第一篇：課題摘要

一、課題摘要

1、主要內(nèi)容：

本課題是關(guān)于社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生黨性意識(shí)形成的影響討論。首先，我們要明確社會(huì)環(huán)境的內(nèi)涵是什么？它包括哪些方面？其次，要明確黨性意識(shí)問(wèn)題。特別是大學(xué)生的黨性意識(shí)問(wèn)題。最后就是兩者的關(guān)系。主要是社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生黨性意識(shí)形成的影響是什么，為什么會(huì)形成這樣的影響，怎樣形成的這樣的影響？然而，這里又不僅局限于影響，因?yàn)檫@是一系列問(wèn)題，不能割裂開(kāi)來(lái)，局部的片面的看待這些問(wèn)題。因此就要涉及如何解決問(wèn)題，如何提高高校大學(xué)生黨性意識(shí)等問(wèn)題？

2、方法：

第一，運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)并運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論，按照矛盾的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)科學(xué)地分析實(shí)際問(wèn)題。

第二，廣泛搜集相關(guān)資料。從理論上研究“社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生黨性意識(shí)形成的影響”這一系列問(wèn)題。比如，馬克思關(guān)于黨性和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，黨的決議中有關(guān)黨性社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，劉少奇的《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中的相關(guān)研究，以及其他有關(guān)資料。

第三，請(qǐng)教有關(guān)專家。學(xué)習(xí)有關(guān)專家對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)研究成果。在專家指導(dǎo)下，更正確合理地開(kāi)展研究工作。

第四，深入社會(huì)實(shí)際調(diào)查研究。充分利用我們處于溫江大學(xué)城這一客觀有利條件，實(shí)地調(diào)查研究。開(kāi)展多種調(diào)查研究活動(dòng)。比如，找同學(xué)談心交流有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷點(diǎn)查，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。

3、意義：

（1）對(duì)“社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生黨性意識(shí)形成的影響”的討論研究有利于充分認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)條件下對(duì)高校大學(xué)生黨性意識(shí)形成的有利與不利影響，發(fā)揮有利影響，規(guī)避改變不利影響不斷提高高校大學(xué)生的黨性意識(shí)，永葆黨的先進(jìn)性。

（2）對(duì)“社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生黨性意識(shí)形成的影響”的討論研究是對(duì)當(dāng)今風(fēng)云變幻的國(guó)際局勢(shì)的從對(duì)黨性意識(shí)影響的再認(rèn)識(shí)。有利于廣大入黨積極分子和黨員同志充分認(rèn)識(shí)清楚自己在新形勢(shì)下的歷史責(zé)任，以國(guó)際視野永葆黨的先進(jìn)性提高黨性覺(jué)悟。

（3）對(duì)“社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生黨性意識(shí)形成的影響”的討論研究是對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的再認(rèn)識(shí)。有利于廣大入黨積極分子和黨員同志在新形勢(shì)下繼承與發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期永葆黨的先進(jìn)性。

第二篇：課題摘要報(bào)告撰寫(xiě)范本

學(xué)生課題摘要報(bào)告撰寫(xiě)格式

一、課題名稱，項(xiàng)目主持人

二、項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介

三、項(xiàng)目主要?jiǎng)?chuàng)新或研究特色

四、格式請(qǐng)嚴(yán)格按附件所給格式撰寫(xiě)（課題名稱和主持人三號(hào)隸書(shū)，一級(jí)標(biāo)題三號(hào)黑體，正文小四號(hào)宋體，1.25倍行距）

五、字?jǐn)?shù)控制在3000—5000字左右 附件：摘要報(bào)告范本

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)體系及其應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)研究

項(xiàng)目主持人：×××

一、項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容

本研究主要分為四部分進(jìn)行研究：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力理論研究；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)模型設(shè)計(jì)；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)。

1、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力理論研究

自從1997年邁克爾.波特提出競(jìng)爭(zhēng)力理論以來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)力成為企業(yè)管理中的一個(gè)研究熱點(diǎn)，關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)力的提法也是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。這一部分主要介紹了國(guó)內(nèi)外目前關(guān)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究現(xiàn)狀，理清了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，研究認(rèn)為這是三個(gè)外延逐漸擴(kuò)大的概念，即企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力隸屬于產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力隸屬于國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)綜合程度非常高的概念，在深入分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，得出了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素，這些因素分別為：技術(shù)創(chuàng)新因素、組織因素、人力資本因素、企業(yè)文化因素、資本因素、經(jīng)濟(jì)體制因素、政府行為、市場(chǎng)因素、信息技術(shù)因素等。

