第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例

《中國少年先鋒隊隊歌》教學(xué)案例

孟丹2014年9月

一、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價值觀：

1、欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》第一段，讓學(xué)生通過視、聽、唱、表演等多角度感受歌曲雄壯、神氣的進(jìn)行曲風(fēng)格，體會歌曲刻畫的少先隊員朝氣蓬勃，積極向上的精神風(fēng)貌。

2、通過模擬入隊儀式，激發(fā)學(xué)生成為一名合格少先隊員及對紅領(lǐng)巾的熱愛之情。

知識目標(biāo)：

1、了解歌詞大意，熟練并有感情的演唱歌曲。

2、簡單復(fù)習(xí)少先隊知識、了解隊史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

技能目標(biāo)：

1、通過欣賞，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

2、通過創(chuàng)編活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作表演的能力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：

欣賞歌曲第一段，感受、體驗歌曲雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。難點：

感受歌曲中表現(xiàn)的少先隊員驕傲、喜悅、勇敢、堅定等不同的情緒，并用歌聲和舞蹈進(jìn)行情感表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：紅領(lǐng)巾 課件隊旗隊徽等

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師手里拿的是什么（紅領(lǐng)巾）

問：我們?yōu)槭裁匆骷t領(lǐng)巾呢，你知道紅領(lǐng)巾的意義嗎？（紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是烈士的鮮血，是少先隊員的象征，從我們?nèi)腙牭哪翘炱穑覀兠恳粋€少先隊員都要配戴紅領(lǐng)巾。）

問：作為少先隊員你們知道隊歌是哪一首歌曲嗎？

（二）新課教學(xué)

1、出示簡譜（課件）

2、介紹這首歌曲

這首歌曲的詞作者是周郁輝，曲作者是寄明，這是兩位作家1962年為電影《英雄小八路》創(chuàng)作的主題歌，原名是《我們是共產(chǎn)主義接班人》，1978年第十一屆中央委員會第一次會議將這首歌曲定位中國少年先鋒隊隊歌，下面我們就來欣賞電影的片段。

3、欣賞電影《英雄小八路》

4、教師講述電影的內(nèi)容梗概及歌曲的創(chuàng)作背景。

5、再次欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生初步感知歌曲那種雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛少先隊的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

6、這首歌曲給人們的情緒是什么樣子的？速度是什么樣的？

7、帶著飽滿的情緒跟隨多媒體演唱，邊走邊唱。

8、處理歌曲情緒

休止符處要干脆利落，才能表現(xiàn)出少先隊員的堅定信心，英勇果斷。后面的“向著勝利勇敢前進(jìn)”三次重復(fù)要分清層次，層層遞進(jìn)將整首歌曲推向了高潮，演唱時要表現(xiàn)出少先隊員剛毅的信念，情緒要飽滿。

（三）了解隊史

1、這首歌曲我們在什么時候經(jīng)常演唱？

2、出示課件，了解隊史，隊旗，隊徽。

3、模擬入隊儀式，完整演唱歌曲，感受歌曲情緒，激發(fā)愛國情感。第一項：出旗

第二項：佩戴紅領(lǐng)巾

①出示紅領(lǐng)巾：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是革命先烈的鮮血染成的。②學(xué)生互系紅領(lǐng)巾、行隊禮。

第三項：齊唱隊歌

第四項：退旗

[設(shè)計意圖]：通過模擬入隊儀式，使學(xué)生在演唱當(dāng)中再次感受歌曲雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。同時又一次激發(fā)學(xué)生對成為一名優(yōu)秀的少先隊員的渴望，同時抒發(fā)愛國情感。

（四）總結(jié)

師：同學(xué)們，沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，沒有革命先輩的英勇奮斗，我們就不會有今天的幸福生活?？?，我們胸前的紅領(lǐng)巾紅得那樣鮮艷，時刻提醒我們它是紅旗的一角。老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠像歌曲中所唱的那樣，朝氣蓬勃、積極向上，做一名合格的共產(chǎn)主義接班人。

