第一篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例

《音樂(lè)課教學(xué)案例——《金孔雀輕輕跳》》《音樂(lè)課教學(xué)案例——《金孔雀輕輕跳》》簡(jiǎn)介開(kāi)始：教學(xué)內(nèi)容：BR

一、歌曲表演《金孔雀輕輕跳》BR

二、學(xué)習(xí)傣族舞蹈基本動(dòng)作BR教學(xué)目標(biāo)：BR

一、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)《金孔雀輕輕跳》的學(xué)習(xí)，從音樂(lè)中感受所描繪的動(dòng)物形象，理解本課主題——美麗的動(dòng)物；并由本課主題向音樂(lè)內(nèi)部元素（速度、情感）及音樂(lè)外部元素（環(huán)保、民族文化等）拓展。BR

二、過(guò)程與方法：充分利用學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在探究孔雀的同時(shí)自主參與各。此內(nèi)容文章屬于《音樂(lè)課教學(xué)案例——《金孔雀輕輕跳》》欄目，以上內(nèi)容為《音樂(lè)課教學(xué)案例——《金孔雀輕輕跳》2011-5-31 6:23:07》簡(jiǎn)單介紹，正文正式開(kāi)始》》》

教學(xué)內(nèi)容：

一、歌曲表演《金孔雀輕輕跳》.二、學(xué)習(xí)傣族舞蹈基本動(dòng)作.教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)《金孔雀輕輕跳》的學(xué)習(xí)，從音樂(lè)中感受所描繪的動(dòng)物形象，理解本課主題——美麗的動(dòng)物；并由本課主題向音樂(lè)內(nèi)部元素（速度、情感）及音樂(lè)外部元素（環(huán)保、民族文化等）拓展。

二、過(guò)程與方法：充分利用學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在探究孔雀的同時(shí)自主參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、知識(shí)與技能：通過(guò)“意境”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。嘗試用不同的方式表現(xiàn)孔雀的美，鍛煉學(xué)生即興表演的能力，能夠積極與同學(xué)合作用優(yōu)美的語(yǔ)言、舒展的歌聲及肢體動(dòng)作編創(chuàng)一定的情境，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。

教材分析：

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，一段體，曲調(diào)清新、優(yōu)美，旋律多以三、五度音程進(jìn)行，自然、流暢，似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，??整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美好的遐想與回味。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、感受傣族風(fēng)格的歌曲，了解傣族的風(fēng)情；

二、啟發(fā)學(xué)生初步用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、從音樂(lè)中感受孔雀優(yōu)美的形象和從容的步態(tài)；

二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的思想。

設(shè)計(jì)思路：

欣賞傣族文化及風(fēng)情——看孔雀——說(shuō)孔雀——聽(tīng)孔雀———唱孔雀——跳孔雀

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——律動(dòng)表演，突破難點(diǎn)——多維感悟，探究學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)，寓教于樂(lè)

教具準(zhǔn)備：

電子琴、多媒體課件、孔雀頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、律動(dòng)《火車(chē)開(kāi)了》

2、創(chuàng)設(shè)情境

“老師今天帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方，我在那兒還看見(jiàn)了一種我很美麗的動(dòng)物，它美極了，現(xiàn)在老師來(lái)模仿它，同學(xué)們猜猜，這是一個(gè)什么動(dòng)物？”（老師模仿孔雀的動(dòng)作）

3、在歌曲《金孔雀輕輕跳》的伴奏下欣賞圖片

突破難點(diǎn)：你們知道孔雀生活在什么地方嗎？孔雀生活在被稱(chēng)為“動(dòng)植物王國(guó)”“藥材之鄉(xiāng)”的云南省西雙版納傣族自治州，這里也是“孔雀之鄉(xiāng)”。它是傣族的象征。

二、歌曲的學(xué)習(xí)

1、欣賞《金孔雀輕輕跳》，觀看傣族風(fēng)情。

剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)看到的舞蹈都表現(xiàn)傣族風(fēng)情的，你們能介紹一下你所知道的傣族風(fēng)土人情嗎？（傣族的衣服很漂亮；傣族人民個(gè)個(gè)都能歌善舞，傣族人生活的地方很美麗等??）你們還想了解些什么？（出示課件）

①傣族歷史悠久，文化豐富多采，有自己的歷法、語(yǔ)言文字，并以豐富的民族民間文學(xué)藝術(shù)著稱(chēng)于世。音樂(lè)、舞蹈、民歌、民間傳說(shuō)故事等富有民族特色，影響甚廣，主要聚居在熱帶、亞熱帶的平壩地區(qū)，村寨多臨江河湖泊，住宅通常每戶(hù)一座竹樓，竹籬環(huán)繞，果樹(shù)、翠竹掩映，環(huán)境十分優(yōu)美。四周田地肥沃，特產(chǎn)豐富。

②竹樓，顧名思義，是以竹為主要材料建筑而成的。傣族的竹樓一般用數(shù)十根大竹子作支撐主架，在離地2米多高處鋪樓板。樓分上下兩層，樓下無(wú)圍墻，是拴牲畜、養(yǎng)家禽和堆放農(nóng)具的地方。樓上住人，竹墻縫隙較大，既采光又通風(fēng)，所以一般竹樓都沒(méi)有窗戶(hù)。

③潑水節(jié)在每年公歷四月（傣歷六月）間舉行，是傣族最為隆重，最具民族特色的節(jié)日。其實(shí)潑水節(jié)是傣歷新年，相當(dāng)于漢族的春節(jié)。因?yàn)楣?jié)日期間人們相互潑水祝福，故稱(chēng)潑水節(jié)。節(jié)期一般為三四天，因?yàn)闈娝且环N祝福，被潑越多認(rèn)為越吉利。

