第一篇：陜師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院.幼兒心理學(xué)作業(yè)答案doc

一、填空

1、研究?jī)和睦肀仨氉裱脑瓌t是

2、新生兒最基本的無(wú)條件反射是。

3、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)是以為主。

4、感覺(jué)既是一種__現(xiàn)象，又是一種__現(xiàn)象。

5、兒童心理發(fā)展的主要矛盾是__

與兒童自身現(xiàn)有的心理發(fā)展水平之間的差距。

6、3---6歲學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)之一是_________占優(yōu)勢(shì)，___逐漸發(fā)展。

7、對(duì)兒童心理的研究分為_(kāi)_和__兩大類型。

8、幼兒真正掌握數(shù)概念包括三層含義，即__、______、進(jìn)行數(shù)的組成和分解_____。

9、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展表現(xiàn)在10、廣義的學(xué)前期是指______。

11、個(gè)體發(fā)展中發(fā)生和成熟最早的心理過(guò)程是__。

12、嬰兒視覺(jué)集中現(xiàn)象在出生后___個(gè)月時(shí)表現(xiàn)比較明顯和頻繁，此時(shí)嬰兒的視線能夠從一個(gè)

物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體稱為_(kāi)_移視__，__3__個(gè)月時(shí)能追隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)，稱為_(kāi)_追視_。

13、兒童心理實(shí)驗(yàn)分為_(kāi)___ 三種。

14、幼兒掌握的概念大致上可以分為。

15、影響兒童心理發(fā)展的主要因素有踐活動(dòng)。

16、皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分為運(yùn)算階段四個(gè)階段。

二、判斷題

1、人類的各種心理活動(dòng)都是在學(xué)前期開(kāi)始發(fā)生的。（正確）

2、根據(jù)一兩次觀察結(jié)果就可以確定一個(gè)兒童的心理表現(xiàn)。（錯(cuò)誤）

兒童的心理總是在其活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，要了解兒童的心理表現(xiàn)必須觀察她們的活動(dòng)，但一兩次 對(duì)兒童活動(dòng)的觀察，會(huì)使兒童的心理表現(xiàn)受到外在因素的一些影響，使其不能真實(shí)地表現(xiàn)其心 理活動(dòng)，所以一兩次不能確定一個(gè)兒童的心理表現(xiàn)。

3、成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。（正確）

4、前幼兒期是兒童想象最為活躍的時(shí)期。（錯(cuò)誤）

前幼兒期改為幼兒期

5、幼兒出聲的自言自語(yǔ)不屬于內(nèi)部言語(yǔ)。（錯(cuò)誤）

不屬于改為屬于

6、嬰兒期普遍存在記憶缺失現(xiàn)象。（正確）

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，嬰兒期記憶缺失與嬰兒大腦額葉發(fā)展有關(guān)，大腦額葉發(fā)育成熟要到學(xué)齡初期才 能完成；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種現(xiàn)象與嬰兒對(duì)信息進(jìn)行編碼的方式有關(guān)，嬰兒編碼的方式與以后 在各階段中對(duì)信息的提取方式不相匹配而造成的。

7、個(gè)體心理發(fā)展總是呈現(xiàn)出連續(xù)性。（正確）

每個(gè)個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，既沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的起點(diǎn)，也沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的終點(diǎn)，每一個(gè)心理過(guò)程的 進(jìn)步，總是在先前的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，這種發(fā)展是有機(jī)的、必然的、不是外加的、偶然的，發(fā)展的連續(xù)性體現(xiàn)著發(fā)展的總趨勢(shì)。

8、新生兒是軟弱無(wú)能的、消極被動(dòng)的生物個(gè)體。（錯(cuò)誤）

近期的研究用傳統(tǒng)和創(chuàng)新的方法對(duì)新生兒和嬰兒的各種能力進(jìn)行了測(cè)定，現(xiàn)代科學(xué)手段揭示了 嬰兒內(nèi)心的奧秘，說(shuō)明人的感覺(jué)從新生兒甚至更早一些時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生作用了。

9、兒童最樂(lè)意與自己的同伴進(jìn)行交往。（正確）

兒童與自己的同伴生理和心理的發(fā)展處于相似的水平，他們的關(guān)系是平等的、互惠的。

10、兒童的記憶比成人好。（錯(cuò)誤）

雖然兒童容易記住某種東西，但總體指標(biāo)并不都比成人高，兒童記憶的穩(wěn)定性、持久性、完整性、再現(xiàn)的合理性都比成人弱，兒童對(duì)記憶策略的應(yīng)用有明顯的年齡差異。

三、解釋名詞

1、關(guān)鍵期 ：指兒童心理獲得顯著而又迅速發(fā)展的時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。

2、積極言語(yǔ)：指兒童既能理解又能正確運(yùn)用的言語(yǔ)。

3、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。

4、自然實(shí)驗(yàn)法：就是在自然情境中有目的、有計(jì)劃的控制和改變某些條件，引起兒童心理發(fā)生變化，以此研究?jī)和睦戆l(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。

5、情緒記憶 ：就是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶。

6、習(xí)慣化：衡量?jī)和洃浭欠癜l(fā)生的指標(biāo)之一，指兒童對(duì)刺激物的注意減退現(xiàn)象。

7、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。

8、平衡化：皮亞杰提出的概念，皮亞杰認(rèn)為平衡化首先是一個(gè)過(guò)程，而且是一個(gè)積極主動(dòng)地過(guò)程。

是指對(duì)同化和順化兩種作用的的平衡。

9、兒童社會(huì)化：是兒童在一定社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立的掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀的適應(yīng)社會(huì)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。

10、延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當(dāng)時(shí)的模仿，而是過(guò)了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。

11、二因素論：兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果，代表有“相乘說(shuō)”“合并原則”等。

12、運(yùn)動(dòng)記憶：指兒童對(duì)自己的活動(dòng)或動(dòng)作的記憶。

13、縱向研究：在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的研究，找出其心理發(fā)展的特點(diǎn)。

14、遺傳決定論：影響人心理發(fā)展的理論之一，該理論認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展是有遺傳決定的。

四、回答問(wèn)題

1、學(xué)前心理學(xué)研究的內(nèi)容包括哪些方面？

1、個(gè)體心理的發(fā)生。人類特有的心理活動(dòng)，感知、記憶、注意、想象、思維、語(yǔ)言、情感、意

志、個(gè)性等都是在人生的這個(gè)早期階段發(fā)生的。

2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律

3、學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展

2、試論早期依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的作用及意義。

（1）依戀促進(jìn)了父母與兒童之間的親密性和聯(lián)結(jié)性；

（2）依戀對(duì)象能給嬰兒提供安全感；

（3）安全的依戀有助于兒童積極探索能力的發(fā)展；

（4）嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。

3、學(xué)前兒童的具體形象思維有哪些派生的特點(diǎn)？

（1）經(jīng)驗(yàn)性：指根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維

（2）擬人性：把動(dòng)物或一些物體當(dāng)作人去思考；

（3）表面性：指思維只根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象進(jìn)行；

（4）片面性：不能抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維；

（5）固定性：指幼兒的思維缺乏靈活性；

（6）近視性：思考時(shí)只看到事物的眼前，不考慮事情的后果

4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)。

1）思維方式的變化：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

2）思維工具的變化：思維活動(dòng)主要靠動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)；語(yǔ)言伴隨動(dòng)作進(jìn)行；思

