第一篇：素質(zhì)拓展中心簡(jiǎn)介

地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)素質(zhì)拓展中心簡(jiǎn)介 工作目標(biāo)：本著公平公正公開(kāi)的原則，對(duì)全學(xué)院學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)及評(píng)優(yōu)評(píng)干以及監(jiān)督班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)的工作成績(jī)等，受老師及廣大同學(xué)監(jiān)督。

工作計(jì)劃及任務(wù):1.對(duì)全院所有的班長(zhǎng)及團(tuán)支書(shū)進(jìn)行考核、評(píng)定（每學(xué)期一次），不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的將意見(jiàn)交給輔導(dǎo)員老師，建議進(jìn)行更換或者處理；

2.統(tǒng)計(jì)全院學(xué)生參加省市級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的名單，并記錄全院學(xué)生參加校級(jí)、院級(jí)活動(dòng)的人員名單（每學(xué)期一次）；

3.負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)及整合全院所有學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)工作，并協(xié)助老師進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金審定，協(xié)助獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放；

4.在評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，對(duì)全學(xué)院各個(gè)班級(jí)所報(bào)上的優(yōu)秀人員名單進(jìn)行審核；

5.開(kāi)展一些拓展活動(dòng)

職位設(shè)置:

素質(zhì)拓展中心主任：（1名，主席團(tuán)常委）素質(zhì)拓展中心委員：（2名，部長(zhǎng)）

地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院

2012-10

第二篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展中心簡(jiǎn)介

大學(xué)生素質(zhì)拓展中心簡(jiǎn)介

韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展中心是韶關(guān)學(xué)院特設(shè)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)承擔(dān)學(xué)校各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，以拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校團(tuán)委具體指導(dǎo)下，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們各種興趣愛(ài)好，凸顯大學(xué)生的個(gè)性，使得大學(xué)生能真正做到全面發(fā)展，為將來(lái)踏入社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。有利于滿足大學(xué)生彰顯個(gè)性、全面發(fā)展的內(nèi)在需求；有利于形成大學(xué)生自覺(jué)參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向；有利于動(dòng)員學(xué)校各渠道資源服務(wù)大學(xué)生素質(zhì)教育；中心充分踐行“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的自主精神，為大學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，增值自我的平臺(tái)。大學(xué)生素質(zhì)拓展中心旗下設(shè)辦公室、宣傳部、項(xiàng)目部、培訓(xùn)部、考核部和拓展部等六大部門(mén)，我們中心擁有一支數(shù)百人的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，一直以“科學(xué)創(chuàng)新，追求卓越”的工作理念努力奮斗。

各部門(mén)負(fù)責(zé)工作

辦公室：

配合中心主任安排素質(zhì)拓展中心的各項(xiàng)工作，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌處理大學(xué)生素質(zhì)拓展中心各項(xiàng)日常工作，包括機(jī)構(gòu)建設(shè)，制度建設(shè)，干部配備與管理，以及協(xié)調(diào)各部之間的關(guān)系、檔案管理，通知召開(kāi)關(guān)于素質(zhì)拓展中心的各個(gè)會(huì)議并做好會(huì)議記錄等。宣傳部： 主要負(fù)責(zé)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)的宣傳工作，包括設(shè)計(jì)海報(bào)，制作和粘貼背景、橫幅；維護(hù)大學(xué)生素質(zhì)拓展中心網(wǎng)站，及時(shí)收集和更新各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)等其它信息內(nèi)容。項(xiàng)目部：

主要負(fù)責(zé)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，并擬定各培訓(xùn)活動(dòng)的策劃書(shū)，以及針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)外聯(lián)系。培訓(xùn)部：

主要負(fù)責(zé)開(kāi)展我校大學(xué)生干部骨干的素質(zhì)培訓(xùn)及各大機(jī)構(gòu)新生干部培訓(xùn)等各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)舉辦豐富多彩的知識(shí)教育和文體活動(dòng)，提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，成為各院系團(tuán)委學(xué)生會(huì)、各社團(tuán)和機(jī)構(gòu)相互交流，相互學(xué)習(xí)的有效載體。考核部: 主要負(fù)責(zé)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)培訓(xùn)學(xué)員的考核和評(píng)定工作，以及針對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的比賽活動(dòng)，豐富和充實(shí)大學(xué)生的課余生活。拓展部：

主要負(fù)責(zé)“17個(gè)院系團(tuán)學(xué)骨干培訓(xùn)的監(jiān)督和評(píng)優(yōu)”工作的開(kāi)展；中心外聯(lián)的工作，加強(qiáng)中心與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體間的合作,使中心活動(dòng)順利開(kāi)展；配合其他部門(mén)開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)和統(tǒng)籌部分中心特色活動(dòng)等。

第三篇：素質(zhì)拓展中心

你想成為學(xué)分方面的能手嗎？你想成為同學(xué)身邊答疑解惑的高手嗎？你想在三尺講臺(tái)上更有臺(tái)風(fēng)嗎？那就來(lái)素質(zhì)拓展中心吧！

我們部門(mén)主要負(fù)責(zé)四個(gè)板塊：學(xué)分、講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、A級(jí)證書(shū)。?