④傣族婦女一般喜歡穿著窄袖短衣和統(tǒng)裙，圖案多種多樣，形象逼真，栩栩如生。每一種圖案都含有具體的內(nèi)容，如：紅、綠色是為了紀(jì)念祖先；孔雀圖案表示吉祥如意；大象圖案象征著五谷豐登、生活美好，充分表現(xiàn)了傣族人民對(duì)美好生活的向往和追求。

2、有感情的朗讀歌詞

介紹傣族語(yǔ)：小卜少（小伙子）、小卜冒（小姑娘）。

聆聽(tīng)范唱。閉上眼睛想想傣家人民和小孔雀的景象。

3、歌曲的演唱

（1）讀曲譜

（2）視唱曲譜

（3）隨琴有感情的演唱歌曲

三、創(chuàng)造表現(xiàn)，寓教于樂(lè)

1、教師帶上孔雀頭飾，扮成孔雀姐姐。

2、介紹孔雀是傣族人們的吉祥鳥(niǎo)，所以傣族舞蹈中很多動(dòng)作都是表現(xiàn)孔雀的（孔

雀姐姐展示《金孔雀輕輕跳》的舞蹈并交待傣族舞蹈的輕盈、柔和）。學(xué)習(xí)傣族舞蹈動(dòng)作《金孔雀輕輕跳》共有四組動(dòng)作：

動(dòng)作一：孔雀鶴立（學(xué)生模仿孔雀的動(dòng)作，教師可提示）孔雀是傣族人民的吉祥鳥(niǎo)，所以傣族的舞蹈中很多動(dòng)作都是表現(xiàn)孔雀的。師生一起做一個(gè)表現(xiàn)孔雀的簡(jiǎn)單造型——孔雀鶴立。做法：雙手呈冠形，右手上舉略彎曲，左手提襟。動(dòng)作二：孔雀開(kāi)屏

（一）動(dòng)作三：孔雀開(kāi)屏

（二）觀看在舞蹈中運(yùn)用孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作進(jìn)行造型 動(dòng)作四：傣族舞語(yǔ)匯用動(dòng)作表演歌曲。

3、師生齊唱共舞。（跳孔雀舞）學(xué)生可跟著老師一起跳，也可自己創(chuàng)編好的動(dòng)作。

4、請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)表演，孔雀姐姐給他們發(fā)上孔雀頭飾。讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方式來(lái)表演。同學(xué)們爭(zhēng)當(dāng)小孔雀翩翩起舞。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸：

“小孔雀漂亮嗎？云南省是我國(guó)唯一有孔雀的地方，孔雀生活在這么美麗的地方，是因?yàn)榇鲎迦嗣穹浅釔?ài)自己的家鄉(xiāng)，環(huán)境保護(hù)得很好。它的熱帶雨林是地球上保存最完好的熱帶雨林之一。你們還知道哪些美麗的小動(dòng)物呢？并能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)它。這些小動(dòng)物都非常的可愛(ài)、美麗，我們應(yīng)該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，讓動(dòng)物們有良好的生活環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不濫殺濫捕動(dòng)物，更不能吃國(guó)家保護(hù)的珍惜野生動(dòng)物）”

五、同學(xué)們隨著音樂(lè)模仿小孔雀，翩翩起舞地離開(kāi)了教室。

教學(xué)反思：

我選教的是人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《金孔雀輕輕跳》這首歌，這是一首描寫(xiě)傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，我思考應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念，從感性、體驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用身體感覺(jué)音樂(lè)，用語(yǔ)言描述自己的體驗(yàn)，甚至用自己的方式表達(dá)切身的感受。比如，一開(kāi)始，全班學(xué)生聽(tīng)著《火車(chē)開(kāi)了》以旅游的形式和老師一起跳起來(lái)，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè)氛圍，為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。

如果說(shuō)過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”，那么，我感覺(jué)到現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂(lè)中來(lái)，這是我在備課、預(yù)設(shè)過(guò)程中的點(diǎn)滴思考。

試教——我體驗(yàn)到一種經(jīng)歷叫成長(zhǎng)。

這節(jié)音樂(lè)課，我向很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)她們多次認(rèn)真指導(dǎo)，我把大家的意見(jiàn)容入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里面。但自己試教后我發(fā)現(xiàn)效果一般，我重新理清思路。由于各個(gè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)不一樣，應(yīng)該以學(xué)生為本，逐步明晰師生互動(dòng)的思路，以及這學(xué)期來(lái)課堂常規(guī)的培養(yǎng)方面如何在課堂中得到充分的體現(xiàn)。我重新設(shè)計(jì)了教案。

展示——我享受到一種遺憾叫真實(shí)。

忘不了第一次開(kāi)課的經(jīng)歷，面對(duì)來(lái)自不同學(xué)校的老師們期盼的目光。我鼓起勇氣與孩子們一道走進(jìn)了音樂(lè)的殿堂。當(dāng)我與孩子們一道身心陶醉于傣族風(fēng)情的余韻、孔雀舞的優(yōu)美舞姿、音樂(lè)美妙的旋律時(shí)，一些環(huán)節(jié)不如自己預(yù)設(shè)的那么美好，課上的我總覺(jué)得非常緊張，一直擔(dān)心會(huì)出錯(cuò)。過(guò)多的擔(dān)心使我在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全放松，達(dá)到最佳狀態(tài)。當(dāng)然，我作為一個(gè)當(dāng)局者，也許對(duì)自己失誤還沒(méi)有能看得更清楚，做得不好的地方還有許多，但是，我的體驗(yàn)是真實(shí)的。有了這樣的遺憾、有了這樣的體驗(yàn)，未嘗不是一種積累和心得。

反思——在這個(gè)階段中我發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。

反思這堂課，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

本課的成功之處：

這節(jié)課我把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。又因?yàn)樯贁?shù)民族的歌與舞是分不開(kāi)的，所以在初聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我加上獨(dú)舞，使學(xué)生感受到歌曲的舞蹈性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲與學(xué)習(xí)傣族舞蹈的熱情。