維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。

3）思維活動(dòng)的內(nèi)化

4）思維內(nèi)容的變化

5、簡(jiǎn)述前幼兒期兒童自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

（1）知道自己的手腳是自己身體的一部分。

（2）能將自己和自己的動(dòng)作以及動(dòng)作的結(jié)果區(qū)分開(kāi)。

（3）能將自己的名字與自己的身體聯(lián)系起來(lái)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)

6、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？

①以無(wú)意記憶為主，有意記憶開(kāi)始發(fā)展；

②以機(jī)械記憶為主，意義記憶開(kāi)始發(fā)展；

③形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；

④記憶的意識(shí)性和記憶的方法逐漸發(fā)展；

7、分析影響學(xué)前兒童注意力缺失的主要原因。并談?wù)劤C治對(duì)策。

（一）原因：

①生理上，大腦皮層抑制機(jī)能發(fā)育不完全、遲緩、或其它發(fā)育不良；

②疲倦，因睡眠不足、活動(dòng)過(guò)度等；

③無(wú)關(guān)刺激的干擾；

④對(duì)活動(dòng)或?qū)W習(xí)內(nèi)容不感興趣；

⑤教師的教學(xué)方法不靈活，幼兒不喜歡等

（二）對(duì)策：

①作生理上的檢查，必要時(shí)進(jìn)行治療；

② 保證足夠的睡眠和適度的活動(dòng)；

③盡量避免無(wú)關(guān)刺激的干擾；

④提供幼兒感興趣的活動(dòng)與內(nèi)容；

⑤教師注意改變自己的教學(xué)方法

8、簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。

1）思維方式的變化：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

2）思維工具的變化：思維活動(dòng)主要靠動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)；語(yǔ)言伴隨動(dòng)作進(jìn)行；思維

主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。

3）思維活動(dòng)的內(nèi)化

4）思維內(nèi)容的變化

9、學(xué)前兒童有哪幾種基本情緒？怎樣培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好情緒？

學(xué)前兒童的三種基本情緒是：哭、笑和恐懼。

培養(yǎng)：

A、營(yíng)造良好的情緒環(huán)境——家庭、幼兒園

（1）保持和諧的氣氛：（2）建立良好的親子情和師生情

B、成人的情緒控制

（1）、給與孩子正確的情緒示范。

（2）、成人要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，特別是教師，要把自己的不良情緒丟在教室外，不要對(duì)

著幼兒發(fā)火，要善于關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。

（3）、教師要理智的對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒態(tài)度，C、采取積極的教育態(tài)度

（1）肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步

（2）耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話

（3）正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化：

D、幫助孩子控制情緒——轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法

10、怎樣看待2---3歲兒童的第一反抗期？

（1）2—3歲兒童的第一反抗期是心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)正常時(shí)期，成人不必緊張或者大驚小怪。

（2）成人要看到該時(shí)期兒童的能力。為他們提供身心發(fā)展的機(jī)會(huì)；

（3）當(dāng)兒童不服從成人的要求時(shí)，要冷靜對(duì)待，先穩(wěn)定孩子的情緒在教育。

五、論述題

1、加德納的多元智能理論對(duì)學(xué)前兒童教育的啟示是什么？

（1）多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都擁有不同程度的、至少是8個(gè)領(lǐng)域的并且是相互獨(dú)立的智力，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能：人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然智能

（2）每個(gè)兒童都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，成人的責(zé)任是發(fā)展孩子的強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)和彌補(bǔ)孩子的弱項(xiàng)

（3）每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都有不同于他人的能力。

2、試論游戲?qū)W(xué)前兒童心理發(fā)展的重大意義。

A、游戲是最符合幼兒心里發(fā)展水平的活動(dòng)

（1）游戲是解決幼兒心里內(nèi)部矛盾的最佳途徑

（2）游戲能滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)

B、游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段

（1）、游戲能加快各種能力的發(fā)展

（2）、游戲有助于幼兒良好個(gè)性的形成3、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為有哪些特點(diǎn)？影響兒童親社會(huì)行為發(fā)展的因素有哪些？

特點(diǎn)：

（一）2歲左右親社會(huì)行為的萌芽：

（二）各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。

1、合作行為發(fā)展迅速：幼兒親社會(huì)行為發(fā)生頻率最多的是合作行為、合作游戲，占親社會(huì)

行為的一半以上。

2、分享行為受物品的特點(diǎn)、數(shù)量、分享對(duì)象的不同而變化。

影響因素：

（一）社會(huì)生活環(huán)境

1、親社會(huì)行為受社會(huì)文化的影響；

2、親社會(huì)行為受電視媒介的影響。

（二）兒童日常的生活環(huán)境

1、家庭的影響；

2、同伴的相互作用。

（三）移情：無(wú)論是社會(huì)生活環(huán)境的影響，還是兒童具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過(guò)兒童的移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在的因素。

4、怎樣理解社會(huì)生活環(huán)境和教育對(duì)兒童心理發(fā)展的作用？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

① 社會(huì)生活條件和教育使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

② 社會(huì)生活條件和教育決定兒童心理發(fā)展的水平、速度、方向和個(gè)別差異

5、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)兒童教育的啟示是什么？

最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的關(guān)于兒童心理發(fā)展的一個(gè)核心概念。是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠達(dá)到的心理發(fā)展水平之間的差距。前者稱為兒童的第一水平，后者稱為第二水平。

啟示：

1、最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艽笮〉闹饕獦?biāo)志；

2、最近發(fā)展區(qū)是兒童發(fā)展的每一時(shí)刻都存在的，同時(shí)，每一時(shí)刻又都在發(fā)生變化；

3、好的教學(xué)能夠促進(jìn)兒童最近發(fā)展區(qū)不斷發(fā)生變化，教師的作用就是幫助兒童從自己的第一發(fā)

展水平向第二水平發(fā)展，而不是盲目的與其它兒童相比較。

第二篇：陜師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院

一、名詞解釋題

1．四體液學(xué)說(shuō)：古羅馬的希伯克利特所提出，認(rèn)為健康屬于平衡問(wèn)題，平衡遭到破壞就是疾病，認(rèn)為有機(jī)體的健康取決于血、粘液、黃膽和黑膽等四種體液在比例、作用和數(shù)量上的平衡，反之則引發(fā)失衡。

2．幼兒的心理健康：是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開(kāi)朗、無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。

3．行為目標(biāo)：就是具體的可操作的教育教學(xué)目標(biāo)，它指向教育教學(xué)過(guò)程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。

