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      2014中考蘇教版中考語(yǔ)文重點(diǎn)文言篇目強(qiáng)化訓(xùn)練（精選五篇）
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 15:20:16下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：2014中考蘇教版中考語(yǔ)文重點(diǎn)文言篇目強(qiáng)化訓(xùn)練
      

      重點(diǎn)文言篇目強(qiáng)化訓(xùn)練
      （一）一、閱讀下列文字，完成習(xí)題。
      （甲）余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)
      日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。
      以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人
      與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗
      稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈
      至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之
      從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
      至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日
      再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩
      刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
      ——節(jié)選自《送東陽(yáng)馬生序》
      （乙）舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
      故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
      ——節(jié)選自《生于憂患，死于安樂》
      1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）
      ①余幼時(shí)即嗜學(xué)②腰白玉之環(huán)．．
      ③四支僵勁不能動(dòng)④必先苦其心志．．
      2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）
      ①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
      譯文：②所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
      譯文：
      3、（甲）文作者宋濂追敘了自己求學(xué)的艱辛，請(qǐng)說說具體體現(xiàn)在哪些方面？這
      是一篇贈(zèng)序，請(qǐng)思考作者為何先從自己艱辛的求學(xué)歷程寫起？
      4、無論（甲）文作者宋濂，還是（乙）文中的舜、傅說、膠鬲等人，他們雖然
      學(xué)習(xí)生活道路中都充滿困難與坎坷，但后來都取得了較大的成就，這對(duì)我們有著
      哪些啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身生活實(shí)際，說說看。1
      二、閱讀下列文字，完成習(xí)題。
      （甲）水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸
      高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠
      作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰
      息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
      ——節(jié)選自《與朱元思書》
      （乙）自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午
      夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到
      江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒
      影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴
      東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
      ——選自《三峽》
      1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）
      ①負(fù)勢(shì)競(jìng)上②橫柯上蔽．③略無闕處④良多趣味．．
      2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）
      ①鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
      譯文：②素湍綠潭，回清倒影。
      譯文：
      3、（甲）（乙）兩文分別描寫了富春江和三峽的山水景色。古人說“登山則情滿
      于山，觀海則意溢與?！?，請(qǐng)結(jié)合（甲）（乙）兩文，具體說說作者在文中都表達(dá)
      了怎樣的思想感情？（甲）（乙）兩文都突出描寫了山和水的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說說分別突出了
      山和水的什么特點(diǎn)？并說說作者從什么角度去描寫的？
      三、閱讀下列文字，完成習(xí)題。
      （甲）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為
      巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
      A潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
      潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
      坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可
      久居，乃記之而去。——節(jié)選自《小石潭記》
      （乙）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
      B水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸
      高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠
      作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰
      息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
      ——選自《與朱元思書》
      1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）
      ①心樂之②以其境過清．．
      ③互相軒邈④窺谷忘反
      2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）
      ①潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
      譯文：②急湍甚箭，猛浪若奔。
      譯文：
      3、請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法或?qū)懽魇址ǖ慕嵌?，?duì)文中劃線語(yǔ)句予以賞析。任
      選一句作答。
      選()句,我的賞析：
      4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)結(jié)合（甲）（乙）兩篇文章，說說作者在文中分別表
      達(dá)了怎樣的思想感情？
      四、閱讀下列文字，完成習(xí)題。
      先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。
      然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。
      誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞
      忠諫之路也。
      宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜
      付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
      侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺
      陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所
      廣益。
      將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉
      寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
      親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。
      先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參
      軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。
      ——節(jié)選自《出師表》
      1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）
      ①以昭陛下平明之理（）②必能裨補(bǔ)闕漏（）．．
      ③誠(chéng)宜開張圣聽（）④愿陛下親之信之（）．．．
      2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）
      ①是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。
      譯文：②親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。
      譯文：
      3、文章開篇諸葛亮為何先從天下形勢(shì)說起？
      4、從諸葛亮對(duì)劉禪“宜開張圣聽”、“不宜妄自菲薄”、“不宜偏私”、“親
      賢臣，遠(yuǎn)小人”的諄諄教導(dǎo)中，你悟出了哪些做人的道理？
      第二篇：中考現(xiàn)代文重點(diǎn)篇目
      現(xiàn)代文重點(diǎn)篇目
      七年級(jí)上冊(cè)
      《走一步，再走一步》（美國(guó)莫頓·亨特）
      《童趣》清 沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》《第一次真好》
      《理想》流沙河★《春》朱自清 字佩弦散文家詩(shī)人 學(xué)者★《濟(jì)南的冬天》老舍 原名舒慶春小說《駱駝祥子》
      《紫藤蘿瀑布》《看云識(shí)天氣》《羚羊木雕》《天上的街市》 《 秋天》《散步》
      七年級(jí)下冊(cè)
      ★《從百草園到三味書屋》★《最后一課》《偉大的悲劇》 《聞一多先生的說和做》《安塞腰鼓》《社戲》 八年級(jí)上冊(cè)
      《蘆花蕩》★《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 《背影》《老王》
      《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》
      《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》新聞六要素
      八年級(jí)下冊(cè)
      ★《藤野先生》★《我的母親》《列夫·托爾斯泰》 ★《海燕》《云南的歌會(huì)》《端午的鴨蛋》
      九年級(jí)上冊(cè)
      《沁園春 雪》★《我的叔叔于勒》
      《心聲》《談讀書》★《中國(guó)人失掉自信力了嗎》
      ★《范進(jìn)中舉》
      九年級(jí)下冊(cè)
      《我愛這土地》★《變色龍》《熱愛生命》（杰克·倫敦）★《威尼斯商人》（莎士比亞）★《孔乙己》
      注：請(qǐng)仔細(xì)記憶作家、作品、國(guó)籍及關(guān)鍵語(yǔ)句，例如《蘇州園林》：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！贝颉锏恼n文是重中之重。
      名著、作家、名著內(nèi)容梗概及主要人物
      四大名著（之前的資料上有，自己翻看）
      每?jī)?cè)課本后面推薦的作品、作家、故事內(nèi)容。例如：
      《童年》高爾基《昆蟲記》法布爾
      《駱駝祥子》老舍
      《鋼托是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基主要人物：保爾·柯察金 《海底兩萬里》凡爾納
      《名人傳》羅曼·羅蘭
      《傅雷家書》傅雷
      《水滸》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
      《格列佛游記》喬納森·斯威夫特
      第三篇：初三語(yǔ)文中考重點(diǎn)篇目教案集錦
      教育資源網(wǎng)
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      1．蘇州園林
      課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      １．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
      ２．培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
      二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 １．歸納本文的中心思想。
      分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
      ２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
      分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說明，這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。３．歸納說明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色。
      分析：說明文的一般特點(diǎn)是：抓住說明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
      ４．作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
      分析：“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。” 開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
      三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
      （一）導(dǎo)入新課。
      蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶。“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
      （二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。
      １．正音正字：鏤l?u，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
      ２．補(bǔ)充解詞：（１）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
      （三）范讀課文、引導(dǎo)分段。
      文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
      （四）講析第一段（１～２自然段）。
      １．指名朗讀第１自然段，提問：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對(duì)我們有什么啟示？
      學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。教育資源網(wǎng)
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      印象由一二句中兩個(gè)“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過蘇州園林。２．詞義辨析。
      （１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
      （２）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
      （３）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。３．學(xué)習(xí)第２自然段。（１）齊讀第２自然段。
      （２）提問：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
      四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
      “亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不
      一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
      第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。５．指導(dǎo)朗讀課文第一段。
      （１）明確說明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。（２）指名朗讀第一段。
      （五）講析第二段。
      １．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。２．講析第一層（３～６自然段）。
      （１）指名朗讀第一層。（２）指導(dǎo)分析第３自然段。
      ①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱”，有“自然之趣”。
      ②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。（３）指導(dǎo)分析第４自然段。
      ①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
      ②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
      ①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
      ②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
      ③提問：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”教育資源網(wǎng)
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      這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第５自然段
      （５）學(xué)習(xí)第６自然段。
      ①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
      ②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
      ３．指導(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。①齊讀第二層。
      ②提問：這一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      ③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
      ④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。
      （六）講析第三段（１０自然段）。
      １．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。２．齊讀課文第三段并體味文意。
      （七）總結(jié)課文。（見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”）
      2.中國(guó)石拱橋
      教學(xué)目的
      1．初步認(rèn)識(shí)說明文與記敘文在寫作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。學(xué)習(xí)本文平實(shí)而準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。
      2．學(xué)習(xí)本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說明事物特征的方法。
      3．了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。教學(xué)設(shè)想
      在教學(xué)中要抓住被說明事物的特點(diǎn)。這是說明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應(yīng)把對(duì)實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。學(xué)習(xí)說明文語(yǔ)言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)（分析句子成分）結(jié)合進(jìn)行。注意不要講成有關(guān)橋梁知識(shí)的課。安排兩課時(shí)。
      第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)
      中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。教學(xué)過程
      一、檢查預(yù)習(xí)，解題。
      1．注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元 2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫
      以上兩項(xiàng)可出示小黑板或利用投影。3．討論課題。
      （1）分析“中國(guó)石拱橋”達(dá)個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。名詞性偏正短語(yǔ)。中心詞--“橋” 幾個(gè)定語(yǔ)--“中國(guó)”（的）--“教育資源網(wǎng)
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      石”材（的）--“拱”形（的）連綴起來，是“中國(guó)的石材的拱形橋”。
      （2）“拱”字釋義。拱形是一種什么形狀？請(qǐng)用“拱”字組幾個(gè)詞。“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申 “環(huán)繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。4．解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。請(qǐng)問：橋有哪幾類？
      首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國(guó)別分，有中國(guó)的，外國(guó)的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國(guó)石拱橋”有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問題。
      二、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
      為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解?，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。
      教師歸納。板書：
      石拱橋（1一2）中國(guó)石拱橋：古代狀況（3－9）中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（10）
      1．石拱橋的特點(diǎn)。
      找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。教師歸納。板書：
      出現(xiàn)--較早
      形式--優(yōu)美
      結(jié)構(gòu)--堅(jiān)固
      作者怎樣說明這些特點(diǎn)的？可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。
      明確：神話把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。
      “能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
      第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序?！安坏??而且”遞進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。2．中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
      第3段開始說明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋 是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢？ 教師歸納。板書：
      悠久的歷史--歷史悠久
      幾乎到處都有--多而廣
      大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出
      從時(shí)間來看，中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：
      （一）“悠久”更強(qiáng)調(diào)了時(shí)間早；
      （二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢？這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處?？梢?，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對(duì)這兩座橋的介紹更好的說明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
      三、中國(guó)石拱橋的杰作之---趙州橋。
      文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？
      教師歸納。板書：
      趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹?！暗浆F(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅(jiān)固及美觀。同時(shí)，趙州橋又有它獨(dú)具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
      第5段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而教育資源網(wǎng)
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      且說明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理。這正是說明文的特點(diǎn)：就事物及其道理做解說。
      （一）一個(gè)“長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米”，當(dāng)時(shí)世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設(shè)計(jì)者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。
      （二）這樣一座大橋，又是獨(dú)拱橋，用石材多，對(duì)兩岸橋基壓力會(huì)很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會(huì)對(duì)橋身猛烈沖擊，怎么辦？設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
      （三）橋如此長(zhǎng)，如此寬，怎樣保證它的堅(jiān)固？怎樣便于施工？設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
      （四）除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。
      值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話說明橋的構(gòu)造奇特，后引張毅的話說明橋的形式美觀，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。
      提問：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系？
      總結(jié)：趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于？河上的獨(dú)拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。布置作業(yè)
      1．將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。2完成練習(xí)一、二（其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。）3．預(yù)習(xí)、思考三、四、五。
      第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)
      分析盧溝橋這一典型實(shí)例．說明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。教學(xué)過程
