第一篇：一人一題研究

講話精神，貫徹日常

胡總書記的“七一”重要講話，全面、深刻的總結(jié)了偉大的中國共產(chǎn)黨從誕生到發(fā)展壯大的歷程，我們?yōu)橛幸粋€偉大成就的祖國而自豪，為偉大的中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)而鼓舞，為民族振興而奮發(fā)。強(qiáng)調(diào)“在新的歷史條件下提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，必須堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防的方針，深入開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭，始終保持馬克思主義政黨的先進(jìn)性和純潔性?！?要求“各級干部都要自重、自省、自警、自勵，講黨性、重品行、作表率，做到立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權(quán)不謀一己之私，永葆共產(chǎn)黨人政治本色?！?/p>

一、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、錘煉思想作風(fēng)

胡錦濤總書記號召全體黨員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)錘煉思想作風(fēng)，既提出了加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍思想作風(fēng)建設(shè)的政治要求，又明確了加強(qiáng)和改進(jìn)黨員干部思想作風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

加強(qiáng)黨性修養(yǎng)是錘煉黨員干部思想作風(fēng)之源。黨員干部名節(jié)源于黨性、私欲止于正氣。黨員干部黨性修養(yǎng)是檢驗(yàn)思想作風(fēng)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，黨員干部隊(duì)伍的黨性修養(yǎng)總體是好的，政治上清醒堅(jiān)定、執(zhí)行上級命令指示堅(jiān)決，經(jīng)受住了各種利益誘惑的考驗(yàn)，但也要清醒看到個別黨員干部黨性修養(yǎng)不夠，思想作風(fēng)不正的問題，已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了黨在人民群眾中的形象和地位。究其根源，黨性修養(yǎng)不夠是主要原因。純潔的黨性修養(yǎng)來自于黨員干部理想信念的堅(jiān)定、思想理論的清醒、作風(fēng)紀(jì)律的過硬。作為一名

基層黨員，我更要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，錘煉思想作風(fēng)，必須從源頭上培育、思想深處根植。要緊緊抓住理論武裝和思想教育這個基礎(chǔ)工程不放松，堅(jiān)持不懈地用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦、規(guī)范言行、堅(jiān)定信念，打牢高舉旗幟、聽黨指揮、履行使命的思想政治基礎(chǔ)，以理論認(rèn)識上的清醒堅(jiān)定“四信”，始終與黨同心同德。要嚴(yán)格按照《黨章》規(guī)范言行，運(yùn)用最經(jīng)常、最基礎(chǔ)、最管用的組織生活這塊磨刀石磨礪黨性，勇于解剖自己，不斷提高黨性覺悟、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、強(qiáng)化紀(jì)律意識。要運(yùn)用先進(jìn)性教育鑄牢黨性，堅(jiān)持政治標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)人品官德修養(yǎng)，時刻胸懷對革命前輩和先進(jìn)典型無限敬仰，虛心向身邊典型學(xué)習(xí)，始終保持共產(chǎn)黨人的政治本色和高尚情操。要運(yùn)用最現(xiàn)實(shí)最緊迫最震憾的反面典型警示強(qiáng)化黨性，時常借鏡自照，常懷律已之心，少索取多奉獻(xiàn)、少攀比多自律，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、守住清廉、保住大節(jié)。要在履行職責(zé)使命的生動實(shí)踐中錘煉黨性，樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，以強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感、臨戰(zhàn)的姿態(tài)、實(shí)戰(zhàn)的標(biāo)準(zhǔn)和只爭朝夕的精神真抓實(shí)干，勇于經(jīng)受艱苦環(huán)境的磨練，不斷豐富工作經(jīng)驗(yàn)，樹好“四個作風(fēng)”，用實(shí)際行動把勁頭鼓起來、形象樹起來、群眾帶起來。

加強(qiáng)黨性修養(yǎng)是錘煉黨員干部思想作風(fēng)之本。思想作風(fēng)是一切作風(fēng)之本，黨性修養(yǎng)是思想作風(fēng)之核。黨員干部黨性修養(yǎng)是思想作風(fēng)一貫、綜合、集中的體現(xiàn)。黨員干部黨性強(qiáng)則作風(fēng)端正，黨性修養(yǎng)不夠則思想作風(fēng)難純。黨員干部剛正不阿，根本源于黨性的堅(jiān)定；利益誘惑面前趨之若鶩，根子是由于黨性的喪失。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)要錘煉黨員干部思想作風(fēng)之本，在學(xué)習(xí)作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作

風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)上破舊立新、除舊布新。即：學(xué)習(xí)作風(fēng)要破淺嘗輒止、一知半解、囫圇吞棗、不求甚解，立理論聯(lián)系實(shí)際、緊密聯(lián)系群眾，勤學(xué)苦練、學(xué)以致用，學(xué)以立德、學(xué)以明志，不斷陶冶情操、鍛煉品德，提高能力素質(zhì)；領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要破以權(quán)謀私、假公濟(jì)私、官僚主義、老爺作風(fēng)，立知行統(tǒng)一、言行一致，立黨為公、執(zhí)政為民，大公無私、率先垂范，不斷強(qiáng)化公仆意識，做一名身體立行的黨員干部；工作作風(fēng)要破管理松懈、制度松弛、紀(jì)律松散、精神松垮，立雷厲風(fēng)行、令行禁止、較真碰硬、求真務(wù)實(shí)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，謀其政、盡其責(zé)，闖出新天地、創(chuàng)造新業(yè)績；生活作風(fēng)要破鋪張浪費(fèi)、追求奢靡、貪圖享受、追求安逸，立廉潔自律、艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勵精圖治，始終保持謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，做一名真正的共產(chǎn)黨人。

二、傳承黨的精神，感恩建黨90周年

中國共產(chǎn)黨自從1921年成立至今，走過了90年坎坷而光輝的道路，從一個只有五十多人的黨組織發(fā)展成為擁有八千多萬黨員、執(zhí)政六十多年的世界最大政黨。在這個值得紀(jì)念的日子里，我們要抱有感激之心，感謝中國共產(chǎn)黨帶給我們繁榮富強(qiáng)的國家，幸福安逸的生活，讓我們生活在和平的時期。

今天，我們既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。十七大報(bào)告提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國”，這充分體現(xiàn)了人才的重要性，大學(xué)生黨員是中國共產(chǎn)黨的后備力量，保證共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，就必須加強(qiáng)對高校黨的建設(shè)，以黨的十七大精神為統(tǒng)領(lǐng)，緊密結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，堅(jiān)持從嚴(yán)治黨的原則，特別是推進(jìn)黨建工

