第一篇：基層楷模先進事跡材料申請書

申請書

我叫劉新榮，女，現(xiàn)年46歲，小學高級教師，曲周縣南里岳鄉(xiāng)封臺小學校長兼教師。

我是1984年參加教育工作的，從教25年來，我一直工作在偏遠的農(nóng)村小學，把自己的青春奉獻給了祖國的教育事業(yè)。我努力工作，為高一級學校輸送了無數(shù)的優(yōu)秀學子。我們學校的教學成績始終保持在全鄉(xiāng)的前列，年年被評為教育教學工作先進單位。我教的2001年31畢業(yè)生中，現(xiàn)在已有8名考上了大學；2006年的32名畢業(yè)生中，又有7名考上了重點中學；在歷次升級考試中，成績多次名列全鄉(xiāng)的第一名。2007年我教的小學一年級35人中只有12人是適齡生，其余都是低齡生，但是在升級考試中依然名列全鄉(xiāng)第二名；2008由于教師工作調(diào)動，我改教的年級成績在前全鄉(xiāng)倒數(shù)第二，經(jīng)過我的努力，在升級考試中躍升為全鄉(xiāng)第一名。

2000年以來，我連續(xù)8年被評為縣級先進教育工作者，并多次被縣政府授予嘉獎獎勵，年度考核多次為優(yōu)秀。

鑒于在實際工作中取得了一些成績，特申請參加曲周縣第三屆“十大基層楷?！痹u選，望領(lǐng)導審查。

劉新榮

2008年8月20日

嘔心瀝血育桃李

默默奉獻鑄師魂

南里岳總校部劉新榮

我叫劉新榮,女,現(xiàn)年46歲,小學高級教師，大學學歷，曲周縣南里岳鄉(xiāng)封臺小學校長兼五年級教師。

我是1984年參加教育工作的,從教25年來,我一直在偏遠的農(nóng)村小學,把自己的青春和最美的年華獻給了祖國的教育事業(yè),我兢兢業(yè)業(yè)、全身心地投入到教育教學工作當中去,在三尺講臺上默默耕耘,揮灑著自己的汗水,精心培育著祖國花朵,為高一級的學校輸送了無數(shù)的優(yōu)秀學生。我們學校的教學成績始終保持在全鄉(xiāng)前列,年年都被評為教育教學先進單位，我所教的學生成績一直居全鄉(xiāng)榜首。我們學校規(guī)模小,教師少,實行大循環(huán)教學,我所教的幾屆學生中總是全鄉(xiāng)優(yōu)秀生最多，1997年至2001年的這一輪畢業(yè)的31名學生中,除1997年升級考試是全鄉(xiāng)第二名,其余四年考試成績均是全鄉(xiāng)第一名，現(xiàn)有八名考上了大學；2002至2006這一輪學生在升級考試中,五次均居全鄉(xiāng)第一名，其中又有七名考上重點中學；在2007年,我所教的35名一年級學生中,只有12名適齡生,其余23名學生是低齡生,但是在升級考試中成績?nèi)匀幻腥l(xiāng)第一名。由于教師的工作調(diào)動,在校部和全體學生家長的強烈要求下,我去年接教本屆學生,當時他們的升級考試成績在全鄉(xiāng)是倒數(shù)第二,經(jīng)過我一年的辛勤教學，今年躍為全鄉(xiāng)第一。

我任教以來，由于自己努力工作,多次受到上級領(lǐng)導的表彰：1998年至2007年連續(xù)十年被評為縣級先進教育工作者，多次被縣政府授予嘉獎獎勵，年度考核多次為優(yōu)秀。成績的取得包含著滴滴的汗水,榮譽的背后有無數(shù)個不眠的夜晚和一件件平凡而難忘的事情。

我參加工作的時候 ,還是一位民辦教師,那時的工資很低,很多人都勸我放棄這個費力不討好的工作,但執(zhí)著的我,還是堅持了下來,因為我喜歡

和孩子打交道,孩子們一張張?zhí)煺娴男δ槪麄兊狞c滴進步，都使我深深愛上教師這個職業(yè),這一干就是二十多年。1995年的時候,我的母親癱瘓在床，生活不能自理,我看在眼里,急在心里。我既想做一個好女兒,在母親膝下盡孝,更想做一名好教師向他們傳授知識。為了不耽誤學生們的課,我就與姊妹商量，姊妹幾個輪流照顧母親，并且特意安排我在星期天和假期照顧母親。繁忙的家務和照料母親的重擔不但沒有把我壓垮,反而使我更堅強了,艱辛地付出嬴得了學生們愛戴和同事們的理解和支持,也給了我豐厚的回報,我所教的年級考試成績總是在前列,學生家長也對我的教學給予充分的肯定。

我是封臺小學的主要負責人,不論是學校的管理工作,還是教學工作,我都以身作則，用自己的的一言一行做老師們的表率。簡陋的辦學條件,微薄的工資收入，從來都沒有動搖過我對教育的執(zhí)著追求。母親去世后，我更加全身心投入到自己熱愛的教育事業(yè)上，我對自己的每個學生都關(guān)懷備至，不讓一個學生掉隊。記得我班的一名優(yōu)秀學生叫王玉蓮，因為她家里孩子比較多，家里經(jīng)濟比較緊張，他的父母想讓她退學，我多次到她家里去家訪，做她父母的工作，把她挽留下來，繼續(xù)讀書，現(xiàn)在王玉蓮同學已經(jīng)升入大學學習。國家沒有減免雜費和書費之前，我還多次用自己微薄的工資給學生墊交，直到現(xiàn)在還有幾份墊交的沒有歸還。有的學生家長有事外出,孩子年紀小,吃不上飯,我就把他們帶回自己家里吃飯。精誠所至,金石為開，我從教以來,教過的學生沒有一個因為家庭貧困而輟學的,更沒有因私立學校的興起而外流,本村孩子都爭著上我所教的年級,臨近村的小孩也變著法來我校就讀。我們學校其他教師,在我的帶動下，個個勤奮教

學，努力工作,使我校的整體教學質(zhì)量一直保持在全向的前列，學校年年都被鄉(xiāng)黨委、政府命名為“教育教學工作先進單位”。

在這個經(jīng)濟高速發(fā)展、知識大爆炸的社會,知識更新的速度是驚人的,我深知要做一名合格的教師，勝任教書育人的工作，必須豐富自己的知識，提高自己的業(yè)務水平和管理能力，工作之余,我讓同為教師的丈夫給自己找來了很多教育教學管理和科研方面的書籍,利用閑暇時間認真地閱讀,有不懂的地方,就請教丈夫和別的老師。由于自己是民辦教師出身,知識功底不是十分深厚,在自己的工作過程中,經(jīng)常會遇到一些問題,我的兩個孩子一個已經(jīng)上了大學,一個在讀高中，向他們請教問題也是常有的事情。每年暑假或雙休日期間,縣文教體局安排小學骨干教師參加業(yè)務培訓,我都會向總校部積極報名要求參加，功夫不負有心人,經(jīng)過我自己的努力學習和同志們幫助,我的教育科研能力和管理能力得到迅速提高,授課水平也不斷進步,真正地做到了一名科研型教師，也迅速適應了教育教學改革的需要。無數(shù)個不眠之夜,留下了我為學生批改作業(yè)的身影，凹凸不平的鄉(xiāng)村街道印上了我家訪的足跡。多年來我嘔心瀝血，辛勤工作，為高一級學校輸送了大批優(yōu)秀的學生，得到了家長的認可、社會的好評和領(lǐng)導的肯定。我甘于寂寞，默默在三尺講臺上不懈的耕耘著，不羨慕別人的優(yōu)越生活，甘愿把自己置身于遠離鬧市的鄉(xiāng)村教育，無私地奉獻著自己的光和熱，為祖國的教育事業(yè)增磚添瓦，為我們艱難的鄉(xiāng)村教育譜一曲和諧的亮麗的音符，無愧于我得到的諸多榮譽和父老鄉(xiāng)親們的厚愛和支持。

第二篇：師德楷模先進事跡

師德楷模先進事跡

我是一名普通教師，做為一名年輕教師，常把“學高為師，德高為范”這八個字謹記心間，并讓它做為行動指南、行為標尺來衡量自己的教學得失。人們說，教師是人類靈魂的工程師，而師德則是教師的靈魂。高尚的師德通過三尺講臺，潛移默化地影響到一代乃至幾代人的成長。我認為，師德中愛學生才是至關(guān)重要的，只有愛學生，才會認真?zhèn)湔n、上課；只有愛學生，才會有責任心、事業(yè)心；只有愛學生，才會拋開一切名利，為學生補課忘了時間，忘了自己；只有愛學生，才會理解學生，信任學生。

教師的使命在于毫無保留地貢獻自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學生，用愛喚起學生的自信、自尊。既然選擇了教師這一職業(yè)，就應當用自己的良知去履行這一神圣的使命“敬業(yè)愛生，教書育人，為人師表?！蔽沂沁@樣說的也是這樣做的。在學生面前就是一桿言行一致的標尺。做為一名青年教師的我對教育事業(yè)充滿著熱血與愛心，在我所教的班級內(nèi)，經(jīng)常會讓每一位學生感受到老師的愛與關(guān)心，讓每一位學生都感受到學生是老師心目中的驕傲。

2007年，我所教的一個班里有一名叫馮佳緣的女孩，她上課紀律松懈，課下性格怪癖，與同學極不和群，而且愛與同學打架。她的這種行為引起了我的注意，于是我及時地對她進行了一次家訪，在這次家訪中，我了解到佳緣這種性格行成的原因原來與她的家庭有著密不可分的聯(lián)系。她從小就跟著姥姥，和姥姥相依為命，父母外出打工的時間較多，家庭條件十分困難，看到這種情況，我明白了，因為佳緣缺少父母愛，才形成了這種性格，唯有父母愛的呵護，才能讓這棵幼苗健康茁壯的成長，唯有父母愛的滋潤，才能撫慰孩子心中的不平，彌補孩子心中的缺憾。在以后的日子里，我總是刻意的去關(guān)照這個孩子，向其他同學講她如何的聰明能干、如何的懂事孝順，樹立她在同學們心中的形象。在工作之余盡量抽出時間給她補習功課，教給她如何合理利用時間；生活上更是傾心而為，每逢家里做好吃的就讓請她回家一起吃飯。暑假期間，她的父母外出打工，我就把佳緣叫到家里給她談心，并經(jīng)常送她一些她較喜歡的東西。

經(jīng)過一段時間的努力，佳緣犯錯的次數(shù)越來越少，性格變得越來越開朗，和同學相處的也越來越好。尤其是她把老師當成了媽媽一樣的知心人。她的姥姥充滿感激，逢人必講老師的好處。正是因為這件事，學生和家長對我好評如潮，更加信任和擁護。淵博的知識，赤誠的愛心是每位老師必備的素質(zhì)，但作為一名青年的教師，我更擁有著良好的耐心和寬容心。在我教的班里有一位學生非常調(diào)皮，經(jīng)常小錯不斷，一旦孩子犯了錯誤，只要老師稍加管教，家長定會跑到學校大吵大鬧，并時時鼓動其他學生家長和老師過不去。在這種情況下，我從沒有與其發(fā)生過正面沖突，每次都是以忍耐來化解，以好言來相勸。在快要臨近期末考試的時候，這個孩子因為學騎自行車把腳骨摔裂了，只能在家臥床休息。我不顧家里人的強烈反對，毅然決然的利用每天的中午時間和星期日為孩子補課，以此做為和他家長溝通的契機。我堅持為這個孩子補了20天的課，孩子的家長也有開始的覺得老師裝好心，到后來被徹底感動。這樣小小的一件事又為我樹立了良好的口碑。

任教十年來，在做好學生管理工作的同時，我對自己的專業(yè)知識掌握和業(yè)務水平更是刻苦鉆研，努力提高，并大膽嘗試和創(chuàng)新課堂教學模式，嘗試運用對話式教學。先后拜老教師為師，虛心接受他們的批評和指導，積極參加教學方法和教學藝術(shù)的探討和研究。為獲取更廣博的文化知識、培養(yǎng)較高的教育教學能力，我利用課余時間精讀教育名著，做大量讀書筆記,并寫出心得體會與同事研討交流，借鑒他人之長，補己之短。為適應新形式下的教育改革，我努力學習新的教育理念，改進教學方法。在新的教學模式下，我結(jié)合學生的實際情況，并大膽進行教學探索與改革，形成有自己風格的課堂模式：提倡學生向課本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)；多給學生一點思考時間，多一點知識消化反饋余地，多一點進行活動表現(xiàn)機會，多一點體驗成功的愉悅環(huán)境；讓學生“動”起來；解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴和時間，努力做到以學生為主體，在探索中學習，在參與中發(fā)展。使用“先學后教，當堂訓練”的方式，課堂上，課堂氣氛發(fā)生了明顯變化，學生大膽了，敢于站起來發(fā)表自己的見解，甚至爭搶走上講臺展示自己的才能。學生越來越愛課堂，愛學習。

2011年在國培計劃——“河北省農(nóng)村中小學骨干教師培訓”中培訓合格并取得“優(yōu)秀學員”光榮稱號；2011年底被學區(qū)舉薦到河北師大參加“國培計劃”，在培訓中由于自己表現(xiàn)良好，在“農(nóng)村幼兒教具使用與分享”活動中榮獲一等獎； 2011年——2012年我參加了縣第三期骨干教師培訓，并以優(yōu)異的成績獲得了培訓合格證書，現(xiàn)正參加現(xiàn)骨干教師評選中；2009年和2010年自己所制作的電子課件多次被納入縣教育資源庫，并獲榮譽證書；等等。由于自己對工作認真負責，教學精湛所執(zhí)教課程也曾多次在學區(qū)、學校作為觀摩學習課。

我認為，一個成功的教師必須具備豐富的知識、良好的能力、赤誠的愛心；更重要的是必須擁有一種不計個人得失、甘為教育事業(yè)奉獻終生的無私精神。

第三篇：教書育人楷模先進事跡心得體會

教書育人楷模先進事跡心得體會

【篇一】

一個個普通的名字，一個個最基層的農(nóng)村教師，卻有一種奮勇向前的拼搏精神，寧愿放棄改行的機會，也要堅守艱辛清貧的教育工作崗位;有一顆“不是我所生，卻與我更親”的愛生之心。這些都源于他無私奉獻于教育事業(yè)的堅定信念，這種蠟燭精神讓一個個普通的名字響徹中國，傳遍教育界，成為我們所有教育工作者的楷模!

學習了三位老師的先進事跡，我感慨萬千，不斷進取，堅守崗位，不為名利所動，愛生如子，這才是最崇高的師魂!我相信只要我們所有的教育工作者都有以上三位老師的蠟燭精神，整個教育界一定滿是輝煌!

5月 26日，我校全體教師學習了三位老師的先進事跡后，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是她們身上表現(xiàn)出的高尚道德風范，更使我感動不已。

她們從教十年如一日，盡職盡責，嘔心瀝血，銳意進取，勇于創(chuàng)新，積極進行教育教學改革，大力推進素質(zhì)教育，取得了顯著的成果;他們生活簡樸、廉潔從教、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻給了黨和人民的教育事業(yè)，他們的崇高品格和師德不僅受到學生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽。

“ 窮且益堅，不墜青云之志。” 像這些誠實質(zhì)樸的人民教師，表現(xiàn)出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己的心血和力量獻給教育事業(yè)，她們的身上閃爍著師德的絢爛光輝?？鬃釉疲?“ 其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！?中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎。

師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人 ?? 在當今冷漠、隔閡漸成風氣的時候，我們需要的，不正是這樣的生活態(tài)度和方式嗎?可以想像，假如生活中處處有這樣的人，那我們這個社會，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。

學習了這些感人事跡后，我深切體會到：一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人 ?? 我很感動 , 從中學到了很多 , 也讓我重新熟悉了教師這份職業(yè) , 在如今的這個工作崗位上 , 我想我應該用一份真摯的態(tài)度去對待，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師，為教育事業(yè)盡微薄之力。

【篇二】

我從教13年，擔任班主任近10年，對“教書育人”這四個字是深有感觸。“教書育人”是教師的天職!“育人”是“教書”的前提，“育人”是“教書”的根本，教師決不能只“教書”而不“育人”!

