幼兒園工作規(guī)程》中得以表述的，這個(gè)規(guī)程頒布 于（）A.1995年 B.1996年 C.1997年 D.1998年 9.全面發(fā)展的含義是（）

A.對全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育 B.平均發(fā)展

C.門門功課得高分 D.根據(jù)兒童個(gè)人差異在體智德美方面有所側(cè)重地全面發(fā)展

10.教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化是（）

A.學(xué)前教育方針 B.學(xué)前教育政策 C.學(xué)前教育目標(biāo) D.學(xué)前教育綱領(lǐng) 11.全面發(fā)展教育的根本目的之所在是（）

A.個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn) B.使每個(gè)人平均發(fā)展 C.每個(gè)人得到同樣的發(fā)展 D.門門功課得高分 12.全面發(fā)展教育的最終結(jié)果是（）

A.個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn) B.使每個(gè)人平均發(fā)展 C.每個(gè)人得到同樣的發(fā)展 D.門門功課得高分

1.教育目的 就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。2.學(xué)前教育目標(biāo) 學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

3.全面發(fā)展教育 是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，是根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，其最終結(jié)果是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。1.簡述制定我國學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)

（1）我國的教育方針；（2）社會(huì)發(fā)展的需要；（3）學(xué)前兒童發(fā)展的需求。2.簡述學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。

（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3.造成我國學(xué)前教育實(shí)踐中重智輕德、重智輕體的原因是什么？

（1）長期文化傳統(tǒng)的影響；（2）家長的功利需要；（3）應(yīng)試教育的壓力。4.《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么？

（1）體育目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）智育目標(biāo)：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（3）德育目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。（4）美育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

5.我國學(xué)前教育的目標(biāo)是什么？

對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？

全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢。在1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》 中明確提出全面發(fā)展教育即對幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：a.處理好體育和其他各育的關(guān)系;b.處理好智育和德育之間的關(guān)系;c.處理好知識和智力的關(guān)系;d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系（分析略）。2.試舉例說明全面發(fā)展教育和因材施教的關(guān)系。

全面發(fā)展教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對幼兒實(shí)施的全面發(fā)展教育并不等于對全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時(shí)，也存在著個(gè)體的差異性。應(yīng)該說，每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展。也就是在面面俱到中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材施教。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。社會(huì)、家長和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，使每個(gè)兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。

分析題：目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢。在1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出全面發(fā)展教育即對幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。社會(huì)上的“零歲方案”、“神童方案”。以及重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)這種做法違背了我國全面發(fā)展這一教育方針。正確理解學(xué)前教育目標(biāo)，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系a.處理好體育和其他各育的關(guān)系；b.處理好智育和德育之間的關(guān)系；c.處理好知識和智力的關(guān)系；d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。

選擇題答案：1-5 ADDDB 6-10 DDBDC 11-12 AA

第六章

1.“生活即游戲，游戲即生活”是哪個(gè)教育家說的（）A.杜威 B.福祿貝爾 C.蒙臺梭利 D.盧梭

2.下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.游戲是自發(fā)的、自愿的 B.游戲是自由自在的 C.游戲是有一定的模式的 D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的

3.在幼兒園的每日生活中，（）是最主要的活動(dòng)A.上課 B.作業(yè) C.勞動(dòng) D.游戲 4.幼兒園每日戶外活動(dòng)的時(shí)間不得少于（）A.一小時(shí) B.兩小時(shí) C.三小時(shí) D.四小時(shí) 5.寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）A.一小時(shí) B.兩小時(shí) C.三小時(shí) D.四小時(shí) 6.活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇主要應(yīng)根據(jù)（）

A.教師的興趣 B.別人的經(jīng)驗(yàn) C.家長的需求 D.幼兒的興趣 7.活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意（）

A.游戲材料應(yīng)是成型的 B.材料的種類應(yīng)單一化

C.在益智區(qū)提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜程度應(yīng)有所區(qū)別，適合不同能力的孩子 D.玩具和材料的擺放應(yīng)是封閉式的，便于管理

8.閱讀活動(dòng)為主的圖書區(qū)宜于和（）區(qū)放在一起A.玩沙區(qū) B.烹飪區(qū) C.音樂區(qū) D.數(shù)學(xué)區(qū) 9.兒童游戲的主要物質(zhì)支柱是（）A.玩具 B.場地 C.環(huán)境 D.書本.關(guān)于游戲的說法，不正確的一項(xiàng)是（）A.游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利 B.游戲是學(xué)前期的基本活動(dòng) C.游戲是孩子最佳的學(xué)習(xí)途徑 D.游戲是孩子頑皮的表現(xiàn).1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教育必須以（）為基本活動(dòng)。A.學(xué)習(xí)B.上課 C.作業(yè) D.游戲

12.創(chuàng)造性的游戲不包括（）A.結(jié)構(gòu)游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲 13.角色游戲?qū)儆冢ǎ〢.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.表演游戲 14.“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲 15.智力游戲?qū)儆?)A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.表演游戲

16.積木、積塑、沙子等是（）游戲的材料A.結(jié)構(gòu)游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲 17.發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)是（）

A.豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界 B.教師規(guī)定好游戲主題 C.游戲角色的分配 D.教師對游戲結(jié)果的重視 18.教師在指導(dǎo)兒童角色游戲時(shí)應(yīng)（）

A.給兒童制定詳細(xì)的游戲規(guī)則 B.規(guī)定好游戲主題

C.尊重兒童的意愿，讓兒童自由分配角色 D.注意游戲的結(jié)果而不是過程 19.角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.智力游戲 D.集體游戲 20.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.表演游戲

21.（）是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。

A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.智力游戲 D.集體游戲.活動(dòng)區(qū) 是近年來伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物。活動(dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過游戲活動(dòng)，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的發(fā)展．.活動(dòng)區(qū)的界限性 指各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)。.活動(dòng)區(qū)的相容性 指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。.角色游戲 是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡單地模仿動(dòng)作了，而對扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過對角色的扮演，加深對現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識和情感體驗(yàn)的提升。5.活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性 指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其它活動(dòng)區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸到積木區(qū)。6.創(chuàng)造性游戲 是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。.有規(guī)則游戲 成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。.結(jié)構(gòu)游戲 兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。1.簡述游戲的特點(diǎn)。

1）游戲是自發(fā)的，自愿的2）游戲是自由自在的；3）游戲是愉快的；4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。2.簡述游戲?qū)和l(fā)展的作用。

（1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。3.簡述游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用。

（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識；

（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。4.簡述游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用。

（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情。5.活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量選擇的依據(jù)是什么？

（1）培養(yǎng)目標(biāo)（2）本班的實(shí)際情況；（3）本階段的教育重點(diǎn)。6.簡述在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意的問題。

（1）因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用；（2）讓幼兒自由選擇玩具；（3）制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。7.如何樹立正確的游戲觀？

（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；（2）愛玩、會(huì)玩是評價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。8.教師在游戲過程中的作用是什么？

（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展；（3）觀察和評估游戲。9.簡述指導(dǎo)和促進(jìn)游戲開展的教育藝術(shù)。

（1）激發(fā)興趣；（2）教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍；

（3）針對不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。10.簡述角色游戲的教育價(jià)值。

（1）對兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值（2）對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值（3）對兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值 1.角色游戲的教育價(jià)值是什么？ 聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)角色游戲？

（1）對兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；（2）對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；（3）對兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。（聯(lián)系實(shí)際略）

2.聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲？

（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；（5）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

某幼兒園中班幼兒在角色游戲——娃娃家中，游戲的情節(jié)總是買菜燒飯，如果你是這個(gè)班的教師，談?wù)勀銓⑷绾沃笇?dǎo)角色游戲，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)；開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡單，教師應(yīng)利用多種途徑來豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)。（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。選擇題答案：1-5 ACDDC 6-10 DCDAD 11-15 DDACB 16-20 AACAB 21 A

第七章

1.學(xué)習(xí)方面，學(xué)前教育的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓兒童從小做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了（）

A.獨(dú)立自主性原則 B.啟蒙性原則C.保教結(jié)合原則 D.實(shí)踐性原則

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的難點(diǎn)在于（C）A.教師 B.幼兒園 C.家長 D.幼兒 3.發(fā)展適宜性原則主要是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的（）現(xiàn)象而提出的

A.幼兒教育小學(xué)化 B.兒童缺乏獨(dú)立自主性C.幼兒教育活動(dòng)化 D.建立良好的師生關(guān)系 4.發(fā)展適宜性是指（）

A.年齡適宜性 B.個(gè)體適宜性 C.年齡適宜性和個(gè)體適宜性 D.家長適宜性 5 發(fā)展適宜性課程是建立在（）基礎(chǔ)上的

A.綜合性課程 B.兒童日常生活的基礎(chǔ)上C.教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上的 D.互動(dòng)學(xué)習(xí)6.保育工作者的任務(wù)是（）

A.關(guān)注幼兒的吃、穿、衛(wèi)生等生活問題 B.幼兒的教育活動(dòng)與保育工作者無關(guān) C.照顧好兒童不出事故 D.不僅保育，而且承擔(dān)部分教育兒童的任務(wù) 7.實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）

A.尊重和了解兒童 B.教師對兒童的充分觀察和了解 C.良好的工作伙伴和師生關(guān)系 D.照顧好兒童不出事故 8.以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法是（）

A.灌輸式教學(xué) B.填鴨式教學(xué) C.小學(xué)化教學(xué) D.發(fā)現(xiàn)教學(xué) 9.綜合性原則可以體現(xiàn)在（）

A.教育目的的綜合 B.教育內(nèi)容的綜合 C.教育手段的綜合 D.以上都對 10.教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（）

