第一篇：桃林小學(xué)教師論文獎(jiǎng)勵(lì)制度

桃林小學(xué)教師論文獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了便于學(xué)校對教師獲獎(jiǎng)?wù)撐牡囊?guī)范管理和加強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力，同時(shí)也為了進(jìn)一步鼓勵(lì)教師積極參與論文的撰寫、評比和交流，及時(shí)總結(jié)自己教育教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和記錄自己對教育教學(xué)的點(diǎn)滴思考，提高教師的理論水平和科研能力，推動(dòng)學(xué)校教育科研的向前發(fā)展，特制定本制度如下：

一、獲獎(jiǎng)?wù)撐莫?jiǎng)勵(lì)：

1．獎(jiǎng)勵(lì)原則：級別越高，獎(jiǎng)勵(lì)越高；獎(jiǎng)勵(lì)以獲獎(jiǎng)?wù)撐钠獢?shù)計(jì)算；一篇論文有多個(gè)作者時(shí)只獎(jiǎng)勵(lì)一次或第一作者；一篇文章（或類似文章）只獎(jiǎng)勵(lì)一次。

2．獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間：每年的教師節(jié)（9月10日）。

3．獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

（1）國家級：一等獎(jiǎng)150元、二等獎(jiǎng)120元、三等獎(jiǎng)100元；

（2）省級：一等獎(jiǎng)100元、二等獎(jiǎng) 80元、三等獎(jiǎng) 60元；

（3）地市 級：一等獎(jiǎng) 60元、二等獎(jiǎng) 50元、三等獎(jiǎng) 40元；

（4）中心校 ：一等獎(jiǎng) 40元、二等獎(jiǎng) 30元、三等獎(jiǎng) 20元。

桃林小學(xué)公開課教學(xué)管理制度

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展，充分調(diào)動(dòng)教師參與教育教學(xué)研究的積極性，為教師提供展示教學(xué)技能、教學(xué)研究和教學(xué)成果的舞臺，提高學(xué)校在教學(xué)教法改革活動(dòng)中的地位，特制定桃林小學(xué)公開課教學(xué)管理制度。

一、公開課的性質(zhì)

公開課是教師經(jīng)過個(gè)人和教研組集體研究、在學(xué)校教學(xué)骨干的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)展示教學(xué)水平、研究成果和提供研究課題的活動(dòng)。公開課是一項(xiàng)經(jīng)常性的教學(xué)研究制度，是集體備課的一種有效方式。承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)該在明確研究目標(biāo)的前提下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力提高教學(xué)效果，充分體現(xiàn)教學(xué)示范性作用。

二、公開課的運(yùn)行機(jī)制

公開課的實(shí)行備課組——教研組———校級三級運(yùn)行機(jī)制，即以備課組為基點(diǎn)，每名教師上一節(jié)公開課，并推薦報(bào)教研組一節(jié)課，教研組“磨課”后，由學(xué)校組織面向友鄰學(xué)校的觀摩課。

三、公開課的開設(shè)時(shí)間

公開課開設(shè)周期為每學(xué)期1個(gè)月，即下學(xué)期的10月份和上學(xué)期的4月份。

四、公開課的開設(shè)范圍

全校在職教師。

六、公開課的教學(xué)程序

1、上課教師要提前三天交教案給組織者，以保證組織者有充分的時(shí)間指導(dǎo)備課。組織者一定要參與 “協(xié)同備課——聽課——評課——整理匯總”教學(xué)研究活動(dòng)全過程。

2、每次聽課均要有明確目的，并以此作為研究課堂教學(xué)的依據(jù)。

3、認(rèn)真填寫聽課記錄，聽課者要把自己置于學(xué)生的位置，仔細(xì)觀察教學(xué)過程，記錄教學(xué)過程，評析教學(xué)過程。

5、課后評課，即實(shí)施“211”工程，指出其2處優(yōu)點(diǎn)、1點(diǎn)不足和1點(diǎn)改進(jìn)意見，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，坦誠交換意見。根據(jù)聽課的目的與課堂教學(xué)評價(jià)要求，對所聽的課作出實(shí)事求是的評價(jià)，課后相互間及時(shí)坦誠地交換意見，探討教學(xué)規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人教學(xué)特色。

6、每學(xué)期每名教師至少展示一次公開課教學(xué)，積極推廣教學(xué)新思路、新方法。

七、公開課的獎(jiǎng)勵(lì)