2、設(shè)計(jì)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)評(píng)的理論指標(biāo)體系與實(shí)踐性指標(biāo)體系

由于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)復(fù)雜的概念，無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)學(xué)還是從管理學(xué)來(lái)分析，在將理念、企業(yè)家精神、企業(yè)文化等因素考慮在內(nèi)，競(jìng)爭(zhēng)力成為一個(gè)內(nèi)涵和外延都難以精確界定的概念。但是，從競(jìng)爭(zhēng)力研究的價(jià)值來(lái)說(shuō)，不僅要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的方法來(lái)研究競(jìng)爭(zhēng)力，而且，還要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法把它表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)濟(jì)學(xué)立足于運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯來(lái)說(shuō)明清楚競(jìng)爭(zhēng)力的性質(zhì)，管理學(xué)要在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)決定競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際因素，這樣，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的性質(zhì)和因素可以得到理論上和經(jīng)驗(yàn)上的解釋。但是，即使我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)上或者在管理學(xué)上，把競(jìng)爭(zhēng)力的性質(zhì)和決定因素都弄清楚了，仍然剩下一個(gè)問(wèn)題：我們用什么樣的方法能夠把競(jìng)爭(zhēng)力量化地刻畫(huà)出來(lái)，也就是怎樣用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法把競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱以及影響競(jìng)爭(zhēng)力的因素表現(xiàn)出來(lái)？由此，本研究在綜合考慮企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力決定因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)的理論指標(biāo)體系和實(shí)踐性指標(biāo)體系。

理論指標(biāo)體系本著科學(xué)全面的原則設(shè)計(jì)，指標(biāo)較多，反映內(nèi)容全面，用于對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力從理論上進(jìn)行定性和定量分析。理論指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)有：資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力、經(jīng)營(yíng)安全能力、盈利能力、市場(chǎng)控制能力、信息技術(shù)水平、技術(shù)創(chuàng)新能力、組織結(jié)構(gòu)、人力資本、企業(yè)文化、知識(shí)管理能力、外界環(huán)境關(guān)聯(lián)水平。二級(jí)指標(biāo)有：存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收帳款周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率等68個(gè)指標(biāo)。

實(shí)踐性指標(biāo)體系本著操作簡(jiǎn)便、數(shù)據(jù)易取得的原則設(shè)計(jì)，指標(biāo)少而精，用于對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行定量化客觀測(cè)評(píng)。實(shí)踐性指標(biāo)體系包括的一級(jí)指標(biāo)有：生存能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力。二級(jí)指標(biāo)有：銷售收入、利潤(rùn)總額、凈資產(chǎn)、凈資產(chǎn)利潤(rùn)率、總資產(chǎn)貢獻(xiàn)率、全員勞動(dòng)生產(chǎn)率、總收益率、出口收入占銷售收入的比重、R&D占銷售收入的比重、公眾評(píng)價(jià)、產(chǎn)品更新系數(shù)、行業(yè)分析師、擁有專利數(shù)、近3年技改投資與信息化建設(shè)投資占銷售收入的比重、近3年銷售收入年平均增長(zhǎng)率、近3年利潤(rùn)總額年平均增長(zhǎng)率。

3、設(shè)計(jì)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)的四個(gè)定量化評(píng)價(jià)模型

根據(jù)實(shí)踐性指標(biāo)體系的16指標(biāo)，本研究設(shè)計(jì)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)的四個(gè)定量化評(píng)價(jià)模型，分別為：模糊綜合評(píng)價(jià)模型、層次分析模型、主成分分析模型、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型。