其次用柯達(dá)伊手勢(shì)的方式學(xué)習(xí)歌譜使學(xué)生能在枯燥的學(xué)譜中體驗(yàn)到樂(lè)趣，并讓他們更快的學(xué)會(huì)認(rèn)譜。在傣族基本舞步的學(xué)習(xí)中不僅僅是老師表演，還請(qǐng)能力較強(qiáng)的同學(xué)編創(chuàng)動(dòng)作并做示范，真正做到了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)生。

最后在初步感受了傣族音調(diào)的優(yōu)美和孔雀形象的美麗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞傣舞課件，進(jìn)一步提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)的欣賞能力。真正做到了把音樂(lè)課延伸到課外。充分利用舞蹈、網(wǎng)絡(luò)、影視等資料，使學(xué)生的審美得到升華。

學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，感受到了音樂(lè)的美，更勇于表現(xiàn)美，真正做到了新課標(biāo)以審美為核心的基本教育理念。

本課的不足之處：

由于備課過(guò)程中太多以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，忽略了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱歌曲的熱情，使他們?cè)谘莩懈挥星楦?。主要是在鋼琴伴奏這方面，不夠重視，沒(méi)有很好的利用鋼琴伴奏調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的熱情，整節(jié)課歌曲的演唱太過(guò)平淡，應(yīng)該更加有激情，讓音樂(lè)去影響學(xué)生，而不是教師的語(yǔ)言。

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，一味的追求貼近學(xué)生，在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求語(yǔ)氣不夠中肯；朗讀歌詞的過(guò)程中也是應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，采用歌唱的位置；并在朗讀中加上氣息；配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生從中感受孔雀的形象。

由于學(xué)校二年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，試教的時(shí)候我采用了三年級(jí)和一年級(jí)，所以預(yù)設(shè)中的難點(diǎn)，在正式上課的時(shí)候并不完全是難點(diǎn)，所以在正式上課的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有完全的解決，在一字多音處應(yīng)該多練習(xí)等。

最后，我從心里深切的感受到：這次開(kāi)課從準(zhǔn)備到正式上課和最后的評(píng)課，我的導(dǎo)師以及片區(qū)的音樂(lè)教師對(duì)我的幫助與關(guān)愛(ài)，以及最后對(duì)我的肯定，這些都給了我極大的鼓勵(lì)，使我有勇氣在音樂(lè)教學(xué)的道路上能夠成長(zhǎng)得更快，走得更長(zhǎng)。音樂(lè)課教學(xué)案例——《金孔雀輕輕跳》的延伸閱讀——音樂(lè)課演講稿 音樂(lè)課演講稿—黃家駒

音樂(lè)老師讓大家在上課前5分鐘有一個(gè)和音樂(lè)有關(guān)的演講，希望大家踴躍參加。已經(jīng)有大約十個(gè)同學(xué)演講過(guò)了，內(nèi)容大多是一些著名音樂(lè)家如貝多芬之類(lèi)的，當(dāng)然素材都是家長(zhǎng)給弄的。作為音樂(lè)社社長(zhǎng)的我當(dāng)然也不能落后，演講什么題目呢？再講音樂(lè)家也沒(méi)有什么意思，而且我確實(shí)也不了解，還不如講講我們的搖滾樂(lè)，講講我們的黃家駒。

也許是長(zhǎng)大了，還是其他一些什么原因，感情變得很脆弱，提筆一寫(xiě)關(guān)于家駒的事情我的眼淚就止不住的流，都過(guò)了這么多年了，好像淚水永遠(yuǎn)都在為他而流。由于演講的時(shí)間只有3到5分鐘，所以字?jǐn)?shù)要在800字左右，但這么少的字確實(shí)寫(xiě)不出什么東西來(lái)，家駒的故事又豈是八千字能寫(xiě)好的。

搖滾巨人—黃家駒

老師好，同學(xué)們好：

今天我給大家介紹的不是鋼琴家，也不是小提琴大師，而是一支搖滾樂(lè)隊(duì)的歌手，他和他所創(chuàng)的搖滾樂(lè)隊(duì)在八十年代紅遍亞洲，他的音樂(lè)就像

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例

王凱

阿克蘇市第二小學(xué)

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例《春天舉行音樂(lè)會(huì)》 案例分析：

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把教材內(nèi)容看得非常重要，總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)?！兑魳?lè)新課標(biāo)》提出：注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我們可以不再局限于教材上的內(nèi)容。創(chuàng)造性的使用教材資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充、替換、調(diào)整、刪減，使教學(xué)更加圓滿(mǎn)、更有效率。開(kāi)學(xué)初，正值春天，基于這樣的實(shí)際情況，我特意選定了一首新教材的歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，我希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生感受到春天的美，音樂(lè)的美，讓春天和音樂(lè)有機(jī)的融合，最終使音樂(lè)課堂充滿(mǎn)綠色的生機(jī)和活力。[案例描述與分析]

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受春的氣息

1、欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《春天在哪里》拍手律動(dòng)進(jìn)教室。

（通過(guò)多媒體課件演示春天的歌曲，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到春的氣息。）

2、師：春天來(lái)了，你能用一句話(huà)來(lái)描述春天的美景嗎？

生：略（通過(guò)描述春天的美景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。）

（二）仔細(xì)聆聽(tīng)，探索春天的音響

師：的確，如同學(xué)們所說(shuō)，春天是那樣的美。到處是萬(wàn)紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)和活力。讓我們靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？ 生：??