4．幼兒基本體操：是指幼兒通過(guò)身體各部位動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，根據(jù)人體各部位運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，按照一定的程序，有目的、有節(jié)奏地進(jìn)行各種舉、擺、繞、振、踢、屈伸、繞環(huán)、跳躍、等到一系列單一或組織動(dòng)作的身體練習(xí)。

5．健康：生理、心理和社會(huì)的健全。

6．幼兒的生理健康：是指幼兒各個(gè)器官、組織的生長(zhǎng)發(fā)育正常，沒(méi)有生理缺陷，能有效地抵抗各種急慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。

7．表現(xiàn)性目標(biāo)：是指每一個(gè)學(xué)生在與具體教育情境的種種際遇中所產(chǎn)生的個(gè)性化的表現(xiàn)。

8．幼兒隊(duì)列隊(duì)形：是指多名幼兒掃教師的口令，從事協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作，排成一定的隊(duì)形。

9．幼兒健康：是指幼兒期各個(gè)器官、組織的生長(zhǎng)發(fā)育，能夠較好的抵抗各種疾病，性格開(kāi)朗、情緒

樂(lè)觀、無(wú)心理障礙、對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。

10．生長(zhǎng)發(fā)育：生長(zhǎng)是指機(jī)體細(xì)胞繁殖與增大，細(xì)胞間質(zhì)的增加，表現(xiàn)為組織、器官、身體各部位一致全身的大小、長(zhǎng)短和重量的增加與變化，是機(jī)體在量的方面的變化。發(fā)育是指機(jī)體的構(gòu)造和機(jī)能上的分化和完善，是機(jī)體在質(zhì)的方面的變化。

11．生成性目標(biāo)：是指在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的教育教學(xué)目標(biāo)，它是教育情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果。

12．正規(guī)性教育活動(dòng) ：具有較嚴(yán)密的組織，且教師一般采取直接指導(dǎo)的方式來(lái)組織和實(shí)施活動(dòng)，有利于教師有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒實(shí)施各種能夠促進(jìn)幼兒身心健康的活動(dòng)。

13．系統(tǒng)：是指自成體系得組織，是相同或相類似的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，且有整體性、穩(wěn)定性等特性。

14．幼兒健康行為：是為預(yù)防疾病、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、增進(jìn)身心健康所采取的一切行為。

15．幼兒體育：是指遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運(yùn)動(dòng)能力，提高幼兒的健康水平和健康意識(shí)為主要目的而進(jìn)行的一系列鍛煉身體的教育活動(dòng)。

16．非正規(guī)性體育活動(dòng)：組織較為松散，且教師大多采取間接指導(dǎo)的方式來(lái)組織和實(shí)施活動(dòng)。

二、判斷舉例說(shuō)明題

1．健康就是身體無(wú)疾病。

錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)是生理心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。

2．幼兒健康行為的主體是幼兒。

正確，幼兒健康行為的主體是幼兒，教師僅僅是引導(dǎo)者

3．早期健康教育應(yīng)該從0 歲開(kāi)始。

正確，幼兒健康行為的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從出生就開(kāi)始

4．幼兒健康行為最基本的特征是規(guī)律性。

錯(cuò)誤，有利性是幼兒健康行為的最基本的特征

5．古羅馬“神圣醫(yī)生”蓋侖提出了健康的“四體液學(xué)說(shuō)”。

錯(cuò)誤，由古希臘的希伯克利特提出

6．用“知道”“理解”等句式表現(xiàn)的健康教育目標(biāo)是行為目標(biāo)。

正確，是行為目標(biāo)

7．童年期的身體各部分形態(tài)發(fā)育遵循的基本規(guī)律是“頭尾發(fā)展律”。

錯(cuò)誤，胎兒期的形態(tài)發(fā)育以及嬰兒期的動(dòng)作發(fā)育遵循“頭尾發(fā)展律”

8．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布于2001 年。正確

三、簡(jiǎn)答題

1．學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1、認(rèn)知發(fā)展正常；

2、動(dòng)作發(fā)展正常；

3、情緒積極向上；

4、人際關(guān)系融洽；

5、性格特征良好；

6、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

2．簡(jiǎn)述制定幼兒園體育活動(dòng)單元目標(biāo)的依據(jù)。

(1)依據(jù)年齡目標(biāo)。

(2)依據(jù)上一單元活動(dòng)的反饋信息和幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

(3)依據(jù)單元活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)。

3．選擇幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容要遵循的原則有哪些？

1、在利用游戲等形式組織幼兒進(jìn)行各類動(dòng)作練習(xí)和器械練習(xí)時(shí)，應(yīng)重視提高和發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)；

2、應(yīng)注意選擇各種內(nèi)容和手段；

3、教師要經(jīng)常指導(dǎo)幼兒選擇或更換不同的活動(dòng)內(nèi)容；

4、注意在體操中 發(fā)展幼兒的靈敏、協(xié)調(diào)性；

5、注重發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

4．幼兒園健康教育的組織方法有哪些？

（1）行為練習(xí)；（2）講解演示；（3）情境表演；（4）討論評(píng)議；（5）感知體驗(yàn)。

5．幼兒健康的特性有哪些？

1、涵蓋身心層面的健康；

2、首先指向身體器官的構(gòu)造、功能的正常；

3、呈現(xiàn)不平等性；

4、心理健康的前提是智力發(fā)展正常；

5、心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度，社會(huì)適應(yīng)良好；

6、身心健康都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

6．《幼兒園工作規(guī)程》第四條規(guī)定我國(guó)幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是什么？

1、促進(jìn)身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；

2、發(fā)展幼兒智力；

3、萌發(fā)良好道德品質(zhì)；

4、培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

7．確定幼兒園健康教育內(nèi)容的依據(jù)有哪些？

1、幼兒園健康教育的目標(biāo)；

2、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與已有的經(jīng)驗(yàn)。

3、幼兒健康教育的學(xué)科知識(shí)。

8．幼兒園健康教育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

1、要積累扎實(shí)的幼兒衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，這是進(jìn)行幼兒健康教育的前提。

2、在進(jìn)行任何一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)，教師都必須有清晰的思路、準(zhǔn)確的表達(dá)。

3、要恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的健康教育活動(dòng)。

4、統(tǒng)籌安排系列活動(dòng)，注意相互之間的協(xié)調(diào)。

5、要善于利用電化教育手段，增強(qiáng)健康教育效果。

6、把握好幼兒健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合。

9．簡(jiǎn)述自然環(huán)境對(duì)幼兒健康的影響作用。

1、全球氣候變暖導(dǎo)致與溫度和濕度關(guān)系密切的傳染病發(fā)生的機(jī)率增大，兒童發(fā)病率和死亡率隨之增加；

2、臭氧層損耗，使得沒(méi)有足夠能力有效對(duì)付紫外線輻射的兒童患皮膚癌的可能性增大；

3、酸霧、酸雨導(dǎo)致兒童呼吸系統(tǒng)感染率增加；

4、室內(nèi)污染源增多。

10．我國(guó)幼兒健康教育的價(jià)值取向是什么？

第一，身心和諧。

第二，保護(hù)與鍛煉并重。

第三，注重健康行為的形成。

11．幼兒園健康教育有哪些主要內(nèi)容？

（一）日常生活習(xí)慣；

（二）飲食與營(yíng)養(yǎng)；

（三）身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)；

（四）自身安全；

（五）有關(guān)心理健康；

（六）有關(guān)體育鍛煉。

12．幼兒園健康教育有哪些組織形式？

1、幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)高度重視日常健康教育兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)