作創(chuàng)新，必須更新思想，轉(zhuǎn)變觀念。在新的歷史時期，面對新的形勢和任務(wù)，學(xué)校黨建工作必須與貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，制定實(shí)施科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)質(zhì)量、水平緊密結(jié)合起來。我們必須把黨建工作與學(xué)校中心工作緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局，使黨的工作有機(jī)融合，滲透和體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、科研和社會服務(wù)各項(xiàng)工作任務(wù)中，并以這些工作的成效和事業(yè)的發(fā)展衡量和檢驗(yàn)黨建工作的效果。

我們必須深入學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)會“講話”精神，牢記胡總書記的淳淳告誡，自覺將各項(xiàng)工作和個人的思想行動統(tǒng)一到“講話”精神上來，從自身做起，從自己的本職做起?！爸灰h同志常懷憂黨之心、恪盡興黨之責(zé)，以更加奮發(fā)有為的精神狀態(tài)推進(jìn)黨的建設(shè)，我們黨就一定能夠更好把握歷史大勢、勇立時代潮頭、引領(lǐng)社會進(jìn)步?！?/p>

第二篇：李林2014一人一題論文

談小學(xué)生激勵機(jī)制的與時俱進(jìn)

東園子小學(xué)

李玲

課題提出的背景：在新的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)生評價激勵機(jī)制亟待“緊跟時代，與時俱進(jìn)”。新的評價激勵機(jī)制要貼近時代，貼近學(xué)生；要緊扣教育，寓教于樂；要簡便易行，持之以恒。教師要在評價激勵的方式、方法、制度等方面不斷“扣緊時代的脈搏”“與時俱進(jìn)”，不斷創(chuàng)新，不斷注入新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出具有自我特色的充滿活力的課堂和班級文化。

所要解決的主要問題：我們的時代正處在一個不斷變革的時代，改革開放方興未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全國，素質(zhì)教育、課程改革不斷深化。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生深刻的變化。現(xiàn)在的小學(xué)生也已不是過去的小學(xué)生，他們視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對于學(xué)業(yè)的“敬業(yè)”精神也明顯遜色于過去。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方式的不斷運(yùn)用，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的不斷開展，使得教師成功駕馭學(xué)生越來越變得富有挑戰(zhàn)性。建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機(jī)制，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。課題實(shí)踐的意義： 課堂上，我正在全身心地投入講課，有學(xué)生打小報(bào)告：“老師，他上課玩東西！”循聲看去，原來是一個男生在玩自己買的小玩具。便走過去，將玩具“沒收”，放到講桌上，繼續(xù)講課。下課后，我把玩具拿起來，仔細(xì)端詳。那不過是一張比較厚的紙卡片，印著現(xiàn)在最流行的卡通片《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊的形象。我把“犯錯”的小男孩叫過來，看著這個聰明機(jī)靈的小家伙，嚴(yán)肅地說：“老師不是說過嗎，上課要認(rèn)真聽講，是不能玩東西的。念你是初犯，這樣，東西沒收了，希望你以后要注意?！毙〖一锇T癟嘴，不情愿地回到了座位。第二節(jié)課上，我講完了新課，布置學(xué)生做課堂作業(yè)。此前，照例總結(jié)上一次課堂作業(yè)情況，對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。方式，當(dāng)然是口頭表揚(yáng)，外加積分。受表揚(yáng)的學(xué)生里面就有剛才這個被我“批評”的小男生。叫到他時，他走到我的面前，對我說：“老師，我不要C卡?！蔽液茉尞悾骸澳悄阋裁?？”“我要‘喜羊羊’。”臺下響起了其他同學(xué)的笑聲。我愣住了：“你這么想要回‘喜羊羊’？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麩霟岬难凵瘢颐靼琢耍α诵Γ骸昂?，就獎給你‘喜羊羊’。”我把“獎”字說得重重的。接過卡片，小家伙欣喜地回到了座位上。要“喜羊羊”，不要積分，這件事給了我很大的震撼。

一朵小紅花，一顆五角星，一個大蘋果??一張C卡曾經(jīng)是多少兒童津津樂道的話題，夢寐以求的目標(biāo)。但隨著社會的進(jìn)步，年齡、知識的增長，這種激勵雖然在學(xué)生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低。小學(xué)生迫切需要一套全新的激勵機(jī)制，以適應(yīng)學(xué)生年齡、心理、知識的變化。而對教師，尤其是非班主任老師（學(xué)生一般是比較聽班主任的話）更加需要一套行之有效的調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵手段。

第一、要貼近時代，貼近學(xué)生。

時代流行什么，學(xué)生喜歡什么，作為教師必須要有敏銳的嗅覺，及時洞悉。孩子喜歡“喜羊羊”，喜歡“神奇寶貝”，這是社會大環(huán)境熏陶的結(jié)果。不是嗎？上到中央臺，下到地方臺，黃金時段播放的不都是這樣一些備受小孩子喜愛的動畫片嗎？再說，孩子喜歡喜羊羊，也不是錯事。君不見，聰明機(jī)智的喜羊羊，健壯憨厚的沸羊羊，漂亮純潔的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊們作斗爭的灰太狼，現(xiàn)在不已經(jīng)成了全社會的“明星”了嗎？不光是小孩子愛看，甚至許多成年人也成了喜羊羊的“粉絲”，天天和孩子一起搶電視“重溫兒時幸福時光”呢！那么，把給學(xué)生的獎勵的方式從C卡換成“喜羊羊”卡片，有何不可？

第二、要緊扣教育，寓教于樂。

小學(xué)生畢竟是單純的，面對五光十色的電視熒屏，獲得的信息也是不加選擇的。因此，教師就承擔(dān)著一個為孩子指引、甄別的責(zé)任。即使是卡通人物形象，受孩子喜歡，也必定有著它的理由。作為老師，如果你在班上隨便問一下孩子們“你為什么喜歡喜羊羊？”，相信他們會不假思索地說出一大堆的理由來。但是在此同時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，從這些卡通人物的身上學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，對于不正確的做法，要及時糾正。

第三、要簡便易行，持之以恒。

隨著時代的變遷，使任何一所學(xué)校與外界的聯(lián)系越來越容易，越來越緊密。教師可以通過學(xué)習(xí)掌握遠(yuǎn)程技能，通過衛(wèi)星電視、互聯(lián)網(wǎng)找到自己需要的信息資源。且不說制作多媒體課件，僅就搜索學(xué)生喜歡的卡通形象、動漫劇，還是非常容易可行的。教師完全可以通過觀看、分析學(xué)生喜歡的卡通形象，分析其受學(xué)生喜歡的原因，在實(shí)際的教學(xué)、生活中對學(xué)生予以引導(dǎo)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好、向上的追求與品質(zhì)。利用學(xué)生中流行的卡通卡片進(jìn)行評價、激勵，還要結(jié)合嚴(yán)格的激勵措施，持之以恒，才能收到預(yù)期的效果。