模糊綜合測(cè)評(píng)模型和層次分析模型基于主觀信息測(cè)評(píng)，模糊綜合測(cè)評(píng)可用于某一個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)評(píng)，它需要該企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)的實(shí)際值、競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)企業(yè)的指標(biāo)值、競(jìng)爭(zhēng)力一般企業(yè)的指標(biāo)值、競(jìng)爭(zhēng)力最弱企業(yè)的指標(biāo)值，還需要各指標(biāo)的重要性權(quán)重，可通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得或通過(guò)專家評(píng)審團(tuán)評(píng)價(jià)而得，其結(jié)果給出的是該企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力隸屬于強(qiáng)、一般、弱的隸屬度，最后根據(jù)隸屬度最大進(jìn)行決策。層次分析法用于對(duì)多個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行相對(duì)比較，它需要專家評(píng)審團(tuán)給出待評(píng)價(jià)的多個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)的相對(duì)重要性判斷矩陣，其結(jié)果給出的是這多個(gè)待評(píng)價(jià)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)相對(duì)強(qiáng)弱排序。主成分分析模型和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型都是基于客觀信息測(cè)評(píng)，可用于對(duì)多個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行相對(duì)比較評(píng)價(jià)。主成分分析模型只需要給出待評(píng)價(jià)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)實(shí)際值，其測(cè)評(píng)結(jié)果能夠給出多個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)劣的一個(gè)嚴(yán)格排序。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型需要將指標(biāo)分為輸入指標(biāo)和輸出指標(biāo)，從而指標(biāo)值分為輸入指標(biāo)值和輸出指標(biāo)值，輸入指標(biāo)值是企業(yè)系統(tǒng)的投入量（或企業(yè)所消耗的資源），輸出指標(biāo)值是企業(yè)系統(tǒng)的產(chǎn)出量，其測(cè)評(píng)結(jié)果只能給出待評(píng)價(jià)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)比較粗糙的相對(duì)排序，但其優(yōu)點(diǎn)是可以給出競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的企業(yè)的調(diào)整修改方案。

4、應(yīng)用DELPHI開(kāi)發(fā)工具，開(kāi)發(fā)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)

測(cè)評(píng)系統(tǒng)采用可視化編程工具DELPHI開(kāi)發(fā)，包括模糊綜合測(cè)評(píng)、層次分析法測(cè)評(píng)、主成分分析測(cè)評(píng)、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析測(cè)評(píng)四個(gè)模塊。每個(gè)模塊均提供用戶友好、交互式的輸入界面，操作簡(jiǎn)便直觀，提供輸入錯(cuò)誤警示及下一步操作提示，最后給出通俗易懂的測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告。系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境要求在WIN2000或WINXP下，內(nèi)存128M以上。（1）模糊綜合評(píng)價(jià)模塊功能

模糊綜合評(píng)價(jià)法可用于評(píng)價(jià)某一企業(yè)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。它需要用戶輸入每一指標(biāo)的實(shí)際值、最強(qiáng)值、一般值、最弱值，指標(biāo)個(gè)數(shù)和指標(biāo)名稱系統(tǒng)均沒(méi)有固定，用戶可以任意輸入。由模糊集理論得到隸屬度矩陣，通過(guò)輸入指標(biāo)權(quán)重或應(yīng)用層次分析法確定權(quán)重，（應(yīng)用層次分析法確定權(quán)重時(shí)，只需要輸入判斷矩陣的上三角部分的值），最后通過(guò)模糊映射得到綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

（2）層次分析法模塊功能

層次分析法用于多個(gè)企業(yè)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)力的相對(duì)比較。它首先需要建立評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型，在系統(tǒng)中，可以根據(jù)需要建立任意多個(gè)層次的結(jié)構(gòu)模型，建立完層次結(jié)構(gòu)模型后，點(diǎn)擊下一步輸入每一層次中的判斷矩陣；判斷矩陣的輸入是結(jié)構(gòu)模型從上到下輸入，且只需要輸入判斷矩陣的上半部分的數(shù)據(jù)，下半部分的數(shù)據(jù)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)判斷矩陣的特點(diǎn)自動(dòng)計(jì)算；輸入完判斷矩陣后，點(diǎn)擊下一步得到企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力層次分析法綜合測(cè)評(píng)結(jié)果。

（3）主成分分析模塊功能

主成分分析測(cè)評(píng)用于多個(gè)企業(yè)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)能力的相對(duì)比較。這個(gè)方法是從總體效果角度對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求其指標(biāo)均為正向指標(biāo)，因而在輸入數(shù)據(jù)之前最好將指標(biāo)轉(zhuǎn)化為正向指標(biāo)。它只需要用戶輸入每一指標(biāo)的實(shí)際值，輸入完一個(gè)企業(yè)數(shù)據(jù)后，點(diǎn)擊后一位輸入下一個(gè)企業(yè)的數(shù)據(jù)；所有數(shù)據(jù)輸完后點(diǎn)擊評(píng)價(jià)得到測(cè)評(píng)結(jié)果。主成分評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果能給出更為精確的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)排序。