?

? 學(xué)分：主要負(fù)責(zé)認(rèn)定創(chuàng)新和附加學(xué)分及第二課堂學(xué)分。講座 ：主要負(fù)責(zé)開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)視頻講座。就業(yè)創(chuàng)業(yè)：通過(guò)一系列豐富多彩的特色活動(dòng)來(lái)提高同學(xué)們的就業(yè)技能，也是大家交流就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

? A級(jí)證書(shū)：收集同學(xué)們的獲獎(jiǎng)證書(shū)，為同學(xué)們認(rèn)證很有含金量的省級(jí)和校級(jí)的證書(shū)。

現(xiàn)為了完善我院素質(zhì)拓展工作，為我院素質(zhì)拓展工作部補(bǔ)充新鮮血液，現(xiàn)面向本學(xué)院招錄有能力、有責(zé)任、有理想、有志向的素拓工作者，希望廣大賢能之士踴躍報(bào)名。

第四篇：拓展中心簡(jiǎn)介

吳忠教育文化拓展中心簡(jiǎn)介

2011年7月8日，吳忠市教育文化拓展中心在利通區(qū)原馬家湖中學(xué)成立。本中心可一次容納住宿人數(shù)96人，餐飲150人，培訓(xùn)200人。截至目前，已培訓(xùn)2000余人次，培訓(xùn)人數(shù)逐月增加。

王維有云：“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！眳侵医逃幕卣褂?xùn)練中心就坐落在這曲徑通幽處。墻外喧囂一片，墻內(nèi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、寧?kù)o安詳。

吳忠市教育局非常注重基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，力求創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，而拓展中心就處處彰顯“和諧”主題。

和諧體現(xiàn)在對(duì)自我的審視與定位。博士帽形狀的大門(mén)巍然矗立，它莊重、肅穆，象征著智慧與才華的高貴。三扇大門(mén)徐徐拉開(kāi)，圣之道平坦寬闊，得道成圣；師之道腳印串串，要誨人不倦；生之道坎坷崎嶇，需孜孜以求。取道在于境界。選擇何路通過(guò)，要靠對(duì)自己修為的審視與定位。正確認(rèn)識(shí)自我，是內(nèi)心和諧的體現(xiàn)。

和諧在于人與自然似渾然天成。進(jìn)入大門(mén)，眼前豁然開(kāi)朗，樹(shù)木枝繁葉茂，花草生機(jī)勃勃，人們滿面安詳。人隱于樹(shù)，樹(shù)環(huán)于物，儼然陶淵明筆下的世外桃源。

和諧在于和社會(huì)相通，與法律相輔。吳忠教育文化拓展中心不光是教育文化實(shí)訓(xùn)基地，還承載了“法制文化宣傳、青少年校外活動(dòng)、社區(qū)矯正”等社會(huì)責(zé)任。教育既體現(xiàn)了”師道尊嚴(yán)”又彰顯了“法道威嚴(yán)”，它不是孤立的個(gè)體，只有與社會(huì)緊密聯(lián)系，才能辦和諧的教育。

和諧在于對(duì)心智的不斷磨礪。在拓展培訓(xùn)中心的西側(cè)，有兩個(gè)青灰色的石碾。推磨而過(guò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)碾上寫(xiě)著磨心、磨身、磨技、磨德、磨智、磨才的字樣。

磨盤(pán)上用才高行遠(yuǎn)、畢力同心、厚德載物等詞語(yǔ)分別作了詮釋。古人云： “骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成寶器，人之學(xué)問(wèn)知能成就，猶骨象玉石切磋琢磨也?！币粋€(gè)教育的高手，他的文化是由內(nèi)向外滲透的，它需要從教者去浮華，去功利，增技藝，長(zhǎng)德行，耐得住寂寞，守得住寧?kù)o的心靈，耐心地去磨礪自己，促進(jìn)身心的和諧。