A.主題教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B.綜合教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 C.分科教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 D.以上都對

11.某幼兒園教師在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，使游戲更加情境化，在數(shù)學(xué)上 加上繪畫，使數(shù)學(xué)有了生氣。這種做法體現(xiàn)了（）

A.綜合性原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則 12.下列陳述不屬于活動(dòng)教學(xué)來源的是（）A.赫爾巴特的五步教學(xué)法 B.杜威的做中學(xué)

C.蘇聯(lián)心理學(xué)家的活動(dòng)主導(dǎo)論D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論.現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)該以（）為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn) A.啟蒙性 B.活動(dòng)性 C.綜合性 D.基礎(chǔ)性 14.關(guān)于活動(dòng)性原則，下列陳述正確的是（）

A.活動(dòng)就是讓兒童自由玩耍，活動(dòng)中不需要教師的指導(dǎo) B.活動(dòng)是正常教學(xué)的裝飾 C.活動(dòng)應(yīng)根據(jù)兒童的興趣 D.活動(dòng)中教師是絕對領(lǐng)導(dǎo)者 15.學(xué)前階段美的啟蒙教育重在培養(yǎng)兒童（）

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B.表現(xiàn)美的能力和技巧C.藝術(shù)特長，為成為藝術(shù)家做好準(zhǔn)備 D.感受美的能力 在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，教育內(nèi)容的選擇主要以（）為基本原則 A.偏、窄、深 B 偏、窄、淺 C.廣、博、淺 D 廣、博、深

17.目前，一些幼兒園把兒童的讀寫能力的培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的第一位，甚至從3歲起就要求兒童開始

識字、寫字，這使許多孩子對識字寫字產(chǎn)生了反感。這種做法違反了（）A.獨(dú)立自主性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.保教結(jié)合原則 D.實(shí)踐性原則

18.學(xué)前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件，這體現(xiàn)了（）

A.獨(dú)立自主性原則 B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則 D.實(shí)踐性原則 19.保教結(jié)合原則最早來源于（）

A.“五四”時(shí)期的幼兒教育 B.老解放區(qū)的幼兒教育 C.解放初期的幼兒教育 D.改革開放以后的幼兒教育

20.學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。這符合（）

A.獨(dú)立自主性原則 B.啟蒙性原則C.保教結(jié)合原則 D.實(shí)踐性原則

1.獨(dú)立自主原則 指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

2.發(fā)展適宜性原則 指學(xué)前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件。它包含兩個(gè)層面的含義：年齡適宜性和個(gè)體適宜性。

3.綜合性原則 指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，緊扣某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

4.啟蒙性原則 指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

5.保教結(jié)合原則 是我國學(xué)前教育中所特有的一條原則，指保教人員既要保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育，健康成長，又在知識、智力、品德上給以訓(xùn)練和教育。

6.活動(dòng)性原則 源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。1.簡述獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意的問題。

(1)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用；（2）給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識運(yùn)用到日常生活中；（3）教師要有一顆寬容的心； 2.發(fā)展適宜性原則提出的背景是什么？

發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。當(dāng)時(shí)主要是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出的。幼兒園很早就對幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育家的廣泛關(guān)注。大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。另外，由于社會(huì)發(fā)展和兒童入托需要的多元化，早期教育服務(wù)也開始向多元化方向發(fā)展，而其教育質(zhì)量也相應(yīng)地出現(xiàn)了參差不齊。這些學(xué)前教育方案一直在適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等外在環(huán)境的變化而不斷向前發(fā)展，但卻很少考慮其服務(wù)的對象——兒童的最基本的發(fā)展需要。3.發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)？

（1）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合的；（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；（3）發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；

（4）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。4.實(shí)施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。發(fā)展適宜性課程要隨著活動(dòng)的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進(jìn)兒童潛能的實(shí)現(xiàn)。教師也應(yīng)該為兒童提供更多的選擇可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性性課程之內(nèi)因?yàn)閮和陌l(fā)展是多元化的、多樣化的，應(yīng)該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。應(yīng)該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程。教師也應(yīng)尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應(yīng)的環(huán)境和活動(dòng)。5.達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是什么？

（1）消除幼兒對教師的恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。

6.教師與保育員如何建立良好的合作關(guān)系？

教師與保育員建立良好的合作關(guān)系須注意：教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí)，不妨與同事好好地溝通一下。教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的合作愉快而造成情緒方面的困擾時(shí)，不妨找一個(gè)正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來。教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)前，相互要做好溝通工作。在日常教育活動(dòng)中教師與保育員往往因?yàn)樽陨韮和^與教育觀的不同而會(huì)有一些沖突，對此，雙方要保持冷靜的態(tài)度，不應(yīng)在幼兒面前相互指責(zé)，而應(yīng)相互進(jìn)行探討或同去請教老教師。

7.建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么？一是真誠，二是接納與信任，三是深切的了解。8.綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

（1）教師的素質(zhì)很重要；（2）因地制宜地使用綜合性原則；（3）不可為綜合而綜合。聯(lián)系幼兒園工作實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)施活動(dòng)性教學(xué)？

答：活動(dòng)性教學(xué)的實(shí)施（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的；（4）活動(dòng)不是裝飾品。（聯(lián)系實(shí)際說明略）選擇題答案：1-5 BCACC 6-10 DCDDD 11-15 AAACA 16-20 BBBBB

第八章.采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)，這是()A.觀察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法.教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，這是（）A 觀察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法 下列各種方法中不屬于直觀形象法的是（）A.觀察法 B.講解法 C.示范法 D.范例法 4.范例法的特點(diǎn)不包括（）A.示范性 B.直觀性 C.行為的定向作用 D.自由性 5.教師為受教育者提供真人真事真實(shí)場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學(xué)習(xí)法是（）A.參觀法 B.演示法 C.示范法 D.范例法.世界學(xué)前教育之父是指()A.蒙臺梭利 B.裴斯泰洛齊 C.福祿倍爾 D.陳鶴琴

7.下列各項(xiàng)不屬于有規(guī)則游戲的是（）A.音樂游戲 B.智力游戲 C.表演游戲 D.體育游戲 8.幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是()A.直觀形象法 B.語言法 C.參觀法 D.移情法.移情法是針對兒童思維的什么特點(diǎn)設(shè)計(jì)的（）

A.思維的直觀性 B.思維的動(dòng)作性C.思維的自我中心性 D.思維的抽象性 10.兒童社會(huì)性發(fā)展的最高階段是（）A.內(nèi)化 B.模仿 C.再現(xiàn) D.認(rèn)同 11.下列關(guān)于角色扮演法的陳述,不正確的一項(xiàng)是()A.角色扮演法能促進(jìn)兒童的親社會(huì)行為 B.角色扮演法能減少兒童的消極社會(huì)行為 C.角色扮演法能幫助兒童克服自我中心性思維 D.角色扮演法與表演游戲的作用是相同的 12.最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是()A.角色扮演法 B.行動(dòng)操練法 C.發(fā)泄法 D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法 13 兒童教育中常用的一種正向強(qiáng)化方式是()A.批評懲罰法 B.行動(dòng)操練法 C.發(fā)泄法 D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法

l4.最強(qiáng)烈的負(fù)面強(qiáng)化方式是()A.表揚(yáng) B.懲罰 C.批評 D.鼓勵(lì) 15.下列方法中不屬于社會(huì)性懲罰的是()A.心理性懲罰 B.生理性懲罰 C.自然后果法 D.剝奪性懲罰

16.兒童期最為典型的游戲是（）A.角色游戲 B.表演游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.積木游戲 17.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的（）訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

19.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法.在移情訓(xùn)練中，教師提問幼兒：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情會(huì)怎樣？該怎樣對待老年人？”該教師主要運(yùn)用了（）訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.情感換位 D.情境表演

l.直觀形象法 幼兒園教育教學(xué)的主要方法之一，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.參觀法 與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學(xué)習(xí)法。

3.教育活動(dòng)游戲化 在教育活動(dòng)中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

4.語言法 幼兒教師最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。最常見的語言法有故事法和討論法兩種。

5.討論法指兒童通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對一些不了解的、認(rèn)識模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的、甚至有錯(cuò)誤看法的問題等發(fā)表意見，共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識。6.移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。7.角色扮演法 指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景,讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場上分析問題,處理問題,體驗(yàn)情感,并通過及時(shí)的反饋和教帥指導(dǎo),了解別人的需求和感受,從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。

8.環(huán)境體驗(yàn)法 根據(jù)一定的教育目的或教育要求,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件,讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

9.行動(dòng)操練法 組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識經(jīng)驗(yàn)形成簡單技能和行為習(xí)慣。

10.發(fā)泄法 指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓兒童通過自身的動(dòng)作或活動(dòng),去發(fā)泄體

內(nèi)積聚的生理或心理能量，以達(dá)到生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是生理的發(fā)泄,二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的方法。

11.表揚(yáng)鼓勵(lì)法 獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種,是兒童教育中的一種強(qiáng)化方法。表揚(yáng)是對兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化并給以支持和夸獎(jiǎng);鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非,提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心,促進(jìn)兒童良性發(fā)展。

12.批評懲罰法 與表揚(yáng)鼓勵(lì)法相反的教育方法,也是兒童教育中常用的一種強(qiáng)化方式(負(fù)面的)。表揚(yáng)是對兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定,而批評則是對兒童不當(dāng)當(dāng)行為的定性、否定;懲罰法也能象鼓勵(lì)法那樣幫助兒童明確是非,但如果使用不當(dāng),則會(huì)對兒童的自尊、自信和上進(jìn)心造成一定的傷害。

13.自然后果懲罰法 不是人為的懲罰而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。

14.認(rèn)知提示 通過成人的言語提示、分析、講解、組織兒童討論游戲、表演等形式,幫助兒童學(xué)會(huì)辨別各種不同的情感及其面部表情,理解不同的人在不同的社會(huì)情境中的想法、觀點(diǎn)和情感,促進(jìn)兒童辨別他人情感和設(shè)想他入觀點(diǎn)及進(jìn)入他人角色能力的發(fā)展,從而促進(jìn)兒童認(rèn)知水平和理解水平的提高,為產(chǎn)生移情奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

15.情緒追憶 運(yùn)用言語提示喚醒在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒、情感體驗(yàn),引起他們對情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想,加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境之間建立的聯(lián)系,從而使兒童能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。

16.情感換位 通過提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境(家庭-父母-老人-鄰居，幼兒園-老師等),讓兒童進(jìn)行分析討論和角色扮演，從而使被試轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)情境中不同的情緒、情感狀態(tài),并促進(jìn)其角色進(jìn)入能力的發(fā)展。

I7.心智技能練習(xí)借助于內(nèi)部語言,認(rèn)識事物時(shí)智力活動(dòng)的技能練習(xí)，是順利完成某些具體任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的記憶、想像和思維等智力活動(dòng)的方式。l.運(yùn)用觀察法需要注意哪些事項(xiàng)?