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例《春天舉行音樂會》 案例分析：

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把教材內(nèi)容看得非常重要，總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計和實施教學(xué)?！兑魳沸抡n標(biāo)》提出：注重課程資源的開發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實施中，我們可以不再局限于教材上的內(nèi)容。創(chuàng)造性的使用教材資源，對教材進(jìn)行必要的補充、替換、調(diào)整、刪減，使教學(xué)更加圓滿、更有效率。開學(xué)初，正值春天，基于這樣的實際情況，我特意選定了一首新教材的歌曲《春天舉行音樂會》，我希望通過這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力。[案例描述與分析]

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受春的氣息

1、欣賞動畫歌曲《春天在哪里》拍手律動進(jìn)教室。

（通過多媒體課件演示春天的歌曲，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到春的氣息。）

2、師：春天來了，你能用一句話來描述春天的美景嗎？

生：略（通過描述春天的美景來激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。）

（二）仔細(xì)聆聽，探索春天的音響

師：的確，如同學(xué)們所說，春天是那樣的美。到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機和活力。讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？ 生：??

師生一起來模仿和探討這些聲音。（通過師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發(fā)展了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。）

師：春天來了，春風(fēng)、春雨、還有很多的小動物都發(fā)出了美妙的聲音，組成了一曲動聽的交響樂。請聽：（點擊課件出示）師領(lǐng)讀，生跟讀

春雨（唱歌呀）滴答0滴答 0 春風(fēng)（彈琴呀）沙沙0沙沙 0 春雷（打鼓）轟隆隆隆 隆

春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦

（課件出示更直觀，讓學(xué)生一目了然，且解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點。）、（三）參與體驗，學(xué)唱春天的歌曲

1、拍手游戲

（1）師：春天的大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，春風(fēng)、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來了，都來參加春天舉行的音樂會。讓我們靜靜地聽一聽，這是怎樣一個音樂會呢？初聽歌曲《春天舉行音樂會》。

（2）師：這么有趣的音樂會，讓我們用自己的雙手來為她伴奏吧。同學(xué)們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂的節(jié)拍。（通過師生互動的拍手游戲，為每個學(xué)生提供了參與音樂游戲的機會，拉近了師生之間的情感距離。）

（3）師：剛才有的同學(xué)這樣拍，有的同學(xué)那樣拍，非常神氣。這一遍我請你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂的節(jié)奏有強弱的拍。（通過生生拍手游戲再次感受音樂節(jié)拍熱烈的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)編能力和合作能力，同時也熟悉了歌曲旋律。）

2、打擊樂器為歌曲伴奏

要求碰鈴第一樂句開始，雙響筒第二樂句開始，舞板第三樂句開始，一直伴奏到歌曲結(jié)束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂器的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生靜聽音樂的良好習(xí)慣，訓(xùn)練`了學(xué)生多聲部合奏的能力，同時進(jìn)一步熟悉了歌曲旋律，為學(xué)唱歌曲再次做好鋪墊。）

3、學(xué)唱歌曲

（1）、師：在同學(xué)們的伴奏聲中，音樂會的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請聽老師來讀一遍。范讀歌詞。

（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂輕聲有感情地朗讀歌詞。

（3）、學(xué)生聽琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點。

（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。

? 拓展欣賞名曲，感受春天的美麗

1：師：同學(xué)們唱得多美?。〈禾焓且荒晁募局凶畛錆M生機的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。老師也為大家?guī)砹藘墒?。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請同學(xué)們欣賞小朋友表演的由中央電視臺銀河少兒合唱團演唱的《閑聊波爾卡》，說說它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節(jié)選：你聽，你聽，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽，你聽，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開屏。春天是開心的大本營，百花開，百鳥鳴。春天是快樂的好心情，云雀的歌兒像風(fēng)鈴??