      一、中國(guó)石拱橋的又一杰作--盧溝橋。
      盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，上節(jié)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點(diǎn)，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。歸納、板書：
      上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中．文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。
      二、中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。
      同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么？
      教師歸納：
      原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧；其次，設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（”用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高“，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔?，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。
      三、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展。
      同學(xué)齊讀第10段。
      提問：這一段舉了哪些例子說明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢？
      歸納：長(zhǎng)虹大橋，世界最長(zhǎng)的獨(dú)供石橋，拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬米，最長(zhǎng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。
      這種新發(fā)展，新成就，是因?yàn)橐粭l新原因：社會(huì)主義制度無比優(yōu)越。
      四、說明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。
      同學(xué)討論課后練習(xí)，教師歸納。
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      這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，把中?guó)石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運(yùn)用了說明文語(yǔ)言分不開的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)。1．語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫有度。
      例如練習(xí)八繪的兩段文字。一是說明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識(shí)，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時(shí)用了”精刻“，”姿態(tài)各殊“、生動(dòng)雄偉”等詞稍加形容，因?yàn)樗哪康氖钦f明事物，介紹知識(shí)。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因?yàn)樗哪康氖峭ㄟ^記敘描寫抒發(fā)贊美之情。
      這篇課文與《辭?！窏l目屬同一文體，只是進(jìn)一步說明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。
      同學(xué)們看，介紹盧溝橋時(shí)，有沒有類似情況？
      歸納：說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現(xiàn)了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說明紀(jì)念意義，一句說明戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間、性質(zhì)，一句說明反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。
      2．運(yùn)用說明方法，目的明確。
      文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明事物，往往要用各種說明方法，練習(xí)三就是這方面的一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們要注意體會(huì)，無運(yùn)用哪種說明方法，目的都是介紹有關(guān)知識(shí)，說明事物特點(diǎn)。除練習(xí)中的句子，同學(xué)們還能再舉些例子嗎？
      歸納：引用古籍-一“唐朝的張嘉貞說它'制造奇特，人知其所以為'?！绷信e數(shù)字--“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。”使用比喻--“我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說拱橋是'臥虹''飛虹'把水上拱橋形容為'長(zhǎng)虹。臥波'?！奔右悦枋?-“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”進(jìn)行解說--“每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。” 正是這些平實(shí)準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言，達(dá)到了說而明的效果。3．精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸。
      同學(xué)討論練習(xí)四，教師歸納：
      有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，文如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制；有些詞語(yǔ)則表示著一種估計(jì)。無論種，目的只有一個(gè)：說明準(zhǔn)確，依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。例如說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計(jì)），“有記載”（做了限定）“最早”（在估計(jì)、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定）三個(gè)定語(yǔ)，說明得一清二楚。又如對(duì)趙州橋的說明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：“造成后一直使用到現(xiàn)在的”、“最古的”，其中第二個(gè)定語(yǔ)說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準(zhǔn)確的。
      “我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”?！暗教幎加小斌w現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際，才準(zhǔn)確。
      盧溝橋“每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一”，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(zhǎng)度之后的結(jié)論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢問，茅以升回信-一列舉了十一個(gè)石拱的長(zhǎng)度，的確無一相同?？此破揭椎囊痪湓?，卻體現(xiàn)著說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
      說明文語(yǔ)言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的運(yùn)用上，同學(xué)們?cè)谕瓿删毩?xí)四和后面的語(yǔ)法練習(xí)時(shí)可注意體會(huì)。4．注意詞句順序，周密合理。
      我們先看一下練習(xí)五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：
      第1小題，作者做了回答：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的?！薄安坏摇?，體現(xiàn)著一個(gè)合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。
      第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn)，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對(duì)是次要的。類似體現(xiàn)順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎？
      歸納：例如先總說趙州橋外形和設(shè)計(jì)施工的特點(diǎn)，再分四點(diǎn)具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如說明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項(xiàng)說明，由人到物，由主到次，順序合理，標(biāo)示清晰。
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      五、總結(jié)、作業(yè)。
      在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：
      1．本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展。贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
      2．本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，具體說明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展?fàn)顩r。3．本文在說明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。向沙漠進(jìn)軍 第一課時(shí) 第二課時(shí)
      教學(xué)設(shè)想 ：
      本文是一篇闡明事理的說明文，采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，條理清晰地說明了沙漠的危害和治理沙漠的方法。并指出了社會(huì)主義國(guó)家征服沙漠的意義和美好前景。針對(duì)文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，采用“整體感知--重點(diǎn)研讀--揣摩遷移”三步走的模式法讓學(xué)生掌握本文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的各種說明方法，同時(shí)學(xué)會(huì)識(shí)別和把握中心句，積累--些與沙漠有關(guān)的材料。教學(xué)時(shí)間：安排二課時(shí)。
      第一課時(shí)：學(xué)會(huì)識(shí)別和把握中心句，理清課文的層次結(jié)構(gòu)，把握本文內(nèi)容。
      第二課時(shí)：學(xué)習(xí)并掌握本文所采用的各種說明方法，積累--些與沙漠有關(guān)的材料。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      用幻燈或電視屏幕展示已準(zhǔn)備的兩份材料。
      目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有21(船萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有3 7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進(jìn)“公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22．4％受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個(gè)百分比為35。5％；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計(jì)約250億噸。這種趨勢(shì)任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1／3。
      多年來的濫碎亂伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有59萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路,許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計(jì)，如果照此下去，到2010年，我國(guó)將有?萬平方公里的國(guó)土淪為不毛之地。(比兩個(gè)臺(tái)灣省還大)。
      看了這兩段材料后，你們是怎樣想的?(學(xué)生回答)然后教師指出：和平和發(fā)展固然是當(dāng)今世界最重要的問題，然而地球環(huán)境也是當(dāng)今人類的重要話題。你們看沙漠對(duì)人類的危害不是觸目驚心嗎?面對(duì)嚴(yán)重危害人類生存的沙漠，我們的人類難道就束手無策嗎?答案顯然是否定的，不信，讓我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名科學(xué)家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，經(jīng)過多年考察研究，根據(jù)大量的事實(shí)和科學(xué)原理寫作成的題為《向沙漠進(jìn)軍》的文章。
      二、整體感知課文
      1．初瀆課文，提出如下要求。
      ①標(biāo)記生字新詞并利用工具書掌握好。
      ②標(biāo)記好段落序號(hào)，采用找中心句的方法，簡(jiǎn)要概括每個(gè)自然段的意義。提示找中心句的方法：一段中只有一個(gè)中心句．以短句居多，大多放段首，有時(shí)放段中或段尾。注意陳述性的段落有時(shí)沒有中心句，那就須讀者綜合概括。
      ③理清作者的思路。
      ④明確作者思路，并請(qǐng)同學(xué)們按”為什么要向沙漠進(jìn)軍，怎樣進(jìn)軍，進(jìn)軍前途“這個(gè)思路將文章分成三個(gè)部分，指名說出劃分的起止。
      三、具體妍習(xí)
      1．細(xì)讀課文(1--3)段思考。
      ①作者提出了要向沙漠進(jìn)軍其原因是什么? 教育資源網(wǎng)
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      ②第(2--3)自然段說的是什么?起什么作用?
      明確：向沙漠進(jìn)軍的原因是沙漠長(zhǎng)期以來危害人類，而第2、3自然段舉了國(guó)外以地中海，國(guó)內(nèi)以榆林地區(qū)為代表的兩個(gè)地方受沙漠危害的情況，有根有據(jù)地揭示了為什么要向沙漠進(jìn)軍的這一點(diǎn)。
      2．沙漠危害人類極大，而人類是否能征服它呢?其前途會(huì)怎樣?學(xué)生討論回答，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文最后一段。
      四、重點(diǎn)研讀
      精讀課文的第二部分，思考討論回答。
      1．作者指導(dǎo)人們到底采用一些什么樣的方法治理沙漠?(即怎樣向沙漠進(jìn)軍)
      明確：從抵御、進(jìn)攻到利用。
      2．本部分又是按怎樣的順序說明的?請(qǐng)同學(xué)們采用摘錄中心句和概括法相結(jié)合的方法，列出本部分的結(jié)構(gòu)提綱，然后討論修正。
      3．這一部分的開頭段說明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)?
      明確：先讓讀者明白抄漠是怎樣危害人類，即風(fēng)沙的進(jìn)攻主要是”游擊戰(zhàn)'、“陣地戰(zhàn)”這兩種方式，然后有的放矢地針對(duì)風(fēng)沙危害的方式采用相應(yīng)的、行之有效的方法治理。4．揣摩下列加點(diǎn)字的意義和作用。
      風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。脊天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候。一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點(diǎn)收獲。
      明確：“剛”，限制說明禾苗出土?xí)r間很短?！?次”，限制說明風(fēng)沙襲擊的厲害：“全部”，限制數(shù)量之大?！俺３！?、“兩三次”、·點(diǎn)“，說明一次大風(fēng)沙襲擊給農(nóng)民的生產(chǎn)和收獲帶來的嚴(yán)重后果。就這一點(diǎn)講征服沙漠刻不容緩。
      五、總結(jié)
      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了本文采用的是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，條理清晰，層層推進(jìn)，先說明了沙漠危害人類，揭示了為什么要向沙漠進(jìn)軍。再著重說明怎樣向沙漠進(jìn)軍，而這一部分也是按層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先說明沙漠危害人類的方式，然后針對(duì)危害的方式采用抵御、進(jìn)攻到利用等治理方法；最后說明向沙漠進(jìn)軍的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領(lǐng)，邏輯性非常強(qiáng)。
      六、作業(yè)
      閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文．在此基礎(chǔ)上，收集資料，了解沙塵暴襲擊中國(guó)部分省市的情況，并整理，準(zhǔn)備在下一節(jié)課在班上交流。
      第二課時(shí)
      檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，讓學(xué)生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。形式：分組交流，然后請(qǐng)代表向全班公布交流情況及內(nèi)容。
      二、回顧本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
      三、具體研習(xí)
      作者要說明”向沙漠進(jìn)軍“除了用清晰的思路，合理安排文章結(jié)構(gòu)層次外，更重要的是作者還善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種說明方法。仔細(xì)閱讀課文，看看作者運(yùn)用了哪些說明方法?試從文中找出來，并簡(jiǎn)要談?wù)勂浜锰?可相互討論。
      討論后，明確：
      1．舉例子：（例如：課文的第2、3自然段，舉了”地中?！埃庇芰值貐^(qū)“這兩個(gè)有代表性的例子。說明沙漠對(duì)-人類的危害嚴(yán)重，這樣使要說明的內(nèi)容更明確，更具體。課文中使?quot;舉例子”的說明方法和例子很多。請(qǐng)大家重點(diǎn)掌握。)2．分類別：(如：風(fēng)沙的進(jìn)攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”二類。又如：介紹對(duì)沙漠采用“守勢(shì)”時(shí)，又分兩種方法：①抵御風(fēng)沙襲擊的方法②抵御沙粒進(jìn)攻的方法二：類等。提示學(xué)生注意：分類時(shí)要使用同一標(biāo)準(zhǔn)。并以“人”為例，說明采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類就不同。)3．打比方：(如：①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風(fēng)沙進(jìn)攻的兩種方式比作“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”。)4．作比較：(如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結(jié)尾處：“征服沙漠的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)。又如：原來教育資源網(wǎng)
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      地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪?5．例數(shù)字(略)
      四、正確使用表示范圍、程度的限制性的詞語(yǔ)，更可準(zhǔn)確的說明事理，做到表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)周密。如”沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一?！叭サ簟弊睢安蛔阋哉f明沙漠危害之嚴(yán)重；去掉”自然“，這”敵人“的性質(zhì)就模糊不清；去掉”之一“，在闡述事理上就顯得有些絕對(duì)。試指出下邊各句中哪些限制性的詞語(yǔ)是不能去掉的。如果去掉，在表達(dá)效果上和原來有什么不同? 1．有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)。2．風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。3．征服沙漠的最主要的武器是水。
      4．所以要取得向沙漠進(jìn)軍的勝利，必須有充足的水源。5．我們有計(jì)劃地向沙漠展開攻勢(shì)，已經(jīng)取得了若干成績(jī)。
      五、總結(jié)
      像這樣的事理說明文，作者巧妙地采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)運(yùn)用中心句和多種說明方法，在語(yǔ)言上準(zhǔn)確使用表數(shù)量、程度、范圍的修飾限制語(yǔ)，使文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，無懈可擊，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
      六、當(dāng)堂練習(xí)1．課后練習(xí)題三。2．遷移練習(xí)。
      用幻燈或電視屏幕展示一篇趣味科普小品：《變害為寶話煙草》(沒條件的事先刻印出來發(fā)給學(xué)生。)要求：①采用找中心句的方法，迅速把握說明的主要內(nèi)容。②說明本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。③指出本文所采用的說明方法。附文章：
      變害為寶話煙草
      陳夏潔
      由于抽煙有害身體健康，污染環(huán)境，所以，世界各地討伐煙草的運(yùn)動(dòng)正風(fēng)起云涌。與此同時(shí)，科學(xué)界卻另有一支異軍突起的隊(duì)伍，設(shè)法使煙草變害為寶。
      醫(yī)學(xué)界認(rèn)為，煙草具有廣泛的醫(yī)用價(jià)值。美國(guó)已成功地培養(yǎng)出抗體煙草，從中提取抗癌抗病毒干擾素，對(duì)肺癌具有良好的治療作用。瑞典科學(xué)家將人體基因注，入煙草苗株，在收獲的煙草中提取到血液蛋白質(zhì)活化劑---TPA具有溶解血液凝塊的神奇功效，是醫(yī)治心臟病的良藥。此外，煙草中還含有一種可以幫助制造黑色素的酶，可用于防止因陽(yáng)光曝曬而誘發(fā)的皮膚癌。
      生化學(xué)家認(rèn)為，煙草是一種不可多得的高蛋白質(zhì)源。早在40年代，科學(xué)家就開始以煙草蛋白作為食物的嘗試，近來有了突破性的進(jìn)展。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)生物學(xué)教授威爾德曼，成功地提取到煙葉可食蛋白質(zhì)，其結(jié)晶體的外觀頗似味精，毫無煙臭味，蛋白質(zhì)的純度竟高達(dá)99．78％，使大豆、牛奶和雞蛋等高蛋白食品望塵莫及。
      營(yíng)養(yǎng)學(xué)家也瞄準(zhǔn)了煙草，認(rèn)為煙草比起乳酪、牛奶和雞蛋來，是一種更好的營(yíng)養(yǎng)蛋白質(zhì)。他們采用一種簡(jiǎn)易的工藝技術(shù)，便可濾除煙草中的尼古丁、毒素和其他有害人體健康的物質(zhì)，得到純蛋白粉。這種純蛋白粉不含食物熱能，可用在各類食品中，是一種很有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng)資源.在美國(guó)加利福尼亞和波士頓，已有數(shù)家食品公司開始用煙草中提起的蛋白質(zhì)晶體加工成各種食品。有的將煙草蛋白加水稀釋，制成像雞蛋清一樣的溶液，有的加糖烘烤，制成美味的糕餅；有的適當(dāng)加鹵，制成既白又嫩，美味可口的豆腐；有的采用冰凍，制成松軟的”奶油冰淇淋“。
      農(nóng)藥研究專家也打開了新視野，使煙毒改邪歸正，把濾除出來的煙草毒素制成”植物性殺蟲劑“，能毒殺100余種害蟲，而對(duì)青蛙等益蟲無害，是一種沒有化學(xué)后遺癥的新農(nóng)藥。
      由此看來，人類不必以”斬草除根“的方式對(duì)待煙草，而應(yīng)設(shè)法讓它”轉(zhuǎn)業(yè)“變害為寶，造福人類。(簡(jiǎn)析：戕害人的身心、污染生存環(huán)境，有百害而無一利，這已成為人們對(duì)煙草的共識(shí)。本文作者卻從一個(gè)個(gè)新的視角考查了煙草的價(jià)值，令人耳目一新，獲益匪淺。
      作者首先讓醫(yī)學(xué)界出面為煙草”正名"，接著又依次請(qǐng)生化學(xué)家、營(yíng)養(yǎng)學(xué)家、農(nóng)藥研究專家為之聲援，言之鑿鑿，令人信服。主體部分采用首括句，提綱挈領(lǐng)，便于讀者快速把握住說明的內(nèi)容.)教育資源網(wǎng)
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      http://004km.cn  數(shù)萬課件 教案 試卷 PPT模板 完全免費(fèi)下載 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
      魯 迅
      教學(xué)設(shè)想：這是—篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)。作者通過對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深懷念。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物：主要性格以及的詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后著重研讀長(zhǎng)媽媽這“我”買《山海經(jīng)》一事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)點(diǎn)，做到綱舉目張。安排兩課時(shí)。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。
      在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來看課文
      板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
      二、查字典，掌握下列詞語(yǔ)。駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚
      三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
      文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
      思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?  明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
      四、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段。1．指名朗讀第1—5自然段
      2．提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫? 教育資源網(wǎng)
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      引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫的好處。
      明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。五 總結(jié)。
      這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了—個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來面目；真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。長(zhǎng)媽媽除了喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)之外，還有哪些性格特征呢?我們?cè)诘诙n時(shí)接著分析
      六、布置作業(yè)。
      1．解釋下列詞語(yǔ)：詰問、渴慕、切切察察、震悚、煩瑣、面如土色、疏懶。2．下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打“√”
      ①她生得黃胖而矮。()②最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。()③又不許我走動(dòng)，拔—株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。()④—到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩期手，在床中間擺成—個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身；()⑤我也知道這意思是要她多給我—些空席。她不開門。()
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、復(fù)習(xí)提問：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
      二、學(xué)習(xí)新課。
      (一)分角色朗讀6—17自然段。
      思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)? 1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??