作為一名青年教師，我對教育工作總是熱情洋溢。從一名剛畢業(yè)的師范生到對工作游刃有余的青年教師，也是在不斷的學習中、實踐中、反思中、總結(jié)中成長起來的。有時擔任班主任，有時擔任兩門主課，無論分擔什么學科、什么工作，總是想盡一切辦法，不斷努力再努力——扎實自己的基本功、提高教育技能、盡快地融入到學生當中，而且對學生的教育、管理等工作始終很用心，也深知教師育人的重要性，時刻謹記“育人”的職責!作為一名人民教師從事教育工作，表面看是教書，其實真正的內(nèi)涵是育人——培養(yǎng)孩子良好的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子學會學習的能力素質(zhì)。這也是做好教師工作的核心指導思想。

在我每年接手的班級中，總是會有幾個成績差、習慣差、品行差的典型學生。對于這樣的孩子，我從接班起就對他們傾注了比其他學生多幾倍的精力。首先我要從多方渠道深入了解這些孩子的家庭背景、生活情況、思想品行、學習習慣等，無論是詢問“前輩”還是做家教，我都對得到的資料進行整合比較以作參考，更重要的是我會親自“走近”他們——課下觀察他們的“行蹤”、課上注意他們的“動態(tài)”，對他們多提問、多指導、多關(guān)心、多交流，更準確地幫他們查找造成目前這些行為、思想的根源，并通過一次事件進行舉一反三的引導教育，讓這些孩子在一次次的小錯誤之后逐步改正自己的不良思想和行為，盡快幫他們明辨是非、分清善惡，樹立正確的道德意識和良好的行為習慣，接著引導他們明確作為一名學生應有的學習目標，并愿意為之努力奮斗。就這樣，在我的耐心教育、引導下，我所帶班級中問題學生的品行大多數(shù)都有了顯著的提高，有的即使學習成績沒有大幅提高，但是思想行為絕對是健康、積極、熱情、向上的，甚至他們中還涌現(xiàn)出不少關(guān)心集體、關(guān)愛同學、樂于助人、拾金不昧的優(yōu)秀典型呢!

去年我所接的五年級一班中，學生學習成績及行為習慣差異很大，作為一名班主任兼語文、品德課的教師，就需要在平時的工作中對全班學生傾注更多的愛心與精力。例如班上的張芮苗、張夢恬、崔心馨、鄭孟果、張悅等不少女孩子雖然也能踏實地參與學習，但是成績卻不是很理想。于是，我平時就多關(guān)注她們：發(fā)現(xiàn)很多時候她們連舉手的膽量都沒有。因此課余我就多幫助、輔導她們，課上多提問、多鼓勵，盡可能多的給予她們發(fā)言的機會，激發(fā)她們的自信心和大膽參與的勇氣。課間，我走向她們的座位，坐下來與她們聊天，問一問：在校住宿有沒有什么困難?在校就餐有沒有什么不適應?放學回家都喜歡怎么安排自己的時間?最愛讀的課外書是哪些?最擅長的體育、文藝活動有哪些?慢慢地孩子們似乎已經(jīng)把我當成了她們的知心姐姐，主動加我的QQ，有什么心事或者困惑總喜歡課下主動找我聊一聊。有時還告訴我一些男孩子的思想與行為動向呢!使我能夠及時給予他們正確的引導。

而我們班的男孩子更是別具特色：天資聰明一個賽一個，體育、文藝各有所長，課堂發(fā)言積極活躍全校皆知，可就是讓你“天天頭疼”——討論解答一個問題，就能讓兩三個男孩子差點“吵”起來;下課還沒回到辦公室，一個女孩子就來哭訴被打了;課間做個操，就會有個男孩動作不到位被值周處點名的;早上剛到校，就發(fā)現(xiàn)全校園就只剩我班的幾個男孩子還在激烈地打乒乓;午休時間，總有兩三個男孩子至始至終在和值日老師“捉迷藏”——桌子底下看書、東張西望瞅樂子、打擾周圍同學休息??這些小將們的“突出表現(xiàn)”可以說是“不勝枚舉”。作為一名年輕的班主任，既不忍心對活潑可愛的他們“嚴加控制”，又總是被出其不意的突發(fā)事件所困擾，你說能不頭疼嗎?

于是，課堂上，我注重對這群“一休”的正面引導，故意拋給他們一兩個技術(shù)含量較高的問題，鼓勵他們帶領(lǐng)女孩子們分組展開學習、探索、研究、交流、評價等，男孩子們展開思維的碰撞，女孩子們也從中領(lǐng)悟?qū)W法、激發(fā)興趣。例如：由程新超、周曉輝、李府昌等幾個男孩兒導演、編排的課本劇《晏子使楚》獲得了鎮(zhèn)級優(yōu)秀節(jié)目的榮譽。這也是我們班學生把握課堂、拓展課堂的優(yōu)秀成果。課余時間，我注重他們的體育鍛煉和興趣愛好的培養(yǎng)，從不布置反復抄寫的、大量枯燥的作業(yè)，總是引導孩子們明確每天的學習目標，例如：學會本課生字、理解本課詞句、熟讀或背會本課課文等，同時給孩子們自由把握的空間，指導孩子們結(jié)合自己的學習情況合理安排學習和課余活動，支持孩子們課余展開乒乓球比賽、象棋比賽、跳繩比賽、跳皮筋等活動，并鼓勵孩子們多去圖書室借閱圖書，引導班干部在班上開展每周一次的讀書筆記展評活動。這樣一來，早讀課、自習課上教室里都是專心讀背、勤學苦練的身影。課間活動，個個都激情高漲、大顯身手。班級、學校的各項活動，孩子們都爭先恐后、積極向上，班風有了顯著的改善。樂觀自信的笑臉越來越多了，明辨是非的小督導員爭相擔當了，班主任的“頭疼病”也悄然痊愈了。

作為一名班主任教師，不但要用心去關(guān)注每一個孩子、關(guān)愛每一個孩子，同時還要有一套管理班級的方法。在孩子們的自選和推選中組建的班干部隊伍，班主任要做好的便是正確的督促和有效的運用。首先對班干部要敢于放手，但又不能袖手旁觀，要適時的給予正確的引導和管理技巧的指導。同時，對班上的好人好事、學習標兵、勞動能手等先進典型要加強表揚的力度，對紀律渙散、思想不端、突發(fā)事件等要及時進行有效的引導和公平的處理，時刻讓學生謹記：健康、積極、向上才是一個學生應有的作風，時刻保持平等、溫馨的班級氛圍。

通過多年“教書育人”工作的體驗，我深感學生的思想教育引導工作很重要，無論是班主任還是普通教師，都應該用心和學生交流，走近學生，了解學生，不斷地引導學生學會自我調(diào)節(jié)、學會學習的技能、學會做人的道理，這才是我們每一位教師應該做好的育人的本職工作。這不僅需要時刻保持滿腔的熱心和責任心，更需要我們每一位教師傾注更多的耐心、誠心和愛心，這樣我們才能對得起自己的良心，做一名真正的人民教師，一位稱職的班主任老師，一個名副其實的育人典范。

第四篇：教書育人楷模先進事跡心得體會

學習“全國教書育人楷?！毕冗M事跡心得體會

雙王城臥鋪小學

張曉麗

學校組織學習“全國教書育人楷?！笔唤處煹南冗M事跡，我深受感動，深深地體會到優(yōu)秀教師的平凡和偉大，從他們身上，我看到了優(yōu)秀教師那種愛崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重的高尚品質(zhì)，對工作一絲不茍的高度負責的敬業(yè)精神，樂于助人的高尚職業(yè)道德，而這些正是我們這些年輕老師有待學習的地方，在今后的工作和學習中多多發(fā)揮這些精神，提高自己?，F(xiàn)結(jié)合學習材料有感而發(fā)，談幾點體會。

一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠的愛心

優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長?？偠灾鳛榻處?，我們要用自己的愛心、細心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感。

我們應當學習優(yōu)秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規(guī)范學生的行為，更要了解學生的思想動態(tài)，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現(xiàn)的問題及時指導解決。從自己身邊的小事

做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育學生子是我們的神圣事業(yè)。對學生我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。

通過學習優(yōu)秀教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重學生，是我們老師必備的道德要求，尊重學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個學生，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。

四、與時俱進，開拓創(chuàng)新

都說人是要活到老學到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠延續(xù)下去。我一定努力，持之以恒，把僅有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中。

第五篇：2013全國教書育人楷模先進事跡

2013全國教書育人楷模先進事跡

一、汪秀麗

為了山城的孩子

——記河北省張家口市職教中心校長汪秀麗

站在河北省張家口市職教中心的校園，仰望校門，一排金色大字映入眼簾：“學生的健康成長和未來發(fā)展高于一切”。

這是這所國家級重點中等職業(yè)學校的治校理念，也是這所學校校長從教42年來奮勇拼搏、無私奉獻的動力源泉?！盀榱松匠堑暮⒆印保@一宗旨和信念已經(jīng)融入了這所學校校長的辦學的思想，融入了校長的一言一行當中，成為校長恒久的教育夢想。

這位校長，就是特級教師、河北省省管優(yōu)秀專家、享受國務院特殊津貼專家、張家口市職教中心校長汪秀麗。

“當一名合格的人民教師”

1972年，年僅19歲的汪秀麗踏上了三尺講臺，當上了班主任?！爱斠幻细竦娜嗣窠處煛笔撬鯙槿藥煹膲粝?。

為了這個樸素的夢想，汪秀麗傾注了全部的時間、心血和智慧，創(chuàng)造了最受學生歡迎的哲學課堂，教給了學生受益一生的人生觀、世界觀、價值觀和辯證思維方式，以春風般和煦的影響力帶出了最具凝聚力的班集體。每個假期，汪秀麗帶領(lǐng)學生深入農(nóng)村勞動，進入工廠學工，進行各種社會實踐活動……寒來暑往，她和一屆屆學生度過了他們終生難忘的初中、高中時代。每一屆的學生都在畢業(yè)照上留下了這樣一句話：與老師在一起的日子。

在教師、班主任這一平凡的崗位上，汪秀麗連續(xù)10年被評為張家口市勞動模范，還先后榮獲市三八紅旗手、省優(yōu)秀教師等稱號，年僅24歲就當選為河北省黨代會代表，25歲的時候當選為第五屆河北省人大代表。

“當一名人民滿意的校長”

1997年，44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長。

然而，汪秀麗是含著眼淚接任校長職務的。眾所周知，1997年，中等職業(yè)教育受到了極大的沖擊，進入了前所未有的低谷階段。首先是大中專學生不包分配了，還有普高熱持續(xù)升溫，就業(yè)形勢嚴峻等諸多因素匯聚在一起，使得全國許多職業(yè)學校不得不關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，張家口市也隨后相繼撤并了三所職業(yè)學校。面對嚴峻的辦學形勢，“校長”這一職務意味更多的是重任和挑戰(zhàn)。而作為一個女同志，她的一雙兒女即將參加中考、高考，一直生活在一起的公公婆婆已經(jīng)年近八旬，愛人的工作更是忙得不可開交，正是家人最需要陪伴和照料的時期。而“校長”這一職務，意味更多的是必須為工作付出更多的時間，做出更多的奉獻。

領(lǐng)導的重托，教職工的信任，和一個省人大代表、黨代表的使命感、責任感，驅(qū)使汪秀麗只有接受，不能退縮。在矛盾、擔憂和含著眼淚的抉擇中，“當一名人民滿意的校長”這一新的理想又刻上了心頭。

“思路決定出路，思路有多寬，出路就有多廣?！边@是汪秀麗在接任校長后對全體教工講的第一句話。上任伊始，汪秀麗以最短的時間帶領(lǐng)12名中層干部深入到青島、大連、天津等地區(qū)10所國家重點職業(yè)學校參觀、學習，在學習中深化對職教形勢的認識和分析：職業(yè)教育是跨界的教育，是與經(jīng)濟建設和社會發(fā)展連接最直接最緊密的教育，德國的職業(yè)教育被稱作是二戰(zhàn)后德國創(chuàng)造經(jīng)濟奇跡的“秘密武器”，我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，也必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技能人才……

汪秀麗以冷靜的思辨為自己的學校準確定位：中等職業(yè)教育，不是沒有出路，而是急待大力發(fā)展，我們必須正視困難，迎難而上，辦好中職，造福百姓。

汪秀麗以清晰的思路提出了一系列辦學指導思想：要站在經(jīng)濟的角度看教育，站在教育的角度看職業(yè)教育；要貼緊市場辦學，堅定不移地走校企聯(lián)合辦學的路子；要提高質(zhì)量求生存，辦出特色求發(fā)展，打造品牌爭一流，要把加快現(xiàn)代化基礎設施建設當作必須解決的攻堅任務……

汪秀麗以過人的膽識和魄力響亮地提出了“三年創(chuàng)建省級名牌，五年沖擊國家級重點，十年建成全國一流中等職業(yè)學校”的奮斗目標。

汪秀麗以17年如一日的堅守和奮斗，傾盡全力為山城孩子的美好未來鋪路奠基……

“職業(yè)學校就要圍著市場轉(zhuǎn)”

“學校圍著市場辦，專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)變，教學圍著崗位轉(zhuǎn)?！弊鳛槁殬I(yè)學校的校長，汪秀麗始終認為，自己的第一要務就是研究市場，不斷創(chuàng)新學校的專業(yè)設置，必須把專業(yè)辦在企業(yè)的興奮點上，辦在職業(yè)技能的緊缺口上。

1997年，汪秀麗決心大力開發(fā)計算機專業(yè)。當時在張家口市，擁有計算機的單位還是鳳毛麟角。但汪秀麗認準了信息技術(shù)必將飛速發(fā)展的前景。她在全校教工大會上說：辦法總比困難多！以此來鼓勵自己，也激勵大家。當年，計算機專業(yè)一躍成為全校最大的骨干專業(yè)群。隨后，她與國內(nèi)知名企業(yè)緊密聯(lián)辦，與國內(nèi)著名高校不斷合作，與國外優(yōu)質(zhì)教育資源合作交流，逐步形成了12個專業(yè)方向的專業(yè)群。畢業(yè)生迅速占領(lǐng)了全市各個計算機應用人才的領(lǐng)域，法院、銀行、商業(yè)系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)各單位爭相到該校聘用學生，創(chuàng)出了學校計算機專業(yè)品牌，還為首都近百家知名企業(yè)輸送了大量的人才，學生始終供不應求。2002年，學校計算機專業(yè)被教育部確定為全國示范專業(yè)；2005年，學校被教育部確定為計算機應用與軟件技術(shù)國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地。

2000年的一個夜晚，汪秀麗隨意地瀏覽報紙，一則短短的百字消息引起了她的注意：國家西部大開發(fā)將投資50個億新建20個機場。一個想法迅速成形——開發(fā)航空乘務專業(yè)。汪秀麗派出四路人馬，奔赴首都機場深入調(diào)研，赴海南、深圳航空公司探路，到哈爾濱摸底……隨后在張家口市三家媒體歷史性地連續(xù)打出招收空姐的廣告，從航空公司請來專業(yè)人士面試。面試當天，學校門前車水馬龍，30個名額，吸引了2000多人報名……兩年后，學校打開了深圳、海南、廈門等五大航空公司的大門，56名“空姐”、“空少”飛上藍天，成為了河北省第一代航空乘務員。

自1998年開辦了首個對口高考班以來，汪秀麗就明確了“一手抓高考，一手抓就業(yè)，兩個拳頭都要硬”的辦學思路，成為河北省內(nèi)高等職業(yè)院校人才主要輸送基地。16年來，汪秀麗先后拓展了計算機、建筑、財會等7個對口高考專業(yè)，還下大力開辦了美術(shù)高考專業(yè)，與天津薊縣中專聯(lián)辦了天津春季高考班，在就業(yè)類專業(yè)增設了成人高考課程，努力延長學生受教育年限。2013年以來，學校又搶抓國家加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的機遇，大力推進與高職院校的融通，先后與北京及省內(nèi)7所高職院校洽談合作，努力為學生開通繼續(xù)學習的綠色通道。

在汪秀麗敏銳的市場洞察力和果敢的決策下，學校創(chuàng)新設置了22個分支專業(yè)，形成了信息技術(shù)、航空乘務、動漫游戲、學前教育和餐旅服務五大專業(yè)群，為學校源源不斷地注入了生機和活力。

“要為孩子們搭建成才立交橋”

為了圓學生的就業(yè)夢、升學夢，這些年來，汪秀麗堅持立德為先、育人為本，堅持“成長、成人、成才、成功并重”的德育原則，全力推進“全納教育”，使“我們的眼里沒有差生”深植每一名教工心靈；創(chuàng)建了“課堂教學建構(gòu)素質(zhì)，文明養(yǎng)成規(guī)范素質(zhì)，特色活動拓展素質(zhì)，勞動訓練強化素質(zhì)，社會實踐提升素質(zhì)”的“五維”素質(zhì)培養(yǎng)模式；組織開展的新生軍訓、技能大賽、成人儀式、為校服務、校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等積淀而成學校十大德育活動品牌，為學生留下終生難忘、受益一生的高中時代。

汪秀麗扭住教學中心、質(zhì)量重心不放松，始終站在中等職業(yè)教育教學改革的前沿，根據(jù)高考、就業(yè)的不同特點，分層教學、分類指導，分級考核，依托校企合作的資源優(yōu)勢，全力推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系建設，強化專兼結(jié)合的教學團隊建設，不斷提升實訓基地建設水平，強化教育教學各環(huán)節(jié)的精細化管理，有力地推動了學校的內(nèi)涵式發(fā)展，促進了育人質(zhì)量和整體辦學水平的大幅提升。

目前，學校已為社會培養(yǎng)輸送了近30000名畢業(yè)生。可以說，是職業(yè)教育成就了孩子們成人成才的夢想，是職業(yè)教育為這些孩子們插上了騰飛的翅膀。

“把砝碼投向工作那一端”