當(dāng)然，對小學(xué)生的評價激勵，還會受到其年齡、心理、智力等多方面因素的制約和影響。如在低年級有效的方法，到了中高年級就不一定有效。所以，這就要求教師在評價激勵的方式、方法、制度等方面不斷“扣緊時代的脈搏”“與時俱進(jìn)”，不斷創(chuàng)新，不斷注入新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出屬于自己的充滿活力的課堂和班級文化來。

教了多年中高年級后，我這是第一次教一年級。面對這一大群天真無邪又不太“懂規(guī)矩”的小家伙，我努力地想出各種辦法去吸引、激勵學(xué)生，除了

經(jīng)常性的口頭表揚(yáng)，還積極向老教師學(xué)習(xí)，使用獎小紅花、小紅旗、小紅星等的方式肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而在他們中樹立榜樣，營造良好的班級氛圍。但，還沒等我“享受”到成功的喜悅，便被迎頭澆了一盆涼水，這使我有些喪氣。難道，獎勵小紅花這樣一種自我小時候便已經(jīng)有了，在我潛意識中“百試百靈”的傳統(tǒng)評價激勵方法已經(jīng)過時了嗎？

我開始細(xì)致觀察班級學(xué)生中的玩具。即使是看得不太懂的東西，我也要拿過來仔細(xì)瞅一瞅，探個究竟?，F(xiàn)在的孩子們很喜歡收集一些卡通卡片。上面繪的都是一些連我都無法說得清數(shù)目（當(dāng)然更不認(rèn)識）的卡通形象。這些卡通形象都來自于電視中播放的動畫片。這些卡片幾乎都來自于食品——它們被裝在一些小食品的包裝袋里，作為附贈的玩具出售。我又想起了自己曾經(jīng)在超市里看到的那些包裝艷麗的食品。好多食品就是打著卡通形象的外包裝，吸

引孩子購買。有些食品甚至包裝“過度”，食物只有不到50克，里面附贈的卡片倒是一大堆。于是，很多孩子就是沖著包裝盒里的小卡片買下了物非所值的食品。自己那才上幼兒園的小家伙不是也經(jīng)常賴著讓自己買“喜羊羊餅干”“白雪公主蘑菇力”嗎？還不就是沖著喜羊羊和白雪公主去的？這樣看來，現(xiàn)在的學(xué)生要“喜羊羊”，不要小紅旗的行為也不難理解了。對于現(xiàn)在的老師來說，再一味地用傳統(tǒng)的老方法去評價激勵學(xué)生，的確也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代了。簡而言之，在全新的時代教育環(huán)境下，教師的評價激勵手段也要“緊跟時代，與時俱進(jìn)?！?/p>

而教師的評價激勵手段如何做到“與時俱進(jìn)”呢？

第三篇：“一人一題”評比活動總結(jié)

開展微型課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

——興隆學(xué)校2010年“一人一題”評比活動總結(jié)

微型課題研究是校本教研的重要組成部分，是課程改革中出現(xiàn)的一種新的教研形式，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的催化劑和助推器。興隆學(xué)校為認(rèn)真落實(shí)科研興教、科研興校戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“教師即研究者”的角色轉(zhuǎn)變，使教科研真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，在全校教師中開展微型課題研究工作，即“一人一題”評比活動。通過教科室的認(rèn)真組織，老師們積極申報(bào)，取得了一定的成績，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地開展下一階段“微型課題”的研究工作，現(xiàn)對我校2010年“一人一題”評比活動總結(jié)如下：

一、宣傳發(fā)動，認(rèn)識到位

今年我校按照上級科研興教中“五個一”活動的有關(guān)通知，積極組織教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，使老師們深刻認(rèn)識了“微型課題”研究的重要意義。一致認(rèn)為“微型課題”研究能夠幫助老師本人反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，可以使教師在學(xué)習(xí)、工作、研究過程中提高自身的專業(yè)水平，也可以促進(jìn)我?？蒲泄ぷ魃钜徊桨l(fā)展，也可以推動我校教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，管理到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視“微型課題”的研究工作。還成立了以校長為組長的微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。具體安排如下：組長：盧桂榮（校長）、副組長：陳三海（副校長）、組員：張清宏（教務(wù)主任）、張毅（教科室主任）、各教研組長?！拔⑿驼n題”研究在我校已成為一把手工程、由校長主抓，科研主任直接抓，各教研組長和骨干教師為組成人員。

三、制度保證，落實(shí)到位

學(xué)校制定了一系列的制度以保證“微型課題”研究的有效開展。學(xué)校從學(xué)科帶頭人、骨干教師考核、優(yōu)秀班主任的考評到教師工作考核，把“微型課題”研究加進(jìn)考核的量化評比分?jǐn)?shù)中，對“微型課題研究”都作了明確的要求。學(xué)校還出臺了明確的獎勵制度，對結(jié)題和優(yōu)秀課題給予專項(xiàng)獎勵，“微型課題”研究者外出參加研究活動，作為學(xué)校公務(wù)外出，學(xué)校除幫助安排好課程外，還按規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。這些做法，極大地調(diào)動了老師對微型課題研究的積極性、主動性、得到了老師們的好評。

四、塑造教師，組織到位

如果說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是對學(xué)習(xí)而言，那么對于教學(xué)研究則是“教而不研則退，研而不教則廢”。只有培養(yǎng)出了研究型的教師，才能有質(zhì)量地開展課題的研究工作。教師，是微型課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。

1、樹立教研意識

教師首先要樹立實(shí)踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學(xué)科研的旁觀者，等別的專家和研究人員去制定一套適合自己的課題實(shí)施方案。而是要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，開展微型課題研究工作。要通過自己的一個科學(xué)研究過程來發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問題。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，每個教師只有勤于學(xué)習(xí)，讀專業(yè)書、理論書，注重在微

型課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)，勤于積累，才能厚積薄發(fā)，才能有力量做好微型課題研究工作。我們多次組織教師集體學(xué)習(xí),進(jìn)行專題講座，觀看視頻錄像，有力地推動了微型課題研究的深入開展。

3、外出增長見識

為了促使我校的教育研究蓬勃成長，學(xué)校通過多渠道向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。只要有相關(guān)的研究活動、聽課活動，學(xué)校總是不惜投資盡可能多地讓教師出外學(xué)習(xí)，今年我校有10余位教師到外地參觀學(xué)習(xí)，傾聽名家的講座，并進(jìn)行了聽課、教研等教學(xué)活動，通過這樣的外出學(xué)習(xí)活動，不僅使教師長了見識，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)樗麄冊诒容^中更意識到了自己的不足。