      文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這—舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
      明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地石著我”?！八钟兴笏频?，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難’’，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?教育資源網(wǎng)
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      2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
      3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?(二)齊讀第18—28自然段。
      這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
      經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
      結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊!她根本不識(shí)字，她連書名都說不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。
      這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的—個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢? 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
      明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(指名回答)
      三、總結(jié)全文。
      從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng) 媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
      四、作業(yè)。選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫?—兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語(yǔ)引入課題。
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      阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
      板書標(biāo)題、作者。
      二、自讀課文，查字典解決閱讀中遇到的生字難詞。
      三、速讀課文，列出閱讀提綱，準(zhǔn)備復(fù)述。
      復(fù)述的要點(diǎn)：長(zhǎng)媽媽的稱呼的來歷 長(zhǎng)媽媽的一些壞毛病(切切察察，睡相不好)長(zhǎng) 媽媽的—些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》。
      四、以小組為單位，派出代表進(jìn)行復(fù)述課文比賽。
      五、討論下列問題：
      文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情?哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?  明確：切切察察的毛病
      擺成“大”字的睡相 略寫
      令人厭煩的種種規(guī)矩
      “長(zhǎng)毛”的往事
      作者寫此文目的不在于寫自己厭煩、討厭阿長(zhǎng)，大揭其短，而是要表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。因此著重寫買《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，而略寫其他，作者力求寫出—個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象，也為后面抒寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
      六、布置作業(yè)。1．抄寫本課的生字詞。2．預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)研讀“買《山海經(jīng)》”一節(jié)。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、學(xué)習(xí)1—17自然段
      （一）分組朗讀1—17段。
      (二)思考：文中描寫的一些有關(guān)長(zhǎng)媽媽的瑣事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽什么樣的性格特征? 明確：喜歡切切察察 常惹**
      管“我”很嚴(yán)，喜歡“告狀“ 饒舌多事
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      睡覺愛在床中間擺“大“字 不拘小節(jié)
      元旦早晨塞福橘
      煩瑣的規(guī)矩 淳樸、善良、迷信
      “長(zhǎng)毛“的故事 關(guān)心孩子
      二、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》—節(jié)，即第18一28自然段
      作者敘述有關(guān)長(zhǎng)媽媽的一些瑣事之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》—節(jié)。(一)默讀18一28㈠然段。(二)思考并并討論下列問題：
      1．買《山海經(jīng)》—事的起因是什么?(請(qǐng)用—句話概括)2．當(dāng)阿長(zhǎng)來問〈山海經(jīng)》是怎么—回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理? 3．當(dāng)阿長(zhǎng)說：哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情? 4．“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”? 5．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說? 學(xué)生每四人一組，由指定的組長(zhǎng)組織進(jìn)行討論，并作好本組討論的筆記。(三)指名各組代表回答以上問題，明確問題的關(guān)鍵：
      第1問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從—個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的”。
      第2問：“我”認(rèn)為和她說了沒什么用處，但既然來問，又不好不說，可說者無心，聽者有意。這說明“我”從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
      第3問：“我似乎遇著一輩子個(gè)霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，別人做不到的事，這樣一個(gè)不識(shí)字的普通人居然做到了，“我”也由此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
      第4問：平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的〈山海經(jīng)》，在孩童的眼中，似乎“有偉人的神力”。
      第5問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由—個(gè)準(zhǔn)也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
      提問：綜上所述，作者詳寫買《山海經(jīng)》的意圖很明顯了。同學(xué)們．你們說作者為什么要詳寫這件事呢? 教育資源網(wǎng)
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      明確：這件事更能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)—個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助和關(guān)愛。這怎么能不使作者懷念呢?(四)齊讀最后兩段：
      思考：結(jié)尾兩段表達(dá)廠作者怎樣的思想感情? 明確：表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。
      三、小結(jié)本課，這篇文章按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景
      刻畫出了—個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切其情真切，十分感人。加強(qiáng)朗讀，在朗讀中加深體會(huì)。
      四、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)題四。做完后在班上交流，看誰(shuí)寫得好。孔 乙 己
      【目的要求】
      從孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。體會(huì)全文精巧含蓄的布局。
      理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。理解人物描寫的作用?！菊n文解析】 注音釋義
      踱（du?）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（ha）蘸（zhàn）
      格局：布置的格式。大抵：大概。聲氣：文中指態(tài)度。闊綽（chu?）：闊氣。羼（chàn）：混合，摻雜。
      污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。綻出：文中是突露出來的意思。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。間（jiàn）或：偶然，有時(shí)候。內(nèi)容主旨
      這是一篇小說，全文可分為五部分：
      第一部分（1—3）：介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。
      第二部分（4—6）：寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮 明的表現(xiàn)。
      第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。第四部分（9—11）：寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系，冷 漠無情到令人窒息的地步。
      第五部分（12—13）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更
      有無窮的悲劇意味。
      本文的中心是：從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。寫作手法
      (1)通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
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      通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必然性。
      通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。
      通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮；只此一件長(zhǎng)衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。
      通過個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。
      通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。
      (2)以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。
      咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過對(duì)咸亨酒店格局 的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。(3)精巧含蓄的布局。
      小說用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實(shí)親切，又可以使文章中心得到深刻的
      揭示。因?yàn)檫B一個(gè)十幾歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，而用小伙計(jì)的眼光來寫，又可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情而又不致影響中心的表達(dá)。
      文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運(yùn)的情節(jié)濃縮在幾個(gè)場(chǎng)面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練。作者通過小伙計(jì)的眼光，用了幾個(gè)特寫鏡頭把孔乙己的外貌，他的遭人輕視和奚落的情狀表現(xiàn)出來，然后轉(zhuǎn)入對(duì)孔乙己遭受殘害即將死亡的描寫。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事情節(jié)依據(jù)作者精巧的藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)出極其深刻的主題?！局攸c(diǎn)語(yǔ)段研讀】 語(yǔ)段
      孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降辏泻染频娜硕伎粗?，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。研讀
      這段首句緊承上文，寫孔乙己的奇特，含義深長(zhǎng)，表現(xiàn)了孔乙己貧困潦倒而又總想保持讀書人的架式，虛榮心十足的性格特征。然后作者從外貌描寫入手，進(jìn)而對(duì)孔乙己又進(jìn)行了語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，句句都有言外之意，處處透露人物的遭遇和性格特征：懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居，貧困不能自存而又好喝懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。這段文字又描寫了短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑?！翱滓壹?，你臉上又添上新傷疤了！”拿孔乙己的傷疤來取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。作者勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。語(yǔ)段
      中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有教育資源網(wǎng)
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      一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛?。灰娏宋?，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。研讀
      本段段首寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛；說靠火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。寫孔乙己的外貌“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”，與前面的外貌描寫形成對(duì)比，孔乙己如此悲慘，這是丁舉人的罪惡。掌柜不說別的，只說19個(gè)錢，又顯出自私冷酷的嘴臉。特意加上“仍然同平常一樣”幾個(gè)字，表明掌柜此時(shí)的取笑已經(jīng)到了毫無人性的地步?！緶y(cè)試題與答案】 測(cè)試題
      一、作家與作品填空
      《孔乙己》作者，選自小說集《 》，本文深刻地揭示了為封建科 舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐 和 的戰(zhàn)斗檄文。
      二、為下列加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確解釋
      1、不屑置辯 A、不愿意 B、認(rèn)為不值得 C、形容輕視 D、不瑣碎
      2、君子固窮 A、安守 B、牢固 C、堅(jiān)定
      三、“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”這句話掌柜說了多次，它表明（）
      A)掌柜自私冷漠，他關(guān)心的只是自己的收入。B)掌柜后悔當(dāng)初沒有向孔乙己索回欠款。C)掌柜感到寂寞，期盼孔乙己來店供己取樂。D)掌柜意識(shí)到孔乙己已經(jīng)死去。
      四、對(duì)“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！崩斫庾顪?zhǔn)確的是（）因?yàn)槲覜]有見他再來，又沒有見他死，所以只能估計(jì)。因?yàn)榻K于沒有見，所以肯定他是死了。
      “大約”和“的確”說法矛盾，所以孔乙己生死難料。
      “大約”說的是人們對(duì)孔乙己的生死并不關(guān)心，持冷漠態(tài)度；“的確”說明被 冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲慘命運(yùn)的必然結(jié)果。答案
      一、魯迅 吶喊 封建科舉制度 封建文化教育
      二、1、B
      2、A
      三、A
      四、D 【資料窗】
      作者
      魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。寫作背景
      《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯教育資源網(wǎng)
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      迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