和諧在于汲古今中外思想之靈氣。一尊偉岸的雕塑須仰視可見(jiàn)，他寧?kù)o、深沉，透著“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的氣質(zhì)，這就是萬(wàn)圣之師——孔子。他的腳下赫然寫(xiě)著“磨萬(wàn)磨之磨，圣萬(wàn)圣之圣”，圣人之風(fēng)，可謂高山仰止。在孔子像前，依次樹(shù)著23位偉人的雕塑以及他們的名言?；?yàn)槲膶W(xué)家、思想家，或?yàn)榻逃?、藝術(shù)家的他們那些歷久彌新的思想與孔子的教育思想交相輝映，組成了強(qiáng)大的思想聯(lián)合體，尤其值得一提的是蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“教育文化為一國(guó)立國(guó)之根本?！睘閰侵医逃幕酥林袊?guó)教育文化確立了重要的地位。市區(qū)37所學(xué)校的簡(jiǎn)介用竹簡(jiǎn)的形式將偉人的雕塑串聯(lián)起來(lái)，形同一家，它們串起的不僅是一個(gè)地區(qū)的教育，更是一種共同尊崇的內(nèi)在的精神。

雕塑的前方，137個(gè)磨盤(pán)依次錯(cuò)落排開(kāi)，每個(gè)磨盤(pán)上都刻有一個(gè)字，連綴起來(lái)如“君子務(wù)本，本立道生”，“桃李不言，下自成蹊”，“德不優(yōu)者不能懷遠(yuǎn)”等。走上去，邁開(kāi)步，我們似乎穿越了時(shí)空，與思想家們一起談經(jīng)論道。

和諧在于人人平等，不分彼此。在“幸福里”的思緣、思福廳里，撲面而來(lái)的是這樣兩句話——“我愛(ài)教育這個(gè)大事業(yè)，因?yàn)樗省?、“我?ài)教育這個(gè)大家庭，因?yàn)樗鼫嘏?。吳忠市利通區(qū)3000余名教師的照片，不分年齡、性別、職位，天女散花般撒在了照片墻上，并被組合在了不同的造型里，如國(guó)旗、航船、五環(huán)、竹簡(jiǎn)、中國(guó)結(jié)等。教育要?jiǎng)?chuàng)造和諧，首先要做到公平，只有教師群體的和諧才可以做到教育的科學(xué)發(fā)展。

和諧在于思恩。幸福里的思恩廳里懸掛著近些年為吳忠教育鼎力幫助的慈善家的照片。懂得感恩的吳忠教育將把慈善家們的善舉記入?yún)侵医逃母卸鲀?cè)。

和諧在于銘記歷史、立足現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)。吳忠教育史館全區(qū)首創(chuàng)，它匯集了從民國(guó)時(shí)期到新世紀(jì)初近百年、七個(gè)階段的代表吳忠教育發(fā)展里程的珍貴照片和實(shí)物。從物質(zhì)匱乏到物阜民豐，從長(zhǎng)袍馬褂到西裝革履，吳忠教育櫛風(fēng)沐雨，依然巋然不動(dòng)，鮮活的記憶，厚重的歷史，激勵(lì)吳忠教育者更加堅(jiān)定地走在現(xiàn)代教育的康莊大道上。而趣味科技館則代表了吳忠教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，寓教于樂(lè)，科技創(chuàng)新教育成為一道亮麗的風(fēng)景線。

和諧在于擁有堅(jiān)定的理想與信仰。教育事業(yè)是黨的事業(yè)，它承載著一個(gè)國(guó)家的歷史使命。毛澤東同志紀(jì)念館——思德廳的設(shè)立，就是要強(qiáng)調(diào)教育理想與信仰的重要性。毛澤東同志巨幅畫(huà)像的后面摘錄了《紀(jì)念白求恩》、《為人民服務(wù)》、《愚公移山》中的精髓，讓我們認(rèn)識(shí)到教育工作者必須促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育均衡、科學(xué)發(fā)展作為目標(biāo)，把“為人民服務(wù)“作為崇高的信仰，堅(jiān)定不移。如廉局長(zhǎng)所說(shuō)——理想和信念是不可戰(zhàn)勝的，黨性和原則是不可逾越的。而毛澤東同志像旁從良心育人、修為育人、責(zé)任育人到大愛(ài)育人、風(fēng)骨育人、境界育人告訴我們唯有堅(jiān)持信仰，才能達(dá)到教育的更高境界。共產(chǎn)黨員、教師誓詞同樣是堅(jiān)定信仰的佐證。

宿舍文化、廁所文化也是拓展培訓(xùn)中心別具匠心的文化標(biāo)志。嚴(yán)肅中透著活潑，趣味中透著文化的氣息。

如果說(shuō)文化展示的感召凈化人的心靈，那么體驗(yàn)式的拓展訓(xùn)練能更大限度的提升教育工作者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘自我潛力。冰海沉船、高空走鋼絲、畢業(yè)墻等等各具特色的項(xiàng)目，驚心動(dòng)魄又煉人意志，趣味橫生又彰顯合作的價(jià)值。