(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。(2)教給兒童觀察方法。(3)正確組織兒童觀察。2.運(yùn)用演示法需要注意哪些事項(xiàng)?

(1)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。(2)使全體兒童都能看清演示的對象，把注意力集中于對象的主要方面。(3)輔以簡明扼要的講解和談活,使演示的事物與所學(xué)的知識緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識歸納成為完整的知識。

3.示范法又可分為哪幾種形式?

(l)完整示范。對新的教學(xué)內(nèi)容,從頭到尾的示范,給兒童以完整的印象,便于其理解和掌握,形成整體認(rèn)識。(2)部分示范。在兒童學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,教師則進(jìn)行示范以幫助解決局部問題,對

已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容就不再示范。(3)分解示范。把學(xué)習(xí)材料分成幾部分,分步分段地示范,使兒童掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(4)不問方向示范。從正面、背面或側(cè)面示范,使兒童能從不同的角度得到完整的印象。

4.示范法的特點(diǎn)是什么?(l)示范性:是各種教育活動(dòng)中示范性最強(qiáng)的一種方法。(2)直觀性:范例法可以通過一個(gè)一個(gè)具體的范例及其活生生的形象，把抽象的知識或要求具體化、形象化,使兒童易于理解,易于模仿和學(xué)習(xí)。(3)行為的定向作用。

5.運(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

(l)內(nèi)容的選擇:在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中,一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過程中普遍存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。(2)實(shí)施耍求:A.手段可以多樣化。可以根據(jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)在條件，相應(yīng)采用錄音、錄像,電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段,來對兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。B.形象化對象也可以多樣化。教師可以真入真事為范例,可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例,也可以通過講故事或情境表演樹立范例。C.要與語言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動(dòng)中,直觀形象法與語言法（討論法、故事法)是密不可分的。D.與行為練習(xí)相結(jié)合。

6.運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

(l)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性“原則(2)明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）為兒童創(chuàng)設(shè)游戲角。7.故事法的操作形式有哪些? 故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃?？梢赃\(yùn)用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽錄音、看圖講故事、情景教學(xué)、幻燈、錄象、復(fù)述故事、表演、編故事開頭或結(jié)尾等活動(dòng)形式。

8.討論法的操作特點(diǎn)是什么?(1)實(shí)踐性強(qiáng)；(2)針對性強(qiáng)；(3)自由性強(qiáng)。9.討論法的操作過程是什么?

(1)運(yùn)用情景表演引發(fā)問題；(2)運(yùn)用各種手段展開問題；(3)運(yùn)用正面行為練習(xí)展示解決問題的正確方向；(4)運(yùn)用各種討論解決問題；(5)在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果。10.角色扮演法可分為幾個(gè)階段?

角色扮演法可分為三個(gè)階段,并對應(yīng)著不同的心理作用。(1)及時(shí)模仿和簡單再現(xiàn)：角色扮演訓(xùn)練的--個(gè)重要特色,即為兒童提供行為范例。(2)認(rèn)同：隨著接受角色扮演訓(xùn)練次數(shù)的增加,兒童便會(huì)對角色扮演中的正面角色產(chǎn)生認(rèn)同,他們已經(jīng)能夠理解他人的觀點(diǎn)、處境與情感，能預(yù)測自己的行為可能給他人帶 22

來的后果。（3）內(nèi)化： 是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次。11.角色扮演法的特點(diǎn)是什么?

(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段；(2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣；(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的；(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析,促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。

12.角色扮演法的教育過程是什么?

(l)開始。介紹情景,制造氣氛,引發(fā)問題,當(dāng)情 節(jié)出現(xiàn)兩難或展開時(shí)即停止，用發(fā)問方式讓兒童思考并預(yù)測故事結(jié)果。(2)選擇參與者。講座、分析各角色特點(diǎn),征求自愿扮演者。(3)扮演及觀察。自愿扮演者扮演,其余兒童觀察。(4)討論及評價(jià)。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等。(5)集體扮演。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來。(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類化。13.角色扮演法的注意事項(xiàng)是什么?

(l)注意討論重點(diǎn),兒童討論重心應(yīng)該集中在:情感探討;他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討;解決問題的態(tài)度與技巧的探討。(2)情景內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該視兒童具體情況而定,與兒童的日常生活密切結(jié)合。(3)角色扮演訓(xùn)練要循序進(jìn)行,開始可以由教師提供行為范例,由兒童扮演逐漸到由兒童預(yù)測結(jié)果,提出對付情景的適宜的行為方式。(4)開展訓(xùn)練的形式可靈活多樣,可以是面對全體兒童集體進(jìn)行,亦可重點(diǎn)針對個(gè)別兒童進(jìn)行。切不可為表演而表演。14.環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)是什么?

（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。15.行動(dòng)操練法可分為幾種形式?(1)動(dòng)作技能練習(xí)；（2）心智技能練習(xí)；（3）分段練習(xí)；（4）綜合練習(xí)。16.實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意哪些問題?

(1)要明確練習(xí)的目的；(2)行動(dòng)操練的方法要正確；(3)練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)；（4）練習(xí)的方式和要求多樣化；（5）家-園配合。17.發(fā)泄法的注意事項(xiàng)是什么?（1）教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境；（2）教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；（3）培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式。18.表揚(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式?（l)口頭表揚(yáng)與鼓勵(lì)；(2）眼神、表情、動(dòng)作上的表揚(yáng)與鼓勵(lì)；(3)物質(zhì)表揚(yáng)與鼓勵(lì)；

(4)權(quán)力、委托方面的表揚(yáng)與鼓勵(lì)；(5)文字表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

19.表揚(yáng)鼓勵(lì)的場合有哪幾種?（1）集體表揚(yáng)；(2)小組中表揚(yáng)(3)個(gè)別表揚(yáng)。

20.如何抓住表揚(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)?（1）隨機(jī)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，（2）專門時(shí)間內(nèi)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。21.表揚(yáng)鼓勵(lì)法的注意事項(xiàng)是什么?

（1）正確選擇所要表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為；（2）因人而異，有針對性地表揚(yáng)鼓勵(lì)；（3）表揚(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)，不流于形式。

22.批評法的方式有哪幾種?（1）以動(dòng)作眼神進(jìn)行批評；（2）口頭批評是主要批評方式。23.實(shí)施批評法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

（1）要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法；（2）批評要有針對性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度；（3）批評必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則；（4）批評要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（5）批評要注重實(shí)效。24.實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

（1）要使懲罰具有教育意義；（2）運(yùn)用懲罰要做到“三要”：懲罰要及時(shí)；懲罰要正確、公平、合理適當(dāng)；懲罰時(shí)間要短，不宜過長。（3）懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合；（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（5）懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（7）懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。25.懲罰法的操作內(nèi)容是什么：

懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。（1）社會(huì)性懲罰： 也稱心理懲罰，主要通過剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰。（2）生理性懲罰：實(shí)際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。

選擇題答案：1-5 DBBDA 6-10 CCBCA 11-15 DBDBB 16-20 ABACC

第九章

1.由三代人結(jié)合而成的家庭或由兩個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭屬于（）

A.核心家庭 B.聯(lián)合家庭 C.擴(kuò)大家庭 D.不完整的核心家庭 2.由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于（）

A.核心家庭 B.聯(lián)合家庭 C.擴(kuò)大家庭 D.不完整的核心家庭 3.在我國目前家庭結(jié)構(gòu)狀況來看（）

A.聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭逐漸增多B.不完整家庭有減少的趨勢 C.家庭規(guī)模逐漸趨于小型化D.核心家庭減少

4.關(guān)于家庭因素與家庭教育的關(guān)系的論述中，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文化程度高的家長更能提高家庭教育的質(zhì)量 B.家庭經(jīng)濟(jì)是家庭教育的必要因素

C.專斷、權(quán)威的家庭氣氛不利于孩子的心理健康 D.家長期望越高越能對孩子的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用 5.“父母是孩子的第一任教師”這句話表明了家庭教育的（）的特點(diǎn) A.率先性 B.密切性 C.終身性 D.生活性

6.關(guān)于家庭因素與家庭教育的關(guān)系的論述中，正確的一項(xiàng)是（）

A.家長職業(yè)與家庭教育影響之間有必然的聯(lián)系B.家庭氣氛如何對子女不會(huì)產(chǎn)生影響 C.家長期望越高越能對孩子的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用 D.健康、文明的生活方式將為良好的家庭教育打下基礎(chǔ)