2、師：多么活潑歡快的歌曲啊！讓我們模仿畫面上的小朋友一起來進(jìn)行春天的舞蹈吧！師生合著音樂一起律動。（拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）

3、師：跳得真好！就像是春天的音樂會。老師請同學(xué)們再來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了??

生：??

4、師：讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們積極參與音樂體驗，豐富了學(xué)生的情感。）

5、師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛春天吧！聽音樂律動出教師。

思考：

1.補充——使資源應(yīng)用更加豐富。

本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點。再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生補充欣賞兩首音樂作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》。通過視、聽、說、唱結(jié)合的活動，開拓了學(xué)生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂為主線，滿足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。

1.替換、調(diào)整、刪減———使教學(xué)更加有效。

如在本課的設(shè)計之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來了》??但是這些素材都運用到課堂中是不現(xiàn)實的。在設(shè)計中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容，教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽的樂曲，但是對欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時畫圖形譜表示所聽到的音樂，還要求畫好每個樂段的色塊等等，這對于初次接觸新教材的學(xué)生來說是有難處的。不是聽一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過反復(fù)思考，我最終選擇了教材之外的兩首歌曲——《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》作為欣賞內(nèi)容。因為這兩首歌曲學(xué)生愿意聽，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能圍繞著春天的主題，演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺更新鮮、更有趣。教學(xué)時學(xué)生的參與面更廣，更能調(diào)動他們的情感和情緒。

在實踐中，我感到“舍”要比“取”更難。一方面，收集這些素材花費了自己不少精力，舍棄甚覺可惜。另一方面，總想給學(xué)生更多的信息和更廣的視野。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我們常常會在內(nèi)容的選擇上猶豫不決。例如第一次試教時，我用了詩歌《春曉》。對于充滿詩情畫意的《春曉》，我自己情有獨鐘。但是三年級的學(xué)生并不是很感興趣。他們似乎更喜歡可以互動的內(nèi)容。因此，我下決心放棄花了不少時間收集的《春曉》，把這個時間留給了探索春天大自然音響這塊內(nèi)容上?？傊?，每一次的教學(xué)實踐都給我?guī)砗芏嗟乃伎?。作為走進(jìn)新課程的音樂教師，我必須對以往的音樂課堂常規(guī)經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)音樂新課程的變化，在和學(xué)生共同體驗，對教學(xué)的不斷反思中，我將和新課程一起成長。

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例《牧童短笛》

八一中心小學(xué)

武開萍

課的類型： 欣賞課

教學(xué)內(nèi)容：《牧童短笛》。

教材分析及說明：

《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧?xí)r的喜悅景象。樂曲旋律優(yōu)美流暢，具有獨特的田園風(fēng)味和濃郁的江南地方特色，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，是典型的三段體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目的與要求：

1.主要是通過欣賞《牧童短笛》，指導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲中旋律的重復(fù)、變化和對比，區(qū)分段落。

3.感受和理解音樂所刻畫的形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

欣賞《牧童短笛》，激發(fā)學(xué)生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高學(xué)生欣賞音樂作品的能力。課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、碰鈴、雙響筒等打擊樂器。

教學(xué)過程：

一、聽聽猜猜，感受音色

1.播放《森吉德瑪》，踏著樂曲進(jìn)教室，師生問好。

2.閉上眼睛，猜猜誰在唱歌？（師敲擊碰鈴×— — —）①它給你一種什么樣的感覺？

②如果讓你表現(xiàn)一種情緒，它表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒？

③一齊按節(jié)奏來拍一拍碰鈴的節(jié)奏。

還想猜嗎？（是敲擊雙響筒×× ×× ×× ××）

①這是怎樣的節(jié)奏，誰來說一說？

②和剛才的情緒還一樣嗎？這又是怎樣的一種情緒？

說的真好那讓我們再來聽一聽這段音樂，這種樂器你聽過嗎?（播放鋼琴曲《牧童短笛》片段）

①鋼琴演奏。

②聽上去感覺怎樣？（悠閑 自在）

③悠閑的感覺，仿佛把我們帶到了江南水鄉(xiāng)，下面就讓我們一起隨著音樂。去江南水鄉(xiāng)聽聽看看，想像一下在那里發(fā)生了怎樣的故事!