師生一起來(lái)模仿和探討這些聲音。（通過(guò)師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發(fā)展了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。）

師：春天來(lái)了，春風(fēng)、春雨、還有很多的小動(dòng)物都發(fā)出了美妙的聲音，組成了一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。請(qǐng)聽(tīng)：（點(diǎn)擊課件出示）師領(lǐng)讀，生跟讀

春雨（唱歌呀）滴答0滴答 0 春風(fēng)（彈琴呀）沙沙0沙沙 0 春雷（打鼓）轟隆隆隆 隆

春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦

（課件出示更直觀，讓學(xué)生一目了然，且解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)。）、（三）參與體驗(yàn)，學(xué)唱春天的歌曲

1、拍手游戲

（1）師：春天的大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，春風(fēng)、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，都來(lái)參加春天舉行的音樂(lè)會(huì)。讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，這是怎樣一個(gè)音樂(lè)會(huì)呢？初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。

（2）師：這么有趣的音樂(lè)會(huì)，讓我們用自己的雙手來(lái)為她伴奏吧。同學(xué)們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂(lè)的節(jié)拍。（通過(guò)師生互動(dòng)的拍手游戲，為每個(gè)學(xué)生提供了參與音樂(lè)游戲的機(jī)會(huì)，拉近了師生之間的情感距離。）

（3）師：剛才有的同學(xué)這樣拍，有的同學(xué)那樣拍，非常神氣。這一遍我請(qǐng)你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂(lè)的節(jié)奏有強(qiáng)弱的拍。（通過(guò)生生拍手游戲再次感受音樂(lè)節(jié)拍熱烈的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)編能力和合作能力，同時(shí)也熟悉了歌曲旋律。）

2、打擊樂(lè)器為歌曲伴奏

要求碰鈴第一樂(lè)句開(kāi)始，雙響筒第二樂(lè)句開(kāi)始，舞板第三樂(lè)句開(kāi)始，一直伴奏到歌曲結(jié)束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂(lè)器的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生靜聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，訓(xùn)練`了學(xué)生多聲部合奏的能力，同時(shí)進(jìn)一步熟悉了歌曲旋律，為學(xué)唱歌曲再次做好鋪墊。）

3、學(xué)唱歌曲

（1）、師：在同學(xué)們的伴奏聲中，音樂(lè)會(huì)的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。范讀歌詞。

（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂(lè)輕聲有感情地朗讀歌詞。

（3）、學(xué)生聽(tīng)琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點(diǎn)。

（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。

? 拓展欣賞名曲，感受春天的美麗

1：師：同學(xué)們唱得多美??！春天是一年四季中最充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。老師也為大家?guī)?lái)了兩首。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞小朋友表演的由中央電視臺(tái)銀河少兒合唱團(tuán)演唱的《閑聊波爾卡》，說(shuō)說(shuō)它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節(jié)選：你聽(tīng)，你聽(tīng)，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽(tīng)，你聽(tīng)，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開(kāi)屏。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，百花開(kāi)，百鳥(niǎo)鳴。春天是快樂(lè)的好心情，云雀的歌兒像風(fēng)鈴??

2、師：多么活潑歡快的歌曲?。∽屛覀兡７庐?huà)面上的小朋友一起來(lái)進(jìn)行春天的舞蹈吧！師生合著音樂(lè)一起律動(dòng)。（拓寬音樂(lè)視野，感受音樂(lè)和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過(guò)律動(dòng)還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）

3、師：跳得真好！就像是春天的音樂(lè)會(huì)。老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了??

生：??

4、師：讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽(tīng)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感。）

5、師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂(lè)會(huì)，感受了春天的美好。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教師。

思考：

1.補(bǔ)充——使資源應(yīng)用更加豐富。

本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)。再通過(guò)各種形式的以欣賞《春天舉行音樂(lè)會(huì)》為主線(xiàn)的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生補(bǔ)充欣賞兩首音樂(lè)作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱結(jié)合的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，使他們主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè)為主線(xiàn)，滿(mǎn)足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。

1.替換、調(diào)整、刪減———使教學(xué)更加有效。

如在本課的設(shè)計(jì)之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來(lái)了》??但是這些素材都運(yùn)用到課堂中是不現(xiàn)實(shí)的。在設(shè)計(jì)中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容，教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，但是對(duì)欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時(shí)畫(huà)圖形譜表示所聽(tīng)到的音樂(lè)，還要求畫(huà)好每個(gè)樂(lè)段的色塊等等，這對(duì)于初次接觸新教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難處的。不是聽(tīng)一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我最終選擇了教材之外的兩首歌曲——《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》作為欣賞內(nèi)容。因?yàn)檫@兩首歌曲學(xué)生愿意聽(tīng)，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能?chē)@著春天的主題，演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺(jué)更新鮮、更有趣。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣，更能調(diào)動(dòng)他們的情感和情緒。

在實(shí)踐中，我感到“舍”要比“取”更難。一方面，收集這些素材花費(fèi)了自己不少精力，舍棄甚覺(jué)可惜。另一方面，總想給學(xué)生更多的信息和更廣的視野。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們常常會(huì)在內(nèi)容的選擇上猶豫不決。例如第一次試教時(shí)，我用了詩(shī)歌《春曉》。對(duì)于充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的《春曉》，我自己情有獨(dú)鐘。但是三年級(jí)的學(xué)生并不是很感興趣。他們似乎更喜歡可以互動(dòng)的內(nèi)容。因此，我下決心放棄花了不少時(shí)間收集的《春曉》，把這個(gè)時(shí)間留給了探索春天大自然音響這塊內(nèi)容上?？傊?，每一次的教學(xué)實(shí)踐都給我?guī)?lái)很多的思考。作為走進(jìn)新課程的音樂(lè)教師，我必須對(duì)以往的音樂(lè)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺(jué)適應(yīng)音樂(lè)新課程的變化，在和學(xué)生共同體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的不斷反思中，我將和新課程一起成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例《牧童短笛》

八一中心小學(xué)