“因為有愛，才有激情；因為激情，才有對事業(yè)的無比忠誠；因為忠誠，才會有獻身事業(yè)的大無畏的勇氣和魄力，才會有不到黃河不回頭的堅韌和執(zhí)著?！痹诤颖笔“倜麅?yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡報告當中，汪秀麗這樣解析自己。

人到中年，正是上有老、下有小的“爬坡”年齡，身為女性，家庭和生活的擔子也與日俱增。但職業(yè)學校辦學，校長需要操心的事太多了。1998年5月，因為全市職業(yè)教育現(xiàn)場會在學校召開，而家中3位親人相繼離世，汪秀麗卻沒有請假一天;2003年非典期間，當年學校對口高考首次沖刺天津大學單招考試，女兒在家備戰(zhàn)高考，她卻沒有時間陪女兒，學校5名學生考入天津大學，女兒卻落榜了;2004年，正當她奔波在尋求實訓樓建設資金的路途中，90歲的公公獨自在家摔傷了腿，她雖然心急如焚卻趕不回來;2006年，原市第三中學（市藝術(shù)高中）并入學校,為了把藝術(shù)高考做大做強，她忍著腰椎病痛驅(qū)車1000多公里，遠赴大連等地學校求取經(jīng)驗……

對親人的愧疚，時常噬咬著汪秀麗的心，但她一次次地對自己說：一個合格的人民教師，一個人民滿意的校長，應該知道，在個人和集體、在生活和工作的天平上，應該把砝碼投向哪一端……

2000年，啟動校園改擴建工程，汪秀麗進行了激烈的思想斗爭。上，籌錢太難；不上，將錯失發(fā)展的機遇，學?？赡芫蜁诟偁幹斜惶蕴?。最終，她還是大膽決策：要堅定不移地發(fā)展學校，要敢于用明天的資金來辦今天的事業(yè)。

征地、拆遷，面對上千萬的資金，主管教育的副市長問她：“秀麗，行不行？”她立下了軍令狀：“只要我們幾個班子成員還在，就一定將學校辦好、建好?！?/p>

然而，一次開會當中，汪秀麗接了一個電話后，久久沒有抬頭，只見豆大的淚珠一顆顆落在桌面上，又是工程催款的電話。

看到校長為了學校建設如此為難，老師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學校支援學校建設。就這樣，在學校建設最困難的時期，大家三次慷慨解囊，共支援學校1850萬元，許多教師甚至向親朋好友借款支援學校。

嶄新的實驗樓、辦公樓、教學樓、實訓樓、圖書樓先后拔地而起，兩個塑膠運動場相繼落成，學校占地面積擴大了6倍，建筑面積翻了4番，專業(yè)實訓室逐步達到了85個。2013年6月16日，總投資約6000萬元的綜合實訓大樓又破土動工，預計2015年底交付使用。校園面貌日新月異、翻天覆地的變化，為學校跨越式發(fā)展搶占了先機，也奠定了堅實的硬件基礎。

17年的校長歷程，大事難事數(shù)不勝數(shù)，每一項工作她都親力親為，與全體干部教工干在一起，沖在一線。清晨，她迎接全校師生的親切笑容；夜晚，校長室經(jīng)久不息的燈光，已經(jīng)成為激勵全校師生辛勤工作、刻苦學習的不竭動力。在她的精神引領(lǐng)和感召下，學校人人都在為學校的發(fā)展出力獻策，校園處處洋溢著奉獻者奮斗者的激情，老師們雖然都很平凡，但正是這些平凡的人組成了不平凡的團隊，大家特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能鉆研，特別能奉獻，爆發(fā)出了職教人巨大的力量，為中等職業(yè)教育事業(yè)作出了應有的貢獻。

“做人民滿意的教育家”

如今，張家口市職教中心已經(jīng)從一所名不見經(jīng)傳的學校，成為了國家重點、國家示范學校，先后被評為全國職業(yè)教育先進集體，全國教育系統(tǒng)先進單位，全國文明單位。

2008年3月，汪秀麗光榮當選第十一屆全國人大代表，她抓住一切機遇宣傳職業(yè)教育，連續(xù)五年提出的關(guān)于加大職業(yè)教育投入、理順職業(yè)教育管理體制、嚴格就業(yè)準入制度等建議得到了國家的高度重視和采納。

幾年來，汪秀麗多次在全國、省、市各級各類會議、論壇上介紹辦學經(jīng)驗，成為了在全國職業(yè)教育系統(tǒng)享有較高聲望和影響力的專家型校長。2012年6月28日和7月12日，她先后兩次應邀參加了教育部職業(yè)教育專題座談會，匯報了省市及學校辦學情況，提出加大中西部地區(qū)職業(yè)教育投入、盡快建立職業(yè)教育生均經(jīng)費標準等建議。

任校長17年來，汪秀麗先后榮獲五一勞動獎章、省管優(yōu)秀專家、全國優(yōu)秀教育工作者、全國百名杰出校長、享受國務院特殊津貼專家等多項榮譽?，F(xiàn)在，她正帶領(lǐng)全校教職工全力沖刺國家中職示范校這一奮斗目標。在從未停歇的腳步中，一個新的職教夢正在她的心中回蕩，那就是：辦世界一流的中職學校，讓每一個孩子都能成為有用之才，用自己勤勞的雙手立業(yè)興邦，最終用“職教夢”托起中華民族的“中國夢”。

二、謝小雙

不放棄一個學生的好教師

——記上海市楊浦區(qū)辛靈中學校長謝小雙

有一種愛，叫師愛；有一種關(guān)心，叫堅持。面對管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛般的真誠感染他們，一個都不放棄。他，就是上海市辛靈中學校長謝小雙。

救火校長，用強烈使命感創(chuàng)造特殊教育奇跡

那一年，辛靈中學突發(fā)一起學生自殺事件，給學校和師生、家長帶來極大沖擊……謝小雙臨危受命，從包頭中學調(diào)到辛靈中學，擔任校長兼黨支部書記。

當謝小雙踏進辛靈的校園，眼前的一切讓他震驚！這是一所怎樣的學校??？學生中來自離異、單親、重組家庭的占63%，低保家庭的占1/3。學生絕大多數(shù)是行為不良、學習困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網(wǎng)絡、小偷小摸的情況經(jīng)常上演……

謝小雙的震驚，不僅因為學生偏差的行為，更因為作為一個教育工作者的良知。他知道，每一名成長困難學生的心靈，一定遭受過傷害；他們的經(jīng)歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。他更知道，挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素。于是，謝小雙立下了這樣的目標——讓人人成功，人人成才。他對教師們說，這個“成功”的定義是這些孩子將來能夠自食其力，做一個好公民。

從此，每天清晨，當?shù)谝豢|陽光輕撫校園時，謝小雙的身影便會出現(xiàn)；每周伊始，當學生照例到校開始一周的住校生活時，謝小雙就會出現(xiàn)在某個學生家門前接他（她）上學；每月下旬，當一個月的緊張工作告一段落時，謝小雙就會召開質(zhì)量分析會，細致分析每個教師的教學、每個學生的狀況，給出對策。

夏天，謝小雙冒著高溫，四處奔波，精心策劃，建立起辛靈中學“青少年教育指導中心”，并不斷完善。他說：“育德要育心，有了良好的環(huán)境，學生的成長就有了全面的支持系統(tǒng)?！?/p>

冬天，謝小雙帶領(lǐng)教師頂風冒雪走訪每個學生家庭。這讓家長感動：好多年沒有老師來家訪了，何況還是校長？這也讓學生踏實：原來家訪不是告狀，而是一股寒冬里的暖流。

為了系統(tǒng)了解特殊教育的特點，謝小雙主動去華東師大進修特殊教育學。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區(qū)未成年人保護辦公室，布置法制教育展廳，開展主題教育，帶領(lǐng)學生參觀、學習，增強法制觀念；他請求區(qū)心理教研活動中心組配合，組織有心理輔導、咨詢資質(zhì)的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動；他聯(lián)合社區(qū)，合作召開了“楊浦區(qū)社區(qū)青少年教育工作座談會”，為推進青少年教育工作、預防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……

在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學的面貌很快煥然一新：學生從剛進校時不愿意來發(fā)展到初三畢業(yè)時不愿意走，每年初三告別會，畢業(yè)班的學生都會滿含熱淚擁抱著老師久久不愿離開，甚至有的學生畢業(yè)了還要求再回學校住一宿！

這一切，都源自謝小雙的“一個都不放棄”！

司機校長，用深沉師愛撥正失足少年的腳步

學生曉黎，因為抽煙、逃學、沉迷網(wǎng)游、夜不歸宿等不良行為，被家長送到了辛靈中學。那年，她升初二，進校時染著黃發(fā)，穿著奇裝，走起路來耳環(huán)、掛飾叮當響。

九月進校，“十一”長假后，曉黎就逃學了。當謝小雙踏進她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。原來，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒有正當工作，靠低保生活，對這個不聽話的女兒更是無力管教。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無法回頭。”于是，謝小雙將她“請”回了學校。

可是兩周后，曉黎故態(tài)復萌，再次逃學。謝小雙再次家訪，曉黎的母親過意不去，勸謝小雙“算了吧”。但謝小雙不放棄，反而決定每周一早上，自己開車到曉黎家把她接到學校。

一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會享受“公主待遇”，校長開車接她上學。由于成績不好、行為偏差而經(jīng)常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過的關(guān)愛和呵護。這是校長對一個學生的愛，對一個學生的不放棄。終于有一天，這個叛逆、執(zhí)拗的女孩提出不需要接了，她能按時到校。之后，她再也沒有逃學。

校長謝小雙的深沉師愛為曉黎筑起一座堅固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。初三畢業(yè)，曉黎考進了理想中專，而兩年前剛進校時，她5 門課總共才100多分。

信使校長，用如山父愛解開失親少女心結(jié)

《詩經(jīng)》云：無父何怙，無母何恃？學生莎莎就是這樣一個棄嬰，不知親生父母是誰。獨自撫養(yǎng)她的養(yǎng)父多次違法犯罪，并染上毒癮。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護自己僅剩下的尊嚴，于是她被送到了辛靈中學。

進校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。家長的過錯怎能讓一個年幼的孩子承擔呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節(jié)假日，謝小雙也會帶上水果、禮物上門看望他，給她父親般的關(guān)愛，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創(chuàng)造。

中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養(yǎng)父變得很憂郁。為了解開莎莎的“心結(jié)”，謝小雙決定做一回“信使”。那天，他帶著幾位老師去青浦監(jiān)獄看望莎莎的養(yǎng)父，將孩子的學習、生活情況一一告知?？吹叫膼叟畠旱恼掌酿B(yǎng)父流下了眼淚。“我在大墻里幾年，都不知道孩子已經(jīng)初三了！”他對謝小雙說，“孩子跟著我沒出息，我也沒有能力照顧她，就托給你們學校吧。”由于擔心女兒畢業(yè)后沒人照管，養(yǎng)父甚至想讓她留級，繼續(xù)待在辛靈中學。

回到學校，謝小雙將養(yǎng)父的話轉(zhuǎn)告莎莎。心結(jié)解開了，莎莎的臉上露出了花季少女應有的笑容。謝小雙又買了好多書送給她，讓她和好書交朋友。校長的如山父愛支撐著莎莎考入了一所中專，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。

終身老師，用無疆大愛呵護孩子健康成長

有一份愛，不會因畢業(yè)而消散，這就是老師對學生的愛。

在辛靈中學，有一個不成文的慣例——對畢業(yè)生要繼續(xù)跟蹤回訪至少一年。這個慣例，讓學生們在走出校園后還能夠繼續(xù)得到老師的關(guān)心，對學生的成長起到了舉足輕重的作用。謝小雙和老師們也因此繼續(xù)資助和幫助這些說大不大、說小不小的學生。對家庭困難、單親甚至失親的學生，謝小雙會在每年春節(jié)請他們回到學校吃年夜飯，還給他們壓歲錢。

直到現(xiàn)在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機費?！拔乙退齻儽３致?lián)系，萬一她們的手機因為欠費而停機，我就找不到她們了?！敝x小雙說。因此，謝小雙第一時間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒有人給她付學費。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學校說明情況，為她爭取到學費減半，剩下的學費則由辛靈中學和謝小雙共同承擔。

謝小雙給學生們的又何止是手機費、學費？沒有父母呵護，沒有經(jīng)濟來源，柔弱的小鳥如何抵御外界的風雨和誘惑？而每次接到母校校長的電話，都讓這些學生有了堅持下去的動力。她們說：“謝校長，您放心，不管多苦多累，我們永不會再走歪路！”

辛靈中學的畢業(yè)生們都記得謝小雙說過：“這里永遠是你的家，家里的大門永遠為你敞開！”那年，畢業(yè)一年的學生們回母?？赐蠋煵⒁蠡匦Ｗ滋?，重溫在教師百般呵護下的集體生活并參加新一屆畢業(yè)生的離別儀式，謝小雙一一答應。在畢業(yè)離別儀式上，其中一位學生突然站起來，眼含熱淚對謝小雙和全體老師說：“謝謝你們，我的再生父母，沒有你們，就沒有我的今天”。那一刻，全場動容。

成功校長，用科學發(fā)展觀培養(yǎng)整個教師團隊

謝小雙深知：一個人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團結(jié)合作，才能促成“眾人種樹樹成林，大家栽花花滿園”的美好局面。所以，他很重視學校教師的培養(yǎng)和團隊的建設。他讓教師們堅定兩個信念。

“一個都不放棄”。謝小雙針對教師隊伍中存在的“學生太差”、“教不會”的說法以及畏難情緒，引導教師轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵大家心往一處想、勁往一處使，帶領(lǐng)全體教師以團隊合作的形式，在學校發(fā)展的方向與路徑上達成共識，開展有針對性的教育教學基本功練兵活動，針對每位學生設計不同的教育方案，與每一個學生“手拉手，結(jié)對行”，不拋棄、不放棄任何一個學生，使學生增強自尊，提升自信。

“人人都會成功”。謝小雙利用各種場合宣講，讓教師真正認識到孩子是每個家庭的希望，轉(zhuǎn)變一個學生，就是挽救一個家庭，就是消除一個社會隱患，引導教師培養(yǎng)和發(fā)揚“愛心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對學生的關(guān)愛，對學生精雕細刻，通過賞識教育，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，促進學生轉(zhuǎn)變，力求讓每位學生都能走向成功。

謝小雙讓教師發(fā)揚三種精神：吃大苦、耐大勞、獻大愛。這三種精神似乎與崇尚個性自由的現(xiàn)代社會格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。

在辛靈，學生住宿在學校，教師是24小時和學生一起生活、學習。謝小雙要求教師把關(guān)于學生的點點滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學習上還有哪些不足，隨時給予關(guān)心與幫助，使學生逐漸學會自主生活、主動學習。

在辛靈，教師的節(jié)假日也屬于學生。節(jié)假日，謝小雙會帶領(lǐng)全體教職員工全情投入“結(jié)對、幫困、助學”活動，不論刮風下雨，嚴寒酷暑，總是滿懷摯誠地走進困難學生家庭，送上慰問品，開展家訪活動。此外，學校還成立關(guān)護小組專程陪學生到監(jiān)獄探望服刑的家長，為家長的改造及學生的成長獻出一份愛心。

在辛靈，學校的青少年教育指導中心不僅屬于辛靈的學生，還會整合區(qū)域內(nèi)各教育部門舉辦各種活動，送教上門、開設講座，促進更多的學生健康成長。楊浦區(qū)檢察院、團市委先后在辛靈中學揭牌成立楊浦區(qū)未成年人社會觀護基地、上海市陽光社區(qū)青少年事務中心和楊浦區(qū)“青蘋果”課堂，使辛靈中學青少年教育指導中心對全區(qū)的教育輻射功能更為強大，惠及了更多的家庭和孩子。

謝小雙讓教師們轉(zhuǎn)變四種觀念。

變“教書育人”為“育人教書”。區(qū)別于普通學校和以往的工讀學校，謝小雙強調(diào)育人比教書更重要，強調(diào)以人為本的準軍事化管理，從內(nèi)務整理、生活自理、文明禮儀、學習習慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內(nèi)務整理作為學校拓展性德育系列課程，注重培養(yǎng)學生自立自強的生活習慣，增強他們的責任感。

變“單純的教師管理”為“學生自主管理與教師管理相結(jié)合的管理模式”。在育人教書的氛圍中，謝小雙引導學生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營造和諧、高雅的校園環(huán)境；引導學生探究社會熱點問題，并將探究成果用繪畫形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規(guī)》作為拓展型校本課程，讓學生在學習中華民族傳統(tǒng)文化的同時，自發(fā)領(lǐng)悟，繪制成畫，張貼在樓道，創(chuàng)設出適合兩校學生特點的育人文化氛圍，形成獨特的不開口的校園文化的育人功能，使學生人盡其才，增強了自尊、提升了自信。