（4）數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）模塊功能

DEA評(píng)價(jià)用于多個(gè)企業(yè)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)能力的相對(duì)比較。DEA是從投入與產(chǎn)出的角度對(duì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行綜合比較，它要求用戶輸入投入指標(biāo)實(shí)際值與產(chǎn)出指標(biāo)實(shí)際值，輸入完一個(gè)企業(yè)數(shù)據(jù)后，點(diǎn)擊后一位輸入下一個(gè)企業(yè)的數(shù)據(jù)；所有數(shù)據(jù)輸完后點(diǎn)擊評(píng)價(jià)得到測(cè)評(píng)結(jié)果。DEA方法不僅能得到綜合測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的企業(yè)，還能給出修改調(diào)整方案。

四個(gè)模塊具有不同的功能，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要選擇合適的模塊進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)力的綜合測(cè)評(píng)。

本研究在理論上充實(shí)和豐富了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力理論，具有重要的理論意義。在實(shí)踐上，深化了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的定量化測(cè)評(píng)，為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)提供了一個(gè)科學(xué)、快速、準(zhǔn)確的應(yīng)用軟件，滿足了企業(yè)在信息時(shí)代或數(shù)字時(shí)代對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)評(píng)的實(shí)際需要。所有這些，無(wú)論是對(duì)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理論研究，還是實(shí)踐研究，都產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

二、項(xiàng)目主要?jiǎng)?chuàng)新和研究特色

1、該成果從理論上豐富和深化了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究 自從1997年邁克爾.波特提出競(jìng)爭(zhēng)力理論以來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)力成為企業(yè)管理中的一個(gè)研究熱點(diǎn)，關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)力的提法也是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。該研究首先理清了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系；然后，通過(guò)分析得出企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素，這些因素分別為：技術(shù)創(chuàng)新因素、組織因素、人力資本因素、企業(yè)文化因素、資本因素、經(jīng)濟(jì)體制因素、政府行為、市場(chǎng)因素、信息技術(shù)因素等。

2、設(shè)計(jì)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)評(píng)的理論指標(biāo)體系與實(shí)踐性指標(biāo)體系

理論指標(biāo)體系本著科學(xué)全面的原則設(shè)計(jì)，指標(biāo)較多，反映內(nèi)容全面，用于對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力從理論上進(jìn)行定性和定量分析。理論指標(biāo)體系主要從資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力、經(jīng)營(yíng)安全能力、盈利能力、市場(chǎng)控制能力、信息技術(shù)水平、技術(shù)創(chuàng)新能力、組織結(jié)構(gòu)、人力資本、企業(yè)文化、知識(shí)管理能力、外界環(huán)境關(guān)聯(lián)水平等方面對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐性指標(biāo)體系本著操作簡(jiǎn)便、數(shù)據(jù)易取得的原則設(shè)計(jì)，指標(biāo)少而精，用于對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行定量化客觀測(cè)評(píng)。實(shí)踐性指標(biāo)體系主要從生存能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力三個(gè)方面對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、設(shè)計(jì)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)的四個(gè)定量化評(píng)價(jià)模型

這四個(gè)定量化評(píng)價(jià)模型分別是：模糊綜合評(píng)價(jià)模型、層次分析模型、主成分分析模型、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型。

4、應(yīng)用DELPHI開(kāi)發(fā)工具，開(kāi)發(fā)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)

測(cè)評(píng)系統(tǒng)采用可視化編程工具DELPHI開(kāi)發(fā)，包括模糊綜合測(cè)評(píng)、層次分析法測(cè)評(píng)、主成分分析測(cè)評(píng)、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析測(cè)評(píng)四個(gè)模塊。四個(gè)模塊具有不同的功能，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要選擇合適的模塊進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)力的綜合測(cè)評(píng)。每個(gè)模塊均提供用戶友好、交互式的輸入界面，操作簡(jiǎn)便直觀，提供輸入錯(cuò)誤警示及下一步操作提示，最后給出通俗易懂的測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告。系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境要求在WIN2000或WINXP下，內(nèi)存128M以上。

本研究在理論上充實(shí)和豐富了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力理論，具有重要的理論意義。在實(shí)踐上，深化了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的定量化測(cè)評(píng)，為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合測(cè)評(píng)提供了一個(gè)科學(xué)、快速、準(zhǔn)確的應(yīng)用軟件，滿足了企業(yè)在信息時(shí)代或數(shù)字時(shí)代對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)評(píng)的實(shí)際需要。所有這些，無(wú)論是對(duì)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理論研究，還是實(shí)踐研究，都產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

