第一篇：小學三年級作文1

小學三年級學生作文我的學校

同心寨小學三年級 姚新明

我的學校坐落在鄉(xiāng)村的懷抱，學校周圍綠樹環(huán)繞，環(huán)境優(yōu)雅。走進校門，迎面是一條筆直的林蔭小路，路兩旁生長著高大的香樟樹，仿佛一個個威嚴的士兵守護著我們的校園。每逢盛夏，茂密的樹葉層層疊疊，遮天蔽日，給流著汗水的師生帶來清涼和舒爽。

穿過林蔭小路，就是我校莊嚴神圣的升旗臺。每星期一，我們在這里把鮮艷的紅旗升起。旗桿頂端五星紅旗迎風飄揚，好像在召喚我們每一個學生努力學習。升旗臺后就是我們的教學樓，教學樓明顯有些陳舊，但是它的陳舊見證著我校的歷史。我們?nèi)昙壗淌以谝粯?，寬敞潔凈，樸素而富有濃郁的求知氛圍?/p>

教學樓的前方是四棵枝繁葉茂的桂花樹。每年農(nóng)歷八月，桂花如期盛開，一簇一簇的花，密密麻麻宛如繁星滿天。芬芳的花香彌漫整個校園，沁人心脾。

教學樓后有我校的操場，操場是一片開闊而又平整的土地，踩上去非常舒適。每當下課鈴聲響起，同學們就涌出教室，到操場上盡情玩耍、放松身心，整個校園充滿了歡聲笑語。

操場的半邊是籃球場地，課間休息和體育課上，總有許多活潑的同學在那里打球，鍛煉身體，培養(yǎng)爭勝心和進取意識。

我的學校是美麗的花園，更是我學習生活的樂園。我愛我的學?！恼W。

點評：

一、按方位順序描寫可愛的校園，條理清楚，有選擇、有重點

地繪景狀物，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。

二、寫景與抒情相結(jié)合，全文字里行間突出了對校園的無比喜愛之情。指導教師 羅亞蕾我的課余愛好

同心寨小學三年級姚新明

我的課余愛好很廣泛。打球、看動畫片、玩電子游戲都是我的課余愛好。但是我最感興趣的是裝飾假山。

媽媽知道我喜歡假山，就給我買來了一些假山石頭，讓我裝飾假山。我非常高興。

我歡天喜地地抱住假山石，認真地把它們排列在玻璃缸里，看上去真漂亮。我又找來一些青苔，種在假山上，為假山披上了一層綠裝。從此，每天一有空，我就來裝飾我的假山，把假山裝扮得越來越漂亮。我還在假山上打了幾個洞，在玻璃缸里倒適量的水，把兩條小魚放進去?？粗◆~從假山的洞里鉆進鉆出，我心中有說不出的高興。

我的爸爸媽媽對我的這個課余愛好也很支持，他們常常為我的假山換水。媽媽還特地為我撿來一些彩色的石頭，放在玻璃缸里，把我的假山裝飾成了一幅多姿多彩的畫。

媽媽看出了我非常愛假山的心思，語重心長地告訴我，小學生應該興趣廣泛，但不能影響學習功課。我們偉大的祖國有很多雄偉的大山，比小假山美麗得多。聽了媽媽的話，我暗暗下定決心：努力學習科學文化知識，不僅把我的小假山裝扮好，而且要為建設(shè)我們祖國的山河貢獻力量。

評語：本文用簡練的語言表達了作者內(nèi)心的真切體驗和細膩感受，讓人覺得裝飾假山是多么美妙而有意義的事；結(jié)尾深化了主題，抒發(fā)了勤奮學習建設(shè)祖國的遠大理想和真摯情懷。指導教師 化稱意

第二篇：小學三年級作文1

足球比賽

“足球比賽開始啦！”隨著一聲歡呼，足球比賽開始啦！

你瞧，一只強壯的黑熊盯著老虎胸前的一只足球窮追不舍，時刻準備著“搶”球“進攻”對方的一座寬大的球門?？赡侵焕匣⒖礈蕦Ψ降那蜷T，“啪”的一聲，在老虎胸前的那一只足球，被老虎射進了對方的球門里，老虎首先代表自己的隊伍進了一球，得了一分！

黑熊隊的守門員把足球扔了出去?？梢患檬戮瓦B那名守門員也沒有想到，那足球竟然飛進了對方的球門里去了！接著，觀眾忍不住喊出了兩個字：“好球！”