2、健康教學(xué)活動(dòng)是幼兒健康教育必不可少的形式

13．影響人們生活方式的主要因素有哪些？

1、個(gè)體的動(dòng)機(jī)和健康價(jià)值取向；

2、團(tuán)體成員的相互影響；

3、環(huán)境品質(zhì)與生活方式的相互依存。

14．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定幼兒園健康教育領(lǐng)域的總目標(biāo)是什么？

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

4、喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

15．選擇幼兒園健康教育內(nèi)容時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？

1、與幼兒健康教育目標(biāo)相匹配。

2、與幼兒身心發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。

3、與幼兒的接受能力相吻合。

4、適當(dāng)考慮社會(huì)因素。

16．設(shè)計(jì)幼兒園健康教育活動(dòng)時(shí)，要考慮哪些問(wèn)題？ ？？？

1、活動(dòng)目標(biāo)；

2、活動(dòng)過(guò)程；

3、活動(dòng)準(zhǔn)備。

四、論述題

1．結(jié)合實(shí)際論述促進(jìn)幼兒健康的生活方式的形成。

（1）保持個(gè)人清潔；（2）規(guī)律生活；（3）平衡膳食，按時(shí)進(jìn)餐；（4）鍛煉身體；（5）注意安全；

（6）配合健康檢查；（7）適度表達(dá)情緒；（8）關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生。

2．結(jié)合實(shí)際論述幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律。

（1）生長(zhǎng)發(fā)育是有階段和程序性的連續(xù)過(guò)程；（2）生長(zhǎng)發(fā)育的速度是波浪式的；

（3）各系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育不均衡，但同一協(xié)調(diào)；（4）生長(zhǎng)發(fā)育具有個(gè)體差異性。

3．簡(jiǎn)述當(dāng)代全球性自然環(huán)境問(wèn)題及其對(duì)幼兒的影響。

1、全球氣候變暖導(dǎo)致與溫度和濕度關(guān)系密切的傳染病發(fā)生的機(jī)率增大，兒童發(fā)病率和死亡率隨之增加；

2、臭氧層損耗，使得沒(méi)有足夠能力有效對(duì)付紫外線輻射的兒童患皮膚癌的可能性增大；

3、酸霧、酸雨導(dǎo)致兒童呼吸系統(tǒng)感染率增加；

4、室內(nèi)污染源增多。

4．簡(jiǎn)述幼兒健康的特性。

1、涵蓋身心層面的健康；

2、首先指向身體器官的構(gòu)造、功能的正常；

3、呈現(xiàn)不平等性；

4、心理健康的前提是智力發(fā)展正常；

5、心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度，社會(huì)適應(yīng)良好；

6、身心健康都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

五、實(shí)際應(yīng)用題

根據(jù)日常教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)心理健康教育活動(dòng)的教案，要求符合教案設(shè)計(jì)的格式，內(nèi)容符合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。

活動(dòng)內(nèi)容：

心理健康——讓自己高興

設(shè)計(jì)意圖：

喜、怒、哀、樂(lè)之情人皆有之，但快樂(lè)作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標(biāo)志之一。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)尤為重要。愉快的情緒既來(lái)自于成人的關(guān)懷呵護(hù)，更取決于幼兒自身的主觀體驗(yàn)。在教育中，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)如何保持愉快的心情，并采取多種方排解已經(jīng)出現(xiàn)的消極情緒，為快樂(lè)的人生奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得情緒愉快有利與身體健康。初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開(kāi)心的情緒。

2、引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

4個(gè)木偶、一個(gè)開(kāi)心枕

重、難點(diǎn)分析：

學(xué)習(xí)正確的方式排解不開(kāi)心的情緒。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感受快樂(lè) ：拍手入場(chǎng)，進(jìn)行開(kāi)心碰碰碰的游戲。

二、開(kāi)心與煩惱

1、剛才玩的真開(kāi)心，你們想想平時(shí)你還遇到過(guò)什么開(kāi)心的事？

2、開(kāi)心的時(shí)候你會(huì)怎樣？（用動(dòng)作表現(xiàn)）

3、除了開(kāi)心的事，我們還會(huì)遇到一些不開(kāi)心的事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都遇到一些什么不開(kāi)心的事？

4、不開(kāi)心的時(shí)候你會(huì)怎樣？（用動(dòng)作表現(xiàn)）

5、你喜歡開(kāi)心的自己還是不開(kāi)心的自己？

小結(jié)：不開(kāi)心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候，人吃不下飯，睡不好覺(jué)，身體越來(lái)越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉。

三、化解不開(kāi)心

1、生氣商店：誰(shuí)知道什么是消氣商店？

2、我們來(lái)看看誰(shuí)來(lái)消氣商店了？

3、依次出示小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒幫他們想辦法！

4、你覺(jué)得消氣商店好嗎？為什么？

5、如果你生氣了，你會(huì)想哪些辦法讓自己消氣呢？

小結(jié)：每個(gè)人都有生氣的時(shí)候，你生氣的時(shí)候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂(lè)起來(lái)。

四、讓自己開(kāi)心

1、介紹開(kāi)心枕。

2、傳遞開(kāi)心，讓每個(gè)幼兒和“開(kāi)心枕”抱一抱，親一親。

3、說(shuō)一說(shuō)抱著“開(kāi)心枕”有什么感覺(jué)？

4、把開(kāi)心枕送給其他人來(lái)感受一下開(kāi)心的滋味。

第三篇：陜師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院 學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方法考查辦法

《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方法》考查辦法

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方法是我院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課程，本門(mén)課程采用考查方式進(jìn)行考核，具體辦法如下：

一、考查內(nèi)容

學(xué)生需掌握學(xué)術(shù)論文的基本特點(diǎn)，學(xué)術(shù)論文的選題要求，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中資料搜集與整理方法，學(xué)術(shù)研究與論文寫(xiě)作規(guī)范。

二、考查方法

以學(xué)生的畢業(yè)論文的考核成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生論文的成績(jī)合格即可取得該門(mén)課程的相應(yīng)學(xué)分。