五、立足課堂，教學(xué)到位

課堂是新課程改革的主陣地，微型課題研究應(yīng)該聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，尤其是應(yīng)該聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，而且更應(yīng)該注重校情、學(xué)情。我校是一個地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶的農(nóng)村九年制學(xué)校，好多優(yōu)質(zhì)生源到縣城學(xué)校就讀，所剩生源或是一般甚至較差。表現(xiàn)在課堂上的狀況是：教學(xué)秩序比較亂、學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、教學(xué)效果不理想。理性反思：微型課題研究都要基于這樣的學(xué)情，才能取得實(shí)效。我校微型課題研究基于課堂教學(xué)實(shí)際，基于學(xué)生的實(shí)際情況。例如：黃德芬老師的課題“初二年級學(xué)生分層教學(xué)實(shí)踐的研究”，初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，采用分層次教學(xué)收到了一定的實(shí)效，這需要教師深入教學(xué)實(shí)際細(xì)致地研究。田瓊英老師的課題“如何有效指導(dǎo)初中生英語閱讀的研究”是“加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上”的研究，農(nóng)村的孩子認(rèn)知水平比較低，從自身的原因來分析，不會學(xué)習(xí)，沒能掌握恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法。因此教師教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在此方面有很多可研究的內(nèi)容；李勇祥老師的微型課題是“農(nóng)村學(xué)校如何優(yōu)化當(dāng)堂訓(xùn)練，構(gòu)建高效課堂的研究”，他的研究讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)原則落實(shí)到課堂中，把”以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線“的教法落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)處，課堂教學(xué)的效率才能顯著地提高。

微型課題研究，源于教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，微型課題研究才有價值，才能取得一定的成果。

六、重視過程，安排到位

學(xué)校十分重視“微型課題”研究的過程管理。學(xué)校教科室為教師建立了電子檔案，并給教師每人配備了一本科研日記和一個材料袋和專用計(jì)算機(jī)，要求教師們在研究過程中認(rèn)真記錄下相關(guān)內(nèi)容，并注意不斷積累研究資料，為結(jié)題作好準(zhǔn)備。教科室還指導(dǎo)教師圍繞微型課題研究方案制定好階段性研究計(jì)劃，寫好階段性總結(jié)和期末總結(jié)，這樣減少了教師們在研究過程中的隨意性、盲目性、提高了研究的針對性和實(shí)效性。

總之，“微型課題”研究活動的開展，幫助我校教師找到了一條教育教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)了教師們微型課題研究的能力，提高了教師們的教科研水平，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

今后的工作中，我們在為教師們做好服務(wù)工作的同時，還要進(jìn)一步做好課題的管理和指導(dǎo)工作。指導(dǎo)微型課題研究者認(rèn)真做好資料的積累、整理和分析，要講究研究的科學(xué)性和實(shí)效性相結(jié)合，把微型課題研究落實(shí)到教學(xué)中。并請專家來指導(dǎo)、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，切實(shí)抓好微型課題研究的針對性和提高微型課題研究的實(shí)效性，以微型課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)教師的整體素質(zhì)提高，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作科學(xué)向前發(fā)展。

附：興隆學(xué)校2010年“一人一題”評獎結(jié)果

興隆學(xué)校2010年“一人一題”的結(jié)題工作在各課題教師的積極配合下，取得了圓滿的成功。2010年11月10日―11月30日，學(xué)校組織了課題評委會，認(rèn)真聽取了課題教師的課題匯報(bào)，并從課題的研究價值、研究方案及實(shí)施、研究方法和過程、研究報(bào)告規(guī)范性、結(jié)論的科學(xué)性、成果的理論性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性等方面對各課題進(jìn)行認(rèn)真的評價。評出校一等獎?wù)n題4個，二等獎6個，三等獎8個。

一 等 獎：

《生態(tài)環(huán)保教育》《提問的有效性研究》

《科學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計(jì)方略》《課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計(jì)研究》

二 等 獎

《課本劇開辟語文課堂新天地》《學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究》《英語課堂中語境化教學(xué)》《科學(xué)史融入教學(xué)方式和策略》

《如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境》《新課程背景下的課堂點(diǎn)評藝術(shù)》

三 等 獎

《初中數(shù)學(xué)易錯題收集與分析》《思品新教材課堂教學(xué)中師生互動存在問題的案例研究》

《新課程下培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的探索》 《音樂中的合作學(xué)習(xí)研究》《對“學(xué)科綜合”的困惑研究》 《新課標(biāo)下初中幾何變式題訓(xùn)練與發(fā)散思維的研究》

《提高勞技作業(yè)質(zhì)量的探索》《新課程理念下的新型體育學(xué)習(xí)方式的研究》

龍山縣興隆九年制學(xué)校教科室2010年12月10日

第四篇：“一人一題”結(jié)題報(bào)告

定邊四中“一人一題”結(jié)題報(bào)告

生化組楊喆

1、課題名稱

如何構(gòu)建師生滿意的演示實(shí)驗(yàn)課

2、課題概述

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會有演示實(shí)驗(yàn)，可以讓同學(xué)們觀察各種神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助演示實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、總結(jié)的能力的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)中存在下列問題：

1、學(xué)生很喜歡老師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不仔細(xì)，甚至部分學(xué)生過于好奇對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象根本不關(guān)注，也就談不上對實(shí)驗(yàn)的思考。

2、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確，語言組織能力差。

3、教師的演示實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生沒有對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究與思考的意識，對在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的“意外”現(xiàn)象置之不理，對實(shí)驗(yàn)的理解過于簡單和膚淺。

4、演示實(shí)驗(yàn)過程中后排的學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、研究目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真正的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

2、通過練習(xí)學(xué)生能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、學(xué)生有對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究與思考的意識。

4、對演示實(shí)驗(yàn)小的改進(jìn)使后排學(xué)生能看的清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、主要措施

1、演示實(shí)驗(yàn)時要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講解操作要領(lǐng)，提示學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、指導(dǎo)個別學(xué)生（尤其是后排的學(xué)生）進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及語言的組織能力。

3、對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”現(xiàn)象留給學(xué)生一個懸念，布置學(xué)生課后查找資料解釋實(shí)驗(yàn)過程中的“意外”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對未知事物的探索。

4、教師課前提前做實(shí)驗(yàn)確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

5、對課本上的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如：原電池的工作原理實(shí)驗(yàn)，小的電流表大部分學(xué)生看不到指針的偏轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)的過程中使用大的電流表演示學(xué)生能清楚的看到指針的偏轉(zhuǎn)情況。將電流表接入電路，正極上產(chǎn)生氣泡現(xiàn)象不明顯，除去電流表正極上產(chǎn)生氣泡現(xiàn)象非常明顯。乙醇與鈉的反應(yīng)，反應(yīng)生成的乙醇鈉有堿性，但是課本上并沒有檢驗(yàn)乙醇鈉的堿性，我們在教學(xué)過程中增加了乙醇鈉的堿性實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，學(xué)生能看到乙醇鈉的堿性，而不是停留在理論的層面。

5、取得的成效

通過對演示實(shí)驗(yàn)課堂的改革，學(xué)生能認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平有了進(jìn)一步的提升，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能準(zhǔn)確的描述，也有了思考了實(shí)驗(yàn)中的“意外”現(xiàn)象的意識。通過對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)學(xué)生能最大程度的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