7.關(guān)于家庭中布置兒童自己的天地，不正確的說法是（）A.應(yīng)放置兒童的玩具 B.由家長為其布置和管理 C.兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接 D.放置基本設(shè)備 8.對孩子理智的愛不包括（）

A.對孩子的各種事物不包辦代替 B.教孩子學(xué)會(huì)愛別人C.對孩子有要求，不一味放縱 D.遷就孩子 9.下面哪一句話不能體現(xiàn)父母的榜樣作用（）

A.龍生龍，鳳生鳳 B.上梁不正下梁歪C.父母是孩子的鏡子 D.身教勝過言傳 10 就家庭結(jié)構(gòu)而言，研究表明，（）對子女的教育更為有力度 A.擴(kuò)大家庭 B.聯(lián)合家庭 C.不完整家庭 D.核心家庭和完整家庭

1.家庭結(jié)構(gòu) 指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭。從家庭的完整性上看，包括完整家庭和不完整家庭，如單親家庭。

2.核心家庭由父母和子女組成，家庭關(guān)系比較密切，父母本身的價(jià)值觀念、文化教養(yǎng)、性格等對子女產(chǎn)生比較直接和全面的作用。

3.聯(lián)合家庭由三代人結(jié)合而成的家庭或由兩個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。4.擴(kuò)大家庭包括叔侄、姑舅成員在內(nèi)的家庭。1.簡述家庭的教育功能

（1）教導(dǎo)基本的生活技能；（2）教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范；（3）指導(dǎo)生活目標(biāo)；（4）培養(yǎng)社會(huì)角色；（5）形成個(gè)人性格。2.簡述家庭教育的特點(diǎn)。

（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；（4）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身性；（6）父母對子女影響的深刻性。3.家庭中如何營造和諧的生活氣氛。

（1）家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；（2）文明行為、文明語言；

（3）生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。4.簡述家長應(yīng)如何為孩子做好榜樣。

（1）凡是對兒童提出的要求，務(wù)必身體力行；（2）完善自我，道德高尚；（3）自身缺點(diǎn)不宜回避。5.家長尊重兒童，應(yīng)怎么做？

（1）重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格；（2）滿足兒童生理和精神的需要；（3）耐心對待，不粗暴、不歧視；（4）尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)。6.簡述理智的愛的含義。

（1）對孩子有要求，不一味遷就；（2）控制情感，掌握分寸；（3）增長兒童的愛心。7.在家庭中，家長應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩？

（1）教會(huì)兒童做好自己生活的事；（2）懂得文明禮貌；（3）懂得不打攪他人；（4）懂得關(guān)心環(huán)境；（5）懂得遵守社會(huì)生活秩序。8.家庭教育中如何做到步調(diào)一致？

1）夫妻雙方互相配合、支持，對兒童進(jìn)行一致的教育（2）兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。9.家長如何幫助幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)？

（1）根據(jù)兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲；（2）提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧希唬?）多帶孩子到戶外游戲。

10.保護(hù)未成年人的工作原則是什么？

（1）保障未成年人的合法權(quán)益；（2）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（3）適應(yīng)未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)；（4）教育與保護(hù)相結(jié)合。11.簡述家庭教育的有效方法。

細(xì)心觀察、滿足興趣；動(dòng)手多練；游戲?qū)W習(xí)；鼓勵(lì)成功；曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行；巧用提示；公平適度；做輕松的父母。

1.試舉例說明家庭應(yīng)如何為孩子布置屬于兒童的天地。

（1）放置基本設(shè)備；（2）放置兒童玩具；（3）由兒童自己布置，自己管理；（4）兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。（舉例略）2.試述如何營造良好的育兒環(huán)境。

（1）和諧的生活氣氛；（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；

（3）安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；（4）屬于兒童的天地。（聯(lián)系實(shí)際略）3.聯(lián)系實(shí)際說明家長的育兒守則。

做好榜樣，尊重兒童，理智的愛，規(guī)矩明確，步調(diào)一致，適當(dāng)回避。（聯(lián)系實(shí)際略）選擇題答案：1-5 BACDA 6-10 DBDAD

第十章

一、單項(xiàng)選擇.我國托兒所招收的對象是（）

A.2歲前的兒童 B.3歲前的兒童 C.4歲前的兒童 D.5歲前的兒童

2.我國托兒所的性質(zhì)是（）A.社會(huì)福利性 B.保育性 C.教育性 D.社會(huì)福利性和保教性 3.1980年我國衛(wèi)生部頒發(fā)的（）是托兒所工作的依據(jù)

A.《城市托兒所工作條例》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《托兒所工作規(guī)程》D.《托兒所教育大綱》 4.托兒所的教育應(yīng)以（）為主A.個(gè)別教育 B.集體教育 C.小組教育 D.群體教育 5.托兒所主要的任務(wù)是（）

A.看管孩子 B 保證孩子身體健康C.給予生活照顧和衛(wèi)生保健 D.促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展 6.《城市托兒所工作條例》規(guī)定，保障小兒健康，應(yīng)貫徹（C）為主的方針 A.發(fā)展動(dòng)作 B.發(fā)展語言 C.預(yù)防 D.治療.早期教育是指（）A.早期識字教育 B.早期定向培養(yǎng) C.早期智力開發(fā) D.全面素質(zhì)教育 8.托兒所集體教養(yǎng)的核心是（）

A.以保為主，保教并重 B 衛(wèi)生保健 C 教育 D 對身體的保護(hù)、促進(jìn).世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢是（）A.保教結(jié)合 B.衛(wèi)生保健 C.教育 D.對身體的保護(hù)、促進(jìn) 10 世界衛(wèi)生組織對健康下的定義是（）A.健康是指身體不虛弱 B.白白胖胖沒有疾病 C.指具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力

D.健康不僅僅是沒有疾病，而且包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展.1-2歲的嬰兒應(yīng)以什么活動(dòng)為主（）A.集體性活動(dòng) B.個(gè)別活動(dòng) C.小組活動(dòng) D.班級活動(dòng) 12.我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，（）以上的兒童可以進(jìn)行集體參加的活動(dòng) A.1歲 B.1.5歲 C.2歲 D.2.5歲 13.托兒所應(yīng)選在()A.廁所、醫(yī)院附近B 工廠、商業(yè)區(qū)附近C.交通繁忙的地區(qū)D.寧靜、空氣新鮮、有托兒需求的社區(qū) 14.關(guān)于給嬰兒選擇的玩具，不正確的說法是（）

A.越細(xì)小越好 B.要注意玩具表面的圓滑 C.一些附有小零件的玩具不宜給嬰兒玩 D.應(yīng)該容易清洗 15.關(guān)于嬰兒喂養(yǎng)，不正確的說法是（）

A.提倡母乳喂養(yǎng) B.應(yīng)過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖 C.喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī) D.喂養(yǎng)過程是培養(yǎng)嬰兒主動(dòng)性和自主能力，發(fā)展動(dòng)作和智力的過程

16.3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲（）A.獨(dú)自游戲 B.合作游戲 C.平行游戲 D.個(gè)別游戲

17.正確對待嬰兒口吃應(yīng)注意（）

A.強(qiáng)迫孩子再說一遍 B.刻意加以矯正

C.加以取笑，使其有所意識 D.是學(xué)話初期常見的情形，不必刻意矯正 18.3歲前嬰兒在游戲活動(dòng)中主要處于（）

A.合作游戲 B.集體游戲 C.平行游戲 D.獨(dú)自游戲和平行游戲

1.托兒所:在我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。

2.健康健康不僅僅是沒有疾病，而且包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

3.保教性:托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。1.簡述托兒所的保教任務(wù)。

（1）保障小兒健康； 托兒所的保教任務(wù)；（2）培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣；（3）發(fā)展語言能力，獲得知識，發(fā)展智力；（4）進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格；（5）給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。2.簡述托兒所保育和教育的原則。

（1）寓教于養(yǎng)，保教并重；（2）個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；（3）適應(yīng)嬰兒特點(diǎn)，開展豐富多采的游戲活動(dòng)；（4）家長配合共同促進(jìn)嬰兒的發(fā)展。3.簡述保教結(jié)合的必要性。

（1）學(xué)前兒童身體發(fā)展和心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；（2）保育具有了新的內(nèi)涵，現(xiàn)代的保育不僅包括對孩子身體的照顧，也包括了對孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。4.托兒所應(yīng)如何選址？

（1）選擇地勢平坦，空氣新鮮的地方；（2）寧靜的環(huán)境；（3）有托兒需求的社區(qū)。5.托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境？

（1）室內(nèi)布置要適合嬰兒的年齡特點(diǎn)和興趣；（2）托兒所室內(nèi)提供基本設(shè)備；（3）提供豐富多采的玩具和游戲材料；（4）創(chuàng)設(shè)有利于嬰兒活動(dòng)的戶外場地。6.托兒所應(yīng)如何為嬰兒提供玩具和游戲材料？

（1）玩具和游戲材料應(yīng)符合安全（大致不能吞下）、衛(wèi)生（可清洗）等標(biāo)準(zhǔn)；（2）根據(jù)嬰兒的年齡特點(diǎn)選擇玩具和游戲材料；（3）注意廢舊材料的利用。7.如何為嬰兒創(chuàng)設(shè)舒適的睡眠環(huán)境？

（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通，室溫適宜；（3）寧靜溫馨的睡眠氣氛。8.對托兒所教師來講，應(yīng)如何照顧嬰兒的大小便。

