第一篇：全國優(yōu)秀少年讀書筆記之四

????讀《格林童話》有感???????????

在豐富多彩的寒假生活里，我有一個重要的項目就是讀各種各樣的課外書。有一天我讀了一本神奇的書，他把我?guī)肓艘粋€神奇的童話世界。這本書的名字是《格林童話》，其中使我印象最深的一篇故事是《青蛙王子》。我讀過青蛙王子后有很深的感觸。?

這篇故事講得是很久很久以前，有一個國王，他有一個美麗的小公主，小公主非常的可愛，國王非常非常的喜愛這位小公主，就送給她了一個珍貴的小金球。有一天，小公主拿著那個小金球來到森林里的一口井旁邊玩耍，可是一不小心把金球給掉進井里去了，正在小公主焦急萬分的時候，井里出現(xiàn)了一只青蛙，它想與公主成為好朋友，讓公主陪他玩，他說公主如果答應(yīng)，他就幫公主把金球送上去，公主答應(yīng)了。于是青蛙把金球送了上來交給了公主?？墒枪饔植幌虢o青蛙交朋友了，公主就趕緊跑回了王宮。第二天青蛙來王宮里找小公主。國王知道了這件事，就教育公主要信守諾言，公主只好照辦了，公主把青蛙帶到了自己的房間里，奇跡發(fā)生了，青蛙變成了一位英俊的王子。原來青蛙是王子被女巫變成的。只有找到了美麗的伴侶才能變回王子。于是公主就跟著王子回到了王子的王國開始了幸福的新生活。?

我讀完這篇故事后，我想到了做人要守信用，而且只有守信用才能交到真正的好朋友。豐富自己的生活。?

第二篇：全國優(yōu)秀少年讀書筆記之三

?讀《雄獅去流浪》有感??????????

在寒假里，我讀了一本書，這本書的名字叫做《雄獅去流浪》。我讀后深有感觸。在這里給大家交流一下。?

這本書寫的是在羅利安大草原上，有一個獅群叫做雙鬣色獅群，這個獅群把五只半大的小雄獅無情的驅(qū)逐出了這個大家庭。從此以后，這五只小雄獅就開始了浪跡天涯。首先生存變成了最大的問題，有一天餓的實在不行的時候，它們只有去捕捉比自己大幾倍的長頸鹿，結(jié)果沒有捕捉成功，老大反而被長頸鹿給踢了兩腳，老大現(xiàn)在是生命垂危。于是老大就把自己的生命獻了出來，把自己的血肉之軀讓給四個兄弟充饑。后來這四個雄獅遠征了沙漠，并且成功地找到了水源，不過在水源的旁邊還有一只犀牛，于是又開始了對犀牛的生死之戰(zhàn)。老三在與犀牛的決戰(zhàn)中為了掩護大家與犀牛同歸于盡了。這片地方是它們的了。它們真高興。不幸的是這片地方是一個牧場，人類出現(xiàn)了，獵人用獵槍把老二給打死了。老四與老五又回到了羅利安大草原。老四再給其他的雄獅打斗的時候被推進了沼澤地，最后只剩下了老五，就是紅飄帶獅子，而他又會有什么樣的命運呢？下次我給大家再講紅飄帶獅王的故事。?

讀完了這本書，我陷入了沉思，我每天吃得飽，穿的暖，有各種各樣的玩具，身邊還有爸爸媽媽老師與朋友們相伴。這五只小雄獅的境況跟我比起來實在是差得遠了，可是它們卻有堅強的生存意志，從未放棄。再想想我的表現(xiàn)，每天的作業(yè)都想馬虎過去，真的太不應(yīng)該了，以后我要努力的學(xué)習，敢于拼搏，敢于奮斗創(chuàng)造光明的未來。?