6、反思與建議

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中對藥品的取用不規(guī)范，比如：量取一定體積的溶液時一般都是估計(jì)，這與教師在課堂上的演示有一定的關(guān)系，教師有的時候也是量取個大約的體積，學(xué)生也就模仿，這樣的方法對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度有很大的影響。

部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論上有差異。這需要教師在課后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真地探究，通過改進(jìn)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。

第五篇：春白灣子中學(xué)一人一題材料(6篇)

不深入課堂喊課改，永遠(yuǎn)都是幻想 付世明 時逢三月，我校的新一輪課改正在全面進(jìn)行。在原來的基礎(chǔ)上，我們對整體課程改革動了大手術(shù)：一是集體備課代替了過去每人寫幾本教案，教師先分工協(xié)作，然后再共同交流，二次備課，修改形成比較完美的電子導(dǎo)學(xué)案；二是四至六人的真正意義上的高效學(xué)習(xí)小組合作模式代替了過去的根據(jù)學(xué)習(xí)需要隨機(jī)組合的小組合作模式，新型的學(xué)習(xí)小組按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行分組，這樣一來，學(xué)習(xí)小組形成了競爭，組內(nèi)成員互相幫扶，能提高學(xué)習(xí)效率；三是好的評價機(jī)制代替了過去干好干差一個樣的舊體制，能激活教師和學(xué)生的活力。教師實(shí)行三輪以上的教學(xué)大比武活動，每一輪比武根據(jù)教師上課表現(xiàn)評選出名次，獎勵現(xiàn)金；學(xué)生每月每班獎勵一個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，給予100元現(xiàn)金獎勵。新課改模式和評價機(jī)制已出臺，那么究竟教師在課堂中如何實(shí)施，操作過程中存在哪些問題，還得深入實(shí)際調(diào)研。沒有調(diào)查就沒發(fā)言權(quán)。于是在學(xué)校組織教師集體學(xué)習(xí)我校的“先學(xué)后練，多學(xué)少講”課堂教學(xué)模式的第三天，我先走進(jìn)了小學(xué)部的課堂。因?yàn)楹统踔胁康慕處煴绕饋?，小學(xué)部的教師對于我們先前的課堂模式操作比較陌生，新的模式就更不用說了。私下我也了解到，小學(xué)部的很多教師對于課 1

堂模式的操作一知半解，操作起來有很大困難。究竟導(dǎo)學(xué)案如何與課堂同步，究竟學(xué)習(xí)小組的評價如何實(shí)現(xiàn)，對于他們來說似乎是一個大難題。我得走進(jìn)去看一看，與他們交流交流，不然就成了是我說我的，你做你的。于是我走進(jìn)了五年級（2）班的語文課堂，上課的教師是一個女教師——鄭亞囡，同時聽課的還有四年級語文教師朱燕和高禎，他們聽說我聽課也一同來了。上課鈴響了，鄭老師放了一段《天路》的視頻音樂，同學(xué)們看著視頻，聽著音樂，腦海里浮現(xiàn)出青藏鐵路的畫面。當(dāng)音樂戛然而止，鄭老師順勢導(dǎo)入了今天的課題《把鐵路修到拉薩去》。在明確目標(biāo)后，同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案開始“先學(xué)”。在同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中，我仔細(xì)地看了鄭老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，總體不錯，基本符合學(xué)校的要求，但是內(nèi)容太多，當(dāng)堂讓同學(xué)們一一完成肯定有困難。借空，我給鄭老師使了個眼神，她走過來，我說，可以讓同學(xué)們把問題分成幾組來解決，這樣，一個小組可能完成2到3個問題，時間上有保障，可能會討論得深入一些，不然同學(xué)們會沉浸在很多個問題中，搞得昏頭轉(zhuǎn)向。鄭老師認(rèn)為我說的有道理，于是她立刻采納，只是把個別重要的問題交給每個小組，其他的問題分組處理，穿插鞏固。小組問題討論出來了，可是展示的時候，同學(xué)們紛紛舉手，教師左看看右看看一時不知道叫誰。借空，我又給鄭老師說，讓學(xué)生不用舉手，誰會誰就站出來說，或者上講臺展示。鄭老師一要求，果然 2

點(diǎn)燃了同學(xué)們的激情，回答問題不用老師叫爭先恐后地回答，最后，上臺展示的同學(xué)快要排起了隊(duì)。不知知覺，下課鈴響了，有的同學(xué)站在講臺上不想下去，因?yàn)樗杏X自己還沒展示完美。走出教室，細(xì)細(xì)回想這節(jié)課，感覺總體不錯。對于一個在外面沒有聽過多少像山東諸城中學(xué)和倡樂二中、杜郎口中學(xué)的課的教師來說，能達(dá)到這個水平已經(jīng)難能可貴了，只要加以指導(dǎo)和打磨一定能成為課改先進(jìn)分子。課后，我們立即交流，彼此交換了意見，朱燕和高禎也談了她們在上課過程中存在的問題。我大致歸納了一下：

一、導(dǎo)學(xué)案總是不能順利完成，內(nèi)容太多；

二、小學(xué)生合作意識不強(qiáng)，喜歡單打獨(dú)斗，不愿意和別人分享；

三、一一叫學(xué)生回答問題太費(fèi)時間。

四、學(xué)生讀的時間太少；當(dāng)問題簡單學(xué)生一哄而上如何處理；如何減少導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。3

與課改共同成長

享受課改的幸福 李金艷 作為一名一線的初中教師我參加工作已經(jīng)四年了，我校新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)好幾年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。剛接觸，覺得課改很大，是專家們研究的事兒；又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么？為什么要課改？如何改？次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主；缺乏對學(xué)生的關(guān)注與評價；教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神；.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教 4

學(xué)實(shí)踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理 念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動力?？粗恢恢慌e得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風(fēng)，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。讓我們一起努力吧！正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長的舞臺。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天！5

反思，教學(xué)的重要一環(huán)

鄒瑞 如果將教學(xué)的整個過程看做成一個環(huán)環(huán)相扣的鏈條，那么，作為最后一環(huán)的反思，無疑起著至關(guān)重要的作用，孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币矠檫@一說法提供了佐證。“反思”二字在我看來就是對課堂反饋出問題的思考，可它并不簡單，既要對前面內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，又能為后面的教學(xué)提供指導(dǎo)，所以，我們不得不承認(rèn)這是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。記得新學(xué)期伊始，學(xué)校進(jìn)行新一輪的課程改革，其新穎之處是將導(dǎo)學(xué)案作為載體改變教學(xué)模式，學(xué)案設(shè)計(jì)的最后一步便是教后反思。作為一名新教師，我起初沒有意識到這一環(huán)節(jié)的重要性，一節(jié)課上完之后就急急忙忙地去編寫下一課的導(dǎo)學(xué)案，對于前一課導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容及課堂中出現(xiàn)的問題都沒能進(jìn)行深入地思考和探究，直到第三課——《丑小鴨》的第一課時結(jié)束后，我才意識到問題的嚴(yán)重性，那節(jié)課上，不僅導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容沒有有效完成，而且有趣的童話課也未能讓學(xué)生深刻地體會到童話所帶來的快樂和應(yīng)有的自我感知。下課后，一種挫敗感油然而生，回想起前兩課上課時的情景，才注意到癥結(jié)的所在，一切都是自己缺乏思考的結(jié)果。此后，我每上完一節(jié)課，都會靜下心來自我反思：導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容與設(shè)定的目標(biāo)是否一致，問題的設(shè)置是否遵循了層層深入的原則，達(dá) 6