【設(shè)計意圖】本課的目的就是聽說賞，在課堂的開始就讓學(xué)生們聽辨樂器，不僅能讓學(xué)生感受到了成就感增加了自信，也為后面器樂伴奏做了準(zhǔn)備。

二、初賞樂曲，展開想象

1.完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

2.你聽到了幾段快板幾段慢板？（三段）

3.根據(jù)不同的音樂，你能說一說在江南水鄉(xiāng)仿佛發(fā)生了怎樣一個故事？

（引導(dǎo)學(xué)生由樂曲快慢的不同展開想象）

4.那誰來給這首曲子起個名字？

5.想不想知道作曲家為它起的名字？

①揭題《牧童短笛》。

②介紹賀綠汀。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在自由的空間去想象，不論他們從怎樣的角度去說，只要在理。這不僅能激發(fā)起學(xué)生說的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神秘。

三、分段欣賞，體會意境

（一）剛才我們聽后都知道了這首曲子一共有（三段），下面我們來一段段好好聽一聽。體會第一段意境：

1.這一段情緒怎樣？

2.如果這里有一幅畫，你覺得應(yīng)該是怎樣的一幅畫？

3.那現(xiàn)在我們就來演一演這幅畫，請男同學(xué)做牛的樣子，女同學(xué)做牧童吹笛的樣子，我們隨音樂一起來動一動（放第一段，學(xué)生隨音樂體會感受）

4．學(xué)唱第一段落的前四句，跟琴輕唱，并找一找歌曲有什么特點。

【設(shè)計意圖】與學(xué)生同畫一幅畫，同唱一首歌，既能開發(fā)學(xué)生的想象力，又能增加對歌曲的印象。

（二）體會第二段意境：

1.第二段的情緒變的（激動，興奮）

2.那又該是怎樣的場景呢？

生：仿佛牛在追趕蝴蝶（演一演）

生：戲水(演一演)

3.為第二段伴奏

①如果讓你來選擇樂器伴奏，你會選誰？試一試

②還可以怎樣？（引導(dǎo)打舌加入)

4.老師這也帶來了一些李可染所作的牧童與牛圖，我們一起來看一看吧?。ㄐ蕾p圖片邊聽邊感受）

【設(shè)計意圖】音樂旋律的轉(zhuǎn)變使情緒變得更激動興奮，動靜結(jié)合使課堂張弛有度。

（三）體會第三段意境：

1.歡快音樂之后，音樂又回到了哪？（聽最后一段）

2.如果讓你選擇樂器來表現(xiàn)音樂，你會選擇誰？（碰鈴）

3.一起來試一試（聽音樂為樂曲伴奏）。

【設(shè)計意圖】單一的欣賞會使學(xué)生厭煩且不敢興趣，所以我分別設(shè)計了不同的教學(xué)流程，唱一唱、演一演、敲一敲，這樣學(xué)生會有不同的感受，激起不同的興趣。

四、完整表演，拓展延伸

1.多么悠美的音樂啊，同學(xué)們通過說演把小牧童與?；钌恼宫F(xiàn)在了我們面前，讓人都不想離開這畫面了。想不想再來聽一聽？不過這次聽，老師想提出一個要求：

第一段：一二組男生扮牛，女生扮吹笛，中間組用碰鈴伴奏

第二段：牧童戲水，頑耍，一二組打舌，中間組學(xué)牛,在與牧童戲水，頑耍

第三段：回到開頭表演。（完整聽音樂表現(xiàn)樂曲）

2.小結(jié)：三段不同的音樂，同學(xué)們表現(xiàn)出了小牧童的悠閑時的自在，頑耍時的快樂，將這首曲子表現(xiàn)的淋漓盡致，仿佛把我們帶到了賀爺爺孩童時代。最后讓我們一起來聽一聽賀爺爺另一首有名的作品《游擊隊歌》。