      《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教法】A．朗讀法?！对狸?yáng)樓記》是廣為傳誦的名篇，駢散結(jié)合，瑯瑯上口，因此，教師一定要抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，范讀、齊讀、分組讀、個(gè)人朗讀，對(duì)其中一些長(zhǎng)句要做特別指導(dǎo)。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想情感。
      B．點(diǎn)撥法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師(或讓學(xué)生事先查找有關(guān)資料)介紹一下本文寫作的背景材料，學(xué)生自己結(jié)合注釋及工具疏
      通文意，對(duì)文中不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，教師給予講解、點(diǎn)撥。
      【學(xué)法】1．朗讀法。學(xué)習(xí)本文要從朗讀人手，要能讀得順暢且聲情并茂，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。2．整體把握。本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，翻譯時(shí)注意不要搞“對(duì)號(hào)入座”式的硬譯，而要注意整體把握，仔細(xì)品味。
      【導(dǎo)入】可從文中名句導(dǎo)人，也可從游覽勝地的角度導(dǎo)人。
      例如：同學(xué)們，江山勝境引人人勝往往有兩個(gè)原因，有誰(shuí)知道?對(duì)，—是優(yōu)美的自然風(fēng)光，二是厚重的文化內(nèi)涵。湖南的岳陽(yáng)樓可謂兼而有之，“登斯樓也”，不僅可以飽覽洞庭美景，而a可以仰慕先賢，感受他們的忱國(guó)憂民之心。今天，我們就來學(xué)習(xí)北宋政治家、文學(xué)家范仲淹的散文名篇《岳陽(yáng)樓記》。
      【突破】本文情景交融，境界宏闊，不僅描繪了岳陽(yáng)樓的景色，并且抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高遠(yuǎn)抱負(fù)，這也是它流傳千古、廣為傳誦的原因，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)涵。
      【實(shí)踐】描寫片斷。本文景物描寫十分出色，學(xué)習(xí)時(shí)要悉心體會(huì)，然后也寫一景物描寫的片斷，注意情景交融。
      【探究】以下幾個(gè)問題可留給學(xué)生思考：
      1．孟子主張國(guó)君應(yīng)當(dāng)“樂以天下，憂以天下”，這跟范仲淹的名句內(nèi)容上有何聯(lián)系? 2．“微斯人，吾誰(shuí)與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感? 3．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕膽n樂觀。
      【拓展】課外可推薦與岳陽(yáng)樓相關(guān)的詩(shī)文、對(duì)聯(lián)等，讓學(xué)生讀讀、議議，開拓思路。與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白
      樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。登岳陽(yáng)樓 杜甫
      昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。醉翁亭記（教學(xué)設(shè)計(jì)）
      【教法】A．這篇優(yōu)美的散文饒有詩(shī)情畫意，別具清麗格調(diào)。文中句法駢散結(jié)合，語(yǔ)詞虛實(shí)相問，既給文章增添了華麗之美，又將詩(shī)—般的句子散文化了，這些非讀不能領(lǐng)略。所以誦讀仍是本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)本文宜以朗讀為主，討淪講析為輔，教師如果能指導(dǎo)學(xué)生
      飽含感情，讀出文章的韻律和節(jié)奏，就會(huì)使師生同享文章那整齊美與錯(cuò)綜美相結(jié)合的和諧美。教師尤其要注意指導(dǎo)生處理好收束句尾的“也”字，使誦讀時(shí)一唱三嘆的風(fēng)韻顯示出來。
      B．制做相應(yīng)的多媒體課件。本文雖是一篇游記、一篇散文，卻有詩(shī)一般的意境。但它不是詩(shī)，不需讀者補(bǔ)出其跳躍部分。它的語(yǔ)言寫到之處就構(gòu)成—幅幅美麗的畫面，這些畫面反映出來的美是多層次的。有山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美、動(dòng)靜對(duì)比之美??這些美好的境界如能在學(xué)生熟讀成誦時(shí)與朗讀書聲同時(shí)出現(xiàn)在課堂中，作品的藝術(shù)魅力的影響力會(huì)更為強(qiáng)烈。值得注意的是多媒體必須與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)整合，切不可影響學(xué)生的想象空間。
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      【學(xué)法】A．朗讀法是本課學(xué)習(xí)首選學(xué)習(xí)方法，可以借鑒以往學(xué)過的《陋室銘》《愛蓮說》兩文的朗讀經(jīng)驗(yàn)，努力以聲傳情、以音達(dá)意，讀出這一文質(zhì)兼美的散文的情味來，在朗讀中感受“美”與“樂”，使自己的情感與文中的曠達(dá)情懷產(chǎn)生共鳴。從而體會(huì)文章的精神、氣勢(shì)、韻趣、格調(diào)、辭采和與民同樂的情感。B.學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用再造想象來領(lǐng)略文章詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。在朗讀過程中應(yīng)口瀆心想，使文中的境界在腦海中展現(xiàn)出來；在閱讀過程中，應(yīng)運(yùn)用再造想象來描繪文中寫景部分的重要詞語(yǔ)所表現(xiàn)的事物的形象。這樣不僅發(fā)揮了想象力，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力。
      【導(dǎo)入】可以從“醉翁之意不在酒”這個(gè)成語(yǔ)導(dǎo)入，也可從柳宗元《始得西山宴游記》導(dǎo)入，還可以從已學(xué)的《賣油翁》導(dǎo)入。
      【突破】A．本文雖然篇幅不短，但教師可采取抓文脈的方法，從能提挈全文的同、句人手，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，熟讀背誦全文，文章的主旨自然也理解了。
      B.設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生思考討論：①作者以哪個(gè)字貫穿全文始終?②“醉”字在全文多次出現(xiàn)，它在文中意思是指酒醉嗎?寫“醉”是為寫什么? 【探究】本文表現(xiàn)了作者出守滁州時(shí)，偕同眾賓客游宴醉翁亭的那種從容不迫、悠然自得的氣氛，這與柳宗元在永州游歷山川的情形相同嗎?為什么? 【實(shí)踐】觀察一處植物茂盛之處，寫出它早晚的變化和春夏秋冬四季的變化。要求語(yǔ)句簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)豐富，具有表現(xiàn)力。
      【拓展】課外閱讀歐陽(yáng)修的《豐樂亭記》
      修既治滁之明年。夏，始飲滁水而甘。問諸滁人，得于州南百步之近。其土，則豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，浦然而仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間。
      滁于五代干戈之際，用武之地也。昔太祖皇帝，嘗以周師破李景兵十五萬于清流山下，生擒其將皇甫暉、姚鳳于滁東門之外，遂以平滁。修嘗考其山川，按其圖記，升高以望清流之關(guān)，欲求暉、鳳就擒之所。而故老皆無在者，蓋天下之平久矣。
      自唐失其政，海內(nèi)分裂，豪杰并起而爭(zhēng)，所在為敵國(guó)者，何可勝數(shù)?及宋受天命，圣人出而四海一。向之憑恃險(xiǎn)阻，鏟削消磨。百年之間，漠然徒見山高而水清。欲問其事，而遺老盡矣。今滁介江淮之間，舟車商賈、四方賓客之所不至。民生不見外事，而安于畎畝衣食，以樂生送死。而孰知上之功德，休養(yǎng)生息，涵煦于百年之深也!修之來此，樂其地僻而事簡(jiǎn)，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無不可愛。又幸
      其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也。
      夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。
      【簡(jiǎn)析】本文是《醉翁亭記》的姊妹篇，同寫于謫守滁州時(shí)。兩文旨趣相同，但寫法各異。本文以議論為主，寫景不多，而將滁州人民的安定生活歸功于宋朝的休養(yǎng)生息政策，“樂其歲物之豐”“安此豐年之樂”。故鄉(xiāng) 單元教學(xué)重點(diǎn)：
      了解掌握文章的表達(dá)方式。
      反映不同的生活，往往要用不同的表達(dá)方式。一篇文章中，也是以一種表達(dá)方式為主，兼用其他的表達(dá)方式。寫人物、事物和景物，用記敘的表達(dá)方式；寫事物的形狀，狀態(tài)和規(guī)律，給人們以知識(shí)，用說明的表達(dá)方式；寫事物在作者頭腦中所形成的思想感情則用議論和說明。但是社會(huì)生活是復(fù)雜的，為了文章表達(dá)中心的需要，往往在同一篇文章中用多種表達(dá)方式，如在說明文中有記敘和描寫（《中國(guó)石拱橋》），在記敘文中有議論和抒情（《北京立交橋》）等。
      文學(xué)作品記敘、描寫或抒情為主要表達(dá)方式，有時(shí)也兼用議論。議論是由所記敘的事物而闡發(fā)出來的，目的在于由此及彼、由表及里、由現(xiàn)象及本質(zhì)地揭示所記敘的事物的內(nèi)在含義，表達(dá)作者的思教育資源網(wǎng)
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      想感情，揭示文章的中心。起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本單元課文中的《故鄉(xiāng)》是一篇小說，它以描寫和記敘為主要表達(dá)方式，以“我”的所見所聞所感成功的塑造了閏土、楊二嫂的人物形象，結(jié)尾處的議論與抒情、寫景相結(jié)合使文章主題深刻鮮明；《論雷峰塔的倒掉》是一篇雜文，文章以議論為主要表達(dá)方式，但夾敘夾議，通過對(duì)雷峰塔倒掉和對(duì)民間故事“白蛇傳”的傳說的評(píng)述，鞭韃了封建勢(shì)力的代表法海，表達(dá)了作者反封建的徹底革命精神。在本單元的課文里，議論是記敘中的議論的延伸和擴(kuò)展。具體哪種表達(dá)方式的選用，要為課文的內(nèi)容服務(wù)。議論文以議論為要主要表達(dá)方式，用議論來闡述作者的主張或觀點(diǎn)。
      議論文中以議論為主，兼有記敘、說明、抒情等表達(dá)方式。議論文中記敘的表達(dá)方式主要用來列舉事實(shí)，用來證明作者的觀點(diǎn)的正確，也作為反對(duì)別人的論據(jù)?！墩摾追逅牡沟簟分兴e的田頭野老欣喜興奮，為白娘娘抱不平的例子，充分表明了人民對(duì)它憎惡，表明了作者的愛憎。第一課 故鄉(xiāng) ［目的要求］ 小說的要素
      這是一篇小說，小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的。小說具備了三個(gè)要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，人物形象又是最主要的要素。塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。對(duì)于人物形象的塑造可以作概括的介紹，也可以對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言、心理作具體細(xì)致的描繪；既可以通過側(cè)面烘托來反映人物特征。小說展示人物性格表現(xiàn)作品的中心是通過情節(jié)來完成的。情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮結(jié)局等幾部分。有的小說開頭有序幕，結(jié)尾還有尾聲。在情節(jié)的不斷展開中，人物性格特征漸漸展現(xiàn)，形象漸見鮮明。小說中的人物不能孤立的存在，人物總是生活在一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中。人物活動(dòng)的自然環(huán)境包括地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都有不少的作用。小說中對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫是為了交代時(shí)代背景。對(duì)環(huán)境的描繪，通常是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。小說分短篇、長(zhǎng)篇和中篇三種?！豆枢l(xiāng)》是一部短篇小說，以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破敗，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；深刻揭示了封建思想束縛下農(nóng)民所受的精神上的折磨，人與人之間關(guān)系的冷落；抒發(fā)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和追求新生活的熱切愿望。小說成功地刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)典型的人物。作品寫少年閏土，中年閏土，通過寫人物肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，對(duì)照著表現(xiàn)了農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘。對(duì)楊二嫂前后二十年形象的刻畫，表現(xiàn)了她的刁滑刻薄、自私自利，貪小便宜，而又放肆無拘，她的境況每日愈下，封建的社會(huì)，封建的思想嚴(yán)重地摧殘了她的精神。
      小說將描寫、議論、抒情與記敘相結(jié)合的寫法。
      小說一開頭就通過寫景表現(xiàn)了故鄉(xiāng)破敗和蒼涼，進(jìn)而表現(xiàn)了“我”茫然惆悵的情緒。對(duì)“我的腦海里忽然閃出的一幅神異的圖畫”的描繪和對(duì)夏天生活豐富內(nèi)容的記敘，表現(xiàn)了我對(duì)少年閏土的懷念。小說結(jié)尾處作者將寫景、抒情和議論相結(jié)合，表明了作者對(duì)新生活的熱切的追求愿望。對(duì)比的寫法
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      小說中使用了大量的對(duì)比寫法，在對(duì)比中表現(xiàn)人物，表現(xiàn)作品深刻主題。小說一開始就寫眼前故鄉(xiāng)破敗、凄涼的景色與我記憶中20年前美麗的故鄉(xiāng)的對(duì)比；少年閏土“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”的活潑、勇敢的小英雄形象與中年閏土“先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅??頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著??”的形如枯槁的形象的對(duì)比；青年楊二嫂擦著白粉，宛如“豆腐西施”與中年楊二嫂“凸顴骨，薄嘴唇??像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”的對(duì)比，無不表現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)人物或崇敬，或鄙夷同情的感情。［課文解釋］ 注音釋義
      １、給加點(diǎn)字注音
      陰晦 huì  猹 chá
      弶 jiàng
      鄙夷 bǐ
      潮汛 xùn
      腳踝 huái
      胯下 kuà 獾豬 huān 髀 bì 愕然 a 嗤笑 chī 脖頸 jǐng 瑟索 sa
      惘然 wǎng 恣睢 zì suī ２、解詞
      隔膜：彼此思想感情不通 展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波 蘇生：蘇醒、重現(xiàn) 惘然：心里好象失去了什么的樣子 恣?。悍趴v、兇暴
      作者：魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。小說中的“我“不能等同于魯迅，他是一個(gè)藝術(shù)典型，一個(gè)五四時(shí)期先進(jìn)知識(shí)分子的形象，而非現(xiàn)實(shí)中的魯迅。時(shí)代背景
      上一世紀(jì)的中國(guó)，內(nèi)憂外患，災(zāi)難深重。1919年底，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼目睹了農(nóng)村的衰敗、凄涼的悲慘景象，農(nóng)民貧窮困苦的生活。多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳等天災(zāi)人禍?zhǔn)顾麄兊纳蠲繘r愈下，封建傳統(tǒng)觀念的壓迫使他們精神麻木，只能寄希望于神佛。年輕的，具有進(jìn)步思想的青年知識(shí)分子“我”希望改變著不幸的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造新的幸福的生活。文體
      文題：寫“我”回家鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的所見所聞所感所思，表達(dá)人民向往幸福生活的愿望，和作者對(duì)他們?cè)庥龅耐榧皬氐椎姆捶饨ǖ木瘛１疚氖且徊慷唐≌f 線索與結(jié)構(gòu)
      線索：以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所思所感為線索。
      結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為序，按時(shí)間順序展開情節(jié)，以“我”所接觸的人物、事件為樞紐來展開故事情節(jié)，可分為三大部分。
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      第一部分：回故鄉(xiāng)（１—５小節(jié)）寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)描述了“我”漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)的所見，抒發(fā)了因故鄉(xiāng)的蕭條景象而產(chǎn)生的悲涼之感，交代了回故鄉(xiāng)的緣由。
      第1自然段是全文的起句，“冒”寫事急，“2000余里”，“20 余年”寫與故鄉(xiāng)隔離的情形，流露出“我”的惘然心緒。第2自然段寫季節(jié)：深冬；天氣：陰晦；冷風(fēng)嗚嗚地響；天色：蒼黃；鄉(xiāng)村景象：蕭條，沒有一些活氣，表現(xiàn)“我”悲涼的心緒。第3自然段，用疑問句，表現(xiàn)“我”的驚疑心情。第4自然段先寫記憶中的故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)不一致，表現(xiàn)我對(duì)從前故鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)眼前故鄉(xiāng)的失望的心情。第5自然段寫回鄉(xiāng)的緣由?！坝绖e了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)，搬家到我謀食的異地”去表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