三、考查要求

畢業(yè)論文選題必須在語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)以及中小學(xué)語(yǔ)文教育范圍內(nèi)，學(xué)生可自選論題，我院公布的畢業(yè)論文選題僅供參考。畢業(yè)論文寫(xiě)作必須符合論文寫(xiě)作規(guī)范，有個(gè)人的獨(dú)立見(jiàn)解，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫(xiě)，嚴(yán)禁抄襲。凡抄襲者，均以不及格處理。

陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院

第四篇：幼兒心理學(xué)作業(yè) 答案 批改后

1．在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，D.遺傳、生理成熟和環(huán)境教育 反映又會(huì)增強(qiáng)。這是（）。

A.習(xí)慣化B.去習(xí)慣化C.興奮D.抑制

2．幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展（）A.口頭語(yǔ)言B.書(shū)面語(yǔ)言C.獨(dú)白言語(yǔ)D.連貫言語(yǔ)

3．學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在（）A.說(shuō)出最初的詞和掌握其意義 B.持續(xù)的自發(fā)的使用一些詞 C.兒童理解的言語(yǔ)大量增加 D.說(shuō)出詞和理解詞

4．根據(jù)華生的觀點(diǎn)，不屬于原始情緒的情緒是()A.怕B.怒 C.悲D.愛(ài)

5．學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是()A.0—1歲

B.1—2歲C.2—3歲D.3—6歲

6．5歲左右的兒童已能夠借助一些小木棍進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)了，到了小學(xué)一年級(jí)，就可以擺脫小木棍進(jìn)行口算，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是（）A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B.從凌亂到成體系C.從被動(dòng)到主動(dòng)D.從具體到抽象

7．幼兒期的年齡范圍是（）。A.２歲～４歲 B.２歲～５歲 C.３歲～６歲D.３歲～８歲

8．第22題

情緒緊張和長(zhǎng)期不愉快的兒童，其健康水平也會(huì)下降，甚至生理發(fā)育延滯，這說(shuō)明（）。A.生理因素對(duì)心理發(fā)展的影響

B.遺傳因素對(duì)生理成熟的影響 C.環(huán)境和教育對(duì)生理成熟的影響

D.兒童心理發(fā)展對(duì)生理成熟的反作用

9．使心理發(fā)展由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的是（）A.遺傳因素 B.生理因素C.環(huán)境和教育

10．?huà)雰焊兄X(jué)的發(fā)展（）。A.是被動(dòng)的過(guò)程

B.是主動(dòng)的、有選擇性的心理過(guò)程 C.過(guò)程非常緩慢 D.成熟較晚

11．第25題

視崖是一種研究嬰兒（）的裝置。A.形狀知覺(jué)B.顏色知覺(jué) C.動(dòng)作發(fā)展D.深度知覺(jué)

12．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在（）A.兒童智力的發(fā)展上

B.兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面 C.兒童動(dòng)作發(fā)展上D.兒童個(gè)性發(fā)展上

13．延遲滿足是指（）

A.能夠按問(wèn)題的難易程度做出適宜的反映 B.抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待 C.能夠控制自己的情緒 D.抑制某些行動(dòng)

14．()是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)。A.情感

B.依戀C.親子關(guān)系D.母子關(guān)系

15．無(wú)意注意的最初形式是（）A.定向性注意B.選擇性注意 C.有意注意D.隨意注意

16．遺傳決定論的代表人物是（）。

A.達(dá)爾文B.高爾頓C.華生D.施太倫

17．心理發(fā)展的不平衡性主要是指（）。A.人群中每個(gè)人的心理發(fā)展水平是不一樣的 B.人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的 C.各種心理過(guò)程的發(fā)展速率不同

D.人一生各個(gè)階段智力發(fā)展的速率不同

18．皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。A.2B.3C.4D.519．皮亞杰所說(shuō)的守恒是指（）。A.客體永久性

B.不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的C.物質(zhì)的總能量是不變的 D.物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)改變

20．艾里克森把人格發(fā)展分為（）個(gè)階段。A.3B.4C.6D.8

21．關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的正確的有

A.環(huán)境不會(huì)影響生理成熟

B.環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化

C.遺傳物質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)兒童心理的影響

D.對(duì)影響兒童心里發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體的和綜合的分析 您的答案：B,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

22．第2題

從心理物理學(xué)角度看，顏色視覺(jué)與顏色的哪幾種特性有關(guān)

A.明度B.色調(diào)C.飽和度D.對(duì)比度 您的答案：A,B,C,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

23．第3題

下面哪些是測(cè)量新生兒及幼小嬰兒注意的指標(biāo) A.覺(jué)醒狀態(tài)B.習(xí)慣化 C.心率變化 D.瞳孔擴(kuò)大 E.吸吮抑制

24．第4題

幼兒的無(wú)意想象有哪些特點(diǎn) A.想象的內(nèi)容很逼真

B.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 C.想象的主題不穩(wěn)定

D.想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng) E.以想象過(guò)程為滿足

25．兒童最初的想象表現(xiàn)為以下哪些特點(diǎn) A.簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想

B.記憶表象在新情景下的復(fù)活

C.沒(méi)有情節(jié)的組合 D.想象出現(xiàn)了有意性 E.想象出現(xiàn)了邏輯性

26．以下關(guān)于情緒和情感的敘述正確的有

A.情緒是比較簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，是人和動(dòng)物共有的東西

B.情緒一般比較穩(wěn)定，帶有情境性

C.情緒沒(méi)有情感強(qiáng)烈，情緒有較多沖動(dòng)性 D.情緒比情感有較明顯的外部表現(xiàn)

27．幼兒的觀察發(fā)展主要表現(xiàn)在以下那幾個(gè)方面 A.目的性B.持續(xù)性C..概括性 D.觀察方法的完善 您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

28．學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展有A.哭B.笑C.恐懼D.依戀

29．學(xué)前兒童的心理研究以研究時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)可分為哪幾個(gè)類型

A.縱向研究B.分析研究 C.差異研究D.橫斷研究

30．幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著，其特點(diǎn)有 A.主要依賴成人的評(píng)價(jià)

B.自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性 C.自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制 D.對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的態(tài)度積極

31．在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講小貓釣魚(yú)的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具貓和魚(yú)作為教具。她邊有聲有色、抑揚(yáng)頓挫地講解故事情節(jié)，邊演示活動(dòng)教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)??