3.欣賞：《游擊隊歌》。

【設(shè)計意圖】拓展學(xué)生欣賞音樂的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。

五、教師小結(jié)

這是一首和《牧童短笛》完全不同的曲子，《牧童短笛》描繪了一個小牧童在放牛時怡然自得的畫面，而《游擊隊歌》表現(xiàn)的卻是游擊隊員和敵人戰(zhàn)斗的場面，我們現(xiàn)在美好的生活是許多先烈們用熱血來獲得的，所以我們要熱愛我們的國家，熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的大自然。下課！

反思與分析：

奧爾夫認(rèn)為在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過音樂教育可以發(fā)展人的感官功能，培養(yǎng)人對音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力，培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高運用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。

《牧童短笛》——是音樂第五冊第六單元的欣賞曲目，該曲共分為三段：

第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。

第二段為2/4拍，宮調(diào)式?？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。

樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。

這堂課的內(nèi)容對剛踏上三年級的學(xué)生來說，有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1.通過聽辨熟悉的樂器近而感受鋼琴音色的特點。

2.通過說、唱、演、用樂器伴奏等方式來表現(xiàn)樂曲，怎強學(xué)生對樂曲的形象理解力。

3.拓展延伸歌曲《游擊隊歌》，讓學(xué)生對賀綠汀有更進(jìn)一步的了解。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、唱、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強本課的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學(xué)效果就會比較好;通過這節(jié)課，更使我感受到了學(xué)生是真正的主體，我們教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教育的要義并不是要證明教師有多聰明，而是體現(xiàn)在如何讓受教者變得聰明，提高他們的素質(zhì)。這實際上也就決定了教育在任何時候都應(yīng)該以生為本的。我相信，只要我們允許學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學(xué)生們也一定會表現(xiàn)的與眾不同。

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例

《草原牧歌》教學(xué)案例 年級：六年級 課時：1課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽<<萬馬奔騰>>

2、表演<<銀杯>>

3、編創(chuàng)與活動 教學(xué)理念：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂的前提。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音樂主線，讓學(xué)生跟著感覺走，始終保持對音樂課的濃厚興趣。適當(dāng)?shù)膸熒?，把理性的音樂欣賞和非音樂因素的“趣味”結(jié)合起來，表現(xiàn)了師生在共同的活動中感受和提高教學(xué)的新理念。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學(xué)生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。

2、有感情地演唱歌曲《銀杯》并進(jìn)行表演，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)等方面由淺入深、循序漸進(jìn)地感受和走進(jìn)蒙古音樂。教學(xué)重、難點：

1、聆聽馬頭琴演奏的樂曲《萬馬奔騰》。

2、有感情地演唱、表演歌曲《銀杯》。

3、氣息的把握、唱準(zhǔn)前倚音、下滑音、連音。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件一套 多媒體教學(xué)平臺 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、畫面播放蒙古風(fēng)光MTV，學(xué)生聽音樂進(jìn)教室（學(xué)生自我感受）。

2、提問：同學(xué)們知道剛才聽到、看到的音樂畫面是哪里嗎？（指生回答課前了解的蒙古）

3、欣賞一段蒙古民間風(fēng)俗場景。

（1）播放一段蒙古民間風(fēng)俗場景，讓學(xué)生們談感受。（2）看了剛才畫面，同學(xué)們，給你印象最深的是什么？（音樂悠長，舞蹈的動作熱情奔放，賽馬摔跤的場面扣人心弦）

二、走進(jìn)蒙古音樂

（一）馬頭琴

1、播放〈〈萬馬奔騰〉〉，設(shè)問：從這段音樂中, 感受到什么?(樂

器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場面)。

2、介紹馬頭琴：（課件）

（1）馬頭琴是中國少數(shù)民族——蒙古族拉弦樂器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。