武開(kāi)萍

課的類(lèi)型： 欣賞課

教學(xué)內(nèi)容：《牧童短笛》。

教材分析及說(shuō)明：

《牧童短笛》是一首鋼琴獨(dú)奏曲，它描寫(xiě)的是小牧童手拿短笛放牧?xí)r的喜悅景象。樂(lè)曲旋律優(yōu)美流暢，具有獨(dú)特的田園風(fēng)味和濃郁的江南地方特色，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，是典型的三段體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目的與要求：

1.主要是通過(guò)欣賞《牧童短笛》，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲中旋律的重復(fù)、變化和對(duì)比，區(qū)分段落。

3.感受和理解音樂(lè)所刻畫(huà)的形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

欣賞《牧童短笛》，激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)作品的情緒，理解作品所塑造的音樂(lè)形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的能力。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、碰鈴、雙響筒等打擊樂(lè)器。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)聽(tīng)猜猜，感受音色

1.播放《森吉德瑪》，踏著樂(lè)曲進(jìn)教室，師生問(wèn)好。

2.閉上眼睛，猜猜誰(shuí)在唱歌？（師敲擊碰鈴×— — —）①它給你一種什么樣的感覺(jué)？

②如果讓你表現(xiàn)一種情緒，它表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒？

③一齊按節(jié)奏來(lái)拍一拍碰鈴的節(jié)奏。

還想猜嗎？（是敲擊雙響筒×× ×× ×× ××）

①這是怎樣的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

②和剛才的情緒還一樣嗎？這又是怎樣的一種情緒？

說(shuō)的真好那讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)，這種樂(lè)器你聽(tīng)過(guò)嗎?（播放鋼琴曲《牧童短笛》片段）

①鋼琴演奏。

②聽(tīng)上去感覺(jué)怎樣？（悠閑 自在）

③悠閑的感覺(jué)，仿佛把我們帶到了江南水鄉(xiāng)，下面就讓我們一起隨著音樂(lè)。去江南水鄉(xiāng)聽(tīng)聽(tīng)看看，想像一下在那里發(fā)生了怎樣的故事!

【設(shè)計(jì)意圖】本課的目的就是聽(tīng)說(shuō)賞，在課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生們聽(tīng)辨樂(lè)器，不僅能讓學(xué)生感受到了成就感增加了自信，也為后面器樂(lè)伴奏做了準(zhǔn)備。

二、初賞樂(lè)曲，展開(kāi)想象

1.完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

2.你聽(tīng)到了幾段快板幾段慢板？（三段）

3.根據(jù)不同的音樂(lè)，你能說(shuō)一說(shuō)在江南水鄉(xiāng)仿佛發(fā)生了怎樣一個(gè)故事？

（引導(dǎo)學(xué)生由樂(lè)曲快慢的不同展開(kāi)想象）

4.那誰(shuí)來(lái)給這首曲子起個(gè)名字？

5.想不想知道作曲家為它起的名字？

①揭題《牧童短笛》。

②介紹賀綠汀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在自由的空間去想象，不論他們從怎樣的角度去說(shuō)，只要在理。這不僅能激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神秘。

三、分段欣賞，體會(huì)意境

（一）剛才我們聽(tīng)后都知道了這首曲子一共有（三段），下面我們來(lái)一段段好好聽(tīng)一聽(tīng)。體會(huì)第一段意境：

1.這一段情緒怎樣？

2.如果這里有一幅畫(huà)，你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的一幅畫(huà)？

3.那現(xiàn)在我們就來(lái)演一演這幅畫(huà)，請(qǐng)男同學(xué)做牛的樣子，女同學(xué)做牧童吹笛的樣子，我們隨音樂(lè)一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)（放第一段，學(xué)生隨音樂(lè)體會(huì)感受）

4．學(xué)唱第一段落的前四句，跟琴輕唱，并找一找歌曲有什么特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】與學(xué)生同畫(huà)一幅畫(huà)，同唱一首歌，既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，又能增加對(duì)歌曲的印象。

（二）體會(huì)第二段意境：

1.第二段的情緒變的（激動(dòng)，興奮）

2.那又該是怎樣的場(chǎng)景呢？

生：仿佛牛在追趕蝴蝶（演一演）

生：戲水(演一演)

3.為第二段伴奏

①如果讓你來(lái)選擇樂(lè)器伴奏，你會(huì)選誰(shuí)？試一試

②還可以怎樣？（引導(dǎo)打舌加入)

4.老師這也帶來(lái)了一些李可染所作的牧童與牛圖，我們一起來(lái)看一看吧?。ㄐ蕾p圖片邊聽(tīng)邊感受）

【設(shè)計(jì)意圖】音樂(lè)旋律的轉(zhuǎn)變使情緒變得更激動(dòng)興奮，動(dòng)靜結(jié)合使課堂張弛有度。

（三）體會(huì)第三段意境：

1.歡快音樂(lè)之后，音樂(lè)又回到了哪？（聽(tīng)最后一段）

2.如果讓你選擇樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，你會(huì)選擇誰(shuí)？（碰鈴）

3.一起來(lái)試一試（聽(tīng)音樂(lè)為樂(lè)曲伴奏）。

【設(shè)計(jì)意圖】單一的欣賞會(huì)使學(xué)生厭煩且不敢興趣，所以我分別設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)流程，唱一唱、演一演、敲一敲，這樣學(xué)生會(huì)有不同的感受，激起不同的興趣。

四、完整表演，拓展延伸

1.多么悠美的音樂(lè)啊，同學(xué)們通過(guò)說(shuō)演把小牧童與?；钌恼宫F(xiàn)在了我們面前，讓人都不想離開(kāi)這畫(huà)面了。想不想再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)這次聽(tīng)，老師想提出一個(gè)要求：

第一段：一二組男生扮牛，女生扮吹笛，中間組用碰鈴伴奏

第二段：牧童戲水，頑耍，一二組打舌，中間組學(xué)牛,在與牧童戲水，頑耍

第三段：回到開(kāi)頭表演。（完整聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)樂(lè)曲）