假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

答:教師能根據(jù)幼兒時(shí)期的感知基本規(guī)律,采用多種感知方式和渠道來(lái)進(jìn)行教學(xué),能強(qiáng)烈地抓住幼兒的注意力,能取得較好的教學(xué)效果.(一)幼兒的感知特點(diǎn):

(1)感知的分化日益細(xì)致.(2)感知過(guò)程趨向組合和協(xié)調(diào).(3)感知過(guò)程概括化和系統(tǒng)化.(4)感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng).(5)感知過(guò)程的效率不斷提高.(二)結(jié)合案例進(jìn)行闡述.在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺(jué)占據(jù)重要地

位。以感知和思維相比，感知在3—6歲兒童的認(rèn)知活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，幼兒是借助于形狀、（２）１歲到３歲，是知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段。(3)３歲以后，是掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

35．常見(jiàn)的記憶策略包括那幾點(diǎn)？反復(fù)背誦或自我復(fù)述；使記憶材料系統(tǒng)化；間接的意義識(shí)記。

36．簡(jiǎn)述弗洛伊德的學(xué)前年齡的人格發(fā)展理論 顏色、聲音來(lái)認(rèn)識(shí)世界，在這節(jié)課中教師不僅繪聲繪色的給幼兒講小貓釣魚(yú)的故事，還加上了活動(dòng)玩具貓和魚(yú)作為教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)，讓學(xué)生能更好的傾聽(tīng)。

幼兒的記憶，也直接依賴于感知的具體材

料。對(duì)直接感知幼兒的記憶，也直接依賴于感知的具體材料。對(duì)直接感知過(guò)的形象的記憶，比對(duì)語(yǔ)詞記憶的效果好。

32．結(jié)合學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童詞匯的發(fā)展？

答：學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加，詞類范圍的擴(kuò)大，對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。兒童最初掌握詞時(shí)，往往對(duì)詞的意義理解不確切，其有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）籠統(tǒng)。幼小兒童對(duì)詞的理解是籠統(tǒng)的，常常是一個(gè)詞代表多種事物。（2）非常具體。幼小兒童對(duì)詞的理解把詞的含義理解的過(guò)寬或過(guò)窄。3－5歲兒童常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。這是由于前兩個(gè)原因所導(dǎo)致的。但是幼兒對(duì)具體名詞的理解基本上難以達(dá)到確切的概念水平。針對(duì)兒童這種特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合日常生活活動(dòng)教孩子掌握詞匯，這是最重要而幼小的途徑

33．3－6歲兒童記憶發(fā)展特點(diǎn)是什么

一、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展

二、記憶的理解和組織程度逐漸提高

三、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展

四、幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展

34．學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段有哪些？（１）從出生到１歲，是原始的感知發(fā)展階段.問(wèn)題中所提到的人格發(fā)展理論又稱為人格性欲階段理論，因?yàn)檫@個(gè)理論中人格階段的劃分方式是根據(jù)性興奮的不同部位所提出的。整個(gè)理論將人格的發(fā)展劃分為五個(gè)階段。

口唇期：0——18個(gè)月，此時(shí)嘴唇、口舌是最主要的性興奮點(diǎn)。如果這個(gè)時(shí)期個(gè)體獲得的刺激不夠或者是過(guò)頭，就會(huì)在以后的生活過(guò)程中形成“口唇期人格”。

肛門(mén)期：18個(gè)月——約3歲，這一時(shí)期肛門(mén)成為最主要的動(dòng)情點(diǎn)，而且這一時(shí)期剛好是小孩子如廁的訓(xùn)練時(shí)期，如果這一時(shí)期受到創(chuàng)傷，則會(huì)形成“肛門(mén)期人格”。

性器期：3——6歲，此時(shí)，兒童已經(jīng)注意到性器官的不同，并且伴隨著以性器官作為性興奮點(diǎn)的行為。弗洛伊德特別強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期，此時(shí)男孩子面臨著俄狄浦斯情節(jié)，又稱戀母情結(jié)，并出現(xiàn)了閹割焦慮。同時(shí)，女孩子也面臨這相似的問(wèn)題。潛伏期：6歲——青春期，性欲表現(xiàn)不再那么明顯。生殖期：青春期及以后，此時(shí)的兒童對(duì)異性保有濃厚的性趣。如果前面的發(fā)展正常，此時(shí)他們將面臨正常的性機(jī)能。

37．成人在幼兒有意注意的發(fā)展過(guò)程中的作用是什么？？

答：成人在幼兒有意注意的發(fā)展過(guò)程中的作用是：第一：幫助幼兒明確的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺(jué)地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意，第二，用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意。

第五篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：（江蘇宜興）宜興市總工會(huì)職工學(xué)校

課程名稱：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

題目：

2、結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)，試作傳統(tǒng)校園教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要

專業(yè)：工程監(jiān)理

批次、層次：201103

業(yè)余高起專

學(xué)生姓名：陸偉良

學(xué)號(hào)： 911313859

身份證號(hào)碼：***018

提交時(shí)間：2011-5-9 結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)，試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較

今春，抱著試試看的心情參加了江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)下來(lái)確實(shí)感到受益非淺，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，它非但沒(méi)妨礙我的工作，還讓我的工作相輔相成，讓我的工作也變的格外的輕松。讓我與時(shí)俱進(jìn)，緊緊地抓住了信息時(shí)代的脈搏，讓我在學(xué)習(xí)了科技與知識(shí)的同時(shí)，第一時(shí)間觸及了信息，使我的工作更貼近了時(shí)代，更有競(jìng)爭(zhēng)力與挑戰(zhàn)性。

網(wǎng)絡(luò)教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高校轟轟烈烈地利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程高等教育時(shí)，如何確保這種教育活動(dòng)的質(zhì)量，就成為人們關(guān)注的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)教育能否取代傳統(tǒng)教育？說(shuō)實(shí)話，這個(gè)辯題本身就有問(wèn)題?！皞鹘y(tǒng)”與“網(wǎng)絡(luò)”，并不是同一個(gè)邏輯層面上的概念，辯論起來(lái)免不了要出現(xiàn)“鴨同雞講”的尷尬場(chǎng)面。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教育形式，能否取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育形式，確實(shí)是一個(gè)很有趣味性的東西。

稍具歷史知識(shí)的人都知道，今天學(xué)校教育的形式，是100多年前從西方引進(jìn)的，大到班級(jí)授課制，小到統(tǒng)一校服、統(tǒng)一作息時(shí)間表等等，都是當(dāng)年新式學(xué)堂取代科舉教育制度后確立的。既然新式學(xué)堂可以取代有1000多年傳統(tǒng)的科舉教育，網(wǎng)絡(luò)教育為什么就不能取代才有100多年傳統(tǒng)的學(xué)校教育？

網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的詞匯，如果說(shuō)今日中國(guó)有哪個(gè)英文詞已經(jīng)取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫屬。

隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，隨著越來(lái)越多的人開(kāi)始登錄互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，人類逐漸走向了一個(gè)全新的時(shí)代，那就是讀網(wǎng)時(shí)代。

讀網(wǎng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)校首當(dāng)其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。

教育平等化：網(wǎng)絡(luò)教育成主流。驅(qū)使網(wǎng)絡(luò)從小規(guī)模實(shí)驗(yàn)迅速走進(jìn)千家萬(wàn)戶的主要?jiǎng)恿?lái)自價(jià)值取向。教育機(jī)構(gòu)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投資或出售知識(shí)，成本可以迅速降低，而購(gòu)買(mǎi)者可以在互動(dòng)中充分表達(dá)自我，再也不必在師道尊嚴(yán)面前噤若寒蟬。