變“老師愛學生、學校愛學生”為“學生愛老師、學生愛學校”。為了豐富學生的課余活動，營造多彩的校園生活，使學生學在校園、樂在校園、愛在校園，謝小雙主持建設了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿足不同性格特征的學生對業(yè)余生活的需求。謝小雙還利用各種節(jié)日、紀念日進行儀式教育，利用各個契機寓教于樂。這些舉措，讓學生真切地感受到老師和學校對他們的關(guān)愛，從而激發(fā)起他們對老師和學校由衷的摯愛。學生們不僅在畢業(yè)離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業(yè)之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時光。

變“單一強調(diào)文化學科質(zhì)量的提升”為“以開設適合學生的拓展型校本課程增強學生綜合素養(yǎng)來帶動文化學科質(zhì)量的提升”。為此，謝小雙在學校特設剪紙刻畫、形體瑜珈、素描繪畫、電子閱覽、心理導航、影視欣賞等課程，豐富學生的課余文體生活，激發(fā)學生學習興趣，引導學生“先靜心，后學習”，以此提升學生綜合素養(yǎng)。

謝小雙的努力給學校、教師以及學生都帶來了巨大的變化，也引起了社會的關(guān)注。近五年，《解放日報》、《文匯報》、《中國教育報》、新華社上海分社內(nèi)參、《環(huán)球時報英文版》、《青年報》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區(qū)》雜志、上海中學生導報《學生導報》、《東方教育時報》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺、中共新聞網(wǎng)、上海教育新聞網(wǎng)等媒體多次報道辛靈中學創(chuàng)造的奇跡……

就這樣，謝小雙校長執(zhí)著地堅守著“一個都不放棄”的教育理念，用 “春風化雨”的人格魅力，挽救著一個又一個迷途的孩子。就這樣，謝小雙帶領(lǐng)著辛靈中學的教師團隊，堅守著“挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素”的信念，堅守著“對社會負責”的使命，在特殊教育的園地里風雨兼程，讓生命與使命同行。

三、俞國平

在講臺上實現(xiàn)自己的人生價值

——記浙江樂清育英學校小學分校校長俞國平

俞國平，一個農(nóng)民的孩子，一個從山溝里走出的特級教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學校教師教書育人的典型。憶及20余年的教育生涯，俞國平感慨地說：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒有溫州、浙江良好的發(fā)展環(huán)境，恐怕我也不會有現(xiàn)在的成績！”

選擇：留下與出走

1990年，俞國平從樂清師范畢業(yè)后選擇回鄉(xiāng)任教。當時，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學生輟學嚴重，俞國平接過四年級的一個班級時，該班平均分數(shù)僅有37.2分。面對這樣的情況，俞國平憑著青年人的熱情，從基礎做起，一步一步為他們補習功課。

為勸說輟學的小鮑入學，俞國平5次進行家訪，終于感動了孩子和家長；為了照顧孤兒小西，俞國平數(shù)次墊錢給他買學習用品；為了打好學生的基礎，每個周六周日俞國平都免費為學生輔導。那時候沒有好的設備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來給學生做……一年下來，學校五年級畢業(yè)考試成績在當時的統(tǒng)考中名列大荊區(qū)前三，被大荊教辦領(lǐng)導譽為“智仁小奇跡”。

在山區(qū)的幾年，俞國平始終不忘學習。資源少，他就自己找；經(jīng)費難，他就自己干……教學第三年，21歲時就獲得“溫州市教壇新秀”的稱號，成為當時溫州歷史上最年輕的地市級教壇新秀，被稱為“山溝里飛出的小鳳凰”。

取得了一定的教學榮譽，俞國平在樂清教學界有了一點小名氣。適逢育英學校初創(chuàng)，想到民辦學校靈活的機制以及專業(yè)的發(fā)展的前景，在董事長黃紀云先生的盛邀之下，俞國平選擇來到了極富挑戰(zhàn)的育英學校。

困境：堅守與突圍

上世紀90年代初期，民辦學校在樂清乃至溫州還是新生事物，飽受社會的質(zhì)疑。各種言論鋪天蓋地而來：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學生很差的，是在公辦學校讀不下去的”…… 的確，由于是新生事物，當時的學校運作沒有樣本可以參照，管理上完全是“摸著石子過河”，教科研和教師專業(yè)發(fā)展同樣艱難。作為溫州市教壇新秀，一些人覺得俞國平來民辦學校工作不值，會貽誤前程，有人向他投來驚異甚至是不屑的目光……面對社會的質(zhì)疑，俞國平覺得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。如果連自己都看不起自己，還有誰會認同呢？”

學校教科研底子薄，俞國平帶領(lǐng)教師研磨課堂，探討語文活動課程，研究得有聲有色。1995年，俞國平擔任兩個班語文教學以及教務處、質(zhì)管處職務，同時還擔任班主任。工作任務重，面對挑戰(zhàn)，俞國平全身心投入，事無巨細，嚴格要求，兢兢業(yè)業(yè)。

打鐵還需自身硬，俞國平深知這一道理。如何發(fā)展專業(yè)，真正將小學語文教學研究深入，帶動團隊建設？他從自己做起，一是積累，向錄像學習。俞國平從樂清電教館借來大量全國名師課堂錄像帶觀看，多少個夜晚，當學生睡下后，他還在觀看著錄像，琢磨著教學設計。二是請教，向名師請教。樂清當年的名師他幾乎全部請教過，甚至登門拜訪溫州特級教師繆笑竹、周望潮。三是嘗試，不斷討論改進。他帶領(lǐng)團隊總結(jié)出“滾雪球”教研范式，即一個課例不斷研討改進，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類”文本的教學，這在當時是相當有先見的。

令人欣慰的是，上世紀90年代以來，溫州的民辦教育蓬勃發(fā)展。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業(yè)，相繼出臺一系列惠及民辦教育改革的措施。從教學評比到專業(yè)技術(shù)職術(shù)職務評聘，從教師身份的確認到教師進修，從人事關(guān)系到后續(xù)保障，溫州的民辦教育走上了良性發(fā)展的快車道。俞國平也切切實實地感受到發(fā)展和變化帶來的民辦學校教師生態(tài)的改變。

得益于政策的助推，俞國平開始了堅守后的突圍。1999年上半年，他參加了浙江教育學院舉行的“新秀培訓班”。兩個月的脫產(chǎn)學習讓他在專業(yè)上重新梳理、建構(gòu)，從語文主動學習的理念到論文案例的選題寫作，從科研研究的思路到課堂觀課的視角，俞國平如飲甘露。那一年溫州市首屆雙高課評比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱為“俞白楊”。同年，他的論文《小學生主動學習研究》獲得溫州市一等獎，溫州市教研成果一等獎，在溫州小學語文界刮起了“俞國平旋風”。

1999年，俞國平擔任學校小學部的業(yè)務副主任，同時兼任語文教學、班主任工作。忙碌之余，他仍不忘專業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了“自然靈動”的課堂風格。2000至2005年間，俞國平以出色的業(yè)務被評上了浙江省教壇新秀，省青年科研標兵，省名師培養(yǎng)對象；課題《小學生主動學習研究》獲溫州市一等獎，教育部國際交流合作司優(yōu)秀成果獎；課題《小學學科“互補”的探索與實踐》獲浙江省教育廳二等獎；優(yōu)質(zhì)課《我的名片》獲浙江省二等獎。

蛻變：教書與育人

2006年，浙江省開展了第九批特級教師評選活動，俞國平憑著出色的課堂教學和厚實的科研水平，被評為省特級教師，成為浙江省民辦學校土生土長的特級教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級教師之一。

作為特級教師，如何更好地教書育人？努力實現(xiàn)自己從“教書，教課文”到“育人，教一生”的轉(zhuǎn)變。為此，俞國平不斷思考、實踐。在經(jīng)歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國平把自己的育人理念復歸于 “嬰兒”思想——“大道至簡，復歸于嬰兒?！奔窗岩磺蟹畔拢嬲驹趦和囊暯?，遵循兒童的發(fā)展來教學育人，回歸教書育人的本真。

近幾年，俞國平一直以“成人小孩”的身份，致力于“兒童語文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽初等教育家的教育理念，向大師借智慧。他在論文《“兒童語文”應有的價值追求》開頭即闡明：“回歸生活、回歸語文、回歸兒童，還兒童自己的語文生活既是傳統(tǒng)精神的燭照，也是語文教學的力點?！?/p>

民辦寄宿學校的孩子是比較特殊的，俞國平擔任一線教學數(shù)十年，見過太多的特殊孩子。由于家長長期在外經(jīng)商或是忙于事業(yè)，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質(zhì)條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。許多孩子存在這樣、那樣的問題，比如孤僻、暴力、浪費……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂地成長？除了對孩子噓寒問暖之外，俞國平覺得更重要的是幫助孩子樹立良好的心理品性，真正還孩子以童年。他不斷研究課例，研發(fā)經(jīng)典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語文的理念融入課堂之中。

在教學《愛心樹》繪本讀寫課時，當課堂推進到最后一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)作漫畫，推想故事的結(jié)局”時，學生小盧創(chuàng)編了這樣一段結(jié)尾：“最后的樹樁也被這個貪婪的家伙挖走了。正當他要走的時候，突然一陣大風刮來，他站立不穩(wěn)，一個跟頭摔進了樹坑，死了。樹坑成了他的墳墓！”顯然，小盧創(chuàng)作帶有強烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。俞國平是了解小盧的，因為父母長期遠在云南，一年才見一次面，進入五年級之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國平和他結(jié)成了幫助對子。面對小盧的“報復”色彩的觀點，俞國平首先肯定了小盧想法奇特，而后進行延遲評價，組織討論：同學們，你們對小盧創(chuàng)作的故事結(jié)尾有什么看法？學生紛紛發(fā)言，有的說好，有的則提出不同的看法，認為這樣的結(jié)尾似乎太殘忍了，更有孩子認為，雖然俗話說善有善報，惡有惡報，但是我們給他這樣的結(jié)果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。最后俞國平請小盧自己再來談談，小盧修正了自己的觀點。在此基礎上，俞國平揭示了文本中原有的故事結(jié)尾，兩相對照，同學們對做人就更有一些理性的認識了。

教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃^不僅僅是生活呵護，知識傳授這么簡單。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著眼于國家、民族的公民教育。

責任：小我與大家

俞國平自1999年擔任學校主管教科研的領(lǐng)導以來，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發(fā)展時期，但民辦學校往往師資良莠不齊。怎樣建設師資隊伍，提高教書育人的本領(lǐng)，讓孩子真正得到優(yōu)質(zhì)的教育？俞國平開展了多元建設。

俞國平擔任小學部主任后，就在教師隊伍中開展師徒結(jié)對的“青藍工程”，倡導老師們開教學博客，進行教學反思，促進年輕教師的成長。

俞國平擔任主管教學科研的副校長后，每學期都要制定全面而切實可行的教學計劃。學校舉辦“教研周”、“學術(shù)月”，他總要提出總的研討目標，形成了“聚焦問題、策劃活動、行動實踐、深度反思、再次實踐、形成觀點、后續(xù)思考”的研討思路，做到開展一次，攻克一個難點。

每逢有青年教師要上公開課，俞國平總要同他們的一起備課、設計教案，對他們進行全程指導。幾位年輕教師參加溫州市的優(yōu)質(zhì)課競賽，從校內(nèi)試講、到市里比賽，俞國平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎。

逐一幫助青年教師設計個人職業(yè)計劃也是俞國平實施的一項重要舉措。2001年，陳傳敏從泰順來樂清育英時只是一個普通的書法教師。實踐中，俞國平發(fā)現(xiàn)他綜合素養(yǎng)非常全面，便用其所長，大膽讓其擔任語文學科教師，幫他制定了一個三年目標，并督促他朝著這個目標發(fā)展。2005年，陳傳敏實現(xiàn)了目標，被評為樂清市和溫州市教學骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學大賽一等獎。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽稱號。類似陳傳敏這樣的青年教師在團隊中迅速成長，十多年來，共有50余位育英小學老師獲得樂清市級優(yōu)質(zhì)課一等獎以上榮譽。2011年一年，小學分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽稱號，成為了“育英現(xiàn)象”，在溫州市產(chǎn)生了廣泛的影響。成為特級教師之后，俞國平深知特級教師自身水平要對得起這個稱號，為此，他研究不止，幾年來，發(fā)表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學，執(zhí)教國家、省、地縣級公開課、講座百余場次，受到聽課老師的好評。俞國平還利用育英學校以及溫州市俞國平名師工作室這些平臺，經(jīng)常組織教科研活動帶動學校老師的發(fā)展。

俞國平結(jié)對樂清農(nóng)村學校柳市七小、白石中心小學近十年，結(jié)對瑞安紅旗小學等近六年，還被聘為溫州市廣場路小學、城南小學等名校的教學顧問。他利用晚上或雙休日時間，不遺余力地輔導一個個“大齡學生”——青年教師，無論校內(nèi)校外，只要有人求教，他都滿腔熱情地接待。幾年來，俞國平所指導的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語界的青年新銳。

將責任帶向更遠的地方也是他的想法。2008年“汶川地震”之后，俞國平積極捐款獻愛心，并且發(fā)動全校師生為災區(qū)捐款40余萬元。為支援青川災區(qū)教學研究，他主動接受省教育廳支教任務，2010年到青川支教一周。青川老師、學生的堅強讓他深受感染，他寫下萬余字手記，利用《浙江育英教育集團報》平臺進行宣傳。

多年來，他幾乎每天都是5點多第一個到校，晚上遲遲離開。同事們總是這樣說：“他太忙了，每天第一個到校的總是他，如果6點多收到短信，準是俞校長發(fā)的?！北M管累，但俞國平卻樂此不疲，孩子每天親熱喊著，他就開心；學校老師獲獎，他就高興；家長滿意，他就欣慰；存在問題，他也直面……他說：“一個人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優(yōu)質(zhì)的教育，就要有大批的老師提高自己的教學能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習慣了，不忙反而覺得空落落的呢！忙，是一種責任，也是生活的充實?！?/p>

俞國平說：“在民辦學校工作是要比公辦學校更辛苦些，但吃苦的背后有個人的發(fā)展，更能體現(xiàn)出自己的人生價值?！?/p>

四、楊小玲

點亮聾啞孩子的人生

——記湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲

在熱愛的講臺上，她創(chuàng)造了一個又一個奇跡：學生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個月大就失聰?shù)拿擅?，自信地綻放在北京殘奧會的舞臺上……

在她的引領(lǐng)下，8名學生登上中國殘疾人藝術(shù)團璀璨耀眼的舞臺，更多的殘疾孩子或上大學繼續(xù)深造，或走入社會，正常就業(yè)。

她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學生，默默的付出也贏得了認可。她先后榮獲全國愛心獎、全國特教園丁獎、湖北省五一勞動獎章等榮譽稱號。

回望來路，楊小玲認為自己最大的驕傲，是沒有辜負聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動人的“媽媽”。

一眼結(jié)緣，青春歲月?lián)]灑在特教講臺

1990年，楊小玲和3名同學一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

整個舞蹈跳下來，談不上姿態(tài)，也談不上美感，孩子們的動作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認真勁，讓楊小玲動容，她的眼淚唰地一下就下來了。

這個武漢市幼兒師范學校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結(jié)下不解之緣。在拿到畢業(yè)分配志愿表時，楊小玲只鄭重地填了一個志愿——武漢市第一聾校。

“是孩子們的堅持和對生活的希望感染了我，我要幫他們做點什么?！睏钚×釄远ǘ錆M熱情地說。

上班以后，楊小玲協(xié)助舞蹈老師文潔負責文藝隊的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學生交流。剛開始，給學生排練舞蹈，她不知道怎么講解節(jié)奏、動作要領(lǐng)，更不用說怎樣表達音樂的內(nèi)涵，她只能一次又一次地給學生示范。一節(jié)課下來，自己弄得汗流浹背，可學生還是沒能掌握好動作要領(lǐng)?；氐睫k公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。

擦干眼淚，工作還得繼續(xù)。為了盡快學會與學生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學生為師。操場上、教室里、食堂里，學生們在用手語私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動向?qū)W生請教。學生們都很喜歡教楊小玲這個勤奮的“學生”。就這樣，楊小玲一步步走進無聲的世界，成了手語活字典。

鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節(jié)奏

在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚，學生們也聽不見，節(jié)拍再鮮明，學生們也感受不到。所有的舞蹈術(shù)語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節(jié)拍和口令，她只能用手勢傳達。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個外星人。

怎樣讓聾啞學生感受到節(jié)奏？楊小玲苦苦思索?？吹轿璧甘依锏拇蠊?，她忽然眼前一亮。鼓聲震動，通過地板傳遞到學生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節(jié)奏，眼里放出驚喜的光。

學生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個個小故事，“講”給學生聽；為實現(xiàn)動作整齊，她自創(chuàng)“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時，往前面吹一口氣，前面的學生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學生的個性差異，她探索出“無限溝通法”……

楊小玲的熱情投入，照亮了學生們前行的路。

在學校舞蹈室外，一名男生經(jīng)常躲在窗外偷學。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學跳舞?！庇谑牵瑮钚×岽饝?。他成了隊里最刻苦的隊員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。

訓練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨舞《好漢歌》，參加全省殘疾學生文藝比賽。當時，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓練場，打節(jié)奏、講要領(lǐng)。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個大獎——全省一等獎。