1、在校級公開課活動(dòng)組織開展中，每次表彰一批精誠合作的備課小組，表彰一批優(yōu)秀的教學(xué)能手。

2、公開課效果良好者作為校級名師申報(bào)的前提條件之一。

八、公開課的資料

教務(wù)處負(fù)責(zé)收集整理公開課教學(xué)的相關(guān)資料，存檔作為教師成長記錄。

第二篇：教師論文、專著獎(jiǎng)勵(lì)制度

教師論文、專著、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了加強(qiáng)我校的教育教學(xué)科研力度，鼓勵(lì)教師積極撰寫教育教學(xué)論文、專著，經(jīng)校委會(huì)研究決定，設(shè)立教師論文、專著獎(jiǎng)。

一、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：

1、正式發(fā)行的個(gè)人專著，每部書獎(jiǎng)勵(lì)2000元；

2、在國家級刊物上發(fā)表的文章，每篇獎(jiǎng)勵(lì)300元；

3、在省級刊物上發(fā)表的文章，每篇獎(jiǎng)勵(lì)200元；

4、市級刊物上發(fā)表的文章，每篇獎(jiǎng)勵(lì)100元。

5、所指導(dǎo)的學(xué)生在高考中，每加1分獎(jiǎng)1000元。

二、評審：

1、每一學(xué)期末，發(fā)表論文的教師將所發(fā)表刊物的復(fù)印件和原件、專著上交教研處有關(guān)部門，由評審組統(tǒng)一組織評審。

2、評審組組成成員：

組長：校長 副組長：主管副校長

成員：教務(wù)處、教研室主任、副主任及教研組長

3、評審結(jié)束后，在學(xué)期末的全校教職工大會(huì)上為獲獎(jiǎng)?wù)撐?、專著的教師頒發(fā)相應(yīng)的論文、專著獎(jiǎng)金。

4、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、專著將裝訂成冊，內(nèi)部發(fā)行，供全體教師交流學(xué)習(xí)。

說明：發(fā)表的論文應(yīng)為有稿酬的、定期發(fā)行的公開刊物上所登載的論文，如教育教學(xué)專門刊物、學(xué)科核心刊物等，而非付費(fèi)論文。

個(gè)人專著為由教師本人編撰，為個(gè)人的教育教學(xué)研究成果，而非習(xí)題集。

第三篇：家鄉(xiāng)桃林作文

家鄉(xiāng)桃林作文

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的家鄉(xiāng)桃林作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

什么是尊嚴(yán)？辭典上的解釋是“尊貴莊嚴(yán)，可尊敬的身份或地位”。其實(shí)，真正的尊嚴(yán)絕不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人格，是一種價(jià)值觀，是一種自立奮斗的精神。

尊嚴(yán)是不受嗟來之食的乞者高傲的拒絕，即使他此時(shí)已經(jīng)餓的沒有繼續(xù)潛行的力量。尊嚴(yán)就是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫人格。它是請求許諾實(shí)現(xiàn)他一切愿望的亞歷山大大帝別擋住曬在自己身上的陽光的第歐根尼慵懶的眼神；它是“居于陋室，一簞食，一瓢飲”的顏回的快然自足；它是德國反納粹英雄索菲兄妹走向刑場前和父母坦然冷靜的告別。尊嚴(yán)是五彩繽紛的花朵，每一朵都有著它獨(dú)特的韻味，將感動(dòng)深深的嵌入人們的心靈。

尊嚴(yán)是一種執(zhí)著的追求，它拒絕隨波逐流，拒絕人云亦云，拒絕喪失真我。它是屈大夫行吟澤畔時(shí)對好心漁夫的建議的斷然拒絕“人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎”？它就是“眾人諾諾，不如一士之諤諤。”在那個(gè)黑暗瘋狂的年代里，劊子手割斷了烈士的喉嚨，她的鮮血讓尊嚴(yán)的價(jià)值更加的光彩耀目。它又是高掛在彭澤縣衙的官印官服?！罢`落塵網(wǎng)中”的五柳先生又怎么會(huì)為無斗米而折腰？尊嚴(yán)的價(jià)值值得人們?yōu)橹F困潦倒，甚至犧牲自己的生命。尊嚴(yán)是熊熊燃燒的火焰，將人的生命提至極限，將震撼清晰的記載在歷史的書簡上。