（1）觀察、記錄孩子的大小便情況；（2）為孩子準(zhǔn)備合適的便盆；（3）教師鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己要大小便的意圖，并且教會(huì)他們表達(dá)的方法；（4）逐漸培養(yǎng)孩子便后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。9.如何訓(xùn)練嬰兒動(dòng)作？

（1）根據(jù)嬰兒的不同年齡，發(fā)展抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀登等基本動(dòng)作，使之動(dòng)作靈敏；（2）發(fā)展嬰兒手的精細(xì)動(dòng)作；（3）鍛煉身體，增強(qiáng)活動(dòng)能力，增進(jìn)健康；（4）通過發(fā)展動(dòng)作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動(dòng)和勇敢等品行。10.如何培養(yǎng)嬰兒的口語表達(dá)能力。

（1）引導(dǎo)嬰兒發(fā)音；（2）訓(xùn)練嬰兒的聽力；（3）指導(dǎo)嬰兒進(jìn)行早期閱讀；（4）耐心傾聽嬰兒的談話；（5）正確對待嬰兒的“口吃”現(xiàn)象。11.簡述3歲前嬰兒的情緒情感特征。

（1）需要得到成人的支持、贊許和愛撫；（2）感受性、模仿性和易導(dǎo)性強(qiáng)；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時(shí)較難自我控制，易任性。.試述3歲前嬰兒的情緒情感特征及培養(yǎng)策略。

（1）需要得到成人的支持、贊許和愛撫；（2）感受性、模仿性和易導(dǎo)性強(qiáng)；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時(shí)較難自我控制，易任性。培養(yǎng)策略：（1）穩(wěn)定新入所嬰兒的情緒，幫助他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境；（2）教師和嬰兒之間建立充滿愛和親密的關(guān)系；（3）培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛關(guān)系。2.如何正確理解早期教育與早期智力開發(fā)。

早期教育是指對嬰幼兒全面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且適度地挖掘其各方面的潛能，提高兒童的素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持使學(xué)前兒童在體智德美諸方面和諧地發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)前兒童心理指導(dǎo)適合兒童身心發(fā)展的教育方法是實(shí)現(xiàn)早期教育目標(biāo)的根本。目前世界學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)從單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向全面人格的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)前兒童社會(huì)性和情感的培養(yǎng)。智力因素和非智力因素是構(gòu)成人的整個(gè)心理不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。它們互相關(guān)聯(lián)，相互影響，盲目地追求某項(xiàng)技能的培養(yǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童負(fù)擔(dān)過重，形成對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，影響其今后的發(fā)展。因此，早期教育一定要遵循兒童好動(dòng)、活潑的性格，按照其心理發(fā)展的規(guī)律，從體智德美諸方面打下全面的基礎(chǔ)。選擇題答案：1-5 BDAAD 6-10 CDAAD 11-15 BCDAB 16-18 BDD

第十一章.我國《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：幼兒園是對()以上的學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu) A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5 2 中國第一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）A.武昌蒙養(yǎng)院 B.鼓樓幼稚園 C.星蔭幼稚園 D.勞工幼稚園 3.中國第一個(gè)幼稚園創(chuàng)辦于（）A.1902年 B.1903年 C.1904年 D.1905年.我國幼兒園的年齡對象是（）A.2-5歲 B.3-5歲 C.3-6歲 D.2-6歲.幼兒園教育屬于（）A.義務(wù)教育 B.基礎(chǔ)教育 C.學(xué)校教育 D.福利和慈善事業(yè) 6 關(guān)于“提前開始”（Head Start Program）計(jì)劃的陳述，不正確的是（）A.是根據(jù)“教育人人平等”的理念進(jìn)行的 B.是針對環(huán)境不利的兒童進(jìn)行的 C.是一種補(bǔ)嘗性教育D.是在法國進(jìn)行的.關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)，不正確的說法是（）

A.即教育目的B.是教育目的在幼兒園階段的具體化C.是幼兒園培養(yǎng)人才的具體規(guī)格和要求 D.社會(huì)要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù) 8.我國幼兒園的教育目標(biāo)是在1996年頒布的（）中提出的

A.《幼兒園教育大綱》 B.《幼兒園工作條例》 C.《幼兒園工作守則》 D.《幼兒園工作規(guī)程》 9.我國的幼兒園教育把（）放在首位

A.幼兒智育 B.幼兒德育 C.幼兒身體的健康發(fā)展 D.幼兒美育 10.我國幼兒園教育目標(biāo)中，實(shí)施美育把()放在第一位 A.感受美的情趣 B.表現(xiàn)美的能力 C.欣賞美的能力 D.繪畫能力.在我國，指導(dǎo)幼兒園開展工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，并具有普遍指導(dǎo)意義的是（）A.幼兒園教育目標(biāo) B.幼兒園各年齡班的目標(biāo) C.近期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo) 12.幼兒園各層次的教育目標(biāo)中，在某一階段要達(dá)到的目標(biāo)是（）A.幼兒園教育目標(biāo) B.幼兒園各年齡班的目標(biāo) C.近期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo) 13 幼兒園各層次的教育目標(biāo)中，最小、最具體的目標(biāo)是（）A.幼兒園教育目標(biāo) B.幼兒園各年齡班的目標(biāo) C.近期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo) 14.幼兒園各層次的教育目標(biāo)中，由抽象到具體排列的是（）A.幼兒園教育目標(biāo)-幼兒園各年齡班的目標(biāo)-近期目標(biāo)-活動(dòng)目標(biāo) B.幼兒園教育目標(biāo)-幼兒園各年齡班的目標(biāo)-活動(dòng)目標(biāo)-近期目標(biāo)

C.幼兒園教育目標(biāo)-近期目標(biāo)-幼兒園各年齡班的目標(biāo)-活動(dòng)目標(biāo)-近期目標(biāo) D.幼兒園教育目標(biāo)-活動(dòng)目標(biāo)-幼兒園各年齡班的目標(biāo)-近期目標(biāo) 15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教育的基本任務(wù)是（）A.促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展 B.開發(fā)幼兒的智力

C.培養(yǎng)幼兒的特長和技能 D.促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)展.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了（）

A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì).在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則 18.世界第一所幼兒園建立在（）A.勃蘭根堡 B.羅馬 C.紐約 D.柏林 19.規(guī)定實(shí)施幼兒教育的組織名稱為幼兒園的學(xué)制是（）

A.《幼兒園工作規(guī)程》 B.《教育法》 C.《關(guān)于改革學(xué)制的決定》 D.《奏定學(xué)堂章程》 20.“游戲是幼兒的第二生命”是教育家（）提出的A.魯迅 B.陶行知 C.陳鶴琴 D.張雪門 21.就狹義而言，幼兒園環(huán)境是指（）

A.幼兒園生活環(huán)境 B.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素 C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園心理環(huán)境 1.幼兒園 對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。.“提前開始”計(jì)劃在美國實(shí)行的，面向有色人種和貧窮的白人家庭中的孩子進(jìn)行的，其宗旨就在于向他們提供適當(dāng)?shù)慕逃?，促使他們和其他家庭背景的孩子一樣擁有平等的受教育機(jī)會(huì)。.中期目標(biāo) 即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說在總的幼兒園教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同年齡班的幼兒提出的不同要求。.近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)。它指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，如幾個(gè)星期，一個(gè)星期或幾天內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。.活動(dòng)目標(biāo)某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來實(shí)現(xiàn)。6.“完整兒童”指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系，不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。.幼兒園環(huán)境從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件。它即包括人的要素也包括物的要素，即包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲的全部空間。1.簡述我國幼兒園教育存在的問題。

（1）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；（2）幼兒園的質(zhì)量參差不齊，高質(zhì)量的幼兒圓仍為少數(shù)；（3）市場經(jīng)濟(jì)下幼兒園有一些不良傾向。2.簡述幼兒園教育的任務(wù)。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施德智體美全面發(fā)展的教育，促使其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長安心參加工作提供便利。3.簡述幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任。

（1）促進(jìn)幼兒智體美全面發(fā)展；（2）早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療；（3）對處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育。4.我國社會(huì)發(fā)展對教育提出了哪些問題？

（1）家庭規(guī)模小型化趨勢2）獨(dú)生子女問題（3）農(nóng)村、貧困地區(qū)對學(xué)前教育的需求。5.隨著人們生活水平的提高，幼兒身心發(fā)展體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？

（1）幼兒的生理和心理呈加速度發(fā)展；（2）兒童智力發(fā)育好，知識面開闊；（3）活潑好動(dòng)，喜愛交往，但在交往過程中也表現(xiàn)出主動(dòng)性偏低，防御心理較重和在活動(dòng)中自我中心較 強(qiáng)，合作精神不足的特點(diǎn)；（4）運(yùn)動(dòng)能力偏低，獨(dú)立性差。6.簡述我國幼兒園的保教目標(biāo)。

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)去其身心和諧發(fā)展。7.簡述幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。

（1）重視幼兒身體健康；（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）幼兒品德教育；（4）幼兒美育。8.尊重兒童包括幾層含義？

（1）兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值，不僅是下一個(gè)教育階段的準(zhǔn)備；（2）強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律；（3）在人生的早期階段兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的；（4）兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)；（5）所有兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿?，幼兒在教師的眼中不?yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別；（6）在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素；（7）幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。9.幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進(jìn)師生之間的溝通。

10.幼兒園教育工作的七大原則。

（1）促進(jìn)幼兒的體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。1.試舉例說明幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進(jìn)師生之間的溝通。（舉例說明略）2.試分析我國幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。