2001年，王志剛沖擊全國比賽，產(chǎn)假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經(jīng)過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功。

這次比賽改變了王志剛的命運——中國殘疾人藝術(shù)團拋出“橄欖枝”，他成為一名專業(yè)舞蹈演員。8年里，他隨團出訪20多個國家和地區(qū)，先后登上央視春晚、雅典奧運會閉幕式、北京殘奧委會開閉幕式舞臺，感動了億萬觀眾。

“在學生身上，我學到了堅強、包容和擔當?！睏钚×嵴f，“每個生命都有夢想，我?guī)退麄儓A夢，他們也會用自己的行動，點亮更多孩子的夢?！?/p>

信心培養(yǎng)，“丑小鴨”成為父母的驕傲

蒙蒙曾經(jīng)是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負她，叫她“傻子”。四處求醫(yī)無果，絕望的父母覺得天都塌了。

蒙蒙7歲時，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節(jié)，蒙蒙爸媽第一次看到登臺跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”

就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學的理由。在楊小玲的培養(yǎng)下，蒙蒙成了學校舞蹈隊隊長、班長、校學生會主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會的舞臺上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親知道了，也都豎起了大姆指?！拔业臍埣埠⒆右粯硬槐葎e人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個當媽的還要多。女兒交給她，我一百個放心?！?/p>

不離不棄，讓每個稚嫩的心靈充滿自信

聾啞孩子，往往有好強又自卑的雙重心理。

舞蹈隊的學生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生?？墒?，她性格孤僻，誰對她好與不好，都記在了心里。一次訓練中，她不認真的態(tài)度讓楊小玲非常生氣，嚴厲地批評了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。

當時，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈?！笆俏业姆绞接袉栴}嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學。一打聽才知道，青平每月生活費只有200元，早餐經(jīng)常只吃一個饅頭。大強度的舞蹈訓練，她體力肯定跟不上。

楊小玲為自己的莽撞而自責。她主動找到青平，真誠向她道歉，請她繼續(xù)學習舞蹈。以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給她補充營養(yǎng)。訓練結(jié)束，楊小玲總會摸摸她的頭，給她一個微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學們交往了。高三畢業(yè)，青平以優(yōu)異的成績考入天津理工大學，并在大學畢業(yè)后到了廣州一所職業(yè)技術(shù)學校任教。

后來，青平在信中對楊小玲說：“是您給我插上尋夢的翅膀，是您讓我找到追夢的自信，是您在我心里撒滿夢想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續(xù)這愛的接力?！?/p>

獻身特教，播撒更多愛的火種

2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風樂韻》有機會代表全省教育系統(tǒng)，去上海參加“全國中小學生文藝展演”。

這可是第一次與健全孩子同臺競技，機會難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個多月的時間了，得加緊排練。

11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫(yī)院，她被確診為左腳跟腱斷裂。

比賽時間越來越近，楊小玲實在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現(xiàn)在舞蹈教室，指導孩子們排練?？粗蠋熜量嗟哪樱⒆觽冇柧氶g歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。

聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊的孩子們發(fā)自內(nèi)心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。

2006年，楊小玲被借調(diào)到中殘聯(lián)藝術(shù)團工作。經(jīng)過半年的艱苦訓練，她帶的B隊成為藝術(shù)團一塊響當當?shù)恼信?。一年演?0多場，去了10多個國家和地區(qū)，好評如潮。

中殘聯(lián)藝術(shù)團想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題?！八囆g(shù)團的學生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我。”一年后，楊小玲踏上回武漢的列車。

楊小玲的熱情也點燃了其他同事，市一聾校陸續(xù)涌現(xiàn)出一批市區(qū)骨干教師。培智班老師胡欣主動與她搭班，一搭就是4年；學校美術(shù)老師甘云山是殘疾人，曾經(jīng)意志消沉。是楊小玲激發(fā)起他對教師職業(yè)的熱愛，并將100多名聾啞學生送進大學。

如今，武漢的10萬教師成立了1000多個“楊小玲助殘扶困小組”，服務殘疾困難學生和社會殘障人士?！皸钚×崽厥馑囆g(shù)工作室”還對廣州、南京、深圳、宜昌等地區(qū)特教學校進行培訓指導。

五、胡遂

一輩子做學生的心靈導師 ——記湖南大學文學院教授胡遂

42年教師生涯，她的課堂里永遠是座無虛席；57載人生歲月，她的臉上總是陽光燦爛。

她的第一學歷是初中，如今卻是“985”高校湖南大學的博導。她不是輔導員，不是班主任，也不是心理老師，更沒有任何行政職務，但她的身邊總是圍繞著大批學生粉絲，聆聽她吟唱唐詩宋詞，分享她的人生感悟，享受著她源源不斷注入的正能量。

學生對她有許多尊稱：“美女博導”、“媽媽老師”、“湖大一姐”、“心靈導師”、“育人大師”。

“其實我就是一個普通的老師，傳道授業(yè)解惑，熱愛本職工作，熱愛學生，享受工作帶來的快樂，享受學生成長的幸福。”她這樣定義自己。

她，就是湖南大學文學院教授、博士生導師胡遂。

不蒙祖訓，授業(yè)解惑鍥而不舍

胡遂是名門之后，她的先祖胡林翼與同是湖南人的曾國藩、左宗棠、彭玉麟，并稱為晚清四大“中興名臣”。

“兵可挫，氣不可挫，氣可偶挫，而志終不可挫。”作為胡林翼的玄孫女，57歲的胡遂多年來努力踐行先祖的教誨。

胡遂成長于“文革”年代，因為“讀再多的書也要下鄉(xiāng)”，更因為父母年老要養(yǎng)家糊口，1971年初中畢業(yè)才15歲的她，成了一名小學教師。

受祖輩影響和家庭文化熏陶，胡遂6歲前已遍讀《唐詩三百首》、《論語》、《孟子》等，小學期間又讀了《青春之歌》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等大量優(yōu)秀文學作品。如此扎實的“童子功”，再加上同為教師的父親殷殷賦詩相勉：“教育吾家事，憐兒燕翼新……訓蒙方任重，養(yǎng)正貴諄諄”，小學、中學，語文、數(shù)學、歷史、政治，20歲前，年輕的胡遂就完成了許多教師所沒有的教學經(jīng)歷。

1977年恢復高考，愛讀書的胡遂當然也躍躍欲試，但學校力挽，并送她去函授學習。工作為重的胡遂，將大學夢暫時擱置。

“不行，還是要讀書?！痹阶x書，胡遂越覺得自己知識儲存不夠，她還是想上大學。那是1985年，她已結(jié)婚生子。

“還考什么大學，你的水平干脆直接考研?！睆暮蠋煼洞髮W畢業(yè)的丈夫建議。或許是丈夫和先祖名言的激勵，她當真報考了湖南師范大學古代文學的研究生。

初中學歷考研，這中間的知識鴻溝，無疑像一道天塹一樣阻隔著胡遂。要想成功，只有付出倍于常人的努力。

最難的是外語。那時胡遂已回到小學做教導主任，白天要工作，下班要做家務、帶孩子，學習只能見縫插針。她回憶說，為了記單詞，她常常是把衣袖褲腿卷起來，手背上、手臂上、小腿上到處寫滿單詞。這樣，給女兒喂奶的時候，蹲下來洗衣服洗菜的時候，隨時都能背單詞?！耙?guī)定自己每次記7個，太多了記不住，太少了又劃不來。”對于往事，她仿佛歷歷在目。

苦心人，天不負。1985年9月，胡遂考研成功，師從著名教授馬積高。畢業(yè)后留校任教。2001年，調(diào)到湖南大學，2002年，已晉升為教授的她，開始攻讀博士學位，師從河北大學著名教授詹福瑞。

從上個世紀80年代起，胡遂以扎實的古文功底、廣博的知識面和充沛的激情，在她熱戀的大學講臺上，在全國各地的各種講座中，為數(shù)以十萬計的學生講授中國古代文學史、唐宋文學、唐宋詩詞研究、中國佛學與文學、佛教文獻概要等課程，并主持了兩項國家社會科學基金課題，撰寫了多部學術(shù)專著與教材，在國家權(quán)威報刊上發(fā)表論文60余篇。課堂上，她總是以自己的經(jīng)歷、以先祖的名言，激勵學生。

“吃得苦、霸得蠻、耐得煩”。這期間，她還積極致力于對湖湘文化的整理、研究與弘揚，主持《胡林翼全集》的古籍整理工作。為這項國家課題，她跑遍北京、武漢、南京、湖南等多家圖書館，還多次深入益陽檔案館、家鄉(xiāng)益陽赫山區(qū)泉交河鄉(xiāng)等地，收集有關(guān)胡林翼作品的版本、善本、原始手稿、文物、家書和刻印本，哪兒有資料就立刻跑去哪。整理工作前后歷時8年，目前全集基本完成。但還有作品尚未完全搜集到，這多少讓她有點遺憾。

2007年，她還受邀參與湖南教育電視臺“湖湘講壇”拍攝，節(jié)目播出以后，廣受好評。但沒想到的是，也惹出了一場**。在講述《風流儒將胡林翼》時，因在節(jié)目中提到“胡林翼與兩江總督陶澍的女兒成婚之后，仍流連于煙花之地”，這段短短三分鐘的話，卻被某媒體斷章取義地提出來，受到網(wǎng)友指責，甚至被斥為“不忠不孝”，“有嘩眾取寵嫌疑”。

胡遂不禁有些心寒。其實，這段話她本是從學術(shù)角度出發(fā)的，她的本意是要教育學生，任何人都不是完人，只要能改正錯誤，就能成為一個好人，可惜一些媒體卻斷章取義，顛覆了本意，折射出不應有的功利與媚俗。

**未能阻礙她推廣湖湘文化的腳步，2012年，胡遂又首倡《湖南九章》評選以弘揚湖湘文化，受到湖南省委高度重視。征集評選活動歷時兩個月，最后選定9篇經(jīng)典文章，包括屈原的《離騷》、范仲淹的《岳陽樓記》、毛澤東的《沁園春?雪》等，作為湖南向外界展示湖湘文化的高端名片。

做最受學生歡迎的老師

毫無疑問，胡遂的課是湖南大學最受歡迎的課之一，其火爆程度絲毫不亞于追星族對明星的追逐。

2001級學生戚家坦，是胡遂在湖南大學教的第一屆學生。如今回憶起來，戚家坦仍記憶猶新：下課后要趕到另一棟教學樓上胡老師的課，往往找不到座位，因為其他專業(yè)慕名來蹭課的學生早就把位置占滿。

博士生邢爽，10年前讀本科時第一次聽胡遂的課，“就被她渾身下上洋溢著的智慧和才華所吸引”，“有穿越的感覺”。她說，聽胡老師講唐詩宋詞，聽老師低吟淺唱，大家好像回到了唐宋時代，眼前能浮現(xiàn)出盛唐氣象，大宋畫卷?！昂蠋熉曇舴浅：榱?，底氣特別足，唱詩誦詞特別有古韻”。

同事牛海蓉，南京師范大學博士后，也是主講唐宋文學。但她自認“比不上胡老師”。胡遂古詩詞隨手拈來，講杜甫的《新婚別》，她能“順手拈來幾十首”，旁征博引，深入淺出，同時還結(jié)合當下的現(xiàn)實，“學生怎會不喜歡聽？”她說，在研究生面試時，有老師出題要求本科生背某某詩詞，學生和主考老師都接不上，胡老師卻能背得一字不差。

“在湖大，不聽胡老師的課簡直就是一種損失。”“她是為講臺而生的人?！薄爸v課特別有情趣，豪放婉約共存。”采訪中，無數(shù)師生這樣評價。

還有學生在網(wǎng)上寫著這樣的話：“胡先生只授了我們一年的課，而為我班眾生集體敬仰，算是特例。其實，細細想來，先生并未給我們留下什么印象深刻的事例，如深夜挑燈備課、帶病堅持上課累倒講臺或者冒雨送生病學生去醫(yī)院之類的動人事跡，來叫我們感動。但先生平和、淡定的人格魅力與堅持傳道授業(yè)解惑的為師之道卻是我們最歡迎的。先生授課是常把唐詩宋詞當茶來品的，令人如沐春風。課余則更多地和我輩聊些閑散的話題，諸如做人、做事、做學問，雖然多是傳統(tǒng)的經(jīng)世致用之學，但于日后走上社會的人生道路的確受益匪淺。”

何謂麓山湘水精神？胡遂歸納為兩條：一是獨立的精神；二是開創(chuàng)的精神。唯有獨立，才能守住自我，唯有開創(chuàng)，才能實現(xiàn)自我。胡遂認為，湘水畔的兩個相距2700多年的文人身上熔鑄了這兩點：此二人便是屈原和毛澤東。屈原身上有一種“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的獨立、桀驁精神，毛澤東有一種“問蒼茫大地，誰主沉浮”的舍我其誰的開創(chuàng)氣概。

“感悟山水，儒釋道三家各有其說?！焙煊謱⑷抑^點一一例舉，但每每分析之，她都是從中找出催人奮進之處：儒家生生不息的精神狀態(tài)，道家“如嬰兒之未孩”般的生命意境，如釋氏“故能與天和”的心靜如水境界。

“這樣的課堂，哪里是在讀古詩詞，分明是是心靈按摩，是教育我們該做怎樣一個人，給我們以做人的目標、氣度和境界。”學生黃濤在博客中寫道：默默體會麓山湘水精神的真正內(nèi)涵，我們唯一能做的，便是秉承智者的靈氣與偉人的堅毅，接過先輩們留下的寫著獨立精神與開創(chuàng)精神的旗幟，守住自我，擴展自我的生命天地，向新的時代邁出堅定的步伐！

這樣的課堂魅力，從何而來？

胡遂引述了《庖丁解?！分械囊痪湓挘骸盎只趾跗溆稳斜赜杏嗟匮伞！彼f，任何一門課，你對自己都要有這樣的一種要求，要達到這樣的一種境界。

這樣的境界，非等閑功夫能至。比如吟誦古詩詞，就窮盡了她一輩子的努力。中山大學教授董每勘先生曾住胡遂家附近，少年胡遂就跟從他學習了一段時間的唐詩宋詞吟唱；讀研時，又師從著名教授馬積高等人，領(lǐng)會精義；在河北大學讀博時，聽說古籍研究所的詞曲學教授劉崇德，將工尺譜翻譯成五線譜，出版了《九宮大成詞曲譜》，她登門求教。

而相對于名師傳授，胡遂的“霸蠻”無疑更為重要。實際上，一直到后來讀了博士，做了教授，胡遂還一直保持著考研時見縫插針的學習習慣。為背誦更多的古詩詞，她總是將這些詩詞們用磁帶錄下來，然后在做家務時，邊做邊聽。后來電子技術(shù)發(fā)達了，她又找到一種軟件，將電子文檔轉(zhuǎn)化成有聲讀物?！昂我越鈶n，唯有MP3”她對學生說，而用她先生的話說是，“家務勞動成為了課間操”。女兒20多年里最深的印象是一覺醒來，媽媽總是在聽什么。而胡遂自己則謙遜：“10萬首唐詩宋詞，可惜我還只背得幾千首，差得遠?！?/p>

其實，胡遂的課堂魅力絕對不僅僅是其知識面的游刃有余，更重要的是她對教育的熱愛，對學生的責任。她說，人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。她還說，“傳道授業(yè)信可樂，富貴于我浮云走”。所以，她的課堂，總是充滿激情，總是將自己的人生感悟傾囊而出；所以，她的課，聽起來更像與一個個活生生的古人對話，感受著他們崇高的品質(zhì)和精神，而不是死守故紙堆里；所以，她在教學任務之外，還廣開第二課堂，為學生開講座，教學生如何處世為人，如何面對挫折，如何像青松一樣，有一顆緊緊扎根在山崗的強大的內(nèi)心。有時，胡遂一周有四五個講座，校內(nèi)外，省內(nèi)外，以至于常常忙得“連駐足看看池塘里的荷花的時間都沒有”。

讓學生的生命綻放光彩

實際上，僅僅只是課堂魅力，胡遂還不可能被數(shù)萬學生評為“我心目中最敬愛的老師”。

“她最喜歡的是走進學生，與學生聊天，幫學生解惑。”湖南大學黨委副書記唐亞陽說。

“從內(nèi)而外自然流露著才情，生活得飄逸而詩意”，“不是美麗，而是華美”，同事評價。

“她像太陽一樣，總是把溫暖傳遞給我們?！睂W生感慨。

除了讀書上課，胡遂還特別愛到學生中去。她笑著說，自己當過14年中小學老師，養(yǎng)成的這個習慣是改不了?！?6歲的時候，還膽大包天地把全班學生領(lǐng)到岳麓山頂上的云麓宮睡了一晚上，看星星看月亮?！痹?jīng)有個學生得重病，只是任課教師的胡遂，帶著學生到醫(yī)院看他，并且組織學生捐款，自己也捐了1000元，最后籌措8萬多元捐款。