第三篇：小學(xué)原生態(tài)作文教學(xué)課題研究進(jìn)展(摘要)

小學(xué)原生態(tài)作文教學(xué)課題研究進(jìn)展

2014.09.01

一、課題要解決的問(wèn)題

1.面對(duì)兩大難題，出路何在？

一是作文難寫(xiě)：無(wú)話可寫(xiě)；不會(huì)寫(xiě) ；學(xué)不會(huì) ；寫(xiě)不好。

二是作文難教

出路何在？

在現(xiàn)有的體制和條件下，如果我們改變自己的心態(tài)，找出這問(wèn)題的癥結(jié)，想辦法做自己力

所能及的改革，既能降低作文要求，又能提高作文成績(jī)，這也是個(gè)出路。

2.問(wèn)題的癥結(jié)

人們做事總喜歡從自己的主觀認(rèn)識(shí)出發(fā)，結(jié)果往往事與愿違。

一個(gè)人教版三下第三組習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

一、游戲?qū)?，猜特點(diǎn)

二、回顧畫(huà)面，找特點(diǎn) *

三、范文引領(lǐng)，仿寫(xiě)法

四、片段習(xí)作，暢練筆

五、評(píng)改結(jié)合，有提升

整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上都是按“我怎么教學(xué)生寫(xiě)“的思路來(lái)設(shè)計(jì)的。學(xué)生是不是清楚這次作文的要求；教學(xué)過(guò)程中他們需要些什么，心里會(huì)想些什么，又是怎么構(gòu)思自己的作文的，老師都沒(méi)有考慮。

類似的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)普遍存在。

心理學(xué)家告訴我們：“尊重兒童，就是在尊重人類?！彼麄儚?qiáng)調(diào)：“孩子是一個(gè)離你而去的獨(dú)立的人，你的任務(wù)就是幫助他完成獨(dú)立”±我們尊重了學(xué)生沒(méi)有？

《老子》里的一句話：

人法地，地法天，天法道，道法自然。

小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)該是“道法自然”，“自然”就是客觀規(guī)律。小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律，就是作文教學(xué)的“自然”，作文教學(xué)順應(yīng)了它就是“道法自然”。

小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律究竟是什么，老師們并不十分清楚。

我們總是習(xí)慣于順著自己經(jīng)驗(yàn)的“自然”教作文，而沒(méi)有順應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的“自然”；總是想著“我怎么教學(xué)生”，而沒(méi)有想一想“學(xué)生會(huì)怎么學(xué)”；我們總是關(guān)注著學(xué)生的作文寫(xiě)得怎么樣，而很少關(guān)注學(xué)生這個(gè)寫(xiě)作文的“人”怎么樣。難怪“作文難寫(xiě)，作文難教“的現(xiàn)象至今難以改變。

這正是問(wèn)題的癥結(jié)！

我們需要改變自己的心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)我們的小學(xué)生，認(rèn)識(shí)小學(xué)生究竟寫(xiě)什么樣的作文，認(rèn)識(shí)小學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)作文的，在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)作文教學(xué)理念、方法和策略。這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。

課改的深入發(fā)展急需正確處理繼承和發(fā)展的關(guān)系。從作文教改來(lái)說(shuō)原因有三：

其一，由于種種原因，在推行新課改的過(guò)程，很多老師一味求新，忽視了繼承和發(fā)展過(guò)去行之有效的教學(xué)方法和策略，結(jié)果是新的沒(méi)學(xué)好，原有的也丟失了。

其二，過(guò)去行之有效的作文教學(xué)方法和策略不但要繼承更需要發(fā)展，例如“讀寫(xiě)結(jié)合”不能只理解為就是仿寫(xiě)，“先說(shuō)后寫(xiě)”也不僅僅是用說(shuō)作為寫(xiě)的基礎(chǔ)。

其三，我國(guó)教育發(fā)展很不平衡，許多偏遠(yuǎn)或者較偏遠(yuǎn)的地方，不少老師需要學(xué)習(xí)最基本的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)水平。

我們鯤鵬小語(yǔ)原生態(tài)作文教學(xué)研究課題組做的就是這樣的一項(xiàng)研究。

一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓我們共同努力！

二、小學(xué)生究竟寫(xiě)什么樣的作文？

1.小學(xué)生作文是寫(xiě)話和習(xí)作

2.從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定看小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)什么樣的作文。