第三篇：申報全國優(yōu)秀少年事跡材料

陽光下的小白楊

——xxxx同學(xué)申報xxxxxxxxxxxx事跡材料

xxx同學(xué)，出生于xxxx年x月，現(xiàn)年xx歲，就讀于xxxxxxxxxxxxxxxxx，是一個性格活潑開朗、學(xué)習積極向上的小x孩。xxx自小受到良好的家庭教育，入學(xué)之后，在老師精心的培養(yǎng)和家長的配合教育下，他努力提高德、智、體、美、勞各方面的能力和素質(zhì)，逐步成長為一個守信用、講團結(jié)、勤奮學(xué)習、樂于助人的好學(xué)生，取得了老師、同學(xué)、家人及鄰里的一致好評。

在學(xué)習上，xxx的目標是主課副課都一樣，抓緊學(xué)習不放松。他學(xué)習刻苦努力，上課時，認真聽講、積極思考、勇于發(fā)言，將當天所學(xué)知識消化掌握；下課后，不僅完成老師當天布置的作業(yè)，還主動要求媽媽給他布置奧數(shù)等課外習題。同時他還參加了校外英語培訓(xùn)，并且利用課余時間閱讀了許多的課外書籍，他深信“開卷有益”，因此無論是童話、詩歌、小說還是科普讀物，他都一一讀下，不清楚不明白的地方，主動向家長或老師求教。大量的閱讀使xxx擴大了自己的知識面，對他的讀寫和思維能力提供了很大的幫助。通過不懈的努力，xxx在學(xué)習上取得了優(yōu)秀的成績，先后獲得了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx等榮譽稱號。同時，xxx同學(xué)還在學(xué)?！皠?chuàng)建節(jié)約型學(xué)校—節(jié)約金點子擂臺”活動中，獲得“環(huán)保節(jié)能小精靈”的稱號，并在校級車輛模型比賽中，榮獲四驅(qū)車拼裝賽第一名。他的努力得到了老師和學(xué)校的肯定，在“雛鷹爭章”活動中，取得了“閱讀章”和“科技章”。

在平時的學(xué)習生活中，xxx同學(xué)還常常主動幫助同學(xué)和老師做自己力所能及的事，他對自己的“一幫一”小伙伴在學(xué)習上時時提醒，那怕是放棄自己喜歡的籃球課，也要在放學(xué)后留下來陪小伙伴完成作業(yè)，對同學(xué)不懂的總是耐心講解，讓同學(xué)能和自己一起進步。xxx同學(xué)在擔任班長和學(xué)習委員期間，認真做好老師的好幫手，對各方面工作都盡職盡責，由于在值周檢查工作中突出的表現(xiàn)，被學(xué)校授予“優(yōu)秀綠色小衛(wèi)士”的稱號。同時對于課代表和小隊長的工作他也是盡心盡力，對集體的事情勇于承擔、樂于奉獻，并積極參加學(xué)校組織的去社會福利院獻愛心的活動。在“雛鷹爭章”活動中，取得了“手拉手章”。

xxx是一個善良、知禮的孩子。在家里，他尊敬長輩、禮貌待人，對父母體貼，盡力幫助父母做力所能及的家務(wù)活。有時父母因為工作原因不在家，xxx從來都是自己照顧自己，不給父母添麻煩，有很強的自理能力。也正是這一點，讓他在學(xué)校舉辦的“我是生活小能手”技能展示活動中，被評為“生活技能小能手”。在學(xué)校，xxx關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)。在資助重病同學(xué)的捐款活動中，他將自己平時舍不得用的零花錢全部捐獻了出來，被學(xué)校評為“愛心小天使”。2008年5月的大地震給xxx帶來了很大的震撼，因此在學(xué)校舉行的捐款活動中十分踴躍，再次被評為“愛心小使者”。xxx在學(xué)校組織的擁軍活動中表示也十分突出，被評為“擁軍小標兵”。由于xxx同學(xué)在各方面的優(yōu)異表現(xiàn)，2006年至2008年，連續(xù)兩個學(xué)年被學(xué)校評為“優(yōu)秀少先隊員”。