標(biāo)檢測中的題目是否旨在提高學(xué)生的能力，課堂上的評價是否有效合理，學(xué)生在課后到底收獲了多少知識??反思的問題多了，解決問題的辦法也就隨之多了。當(dāng)?shù)诙卧膬?nèi)容結(jié)束后，一切都變得那樣得心應(yīng)手，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)愈加合理了，學(xué)生們漸漸適應(yīng)了課改的模式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了真正的運(yùn)用，我也終于總結(jié)出了一套自己的教學(xué)模式，正所謂“守得云開見月明”。我不得不承認(rèn)，在新課改理念的指引下，構(gòu)建高效課堂不再是難題。當(dāng)然，反思不僅僅是課后的自我反思，它更應(yīng)該做到集思廣益。每每和其他老師進(jìn)行交流，他們的話語總能激活我思維的火花，有對教學(xué)模式的新看法，有對評價機(jī)制的見解。我從中受益頗多，對于“反思”二字有了新的理解。首先，課后反思要保證及時性。每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容一結(jié)束，就應(yīng)著手寫出反思，如果時間久了，不僅反思的內(nèi)容不全面，而且起不到很好的指導(dǎo)作用，其次，內(nèi)容不宜過多。反思是為了更好的借鑒與改進(jìn)，為此，寫出要點(diǎn)，指明方向就是好的反思。教學(xué)是一門藝術(shù)，反思締造了這門藝術(shù)，在日常的教學(xué)中只要我們多反思、勤反思，教學(xué)這門藝術(shù)就會大放異彩！7

課改中的“金鑰匙” 高亞宏 伴隨著我縣課程改革的春風(fēng)，我校迎來了課改的第四次蛻變。量的積累必然引起質(zhì)的飛躍。由最初的“先學(xué)后練25+20”課堂教學(xué)模式，到“先學(xué)后練20+25”課堂教學(xué)模式，到“先學(xué)后練雙

20”課堂教學(xué)模式，再到今天的“先學(xué)后練，多學(xué)少講”課堂教學(xué)模式，我校的課改一步一個臺階，穩(wěn)扎穩(wěn)打。沒有辛勤的汗水，就沒有成功的淚水，經(jīng)過幾年的歷練，我校的課改終于走到了全縣的前列，成為課改成功的典范。當(dāng)然，這與我們的課改法寶——“導(dǎo)學(xué)案”息息相關(guān)，它便是我校開啟課改成功大門的金鑰匙，它的金光主要發(fā)揮在以下幾方面：

一、聚結(jié)集體智慧 導(dǎo)學(xué)案的備寫需要同頭課教師進(jìn)行集體電子備課，它是教師集體智慧的結(jié)晶。備課時，教師們各抒己見，傾其所有，共同為課程教學(xué)設(shè)計(jì)尋求一條近乎完美的道路；審核時，取其精華，去其糟粕。因此，我校的導(dǎo)學(xué)案較之前的個人手寫教案有了質(zhì)的飛躍。

二、彰顯學(xué)生主體地位 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是教學(xué)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。一方面，我校教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時一切從學(xué)生的實(shí) 8

際出發(fā)，以學(xué)生為本。每個教師在備寫導(dǎo)學(xué)案前，盡可能地考慮學(xué)生在課堂上的可能反映，并思考相應(yīng)的對策，注重花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，并且了解學(xué)生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心、喜愛的話題。另一方面，在課堂上用運(yùn)導(dǎo)學(xué)案時，教師采用任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，從而使自身的主體地位得到充分發(fā)揮。我校導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為：溫故知新、導(dǎo)學(xué)釋疑、鞏固提升、達(dá)標(biāo)檢測、拓展延伸、教(學(xué))反思。學(xué)生先獨(dú)立完成“溫故知新”部分，然后小組討論得出恰當(dāng)?shù)拇鸢?；接下來學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)釋疑”自學(xué)重難點(diǎn)知識，之后最大限度地展示自學(xué)成果，教師根據(jù)展示情況適當(dāng)?shù)刈饕灾v解或補(bǔ)充；在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成“鞏固提升、達(dá)標(biāo)檢測、拓展延伸”；課后，學(xué)生根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，回顧在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到了些什么等等，完成“學(xué)后反思”并分享學(xué)習(xí)收獲。以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)與組織下，其主體地位得到有效發(fā)揮，從而真正地成為課堂的主人。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 電視劇《我是特種兵II》里有一句經(jīng)典臺詞“一個人強(qiáng)，不是強(qiáng)，再強(qiáng)也是綿羊，全連強(qiáng)，才是強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，是群狼!”團(tuán)結(jié)就是力量。我校導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，大部分環(huán)節(jié)需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。各小組學(xué)生依據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行編 9

號，其中1號為小組長，各組員在組長的帶領(lǐng)下，各自分工、相互幫扶，從而發(fā)揮巨大的潛能，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小溪只能泛起小小的浪花，大海才能迸發(fā)出驚濤駭浪。個人之于團(tuán)隊(duì)，正如如小溪之于大海。我校采用的小組任務(wù)型教學(xué)法，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力奠定了基石，同時也為優(yōu)秀領(lǐng) 導(dǎo)者的誕生埋下伏筆。

春華秋實(shí)，天道酬勤。在校領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)下，及教師們辛勤付出的同時，我校的學(xué)生已經(jīng)踏上健康發(fā)展之路。我堅(jiān)信，在導(dǎo)學(xué)案這把金鑰匙的幫助下，我校的莘莘學(xué)子必將走上成才之路。