（2）音色深沉、粗獷、激昂。常用于獨奏、民歌說唱的伴奏。

（3）演奏姿勢：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側(cè)。左手持琴按弦，右手執(zhí)馬尾弓，在弦外拉奏。

3、簡單介紹馬頭琴的故事。

4、再次聆聽《萬馬奔騰》，邊聆聽邊表演音樂。（1）觀察課本上的旋律線圖譜。

（2）同學(xué)們聆聽《萬馬奔騰》，用自己喜愛的方式參與到音樂中來，可以做騎馬的動作，可以做演奏馬頭琴的動作。

5、討論：從剛才的參與音樂表演中，你體會到什么？（蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格）

（二）、蒙古舞蹈

1、導(dǎo)入：馬頭琴是蒙古民族的代表樂器，體現(xiàn)蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占據(jù)了非常重要的地位，請欣賞這段蒙古舞蹈《歡樂草原》。

2、介紹蒙古舞特點：節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩(wěn)”的特色。舞姿風(fēng)格熱情奔放、樸實剛健、自娛性很強。

3、學(xué)跳簡單的舞蹈動作，如硬肩、跟步等。

4、談體會及小結(jié)。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談?wù)劽晒抛逡魳?、舞蹈給你的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，老師再做補充小結(jié)）

（三）、歌曲：

1、過渡：接下來我們一起來學(xué)唱一首蒙古族民歌?？纯茨阌钟惺裁葱碌捏w驗。

2、聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉，體會蒙古族民歌的特色。

（1）學(xué)生聆聽歌曲〈〈銀杯〉〉。

（2）設(shè)問：

A你聆聽歌曲后有什么感受？

B這首歌曲在音樂上有什么特點（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏密）？

C這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進(jìn)行思考）。

（3）學(xué)生討論后回答：旋律悠長、音高起伏較大，情緒比較歡快、熱烈。蒙古人在請客時唱的歌曲。

3、教師總結(jié)：

〈〈銀杯〉〉是流傳在鄂爾多斯草原的一首風(fēng)俗性宴歌。每當(dāng)節(jié)日集會、招待賓客的時候，主人家 便會在飲宴的過程中高唱宴歌，載歌載舞以示對賓客的盛情。歌詞內(nèi)容多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結(jié)的格言警句。

這首歌曲旋律悠揚、音高起伏較大，中速，在音樂上帶有歡快、熱烈的情緒特征。

4、體會歌曲感情，學(xué)唱〈〈銀杯〉〉。（1）教師表演歌曲，讓學(xué)生在心里默唱。

（2）解釋蒙古族同胞唱酒歌時的風(fēng)俗習(xí)慣。在敬酒、唱

酒歌時，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過酒杯并把酒喝干。

（3）教師彈唱，學(xué)生放聲跟唱（兩遍，要求學(xué)生唱準(zhǔn)

音高、節(jié)奏）

（4）教師指導(dǎo)、練習(xí)歌唱時的呼吸、前倚音、下滑音、連音。

（5）教師伴奏，學(xué)生齊唱，（兩遍，要求學(xué)生唱出歡快、熱情的音樂特點）。

（6）學(xué)生分成兩組，配合敬酒、喝酒動作唱歌。

三、體驗蒙古音樂

1、學(xué)習(xí)蒙族問候語：你好嗎？你好。

2、分組創(chuàng)作表演，模擬在蒙古包中宴請親朋。

要求：按照蒙古族人民的風(fēng)俗和禮節(jié)，相互問候并唱酒歌〈〈銀杯〉〉。

3、小組表演。（在小組表演之后，先由學(xué)生相互評價優(yōu)點和不足，再由教師總結(jié)評論。）

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們欣賞了蒙古族代表樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱了〈〈銀杯〉〉這首風(fēng)俗性宴歌，對蒙古族音樂有了一些了解。比如，它特有的音樂風(fēng)格和舞蹈動作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂的魅力。我國有五十六個民族，今天學(xué)習(xí)的只是祖國眾多民族音樂中的一種，只要我們不斷學(xué)習(xí)，就能欣賞到各民族的優(yōu)秀音樂文化，體會到各民族音樂的精神。