xxx不僅在學(xué)習中表示優(yōu)異，對各項課外活動也有廣泛的興趣，從一年級開始，他就不間斷地接受了學(xué)校的散打訓(xùn)練，后來又在課外參加了跆拳道班，這一系列的武術(shù)訓(xùn)練，讓他既強健了體魄又培養(yǎng)了堅定不放棄的意志，2005年至2006年，xxx連續(xù)獲得“體育小健將”的稱號，并在2006年武術(shù)操比賽中，榮獲“優(yōu)秀領(lǐng)操員”榮譽；練習書法一直是xxx的愛好之一，他曾在學(xué)校舉辦的“小小藝術(shù)家”書法競賽中獲得二等獎一次、一等獎一次，取得了“小小藝術(shù)家”的稱號；手抄報也是xxx一展才華的小天地，在學(xué)校第四屆讀書活動中，xxx自寫自繪的手抄報獲得了二等獎；籃球、乒乓球、五子棋，xxx樣樣都可以上場與他人較量一下，最近他又喜歡上了象棋，一本棋譜被他翻了一遍又一遍，得空就拉著小區(qū)的大哥哥或叔叔來上一盤，輸贏不很重要，重要的是煅煉了應(yīng)變和思維能力。

xxx，一個善良、真誠、努力、友好、熱情的五年級小學(xué)生，正在學(xué)校老師的諄諄教導(dǎo)下，如同一株小白楊，和著陽光、伴著風雨，快樂的成長著。