2.小結(jié)：三段不同的音樂(lè)，同學(xué)們表現(xiàn)出了小牧童的悠閑時(shí)的自在，頑耍時(shí)的快樂(lè)，將這首曲子表現(xiàn)的淋漓盡致，仿佛把我們帶到了賀爺爺孩童時(shí)代。最后讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)賀爺爺另一首有名的作品《游擊隊(duì)歌》。

3.欣賞：《游擊隊(duì)歌》。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

五、教師小結(jié)

這是一首和《牧童短笛》完全不同的曲子，《牧童短笛》描繪了一個(gè)小牧童在放牛時(shí)怡然自得的畫(huà)面，而《游擊隊(duì)歌》表現(xiàn)的卻是游擊隊(duì)員和敵人戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，我們現(xiàn)在美好的生活是許多先烈們用熱血來(lái)獲得的，所以我們要熱愛(ài)我們的國(guó)家，熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)我們的大自然。下課！

反思與分析：

奧爾夫認(rèn)為在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過(guò)音樂(lè)教育可以發(fā)展人的感官功能，培養(yǎng)人對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力，培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。

《牧童短笛》——是音樂(lè)第五冊(cè)第六單元的欣賞曲目，該曲共分為三段：

第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。

第二段為2/4拍，宮調(diào)式。快速歡快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。

樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。

這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.通過(guò)聽(tīng)辨熟悉的樂(lè)器近而感受鋼琴音色的特點(diǎn)。

2.通過(guò)說(shuō)、唱、演、用樂(lè)器伴奏等方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，怎強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的形象理解力。

3.拓展延伸歌曲《游擊隊(duì)歌》，讓學(xué)生對(duì)賀綠汀有更進(jìn)一步的了解。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、唱、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好;通過(guò)這節(jié)課，更使我感受到了學(xué)生是真正的主體，我們教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教育的要義并不是要證明教師有多聰明，而是體現(xiàn)在如何讓受教者變得聰明，提高他們的素質(zhì)。這實(shí)際上也就決定了教育在任何時(shí)候都應(yīng)該以生為本的。我相信，只要我們?cè)试S學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤(rùn)，學(xué)生們也一定會(huì)表現(xiàn)的與眾不同。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例

《草原牧歌》教學(xué)案例 年級(jí)：六年級(jí) 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)<<萬(wàn)馬奔騰>>

2、表演<<銀杯>>

3、編創(chuàng)與活動(dòng) 教學(xué)理念：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)的前提。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音樂(lè)主線(xiàn)，讓學(xué)生跟著感覺(jué)走，始終保持對(duì)音樂(lè)課的濃厚興趣。適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，把理性的音樂(lè)欣賞和非音樂(lè)因素的“趣味”結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了師生在共同的活動(dòng)中感受和提高教學(xué)的新理念。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞由蒙古族特有樂(lè)器馬頭琴演奏的樂(lè)曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂(lè)。

2、有感情地演唱歌曲《銀杯》并進(jìn)行表演，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)等方面由淺入深、循序漸進(jìn)地感受和走進(jìn)蒙古音樂(lè)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、聆聽(tīng)馬頭琴演奏的樂(lè)曲《萬(wàn)馬奔騰》。

2、有感情地演唱、表演歌曲《銀杯》。

3、氣息的把握、唱準(zhǔn)前倚音、下滑音、連音。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件一套 多媒體教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、畫(huà)面播放蒙古風(fēng)光MTV，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室（學(xué)生自我感受）。

2、提問(wèn)：同學(xué)們知道剛才聽(tīng)到、看到的音樂(lè)畫(huà)面是哪里嗎？（指生回答課前了解的蒙古）

3、欣賞一段蒙古民間風(fēng)俗場(chǎng)景。

（1）播放一段蒙古民間風(fēng)俗場(chǎng)景，讓學(xué)生們談感受。（2）看了剛才畫(huà)面，同學(xué)們，給你印象最深的是什么？（音樂(lè)悠長(zhǎng)，舞蹈的動(dòng)作熱情奔放，賽馬摔跤的場(chǎng)面扣人心弦）

二、走進(jìn)蒙古音樂(lè)

（一）馬頭琴

1、播放〈〈萬(wàn)馬奔騰〉〉，設(shè)問(wèn)：從這段音樂(lè)中, 感受到什么?(樂(lè)

器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場(chǎng)面)。

2、介紹馬頭琴：（課件）

（1）馬頭琴是中國(guó)少數(shù)民族——蒙古族拉弦樂(lè)器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。

（2）音色深沉、粗獷、激昂。常用于獨(dú)奏、民歌說(shuō)唱的伴奏。

（3）演奏姿勢(shì)：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側(cè)。左手持琴按弦，右手執(zhí)馬尾弓，在弦外拉奏。

3、簡(jiǎn)單介紹馬頭琴的故事。

4、再次聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》，邊聆聽(tīng)邊表演音樂(lè)。（1）觀察課本上的旋律線(xiàn)圖譜。

（2）同學(xué)們聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》，用自己喜愛(ài)的方式參與到音樂(lè)中來(lái)，可以做騎馬的動(dòng)作，可以做演奏馬頭琴的動(dòng)作。

5、討論：從剛才的參與音樂(lè)表演中，你體會(huì)到什么？（蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格）

（二）、蒙古舞蹈

1、導(dǎo)入：馬頭琴是蒙古民族的代表樂(lè)器，體現(xiàn)蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占據(jù)了非常重要的地位，請(qǐng)欣賞這段蒙古舞蹈《歡樂(lè)草原》。

2、介紹蒙古舞特點(diǎn)：節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩(wěn)”的特色。舞姿風(fēng)格熱情奔放、樸實(shí)剛健、自?shī)市院軓?qiáng)。

3、學(xué)跳簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如硬肩、跟步等。

4、談體會(huì)及小結(jié)。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂(lè)器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談?wù)劽晒抛逡魳?lè)、舞蹈給你的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，老師再做補(bǔ)充小結(jié)）