讓數(shù)學(xué)與生活同行 郝國印 “讓數(shù)學(xué)與生活同行”才能讓數(shù)學(xué)課堂更有趣。在校級“教學(xué)能手”評選活動中，作為奪冠者，我深有體會。我想，這節(jié)課的最大特色就是貼近生活！教學(xué)時，我密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)的趣味性，從而構(gòu)建了一種“學(xué)得愉快、教得幸福”的課堂氛圍。那么，如何讓生活與數(shù)學(xué)同行呢？下面，我結(jié)合個人實(shí)際從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也到處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。生動、熟悉的生活情境和自己的親身經(jīng)歷，可以使數(shù)學(xué)由抽象變得具體，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，所以在教學(xué)中我盡量把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解，使知識與技能同步發(fā)展。例如：在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來的輕便 11 的物品，如鹽、方便面、蘋果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂乎。可是在練習(xí)的時候，還有很多學(xué)生無法下手。如床長（）米,寬（）米；一只雞重（）千克；一千克雞蛋有（）個等等。由此，我覺的在教室里讓學(xué)生動手操作的事實(shí)太少，很多生活中的物品無法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。于是，我對于米、千克的認(rèn)識有了一個新想法，把課堂搬到生活中去。我決定讓學(xué)生們課后用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場。放學(xué)回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對一千克的感性認(rèn)識，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長一起去菜店買菜，通過買菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說出了一千克物品的大小不同，個數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有8個，而一只雞卻有二千克等。再做練習(xí)時，所有的問題都能迎刃而解了，因?yàn)椤?米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)堅(jiān)固。上課，不一定要在教室，有的課搬到生活中去上，教學(xué)效果會更好。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方式去觀察思考，分析解決實(shí)際問題，去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，感受數(shù)學(xué)的價值。只有親身體驗(yàn)的知識，才能有更深刻的理解和更熟練的運(yùn) 12

用。所以，老師要讓學(xué)生到生活中去，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在開展“一分鐘能做什么？”的活動中，先由學(xué)生憑著經(jīng)驗(yàn)闡述自己的發(fā)現(xiàn)，同時讓學(xué)生在生活中尋找方式方法，體驗(yàn)一分鐘所能做的事情，并享受這一過程。通過這一活動，學(xué)生感受很深，不僅知道一分鐘能做什么，而且體驗(yàn)到生活的一些趣事和發(fā)現(xiàn)一些課堂上無法學(xué)到的知識，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，提升了學(xué)生的認(rèn)知程度和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)了《面積》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生去量一量身邊一些常見長方形，正方形的長和寬，從而計(jì)算他們的面積，還可以理解面積單位之間的換算和生活中的運(yùn)用。由此讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，它是鮮活的，只要我們有心，教材就會活起來、學(xué)生就會動起來。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，而又高于生活。在教學(xué)中我們應(yīng)該努力做到“讓數(shù)學(xué)與生活同行”，盡量讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活的道理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“會生活”的過程，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔覑蹖W(xué)”，達(dá)到質(zhì)的飛躍，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。13

課堂學(xué)生硬性評價的反思及改進(jìn)措施 馬郡 不知不覺，我校新課改實(shí)行已經(jīng)半個學(xué)期了，本學(xué)期我校開始嘗試4—8年級的課改初探。我?guī)哪昙墸?）班數(shù)學(xué)，就在實(shí)施我校“先學(xué)后練，多學(xué)少講”新課改模式的過程中，發(fā)現(xiàn)在課堂上對學(xué)生展示并給予得分獎勵的過程中，會浪費(fèi)掉不少時間。這樣對高效的課堂會帶來沖擊。現(xiàn)就我在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施簡要總結(jié)如下。問題的生成階段：

實(shí)施新課改以后，在我校“先學(xué)后練、多學(xué)少講”教學(xué)模式的指引下，課堂發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一方面教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性逐步提高。新課改下課堂教學(xué)時間只有40分鐘，在這有限的時間里要追求課堂的高效。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，更好的方法。這就要求教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下大功夫，花大力氣。在這個隱形要求下，我校課改教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和以前相比有較大提高。第二方面課堂教學(xué)的主體發(fā)生了根本改變。課改以前的主體是教師，教師在課堂上是表演者和知識的傳授者。而實(shí)行新課改后教師的角色也相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)方式多以啟發(fā)性、引導(dǎo)性為主。學(xué)生的主體作用逐漸體現(xiàn)。整個課堂中，學(xué) 14

生在老師的引導(dǎo)和參與下展開自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任起了組內(nèi)小老師和班級小老師的作用，學(xué)習(xí)相對較差的同學(xué)，也能積極參與組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論，對簡單問題能夠積極、踴躍回答，其他同學(xué)也都能獲其所學(xué)。這樣給不同層次的同學(xué)表達(dá)、展示的機(jī)會，使得他們獲得成功的體驗(yàn)。并通過加分硬性評價激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。久而久之，也鍛煉了他們的勇氣，消除了他們不敢回答問題的弊端，整個課堂充滿了活力，課堂主體發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。第三方面課堂教學(xué)實(shí)施 時間安排越來越緊湊。我們一節(jié)課只有40分鐘，時間有限，在素質(zhì)教育的主題下，學(xué)生課后練習(xí)數(shù)量和時間都明顯減少了，但是教學(xué)質(zhì)量卻不能降低。所以在課堂上教師必須珍惜教學(xué)時間，合理使用教學(xué)時間，新課改后，由于導(dǎo)學(xué)稿的容量加大，質(zhì)量提高。這就促使老師使課堂緊湊起來，高效起來。每節(jié)課，除了學(xué)生合理的討論探究時間外，整個課堂都很緊湊。學(xué)生也處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。一節(jié)課下來學(xué)生感覺充實(shí)，老師感覺時間過得快。課堂效果相對以前明顯提升。但在取得成效的同時，一個不可忽視的，普遍存在的問題也隨之形成。那就是在課堂上對小組成員表現(xiàn)展示硬性評價得分的過程中，會浪費(fèi)掉不少時間。一般一節(jié)課僅在學(xué)生展示得分環(huán)節(jié)就會浪費(fèi)掉4--6分鐘的不等時間。這樣對一節(jié)課的課堂效率就會大打折扣。因此如何有效提高這一環(huán)節(jié)時間利用率。就很有必要。問題解決實(shí)施階段

帶著“如何有效提高這一環(huán)節(jié)時間利用率”這一問題，我和其他 15

課改老師共同來探索解決這一問題的辦法。經(jīng)過一段時間的摸索，我 們初步形成了相應(yīng)對策。

一、導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)公平，保證每組的展示得分的概率是

相等的。不同的問題、不同的組，相同學(xué)號的學(xué)生來回答。比如。一

個相對簡單的問題。都由各組的4號同學(xué)來回答。一個相對難一點(diǎn)的 問題都由各組的1號來回答。他們回答的概率是相等的。如我班的學(xué)

生共分了六組，我在上課過程中設(shè)計(jì)的問題使每一組的學(xué)生展示后得

分都差不多，體現(xiàn)了公平。

二、每組學(xué)生回答問題的數(shù)目一般都相等。這樣就避免了不同組

間因?yàn)榛卮饐栴}數(shù)目不公而爭吵的現(xiàn)象。

三、課堂上，盡可能讓每組的最高得分不超過10分。

四、組內(nèi)成員回答不正確或不完整的先由組內(nèi)成員來糾正和補(bǔ)