第四篇：《象棋少年》讀書筆記

這本書大概是我在4年前買的，扔在書柜里一直沒看。前幾日做作業(yè)做得煩躁不已，便翻出來解悶（因為?。?。書名為“象棋少年”，不禁令人想起挺久以前一部國產(chǎn)動畫《圍棋少年》，我根據(jù)書名猜測這或許會是個輕松的故事，但閱畢卻被這個與“象棋”，“少年”皆無關(guān)的、平淡而略流水的故事弄得心里發(fā)堵。書是第一視角。作者將智慧分為兩類（借角色拉格先生之口），一類是“吸收性的智慧”，即“迅速吸收被提供的一切東西?前進的方向與這個世界一致”；另一類則是“會對理性最基本的聯(lián)系，最普遍的論據(jù)以及眾所周知和實證證明了的事物都產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至在更多情況下對它們懷有敵意的智慧”，它“少見得多”，即“背離了一切”。這個故事，是一個第一類人所看到的第二類人的故事。作者說這是他最喜歡的一部作品，而主角的履歷與他有些相似之處，是在緬懷故人，抑或是追思一些虛無縹緲的自己？ 1.“我”和羅德勒（全文采用第一人稱視角）“我”是第一類人，羅德勒是第二類人。二人年少時因國際象棋而相識，按照正常軌道似乎應(yīng)該成為一對十分好的朋友，但從“我”的敘事口吻以及心理活動來看，兩人的關(guān)系更為復(fù)雜，“我”并不將羅德勒視為朋友般的存在。我覺得，“我”從相識到結(jié)束，從始至終都在以一種自卑卻又自傲的心情與羅德勒交流著。兩人的生活軌跡全然不同，以世俗的眼光來判斷，“我”無疑是更為成功的一個，羅德勒中學(xué)輟學(xué)，常年悶在房間中，家計生活皆不通，即使是扣上啃老族的名頭也完全合適?！拔摇笔欠仙鐣r值標準的人，而羅德勒并不是。他的人生朝向尼采所謂“駱駝，獅子，嬰兒”前進，即吸收一切，拒絕一切，忘記一切，重獲新生。（文內(nèi)比喻）“我”的自卑來源于對這種格格不入的智慧的敬佩以及仰望。從某種意義上來說，更來自于“我”所引以為豪的優(yōu)秀人生履歷，它們?nèi)f分優(yōu)于羅德勒的生活，兩條不同的路最初由兩種不同的智慧決定。作者筆下的“第二類智慧”是“我”憧憬而不敢觸碰的東西?！叭绾尾拍苋淌苓@種痛苦的對一切的抗拒，這種與這個世界毫無關(guān)聯(lián)的感覺，這道在他人認為必要的聯(lián)系之中只能看到弱點和不足的目光。然而一些人做到了，那么這個世界將會接受那些被揭露出的不可思議的內(nèi)容，而那個背離了一切的人將會教人類重新審視，以他的方式來觀察。這種人很少，非常少，人類會重新把他接納在懷中并且稱他為天才。而其他人，那些沒能成功的??將會在陽光下失去立足之地?！?從根本上來講，人類群體具有一種排他性，即確定正確的一部分，然后將不正確的一部分排除出群體外，而正確的標準來自于幾千年歷史沿革下來的習慣性傳統(tǒng)。在這種情況下，作者筆下的“第二類智慧”是極難被接納的，他們是具有某種“威脅性”的人。因其對習慣性傳統(tǒng)認知的動搖，相較于“先知”或是“改革者”，倒是“新生兒”更適合用來描述這個群體。正因為“我”和羅德了是根本上不同的兩類人，即使他接納“我”進入他的生活，接納愛戀他多年的“我”的妹妹進入他的生活，但幾人的思維終究不在一條線上，“我”無法理解羅德了，而“我“的妹妹愛著她難以理解的羅德了，并嘗試去支持他的格格不入。大概作者安排“我”和羅德了這樣兩個不同類型的人物，是為了說明對于所有羅德勒們來說的一個悲劇事實：即使生活多有接觸，思維依然在不同世界。2.羅德勒 這個年少時稚澀、單純且沉迷于“駱駝”階段的男孩。待到中學(xué)時，有同級女孩迷戀上他，為心上人瘦身導(dǎo)致死亡。之后羅德勒退學(xué)，可能是不善于交際故選擇回避?！拔以谒砼宰拢部戳艘魂嚭?。我沒發(fā)現(xiàn)這陪伴了我一生的大海與往日有什么不同。‘這里更好思考問題嗎？’我問他?！也恢溃f，‘我來這里是為了停止想問題的?！??? ‘那個??有時讓人難以忍受。它成長著，吸收一切，希望一切都為它所用。這倒還好：必須要徹底投入。但是之后卻沒有辦法停止，我不能合上書，平靜地說聲：我們明天再繼續(xù)吧。來這里是我唯一能做的事情，唯一一個??有效的辦法。’” 這是書中“我”和羅德勒在他家中的一段對話，羅德勒靜坐于海岸邊，目的即是他所說的“停止想問題”。而在羅德勒與“我”探討某本作品時，他說： “我想霍爾戴姆是屈服于一種作者的畏懼。他害怕自己如果將林德斯喬姆的冷漠發(fā)揮至極致，那么他最終將成為一個‘超乎人類的范圍’的人物形象，一個標志，一個抽象的形象。是他創(chuàng)造出這個形象，沒錯，一個沒有靈魂的英雄，一個要求得到靈魂的英雄，然而在途中文學(xué)傳統(tǒng)終究還是將其擊倒了，因為這一傳統(tǒng)能夠允許任何激情發(fā)揮至極致：愛情，仇恨，嫉妒，一切，卻唯獨不能容忍智慧的激情。這古老的偏見認定智慧一定是冰冷的。仿佛智慧就不能燃燒并且創(chuàng)造出如生命本身這等最偉大的功績一般?！?這本作者虛構(gòu)作品中的主人公林德斯喬姆后來與惡魔進行了交易（類似于浮士德），為了在一個“藝術(shù)形式上日趨貧乏，對理性實施嚴苛審查，按照規(guī)定不可為之事越來越多，藝術(shù)正最終轉(zhuǎn)變?yōu)榕u，或是正步其他已死藝術(shù)的后塵，如戲謔詩文，總結(jié)性詩文??任何人類時間里的辦法都是無法解決的”的時代，獲取一段“超人類的、只充斥著激情與光亮的時間，一段由最根本的靈感這一完全純粹的激情來主宰”的時間，但“靈感是不會讓人有做出其他選擇的可能性，無論是美化還是修改，在靈感之中，一切都會被當成一個偶然來訪的好心人來招待”，也就是說“這個饋贈最終不是導(dǎo)致協(xié)議無效了嗎？原因就是，這部作品最終究竟是屬于誰的呢？??因此作者才強調(diào)林德斯喬姆應(yīng)該受盡苦難并且完成一些極為艱巨的任務(wù)，而惡魔僅僅解決那些阻滯全局的關(guān)鍵性難題，也就是一些令智慧猶疑之處。然而僅憑這樣就將人的智慧給控制住了。這里的一切，不管怎么說，難道不是有些太過了嗎？” 林德斯喬姆可說是作者設(shè)置的反例，或者此書的作者——霍爾戴姆是作者虛構(gòu)的反例。而羅德勒作為這些疑議的提出者，其生命可說是將他對于“智慧”的追求的標準完成的人。“我”的妹妹年輕貌美，迷戀羅德勒許多年，在他的母親死后毅然照顧起他的生活，在他生命終結(jié)時也依然陪伴身側(cè)，但從始至終，他并未像林德斯喬那般陷于愛欲，在羅德勒母親，“我”的妹妹的事上，他將“冷漠”發(fā)揮到極致。且每當羅德勒談?wù)撍枷雴栴}時，他總激動得聲音嘶啞，即使后期身體狀況陷入不佳境地，一種“智慧的激情燃燒”也一直存在于他的身上。相比于林德斯喬姆，他口中的“未被選中之人”，他在生命結(jié)束前夕解決了他的問題，從未屈服于“惡魔”，他克服了“得不到”的恐懼，縱使結(jié)尾時難以判定他是否得到了所想之物。羅德勒的“研究”并未來得及被記錄下來，他便因紅斑狼瘡闔然長逝，然文中最后一段寫道： “他舉起雙手，手掌張開，似乎在敲著某扇我所不知的高懸于空中的大門，他用他那已經(jīng)屬于另一個世界的聲音喃喃低語著：請給我開門，我是第一人。” 從實際上來講，他已經(jīng)成為“超乎人類范圍”的人。在某種意義上與其有相似之處的《窄門》，同樣帶給人悶塞之感，而信仰中最高的信仰，智慧中最高的智慧意味著什么，也是常人難以揣摩猜測的了。