還有專(zhuān)家講座、理論培訓(xùn)、心得交流等用動(dòng)態(tài)的方式也在為吳忠教育文化發(fā)展助力。

這種動(dòng)與靜的結(jié)合，不也是教育文化拓展中心和諧的象征嗎？

如那面文化墻上所說(shuō)——毋意，毋必，毋固，毋我。它道出了教育和諧的核心：“毋意”的思索才能使我們不為現(xiàn)象迷惑，“毋必”的心態(tài)才能使我們不為利益迷癡，“毋固”的情感才能使我們不為貪欲迷失，“毋我”的智慧才能使我們不為生死迷茫.······因此，只有把教師幸福建立在和諧教育生產(chǎn)關(guān)系上，進(jìn)而把教育質(zhì)量建立在加快教育生產(chǎn)力發(fā)展上，才能建讓黨和政府放心的隊(duì)伍，辦讓人們?nèi)罕姖M意的教育。

教育育人，文化化人。吳忠教育文化拓展培訓(xùn)中心承擔(dān)了這一思想洗禮的使命。它力圖通過(guò)外在的形式陶冶人的心靈，并使之內(nèi)化為自己的思想，繼而將思想外化為工作的動(dòng)力。這里，有一個(gè)和諧的氛圍，它劃出了一方神圣的凈土，代表著一種崇高的境界，展開(kāi)了一場(chǎng)思想的競(jìng)走。

第五篇：青少年素質(zhì)拓展簡(jiǎn)介

青少年素質(zhì)拓展簡(jiǎn)介

有人說(shuō)：“素質(zhì)是青少年進(jìn)一步生長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，它是青少年綜合發(fā)展的合金。”

我們需要培養(yǎng)青少年什么樣的素質(zhì)？

也許下面這些綱領(lǐng)式的文字可以給我們有益的啟示；

? 世界教育論壇《達(dá)喀爾綱領(lǐng)》提出：每個(gè)兒童、青年都應(yīng)當(dāng)在教育中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)共同生存。

? 《國(guó)內(nèi)外教育信息》顯示：21世紀(jì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括獨(dú)立的人格意識(shí)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，頑強(qiáng)的意識(shí)，良好的道德品質(zhì)，勤奮踏實(shí)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與協(xié)調(diào)指揮的能力，優(yōu)秀的創(chuàng)造思想品質(zhì)等20個(gè)方面。

? 新加坡學(xué)生公民教育的宗旨如下：使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人作為公民與家庭、鄰里、社區(qū)的關(guān)系，培養(yǎng)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，從而為改造社會(huì)做出貢獻(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)會(huì)批判性思想的素質(zhì)及解決問(wèn)題的技能，使他們能用客觀的態(tài)度去分析社會(huì)政治問(wèn)題，并能做出合理的判斷。

? 人民日?qǐng)?bào)文章《社會(huì)都要關(guān)心支持教育事業(yè)》呼吁：要積極開(kāi)展心理健康教育，幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使他們能夠處理好在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、人際交往等方面遇到的矛盾和問(wèn)題。

? 團(tuán)中央發(fā)起實(shí)施的《新世紀(jì)青少年素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃》推出青年素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)，今年暑假已開(kāi)始在北京、昆明、哈爾濱、宜昌舉辦以“環(huán)境與生存”為主題的青年素質(zhì)活動(dòng)，其他項(xiàng)目的活動(dòng)也在全國(guó)陸續(xù)展開(kāi)。此活動(dòng)是團(tuán)中央推出的新世紀(jì)青年素質(zhì)的訓(xùn)練計(jì)劃的一部分。該計(jì)劃根據(jù)新世紀(jì)對(duì)青年的素質(zhì)要求，適應(yīng)我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，依托全國(guó)青年活動(dòng)陣地，以促進(jìn)青年身心健康發(fā)展為目的，以提高思想素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)為宗旨展開(kāi)對(duì)青年的素質(zhì)訓(xùn)練。

社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到：教育的真正指向是學(xué)生素質(zhì)的提高。塑造健康人格，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。使青年擁有一個(gè)幸福的成功的人生。

顯然，共知已經(jīng)達(dá)到。

遺憾的是，至少到目前為止，在絕大多數(shù)地方，這樣的共識(shí)卻并沒(méi)有變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。問(wèn)題很明顯，我們有很強(qiáng)烈的開(kāi)展素質(zhì)教育的愿望，可往往做不到，也不知道怎樣做到。

這種尷尬的局面表明，社會(huì)在呼喚一種：

實(shí)踐性的素質(zhì)教育理念和操作性的素質(zhì)教育方式方法。