      第二部分（6—77小節(jié)）寫“我”在故鄉(xiāng)的所見和感受。著重刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人的形象，是小說的主體部分。可分三層：
      第一層（6—38小節(jié)）主要寫“我”與閏土相識(shí)和交友的經(jīng)過。
      插敘是這一部分的主體，先寫“我”對(duì)閏土的總體印象，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀項(xiàng)圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去??”，是“我”記憶中最新鮮最深刻的印象。接著寫“我”和閏土認(rèn)識(shí)的原因，表現(xiàn)出閏土是我少年的朋友和玩伴。再接著先寫我眼見的少年閏土的形象：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。再寫“我”和閏土的談話，閏土豐富的捕鳥知識(shí)，農(nóng)村夏天生活的豐富內(nèi)容。插敘完畢后，又寫了母親與宏兒的對(duì)話。第二層（39—53）寫楊二嫂要木器的情況
      先寫楊二嫂的出場(chǎng)，尖利的叫聲、奇特的肖像、潑辣的對(duì)話，以及我的“愕然”與惶恐，插敘對(duì)青年楊二嫂的回憶，形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益破產(chǎn)，小市民的生活也日趨窘困。接著對(duì)話和行動(dòng)描寫表現(xiàn)了楊二嫂的尖刻、放肆、庸俗的丑惡形象。第三層（54—77）寫我和中年閏土見面的情形
      先寫閏土外貌的變化：“??不是我記憶中的閏土了。他身材增加了一倍，先前的紫色圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，??，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)得手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。接著寫“我”與閏土簡(jiǎn)短的對(duì)話，他“終于恭敬起來”的態(tài)度，凄涼沉默的神情、木訥斷續(xù)的語(yǔ)言，使“我”痛苦地感受到我們之間的深刻的隔閡。閏土生活的悲慘景況，以及造成他日益貧困的根源是戰(zhàn)亂、兵匪、苛稅、饑荒等的天災(zāi)人禍，他的苦痛難以言傳，他被折磨得已如“石像一般”；二十年過去，閏土外貌的變化，境遇的不同，深刻地揭示出文章的主題。
      第三部分（78—84）段：寫“我”離故鄉(xiāng)時(shí)所思所感。表達(dá)了作者對(duì)舊社會(huì)的不滿，對(duì)新生活的向往與追求。議論部分深化了主題，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的思想感情。人物形象、主題。
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      小說的主要人物是閏土和楊二嫂，次要人物有“我”、水生、宏兒、母親，“我”是小說中的線索人物。
      閏土：少年閏土樸實(shí)、善良、活潑、聰明、勇敢，是個(gè)小英雄（見課文12—18小節(jié) 18小節(jié)寫少年閏土的語(yǔ)言，23—26小節(jié)寫刺猹，30小節(jié)寫海邊生活等）；中年閏土：衰老、遲鈍、自卑、麻木、迷信、“石像一般”的木偶人（55小節(jié)的肖像描寫，60、62、64、66、69、71小節(jié)的語(yǔ)言描寫）。楊二嫂：因家道敗落而墮落的庸俗、自私尖酸刻薄的小市民形象。（39—52小節(jié)肖像、語(yǔ)言、行為描寫）“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”干瘦、憔悴的外形，放蕩的言行，由“豆腐西施”墮落成一個(gè)尖刻、庸俗的小市民。
      小說中的形象的對(duì)比，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，深刻地揭示了由于受封建傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷落、隔閡，真情的抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的迫切愿望。寫作特點(diǎn)：
      對(duì)比的寫法，刻畫人物，表現(xiàn)主題。
      少年閏土和中年閏土相對(duì)照，楊二嫂二十年前后的形象對(duì)照，我和閏土的前后關(guān)系的對(duì)照，故鄉(xiāng)二十年前后情景的對(duì)照反映出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)每況愈下，農(nóng)民命運(yùn)日益悲慘。“我”與閏土的關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對(duì)照，反映出作者對(duì)未來生活的向往，渴望改變現(xiàn)實(shí)的愿望。用景物描寫來渲染氣氛烘托人物思想感情
      漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)所見到的故鄉(xiāng)景色的破敗和蒼涼，烘托出人物悲涼的心情；寫少年閏土肖像時(shí)的“神異”圖畫，襯托出人物熱情、活潑、勇敢的性格特征，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氣氛；離故鄉(xiāng)的景色描繪，創(chuàng)設(shè)了靜謐的氛圍，襯托我的沉思，形成深遠(yuǎn)的主題意境，賦予作品深刻的含義。運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)人物。
      閏土遲鈍麻木，說話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止：“呵呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)時(shí)孩子，不懂事??”，“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢???！睏疃┘馑峥瘫。Z(yǔ)言咄咄逼人：“阿呀阿呀，真是愈有錢便愈一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”前者善良愚鈍，后者庸俗世故，富有特性的語(yǔ)言將他們刻畫的淋漓盡致。
      第一人稱敘述
      第一人稱的敘述手法，使文章結(jié)構(gòu)自如，行文流暢。以“我”的回憶為線索，“我”的所見所憶所思所感來寫景繪人，展開議論，揮灑自如。[重點(diǎn)段研讀] 閱讀語(yǔ)段，回答下列問題。
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      一、時(shí)候既然是深；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
      1、語(yǔ)段中所寫的時(shí)間是，地點(diǎn)是，人物是。
      2、段中描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村的景象，其特征是，集中表現(xiàn)特征的一個(gè)詞語(yǔ)是 ；段中還描寫了人物 的心情。這段景物描寫對(duì)于表現(xiàn)人物心情起到了 作用。
      3、“橫”字表現(xiàn)了
      二、“哈：這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
      我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
      1、這段人物描寫，作者是從人物的 和 兩個(gè)方面來寫的。是一個(gè)、的形象，令人生厭。這個(gè)形象同昔日的“豆腐西施”來比，已有了很大的變化，反映了。
      2、小說中作者用了很多文字描寫這一人物形象，目的是。
      3、“楊二嫂像圓規(guī)”和“‘圓規(guī)’很不平”所用的修辭是。我問了他的景況。他只是搖頭。
      “非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規(guī)??收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”
      他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管默默的吸煙了。
      母親問他，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對(duì)我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。
      1、閏土的話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)了說話人、的神情。四處省略號(hào)表現(xiàn)了中年閏土的 處境。
      2、最后一段文字的表達(dá)方式主要是，這段文字的作用是
      3、這幾段文字的中心是，作用是 ：我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來??然而我又不愿他們因?yàn)橐粴?，都如我的的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
      對(duì)文中的“路”有四種理解，你同意哪一種：地上的路 人生的路 既是地上的路，也是人生的路 我自己的另一條路
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      3個(gè)“辛苦”的不同含義是 ：“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”，新的生活指：如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活 如閏土的辛苦麻木而生活 如別人的辛苦恣睢而生活 以上三種都不是，新的，遙遠(yuǎn)而渺茫的生活
      4、這段所用的表達(dá)方式是什么？
      [解題指導(dǎo)]本題重點(diǎn)考察的是對(duì)小說中自然環(huán)境描寫的作用的理解。自然環(huán)境描寫包括時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、天氣等，自然環(huán)境描寫主要用來渲染氣氛，烘托人物的心情。語(yǔ)段中所寫的時(shí)間是深冬，地點(diǎn)是故鄉(xiāng)，人物是“我”。當(dāng)時(shí)的景象特征是蕭條衰敗，“蕭條”一詞集中表現(xiàn)了環(huán)境特征，襯托出人物悲涼的心情?！皺M”字特寫地表現(xiàn)出衰敗凄涼，了無生氣的景象。
      本題重點(diǎn)考察的是通過對(duì)次要人物肖像和語(yǔ)言行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物形象的特征并對(duì)主要人物起到對(duì)比襯托的作用。作者通過對(duì)人物語(yǔ)言外貌的描繪，表現(xiàn)出楊二嫂尖酸刻薄的形象。與昔日相比，她的變化，反映了在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益衰敗的情況下，小市民的生活也走向了貧困，寫這個(gè)人物的目的是為了與閏土的善良樸實(shí)相對(duì)照，揭示文章的主題。在寫她的外貌時(shí)作者用了比喻和借代的修辭。本題重點(diǎn)考察的是了解對(duì)人物神情和語(yǔ)言的刻畫來表現(xiàn)人物悲慘遭遇的寫法；夾敘夾議的寫法深化了文章的主題。閏土神情遲鈍、麻木，說話吞吞吐吐，表現(xiàn)了他悲苦的處境。最后一段用了議論的表達(dá)方式，揭示出造成閏土悲苦命運(yùn)的深刻原因。這幾段文字在全文結(jié)構(gòu)上起了承上啟下的作用。本題重點(diǎn)考察對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力，“路”既指“地上的路”，又指“我所希望的閏土和水生們能有新的生活”，一種“我們所未經(jīng)生活過的，‘我’正在尋找但還未曾找到的一條實(shí)現(xiàn)新生活的道路”，也是“人生的路”。所以答案是C?！靶量唷钡牟煌x是奔波勞碌、辛勤勞動(dòng)、挖空心思。本段主要的表達(dá)方式是議論。[測(cè)試題] 給加點(diǎn)字注音
      模糊（）正月（）縫隙（）禁不?。ǎ┍梢模ǎ╆幓蓿ǎ┯H戚（）五行缺土（）鵓鴣（）顴骨（）選擇正確的義項(xiàng)
      ①陰晦（）A、夜晚 B、夏歷每月末一天 C、昏暗
      ②素不知道 A、本色 B、平素、向來 C、事物的基本部分 D、白色的 填空
      ①《故鄉(xiāng)》選自魯迅的，文體是小說。
      ②《故鄉(xiāng)》以，通過 的變化，描繪了，揭示了 的社會(huì)根源，表達(dá)了作者 的愿望。下列各句用了什么修辭方法？
      A、兩手搭在髕間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖一氣里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)（）
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      B、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？（）C、我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了（）D、然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（）說說下列句中省略號(hào)的作用。
      A、“我們沙地里，潮汛的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳??” B、“啊呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事??”
      C、“種出的東西，挑去賣，總要捐幾回錢？折了本，不去賣，又只能爛掉??” [測(cè)試答案]
      1、m? zhēng xì jīng bǐ huì qī xíng b? quán
      2、①D ②C
      3、①《吶喊》 ②“我”的見聞和感受。故鄉(xiāng)二十年前后 當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗蕭條的景象 廣大農(nóng)民生活困苦 對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，追求新生活的迫切
      4、A、比喻 B、借代 C、比喻 D、借代
      5、A、話猶未盡，顯示少年閏土活潑，經(jīng)驗(yàn)豐富 B、中年閏土遲鈍、麻木，說話謙恭而又含糊。C、欲言又止，表現(xiàn)中年閏土生活悲苦，倒不盡的苦水。談骨氣
      一、教法建議
      【 拋磚引玉 】
      1.這是一篇比較規(guī)范的短論。它由三個(gè)部分構(gòu)成，即：提出論點(diǎn) — 論證論點(diǎn) — 總結(jié)歸納，也就是議論文的“引論 — 本論 — 結(jié)論”三個(gè)邏輯段?？勺寣W(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出課文中的論點(diǎn)及其論據(jù)，使學(xué)生對(duì)三要素獲得感性認(rèn)識(shí)。然后對(duì)學(xué)生講清楚這個(gè)基本的論證格式，認(rèn)真學(xué)會(huì)這種寫法。
      2.為了加深對(duì)課文的理解，可向?qū)W習(xí)介紹課文中提到的三個(gè)有骨氣的人物的故事。
      3.擺事實(shí)，講道理，是論證的基本方法。擺事實(shí)，也就是議論中的記敘。這篇課文的記敘安排得很準(zhǔn)確，很巧妙，有力的證明了中心論點(diǎn)。講課時(shí)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)這個(gè)特點(diǎn)。
      4.引導(dǎo)學(xué)生正確理解“骨氣”的含義，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)課文所說的“骨氣”，跟社會(huì)上所謂“江湖義氣”“哥們義氣”等錯(cuò)誤思想意識(shí)的本質(zhì)區(qū)別?！?指點(diǎn)迷津 】
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      議論文教學(xué)往往容易感覺枯燥，為吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可采用“講故事(論據(jù))→談看法(論點(diǎn))→教讀練”的方式，其做法如下： 閱讀三個(gè)故事(事前準(zhǔn)備好三個(gè)故事材料)教師范讀三個(gè)故事，讓學(xué)生大略了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)聽的能力。然后分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組反復(fù)閱讀其中一個(gè)故事。并要求弄清楚：1.寫的是誰(shuí)；2.談的啥事；3.說明什么問題。閱讀后檢查。［ 第一個(gè)故事 — 寫的南宋愛國(guó)將領(lǐng)文天祥；談他抗元被俘，拒絕高官厚祿的勸誘，英勇不屈，慷慨犧牲；說明文天祥有骨氣。第二個(gè)故事 — 寫的古代齊國(guó)一個(gè)窮人；談他寧可餓死也不吃富人輕蔑傲慢的施舍之食，即嗟來之食；說明這個(gè)窮人有骨氣。第三個(gè)故事 — 寫的民主戰(zhàn)士聞一多；談他明知國(guó)民黨要?dú)⒑λ瑓s照常工作，痛斥敵人，寧可倒下去，也不愿屈服；說明聞一多有骨氣。］在檢查訂正過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。理解三句名言(讓學(xué)生把事例與觀點(diǎn)一一對(duì)應(yīng))教師板書孟子名言：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。要求學(xué)生查閱《新華字典》，弄清“淫”(迷惑)，“移”(改變)、“屈”(低頭)的含義。然后，根據(jù)文意，指導(dǎo)學(xué)生了解這三個(gè)詞在句中各自的具體含意，進(jìn)而使他們懂得這三句話的意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了。接下去提出問題：這三個(gè)故事分別與哪一句句言的意思更切近? 要求學(xué)生用書上的原話作簡(jiǎn)要分析。［ 第一個(gè)故事 — 富貴不能淫：“可以做大官”(富貴)、“堅(jiān)決拒絕”(不能淫)。第二個(gè)故事 — 貧賤不能移：“餓得快死了”(貧賤)，“寧可餓死，也不吃你的飯”(不能移)。第三個(gè)故事 — 威武不能屈：“敵人要?dú)⑺?威武)，“大聲疾呼，痛斥國(guó)民黨特務(wù)”(不能屈)。］教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使他們理解每一個(gè)故事說明的主要問題。提煉一個(gè)觀點(diǎn)