第五篇：《叛逆少年》讀書筆記

在看雜志時讀到這樣一篇文章——劉墉寫的《叛逆少年》，作者從自己到臺北的一所高中演講時，發(fā)現(xiàn)的怪現(xiàn)象——臺下的學(xué)生在他演講的時候總是在說話，可是說到好笑的事或者問問題，就連坐在最后面的學(xué)生，都能立即有反應(yīng)，都能提供正確的答案。難道學(xué)生都是天才，都有一心二用的本領(lǐng)嗎?其實不然，在后來他才知道因為學(xué)生的叛逆，因為不想背負罵名，在他演講時故意彼此交談，表現(xiàn)出一副不愛聽、與人作對的樣子，其實還在聽他演講的。作者也從此事回想起自己年輕時不也是這樣嗎?故意做出一些向權(quán)威挑戰(zhàn)的事，覺得這種挑戰(zhàn)的勇氣就是值得叫好的。作者還列舉了一個叛逆少年為了引起女生的注意，在上課時故意跟老師唱反調(diào)，后來在幾個女生的眾口一詞責罵之下，洗心革面，改過自新，從此變得乖乖聽課，還考得好成績呢。在文章的末尾，作者強調(diào)叛逆不是壞事：“年輕人!你也有叛逆嗎?那并不壞!但你更要知道：什么情況，是需要大勇的時刻!”

是啊!叛逆，每個人都會經(jīng)歷的時刻，特別是青少年，甚至是小學(xué)生。在班上就有這么幾個男孩，在似懂非懂的時期對著女孩子說什么愛情啦，我愛你啦，誰和誰結(jié)婚啦。有時咋一聽，就想：這么個小不點就談情說愛，多不知丑啊。實在可惡，得好好教訓(xùn)他。于是就對他們劈頭蓋臉地大罵一頓?？墒鞘虑椴⒉灰虼岁┤欢?，相反地越演越烈。后來，在家長的幫教之下才緩緩消聲。男孩子還是一副得意的樣子，一點兒也沒有被打壓的妥協(xié)。其實他們又在私底下變換著花樣呢，自己卻為了這些事傷透了腦筋。讀了此文，我心里不禁闊然開朗起來，多年來一直的迷惑不解的疑團好像一下子找到答案了。其實，男孩女孩都有叛逆，只是男孩的這種表現(xiàn)實在突出。這也是一個時期的表現(xiàn)，一個年輕時代的特征。其實我們也不應(yīng)該大批特批這樣的行為，敢于逆流前行、獨排眾議，古人有之。如司馬遷為李陵辯護、韓愈諫迎佛骨，雖落得背閹被貶的命運，可這不是隨俗從眾，而是為正義與良知發(fā)言!不更是一種英雄的表現(xiàn)嗎?

正如作者所說，如果叛逆者知道在什么時候需要大勇就行了。讓時間去證實這一切吧。