（1）重視幼兒身體健康，幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位；（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）幼兒品德教育。強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)；（4）幼兒美育。把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。選擇題答案：1-5 BABCB 6-10 DADCA 11-15 ACDAD 16-20 DAACC 21 B

第十二章.我國幼兒園小班年齡一般為（）A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.1-2歲.3歲前幼兒的思維主要是（）A.直覺行動(dòng)思維 B.抽象思維 C.具體形象思維 D.邏輯思維 3.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間 C.多批評愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子.約翰.鮑爾比將嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段,其中不正確的一項(xiàng)是()A 反抗階段 B.懷疑階段 C.失望階段 D.超脫階段.對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法是()A.游戲法 B.移情法 C.故事法 D.講解示范法 6.關(guān)于幼兒入園適應(yīng),下列陳述不正確的一項(xiàng)是()A.家庭的教養(yǎng)方式與幼兒入園適應(yīng)快慢有關(guān)B.性格外向,膽大的幼兒更易適應(yīng)幼兒園的生活 C.幼兒教師對幼兒的態(tài)度與幼兒入園適應(yīng)快慢有關(guān)D.嬌寵溺愛的幼兒更易適應(yīng)幼兒園環(huán)境 7.兒童活動(dòng)室的墻面如果是供幼兒操作的,適宜的高度是()A.1米以下 B.1米和1米30厘米之間 C.1米50厘米以上 D.2米以下 8.關(guān)于活動(dòng)室墻面的布置,錯(cuò)誤的說法是()A.配合教育內(nèi)容 B.重視幼兒的參與 C.高度應(yīng)在2米以上,以免幼兒損壞 D.兒童化 9.中班幼兒一般指()A.2-3歲幼兒 B.3-4歲幼兒 C.4-5歲幼兒 D.5-6歲幼兒 10.中班幼兒思維的特點(diǎn)是()A.感知運(yùn)動(dòng)思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維.我國在1990-1994年期間，研究成果表明幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是（A）

A.主體的適應(yīng)性問題 B.幼兒園教育小學(xué)化的問題C.小學(xué)幼兒園化的問題 D.幼兒的讀、寫、算問題 12.大班幼兒一般指（）的幼兒A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲.我國農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是（）A.幼兒園 B.托兒所 C.混合班 D.學(xué)前班 14.學(xué)前班的教育目標(biāo)與要求應(yīng)與（）

A.托兒所相同 B.與幼兒園相同 C.與小學(xué)相同 D.以上說法都不對.學(xué)前班的教育應(yīng)以（）A.上課為主 B.作業(yè)為主 C.游戲活動(dòng)為主 D.知識學(xué)習(xí)為主 16.根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長把幼兒送入學(xué)前班的最主要的目的是（）A.為了孩子的全面發(fā)展 B.為了孩子能學(xué)到知識 C.為了孩子能更守規(guī)矩 D.為了孩子能更好地上一年級 17.下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因的是()A.望子成龍的心態(tài) B.幼兒的興趣 C 師資力量薄弱 D.辦學(xué)條件差 18.學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價(jià)主要是通過（）

A.測驗(yàn) B.評價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算算術(shù)、認(rèn)字的水平C.考試 D.幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn) 19.關(guān)于我國學(xué)前班的說法，錯(cuò)誤的是（）

A.是我國農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式B.學(xué)前班的教育目標(biāo)與要求應(yīng)與小學(xué)相同 C.學(xué)前班的教育應(yīng)以游戲活動(dòng)為主D.是以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對象的教育組織形式 1.入園教育 指教師通過各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。.幼兒常規(guī)幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。3.學(xué)前班以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對象的教育組織形式。.混合班指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。.分離焦慮應(yīng)與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反映，也就是說幼兒最初離開親人、家庭，對新環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。1.簡述入園對于幼兒成長的意義。

（1）入園是促使幼兒健康成長的重要途徑；（2）幼兒具備了參加集體生活的條件。2.簡述幼兒入園不適應(yīng)的原因。

（1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。3.教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？

（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；

（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；（3）召開家長會(huì)，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和向往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。4.家庭應(yīng)如何做好幼兒入園工作？

（1）創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境；（2）激發(fā)幼兒喜歡幼兒園；（3）幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們。.簡述教師在幼兒入園第一個(gè)月的迎新活動(dòng)中主要要達(dá)到的目的。

（1）幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境；（2）幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開一段時(shí)間，安心在園游戲、學(xué)習(xí)；（3）幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們；（4）幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學(xué)習(xí)新事物。6.教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)困難的幼兒？

（1）給他找一個(gè)小伙伴，同他接近陪同他玩；先接觸少數(shù)人會(huì)使難以適應(yīng)的孩子感到容易些；（2）允許有困難的兒童暫時(shí)不參加集體活動(dòng)，由年長的教師專門照顧和帶領(lǐng)；（3）允許幼兒帶一些家中的小玩具來園，減輕幼兒的焦慮感；（4）多表揚(yáng)、鼓勵(lì)那些努力克服分離痛苦的孩子。.簡述常規(guī)的意義。（1）培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律；（2）建立安全感；（3）培養(yǎng)幼兒的自律能力。8.在制定和使用小班幼兒常規(guī)時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則；（2）制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么；（3）教師在描述規(guī)則時(shí)應(yīng)用積極的語言，避免說反話；（4）教師要按一日活動(dòng)的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握；（5）講解示范是對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法；（6）進(jìn)行行為訓(xùn)練；（7）經(jīng)常性的督促檢查和必要的個(gè)別教育。9.應(yīng)如何布置活動(dòng)室的墻面？

（1）適合小班幼兒的身高；（2）配合教育內(nèi)容；（3）美觀、活潑和實(shí)用；（4）重視幼兒的參與；（5）兒童化。.簡述結(jié)交小伙伴對幼兒發(fā)展的意義。

（1）有助于培養(yǎng)交往能力；（2）提高自我認(rèn)識能力；（3）增強(qiáng)集體觀念。.簡述幼兒交往關(guān)系的幾種類型。（1）受歡迎型 ；（2）被拒絕型 ；（3）被忽略型。12.教師應(yīng)如何培養(yǎng)中班幼兒的交往能力？

（1）盡可能為幼兒交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；（2）教給幼兒交往的技巧；（3）通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；（4）通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。13.如何正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為？

（1）正確地理解競爭；（2）處理好競爭和合作的關(guān)系；（3）處理好競爭和攻擊的系。14.教師應(yīng)如何引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為？

（1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（2）提供充足的材料和空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（3）提供合作的榜樣；（4）幫助和轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)；（5）組織豐富多采的活動(dòng)，避免無謂等待的環(huán) 35

節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身新投入到活動(dòng)中去。15.幼兒說謊有哪幾種形式？

1）分不清事實(shí)與想象的謊話；2）夸耀式的說謊；（3）掩蓋式的說謊；（4）模仿式的謊話。16.幼兒園教育與小學(xué)教育的差別是什么？

（1）開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了；（2）幼兒園幼兒是在各種有趣的活動(dòng)中獲得對周圍世界的認(rèn)識，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而小學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識，進(jìn)行基本學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，這是社會(huì)的責(zé)任；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過度到書面語言，要求心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性，難度增大；（4）學(xué)校實(shí)行升留級制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會(huì)受到周圍人們的評價(jià)和成人的懲罰，兒童之間的競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼；（5）生活制度的變化；（6）師生關(guān)系的變化；（7）生活環(huán)境的改變。17.簡述家長在幼兒入學(xué)教育中的責(zé)任。

（1）放手鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力；（2）激發(fā)和引導(dǎo)幼兒向往入學(xué)的美好愿望；

（3）為幼兒入學(xué)做好必要的準(zhǔn)備；（4）調(diào)整作息時(shí)間，養(yǎng)成早睡早起的生活習(xí)慣，以配合將來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。.簡述學(xué)前班教育小學(xué)化的危害。

（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育；（2）制約幼兒智力的發(fā)展；（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成；（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。19.簡述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因。

（1）迎合了家長望子成龍的心態(tài)；（2）師資力量薄弱；（3）辦學(xué)條件差。20.簡述學(xué)前班的教育要點(diǎn)。

（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；（3）根據(jù)農(nóng)村幼兒知識面窄、語言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；（4）充分利用大自然對幼兒進(jìn)行教育（5）正確評價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。21.簡述混合班的教育要點(diǎn)。

（1）科學(xué)安排一日生活作息表；（2）分層分組教育，促進(jìn)原有水平的提高；（3）發(fā)揮混齡優(yōu)勢，讓兒童教育兒童。.舉例說明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展；（2）引導(dǎo)大班幼兒解決問題能力的發(fā)展：教幼兒正確對待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確 36

對待成功和失敗的態(tài)度。（舉例說明略）.試述幼兒入園不適應(yīng)的原因及教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作。

（1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。教師做好幼兒入園工作應(yīng)注意：（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；（3）召開家長會(huì)，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和向往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園。（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。3.幼兒園教育與小學(xué)教育的差別及如何做好入學(xué)教育。

（1）開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了；（2）幼兒園幼兒是在各種有趣的活動(dòng)中獲得對周圍世界的認(rèn)識，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而小學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識，進(jìn)行基本學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，這是社會(huì)的責(zé)任；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過度到書面語言，要求心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性，難度增大；（4）學(xué)校實(shí)行升留級制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會(huì)受到周圍人們的評價(jià)和成人的懲罰，兒童之間的競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼；（5）生活制度的變化；（6）師生關(guān)系的變化；（7）生活環(huán)境的改變。做好入學(xué)教育工作應(yīng)從以下幾方面入手：培養(yǎng)入學(xué)意識；培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力；培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