眾所周知，電子商務(wù)的一個(gè)堅(jiān)定信條是：在線銷售的價(jià)格將比其他任何地方的價(jià)格都要低。知識(shí)銷售又怎能例外。網(wǎng)絡(luò)教育將改變?nèi)藗儗?duì)教育市場(chǎng)的看法。同時(shí)，人們將越來(lái)越關(guān)注教育產(chǎn)品和服務(wù)對(duì)受教育者所具有的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)將使教育機(jī)構(gòu)和受教育者更緊密地連結(jié)在一起，“言者諄諄，聽(tīng)者渺渺”，教師在表情冷漠的學(xué)生包圍之下寂寞而無(wú)可奈何地講授知識(shí)的歷史將被終結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：無(wú)所不在。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、外域網(wǎng)的整合，以 及電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面節(jié)省了家庭對(duì)教育的投資，另一方面也使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)更加自由。正是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學(xué)習(xí)者和施教者都變得越來(lái)越精于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)作。

在未來(lái)社會(huì)，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一知識(shí)授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對(duì)學(xué)習(xí)者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的教師。而受教育者的虛擬化也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來(lái)一系列新的管理課題，未來(lái)社會(huì)需要數(shù)字化教育管理者。

教育信息化：真正的數(shù)字革命。未來(lái)受教育者關(guān)心的一切，包括未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的每一點(diǎn)有意義的變化都有可能成為數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是高等學(xué)校，常常用本學(xué)年本專業(yè)能夠開(kāi)設(shè)哪些課程和計(jì)劃開(kāi)設(shè)哪些課程來(lái)討論學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，高等教育滯后于社會(huì)導(dǎo)致了怪圈般的所謂結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育或社會(huì)更加關(guān)注潛在生源的志向與興趣，更加有效地預(yù)測(cè)本市本國(guó)乃至世界經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨?。透過(guò)各種信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以把廣大生源和社會(huì)的相關(guān)教育信息輸入到一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，并且運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘或通過(guò)其他系統(tǒng)來(lái)測(cè)定人們?cè)谀骋惶囟〞r(shí)期會(huì)需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務(wù)，隨之開(kāi)發(fā)這些課程和服務(wù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)將更具有價(jià)值。

新教育集體：聚散隨心所欲。傳統(tǒng)的教育有著時(shí)空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，交流經(jīng)驗(yàn)的增加也基本上是依靠從那些隨時(shí)間而凝固的、靜態(tài)的書(shū)本中獲得知識(shí)。在未來(lái)，任何一個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國(guó)籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請(qǐng)求他人與自己一同分享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。在很短的時(shí)間內(nèi)，人們就可以組織起來(lái)討論，然后解散，成為一種即時(shí)性的高效率學(xué)術(shù)沙龍或教育集體。例如，某人想轉(zhuǎn)行從事幼兒教育，不用急著出去購(gòu)買(mǎi)一本有關(guān)幼兒教育的書(shū)，他立刻上網(wǎng)并找到了3個(gè)像他一樣有意從高校教師轉(zhuǎn)行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現(xiàn)其中之一已經(jīng)轉(zhuǎn)行并干了半年，因而從對(duì)方那兒獲得了非常及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。相比于閱讀書(shū)籍，從經(jīng)驗(yàn)團(tuán)體中個(gè)人有時(shí)可能會(huì)獲得更多有價(jià)值的信息，因?yàn)闀?shū)本通常只是針對(duì)普遍的讀者而寫(xiě)作的。

學(xué)習(xí)為本：學(xué)習(xí)工作兩不誤。終身學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)概念是人們首先必須上學(xué)，然后工作，接下來(lái)是中止工作繼續(xù)上學(xué)，繼續(xù)教育與賺錢(qián)養(yǎng)家始終是一對(duì)矛盾，但這有可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的成熟而真正成為歷史。

網(wǎng)絡(luò)世界中的成年人不僅僅想掙到更多的錢(qián)，同時(shí)也想不斷提高自己，但前提是可以即時(shí)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為本。舉個(gè)例子，某企業(yè)由于需求的不斷 變化，不得不改變現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，嘗試上一套新的技術(shù)設(shè)備。惟一的不同之處在于：在網(wǎng)絡(luò)世界中，可以清楚地知道市場(chǎng)需求將會(huì)如何變化，并掌握新設(shè)備的相關(guān)技術(shù)，而不是在某一天吃驚地發(fā)現(xiàn)引進(jìn)了一套不合時(shí)宜的技術(shù)設(shè)備，花了一筆不該花的學(xué)費(fèi)。

傳統(tǒng)上，單位領(lǐng)導(dǎo)可以讓下屬在業(yè)余時(shí)間或脫產(chǎn)去學(xué)習(xí)，而當(dāng)老板們具有更好的機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)員工終身學(xué)習(xí)時(shí)，公司或企業(yè)自然可以更快速地前進(jìn)，與市場(chǎng)的需求也更加一致?這些將增加單位對(duì)員工的吸引力。在一個(gè)生產(chǎn)效率極高的群體中，工作會(huì)使每個(gè)人都覺(jué)得愉快。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化才剛剛開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)還只是一株幼苗，在21世紀(jì)，它將迅速地長(zhǎng)成參天大樹(shù)。上述設(shè)想，有的實(shí)際上正在變成現(xiàn)實(shí)，有的則只是一種可能性，也有的可能不會(huì)出現(xiàn)。但筆者相信，在多數(shù)中國(guó)人的有生之年，會(huì)親眼看見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)教育超越學(xué)校教育時(shí)代的到來(lái)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育形式，如班級(jí)、班主任、作息表等等都將成為歷史名詞。網(wǎng)絡(luò)教育能否取代傳統(tǒng)教育，那是上一個(gè)世紀(jì)的疑問(wèn)。

個(gè)人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育具備很多優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)間和空間條件的限制，是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸。由于教學(xué)組織過(guò)程具有開(kāi)放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點(diǎn)，她是一種以學(xué)生為中心的教育形式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，高考失利的落榜生有了進(jìn)優(yōu)秀高校深造的機(jī)會(huì);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，普通學(xué)校的初高中學(xué)生有了聽(tīng)重點(diǎn)校名師講課的機(jī)會(huì);通過(guò)在線培訓(xùn)，在職人員有了業(yè)余時(shí)間自修深造的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為人們提供了在任何時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇，使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區(qū)。網(wǎng)上教育的一大優(yōu)點(diǎn)便是使學(xué)習(xí)教育人性化：學(xué)生們可根據(jù)各自的水平、按各自的速度、以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。他們可在聊天室里以文字形式與同學(xué)討論問(wèn)題、向老師請(qǐng)教，還可在課上或課下隨時(shí)閱讀課堂筆記。而且還可讓學(xué)生在網(wǎng)上考試，并能立刻得到成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以對(duì)那些白天得要工作，希望能夠利用晚上、周末或其它時(shí)間學(xué)習(xí)的，開(kāi)通了商務(wù)方面的所有課程，甚至拿文憑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們常常與自己周?chē)膶W(xué)生一起討論；沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，大家各自思考各的。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。它可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到他并不是孤獨(dú)的。當(dāng)有一方有問(wèn)題時(shí)，另一方隨時(shí)可以幫助。但個(gè)人思考范圍是有限的。身邊的同學(xué)也不會(huì)又該如何呢？利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便可以解決了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，而且具有更多的有利條件，學(xué)習(xí)者可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，經(jīng)對(duì)方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)其中一方遇到問(wèn)題時(shí)，雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問(wèn)題的看法，互相幫助和提醒，直到問(wèn)題解決。特別是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生平時(shí)見(jiàn)到老師都會(huì)臉紅，更談不上向老師請(qǐng)教或解答別人的問(wèn)題了。在網(wǎng)上他們就可 以無(wú)所顧忌的提出自己的問(wèn)題或?yàn)閯e人解答問(wèn)題了。有理由相信，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我們的生活帶來(lái)了極大的方便，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定會(huì)成為現(xiàn)代教育的主流，也正是強(qiáng)大的教育市場(chǎng)賦予了遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的生命力。