胡遂還特別愛帶著學生爬岳麓山聽風，到湘江邊賞月，寄情山水間，與學生探討人生。學生王彎彎說，這種情景，讓她常常想起孔子與他的弟子。

一位曾經(jīng)的學生，因為相愛4年的女友離他而去，傷心欲絕的他從工作地福州專門跑到長沙，“向老師討求解脫良方”。胡遂將他領(lǐng)到湘江邊散步，給他講述佛典里的一個故事：你和她無緣，你們的結(jié)束也不是壞事。她說，世界上萬事萬物都有一個興衰成敗的過程，“俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。誰知道容易冰消。眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了……將五十年興亡看飽”。師生說著說著，一人一句，吟起了《桃花扇》里的詞句。

這樣的事太多了。一位大三女生，因失戀而痛不欲生，月光下胡遂陪她散步，上下五千年，眼前海內(nèi)外，一個多小時女生還沒什么觸動，“愛上小河是因為沒有見過大海”，最后，圍繞這樣一句話闡述，學生心結(jié)頓解，而這句話也在微博上廣為流傳。

“童年時最深的記憶是做完作業(yè)后，出門一看，一客廳的學生，多是女生，哇，像開了一屋子的花朵?！迸畠禾锾镄稳葑约旱膵寢尅笆撬袑W生的媽媽”。

確實，從教42年，走到哪，胡遂都是學生最好的朋友。她的心中，除了女兒、母親，最掛念的也是學生。她將學生接到自家吃住，告訴學生自家住址、電話和電子郵箱，不論晝夜，有信必復，有訪必接。

大約是十幾年前，一個女生半夜來電，說是站在岳麓山腳下的一座高樓頂，馬上要跳下去?！皨寢岒T上單車飛奔過去”，鄧田田至今記得這事。如今這女生已結(jié)婚生子，生活幸福。

胡遂說，青春本就有一段躁動的時期，人人都不例外，加上現(xiàn)在社會價值多元，就業(yè)困難，青年學生心理問題比較多。做教師的，關(guān)鍵是要給學生以信心、以鼓勵?！拔覀兂Ｕf人心有七竅，這其中有什么比信心更重要的呢？”她說，給他人以陽光，給自己以陽光，這就是積善，就是積德，就是生命的燦爛。

感念于要咨詢的學生太多，2008年初，不太會打字的她在新浪開博，談自己的人生感悟，回復學生的提問困惑，甚至包括學生父親的抑郁癥。迄今已發(fā)博文100多篇，點擊量達13萬多。

李婷婷是研二學生，來自吉林通化農(nóng)村，家里比較困難?！袄蠋煱盐耶斉畠阂粯印?。李婷婷說，隔三差五，老師會偷偷給她一些零花錢；在網(wǎng)上買舊電腦發(fā)現(xiàn)還不錯，又給自己也買一臺；偶爾逛街買衣服，還會給自己也捎上一件。去年胡遂重病住院，婷婷和同學們?nèi)タ此爝€惦記著婷婷生病的媽媽，給婷婷媽買藥，還送去營養(yǎng)品。

王彎彎來自山西大同，南方冬季的濕冷實在讓她受不了，沒想到正發(fā)愁時，胡遂給包括她在內(nèi)的16個學生每人送來一床小被子，還有一套暖手的東西，甚至貼心地找裁縫做了小搭扣。之后的夏天，她又給他們送上小水壺。來自校方的統(tǒng)計：這些年，胡遂資助學生的款額，總數(shù)已超過6萬元。

“笑容，陽光，積極，正能量……老師，你就沒有難過不平的時候？你的負面情緒往哪去？”

“生不愿封萬戶侯，亦不愿識韓荊州。平生所愿二三子，從容結(jié)伴云山游。青春已暮應衰朽，猶自風華如錦繡。世人問我何良方，我有詩筆懸河口。傳道授業(yè)信可樂，富貴于我浮云走?！?/p>

胡遂自作的這首題為《四十初度》的七言古風?；蛟S，就是答案。

六、劉開吉

崇高而淡泊的警院教師 ——記重慶警察學院教授劉開吉

現(xiàn)年63歲的劉開吉，年輕時曾在西藏日喀則當過戰(zhàn)術(shù)教官，此后長期在成都、云南等地的軍事學院教學。1994年，劉開吉進入重慶警察學院從事教學工作。從教40年來，劉開吉始終堅持在教學一線。

既教書又育人，才是教授

“教學是大學的第一使命，也是大學的永恒使命。不教不授，不是教授；既教又授，才是教授?！遍L期以來，劉開吉將主要精力投入到提高教育教學質(zhì)量上，堅持站講臺，堅持在一線面對面教學，1998年至2012年底，連續(xù)15年年均授課量達300學時以上。

在教學上，劉開吉遵循警察戰(zhàn)術(shù)教學訓練“綜合分層，專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、良性循環(huán)化”的特殊規(guī)律，采取“法律、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、心理、體能”五位一體的教學訓練方法，按照優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則，采取情景模擬及案例教學等方法手段，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而更好地解決問題，提升能力。

在教學方法與手段上，劉開吉因材施教，采取“集中指導式”、“研討式”、“答疑式”、“情景模擬式”等教學方法，引導學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，促進學生思考和形成問題意識。

為了做到與學生進行良好的溝通，劉開吉設身處地為學生著想。他充分利用課間休息時間與學生交流，了解學習問題和生活問題，掌握思想動態(tài)等。每次上課前，他都會提前掌握學生需求，提高教學針對性和目的性。每個學期結(jié)束后，他會進行一次無記名的民意測試，要求學生暢所欲言提意見和建議，并對學生的建議和意見認真歸納分析，做到一一回復。他也通過短信、郵件等與學生進行交流，力所能及地給學生們提供一些幫助。

由于劉開吉的教學形式方法靈活多樣，注重引導學生自主學習。2004年，他創(chuàng)建的“警察戰(zhàn)術(shù)實戰(zhàn)教學訓練模式”獲重慶市教學成果二等獎。

熱愛學生，從嚴訓練

“平時多流汗，戰(zhàn)時少流血?！本焓且粋€特殊的行業(yè)，警察教師對學生的真誠和愛心，主要體現(xiàn)在嚴格訓練和嚴格要求上。劉開吉從實戰(zhàn)需要出發(fā),從難、從嚴訓練學生，做到戰(zhàn)訓一致、教養(yǎng)一致。一要根據(jù)實戰(zhàn)需要確定訓練內(nèi)容，二要盡可能逼真地設置近似實戰(zhàn)的訓練環(huán)境，三要多組織各種類型的對抗訓練。

劉開吉認為，責任心是教師從事教育工作的首要條件，是教師職業(yè)道德的核心。在教育中，沒有高度的責任心，就不會有教育的成功。作為一名大學教師，要有崇高的使命感，要肩負起教書育人這個重大的職責，否則只會誤人子弟。此外，要有強烈的職業(yè)責任感，這個責任不僅僅意味著要上好每一節(jié)課，對大學教師的“三大職能”一個也不能懈怠，還要為人師表，率先垂范，用自己的言行隨時隨地影響學生。教師要有奉獻精神，要不斷付出，這種付出可能沒有回報，但是一刻也不能松懈。

劉開吉深知警察職業(yè)具有高風險性，警察和軍人一樣：用生命托起祖國的花好月圓，用熱血澆鑄母親的四季平安。警察是黑白世界之間的一堵墻、是除暴安良的正義化身、是調(diào)解糾紛的公正砝碼、是扶危解困的俠義先鋒。在和平時期，警察是為公眾利益犧牲最多的一個群體。因此，打擊犯罪、減少傷亡、愛護學生、珍視生命是警察教師的天職。“導之以誠，盡力而為，學生每天能高高興興上班，平平安安回家，這一切全賴于警察教師所付出的努力和授予之技能與戰(zhàn)術(shù)！”通過愛心守望，劉開吉與學生真誠同行，一起成長，自己也贏得了學生的崇敬和擁戴。

走出象牙塔，尋求實用之用

為了提高自己的教學能力和水平，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，劉開吉付出了常人難以理解的艱辛和血汗。他從事警察院校教學工作以來，20年如一日，沒有分上班下班，沒有分是否節(jié)假日，晚上幾乎沒有在12點以前睡過覺，可以說是盡職、盡責、盡心，全身心、全方位投入到教學科研工作當中。而今，他已經(jīng)取得了3個國家級、5個省部級教學科研項目和其他學術(shù)成果。

對于許多大學教師來說，服務社會的途徑主要還是傳承文化、培養(yǎng)人才和發(fā)展科學，以傳播和創(chuàng)造有用之學、培養(yǎng)和塑造有用之才。但是，警察學校具有自己的特殊性，劉開吉將

走出校園、服務社會作為重要職責，依托專業(yè)優(yōu)勢，與時俱進，走出象牙塔，尋求實用之用、科學之學和發(fā)展之學，使得教學與研究內(nèi)容更好地服務于社會的進步、科技的發(fā)展和人們的幸福。1998年至2013年，劉開吉走出校園，培養(yǎng)培訓各類在職民警2萬余人次，培養(yǎng)培訓公安機關(guān)實戰(zhàn)教官近千人，使教學研究內(nèi)容直接服務公安實戰(zhàn)，為平安中國建設和確保人民安居樂業(yè)、社會安定有序、國家長治久安作出了自己的貢獻。

“警察教師之業(yè)，神圣而悲壯；警察教師之夢，崇高而淡泊。”回顧自己40年的從教之路，劉開吉直言學生的理解是對他的安慰、學生的收獲是對他的嘉獎。

七、劉占良

追求教育的核心價值

——記陜西商洛中學教師劉占良

劉占良，現(xiàn)任陜西商洛中學副校長，中學數(shù)學高級教師，商洛市高中數(shù)學學科帶頭人，曾獲“陜西省師德標兵”稱號、“全國模范教師”等榮譽稱號。

立人以德，用愛心詮釋敬業(yè)

劉占良1981年加入教育戰(zhàn)線。30多年來，他始終堅守在教學一線，把“學高為師，身正為范”作為座右銘。對于教育的使命劉占良有更深刻的理解，他堅持把愛作為教育的核心價值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學工作的始終，用自身言行催發(fā)學生道德品質(zhì)的升華，以啟發(fā)誘導促進學生知識能力的提高。

劉占良深知山區(qū)學生求學不易。因而，在教育教學過程中，他對學生傾注了火熱的愛心。在他的眼里沒有“差生”，學生只是在認知、情感、態(tài)度上有差別。為了促使班級整體健康成長，在座位安排上，他讓自制力不同、學科興趣不同的學生相互搭配、互幫互學，有效地提高了班級整體的管理水平和學習質(zhì)量。

劉占良把愛心撒播到學生們的心田。一名學生，進入高三時，父親突然病故，家里經(jīng)濟困窘，這名學生面臨輟學。劉占良了解這一情況后，多次溫言細語地安慰這名學生，并倡導全班同學為其捐款，幫助他度過了難關(guān)，并順利地考入西安石油大學。還有一名學生，因?qū)W習用功、疲勞過度，晚上11點多暈倒在教室，人事不省，剛進家門的劉占良接到電話后急忙返回教室，背上該生去醫(yī)院，掏錢給學生看病。第二天，他讓家人做好可口的飯菜，送到學生的病床前。

有一次，一名學生因與父母爭吵而離家。劉占良得知此事，與兩名教師一起在寒冷的冬夜，一家家地撥打電話，挨個地查旅館，直到夜里兩點多，才在東郊一個網(wǎng)吧內(nèi)找到了該學生。在劉占良的耐心教育下，這名學生終于與父母回家，家長為之深深感動。

劉占良對家庭貧困學生也是關(guān)愛有加。當他看到有些學生衣衫單薄、用功苦讀的身影時心疼不已，率先在支部會上提議黨員與貧困生結(jié)對子，倡導全年級師生捐款捐衣。他還積極與商洛中級法院民事第三庭的法官聯(lián)系，促成他們與10名學生結(jié)成長期幫扶對子，改變了這些學生的生活狀況。他經(jīng)常給經(jīng)濟困難的學生買棉衣、買鞋襪，看到體弱多病的學生難以支撐時，買來水果和奶粉。

立業(yè)以勤，用執(zhí)著詮釋高效

在30多年的教育教學生涯中，劉占良一直從事中學數(shù)學教學和研究。他不僅積累了豐富的教學經(jīng)驗，而且形成了獨具魅力的教學風格，成為商中數(shù)學的領(lǐng)軍人。劉占良的教學以培養(yǎng)學生數(shù)學思維為核心，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維為目的，課堂上注重學生思維能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生，放手讓學生去做、去說、去想，真正體現(xiàn)學生是課堂的主體。逢他上課，學生們神志集中、思維活躍，他們說：“聽劉老師的數(shù)學課，是一種莫大的享受！”

劉占良曾有5年初中數(shù)學教學的經(jīng)歷。1986年，學校安排他擔任高中數(shù)學教學。第一輪高中教學的3年間，他虛心向老教師學習，并認真研讀相關(guān)著作。3年里，他書寫了12萬字的學習筆記。此后，他致力于教學方法的探索和實踐，逐步成長為商洛中學數(shù)學骨干教師和學科帶頭人。通過積極的探索和研究，他把數(shù)學課分為概念型、探求型、習題型和講評型四類，輔以相應的“導、議、講、練”步驟。數(shù)學教研組以此為經(jīng)驗在數(shù)學老師中推廣應用。

劉占良當數(shù)學教研組長和高三備課組長,他結(jié)合山區(qū)學生實際，在數(shù)學基礎知識和數(shù)學思維方法方面歸納總結(jié)出“兩條線復課法”和“滾動分層練習法”，以增強學生對數(shù)學問題感悟能力和練習實踐能力。

在擔任學校教務主任期間，盡管事務繁忙，劉占良一直堅持帶兩個班的數(shù)學課，即使擔任學校教學副校長之后，他依然堅守教學一線，把教學作為立業(yè)之本。

立言以精，用鉆研詮釋智慧

劉占良酷愛研究，善思考、勤實踐。1990年，27歲的他就擔任了數(shù)學教研組長，在教課之余，他悉心研究教材、研究學生、研究教法，把研究作為教師自我成長的根本途徑，積極推廣教育教學新方法。

1990年-1995年，劉占良在學校推廣上?！扒嗥纸?jīng)驗”，實驗報告《大面積提高初中數(shù)學教育質(zhì)量的試驗》獲省級論文一等獎。他倡導在教研組內(nèi)每人每學期上好5節(jié)“數(shù)學活動課”，探索提高學生數(shù)學學習興趣的方法。在他的帶領(lǐng)下，數(shù)學教研組開展教科研活動蔚然成風，有力地促進了教學工作。劉占良還特別注重對青年教師的培養(yǎng)，經(jīng)常組織他們學習新的教育理論，分析、掌握新的教學方法，從教案書寫、教材分析、方法運用等方面給予指導，使青年教師迅速獨當一面。

教研源于教學、服務于教學。劉占良在長期的教學和教研活動中，探索總結(jié)出的為“學”治“教”、抓“綱”務“本”、以“練”促“能”的教學教研思想，把教學與教研緊密結(jié)合，使教師的“教”和學生的“學”都有了明確的方向。這種做法由數(shù)學組推廣輻射到其他教研組，促進了市內(nèi)各重點中學的教學和教研工作。他1998年至2001年主持了省級教研課題《數(shù)學教學中發(fā)揮學生主體作用的實踐與研究》；2004年至2006年，主持開展商洛中學教研中心安排的《現(xiàn)代技術(shù)手段在立體幾何中的應用》實驗研究；2008年-2009年參與陜西省《課程改革環(huán)境下高中學生學習狀況調(diào)查及制度保障》研究；2007年參與國家“十一五”重點規(guī)劃課題《提高課堂教學實效性策略研究》。這些研究成果，在全省乃至全國都有廣泛影響。

實施新課程以來，劉占良擔負學校新課程組織實施的具體部署安排，堅持以校本教研為重點，以優(yōu)化課堂實效為立足點，以優(yōu)秀教學案例為突破口的新課程實施思路，并在實踐中探索總結(jié)出了“1234”的實施策略，即一個中心、兩個重點、三個轉(zhuǎn)向、四個注重：

“一個中心”就是要求每位教職工全面理解和把握“以學生為本”的核心理念；

“兩個重點”就是圍繞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以優(yōu)化課堂實效為立足點，以促進學生全面發(fā)展為落腳點。他優(yōu)化課堂教學實效，帶領(lǐng)廣大教師開展“每周一課”教研活動，錘煉課堂教學內(nèi)容的精度、教學方式的細度、課堂容量的密度，使課堂教學更具針對性，更有實效性；

“三個轉(zhuǎn)向”就是通過建立完善的校本教研體系，以集體備課、公開課和課題研究為實施平臺，努力實現(xiàn)教師的教育思想由“應付型”轉(zhuǎn)向“責任型”，工作能力上由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，方法途徑上由“傳統(tǒng)型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”，進而達到教師教學能力的提高、教師科研能力的提高和教學質(zhì)量的提高；