老虎隊的守門員，將足球傳給了熊貓。熊貓一接到足球，就立刻去“進攻”對方的球門。運球的途中，花貓從球場上閃身而出，攔住熊貓的“去路”。熊貓見“大事”不妙，就從左路去“進攻”。可花貓又攔住了熊貓的去路。這時，一只松鼠悄悄地來到了花貓身后，向熊貓招了招手，說：“把球傳給我！”熊貓心想：“救兵來了！”然后把足球從花貓的褲襠下傳給了松鼠，在松鼠的幫助下進了這一球。過了一會兒，哨子聲響了，比賽結(jié)束了。老虎隊的隊員以2:1的成績奪得了第一名！

第三篇：小學三年級作文1

時間如流水一般匆匆而逝，很多的記憶已隨日子的消失而褪色。但有一件事，讓我歷歷在目，感動不已——那一份深沉的母愛。

那天早晨，我背著書包正要上學，媽媽遞給我一把傘，說：“晶晶，天氣預報今天有雨，還是帶上傘好?！蔽姨ь^看看天空，萬里晴空，怎么會下雨呢？我丟下傘，一溜煙跑出門去。正當中午放學的時候，忽然電閃雷鳴，頃刻間暴雨驟然而下。帶了雨具的同學都回家了，其他人也一個個被家長接走了。我爸爸在外地學校教書，中午從不回家。剛好，媽媽這幾天正發(fā)著高燒打著點滴。我想不會有人來接我了。我一個人在教室里呆呆地坐著，又急又餓，望著窗外嘩嘩直下的大雨，我不由得哭了起來。

這時，大雨中出現(xiàn)了一個我熟悉的身影。哦，是媽媽！狂風夾著大雨好象要把媽媽吞沒似的。媽媽掙扎著向我艱難地走來。

“晶晶，快過來，穿好雨衣?！眿寢屵呎f邊脫下身上的雨衣披在我身上。此時，雨越下越大。媽媽的頭發(fā)，臉上，身上都被雨水淋透了。望著“落湯雞”似的媽媽，望著她那青白著的臉，我不禁又哭了起來??

一把傘撐起一片天，媽媽愛的傘給我快樂和幸福。事情雖然過去了很久，但它時時感動著我，教我好好做人，好好讀書??

第四篇：小學三年級作文教學計劃1

小學三年級作文教學計劃

一、實施”大單元”情境觀察習作序列,扎實地指導兒童的言語表達。

1、有序列地安排“大單元”片斷習作訓練。

中年級習作教學一個重要任務(wù)是重點指導兒童進行言語表達的訓練,讓兒童喜歡習作,寫好習作片段。確定了中年級每學期的四至五個大單元言語表達主題。將觀察情境內(nèi)容分為若干個訓練項目，由易到難，從簡到繁，循序漸進，作文的每一個單項訓練也必須“一次多篇”，“多次反復”。景物類則有序列地指導學生觀察桂花樹或?qū)W生生活附近的一棵茂盛的大樹；俗話說“九月看巧云”，指導學生觀察秋天，空中云彩的變化；觀察節(jié)日或夜晚，繁華街市之景等。水果類則可以指導兒童運用多種感官觀察秋天的石榴、橘子、柚子等水果。

在習作教學實踐中，設(shè)置了主題明確、要求適當?shù)摹按髥卧逼瑪嗔曌饔柧殻瑤熒鷱慕虒W到教育，從課堂到課外，從校園到校外，在主題的導向下，協(xié)調(diào)教學、相互作用、相互遷移、相互補充，充分利用教育、教學內(nèi)容中的“相似塊”將其集合在一起，從各個不同的側(cè)面、循序漸進訓練學生言語表達能力，實現(xiàn)中年級情境作文教學的任務(wù)。

2、拓寬情境,打開思路。

由于小學生思維發(fā)展還不完善，教師在進行片斷習作教學中重視寫作思維過程最重要的任務(wù)應落在打開學生思路，讓學生能有方向、有線索地抓住重點、要點進行思考。在指導學生觀察分析具體事物時，可引導兒童學會從這點想到那點，從這一面想到那一面，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從現(xiàn)在想到將來，以發(fā)展兒童的思維想象能力。