（三）、歌曲：

1、過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)唱一首蒙古族民歌?？纯茨阌钟惺裁葱碌捏w驗(yàn)。

2、聆聽(tīng)歌曲〈〈銀杯〉〉，體會(huì)蒙古族民歌的特色。

（1）學(xué)生聆聽(tīng)歌曲〈〈銀杯〉〉。

（2）設(shè)問(wèn)：

A你聆聽(tīng)歌曲后有什么感受？

B這首歌曲在音樂(lè)上有什么特點(diǎn)（比如節(jié)奏、音高、旋律線(xiàn)的疏密）？

C這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進(jìn)行思考）。

（3）學(xué)生討論后回答：旋律悠長(zhǎng)、音高起伏較大，情緒比較歡快、熱烈。蒙古人在請(qǐng)客時(shí)唱的歌曲。

3、教師總結(jié)：

〈〈銀杯〉〉是流傳在鄂爾多斯草原的一首風(fēng)俗性宴歌。每當(dāng)節(jié)日集會(huì)、招待賓客的時(shí)候，主人家 便會(huì)在飲宴的過(guò)程中高唱宴歌，載歌載舞以示對(duì)賓客的盛情。歌詞內(nèi)容多為珍重友誼、尊老愛(ài)幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。

這首歌曲旋律悠揚(yáng)、音高起伏較大，中速，在音樂(lè)上帶有歡快、熱烈的情緒特征。

4、體會(huì)歌曲感情，學(xué)唱〈〈銀杯〉〉。（1）教師表演歌曲，讓學(xué)生在心里默唱。

（2）解釋蒙古族同胞唱酒歌時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣。在敬酒、唱

酒歌時(shí)，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過(guò)酒杯并把酒喝干。

（3）教師彈唱，學(xué)生放聲跟唱（兩遍，要求學(xué)生唱準(zhǔn)

音高、節(jié)奏）

（4）教師指導(dǎo)、練習(xí)歌唱時(shí)的呼吸、前倚音、下滑音、連音。

（5）教師伴奏，學(xué)生齊唱，（兩遍，要求學(xué)生唱出歡快、熱情的音樂(lè)特點(diǎn)）。

（6）學(xué)生分成兩組，配合敬酒、喝酒動(dòng)作唱歌。

三、體驗(yàn)蒙古音樂(lè)

1、學(xué)習(xí)蒙族問(wèn)候語(yǔ)：你好嗎？你好。

2、分組創(chuàng)作表演，模擬在蒙古包中宴請(qǐng)親朋。

要求：按照蒙古族人民的風(fēng)俗和禮節(jié)，相互問(wèn)候并唱酒歌〈〈銀杯〉〉。

3、小組表演。（在小組表演之后，先由學(xué)生相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足，再由教師總結(jié)評(píng)論。）

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們欣賞了蒙古族代表樂(lè)器馬頭琴演奏的樂(lè)曲和演唱了〈〈銀杯〉〉這首風(fēng)俗性宴歌，對(duì)蒙古族音樂(lè)有了一些了解。比如，它特有的音樂(lè)風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂(lè)的魅力。我國(guó)有五十六個(gè)民族，今天學(xué)習(xí)的只是祖國(guó)眾多民族音樂(lè)中的一種，只要我們不斷學(xué)習(xí)，就能欣賞到各民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化，體會(huì)到各民族音樂(lè)的精神。

五、下課禮儀

學(xué)生在〈〈銀杯〉〉的音樂(lè)聲中下課。教學(xué)分析：

針對(duì)學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)了解較少，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用了聽(tīng)、看、議等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，激起他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思：

本教案試圖從蒙古音樂(lè)入手，探討與感受蒙古音樂(lè)中有本民族特色的弦樂(lè)、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過(guò)課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識(shí)和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對(duì)“蒙古音樂(lè)”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂(lè)文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。

第一，感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂(lè)到蒙古文化的 了解都是基于學(xué)生自身對(duì)蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開(kāi)的，而并非老師強(qiáng)加上去的，老師的角色只是個(gè)引導(dǎo)者。

第二，體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂(lè)源自于生活，課的開(kāi)始借用影像片段將同學(xué)們的視線(xiàn)、聽(tīng)覺(jué)逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂(lè)。課的主線(xiàn)是蒙古弦樂(lè)、舞蹈和歌曲，通過(guò)學(xué)生欣賞、模仿、表演等來(lái)完成，讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的音樂(lè)與自己的距離如此貼近。

第三、實(shí)踐與創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細(xì)，但求投入開(kāi)心，使他們體會(huì)到真正的蒙古音樂(lè)特點(diǎn)。

這三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域我主要通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動(dòng)兩大手段來(lái)完成，有了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，再加上讓學(xué)生盡量地動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)進(jìn)而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國(guó)的民族音樂(lè)文化。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例

全國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《藝術(shù)》二年級(jí)上冊(cè)第六單元《快樂(lè)的時(shí)鐘》，第二課題《時(shí)間像小馬車(chē)》中的第一課時(shí)，歌曲教學(xué)《時(shí)間像小馬車(chē)》。

一、首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析

（一）、教材分析：《時(shí)間像小馬車(chē)》是一首表現(xiàn)時(shí)間過(guò)得很快的歌曲，共兩段歌詞，曲調(diào)輕快活潑、瑯瑯上口，深受孩子們喜愛(ài)。這首歌寓“愛(ài)惜時(shí)間”思想教育于歌曲教學(xué)之中，充分體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

（二）、根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容及我校學(xué)生的實(shí)際和課標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、情感目標(biāo):通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)唱歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》讓孩子初步懂得珍惜時(shí)間的道理；

2、能力訓(xùn)練目標(biāo):感受“小馬車(chē)”“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和漸弱；