      如果借用數(shù)學(xué)上“提取公因式”法，學(xué)生很容易從三個(gè)故事所說明的問題中歸納出這樣的要點(diǎn)：文天祥、一窮人、聞一多是我國(guó)各個(gè)時(shí)代的人，即都是中國(guó)人，他們?cè)诟毁F、貧賤、威武面前分別表現(xiàn)出骨氣，即都有骨氣。合成一句話就是“我們中國(guó)人是有骨氣的”。告訴學(xué)生這就是本文作者的看法(觀點(diǎn))，從議論文的角度說，即是文章的論點(diǎn)。然后要求學(xué)生在書本上找出這一論點(diǎn)出現(xiàn)的地方 — 開頭一句話。教師說明這屬于開門見山提論點(diǎn)。即下筆說明明白白地?cái)[出自己的觀點(diǎn)。再問：我們今天說的有骨氣，用孟子的話來表述，該用哪些 ? ［ 即三句名言 ］骨氣是古人才有呢還是今人才有 ? ［ 每個(gè)時(shí)代都有很多這樣有骨氣的人 ］事例所舉三個(gè)人的骨氣是不是一個(gè)含義 ? ［ 社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同］教師以提問為路子，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)文章第2、3、4自然段的內(nèi)容，并明確這是闡釋論點(diǎn)的。這時(shí)，教師講析：三個(gè)故事就是根據(jù)這開頭四個(gè)自然段的看法選擇寫的人(古今)、談的事(三個(gè)方面)和共同說明的問題(中國(guó)人有骨氣)，因此三個(gè)故事是以三個(gè)事例作為論據(jù)(即論點(diǎn)的根據(jù))來證明論點(diǎn)的，我們把這種論證方法叫做舉例論證。
      既然我們中國(guó)人是有骨氣的，那么我們無產(chǎn)階級(jí)的骨氣是什么 ? 引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后一個(gè)自然段。安排作文練習(xí)
      可作一次局部訓(xùn)練：1.保留“談骨氣”原題目作文；2.一、三兩段文字不變；3.換下書中三個(gè)事例，自己另舉三個(gè)：古人可任選一個(gè)，今人從本期新學(xué)課文中選??；4.事例寫法模仿原故事教育資源網(wǎng)
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      寫法。這樣，學(xué)生會(huì)加深對(duì)課文思想內(nèi)容、寫作技巧的理解，并能在練習(xí)中學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的寫作方法。
      二、學(xué)海導(dǎo)航 【 學(xué)法指要 】
      同學(xué)們，本文課題《談骨氣》中的“談”，就意謂作者要發(fā)表自己的看法(觀點(diǎn))，是議論的標(biāo)志。對(duì)于議論文，我們接觸不多，要特別注意聽老師的講述，以便深入理解和掌握這一類文章的特點(diǎn)及寫法。本課的學(xué)習(xí)可按以下步驟進(jìn)行。
      (一)從課題入手，搞清“骨氣”的含義，文中是怎樣闡釋的 ? 骨氣的意思是剛強(qiáng)不屈的氣概，它是本文談?wù)摰脑掝}。文中用孟子的話闡釋為高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了。
      (二)閱讀全文，歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么 ? 是以什么方式提出的 ? 中心論點(diǎn)：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！闭n文以開門見山的方式提出論點(diǎn)。(三)閱讀第三段，說說這一段與中心論點(diǎn)的關(guān)系 ? 先請(qǐng)判別：以下三句中哪一句是第三段的中心句 ? 判定的根據(jù)是什么 ? A.每個(gè)時(shí)期都有很多這樣有骨氣的人。B.我們就是這些有骨氣的人的子孫。C.我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。選“C”，C句中的“傳統(tǒng)”一詞是對(duì)A、B兩句內(nèi)容的概括。這一段是從歷史的角度指出有骨氣是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)，從而肯定了中心論點(diǎn)。(四)第四段從哪個(gè)角度闡述了什么問題 ? 從繼承的角度，指出學(xué)習(xí)“我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡”的意義。(五)為了證明中心論點(diǎn)，本文選用了哪些論據(jù) ? 論據(jù)的種類是什么 ? 本文(舉)三個(gè)事(例)做論據(jù)來(論證)中心論點(diǎn)：(文天祥)，(寧死不降元朝)；(窮苦人)，(不食嗟來之食)；(聞一多)，(橫眉怒對(duì)敵人)。(六)課文為什么要選用這三個(gè)事例呢 ? 三個(gè)事例的順序能否調(diào)整 ? 三個(gè)事例分別依次用以論證孟子的三句話，因此其順序不可調(diào)整。文天祥的事例從“富貴不能淫”的角度證明“我們中國(guó)人是有骨氣”，其中“做大官”印證“富貴”，“他堅(jiān)決拒絕”，印證“不能淫”。窮苦人的事例從“貧賤不能移”的角度證明“我們中國(guó)人是有骨氣的”，其中“窮人”印證“貧賤”，“拒絕了‘嗟來’的施舍”印證了“不能移”。聞一多的事例從“威武不能屈”的角度，證明“我們中國(guó)人是有骨氣的”，其中“國(guó)民黨的手槍”，印證“威武”，“不愿屈服”印證“不能屈”。
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      (七)有骨氣的中國(guó)人很多，作者為什么以文天祥、齊國(guó)窮人和聞一多為例 ? 窮人例能否換成朱自清 ? 齊的的那個(gè)窮人是奴隸社會(huì)有骨氣的中國(guó)人的代表，文天祥是封建社會(huì)有骨氣的中國(guó)人代表，而聞一多則是半封建、半殖民地社會(huì)有骨氣的中國(guó)人的代表。作者選取的這三個(gè)事例，貫串了中華民族的歷史全過程，有力地說明了中國(guó)人從來都是有骨氣的。朱自清與聞一多是同一時(shí)代的人，如果把“齊國(guó)人不食嗟來之食”換“朱自清不領(lǐng)美援面粉”，就不只是換掉一個(gè)人的問題，而是丟掉了一個(gè)歷史時(shí)期，也就不能很好地說明中華民族有史以來都是有骨氣的。文天祥官至右丞相兼樞密使，可謂一人之下，萬人之上了。齊國(guó)的那個(gè)窮人，“昏昏然來”，終成餓殍，可算是社會(huì)最低層的人了。聞一多則是個(gè)教授學(xué)者，介乎前二者之間。這三個(gè)人物，所處的社會(huì)地位、隸屬的階級(jí)迥然不同。他們的骨氣雖是“有著階級(jí)本質(zhì)的區(qū)別”，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，即都是具有堅(jiān)貞不渝，寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志。作者有意選取這三個(gè)不同階級(jí)的代表人物，正是要說明整個(gè)中華民族是有骨氣的。朱自清與聞一多同屬于一個(gè)階級(jí)，若把齊人換成朱自清，那么又少了一個(gè)階級(jí)的代表了。由此，看出選例要精當(dāng)。
      (八)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這三句話在文中起什么作用 ? 引用孟子這三句話借以概括骨氣的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上給骨氣下了一個(gè)準(zhǔn)確的定義。這雖然不是論述的中心，但對(duì)論述中心卻很重要。??不先“正名”，論述的對(duì)象就沒有明確的規(guī)定性，很可能“言不順”了。因此，對(duì)骨氣的闡釋，便成了論述中心的必要前提，不是可有可無的。
      引用孟子的三句話，可以看作理解全文的一條線索。這三句話分三次提出：一次是用來闡釋骨氣的，其作用前已說到；一次是用來領(lǐng)起例證的，即“從孟子的三句話舉三個(gè)例子”；一次是用來歸結(jié)全文的，強(qiáng)調(diào)骨氣的現(xiàn)實(shí)意義。特別是第二次，可以說是把意義的主體領(lǐng)起來了，或者說文章的主體是按照這三句話的意思組織起來的。
      (九)議論文的記敘和記敘文的記敘，有什么區(qū)別 ? 記敘文要寫得具體，強(qiáng)調(diào)“讓事實(shí)說話”。議論文要寫得充實(shí)，也強(qiáng)調(diào)“讓事例佐證”。既要選用事例佐證，那就少不了記敘和說明，難怪有人說寫好記敘、說明是寫好議論文的基礎(chǔ)。但議論文中的記敘、說明又不同于記敘文，一要求概括，不像記敘文那樣力求具體；二要求重點(diǎn)突出，即記敘那些足以闡釋整理、印證觀點(diǎn)的某一個(gè)片斷或側(cè)面，不像記敘文那樣力求完整系統(tǒng)。如第一個(gè)例子是用來印證“富貴不能淫”的，文天祥兵敗被俘后的全部斗爭(zhēng)情況不予系統(tǒng)地、具體地?cái)⑹?，只概括寫出其“拒絕高官厚祿”、寧死不投降的這一點(diǎn)。又如第二個(gè)例子是用來印證“貧賤不能移”的，原文既有黔敖“為食于路”、“左奉食、右執(zhí)飲”的記敘，又有饑者“蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來”、“揚(yáng)其目而視之”的描述，課文卻都略去不記，只突出饑者不食“嗟來之食”的這一重點(diǎn)。這就說明，議論文中的記敘是有目的的，有選擇的，有重點(diǎn)的。不像記敘文那樣：敘事要有來龍去脈，前因后果；記人要有人物描寫，性格發(fā)展，但是，寫記敘文的基本功對(duì)寫好議論文中的記敘很有作用。舉例分析.重點(diǎn)句、疑難句理解和分析
      大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。理解：“種種行為”指的是什么 ? 分析：“種種行為”指的是高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了。2.精要語(yǔ)段解析
      ①我們中國(guó)人是有骨氣的。
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      戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。
      我國(guó)經(jīng)過了奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的漫長(zhǎng)時(shí)期，每個(gè)時(shí)代都有很多這樣有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的子孫，我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。
      當(dāng)然，社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同。這一點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)清楚。但是，就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來說，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的。
      ［ 段在篇章中的位置、作用 ］這是文章的第一部分，起了概括的作用。
      ［ 思想內(nèi)容 ］提出論點(diǎn)，并逐層展開闡述，側(cè)重從歷史傳統(tǒng)方面突出“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)論述中心。［ 修辭 ］引用。
      ②孟子的這些話，雖然是在兩千多年以前說的，但直到現(xiàn)在，還有它積極的意義。當(dāng)然我們無產(chǎn)階級(jí)有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)!［ 段在篇章中的位置、作用 ］這段是文中的第三部分，起到了總結(jié)全文的作用。
      ［ 思想內(nèi)容 ］總結(jié)全文，指出無產(chǎn)階級(jí)骨氣的具體表現(xiàn)，號(hào)召我們克服困難，奮勇前進(jìn)。［ 修辭 ］排比?！?妙文賞析 】
      讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。
      “吞”乃生吞活剝，囫圇吞棗 —— 是充滿饑餓感的發(fā)奮的青春初潮的標(biāo)志。雖然廣收博采難免盲目，進(jìn)食過速導(dǎo)致腫脹 —— 但這個(gè)過程畢竟是日后學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進(jìn)入中年后憑反芻青春歲月里的泛讀而成名成家的?！巴獭彪m為知識(shí)積累的必經(jīng)之途，但畢竟是讀的低級(jí)階段。
      “啃”及咀嚼消化，強(qiáng)行吸收 —— 是志存高遠(yuǎn)的人生必經(jīng)的頭暈?zāi)X脹、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)，這當(dāng)然談不上享受 —— 但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛?！盀橐料萌算俱病笔侨魏我晃粚W(xué)有所有的人都有能蠲免的里程?！翱小笔窃凇巴獭敝A(chǔ)上的知性提高 —— 這是將死的知識(shí)化為活的血肉的過程。
      “品”乃焚香沐浴，如飲醍醐 —— 是成熟聰穎的心靈與星空的娓娓絮語(yǔ)。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰 —— 莊嚴(yán)地踏上了奉獻(xiàn)歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書成了頤養(yǎng)靈性的樂事 —— “驀然回首”，天機(jī)消溶于慧心?！捌贰笔窃凇翱小敝A(chǔ)上的悟性升華 —— 這是進(jìn)入人生創(chuàng)造之園的門票。
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      讀書人多如牛毛，但大多數(shù)都停留在第一境界，僅少數(shù)不甘人生庸碌者可進(jìn)入第二境界。進(jìn)入第三境界，非志疆智達(dá)者不能。但能進(jìn)入第三境者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人?！巴獭敝疗洳?，“啃”至其深，“品”至靈性 —— 若無博與深，則靈性無其根本。
      舉凡大家鴻儒，書讀到“品”的份上后，往往將“吞”、“啃”、“品”三字當(dāng)成進(jìn)一步治學(xué)的相濟(jì)并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致?；蛘呤牵悍鹤x的“吞”之，精讀的“啃”之，需細(xì)細(xì)體悟的則“品”之。
      對(duì)一般的讀書人而言，不談三境蜀，如能將“吞”、“啃”、“品”三字當(dāng)做對(duì)待不同讀物的不同讀物和不同閱讀方法：無用的書“吞”，有用的書“啃”，啟心益智的書不妨“品” —— 那么，人生同樣會(huì)受益無窮?！舅季S體操】
      你見過野鴨嗎 ? 你是否注意過，野鴨的翅膀、肌肉、脂肪以及腳部，和家鴨有什么不同 ? 它們?yōu)槭裁从羞@樣的差別 ? 參考答案：家鴨與野鴨有很多不同：一個(gè)是圈養(yǎng)長(zhǎng)大，一個(gè)是在野外長(zhǎng)大；一個(gè)有食物供應(yīng)，一個(gè)要自己覓食；一個(gè)不能飛，一個(gè)會(huì)飛。這種生存環(huán)境的差別，造成了家鴨與野鴨生理上的許多不同：野鴨吃起來味道更鮮美，它的翅膀比較強(qiáng)健，肌肉卻比較豐厚。另外，由于家鴨負(fù)重較多，因而，腳比野鴨的大。
      三、智能顯示 【 心中有數(shù) 】.字：①讀音：晗 孟 淫 祿 俘 丹 囚 嗟 吆 ②寫法：淫厚(與“原”區(qū)別)丹 辱 吆 隱 蔽 2.詞語(yǔ)：①理解：骨氣 大丈夫 丹心 汗青 嗟來之食 慈善家 拍案而起 橫眉怒對(duì) ②運(yùn)用：氣概 忠心 寧可 毫不在乎 施舍 大聲疾呼.學(xué)習(xí)“寧可??也不??”的句式，并了解其表達(dá)作用。4.復(fù)習(xí)“引用”這一修辭手法.閱讀：①能了解本文的論點(diǎn)、論據(jù)。②能理解文中所引用的孟子的話和文天祥詩(shī)句的含義，能理解“社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同”等重點(diǎn)句的含義。③能理解“骨氣”及“無產(chǎn)階級(jí)骨氣”的內(nèi)涵。④了解本文舉例論證部分舉了三個(gè)不同的事例，是分別從“富貴不能淫”、“貧賤不能移”、“威武不能屈”三個(gè)方面來證明中國(guó)人是有骨氣的，其先后次序不能顛倒?！?動(dòng)腦動(dòng)手 】.《談骨氣》一文中，“骨氣”的含義包括哪些具體內(nèi)容 ? 為什么說時(shí)代不同、階級(jí)不同，骨氣的含義也是不同的 ? 解題思路及參考答案：
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      “骨氣”的含義應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)要點(diǎn)：一是要有正確、堅(jiān)定的信念；二是為進(jìn)步事業(yè)服務(wù)的目的；三是始終如一的大無畏精神。三者缺一不可。其中正確、堅(jiān)定的信念是前提。只有有了正確堅(jiān)定的信念，才能有始終如一的大無畏精神。而信念是屬于思想意識(shí)范疇，在階級(jí)社會(huì)里，人的思想意識(shí)是有階級(jí)性的，所以“骨氣”也是有階級(jí)性的。而差別一個(gè)人是否有真正的骨氣的標(biāo)準(zhǔn)，則是是否為當(dāng)時(shí)進(jìn)步事業(yè)服務(wù)。如果服務(wù)目的不在進(jìn)步之列，即使有“無畏”的表現(xiàn)，也不能說是有“骨氣”的。例如“江湖義氣”看來雖然也有無畏的表現(xiàn)，但不能說是“有骨氣”。2.《談骨氣》一文中，作者為什么要選用這樣三個(gè)事例來證明中心論點(diǎn) ? 解題思路及參考答案：
      孟子對(duì)骨氣的解釋是這樣三句話：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。作者舉南宋丞相文天祥抗元被俘，受盡折磨，堅(jiān)決不降，最后英勇就義，側(cè)重表現(xiàn)他的“富貴不能淫”；舉窮人寧可餓死不食嗟來之食，側(cè)重表現(xiàn)“貧賤不能移”；舉民主戰(zhàn)士聞一多拍案而起。橫眉怒對(duì)國(guó)民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服，側(cè)重表現(xiàn)他的“威武不能屈”。可見作者列舉的三個(gè)事例說明了孟子的話的不同側(cè)面，與論點(diǎn)相呼應(yīng)。三個(gè)事例從三個(gè)方面表現(xiàn)了一個(gè)中心，即中國(guó)人民是有骨氣的。再者，事例中有古人，有今人，有民族英雄，有平民百姓，有民主戰(zhàn)士。這樣選擇既全面又突出重點(diǎn)，既能表現(xiàn)共性又不失個(gè)性，又做到了準(zhǔn)確貼切，無懈可擊，顯示了作者知識(shí)的淵博和思考的周密。3.課文引用了孟子的三句話，又舉了三個(gè)典型事例作為印證。試據(jù)此填空完成下表。孟子的話
      歷史上三個(gè)事例：富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈
      答案：依次是“文天祥拒元、古代窮人不食嗟來之食、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?！?4.從課文中找出能概括本文中心論點(diǎn)的一句話。答案：我們中國(guó)人是有骨氣的。5.本文結(jié)構(gòu)分為三部分，各部分都包括了哪些段落 ? 第一部分，提出論點(diǎn)，并對(duì)論點(diǎn)作了解釋。包括第____段到第____段。第二部分，舉例論證，包括第____段到第____段。