五、下課禮儀

學(xué)生在〈〈銀杯〉〉的音樂聲中下課。教學(xué)分析：

針對學(xué)生對蒙古音樂了解較少，在教學(xué)設(shè)計上，運用了聽、看、議等方式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，強化學(xué)生的審美體驗，激起他們對音樂的興趣和熱愛，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思：

本教案試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動中獲得經(jīng)驗、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對“蒙古音樂”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)領(lǐng)域。

第一，感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的 了解都是基于學(xué)生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個引導(dǎo)者。

第二，體驗與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學(xué)生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。

第三、實踐與創(chuàng)造。對于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細(xì)，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點。

這三個教學(xué)領(lǐng)域我主要通過應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學(xué)生盡量地動起來，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解、體驗進(jìn)而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂文化。

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例

全國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《藝術(shù)》二年級上冊第六單元《快樂的時鐘》，第二課題《時間像小馬車》中的第一課時，歌曲教學(xué)《時間像小馬車》。

一、首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行分析

（一）、教材分析：《時間像小馬車》是一首表現(xiàn)時間過得很快的歌曲，共兩段歌詞，曲調(diào)輕快活潑、瑯瑯上口，深受孩子們喜愛。這首歌寓“愛惜時間”思想教育于歌曲教學(xué)之中，充分體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的特點。

（二）、根據(jù)教材的實際內(nèi)容及我校學(xué)生的實際和課標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、情感目標(biāo):通過猜謎語，學(xué)唱歌曲《時間像小馬車》讓孩子初步懂得珍惜時間的道理；

2、能力訓(xùn)練目標(biāo):感受“小馬車”“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，引導(dǎo)孩子體驗和表現(xiàn)聲音的漸強和漸弱；

3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):與孩子共同參與歌曲的表演和創(chuàng)編,讓孩子在活動過程中充分展示自己,提高能力,并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）、教學(xué)重點：

能流利地學(xué)唱歌曲《時間像小馬車》，并能藝術(shù)性地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

（四）、教學(xué)難點：

1、漸強漸弱記號在歌曲中的實踐運用。

2、根據(jù)歌曲《時間像小馬車》引導(dǎo)孩子即興創(chuàng)編。

二、此外，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法上進(jìn)行剖析：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中講：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是孩子與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)孩子興趣為主，著重采取“寓教于玩”、“寓教于樂”的教法，也就是讓孩子在“玩中學(xué)、樂中學(xué)”。

三、我們知道只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會有成功的體驗。下面，我就進(jìn)一步談?wù)剬W(xué)法：

本著“為了每一個孩子的”宗旨，努力為孩子營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。在課內(nèi)倡導(dǎo)孩子自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓每一個孩子都在已有的生活經(jīng)驗和音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上，體驗到成功的喜悅，感受和體現(xiàn)歌曲的美，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

四、只有完美的教學(xué)過程，才有完美的課堂。最后，我就本節(jié)課的教學(xué)程序談?wù)勎业脑O(shè)想：

美國教育家娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！币虼?，在這堂課中我充分發(fā)揮孩子的自主能動性，給予他們自由發(fā)揮的空間，讓他們有一個自我展示的“舞臺”。

（一）、猜謎導(dǎo)入。

利用孩子愛猜謎語的心理,我出示了一個謎語:（世界上有一樣?xùn)|西，它最偉大而又最渺小；它最珍貴而又最容易被人忽略；而且一去不復(fù)返。它是什么？）來激發(fā)孩子的求知欲,從而揭示課題。