尊嚴(yán)是對生命的認(rèn)同、珍視和書寫。它是一種積極奮進(jìn)的精神。亞歷山大大帝對手下，從來不吝厚賞。一位忠心耿耿的仆人勸諫道，這樣下去，您將一無所有。而他的回答是：即使如此，我還擁有希望。他的死于征伐途中，不正是對英雄的最好詮釋嗎？太史公身受腐刑，尊嚴(yán)被帝王殘忍的踩到了腳底，可他“隱忍茍活”，忍受著“腸一日而就回”的痛苦，他的精神支柱就是那部使他獲得比世人認(rèn)同更高的尊嚴(yán)—千秋萬代的景仰—的《史記》。為了完成它，司馬遷可以“就極刑而無慍色”，他用他堅(jiān)韌泣血的奮斗完成了對理想和尊嚴(yán)的追求。

讓我們?yōu)檫@樣的尊嚴(yán)謳歌吧，讓我們追求擁有這樣的尊嚴(yán)吧。它并不是著高貴的身份和無數(shù)的財(cái)富，而是一種動(dòng)人的`精神力量。它是無論在多么黑的夜晚，都無法遮掩的璀璨的星光。

我的家鄉(xiāng)在錦屏村，那里有山有水，風(fēng)光無限好。那里還有一片桃林，每年都有無數(shù)黃桃掛在枝頭，秋天碩果累累一片豐收景象。讓我口水直流三千尺，還忍不住想起黃桃的美味。

那年冬季，臘梅開了花。我穿著棉衣走在開滿臘梅的小路上，走向那十里桃林。

翩翩起舞的桃林仿佛在迎接我的到來，一片桃花瓣落在我的手心上，我吹了一口氣，桃花瓣優(yōu)雅的紛飛在美麗的桃林里。我看著優(yōu)雅的桃林，聞著那桃林香氣。我不禁躺在撒滿桃花瓣的雪地上，靜靜地望著每一棵桃樹，望著望著，便睡著了。

也許你們會(huì)問我，這么冷的冬天，你為什么不會(huì)凍著呢？其實(shí)是桃花溫暖了我心，才不會(huì)讓我在寒冬里瑟瑟發(fā)抖。

香氣飄進(jìn)了我的夢里，那是一個(gè)甜美的夢。當(dāng)我醒來時(shí)，已經(jīng)刮起了大風(fēng)。人們說寒風(fēng)刺骨，說得沒錯(cuò)，我開始打起了寒戰(zhàn)。突如其來飄來一片片花瓣掉落在我身上，頓時(shí)，一股暖流涌上我心頭。

當(dāng)我走時(shí)，我留戀著那美麗的桃林，我不會(huì)忘記你的，桃林。

香氣飄進(jìn)了我的夢里，那是一個(gè)甜美的夢。

第四篇：小學(xué)教師論文

小學(xué)數(shù)學(xué)中的“聽、說、讀、寫”

【摘要】平時(shí)在語文、外語等學(xué)科教學(xué)中，教師強(qiáng)凋?qū)W生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往忽視這些，注重的是數(shù)學(xué)知識的傳授。其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽、說、讀、寫的能力有其特定的內(nèi)涵，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證，應(yīng)引起我們足夠的重視。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫的積極性，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】聽說讀寫 小學(xué)數(shù)學(xué)

聽、說、讀、寫能力往往被認(rèn)為是與語文、英語課堂教學(xué)聯(lián)系在一起的，似乎與注重邏輯思維和習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)學(xué)風(fēng)馬牛不相及。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開聽、說、讀、寫。它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面，我就談?wù)剶?shù)學(xué)中的聽、說、讀、寫。

一、數(shù)學(xué)中的“聽”

聽是吸收，是語言和思維訓(xùn)練的前提。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。而“耐心傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要較長時(shí)間和多條途徑培養(yǎng)而成的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽 小學(xué)生具有好奇的天性，往往對新鮮事物感興趣。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼私處煈?yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來吸引學(xué)生傾聽。對此可以通過講故事、做游戲等方式來創(chuàng)設(shè)情境，延長學(xué)生的注意時(shí)間，提高“聽”的能力。如在教學(xué)“認(rèn)識0”時(shí)，我把課本上的情境圖編成“小貓釣魚”的故事：一天，貓媽媽對四個(gè)孩子說：“你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了。現(xiàn)在你們自己去釣魚吧！”結(jié)果，老大釣了三條魚，老二釣了兩條魚，老三釣了一條魚，老四因?yàn)樨澩嬉粭l也沒釣到，可以用數(shù)字幾來表示呢？這一情境一下子吸引了學(xué)生的注意力，都爭先恐后地舉起了手，每個(gè)學(xué)生的積極性也都調(diào)動(dòng)了起來。而學(xué)生只有被吸引，才會(huì)去傾聽。