      第三部分，是結(jié)論，即第____段。答案：第一部分1 — 4段，第二部分5 — 9段，第三部分10段?！?創(chuàng)新園地 】
      在遠(yuǎn)隔重洋的澳洲、非洲和南美洲，都有一種肺魚。它們生活在沙漠干旱地區(qū)，不能生活在海中。因此，不可能從一個(gè)洲到另一個(gè)洲。
      在北美洲的東海岸和歐洲，都有一種小小的蝸牛，它們屬于同一個(gè)品種。這種蝸牛不會(huì)游泳，它們?cè)诤芡庖郧熬头謩e生活在這兩塊大陸上了，而不是人們把它們從一個(gè)洲引入另一個(gè)洲的。根據(jù)這些生物現(xiàn)象，你可以得出什么假說 ? 你怎么來說明這種現(xiàn)象的存在呢 ? 參考答案及分析：肺魚在相距很遠(yuǎn)的幾個(gè)洲的存在，可以推測(cè)在遠(yuǎn)古時(shí)代，這幾洲是連在一起的。后來因大陸漂移而分開。蝸牛的現(xiàn)象可作同樣的推斷。
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      http://004km.cn  數(shù)萬課件 教案 試卷 PPT模板 完全免費(fèi)下載 發(fā)問的精神
      教學(xué)目的：
      1．本文提倡發(fā)問，認(rèn)為發(fā)問十分重要，要提高質(zhì)疑問難的自覺性。2．學(xué)習(xí)本文正、反論證相結(jié)合的方法。
      3．反問的修辭，使文章觀點(diǎn)得到強(qiáng)調(diào)，波瀾起伏。
      一、文體知識(shí)。
      1．題解：本文是作者專為中學(xué)生寫的學(xué)習(xí)雜談。課文文題提出了全文的論題，揭示了全文的議論中心。
      2．文體：雜談。
      二、課文分析
      1．結(jié)構(gòu)：本文分成三部分。
      第一部分（1—3自然段）：用講道理、設(shè)比喻的方法，生動(dòng)地引出論題“發(fā)問的精神”。作者先從日常事物里有許多道理談起，引出論題“發(fā)問的精神”。接著用兩個(gè)比喻從正面提出論點(diǎn)。第二部分（4—9自然段）：通過舉例論證從正面論證發(fā)問精神的可貴。此部分可分三層： 第一層（4）提出正面論點(diǎn)：發(fā)問是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問而來，作者提出論點(diǎn)后，又從正面指出發(fā)問的作用和善于發(fā)問人的特點(diǎn)。末句用“這樣的人，古今中外都有的是”開啟下文。
      第二層（5—8）：列舉四位名人為例，說明發(fā)問精神的可貴。
      第三層（9）：舉例后歸納小結(jié)。聯(lián)系一般人求知識(shí)、明道理的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)勤于發(fā)問的作用。指出即使不能“成為大科學(xué)家、大思想家”，而作為一般的人也應(yīng)該勤于發(fā)問。說明勤于發(fā)問的精神不僅對(duì)有成就的名人，且對(duì)普通人也一樣“可貴”。
      第三部分（10—14）：從反面論證“何必多問”說法的錯(cuò)誤。從道理論證為主?？煞秩龑樱?第一層（10）：引出反面論點(diǎn)：知識(shí)和道理，可以從書上讀到，老師也會(huì)給我們講解，只要努力學(xué)習(xí)，牢牢記住就成了何必多問？
      第二層（11—13自然段）：分三個(gè)方面講道理，逐層深入地分析反面論點(diǎn)不正確。作者用三條理由來證明。第一：墨守舊說，不能發(fā)問，就不能研究，文明就不能進(jìn)步。第二：一味吸取，不去審問，會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的。第三發(fā)現(xiàn)的問題越多，才能對(duì)實(shí)際事物看得越清楚，對(duì)所學(xué)才更有把握。
      第三層（14）歸納小結(jié)。聯(lián)系學(xué)生求學(xué)的實(shí)際，再次強(qiáng)調(diào)發(fā)問精神的重要。
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      2．中心：本文通過正反兩方面的論證，說明了發(fā)問精神對(duì)研究學(xué)問與安排生活的重要作用；作者把“發(fā)問的精神”比喻為開啟“珍奇”寶庫(kù)的“鑰匙”，表達(dá)了作者重視求學(xué)發(fā)問的治學(xué)思想。3．寫作特點(diǎn) ①正、反論證相結(jié)合
      文章在引出“發(fā)問的精神”這個(gè)論題后，先從正面論證自己觀點(diǎn)的正確，從正面舉例。然后作者又從反面運(yùn)用道理論證來論證“不必發(fā)問”的錯(cuò)誤。②連續(xù)的反問增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果
      四、典型題講析
      閱讀課文第10—14段，說說這幾段是怎樣論述的，在全文中有什么作用？ 解釋：
      本題意在考察理解正反論證的寫法。在正面論證的基礎(chǔ)上第10段用假設(shè)“也許有人會(huì)說”的方式，提出了同下面論點(diǎn)相對(duì)立的反面論點(diǎn)：“知識(shí)和道理，可以從書上讀到，老師也會(huì)給我們講解，只要努力學(xué)習(xí)，牢牢記住了，何必多問？”接著用簡(jiǎn)短的話作了總的否定：“說這話，大概自以為是。可是仔細(xì)想想，就會(huì)看出漏洞?！钡?1，12，13段逐條逐層遞進(jìn)作了分析論述。第14段作出歸納，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，再次強(qiáng)調(diào)發(fā)問精神的重要，這部分的反面論證與文章開頭部分的正面論證有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)了論證的力度，深化了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的效果。如果去掉反面論證部分，只是在正面舉例論證之后草草作結(jié)，文章論證就失之簡(jiǎn)單，論證也缺乏深度。
      五、自測(cè)題
      1．找出本文的反問句，并說說它的表達(dá)作用。2．分析下列二重復(fù)句的層次并注明分句間的關(guān)系。
      ①假使墨守舊說，不能發(fā)問，那怎樣能研究，文明又怎樣能進(jìn)步呢？
      ②學(xué)習(xí)不但要靠理解力，還要靠記憶力，而理解力和記憶力無論有多強(qiáng)，要理解和記住剛學(xué)會(huì)的東西，總要有一個(gè)過程。
      ③里面當(dāng)然沒有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望他倒掉。3．閱讀下文，完成后面的問題。
      發(fā)問是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。能發(fā)問、勤發(fā)問的人，頭腦自然會(huì)日益豐富，眼光自然會(huì)日益敏銳。別人不肯動(dòng)腦筋的地方，他偏會(huì)想出驚人的見解；別人以為平常的事物，他偏會(huì)看出不平常的道理。這樣的人，古今中外都有的是。
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      蘋果落地，是多么平常的事情，牛頓看見了，卻要問個(gè)所以然來，結(jié)果創(chuàng)立了“萬有引力”說，支配了人類思想。壺水滾沸，誰(shuí)不常常見到？只有瓦特把它當(dāng)作問題研究，因而發(fā)明了蒸汽機(jī)，使人類至今深受其利。①以上文字的論點(diǎn)是（）
      A．發(fā)問是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)。一切知識(shí)的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。
      B．能發(fā)問、勤發(fā)問的人，頭腦自然會(huì)日益豐富，眼光自然會(huì)日益敏銳。C．能發(fā)問、勤發(fā)問的人，古今中外有的是。②文中用了 的論證方法。
      ③找出文中的反問句，說說它的作用。
      六、自測(cè)題答案
      1．反問句有：①他能夠成為萬世景仰的圣人，難道真是天生的？②我們?nèi)羰且晃段?，不去審問，豈不會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的，使那些對(duì)的、真的反而永不可見？③假使墨守舊說，不能發(fā)問，那怎樣能研究，文明又怎樣進(jìn)步呢？這些反問句加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，使文章論證有力。2．①假使??舊說，‖??發(fā)問，|那??‖文明?? 并列 假設(shè) 并列 ②學(xué)習(xí)??‖還要靠記憶力，|而??，‖要理解?? 遞進(jìn) 轉(zhuǎn)折 條件 ③里面??，|然而??，‖仍然??。轉(zhuǎn)折 并列
      3．①A ②舉例論證。③壺水滾沸，誰(shuí)不常常見到？加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)表達(dá)效果。《我的叔叔于勒》教案設(shè)計(jì)
      一、教材分析
      1.地位和作用 《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。2.教學(xué)目標(biāo)
      (1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。3.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
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      二、學(xué)情分析 絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
      三、教法分析
      1.整體感知法 ：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
      2.比較教學(xué)法 ：與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法 學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。
      四、學(xué)法指導(dǎo)
      根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
      五、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課
      大家還記得我們?cè)诔醵W(xué)過的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱他為“變色龍”? “變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。2.課文分析
      (1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用? 設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
      (3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。(用幻燈片展示)①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出? 設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么? 設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。③小說的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)? 設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說主題思想的理解和歸納。
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      3.發(fā)散訓(xùn)練(用幻燈片出示)1)請(qǐng)仔細(xì)觀察幻燈片出示的課題設(shè)計(jì)，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。3)請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。曹劌論戰(zhàn)
      【目的要求】
      1、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。
      2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
      3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞?！菊n文解析】 注音釋義
      曹劌（guì）左傳（zhuàn）謀（m?u）惠（huì）玉帛（b?）轍（zh?）
      間（jiàn）：參與。鄙（bǐ）：鄙陋。文中指目光短淺。何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，用、憑、靠。弗（fú）：不。專：獨(dú)自專有。徧（biàn）：同“遍”，遍及、普遍。犧牲：指豬、牛、羊等。孚（fú）：為人所信服。福：動(dòng)詞，賜福，保佑。獄：案件。雖：即使?？梢砸粦?zhàn)：就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。鼓：動(dòng)詞，擊鼓。既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。夫（fú）戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。夫，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義。一鼓作氣：第一次擊鼓（能夠）振作（士兵們的）勇氣。作，振作。再：第二次。靡（mǐ）：倒下。內(nèi)容主旨
      本文選自《左傳》，全文共三段：
      第一段，寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。可分兩層：第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說明曹劌“請(qǐng)見”的原因；第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
      第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
      第三段，寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
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      本文的中心是：本文敘述了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的齊軍的史實(shí)，同時(shí)闡明了必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并把握住戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理。寫作手法
      （1）記敘方式——“記言”。
      “記言”，是《左傳》記敘某些歷時(shí)不長(zhǎng)、規(guī)模不大的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)常用的方式，目的是通過人物的談?wù)摽偨Y(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述軍事斗爭(zhēng)的策略。本文就是這個(gè)方面的一篇代表作。文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭(zhēng)問題的對(duì)話，闡明弱國(guó)在對(duì)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。（2）史料剪裁得當(dāng)
      作為一篇記史的作品，本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)是史料剪裁得當(dāng)。作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信于民的重要性、在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確的掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)原理，都寫得比較詳細(xì)。其作與表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”無關(guān)的事如戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模、戰(zhàn)斗的圖景等一概不提；而對(duì)“論戰(zhàn)”起引線作用的事件如請(qǐng)見、從戰(zhàn)、克敵等，也只是一筆帶過。這樣剪裁，對(duì)再現(xiàn)軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。（3）詳略安排得當(dāng)
      本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫曹劌的言論，如第1段中與莊公論“何以戰(zhàn)”的兩次對(duì)話，把他的“取信于民”的戰(zhàn)略思想很好地表現(xiàn)出來了；第3段論取勝原因，則把他的作戰(zhàn)必須抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)出來了。這兩段文字，完整地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能。對(duì)于無助于表現(xiàn)人物性格的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)起因、戰(zhàn)斗狀況、戰(zhàn)后處理等等一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。（4）語(yǔ)言十分精練。
      本文語(yǔ)言十分精練。例如魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利希望寄托在施行“小惠”和祈求神的保佑上，說明他政治上無能；他急切求戰(zhàn)，又說明他軍事上無知；但在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，在作戰(zhàn)中聽從曹劌的正確指揮，說明他跟一般的昏君還是有區(qū)別的。作者對(duì)這個(gè)人物沒有直接加以褒貶，只是把上述事件和幾句有代表性的話寫了出來，是史家的筆法?！局攸c(diǎn)語(yǔ)段研讀】 語(yǔ)段
      十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?研讀
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      “齊師伐我”“公將戰(zhàn)”兩句，寫出對(duì)話背景?！氨伞?，為下文寫魯莊公張本?！斑h(yuǎn)謀”二字是全篇文眼。魯莊公一答，已見其鄙。分衣食，不過左右之人而民弗及，是為“小惠”，故民不從。魯莊公二答，再見其鄙。魯莊公三答，始有所悟。國(guó)君忠其事則民服矣。統(tǒng)觀曹劌所言，皆著眼于“民”，其“遠(yuǎn)謀”可見。【測(cè)試題與答案】