（二）、初步感知。

為了讓孩子對歌曲獲得初步的感知，在讓孩子首次欣賞歌曲的同時老師敲雙響筒讓孩子體驗聲音的由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的變化。在第二次放歌曲時，老師和四個孩子組成一輛“小馬車”，隨著歌曲音樂做遠(yuǎn)近跑馬的動作行進(jìn)，讓孩子具體、直觀、生動地感受歌曲內(nèi)容和聲音變化，并為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（三）、實踐體驗。

這部分,我采用了多種形式讓孩子體驗和感受馬車遠(yuǎn)近聲音的變化，突破重點，化解難點。

1用肢體語言，讓孩子大膽嘗試用動作來表現(xiàn)馬車遠(yuǎn)近聲音的變化；

2鼓勵孩子用畫面線條來表現(xiàn)；

3在前兩次體驗的基礎(chǔ)上,直接出示 “漸強”“漸弱”記號，讓孩子深入感受體驗；

4、讓孩子用“打節(jié)奏”來進(jìn)一步表現(xiàn)“漸強漸弱”,把課堂氣氛推向高潮，全面調(diào)動孩子的積極性。

（四）、學(xué)習(xí)歌曲。

1、教師范唱。教學(xué)中，我邊唱邊舞蹈表演，既讓孩子聽賞歌曲，同時讓他們欣賞到舞蹈的美麗，為以下的歌曲表演做示范與鋪墊。

2、引導(dǎo)孩子按節(jié)奏讀歌詞，并跟琴輕聲哼唱歌曲。此外，引導(dǎo)孩子提出表示漸強漸弱的句子，讓孩子在哼唱中領(lǐng)悟唱法，突破難點。（唱）：55 67|12 34|5 5|5-|和65 43|54 32|55 67|1-|。

3、采用多種形式的練唱，如：男女聲對唱、接口唱等。這樣既保持孩子的積極性，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時也促使他們更扎實地學(xué)好歌曲。

（五）、表現(xiàn)歌曲。

1、首先引導(dǎo)孩子用多種方法模仿表現(xiàn)馬蹄聲，如口技、彈手指等。緊扣教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展孩子的思維能力。

2、其次指導(dǎo)孩子用“打節(jié)奏”的方法為歌曲伴奏。

3、接著分組進(jìn)行歌曲表演。為強化孩子的合作能力，鼓勵每組孩子在小組長的帶領(lǐng)下，選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲，如拍節(jié)奏、舞蹈、歌唱等，將自己對歌曲的理解和感受盡情表現(xiàn)出來，使歌曲的內(nèi)涵得到全面散發(fā)，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、科學(xué)并帶鼓勵性的評價。為了讓孩子體驗到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂。針對孩子的表現(xiàn)，教師及時給出科學(xué)的鼓勵性的點評和肯定，同時請孩子互相評價，讓孩子在互評中得到進(jìn)步。

（六）、鞏固延伸。

俗語說“編筐編簍,全在收口”。上課也是這樣,導(dǎo)入固然重要,結(jié)尾也意義深遠(yuǎn)，應(yīng)十分重視。因此，在孩子對歌曲有了成熟的理解和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上。我又進(jìn)一步引導(dǎo)孩子談?wù)剬Α皶r間流逝”的感受，以加深孩子珍惜時間的情感。

最后用一個《和時間賽跑》的小游戲：（老師當(dāng)馬車夫排在第一個，全體孩子當(dāng)乘車人，一手拿好書本，另一手拉住前邊同學(xué)的衣服后角，組成一條長隊，在歌曲影像的背景下，邊唱邊小跑著，歡快地離開音樂教室。）為本節(jié)課畫上圓滿句號。

總之，本節(jié)課的設(shè)計考慮到了音樂藝術(shù)學(xué)科的特點、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點及農(nóng)村小學(xué)生的文化底韻等因素,綜合運用各種教學(xué)輔助設(shè)施使課堂氣氛更活躍,讓孩子的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),充分體現(xiàn)了音樂、美術(shù)、舞蹈、器樂、文學(xué)等綜合的審美育人功能。