“四個注重”的原則是，注重學生主動探究，塑造和構(gòu)建學生在學習過程中的主體地位；注重學生親身體驗，使學生的感性認識和理性認識能夠相互轉(zhuǎn)換；注重教學活動基礎，使學生的智力因素和非智力因素相互協(xié)調(diào)；注重教學活動背景，使學生的課內(nèi)與課外現(xiàn)實生活能夠聯(lián)接。

在劉占良的組織協(xié)調(diào)下，各教研組共開發(fā)出48種校本課程，涉及的面很廣，其中很多課深受學生歡迎。商洛中學教師制作多媒體課件、教學設計有44件﹙篇﹚獲得省級表彰獎勵；在市教育局連續(xù)兩年組織的新課程培訓活動中，每學科都有學校教師為主講人；有12篇教案、論文被采納編入市教育局、教研室編著的新課程培訓資料；有18名教師在市級新課程示范課中獲獎。在2007年10月，學校承辦了“西安—商洛高中新課程研討交流活動”；2008年4月，商洛中學接受了省新課程專家視導組的檢查；2010年10月，省教育廳新課程調(diào)研組來商洛中學調(diào)研，對商洛中學新課程實施的做法和效果給予高度評價。商洛中學先后被授予陜西省校本教研示范校、科研興校明星學校、陜西省學習科學研究與實踐先進單位、陜西省教師專業(yè)發(fā)展與教育資源研發(fā)基地學校等稱號。

立功以誠，用拼搏鑄就輝煌

2007年8月，劉占良擔任商洛中學教務處主任，主管學校理科教學、新教師培養(yǎng)和年級的常規(guī)管理工作。

當教務處主任，他首先從教學環(huán)節(jié)入手，以謀求最佳教學效果。他主持修訂了學校日?？荚嚈z查制度，對教師的備課、作業(yè)批改、輔導檢查等諸多環(huán)節(jié)在質(zhì)和量上做出了具體要求。對初上講臺教師的培訓工作，他提出“一年上路，兩年適應，三年挑大梁”的培訓目標，組織老教師與新教師結(jié)成“青藍”對子。聯(lián)合教研組、年級組，定期組織多層次的匯報課、研究課、示范課，舉行全校性的教學能手賽教活動，促進新手盡快適應高中教學。他每學期都要安排時間去聽課，及時發(fā)現(xiàn)并解決新教師成長中的新問題，幫助新教師迅速、健康地成長。

2011年，劉占良擔任負責教學工作的副校長，更是把全部精力投入到學校教學管理的方方面面。他多次帶領(lǐng)年級管理干部和青年班主任赴外地考察交流，學習借鑒高效課堂教學和管理模式，主持研究制定了《商洛中學高效課堂實施方案》，編印《商洛中學高效課堂實施研修資料匯編》，組織開展系列培訓，積極啟動實施“高效課堂”教學模式。在“高效課堂”

教學的帶動下，學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力不斷提高。2012年，學校組織師生參加商洛市科技創(chuàng)新大賽并獲得好成績，共有32件作品獲獎，學校榮獲省、市優(yōu)秀組織獎。

優(yōu)秀高尚的師德修養(yǎng)，嫻熟精巧的教學方法，嚴謹細致的教研作風，科學有效的管理措施，使劉占良深受學生的歡迎、同仁的尊重和社會的贊譽，是校內(nèi)外廣泛認可的“金牌教師”。

八、劉志

為孩子播下幸福的種子

——記甘肅省蘭州市實驗幼兒園園長劉志

劉志，2002年被評為蘭州市教育系統(tǒng)師德先進；2007年、2011年，先后被評為蘭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、蘭州市優(yōu)秀黨務工作者；2012年，榮獲甘肅省“園丁獎”，受到甘肅省委、省政府表彰。

愛我所做、做我所愛，以良好的職業(yè)形象，詮釋新時期幼兒教師良好的職業(yè)道德

1987年，劉志從西北師大學前教育專業(yè)畢業(yè)了。作為一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，是到師范學校做一名得心應手的教師，還是到幼兒園做一個自己也難以想象的幼兒園教師？這是她職業(yè)生涯的一次重要選擇。在蘭州實驗幼兒園老園長的再三努力下，她最終選擇到蘭州實驗幼兒園做一名幼兒教師。

劉志是那一屆西北師大學前教育專業(yè)唯一到一線幼兒園任教的畢業(yè)生。這一干，就是26年。26年的幼教生涯，她從一名普通的幼兒園教師，成長為一名優(yōu)秀的幼兒園園長，帶領(lǐng)著她的團隊以專業(yè)的精神，實現(xiàn)著辦理想幼兒園的夢想。

多少年來，她每天總是第一個到園，最后一個離園，深入班級了解孩子的飲食、午休、教育教學活動開展情況。她最喜歡做的事情，就是與孩子們聊天、一起玩游戲，全園孩子的名字她幾乎都能一一叫出來。她了解和掌握了大多數(shù)孩子的特點，在與家長溝通時，常常給他們一些好的育兒建議，贏得了廣大家長與同行的尊敬和愛戴。工作中，她努力堅守教育的原則，懷著一份自然、樸實、寬厚的情懷，傾聽來自兒童心底的聲音，努力把幼兒園建成一個多姿多彩的生態(tài)園，讓孩子們像幼兒園中的山楂樹一樣沐浴著陽光雨露，自由、自信、飽滿地成長。

在實驗幼兒園，曾流傳著一個每天找園長談話的孩子的故事。小班新生入園后，一個小男孩引起了劉志的注意。他叫宣宣，與別的孩子不同的是，他不像其他孩子一樣大哭大鬧，只是每天在幼兒園的門口拉著奶奶的衣服，哭哭啼啼不進幼兒園，好不容易讓老師抱到班上，39 也總是哭個不停，老師們對他毫無辦法。這天，剛好劉園長進班看到這一切，便領(lǐng)他來到了園長辦公室，放在自己辦公桌對面的椅子上，與他面對面聊了起來。當孩子的情緒基本穩(wěn)定下來以后，劉志拿出一個支教時農(nóng)村孩子們送她的香包送給他。看到五顏六色、形狀各異的香包，孩子高興了，緊張的情緒也放松下來了。劉志趁機與他約定，如果第二天他能高高興興來園，可以再送他一個香包。

第二天，劉志站在幼兒園門口。當宣宣照例拉著奶奶的衣服哭喪著臉來到幼兒園時，劉志馬上走過去抱起他說：“噢，宣宣今天真不錯，高高興興來上幼兒園了，那好吧，我們?nèi)ツ孟惆貌缓?？”來到辦公室，劉志把他放到椅子上，拿出一堆香包，讓他挑選自己喜歡的，并與他饒有興趣的聊天?？吹剿那榫w穩(wěn)定了，就對他說：“我們?nèi)タ纯磩e的小朋友在做什么呢？早飯有沒有好吃的，好嗎？”宣宣立刻拉著劉志的手來到班上，高興地去參加班上的活動了。

第三天早上，由于忙于處理公務，劉志沒到班上查班，快到吃早飯的時候，老師領(lǐng)著哭哭啼啼的宣宣來到園長辦公室，對劉志說，“宣宣想要找你”。劉志馬上放下手中的工作，讓老師回班照顧其他孩子。宣宣自己坐到園長對面的椅子上，絮絮叨叨地對她講著自己的事情。就這樣，宣宣每天進班的第一件事情，就是要求帶班老師將他送到園長辦公室，和園長“談談心”。為了安撫孩子的情緒，老師們只好每天送他到園長辦公室，劉志依舊耐心地與他聊天，依舊會讓他選一個香包，然后送他到班上參加活動。宣宣的情緒就這樣一天天穩(wěn)定下來，也愉悅起來。于是，宣宣每天找園長談談話，成為幼兒園的趣事。帶班的年輕老師會很好奇，不知宣宣今天又要和園長談些什么了。

日子就這樣一天天過去了，大家也習慣了宣宣每天早上要到園長辦公室與園長談談話。大約十多天后的一個下午，離園的時間到了，宣宣的奶奶領(lǐng)著他來到了園長辦公室，奶奶從包里掏出一堆香包，問劉園長是不是她送給宣宣的。劉志給奶奶肯定的答復，宣宣露出自豪的笑容。從那天之后，宣宣再也沒來過劉園長的辦公室，但他每天都高高興興地來幼兒園，和小朋友在一起開始幼兒園愉快的生活。

安安靜靜、扎扎實實，以執(zhí)著的職業(yè)精神，讓孩子們擁有快樂的童年

走進蘭州市實驗幼兒園，首先映入眼簾的是園中三棵茂盛的山楂樹，它見證了實驗幼兒園20多年的發(fā)展歷程，很好地詮釋了實驗幼兒園的辦園理念——為孩子播下幸福的種子，讓他們擁有甜美、快樂的童年。秉承這樣一個辦園理念，在幼兒園的發(fā)展過程中，劉志帶領(lǐng)她的團隊超越功利，面對形形色色撲面而來的教育方案，她大膽質(zhì)疑，自覺用教育的眼光關(guān)愛兒童，建構(gòu)美好的教育生活，保衛(wèi)兒童的童年,為他們幸福的人生奠定基礎。

每年的六一兒童節(jié)，是幼兒園最隆重的節(jié)日。如何讓兒童節(jié)真正成為孩子們自己的節(jié)日，是劉志思考的一個問題。她組織全園教師開展了調(diào)研活動，認真傾聽孩子們的心聲，最終確定了“實驗幼兒園的孩子，在園3年要過3個不一樣的兒童節(jié)”，即六一童話節(jié)、六一合唱節(jié)和六一民間游戲節(jié)。

六一童話節(jié)是讓父母和教師共同為孩子演出精彩的童話劇；六一合唱節(jié)是讓父母和孩子一起演唱優(yōu)秀的童謠；六一民間游戲節(jié)是讓父母和孩子一起表演傳統(tǒng)的民間游戲。與眾不同的六一活動，給孩子們留下了難忘的體驗，給家長們留下無痕的教育與改變，也得到了老師們的信任與支持。

提升自我、成就教師，以專業(yè)的職業(yè)態(tài)度，享受教育帶來的快樂與幸福

在幼兒園任教初期，劉志也經(jīng)歷了從理論到實際保教工作的轉(zhuǎn)變和適應過程。她勤于學習與思考，十分注重和磨練提高自己的業(yè)務能力。26年來，她從一名普通教師到擔任幼兒園年級組長、教研組長、保教副園長、園長，一步步成長起來。擔任園長以后,她以自己扎實的幼兒教育專業(yè)理論知識，憑借多年積累的豐富教育教學經(jīng)驗，堅持組織開展幼兒園保教工作的實踐、探索與創(chuàng)新，以教科研促進教師專業(yè)化成長，把提高青年教師的業(yè)務水平作為重要任務來抓。

2008年，劉志主持開展的省級重點課題《建立家長與幼兒園有效互動機制研究》，分別獲得甘肅省、蘭州市第七屆基礎教育優(yōu)秀成果一等獎。2010年，她主持研究的課題《園本教研機制與方法的探索》，獲甘肅省教育學會幼兒教育專業(yè)委員會課題研究二等獎。在省教科所的牽頭下，她與北京師范大學專家合作，組織全園骨干教師參加編寫《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程》資源包，通過了審定并出版使用。2011年起，劉志受聘擔任西北師范大學等院校的國家級培訓項目主講教師，毫無保留地將自己多年積累的幼教經(jīng)驗分享給同行。

近年來，作為“國培計劃”甘肅省優(yōu)秀一線專家，劉志多次走進國培、省培課堂，為幼兒園園長和教師傳授管理經(jīng)驗和保教經(jīng)驗。

注重內(nèi)涵、開放辦園，以開放的職業(yè)情懷，發(fā)揮實驗幼兒園的示范、引領(lǐng)和輻射作用

劉志擔任園長以來，帶領(lǐng)實驗幼兒園全體教師，以“辦人民滿意的幼兒教育”為目標，堅持以人為本、促進幼兒全面健康發(fā)展的辦園新理念，把文化作為凝聚和激勵全體教職工的精神力量并形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

她組織領(lǐng)導班子及全體教職工，共同謀劃幼兒園的發(fā)展藍圖，討論制定了《蘭州市實驗幼兒園“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《蘭州市實驗幼兒園園所文化建設綱要》、《蘭州市實驗幼兒園教育科研發(fā)展規(guī)劃》等，全方位提升幼兒園的辦園品位與品質(zhì),為每一位教職工成長發(fā)展搭建平臺。

在完成本職工作的同時，劉志充分發(fā)揮省級示范性幼兒園的引領(lǐng)、輻射、帶動作用，積極承擔對農(nóng)村幼兒園的對口幫扶工作，真心實意為幫扶幼兒園出謀劃策，手把手地指導和開展各項工作，從而使對口幫扶幼兒園的辦園質(zhì)量有了根本性的改變。她還心系民族地區(qū)和貧困地區(qū)的幼兒教育發(fā)展，多次率領(lǐng)本園骨干教師赴甘南、定西等地開展支教活動，為當?shù)赜變簣@的教師舉辦專題報告，受到了幼教同行的一致好評。

九、孔慶菊

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——記青海省海北州門源縣二中高級教師孔慶菊

孔慶菊，一位農(nóng)家出身的中學藏族女教師，為了當?shù)馗髅褡宓膶W生受到良好的教育，在青海省最北端的祁連大山中堅守三尺講臺，默默耕耘了20個春秋。

在孔慶菊的教學生涯中，不僅有執(zhí)著的愛和堅守，還有積極的進取和創(chuàng)新，她努力學習先進的教學經(jīng)驗和方法，不斷探索教育規(guī)律和民族教育發(fā)展的新模式，總結(jié)出了一套適合貧困山區(qū)民族教育特點的教學方法和經(jīng)驗，為當?shù)孛褡褰逃鞒隽送怀鲐暙I。

堅守是為了一個崇高的信念

“教師職業(yè)是我自小的選擇，我的一生也只想做一件事，就是做一名合格的人民教師。”這是孔慶菊對少數(shù)民族貧困地區(qū)教師這個崇高但又清貧職業(yè)的諾言。

1989年，中學畢業(yè)的她選擇了師范專業(yè)，1992年完成學業(yè)后就開始了教育教學工作。20年來，曾經(jīng)有過從事公務員或其他工作的機遇，但孔慶菊都放棄了。在當初選定的這條路上，她愿意一直走下去。

20年來的堅守中，孔慶菊不知放棄了多少個休息時間和節(jié)假日，超負荷地進行工作，高海拔苦寒的條件和艱辛的工作使這朵鮮艷的格?；ㄟ^早地長出了銀發(fā)。

孔慶菊所帶班級曾多次被評為“先進班集體”，近百名學生受到過省、州、縣級各種表彰獎勵。她個人也先后被授予“全國五一勞動獎章”、“全國優(yōu)秀教師”、“青海省十杰教師”、“青海省教學能手”、“海北州教學能手”、“門源縣教學能手”、“門源縣三八紅旗手”、“門源縣優(yōu)秀班主任”、“門源縣優(yōu)秀教師”等90多個各級各類表彰獎勵，并當選為海北州人大代表、門源縣政協(xié)委員。

追尋是為了一個永恒的目標

多年來，孔慶菊不斷豐富和提高著自己，主動爭取學習機會，先后十多次參加了省內(nèi)外各種培訓，而且通過自學先后取得了漢語言文學專業(yè)?？坪捅究茖W歷。面對素質(zhì)教育和新課程改革對教師提出的更高要求，她系統(tǒng)學習和掌握了課改理論知識，學用結(jié)合中，撰寫的《多給學生一點賞識》、《淺議作文教學中的想象和聯(lián)想》、《點燃學生興趣之火，加強學生素質(zhì)教育》、《這樣的語文老師最受學生歡迎》、《培訓是獻給老師最好的禮物》、《我們班多了一個特殊的語文學習小組》、《淺談七年級上冊語文教學設想》等論文，在國家、省、州、縣級刊物上發(fā)表或獲獎。2011年，她還被抽調(diào)到省上擔任了初三畢業(yè)升學考試語文試卷命題工作。

在課改實踐中，身為課改教研組長的她，為順利推進學校新課程改革工作進程，始終把提高思想認識和課改理論水平，作為教研組工作的立足點。經(jīng)常組織課改組教師在課余時間學習課改理論知識，認真領(lǐng)會課改精神，精心撰寫心得體會，多次舉辦以教改為內(nèi)容的學習專欄，及時開展專題研討，有效提高了實驗年級教師對課改的再認識，為課改的深入推進奠定了基礎。

在課改中，孔慶菊曾多次擔任州、縣、學校的培訓工作，先后承擔的示范課、優(yōu)質(zhì)課，受到了上級領(lǐng)導和同行們的認可。在提高課改質(zhì)量上，她通過集體備課、聽課、評課，共同研究教材教法，對年輕教師進行傳、幫、帶，提高了課堂教學藝術(shù)，在全校營造出了良好的教改氛圍。經(jīng)過多年的摸索和創(chuàng)新，門源二中的課改工作走在了全縣的前列，被評為“全州課改先進學?！?。