3.小學(xué)生作文應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫(xiě)放膽文

4.小學(xué)生作文的四大特點(diǎn)

（1）“童言、童趣、童心”真實(shí)作文

（2）表達(dá)幼稚、語(yǔ)病多

（3）有差異

（4）往往會(huì)有反復(fù)

三、習(xí)作（寫(xiě)話）教學(xué)目標(biāo)研究

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它貫穿于教學(xué)的始終，對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用。2012~2013學(xué)我們重點(diǎn)研究了習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，取得了一批研究成果。

1.對(duì)“課標(biāo)”目標(biāo)的三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。我們必須有強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，認(rèn)真設(shè)置學(xué)期和單元的習(xí)作目標(biāo)。

（2）過(guò)去?°教學(xué)大綱?± 的教學(xué)要求是大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“一般要求”，現(xiàn)今實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求卻是全體學(xué)生都可以達(dá)到的“保底目標(biāo)”。這種變化體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育思想。我們應(yīng)該以課標(biāo)規(guī)定的“保底目標(biāo)”為基準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，做到“下要保底、上不封頂”。

（3）“下要保底、上不封頂”的教學(xué)實(shí)踐不僅要有“保底目標(biāo)”，還要有大部分學(xué)生所需要的“發(fā)展目標(biāo)”。這種“發(fā)展目標(biāo)”不能隨意設(shè)定，而應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合小學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律。習(xí)作教學(xué)實(shí)踐需要“小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期習(xí)作（寫(xiě)話）教學(xué)目標(biāo)”。

“九義大綱”的教學(xué)要求基本符合課標(biāo)精神，可作編制“發(fā)展目標(biāo)”的參考。

2.小學(xué)習(xí)作（寫(xiě)話）教學(xué)目標(biāo)的研究研究成果發(fā)表在在人教社網(wǎng)刊《暢想語(yǔ)文》2014年第2期《?？毫?xí)作教學(xué)目標(biāo)的確定》。

內(nèi)容有 講目標(biāo)；曬學(xué)期目標(biāo)、曬單元目標(biāo)、評(píng)目標(biāo)、編目標(biāo)，共五個(gè)部分。前四部分參加編寫(xiě)的老師有：李志遠(yuǎn)、王首朋、陸煥杰、孟麗芬、林家泉、張國(guó)山、齊曉彪、龍華、韓金

玲、周蓉、李燕萍、張鵬、張永新、蔡克蓮。

3.研制并發(fā)表了《小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期習(xí)作（寫(xiě)話）教學(xué)目標(biāo)》

已經(jīng)發(fā)表了兩稿。

第一稿發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文》2013年第11期，題目是《細(xì)化目標(biāo)，為習(xí)作（寫(xiě)話）教學(xué)鋪路》，主要是保底目標(biāo)，六下還編寫(xiě)了“發(fā)展目標(biāo)”。

參與研究的老師有：龍華、齊曉彪、楊曉寒、張國(guó)山、陸煥杰、孟麗芬、林家泉。

第二稿發(fā)表在人教社網(wǎng)刊《暢想語(yǔ)文》2014年第2期。其中的?°編目標(biāo)?±就是《小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期習(xí)作（寫(xiě)話）教學(xué)目標(biāo)（修訂稿）》，內(nèi)容包括“保底目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。

參加研究的老師有：韓金玲、賈紅艷、靳海燕、李燕萍、龍華、陸煥杰、孟麗芬、齊曉彪、楊曉寒、葉麗琴、張鵬、張國(guó)山、周蓉。（漢語(yǔ)拼音字母為序）

四、“先說(shuō)后寫(xiě)”，外顯構(gòu)思過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)話

1．“先說(shuō)后寫(xiě)”不僅僅適用于低年級(jí)寫(xiě)話，而且適用于中年級(jí)習(xí)作，到了高年級(jí)還可以是“先述后寫(xiě)”。

2．“先說(shuō)后寫(xiě)”外顯構(gòu)思過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)話。

3．“先說(shuō)后寫(xiě)”的三步教學(xué)思路。

五、挖掘教學(xué)資源，“讀寫(xiě)結(jié)合”，學(xué)習(xí)如何構(gòu)思和表達(dá)

1.“讀寫(xiě)結(jié)合”不僅僅是對(duì)課文的仿寫(xiě)，更多的是學(xué)習(xí)課文作者是如何構(gòu)思和表達(dá)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎么思維構(gòu)思的，到了習(xí)作時(shí)就把這種思維構(gòu)思的方法用到自己的習(xí)作中，這是更深刻的“讀寫(xiě)結(jié)合”。