3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):與孩子共同參與歌曲的表演和創(chuàng)編,讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中充分展示自己,提高能力,并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)：

能流利地學(xué)唱歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》，并能藝術(shù)性地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)：

1、漸強(qiáng)漸弱記號(hào)在歌曲中的實(shí)踐運(yùn)用。

2、根據(jù)歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》引導(dǎo)孩子即興創(chuàng)編。

二、此外，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ线M(jìn)行剖析：

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是孩子與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”。因此，教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)孩子興趣為主，著重采取“寓教于玩”、“寓教于樂(lè)”的教法，也就是讓孩子在“玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”。

三、我們知道只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)有成功的體驗(yàn)。下面，我就進(jìn)一步談?wù)剬W(xué)法：

本著“為了每一個(gè)孩子的”宗旨，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。在課內(nèi)倡導(dǎo)孩子自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子都在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受和體現(xiàn)歌曲的美，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

四、只有完美的教學(xué)過(guò)程，才有完美的課堂。最后，我就本節(jié)課的教學(xué)程序談?wù)勎业脑O(shè)想：

美國(guó)教育家娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！币虼?，在這堂課中我充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，給予他們自由發(fā)揮的空間，讓他們有一個(gè)自我展示的“舞臺(tái)”。

（一）、猜謎導(dǎo)入。

利用孩子愛(ài)猜謎語(yǔ)的心理,我出示了一個(gè)謎語(yǔ):（世界上有一樣?xùn)|西，它最偉大而又最渺??；它最珍貴而又最容易被人忽略；而且一去不復(fù)返。它是什么？）來(lái)激發(fā)孩子的求知欲,從而揭示課題。

（二）、初步感知。

為了讓孩子對(duì)歌曲獲得初步的感知，在讓孩子首次欣賞歌曲的同時(shí)老師敲雙響筒讓孩子體驗(yàn)聲音的由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的變化。在第二次放歌曲時(shí)，老師和四個(gè)孩子組成一輛“小馬車(chē)”，隨著歌曲音樂(lè)做遠(yuǎn)近跑馬的動(dòng)作行進(jìn)，讓孩子具體、直觀、生動(dòng)地感受歌曲內(nèi)容和聲音變化，并為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（三）、實(shí)踐體驗(yàn)。

這部分,我采用了多種形式讓孩子體驗(yàn)和感受馬車(chē)遠(yuǎn)近聲音的變化，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

1用肢體語(yǔ)言，讓孩子大膽嘗試用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)馬車(chē)遠(yuǎn)近聲音的變化；

2鼓勵(lì)孩子用畫(huà)面線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)；

3在前兩次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,直接出示 “漸強(qiáng)”“漸弱”記號(hào)，讓孩子深入感受體驗(yàn)；

4、讓孩子用“打節(jié)奏”來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)“漸強(qiáng)漸弱”,把課堂氣氛推向高潮，全面調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

（四）、學(xué)習(xí)歌曲。

1、教師范唱。教學(xué)中，我邊唱邊舞蹈表演，既讓孩子聽(tīng)賞歌曲，同時(shí)讓他們欣賞到舞蹈的美麗，為以下的歌曲表演做示范與鋪墊。

2、引導(dǎo)孩子按節(jié)奏讀歌詞，并跟琴輕聲哼唱歌曲。此外，引導(dǎo)孩子提出表示漸強(qiáng)漸弱的句子，讓孩子在哼唱中領(lǐng)悟唱法，突破難點(diǎn)。（唱）：55 67|12 34|5 5|5-|和65 43|54 32|55 67|1-|。

3、采用多種形式的練唱，如：男女聲對(duì)唱、接口唱等。這樣既保持孩子的積極性，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促使他們更扎實(shí)地學(xué)好歌曲。

（五）、表現(xiàn)歌曲。

1、首先引導(dǎo)孩子用多種方法模仿表現(xiàn)馬蹄聲，如口技、彈手指等。緊扣教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展孩子的思維能力。

2、其次指導(dǎo)孩子用“打節(jié)奏”的方法為歌曲伴奏。

3、接著分組進(jìn)行歌曲表演。為強(qiáng)化孩子的合作能力，鼓勵(lì)每組孩子在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲，如拍節(jié)奏、舞蹈、歌唱等，將自己對(duì)歌曲的理解和感受盡情表現(xiàn)出來(lái)，使歌曲的內(nèi)涵得到全面散發(fā)，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、科學(xué)并帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。為了讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。針對(duì)孩子的表現(xiàn)，教師及時(shí)給出科學(xué)的鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)和肯定，同時(shí)請(qǐng)孩子互相評(píng)價(jià)，讓孩子在互評(píng)中得到進(jìn)步。

（六）、鞏固延伸。

俗語(yǔ)說(shuō)“編筐編簍,全在收口”。上課也是這樣,導(dǎo)入固然重要,結(jié)尾也意義深遠(yuǎn)，應(yīng)十分重視。因此，在孩子對(duì)歌曲有了成熟的理解和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上。我又進(jìn)一步引導(dǎo)孩子談?wù)剬?duì)“時(shí)間流逝”的感受，以加深孩子珍惜時(shí)間的情感。

最后用一個(gè)《和時(shí)間賽跑》的小游戲：（老師當(dāng)馬車(chē)夫排在第一個(gè)，全體孩子當(dāng)乘車(chē)人，一手拿好書(shū)本，另一手拉住前邊同學(xué)的衣服后角，組成一條長(zhǎng)隊(duì)，在歌曲影像的背景下，邊唱邊小跑著，歡快地離開(kāi)音樂(lè)教室。）為本節(jié)課畫(huà)上圓滿(mǎn)句號(hào)。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮到了音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)生的文化底韻等因素,綜合運(yùn)用各種教學(xué)輔助設(shè)施使課堂氣氛更活躍,讓孩子的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),充分體現(xiàn)了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、器樂(lè)、文學(xué)等綜合的審美育人功能。