      一、指出下列句子的省略部分，填入口號(hào)內(nèi)1．乃入見。（）問：“何以戰(zhàn)？”2．戰(zhàn)則請(qǐng)（）從。3．公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以（）分人?！?．一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。
      二、與原文完全相同的一項(xiàng)是（）A.齊人三鼓。劌曰：“可矣。”B.下視其轍，登軾而望之，曰：“未可”。C.即克，公問其故。D.彼竭我盈，故刻之。
      三、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）A.《曹劌論戰(zhàn)》中的“論”字，指的是曹劌與魯莊公討論問題。B.用對(duì)話的方式記載歷史事件，叫做“記言”。C.《曹劌論戰(zhàn)》有的選本題作《齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)》。D.“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的特點(diǎn)是以劣勝優(yōu)，以弱勝?gòu)?qiáng)，常被歷代軍事家所引用。
      四、閱讀短文，回答問題
      十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>
      1、用原文回答下列問題。
      （1）、曹劌主動(dòng)求見魯莊公的原因是什么？答_____（2）、曹劌說的“忠之屬也”指的是什么_____________（3）、文中用了哪些事例證明曹劌的“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的看法是正確的？A._____ B.____ C.____ D._____
      2、文中畫線句子的作用分析正確的一項(xiàng)是（）A.點(diǎn)出作戰(zhàn)的時(shí)間。B.點(diǎn)出交戰(zhàn)的雙方。C.點(diǎn)出曹劌與莊公對(duì)話的背景。D.點(diǎn)出交戰(zhàn)的地點(diǎn)。
      3、這段文字寫的重點(diǎn)是什么？答：___________________________
      4、這段文字運(yùn)用的主要描寫人物的方法是（）A.肖像描寫 B.動(dòng)作描寫C.語(yǔ)言描寫 D.側(cè)而描寫 答案：
      一、1、曹劌
      2、“我”（曹劌）
      3、衣食
      4、擊鼓 擊鼓
      二、A
      三、A
      四、1、（1）十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（2）、小大之獄，雖不能察，必以情。（3）、A.小惠未徧，民弗從也。B.小信未孚，神弗福也。C.公將鼓之，劌曰：“未可。”D.公將馳之，劌曰：“未可。”
      2、C
      3、作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。
      4、C 【資料窗】
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      作者：左丘明（生卒年不詳）或認(rèn)為是春秋時(shí)期魯國(guó)的史官。一說他復(fù)姓“左丘”名“明”，一說他姓邱名明，“左”為左史之官。其生平史無詳載。一般認(rèn)為其生活年代稍晚于孔子。司馬遷、班固等均認(rèn)為他是《春秋左氏傳》的作者，有人對(duì)此持有異議。
      《左傳》：又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?54年）。書中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美，尤善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
      《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單，近乎大事表？例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺?！蔽覀儸F(xiàn)在看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。
      寫作背景：齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國(guó)，都在今山東省境內(nèi)，齊在東北部，魯在西南部。齊是一等國(guó)，在春秋時(shí)期并國(guó)35（—說“30”）；魯是二等國(guó)，曾并9國(guó)。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的導(dǎo)火線是齊國(guó)的內(nèi)亂?！妒酚洝なT侯年表》中“魯莊公十年”一欄云：“齊伐我，為糾故。”這件事在《齊太公世家》中有詳細(xì)記載，摘抄如下：“初，襄公之醉殺魯桓公，通其夫人，殺誅數(shù)不當(dāng)，淫于婦人，數(shù)欺大臣。群弟恐禍及，故次弟糾奔魯，其母魯女也，管仲、召忽傅之。次弟小白奔莒，鮑叔傅之。小白母，衛(wèi)女也，有寵于釐公。小白自少好善大夫高傒。及雍林人殺無知，議立君，高、國(guó)先陰召小白于莒。魯聞無知死，亦發(fā)兵送公子糾，而使管仲別將兵遮莒道，射中小白帶鉤。小白詳（佯）死，管仲使人馳報(bào)魯。魯送糾者行益遲。六日至齊，則小白已入，高傒立之，是為桓公。“桓公之中鉤，詳死以誤管仲，已而載溫車中馳行，亦有高、國(guó)內(nèi)應(yīng)，故得先入立，發(fā)兵距（拒）魯。秋，與魯戰(zhàn)于乾時(shí)，魯公敗走，齊兵掩絕魯歸道。齊遺魯書曰：‘子糾兄弟，弗忍誅，請(qǐng)魯自殺之。召忽、管仲仇也，請(qǐng)得而甘心醢之。不然，將圍魯?！斎嘶贾?，遂殺子糾于笙瀆。召忽自殺，管仲請(qǐng)囚。??” 按：無知弒齊襄公發(fā)生在魯莊公八年（前686年），雍林人殺無知?jiǎng)t發(fā)生在次年春天，大約此后不久小白就做了齊國(guó)國(guó)君，乾時(shí)之戰(zhàn)就發(fā)生在這一年的秋天。接著子糾被殺，召忽自殺，管仲請(qǐng)囚。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)則是此后半年的事。文白對(duì)照：翻譯！
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      第四篇：中考語(yǔ)文新增篇目
      ? 關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議
      ?“實(shí)驗(yàn)稿”刪除篇目：
      1、早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈
      2、觀刈麥（田家少閑月）白居易 “2011年版”新增篇目：
      1、十五從軍征（十五從軍征）漢樂府
      2、木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌
      3、登幽州臺(tái)歌（前不見古人）陳子昂
      4、黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥
      5、賣炭翁（賣炭翁）白居易
      6、漁家傲（天接云濤連曉霧）李清照
      7、南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾
      8、滿江紅（小住京華）秋 瑾
      9、《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則巳矣。）
      10、《禮記》一則（雖有嘉肴）
      11、《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）
      12、與謝中書書陶弘景
      13、湖心亭看雪張岱
      14、河中石獸紀(jì)昀
      另外：《論語(yǔ)》選取的內(nèi)容較現(xiàn)行課本增加：吾十有五而志于學(xué)；賢哉回也；知之者不如好之者；不義而富且貴；子在川上曰；三軍可奪帥也；博學(xué)而篤志。
      刪除：知之為知之，不知為不知；見賢思齊焉；士不可以不弘毅；歲寒，然后知松柏之后凋也；有一言而可以終身行之者乎。
      《孟子》加了一則：富貴不能淫
      《送東陽(yáng)馬生序》結(jié)尾有所添加
      增加了優(yōu)秀詩(shī)文的背誦篇目，推廣了課外讀物的閱讀
      新課標(biāo)推薦學(xué)生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。童話增加了葉圣陶的《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》；詩(shī)歌散文作品增加了《艾青詩(shī)選》、《革命烈士詩(shī)抄》、中外童謠、兒童詩(shī)歌；長(zhǎng)篇文學(xué)名著增加了羅廣斌、楊益言《紅巖》、夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛》、儒勒·凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等，可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
      第五篇：2014中考沖刺強(qiáng)化訓(xùn)練
      2014中考沖刺強(qiáng)化訓(xùn)練
      （二）一、單項(xiàng)選擇：
      ()1.A spaceship flies at about eleven kilometers _______ second.A./ B.theC.aD.an
      ()2._______ India and China are of _______ same continent.A./;theB.The;theC./;/D./;a
      ()3.—You’re very ______, aren’t you? —Yes.Our team has won the game.A.happyB.worried C.sadD.afraid
      ()4.—Your spoken English is much better!—______.A.Oh, noB.You’re right C.thank youD.Not at all
      ()5.I hear someone _______at the door.Please go and see who _______ is.A.knock, he B.knocking, he C.knock, it D.knocking, it
      ()6.Lucy and I are classmates.We _______ in Class One.A.all are B.are all C.both are D.are both
      ()7.There is _______ egg at home.Will you please get _______ for me, please?
      A.no, someB.not, some C.not any, any D.not an, any
      ()8.—A latest English newspaper, please!
      —Only one copy left.Would you like to have _______, sir?
      A.oneB.thisC.thatD.it
      ()9.—Don’t make any noise in the living room!My baby is sleeping.—_______.A.Sorry, I won’t B.It doesn’t matter
      C.Excuse me, I’m wrong D.Certainly, I won’t
      ()10.—I haven’t seen Jack for three days, is he ill?
      —_______.His mother told me that he was in hospital.A.I am afraid soB.I hope notC.I don’t expectD.I am afraid not
      ()11.—Excuse me.May I use your computer?—_______.It’s broken.A.SureB.Yes, here you areC.With pleasureD.I’m afraid not
      ()12.—Can I get you something to drink, Mr Smith?
      —_______.I am thirsty.A.Here you areB.No, thank youC.You’re welcome D.Yes, please
      ()13.—What do you do?—_______.A.I am thirteenB.I work hardC.I’m fine D.I’m a student
      ()14.—Andy isn’t going out this evening, is she?
      —_______.She has to stay at home to look after her sick mother.A.Yes, she is B.No, she isn’tC.Yes, she isn’t D.No, she is
      ()15.—I fell and hurt my leg just now.—_______.A.Be carefulB.It doesn’t matter
      C.I’m sorry to hear thatD.Nothing serious
      二、完成句子：
      1.我希望你能來為我們加油。I hope you will come to ______ ______ ______.2.我暑假期間經(jīng)?？匆娔愦蚧@球。I often ______ ______ ______ basketball during the summer holiday.3.和游泳相比我更喜歡滑冰。I ______ skating ______ swimming.4.他每天花半個(gè)小時(shí)在體育館鍛煉。She ______ half an hour _______ in the gym every day.5.你介意我開窗嗎？Would you mind ______ ______ the window?
      6.在會(huì)議期間，他總是講個(gè)沒完。During the meeting yesterday, He always______ ______.7.你不應(yīng)該讓我等那么久。You shouldn't ______ ______ ______ so long.8.請(qǐng)你不要亂扔瓶子，好嗎？Could you please ______ _______bottles _______.9.我要嘗試一些新鮮的事。I'm going to try ______ ________.10.為什么不躺下好好休息呢？_______ ______ _______ down and have a good rest?
      11.Michael發(fā)生了什么事？昨天他摔倒了，他的腿受傷了。
      —What _______ ______ Michael ? —He fell and hurt his leg yesterday.12.飲茶對(duì)保持健康有好處。Drinking tea is good for ______ _________.13.如果你累了，你應(yīng)該停止鍛煉。If you are tired, You should _______ ______ at once.14.我們應(yīng)該遠(yuǎn)離煙酒。We should ______ _______ to smoking and drinking.15.我看過一部叫做哈利波特的電影。I watched a ______ ______ Harry Potter.三、必會(huì)作文：
      3、Improve our environment
      Good environment can make people feel happy.To improve the environment means to qualify our life.What should we do to improve our environment ?
      We should plant more trees.And we should prevent those factories from pouring waste water into rivers , lakes and fields.Whenever we see litter on the ground , we should pick it up and throw it into a dustbin.Don’t spit in public places.Don’t draw on public walls.It’s our duty to keep our earth clean and tidy.4、Pollution around us
      In recent years our life is becoming better and better.But our environment is becoming worse and worse.It’s very bad for our life.Now many people have air-conditioners and cars, they produce(give off)waste gas.More and more trees are being cut down.There are so much sand on the earth(leaving only sand).We often see factories pour waste into rivers or lakes.Water in the river is quite dirty.We haven’t enough clean water to drink in cities.Now we are in danger.It’s very necessary and important to protect the environment well.I think if everyone tries his best to protect the environment, the world will become much more beautiful , and our life will be better and better.
       
      
    
      

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        《短文兩篇·陋室銘·愛蓮說》練習(xí)題 一、基礎(chǔ)知識(shí)題  1．給下列漢字注音。（3分）陋（ ） 馨（ ） 儒（ ） 牘（ ） 案（ ） 苔（ ）  2．讀拼音寫漢字。（3分）甚fán（ ） yū泥（ ） zhuó清漣（ ） xia玩（ ）隱yì（ ） xiǎn......
        2013齊齊哈爾市中考語(yǔ)文古詩(shī)文考試篇目
        2013齊齊哈爾市中考語(yǔ)文古詩(shī)文考試篇目1.孔子語(yǔ)錄（論語(yǔ)十則）2.魚我所欲也3.生于憂患，死于安樂 4.曹劌論戰(zhàn)5.鄒忌諷秦王納諫6.出師表7.桃花源記 8.三峽9.雜說（四）馬悅10.小石潭記1......
        2014年蘇州市中考語(yǔ)文篇目 (體裁)
        2014年蘇州市中考語(yǔ)文篇目
小說：9篇
《安恩和奶?！贰渡鐟颉贰犊滓壹骸?《范進(jìn)中舉》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《多收了三五斗》《臺(tái)階》《呼蘭河傳（節(jié)選）》散文：12篇
《春》《......