也許遠(yuǎn)程教育也會(huì)存在一些缺點(diǎn)，曾記得聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為，與電子資料相比，紙制圖書(shū)更具永久保存價(jià)值”。我個(gè)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)也正如電子資料與紙制圖書(shū)的區(qū)別一樣。傳統(tǒng)教學(xué)中的面授和集體學(xué)習(xí)所達(dá)到的溝通、情感表達(dá)、人格塑造是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法重現(xiàn)的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所能提供的及時(shí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式也是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是在學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面感覺(jué)跟課程學(xué)習(xí)不一樣。主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)方式不適應(yīng)，總覺(jué)得對(duì)“電視大學(xué)開(kāi)放教育試點(diǎn)”幾個(gè)字諱莫如深，羞于啟齒，總認(rèn)為在學(xué)歷上要低人一等，缺乏自信。當(dāng)我們面對(duì)的是計(jì)算機(jī)屏幕，而不是老師的教科書(shū)時(shí)，剛開(kāi)始積極性很高，但時(shí)間久了就覺(jué)得課程枯燥、課堂也不像在教室里那么生動(dòng)熱鬧，就有種孤獨(dú)隔離感，導(dǎo)致漸漸停止學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育是一個(gè)全新的教育模式，沒(méi)有多少成功經(jīng)驗(yàn)和理論可供借鑒。隨著新技術(shù)革命的進(jìn)展，許多新技術(shù)正在涌現(xiàn)，不但技術(shù)水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推廣方向發(fā)展，新技術(shù)也在教育上具有廣泛的應(yīng)用和普及前景，例如：

1．大型圖書(shū)情報(bào)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)情報(bào)存儲(chǔ)和檢索系統(tǒng)將使圖書(shū)館出現(xiàn)大量錄音帶、錄像帶、錄像磁盤(pán)、縮微膠卷、全息照片等，信息儲(chǔ)量大，存儲(chǔ)與檢索方便、傳輸迅速，節(jié)約空間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可與通訊衛(wèi)星連接，使各地圖書(shū)情報(bào)檢索系統(tǒng)連成一片，使讀者通過(guò)本地圖書(shū)館向全國(guó)各地甚至世界各地圖書(shū)館索取所需資料。

2．教育電視技術(shù)的進(jìn)展。信息存貯技術(shù)的發(fā)展：如激光視盤(pán)的發(fā)展，其優(yōu)點(diǎn)在于，存貯密度極高，比現(xiàn)有的磁帶或磁盤(pán)存貯器高數(shù)十到一百倍；檢索容易，能在0.5秒時(shí)間內(nèi)找出任何一個(gè)畫(huà)面來(lái)重放或慢放或快放；無(wú)機(jī)械性接觸，壽命遠(yuǎn)大于磁帶；可廉價(jià)大量復(fù)制，可反復(fù)擦除和記錄達(dá)100萬(wàn)次以上，極大方便交互式個(gè)別學(xué)習(xí)。信息傳遞技術(shù)的進(jìn)展：如光導(dǎo)纖維，在一根只有頭發(fā)粗細(xì)的光導(dǎo)纖維中，可同時(shí)通過(guò)幾千套電視節(jié)目的信號(hào)，具有體積小，保密性強(qiáng)，抗干擾力強(qiáng)，抗潮、耐溫、抗輻射、重量輕等優(yōu)點(diǎn)，據(jù)預(yù)測(cè)，21世紀(jì)信息傳遞將是光導(dǎo)纖維世界。信息呈現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展：如，大屏幕電視可為課堂教學(xué)和大眾接收服務(wù)，平板化電視可如黑板那樣懸掛在墻上；微型電視則可戴在手腕隨時(shí)供學(xué)習(xí)者使用；高清晰度電視為教育電視顯示那些精細(xì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提供了條件；利用電子黑板可把教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，同時(shí)顯現(xiàn)于電視屏幕上供學(xué)習(xí)者收看；小到30厘米口徑的衛(wèi)星天線和低成本的個(gè)人化微型終端的出現(xiàn)，將使衛(wèi)星電視節(jié)目能直 接收看，使人們可以坐在家里通過(guò)電視機(jī)收看世界各地的信息和資料。

3．電聲教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。語(yǔ)聲信號(hào)的數(shù)碼化：即把模擬的音頻信號(hào)通過(guò)取樣、量化、編碼，形成數(shù)字化的脈沖形信息，然后用此數(shù)字音頻信號(hào)進(jìn)行記錄、傳輸或分析、合成等處理，再通過(guò)解碼恢復(fù)成模擬信號(hào)輸出。數(shù)碼化基本上不存在信息大小失真等問(wèn)題，使信噪化、失真度等各項(xiàng)電聲指標(biāo)大幅度提高，對(duì)需要長(zhǎng)期保有的教學(xué)信息及教學(xué)信息的遠(yuǎn)距離傳輸?shù)龋刑厥庖饬x。語(yǔ)速變換：在聽(tīng)力訓(xùn)練中，存在根據(jù)學(xué)習(xí)者水平將播音速度放慢或加快的問(wèn)題，目前，磁帶速度變換有聲音失真，甚至無(wú)法聽(tīng)懂的問(wèn)題，這方面的技術(shù)進(jìn)展正在克服這一缺點(diǎn)，將給教學(xué)帶來(lái)更大方便。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展從技術(shù)的角度提供了師生交互的渠道，使得遠(yuǎn)程教育在技術(shù)應(yīng)用上又有了新的飛躍。然而技術(shù)僅僅是一種工具，它并不能解決遠(yuǎn)程教育最根本的質(zhì)量保證問(wèn)題，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和從事遠(yuǎn)程教育的教師，管理者仍需研究質(zhì)量保證的措施，政府部門(mén)仍需建立評(píng)估遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系，以此推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。