（1）迎合了家長望子成龍的心態(tài)；（2）師資力量薄弱；（3）辦學(xué)條件差。

學(xué)前班教育小學(xué)化的危害表現(xiàn)為：（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育；（2）制約幼兒智力的發(fā)展；（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成；（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。選擇題答案：1-5 BABBD 6-10 DBCCB 11-15 ADDBC 16-19 CBDB

第十三章

1.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（）

A.伙伴關(guān)系 B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 C.教育者與受教育者關(guān)系 D.行政關(guān)系

2.與托兒所幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）A.目的性 B.計(jì)劃性 C.組織性 D.隨意性 3.目前我國家園工作中最常用的一種形式是（）A.咨詢活動(dòng) B.家長學(xué)校 C.開放日制度 D.家長會(huì) 4.家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式是（）A.書面聯(lián)系 B.電話聯(lián)系 C.開放日制度 D.家長學(xué)校 5.在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅(jiān)持（）的原則 A.園所對家長的領(lǐng)導(dǎo)地位 B.園所對家長的主導(dǎo)地位

C.尊重家長，確立家長的主體地位 D.家長對園所的主導(dǎo)地位

1.開放日制度是我國托兒所、幼兒園家長工作最常用的一種形式，即請家長來園所參觀各種保教活動(dòng)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，元宵燈會(huì)，節(jié)日慶?；顒?dòng)等，使家長具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教育要求和方法，增加對園所工作的感性認(rèn)識。

2.家長參與指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。1.簡述托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。

(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。

2.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在哪幾方面？

（1）目的性和計(jì)劃性。托兒所、幼兒園的保育和教育有明確的目標(biāo)、嚴(yán)密的計(jì)劃和組織形式，家庭教育則是結(jié)構(gòu)松散的教育。（2）教育對象。在幼兒教育中，一名教師要面隊(duì)幾十名兒童，幼兒的大部分活動(dòng)在集體中完成的，加速了其社會(huì)化的進(jìn)程。家庭內(nèi)進(jìn)行的是一對一的教育，兒童的個(gè)體需要得到最大限度的滿足，便于有針對性地進(jìn)行教育，但容易使家長的教育心態(tài)出現(xiàn)偏差。3）教育者和教育對象的關(guān)系。在托兒所、幼兒園教育中教師在嬰幼兒眼中是無比高大的，教師具有權(quán)威性，因而對于教師的要求更愿意接受。而在家中，家長的要求和命令很容易被親親情所沖淡。3.簡述托幼教師在處理與家長的關(guān)系時(shí)通常的錯(cuò)誤做法。

（1）有些幼兒教師和家長處于敵對狀態(tài)；（2）教師單項(xiàng)影響家長，沒有吸收家長參與園所的教育活動(dòng)；（3）園所與家長的聯(lián)系只限于交流信息、繳學(xué)費(fèi)、讓家長提供方便等家長工作并沒有使教師與家長基于共同的責(zé)任而建立起親密的關(guān)系，使雙方主動(dòng)熱情地合作。4.簡述托幼園所家長工作的主要形式。

托幼園所家長工作的主要形式有：家長會(huì)，家訪，咨詢活動(dòng)，家長學(xué)校，開放日制度，家長接待日，家長委員會(huì)，電話聯(lián)系，書面聯(lián)系。

5.簡述家訪的幾種形式：新生家訪，定期家訪，情感性家訪，問題兒童的重點(diǎn)家訪。1.如果你是一名幼兒園教師，請你聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熍c家長溝通的藝術(shù)。

（1）教師在與家長談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語；（2）要用平等的身份與家長交談；（3）交談時(shí)不要談及別的兒童；（4）談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法；（5）如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。（聯(lián)系實(shí)際說明略）2.舉例說明托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。

(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。（舉例說明）

在實(shí)際工作中，有教師認(rèn)為托兒所、幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，有受過專門訓(xùn)練的教師，因而處于領(lǐng)導(dǎo)地位，認(rèn)為教師是教育權(quán)威，家長是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。請你運(yùn)用相關(guān)理論分析以上觀點(diǎn)。

這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種伙伴關(guān)系強(qiáng)調(diào)了教師與家長的平等性，肯定了家長的潛能和作用。在這個(gè)指導(dǎo)思想下，在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅(jiān)持尊重家長，確立家長的主體地位的原則，具體地說包括（1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。而案例中提及的做法不把家長看作是與教師平等的教育者，因而難以發(fā)揮家長的主體性，無法使家長主動(dòng)有效地配合幼兒園工作。選擇題答案：1-5 ADCBC

第十四章.我國開始實(shí)行幼兒教師資格認(rèn)定的時(shí)間是（）A.1993年 B.1994年 C.1995年 D.1996年 2.我國開始實(shí)行幼兒教師聘任制的時(shí)間是（）A.1993年 B.1994年 C.1995年 D.1996年 3.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）A.多重角色 B.教育效果的長期性 C.創(chuàng)造性 D.純真美好.幼兒教師的工作有其特殊性，生活中當(dāng)媽媽，學(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙伴，表明了幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（A.多重角色 B.教育效果的長期性 C.創(chuàng)造性 D.純真美好 5.下面哪項(xiàng)陳述不屬于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（）

A.多重角色 B.教育效果的長期性 C.簡單性 D.純真美好 6.幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)不包括哪一項(xiàng)()A.執(zhí)著的事業(yè)心 B.自信自尊 C.意志堅(jiān)強(qiáng) D.敏感多疑 7.教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）

A.注意傾聽 B.注意蹲下去與孩子平等對話 C.言語專業(yè)化 D.言語兒童化.國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是（）A.初中畢業(yè) B.中專學(xué)歷 C.高中畢業(yè) D.大專學(xué)歷 9.保育員是幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的（）

A.教育教學(xué)的人 B.上課的人 C.衛(wèi)生保健，生活管理的人 D.組織游戲的人 10.保育員應(yīng)該具備的心理素質(zhì)不包括（）

A.合作精神 B.自卑感 C.良好的自我認(rèn)識能力 D.耐心細(xì)致 11.保育員的專業(yè)素質(zhì)不包括（）

A.愛心 B.重“?！陛p“教” C.豐富的知識 D.教育意識和教育能力 12.幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)（）的人員

A.教育教學(xué)的人 B.上課的人 C.衛(wèi)生保健，生活管理的人 D.生活與教育的人 1.幼兒教師幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。2.保育員保育員是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

3.幼兒園的保育工作幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件，同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù)，以促進(jìn)他們的健康成長，逐步增進(jìn)他們的生活自理能力。

1.幼兒園教師資格的認(rèn)定一般包括幾個(gè)方面？

（1）遵守憲法和法律，擁護(hù)黨的基本路線；（2）熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；（3）具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國家教師資格考試合格；（4）有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平；（5）身體健康。2.簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）純真美好；（2）教育效果的長期性；（3）幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；（4）多重角色。3.簡述幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

（1）執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自尊、自信；（3）意志堅(jiān)強(qiáng)；（4）聰慧的認(rèn)知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。4.簡述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

（1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。5.教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）注意傾聽；（2）注意身體的姿勢；如當(dāng)教師看到幼兒害怕時(shí)，應(yīng)彎下身體與孩子平視，用雙手扶住他，注視著他，以平靜的、自然的聲音，以穩(wěn)定的情緒與孩子談話。（3）語言的表達(dá)要簡明，易于理解。（4）教師在與孩子溝通時(shí)也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。6.簡述保育員的職責(zé)。

（1）負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；（2）在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)；（3）在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度（4）妥善保管幼兒衣物、藥物和本班的設(shè)備、用具等。7.簡述保育員的心理素質(zhì)。

（1）合作精神；（2）意志堅(jiān)強(qiáng)，耐心細(xì)致（3）良好的自我認(rèn)知能力和形象。

8.簡述保育員的專業(yè)素質(zhì)。

（1）愛心 要求保育員要有慈母一樣的愛心來照顧孩子；（2）豐富的知識；

（3）教育意識和教育能力；（4）熟練的操作技能 ；（5）處理意外事故和急救處理能力。1.試述合格的幼兒教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？

（一）幼兒教師的心理品質(zhì)方面:（1）執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自尊、自信；（3）意志堅(jiān)強(qiáng)；（4）聰慧的認(rèn)知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。

（二）幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)（1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的 溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。（解釋說明略）2.試述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)。

（一）保育員應(yīng)具備的心理素質(zhì)：（1）合作精神；（2）意志堅(jiān)強(qiáng)，耐心細(xì)致（3）良好的自我認(rèn)知能力和形象。

（二）保育員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)：（1）愛心 要求保育員要有慈母一樣的愛心來照顧孩子；（2）豐富的知識；（3）教育意識和教育能力；（4）熟練的操作技能 ；（5）處理意外事故和急救處理能力。（解釋說明略）

選擇題答案：1-5 BDBAC 6-10 DCACB 11-12 BD

第十五章.社區(qū)教育起源于()A.丹麥 B.英國 C.瑞典 D.法國 2.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（）A.丹麥 B.英國 C.瑞典 D.美國

3.提前開端計(jì)劃頒布于（）A.1964年 B.1965年 C.1966年 D.1967年 4.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說法是（）

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童.美國的提前開端計(jì)劃由受過培訓(xùn)的教師對（提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育