2、明確要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

在教學(xué)中我們常常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：我們講課剛開個(gè)頭，問題還沒出來，有學(xué)生剛知道一點(diǎn)皮毛，嘴里就嚷嚷著：“我來，我來??”讓他起來回答，又說不到重點(diǎn)；一個(gè)孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他的孩子很焦急的樣子說：“老師，我??”，當(dāng)沒有被老師叫到名字回答問題時(shí)，就發(fā)出陣陣嘆息聲，而對于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心；還有的孩子看似非常遵守課堂紀(jì)律，坐得端端正正，如果點(diǎn)名回答，他似乎還在云里霧里，不知老師在說什么??其實(shí)有些時(shí)候，學(xué)生不是不愿聽，而是不懂得怎樣去聽?？唆斊账箍▼I說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽。”教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓他們知道應(yīng)該干什么。

聽老師講時(shí)，要明確告訴學(xué)生要注意聽老師講的每一個(gè)知識點(diǎn)，聽清、聽全老師提的問題和要求。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，首先應(yīng)該認(rèn)真聽，這是對別人的尊重，你尊重了別人，別人才能尊重你；其次要耐心，不隨便插嘴，特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；最后還要用心，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？你有什么補(bǔ)充？這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就知道應(yīng)該干什么，知道“聽”也是任務(wù)，是很重要的任務(wù)。當(dāng)然對于那些能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，讓學(xué)生有同伴榜樣可以效仿。

二、數(shù)學(xué)中的“說”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之一”，而數(shù)學(xué)思想的表達(dá)與數(shù)學(xué)信息的交流都離不開“說”。因此在教學(xué)中，注意把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言有條理地、完整地表達(dá)自己的操作活動(dòng)和思維過程，使學(xué)生在“說”的過程中領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提煉數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

1、用語言表達(dá)觀察結(jié)果

任何學(xué)生要想會(huì)說，他必須得學(xué)會(huì)觀察。因此，不管教語文，還是教數(shù)學(xué)，對學(xué)生的語言訓(xùn)練都是從能夠清楚地把自己觀察到的東西用語言表達(dá)出來，進(jìn)而再進(jìn)行想象訓(xùn)練。如在建立減法概念時(shí)，我首先利用多媒體課件出示了一盤蘋果（10個(gè)），問學(xué)生：“你看到了什么？”有孩子馬上舉手說：“我看到10個(gè)蘋果放在一個(gè)盤子里。”我說：“你觀察的真仔細(xì)，不但把自己觀察到的物品說清楚了，還把觀察到的數(shù)量也說清楚了?！睂W(xué)生立刻就明白了數(shù)學(xué)課要從數(shù)量的角度去觀察。接著我又出示了盤子里只剩下6個(gè)蘋果，盤子旁邊留下了4個(gè)蘋果核的情境，問學(xué)生“你又看到了什么？”學(xué)生說：“盤子里只剩下6個(gè)蘋果，吃掉了4個(gè)蘋果?！薄澳悄銈兡軌虬褎偛庞^察到的兩句話連起來說一說嗎？”于是我請了一位平時(shí)語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生先來說。這個(gè)孩子馬上就說：“原來有10個(gè)蘋果，吃掉了4個(gè)蘋果，還剩下6個(gè)蘋果?！薄罢l能像他這樣完整地說一遍？”在表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)下，我依次按好中差的順序強(qiáng)化對他們觀察與表達(dá)能力的訓(xùn)練，很快全班就能把自己所看到的事物說清楚了。

2、用語言表達(dá)操作、思維過程

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要多讓學(xué)生把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，達(dá)到深化理解知識的目的。例如，教學(xué)“十幾減九”中的“12－9＝□”這個(gè)例題時(shí)，我就先讓孩子們拿出小棒親自擺一擺，怎么想的就怎么擺，擺好后同桌之間相互交流。結(jié)果全班出現(xiàn)了多種擺法，有學(xué)生說：“我先擺9根小棒，這時(shí)我想再擺上幾根就是12根呢？我數(shù)了數(shù)缺3根，我就又?jǐn)[了3根小棒，所以12－9＝3?！边€有學(xué)生說：“我先擺出12根小棒，10根一堆，2根一堆，我從10根一堆里先去掉9根，剩下1根與2根放在一堆，這時(shí)是3根小棒，所以12－9＝3?！庇钟袑W(xué)生說：“我先擺出12根小棒，再一根一根地去掉，去掉 9根，還剩3根，所以12－9＝3?！苯處煂σ陨蠋追N方法都給予了肯定，然后重點(diǎn)讓學(xué)生對生1生2兩種方法進(jìn)行了討論，最后得出12—9的兩種計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)教師通過讓學(xué)生擺──交流──匯報(bào)──討論等一系列活動(dòng)，使學(xué)生自己獲得了12－9的算法。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、用語言表達(dá)解題思路