2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是為了表達(dá)；聽(tīng)的是對(duì)方的心靈表達(dá)，讀的是作者的心靈表達(dá)，如此而已。既然是這樣，從表達(dá)的角度學(xué)習(xí)閱讀就應(yīng)該是天經(jīng)地義的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)認(rèn)識(shí)，做整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.從讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度教課文，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該用足、用好教材提供的教學(xué)資源，從學(xué)過(guò)的課文和其他教學(xué)資源中選擇習(xí)作的范文，學(xué)習(xí)怎樣構(gòu)思和表達(dá)。

六、精選整合，教給寫(xiě)作的妙法

寫(xiě)作過(guò)程，是廣義的寫(xiě)作方法，是重要的寫(xiě)作策略。

低年級(jí)寫(xiě)話可以根據(jù)學(xué)生的心理特征開(kāi)始滲透這一過(guò)程；中年級(jí)繼續(xù)滲透，可以依據(jù)教學(xué)的實(shí)際，按這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組織習(xí)作教學(xué)過(guò)程；到了高年級(jí)水到渠成，就要教給學(xué)生依照這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)完成自己的作文。

第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告(摘要)

課題研究結(jié)題報(bào)告（摘要）

隨著課程改革的深入，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語(yǔ)文教學(xué)積淀學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。在市教研室的帶領(lǐng)下，“小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀達(dá)標(biāo)”課題在我校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。我們學(xué)校廣大教師積極實(shí)施“加強(qiáng)課外閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”工程，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的海闊天空，讓他們知識(shí)的海洋中盡情的游暢。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師們通過(guò)自己的辛勤耕耘取得了可喜的成績(jī)：王火金老師執(zhí)教的《和你在一起》參加景市課堂教學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)教學(xué)，并被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)《和你在一起真好》獲中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在有語(yǔ)文報(bào)社主辦的中華語(yǔ)文網(wǎng)之《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（小學(xué)刊）網(wǎng)頁(yè)上；朱婉貞老師帶領(lǐng)學(xué)生課外閱讀課《走進(jìn)安徒生》榮獲樂(lè)平市二等獎(jiǎng)；章子琴老師執(zhí)教的電教錄像課《媽媽的賬單》獲景德鎮(zhèn)市二等獎(jiǎng)。

參加研究以來(lái)，課題組教師共撰寫(xiě)了幾十篇文章，其中胡志紅老師撰寫(xiě)的論文《淺談默讀教學(xué)》和《讓新課程綻放絢麗之花》獲全國(guó)小語(yǔ)論壇論文比賽二等獎(jiǎng)，并在語(yǔ)文報(bào)社主辦的中華語(yǔ)文網(wǎng)之《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（小學(xué)組）網(wǎng)頁(yè)上；劉嵐老師的《課外閱讀中問(wèn)題和對(duì)策》獲全國(guó)小語(yǔ)論壇論文比賽三等獎(jiǎng)；江汾老師的《讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》獲小學(xué)論文比賽省級(jí)二等獎(jiǎng)，同時(shí)她的論文《讀教育專著，寫(xiě)心得體會(huì)》獲市一等獎(jiǎng)；章子琴老師的論文《淺談對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》獲小學(xué)論文比賽省級(jí)一等獎(jiǎng)；朱婉貞老師的論文《讓語(yǔ)文作業(yè)活起來(lái)》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；王火金老師的《乘著課外閱讀的翅膀》在全省中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文中獲三等獎(jiǎng)；何麗云老師的《讓閱讀陪伴孩子成長(zhǎng)》獲江西省三等獎(jiǎng)，她和胡志紅老師共同撰寫(xiě)的論文《開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》獲景市三等獎(jiǎng)，同時(shí)她的《與書(shū)為伴》在樂(lè)平教研上發(fā)表。還有很多很多論文獲樂(lè)平市一、二、三等獎(jiǎng)。