三、改革學生習作成果的評價，實現(xiàn)評價的多元性、主體性、開放性。

新課程評價的發(fā)展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。筆者在作文教學實踐中，改革學生習作成果的評價，主要運用以下幾種方式；

1、師生共同評價。

學生每次習作，根據(jù)訓練要求，按觀察仔細、語言表達通順具體、構(gòu)思合理巧妙等內(nèi)容評定?？刹捎米晕以u定及教師批改相結(jié)合的方法給習作評估。

2、多樣化的發(fā)表形式。

(1)班級作文冊。教師將本班學生一學期的優(yōu)秀習作組稿、打字、印刷(在教師、家長的修改、幫助下,確保每位學均有一篇以上的習作發(fā)表)。當孩子、家長捧著一本本帶有墨香的班級文冊,兒童的自信心、習作興趣倍增。

(2)組織學生將優(yōu)秀習作向?qū)W?！奔t領(lǐng)巾廣播”、報刊、雜志上發(fā)表。

在這樣的作文評價改革實踐中，學生本人、同伴、教師、父母以及社會成為評價的積極參與者和重要的評價資源，在促進學生發(fā)展的評價中他們成為“伙伴和同盟”，各自承擔不同的角色，同時也為了共同的目標而努力。

小學階段是人的潛在智慧發(fā)展的最佳時期，老師在習作教學課堂中必須關(guān)注兒童的思維過程，開發(fā)潛在的智慧。兒童的語言活動、認知活動連同情感活動，無不受思維活動的支配、調(diào)控，因此作文教學應以兒童發(fā)展的明天考慮今天的教學，創(chuàng)設(shè)生活情境,設(shè)計組織言語表達的訓練，改革評價學生習作成果的方式方法，促進兒童習作素質(zhì)的發(fā)展。只有如此，“用活書，活用書，用書活”，我們的教學課堂才能真正做到尊重學生的主體地位，煥發(fā)生命的活力。

第五篇：小學三年級教學計劃1

人教版三年級語文教學計劃

一、班級情況分析：

本班共有學生××人。學生在二年級學習基礎(chǔ)上，主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學能力較強，并已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。片段寫作已經(jīng)沒有太大困難，為下一步的完整習作打下了較好的基礎(chǔ)。

二、教材的基本結(jié)構(gòu)：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

三、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。1．強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導語內(nèi)容。導語的主要作用是揭示單元學習的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2．加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“ 綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。

（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

1．改進課文的導學系統(tǒng)。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2．改進課后練習的設(shè)計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設(shè)計思想一脈相承，結(jié)合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設(shè)計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。

3、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。

4．緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會?！靶【毠P”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。

5．豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

四、學習目標

1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領(lǐng)袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6．學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

10．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

五、工作中的具體措施：

1、要轉(zhuǎn)變觀念，改革語文教學，從傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來，建立語文素質(zhì)教育的目標體系。

2、要十分重視漢語言教學的特點和規(guī)律。努力從我國傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗中吸取養(yǎng)分，重視語文的積累。

3、樹立面向全體聯(lián)系實際的大語文教育觀。重視學法知道，培養(yǎng)自學能力。

4、重視對后進生的優(yōu)先照顧，主要是課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先。

5、教師本人加強學習，努力提高自身素質(zhì)，從而提教學質(zhì)量。

6、在課堂教學中努力營造一種寬松和諧的氛圍，讓學生積極參與整個教學活動。重過程輕結(jié)果，教給學生讀書寫作的方法，培養(yǎng)中年級良好的讀書與習作習慣。

六、教學進度安排：

第二周：《我們的民族小學》 《金色的草地》 《爬天都峰》

第三周：《槐鄉(xiāng)的孩子》 語文園地一 《灰雀》

第四周：《小攝影師》《奇怪的大石頭》 《我不能失信》

第五周：語文園地二《古詩兩首》 《風箏》

第六周：國慶放假

第七周：《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》 語文園地三

第八周：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》 第九周：《找駱駝》語文園地四《孔子拜師》

第十周：《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》

第十一周：語文園地五《古詩兩首》《富饒的西沙群島》

十二周：《美麗的小興安嶺》 《香港，璀璨的明珠》 語文園地六

十三周：《矛和盾的集合》 《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》

十四周：《獅子和鹿》 語文園地七 《掌聲》

十五周：《一次成功的實驗》《給予樹》《好漢查理》

十六周：語文園地八 復習

十七周----二十周：期末復習、考試