新授課中學(xué)生理解了的東西不一定能夠真正掌握，只有經(jīng)過說的錘煉，才能讓新知真正融入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。因此，應(yīng)用題教學(xué)中不能僅僅滿足于學(xué)生列出算式，還要對列出的算式說出相應(yīng)的思路。特別是中年級的兩步計(jì)算應(yīng)用題，如：小芳和小華4天共寫了120個(gè)毛筆字，平均每人每天寫多少個(gè)？針對這題絕大多數(shù)學(xué)生都能列出算式并計(jì)算正確（120÷2÷4或120÷4÷2），但讓學(xué)生說解題思路時(shí)，不少學(xué)生都難住了說不清楚。對于算式120÷2÷4應(yīng)讓學(xué)生表述為：120÷2表示1人4天寫多少個(gè)字，再除以4表示平均每人每天寫字的個(gè)數(shù)。而算式120÷4÷2則應(yīng)表述為：120÷4表示2人1天寫多少個(gè)字，再除以2表示平均每人每天寫字的個(gè)數(shù)。因此如果計(jì)算前讓學(xué)生對算式意義進(jìn)行闡述，則對于學(xué)生的理解更有積極意義。長此以往，學(xué)生不僅掌握了知識，而且更能培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。

三、數(shù)學(xué)中的“讀” 讀，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生弄不懂題目的要求，理不清解題的思路等現(xiàn)象，這就是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力的一種表現(xiàn)。調(diào)查表明，不能正確理解題意是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要障礙之一。我們應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，積極創(chuàng)造訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。如在新課教學(xué)中，可以給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蠡騿栴}，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在授課過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀質(zhì)疑，以讀促思；在學(xué)完新知以后，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，看看例題，讀讀例題，重點(diǎn)讀例題的格式、解題思路，有時(shí)候還要讓學(xué)生讀讀書中好的習(xí)題，加強(qiáng)記憶。如教學(xué)“8加幾”，8+6=14，我讓生讀一讀8+6=14你是怎樣想的？因?yàn)?+2得10，所以6分成2和4，10加4得14。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，在閱讀課外書的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的數(shù)學(xué)問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題

讀題即審題,它是做題的第一關(guān)。審題的關(guān)鍵是你首先讀懂題目,數(shù)學(xué)題中大致分題目的情景,所給的條件,需要說明的問題這三部分,對于每個(gè)部分要仔細(xì)讀,有的條件還要反復(fù)讀,才能把握實(shí)質(zhì)。特別是做大題時(shí),題目的設(shè)置往往層層遞進(jìn)的,第一個(gè)問題錯(cuò)了,后面就全部白費(fèi)功夫,所以做好“讀”的工作非常關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我一般要求學(xué)生讀三遍題目：第一遍讀，把不理解的詞語及重要的數(shù)據(jù)圈出來；第二遍讓學(xué)生用自己的話說題意；第三遍讓學(xué)生帶著問題讀，邊讀邊捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，如誰和誰有關(guān)系，有什么關(guān)系，在學(xué)生讀懂題目時(shí)問題也就迎刃而解了。如教學(xué)“小紅今年13歲，比小明大2歲，小明今年多少歲？”時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)地讀：到底誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。學(xué)生只有在讀題中認(rèn)真推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。

四、數(shù)學(xué)中的“寫”

寫，是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的具體運(yùn)用，它是對“聽”、“讀”的檢驗(yàn)，對“說”的深化。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”。“聽一遍，就忘了，說一遍，就懂了，做一遍，就會(huì)了”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意抓好學(xué)生“寫”的訓(xùn)練：首先要抓好學(xué)生平時(shí)作業(yè)，包括作業(yè)的書寫是否端正、格式是否規(guī)范，解題過程是否正確、具體、完整。其次還可以布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記的篇幅可長可短、內(nèi)容可詳可略。所記內(nèi)容既可以是生活中的數(shù)學(xué)問題，也可以是當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)歸納；既可以是一道習(xí)題的分析思路、解題過程，也可以是學(xué)習(xí)中的迷惑與不解。形式多樣、內(nèi)容靈活，只要和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)有關(guān)的都可以記。