學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中更是受益匪淺：五年級(jí)學(xué)生趙漢秦、黃商兒、吳格力、朱夢(mèng)雅在全市“我讀書(shū)，我成長(zhǎng)”演講比賽中獲一等獎(jiǎng)；五（1）班學(xué)生付玄昱、吳曼琪、盛欣瑤等人的文章相繼在《瓷都晚報(bào)》上多次發(fā)表，其中付玄昱還被評(píng)為“優(yōu)秀小記者”；四（1）班學(xué)生施潤(rùn)杰的《家有溫馨》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；吳曼琪等26位學(xué)生在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文報(bào)杯作文比賽中獲省級(jí)特、一、二等獎(jiǎng)；張雅清等30位同學(xué)在江西省、景市、樂(lè)平市各類征文比賽中均獲得好的名次。這就是“課外閱讀”實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的喜悅，學(xué)生們?cè)跁?shū)中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：畢業(yè)論文課題簡(jiǎn)介、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)語(yǔ)編寫(xiě)注意事項(xiàng)

課題簡(jiǎn)介/摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)語(yǔ)編寫(xiě)注意

事項(xiàng)

按照科技期刊的編寫(xiě)格式要求，為規(guī)范科技文稿摘要和關(guān)鍵詞以及結(jié)語(yǔ)（結(jié)論）的編寫(xiě)，請(qǐng)作者投稿時(shí)注意：

一、課題簡(jiǎn)介/摘要的編寫(xiě)

課題簡(jiǎn)介/摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)的重要內(nèi)容的短文，應(yīng)包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi)。

中文摘要：

1．編寫(xiě)時(shí)要客觀、如實(shí)地反映一次文獻(xiàn)，切不可加進(jìn)文摘編寫(xiě)者的主觀見(jiàn)解、解釋或評(píng)論。

2．要著重反映文稿中的新觀點(diǎn)。

3．不要重復(fù)本學(xué)科領(lǐng)域已成常識(shí)的內(nèi)容。

4．不要簡(jiǎn)單地重復(fù)題名中已有的信息。

5．書(shū)寫(xiě)要合乎語(yǔ)法，盡量同文稿的文體保持一致。

6．結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)要簡(jiǎn)明，語(yǔ)義要確切。一般不分段落。

7．要用第三人稱的寫(xiě)法。

英文摘要：

英文摘要應(yīng)是中文摘要的轉(zhuǎn)譯，字?jǐn)?shù)以250個(gè)實(shí)詞為宜。

1．盡量使用短句子，但要避免重復(fù)單調(diào)。

2．應(yīng)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述所進(jìn)行的工作，用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述結(jié)論。

3.盡量避免使用長(zhǎng)系列形容詞或名詞來(lái)修飾名詞。

4．適當(dāng)?shù)貞?yīng)用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)代替被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

5．應(yīng)用重要的事實(shí)開(kāi)頭，避免使用短語(yǔ)或從句開(kāi)頭。

6．盡量避免使用第一人稱(We，1)的形式為主語(yǔ)的句子。

二、關(guān)鍵詞的編寫(xiě)

為了便于讀者從浩如煙海的書(shū)刊中尋找所需文獻(xiàn)，特別是適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索的需要，在文稿摘要后面，給出3～8個(gè)關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞是科技論文和文獻(xiàn)檢索的標(biāo)識(shí)，是表達(dá)文獻(xiàn)主題概念的自然語(yǔ)言詞匯?？蓮钠漕}名、摘要、正文中選能反映論文主題概念的詞或詞組。

關(guān)鍵詞包括兩類詞：

1．?dāng)⒃~(正式主題詞)，指收入《漢語(yǔ)主題詞表》(敘詞表)中可用于標(biāo)引文獻(xiàn)主題概念的即經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞或詞組。

2．直接從文章的題名、摘要、正文中選出來(lái)的，能反映該主題概念的自然語(yǔ)言(詞或詞組)，即漢語(yǔ)主題詞表中的非正式主題詞和詞表中找不到的自由詞。

三、結(jié)語(yǔ)（結(jié)論）的寫(xiě)法

結(jié)語(yǔ)（結(jié)論或討論）是整篇文章的最后總結(jié)。結(jié)論不應(yīng)是正文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它應(yīng)該以正文中的試驗(yàn)或考察中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和闡述分析作為依據(jù)，由此完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地指出：

① 由對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行考察或?qū)嶒?yàn)得到的結(jié)果所揭示的原理及其普遍性；

② 研究中有無(wú)發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問(wèn)題；

③ 與先前已經(jīng)發(fā)表過(guò)的（包括他人或著者自己）研究工作的異同；

④ 本論文在理論上與實(shí)用上的意義與價(jià)值； l

⑤ 對(duì)進(jìn)一步深入研究本課題的建議。