充。組內(nèi)不能完成的再由其他組完成。這樣即解決了課堂問題，也平

息了組間爭議。更重要的是不同層次的學(xué)生都得以自我展示，促進(jìn)了

他們的成長。

五、用星卡圖案代替分?jǐn)?shù)。課前設(shè)計(jì)相同的星卡并標(biāo)有不同的分

值（1—4年級學(xué)生使用效果更好），課堂中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予

不同分值的星星，課后統(tǒng)計(jì)小組的星卡分?jǐn)?shù)。

在課堂上，通過以上幾點(diǎn)有效節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。總之，學(xué)無止境，教亦無止境，我會在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)。把更好的方法應(yīng)用到教學(xué)中去。16

對課堂“學(xué)習(xí)小組評價”的思考

高禎 在素質(zhì)教育的今天，在新一輪課程改革的大背景下，我校再次掀起了新課改的高潮。值得肯定的是，自我校實(shí)行“先學(xué)后練，多學(xué)少講”課堂教學(xué)模式以來，取得了新課改攻堅(jiān)的階段性勝利。然而，在“成功”的背后也給我們留下了一些思考。在新課改下的課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為“學(xué)習(xí)小組評價”的有效性更值得探討。

運(yùn)用“學(xué)習(xí)小組評價”，帶給我們的正面影響是積極的。它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識，從而使課堂逐漸由沉悶走向活躍，營造了活而不亂的課堂氛圍，并將課堂效果推向更高。當(dāng)然，“學(xué)習(xí)小組評價”帶給我們的負(fù)面影響也不容忽視。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)習(xí)小組評價”中的加分欄使我們越來越迷茫了！學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，兩眼直盯著加分欄，一味的為了加分而加分。沒加到分的同學(xué)喪失信心，再也不踴躍發(fā)言了，而拿到分的同學(xué)便得意洋洋，忘乎所以?！皩W(xué)習(xí)小組評價”在引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)競爭的同時，似乎也埋下了急功近利的禍根。因此，一味地運(yùn)用“學(xué)習(xí)小組評價”，教師將要受到“情面”和“良心”的拷問，而學(xué)生總經(jīng)受著無奈和失望的折磨?？傊?，“學(xué)習(xí)小組評價”是一把雙刃劍，我們應(yīng)該努力做到的是公平、公正，精益求精，關(guān)注形成性評價，把握好課堂教學(xué)的度！17 小組合作的有效性探究

朱燕

隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已成為新課程理念下的課堂時尚。教學(xué)中，老師們大都采用這種形式，讓學(xué)生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，為了教學(xué)進(jìn)度，合作卻沒有結(jié)束。此時教師為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行停止交流環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時間是值得的。這些說明，學(xué)習(xí)要重視實(shí)效，而不能只顧形式，合作學(xué)習(xí)也不例外。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能機(jī)械地理解，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小 18

組活動才能完成。班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。老師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，如方法多樣時、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時。關(guān)鍵在于提出的問題能否提供合作的契機(jī)，是不是值得討論的問題。如果提出的問題過于簡單，討論將變成一種形式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師還要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)方式。高效課堂中存在的問題及解決辦法 19 蔡濤

經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)模式的改革，我看到了發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的可喜變化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)作能力出人意料。在實(shí)踐中，我深深地感覺到，小組合作交流在整個學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，它決定著高效課堂中的有效學(xué)習(xí)。下面就我對高效課堂中，我們班學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的一些問題，分析其原因，并根據(jù)自己的一些實(shí)際的做法做出相應(yīng)的解決對策。在課堂活動中，小組合作存在的主要問題有:

1、學(xué)生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€問題無話可說。出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。我的解決辦法是：為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性，我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括：積極合作因素和消極合作因素。積極合作因素中包括：監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點(diǎn)，組員做到哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的位置上加分。消極合作因素中包括：發(fā)呆或走神、做小動作、抵觸或不參與，符合哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的項(xiàng)目上減分。一周后統(tǒng)計(jì)出組內(nèi)最佳討論獎，最佳組織獎，最佳進(jìn)步獎等。2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。通過我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)20

時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。出現(xiàn)這一問題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會。小組分工不明或角色落實(shí)不到位，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員，形成小組活動被一二個“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。我的解決辦法是：盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時給予鼓勵，使他感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時，我們要及時對他們進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵他們在哪里跌倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀，豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個人的作用激發(fā)各人的個人責(zé)任，使得每個成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。比如：可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品的創(chuàng)作，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵者、檢查者、解說者、組長等。在分工中我們還要注意經(jīng)常更換角色，使每個成員都輪到過各種角色，體會每個角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。3．分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分

教師在組織合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時會對一道問題爭論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時間，導(dǎo)致后面題沒有交流時間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時，就匆匆結(jié)束，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。

解決辦法：設(shè)計(jì)合理的問題。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，不能超 21 出學(xué)生的能力范圍；更不能簡單化，從而抹煞學(xué)生合作的興趣，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我們必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備。

4、小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。

在小組交流中，由于意見想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案，事后也會因?yàn)橐恍┢渌驅(qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合。

究其原因：現(xiàn)在我們所教的班級中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，獨(dú)生子女個性較強(qiáng)，不甘于輸給別人，就會產(chǎn)生嫉妒心理，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識。

我的解決辦法： 告訴學(xué)生對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。要求學(xué)生產(chǎn)生分歧和沖突時要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。在學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)后，我們老師并非無事可做，根據(jù)平時上課的一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、參與和觀察 在學(xué)生合作過程中，我們老師應(yīng)該主動參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。

2、調(diào)控與引導(dǎo) 有序高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上，對合作任務(wù)、合作時間、目標(biāo)高低、所給條件等進(jìn)行調(diào)控，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語或行為指導(dǎo)外，我們老師還可以通過暗示、認(rèn)可、獎勵等多種手段來及時引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情。如對一個安靜有序、分工制作的小組給予關(guān)注，或是贊揚(yáng)某種合作的方法，其他小組也會努力這樣去做。有時還可給予某個小組一些特別的獎勵，如在一張專門的表上記錄特別獎勵的星數(shù)等。這對引導(dǎo)學(xué)生的合作行為會產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用。

3、提供幫助 教授合作技巧 在學(xué)生合作過程中，難免會遇到一些問題和困難。這些都會對學(xué)生的合作進(jìn)程帶來影響。教師此時應(yīng)及時提供幫助，幫助學(xué)生解決困難。如參與討論、提供參考意見、作補(bǔ)充說明、提供輔助材料、工具等?；蚴墙淌趯W(xué)生一些技巧，教會學(xué)生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭議等，或是給予其他的鼓勵、支持，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行，最終獲得成功體驗(yàn)。我想，只要我們注意為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關(guān)注學(xué)生的合作情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助，以學(xué)生為主體，正確運(yùn)用促進(jìn)合作的策略，一定能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。23