如學(xué)完了“認(rèn)識角”后，有學(xué)生這樣寫：“今天我們認(rèn)識了角，有銳角、直角、鈍角，直角大于銳角而小于鈍角。角有兩條邊，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，兩邊張口越大，所形成的角就越大。在日常生活中，我們也常常見到角。例如：鐘面上的時(shí)刻，9時(shí)和3時(shí)，時(shí)針和分針就形成了直角；1時(shí)，時(shí)針和分針就形成了銳角；5時(shí)，時(shí)針和分針就形成了鈍角。只要我們仔細(xì)觀察，生活中所遇到的角很多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真好！”學(xué)了“連加”后，又有學(xué)生這樣寫：“今天爸爸帶我到超市去買東西，我們買了三包餅干，每包9元6角；買了三包薯?xiàng)l，每包3元4角；買了色拉油1桶，52元8角。我是這樣算的，1包薯?xiàng)l加1包餅干是13元，再乘3包共39元，加上買色拉油用去的錢總共91元8角，與發(fā)票的錢數(shù)一模一樣。哦！我真棒！” 這阿種創(chuàng)新作業(yè)形式，將數(shù)學(xué)知識融于學(xué)生的日常生活中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

聽說讀寫是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是能力的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫的積極性，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生聽得懂、說得清、讀得透、寫得好，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，打造有效學(xué)習(xí)課堂。

第五篇：小學(xué)教師論文

小學(xué)教師論文

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為教師通過導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，新授時(shí)釋疑，讀書時(shí)質(zhì)疑等方法，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。下面就來談?wù)勎以谶@幾方面的一些教學(xué)體會(huì)：

一、導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是兒童的天性，因?yàn)槌鲇趯δ骋粏栴}的好奇，想急于求得解決，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如我在教數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的練習(xí)課"時(shí)采用了猜數(shù)法誘發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課。開始上課，我要求學(xué)看圖說出圖意，由學(xué)生分別列出算式并獨(dú)立完成，這時(shí)恰當(dāng)設(shè)疑：“我是怎樣猜出來的呢？你們也想掌握這個(gè)本領(lǐng)嗎？”這樣就誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都迫切地想知道老師猜數(shù)的奧秘所在，從而以高度的積極性進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)。

二、新授時(shí)直觀釋疑，引導(dǎo)思維

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：“以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象思維為主要形式過渡，具體形象思維占有很重要的地位，抽象邏輯思維具有很大的具體形象性。”根據(jù)這一思維特點(diǎn)，我充分發(fā)揮教具的作用，利用直觀演示引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)情趣，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。、三、讀書時(shí)質(zhì)疑，促進(jìn)思維

在教學(xué)中，我通常在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本，使學(xué)生通過閱讀課本對不理解或不懂的地方提出質(zhì)疑，從而養(yǎng)成學(xué)生多思善問的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)后，我讓學(xué)生看書閱讀其內(nèi)容時(shí)，有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：“老師，被除數(shù)和除數(shù)加上或減去相同的數(shù)行不行？為什么？”學(xué)生質(zhì)疑后我并沒有直接回答行不行，而是引導(dǎo)他們用“具體數(shù)字試試看”，這樣通過試驗(yàn)、討論，學(xué)生自己解決了疑問，從而對商不變性質(zhì)的外延和內(nèi)涵有了更準(zhǔn)確的理解。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化思維

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它可以使學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，形成熟練的技能、技巧。精心設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對知識的理解鞏固，而且對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。因此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注意做到了練習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、啟發(fā)性，使學(xué)生能練一題，議一組、會(huì)一串。如在學(xué)商不變的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)： 1開火車。

60－10（）＋30（）－７０（）＋６０（）－２０（）

８０－４０（）＋５０（）－７０（）＋３０（）＋２０（）

2.算一算。

20+20+40=

10+20+30=

10+30+50=

20+30+40=

80-10-50=

50-10-10=

90-60-20=

60-20-40=

70-50-10=

3．在括號里填上大于號、小于號和等于號。20 + 40()50

+ 30（）70

– 30（）10

５０－２０（）２０

７０－５０（）３０

８０－７０（）８０

６０＋３０（）９０

２０＋５０（）６０

４０－１０（）１０+２０

通過這樣多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，強(qiáng)化了新知識，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了教學(xué)效率。

伊 寧 市 第 十 三 小 學(xué)

小

學(xué)

教

師

論

文

.吐爾遜 2011-6-19

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