奉獻是為了一種美德的播種

孔慶菊走出師范，就分到了一個鄉(xiāng)村中學任教，在艱苦的環(huán)境里，與學生有著同樣經(jīng)歷的她很快與孩子們結(jié)成了深厚的友誼和感情，許多困難家庭的孩子因得到她的資助而完成了自己的學業(yè)，一批批“學困生”在她的悉心教育下步入了先進的行列。藏族人認為，格桑花是最美麗的花，也是幸運花。因此，孔慶菊被家長們親切地稱為“格?；ā??？讘c菊這朵人們心中的格桑花，不但帶給孩子們花朵一樣燦爛開放的心，還帶給他們完成學業(yè)成為一個對社會有用人才的幸運。

1997年，孔慶菊因工作出色，被選調(diào)到了縣二中。剛到學校，她就接手了一個多次更換班主任和科任教師的班級，其中有一名學生，因抽煙喝酒、惹是生非而聞名全校。孔慶菊不放棄這名學生，而是用人格魅力和無私的愛心感動了他。最終，這名學生轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀生，并且順利地升入了高中，這個班級也成為了優(yōu)秀班級。

有一名學生，全家來自河南，父母在臨縣打工，她和奶奶一起生活，父母把她托付給孔慶菊。從此，孔慶菊在做好一個老師的同時，又開始扮演起媽媽的角色。還有一名學生，從小母親病逝，父親是下崗職工，還有一個弟弟上小學。這名身處困境的學生曾多次輟學?？讘c菊看在眼里，急在心中，多次從自己微薄的工資中，拿出錢給她買衣服和學習用品，幫她克服生活的困難，并堅定了她的生活勇氣和信心，使她重新得到了失去已久的母愛，最終順利完成了學業(yè)。一名寄宿制學生，來自于邊遠山區(qū)的貧困農(nóng)民家庭，從小體弱多病?？讘c菊承擔起了孩子母親的責任，經(jīng)常帶他看病，請他到家里吃飯，甚至有幾次讓他住在家里悉心照顧。孩子的父母知道后，淚流滿面、萬分感激。

針對當?shù)鼗刈迮z學問題時有發(fā)生的情況，孔慶菊多次到學生家中現(xiàn)身說法，勸說家長送孩子上學。對于家庭有困難的學生，她除了自己盡力資助外，還以人大代表和政協(xié)委員的身份，呼吁有關(guān)部門和社會給予幫助解決。一名回族女生，性格內(nèi)向，身體孱弱，家境貧寒，兩個弟弟也在就讀，加上患有先天性心臟病，父母多次想讓她放棄學業(yè)。孔慶菊了解到這一情況后，多次到其偏遠的家中，苦口婆心給她的父母親做思想工作，聯(lián)系有關(guān)方面解決家庭困難，終于使她又回到了教室。在初中三年的學習生活當中，當這名學生多次生病時，孔慶菊都會放下手中的工作，帶她入院治療并為她墊付醫(yī)療費用。2011年，這名女生終于以優(yōu)異成績考入了大學。

上述這樣的事例，在孔慶菊20多年的教學生涯中，不勝枚舉。她的良好師德得到了社會的公認。2008年，孔慶菊被推薦為“青海省師德師風報告團”成員，在省內(nèi)各州縣進行巡回報告。20年歲月，祁連山下這朵藏家格?；?，將2000多名各民族學子培育成才。大愛無疆，智慧也在愛心中迸發(fā)?？讘c菊就這樣用自己的行動，詮釋著一位鄉(xiāng)村女教師的燦爛人生。

十、丑武江

揚帆職海 卓立潮頭

——記新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教師丑武江

他以“仁愛”之心與學生相處，對學生的愛無限延伸。他沒有英雄壯舉，但在傳授知識和技能的過程中彰顯功力。他沒有豪言壯語，但在獻身于職業(yè)教育的追求中孕育春天！他就是新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院動物科技分院院長丑武江，一個善于打破常規(guī)、對創(chuàng)新充滿激情的人。

打破常規(guī)辦昌吉畜牧學院

在新疆大力發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)，加快傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧業(yè)的轉(zhuǎn)變進程中，人才短缺已成為制約瓶頸。

2003年，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院提出為昌吉州畜牧業(yè)大發(fā)展培養(yǎng)“百千萬畜牧人才”的計劃，決定用5年左右的時間，為昌吉州培養(yǎng)百名掌握高級畜牧專業(yè)知識和技能、具有創(chuàng)新精神、懂經(jīng)營會管理的高級人才；培養(yǎng)千名熟練掌握畜牧業(yè)專業(yè)知識和技能的技術(shù)應用型人才；培養(yǎng)和培訓萬名畜牧從業(yè)人員。這一想法正好與昌吉州的人才發(fā)展戰(zhàn)略不謀而合。

作為具體承擔培訓任務的動物科技分院院長，丑武江認識到，僅靠學院一家難以完成這樣一個龐大的工程，必須集政府、行業(yè)、企業(yè)、學院之合力，由此催生了一個新的辦學共同體——昌吉畜牧學院。2003年，由昌吉州政府牽頭，學院動物科技分院、昌吉州畜牧局、11家畜牧龍頭企業(yè)共同組建了昌吉畜牧學院。昌吉畜牧學院實行辦學理事會領(lǐng)導下的院長負責制，丑武江擔任常務副院長，主持日常教學工作。它構(gòu)建了一個“政府牽頭、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院實施、多方受益、互惠多贏”的平臺，第一次把政府、行業(yè)、企業(yè)與高校緊密地結(jié)合了起來，讓政府、行業(yè)、企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中，實現(xiàn)了企業(yè)需要什么樣的人才、學院就培養(yǎng)什么樣的人才的愿望。

昌吉畜牧學院辦學理事會成立5年來，由最初參加的11家畜牧龍頭企業(yè)發(fā)展到56家，并按專業(yè)方向成立了養(yǎng)牛理事會、養(yǎng)羊理事會、養(yǎng)豬理事會等8個理事會分會，涵蓋了養(yǎng)

殖業(yè)的整個產(chǎn)業(yè)鏈，為大中型畜牧企業(yè)輸送了1500余名高職畢業(yè)生，為昌吉州、縣（市）、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)培訓三級畜牧從業(yè)人員近8000人，畜牧獸醫(yī)技術(shù)骨干700余人；每年為基層培訓春秋季防疫技術(shù)人員500人，培訓家畜繁殖高級技術(shù)人員1100名。

丑武江興奮地說，這項工程的實施將有力地推動昌吉州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展。

把課堂直接搬到企業(yè)里

畢業(yè)于新疆農(nóng)業(yè)大學畜牧獸醫(yī)專業(yè)的丑武江，給學生們教授養(yǎng)牛技術(shù)、養(yǎng)豬技術(shù)、家畜繁育、家畜解剖與生理等課程。多年來，職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)教學模式是“三階段”教學模式：先文化基礎課，再專業(yè)基礎課，最后是專業(yè)課。在教學過程中，他發(fā)現(xiàn)：“黑板上養(yǎng)牛，課本上種田”這種重理論輕實踐的傳統(tǒng)授課方式造成職業(yè)教育與生產(chǎn)實際不接軌，培養(yǎng)的學生難以適應企業(yè)和市場的需要。如何解決這個問題呢？

面對一張張稚氣的臉龐，一顆顆熱烈跳動的求知之心，丑武江心急如焚。如何優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的應用能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)的難題，擺在了丑武江和他的同事面前。

經(jīng)過深入調(diào)研，2002年初，丑武江提出了新的教學理念——讓學生到企業(yè)里去上學。也就是把學生放到企業(yè)培養(yǎng)，學校和企業(yè)共同研究培養(yǎng)人才的課程體系，共同研究開發(fā)培養(yǎng)人才的教材，共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資，共同實施高技能人才的培養(yǎng)計劃，共同尋找學生就業(yè)渠道。學生邊學邊干，在企業(yè)內(nèi)部學習成長。這樣一來，就解決了理論學習與生產(chǎn)實際脫節(jié)的問題。

對于這種人才培養(yǎng)模式，剛開始也有一些人不理解。按照傳統(tǒng)觀念，學生應該在學校學習，怎么跑到企業(yè)去了，這樣能培養(yǎng)出合格的學生嗎？面對疑問，丑武江當時壓力非常大，但是他想，學生通過學校學習，最終目的是什么？就是要把孩子送出去，送到工作崗位上。丑武江對學生們說，“我們要用實踐來證明，我們辦的是金牛班，不是草牛班!”

就這樣，2002年秋季開學，動物科技分院養(yǎng)殖專業(yè)的24名大學生進駐新疆金牛股份有限公司奶牛養(yǎng)殖場，把課堂直接搬到企業(yè)里。作為職業(yè)教育的一種全新的辦學模式，“金牛班就此誕生！”

“金牛班”的理論課與在學校課堂上的理論課教學方式完全不同?！敖鹋０唷苯處熗ㄟ^3種方式對學生進行理論教學。一是問答式，即教師隨時隨地結(jié)合理論解答學生在實踐中遇到的問題；二是專題式，即教師結(jié)合理論知識就學生在實踐中遇到最多的問題進行專題講授；三是每天晚上學生完成白天的實踐后，進行兩個小時的理論知識講授。在企業(yè)里，實踐課和理論課交替進行，學生的實踐技能很快得到提升。

這種“工學融合”的教學模式，提高了學生學習理論的積極性?！敖鹋０唷碑厴I(yè)的姚兵文深有感觸地說：“?金牛班?給我們創(chuàng)造了一流的實習條件，為我現(xiàn)在的工作奠定了扎實的基礎。”他現(xiàn)在負責石河子143團和沙灣片區(qū)大約3000多頭牛的飼料開發(fā)和疫病防治工作。

“將教學班辦到企業(yè)”還讓學生感受到了企業(yè)文化、職業(yè)道德和認識社會等非技術(shù)能力的熏陶和培養(yǎng)?；刈鍖W生馬超，現(xiàn)在已經(jīng)是北京一品功夫食品有限公司新疆分公司片區(qū)經(jīng)理。他說：“在?金牛班?，我學到了書本上學不到的東西，這讓我終身受益?！?/p>

通過大家的努力和不斷完善，經(jīng)過3年，24名大學生高質(zhì)量地對口就業(yè)，其中有6名是廠長助理，其他學生都是主治獸醫(yī)和主要崗位上的技術(shù)人員?！吨袊逃龍蟆酚?003年6月18日在頭版以《“零距離”辦學理念》為題報道了“金牛班”的辦學之后，又兩次跟蹤報道了“金牛班”的辦學情況。

如今，畜牧獸醫(yī)專業(yè)“工學融合，在企業(yè)中辦學”——“金牛班”人才培養(yǎng)模式已成為新疆乃至全國職業(yè)教育辦學模式創(chuàng)新的一個標桿。

丑武江從開辦“金牛班”的成功實踐中得到啟示，在此基礎上，他先后與企業(yè)合作，開辦了以企業(yè)名稱命名的“泰昆班”、“天康班”等“訂單班”。這些“訂單班”，成為學院加強校企合作、推進訂單培養(yǎng)、不斷深化人才培養(yǎng)模式改革的一張靚麗名片。動物科技分院2000多名學生中，70%的學生都參加了校企合作班。這些學生畢業(yè)后不用自己再去找工作，直接就在實踐學習企業(yè)就業(yè)。

到目前，畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到了100％，有的單位還為看中的人才打起了“爭奪戰(zhàn)”。300多名學生學有所成，在全疆畜牧獸醫(yī)戰(zhàn)線上發(fā)揮著重要作用。這種旨在實現(xiàn)“專業(yè)設置與社會需求零距離、學生學習與崗位零距離”的職業(yè)技術(shù)教育模式受到了教育部的充分肯定和高度重視，已在全國許多地方推廣。

“三位導師制”提升學生職業(yè)道德

面對職教模式創(chuàng)新獲得的成功，丑武江始終保持著清醒的頭腦，他說“教育不僅僅是教知識技術(shù)，更重要的是在這個過程中，提高學生的道德素養(yǎng)，學會做人。”丑武江明白，在職業(yè)教育中，不能忽視學生的思想政治教育。

他從教24年，曾經(jīng)長時間擔任班主任。對于學生的管理和思想政治教育工作，丑武江有著自己的獨特方式。他認為，學生的思想品德是在良好、健康的人際環(huán)境中耳濡目染、逐漸養(yǎng)成的。學高方可為師，身正才可成范。如果自己只是學生知識技術(shù)上的導航者，不是道德修養(yǎng)方面的領(lǐng)路人，再好的職教模式也無法可持續(xù)發(fā)展下去。他是這樣說的，也是這樣做的。丑武江幫助學生制訂學期計劃、計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃，將大目標細化為每一天的小目標；同時，他還把自己的學習計劃、學習目標向全班學生公布，常年堅持與學生一同上晚自習，在與學生肩并肩的努力中一起品嘗收獲的快樂。在日常的學習生活中，他時時提醒自己，提醒學生，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣，要做一個有高尚道德修養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。

但這樣就夠了嗎？丑武江把視野放大到了學校之外的企業(yè)實習生身上。實踐教學比重大，學生有一年左右的時間在企業(yè)一線度過，是職業(yè)教育的一個重要特征。與此同時，在實踐教學過程中，思想政治教育工作又往往成為空白。經(jīng)過努力，丑武江在實踐教學中建立起了“三位導師制”，即學校班主任、專業(yè)指導教師、企業(yè)技術(shù)人員三位一體開展思想政治教育工作的新模式?！叭粚熤啤钡膶嵤沟狡髽I(yè)指導學生實踐實習的專業(yè)教師也擔負起思想政治教育工作任務,企業(yè)的技術(shù)人員也成為參加實踐學生的德育教師，在指導學生參加生產(chǎn)實踐的同時，將職業(yè)道德等德育內(nèi)容傳授給學生。他認為，企業(yè)的技術(shù)人員當中不少是品德和技術(shù)雙過硬的人才，對職業(yè)道德、做人道理等都有很深的理解和認識，讓他們在實踐崗位上講德育，實際上就是在“現(xiàn)身說法”，其效果是再好不過了。

經(jīng)過3年的實踐，“三位導師制”獲得了巨大成功。許多企業(yè)反映，這些學生變化很大，他們視企業(yè)為家，珍惜工作崗位，職業(yè)道德水平有了極大提升。這些企業(yè)同時表示，愿意把前來實踐學習的學生吸納為企業(yè)的員工。“思想道德的水平提高了，學生找工作都不用發(fā)愁了”?！叭粚熤啤钡掠Ｊ秸嬲_到了提升學生綜合素質(zhì)的目的。

“流動動物醫(yī)院”開到農(nóng)牧民家

在新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院所在的昌吉回族自治州的農(nóng)村和牧區(qū)，人們經(jīng)常能看到3輛小面包車往來穿梭，一會兒在這個農(nóng)戶家的養(yǎng)雞場，一會兒又在那個養(yǎng)殖戶的奶牛場，十分忙碌。這些小面包車就是丑武江創(chuàng)立的專門為農(nóng)牧民服務的“流動動物醫(yī)院”，學校教師輪流去為農(nóng)牧民養(yǎng)殖戶服務。

創(chuàng)立“流動動物醫(yī)院”起源于4年前的一次技術(shù)服務。有一次，一位養(yǎng)殖戶找到丑武江，說自己養(yǎng)的一頭奶牛被獸醫(yī)判了“死刑”，希望他幫忙看看。經(jīng)過丑武江的治療，這頭奶牛起死回生，為這位養(yǎng)殖戶挽回了1萬多元的損失。從那以后，那位養(yǎng)殖戶渴望又充滿期盼的眼神讓他久久不能平靜。丑武江當時就想，何不利用學校專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢服務農(nóng)牧民呢？可是怎樣服務才能讓農(nóng)牧民滿意，卻又成了難題。后來，丑武江想到開設一個“流動動物醫(yī)院”，讓教師輪流去為農(nóng)牧民服務。2006年，由一輛小面包車、兩名教師組成的“流動動物醫(yī)院”成立了。

經(jīng)過多年的努力，“流動動物醫(yī)院”已擁有了1個門診部和3輛小面包車，每年治愈的牲畜1000多頭，為農(nóng)牧民挽回了大量經(jīng)濟損失?，F(xiàn)在，“流動動物醫(yī)院”發(fā)展到了4家，越來越多的農(nóng)牧民養(yǎng)殖戶得到了來自學校的技術(shù)支持。如今，農(nóng)牧民的牲畜、家禽遇到什么疑難雜癥，只要給“流動動物醫(yī)院”打一個電話，很快就能得到幫助。

2005年至今，丑武江一直擔任昌吉市科技特派員、烏蘭烏蘇鎮(zhèn)科技特派員，在繁忙的教學、管理工作同時，利用自己的專業(yè)所長積極投身基層科技服務。在擔任昌吉市科技特派員期間，他指導昌吉市六工鎮(zhèn)華盛兔場開展技術(shù)革新，扭虧為盈，并受到自治區(qū)科技廳專項支持。在擔任烏蘭烏蘇鎮(zhèn)科技特派員期間，他為養(yǎng)殖戶開展科技服務200余次，培訓養(yǎng)殖戶540余人次。自2003年起，他擔任昌吉武警部隊綠色證書培訓講師，累計為部隊培養(yǎng)后勤飼養(yǎng)技術(shù)人員300余人次。