A.超常兒童

B.低能兒童

C.家庭環(huán)境不佳的兒童

D.家庭環(huán)境優(yōu)越的兒童

6.美國的提前開端計(jì)劃由（）為主投入資金

A.聯(lián)邦政府及洲政府為主

B.社區(qū)行政部門為主 C.教育行政部門為主

D.洲政府為主

7.澳大利亞的社區(qū)教育由（）主持

A.澳洲政府B.社區(qū)行政部門 C.教育行政部門 D.地方政府

8.目前我國農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式是（）

A.流動(dòng)幼兒園 B.學(xué)前班 C.巡回輔導(dǎo)班 D.兒童游戲場 9.我國社區(qū)教育活動(dòng)一般在（）進(jìn)行

A.街道或居委會(huì) B.區(qū)委 C.幼兒園 D.托兒所

10.在河北定縣開展的“平民教育”實(shí)驗(yàn)是由我國哪個(gè)教育家開展的？()A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽初D.陳鶴琴

11.20、30年代在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實(shí)驗(yàn)的教育家是（）A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽初 D.陳鶴琴

12.不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是（）A.流動(dòng)性 B.集中性 C.開放性 D.封閉性 13.巡回輔導(dǎo)班創(chuàng)建于（）A.河南 B.河北 C.內(nèi)蒙古 D.陜西 14.兒童游戲場創(chuàng)建于（）A.福建 B.廣西 C.山西 D.遼寧 15.美國的提前開端計(jì)劃是對家庭環(huán)境不佳的兒童提供（）A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育 16.最初起源于丹麥的社區(qū)教育，屬于（）性質(zhì) A.成人教育 B.學(xué)前教育 C.學(xué)校教育 D.移民教育 17.我國草原地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式是（）A.草原流動(dòng)游戲點(diǎn)或流動(dòng)幼兒園 B.巡回輔導(dǎo)C兒童游戲場D.優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站

1.社區(qū) 是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。

2.“提前開端計(jì)劃”由美國政府于1965年頒布的。該計(jì)劃以聯(lián)邦政府以及洲政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育。1.社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么？

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育教育管理制度；（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社會(huì)全體成員；（3）適應(yīng)社會(huì)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識強(qiáng)。2.澳大利亞社區(qū)教育的主要形式有什么？

（1）玩具圖書館；（2）游戲小組；（3）兒童活動(dòng)中心；（4）遠(yuǎn)距離教育計(jì)劃；（5）組織家長學(xué)習(xí)。

3.我國社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些？

（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì)；（2）以”三優(yōu)“工程即優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)；（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境；（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。

4.我國社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)行之有效的形式有哪些？

（1）家庭教育輔導(dǎo)站。一般以各居委會(huì)為基本單位，由居委會(huì)負(fù)責(zé)人、衛(wèi)生站人員、退休教育以及社會(huì)熱心人士等組成一個(gè)工作班子。（2）家長學(xué)校。以居委會(huì)或托兒所、幼兒園為中心開辦的學(xué)前兒童”家長學(xué)校"，也是一種社區(qū)學(xué)前教育的形式。5.當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育有哪幾種形式？

幼兒園、學(xué)前班、幼兒班、流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班；游戲室、學(xué)前教育基地；兒童游戲場；家庭輔導(dǎo)站；家長學(xué)校。

6.草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？

（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；（2）混合年齡，采用混合年齡的教育形式，分層次對不同年齡組的孩子進(jìn)行教育；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。7.我國農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？

（1）二部制幼兒園；（2）完全幼兒園；（3）學(xué)前班；（4）混合班；（5）巡回輔導(dǎo)班；（6）家長輔導(dǎo)站。.我國農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？

（1）兒童樂園與玩具圖書館；（2）兒童教育電視節(jié)目；（3）科學(xué)育兒宣傳欄；（4）家長學(xué)校；（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站。

試述幼兒園與社區(qū)教育應(yīng)如何互相溝通與支持？

幼兒園與社區(qū)教育互相溝通與支持應(yīng)注意：1.幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)。具體來講可以開展以下幾項(xiàng)工作：（1）幼兒園可以承擔(dān)社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育力量的提高（2）幼兒園開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益（3）幼兒園的師資力量可以兼任社區(qū)教育的指導(dǎo)和顧問，服務(wù)于社區(qū)（4）幼兒園支持參與社區(qū)有益的文化教育活動(dòng)，使幼兒園成為教育與文化宣傳的陣地，推動(dòng)整個(gè)社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。2.爭取社區(qū)對幼兒園工作的支持和參加幼兒園教育也要充分利用社區(qū)資源，調(diào)動(dòng)社區(qū)對幼兒園教育的支持與幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)區(qū)域，能夠?yàn)橛變簣@提供教育所需的人力、物力、財(cái)力等多方面的支持。

選擇題答案：1-5 ADBDC 6-10 ABBAC 11-15 BDBAC 16-17 AA

第三篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題及答案

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

3.心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 4.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

5.哪一種感覺在學(xué)前兒童認(rèn)識世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺

B.聽覺

C.嗅覺

D.觸覺 6.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）

A.重復(fù)

B.獨(dú)白

C.雙人或集體獨(dú)白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個(gè)不屬于親社會(huì)行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 10.在哪個(gè)階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。（B）

A.直覺運(yùn)動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運(yùn)算思維 11.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是（A）

A.吉布森和?？?/p>

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過（）機(jī)制起作用。（A）

A.獎(jiǎng)勵(lì)和示范

B.批評

C.教育

D.表揚(yáng)

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺懸崖”試驗(yàn)說明了兒童已有了（A）A.深度知覺

B.方位知覺

C.視覺定位

D.形狀知覺 16.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對象與背景的差別越大，幼兒對其知覺就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A.小

B.接近學(xué)前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。A A.錯(cuò)誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.在社會(huì)化過程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測查嬰兒的（A）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.方位知覺

D.大小知覺 2.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 5.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 6.下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段 12.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì) 14.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A）

A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。A A.錯(cuò)誤

B.正確 2.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

3.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯(cuò)誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

11.處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.穩(wěn)定性是性格的主要特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯(cuò)誤

B.正確

15.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

18.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。A A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

2.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果。” 5.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個(gè)階段？（D）

A.無分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標(biāo)的合作階段 7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（B）

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.勞動(dòng)

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得更牢，這說明（C）

A.機(jī)械記憶與意義記憶是相互獨(dú)立的 B.機(jī)械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機(jī)械記憶中

D.機(jī)械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

10.對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究 11.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)12.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

13.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是（B）A.社會(huì)文化影響

B.移情

C.性別角色認(rèn)知

D.同伴相互作用 14.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 16.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。（）

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì)

17.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)（A）對道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

18.從學(xué)前兒童心理“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）

A.有連續(xù)性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續(xù)性 C.絕對對立的 D.辨證統(tǒng)一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無意記憶

C.再認(rèn)記憶

D.重復(fù)記憶 20.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.從形式上看自我意識包括物質(zhì)自我、心理自我和社會(huì)自我。A A.錯(cuò)誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.母親產(chǎn)生的長時(shí)間不良情緒對胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽到這首歌，就會(huì)使我想起過去的一段經(jīng)歷，這是（B）

A.再認(rèn)

B.再現(xiàn)

C.識記

D.保持 2.下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)？（D）

A.自尊

B.自信

C.內(nèi)疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平5.對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平6.“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)（A）對道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

9.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）

A.達(dá)爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

12.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B.上下關(guān)系和水平關(guān)系

C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系

D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系 13.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

14.孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）

A.早期依戀關(guān)系

B.正常母愛

C.細(xì)心照料

D.必需的營養(yǎng)

15.有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說明他們觀察的（B）

A.持續(xù)性延長

B.目的性加強(qiáng)

C.細(xì)致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?17.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)18.運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童就是（A）

A.有目的、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動(dòng)。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過兒童的家長去了解其心理活動(dòng)。

D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動(dòng)。19.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機(jī)械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

5.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.在社會(huì)化過程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤 B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動(dòng)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

19.從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

第四篇：學(xué)前教育學(xué)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)

A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)

A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

一．簡答題。

1.答：幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性

二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性

四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

2．答：現(xiàn)代教育的特征

(1)教育的發(fā)展急劇增長；

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態(tài)

（2）師資力量薄弱

（3）辦學(xué)條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

（2）制約幼兒智力的發(fā)展

（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

(3)游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展

（4）游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

第五篇：學(xué)前教育學(xué)

龍 巖 技 師 學(xué) 院

11中幼教（1）－（5）班《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習(xí)材料

第二章 學(xué)前教育與社會(huì)因素

1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容？P14 領(lǐng)會(huì)：簡述物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系？P15 識記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識記：精神環(huán)境對學(xué)前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領(lǐng)會(huì)：經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？P16 領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育對整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用有哪些？P17 識記：學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18

9.領(lǐng)會(huì)：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18

10.領(lǐng)會(huì)：政治對學(xué)前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識記：文化與社會(huì)的關(guān)系是什么？P12

13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領(lǐng)會(huì)：我國傳統(tǒng)文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21

15.領(lǐng)會(huì)：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領(lǐng)會(huì)：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22

17.領(lǐng)會(huì)：簡述文化選擇的概念及其與教育的關(guān)系？P22

18.領(lǐng)會(huì)：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23

19.領(lǐng)會(huì)：簡述文化與學(xué)前教育的關(guān)系？P23

20.領(lǐng)會(huì)：簡述人口對教育的影響？P23-24

21.領(lǐng)會(huì)：簡述我國人口現(xiàn)狀及其對學(xué)前教育的影響？P24-25

22.領(lǐng)會(huì)：簡述人口與學(xué)前教育的關(guān)系？P25

23.識記：個(gè)體社會(huì)化的概念是什么？P25

24.識記：個(gè)體社會(huì)化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內(nèi)容是什么？

通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育和社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等。同時(shí)也要理解教育和人的社會(huì)化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能。

重點(diǎn)應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化的概念及其對教育的關(guān)系和影響。