第一篇：淺談中學(xué)生軍訓(xùn)與學(xué)校素質(zhì)教育

淺談中學(xué)生軍訓(xùn)與學(xué)校素質(zhì)教育

鎮(zhèn)原縣平泉初中唐治虎

【內(nèi)容摘要】

中學(xué)開展學(xué)生軍訓(xùn)工作是全面落實(shí)黨的教育方針，深化教育改革的一項(xiàng)重大決策，搞好軍訓(xùn)能加強(qiáng)實(shí)施國防教育，提高學(xué)生的國防安全意識(shí)，同時(shí)可以提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們吃苦精神，塑造他們樂觀向上的性格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣，從而為中學(xué)生走向成功奠基。

一、中學(xué)生軍訓(xùn)教育的必要性和重要性

我國現(xiàn)階段中學(xué)生亞健康狀況普遍存在。如有孤獨(dú)感、嚴(yán)重恐懼感、嚴(yán)重不安全感、羞怯感 的學(xué)生超過兩成，在這兩成中又以女生占了較大比例，超過40%的學(xué)生缺乏自信，羞怯心重，容易自卑。隨著生理和心理的發(fā)育發(fā)展競爭壓力的增加，中學(xué)生逐步產(chǎn)生了一些不健康的心理：無心上學(xué)、不思上進(jìn)、自暴自棄，動(dòng)不動(dòng)就有離家出走的念頭。由于他們的心理發(fā)展還處于未成熟期，以及失去家庭的依賴和獨(dú)立生活的矛盾等因素的客觀存在，使得中學(xué)生尚未成熟的心態(tài)要去面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，其心理問題會(huì)顯得更復(fù)雜、多變和具有獨(dú)特性。軍訓(xùn)則是磨礪他們的好機(jī)會(huì)。國家亦從法律的高度明確了學(xué)生在上學(xué)期間，有接受軍事訓(xùn)練和軍事理論教育的責(zé)任和義務(wù)，自覺參加學(xué)生軍訓(xùn)是青少年履行保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)，也是法律賦予我們的責(zé)任。學(xué)生作為國家未

來的棟梁，只有在懂的國防知識(shí)和了解國際形勢(shì)才可以做好公民的責(zé)任。軍訓(xùn)有助于學(xué)生向軍人學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在軍訓(xùn)過程中，學(xué)生通過與教官的接觸，就能形象而直觀地感受到人民解放軍長期保持的優(yōu)良作風(fēng)，如艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛國奉獻(xiàn)、勇敢頑強(qiáng)等。這些優(yōu)良的傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的形成會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。軍事訓(xùn)練將深深地教育了中學(xué)生，使他們懂得了什么是一切行動(dòng)聽指揮，什么是令行禁止，什么叫團(tuán)隊(duì)精神。這些中華民族寶貴的精神財(cái)富，在軍訓(xùn)過程中可以更為自然地、更為密集地使學(xué)生接觸到，感受到，從而使其思想品質(zhì)受到良好的影響。

二、充分發(fā)揮中學(xué)生軍訓(xùn)的素質(zhì)教育功能

（一）加強(qiáng)中學(xué)生軍訓(xùn)，有利于提高他們的思想道德素質(zhì)

當(dāng)代青年學(xué)生，大多數(shù)沒有吃過苦，更沒有經(jīng)受戰(zhàn)爭年代的考驗(yàn)，通過軍訓(xùn)鍛煉和軍訓(xùn)理論教育，引導(dǎo)學(xué)生反思和平安定環(huán)境的獲得來之不易，幫助青年樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)通過對(duì)高科技戰(zhàn)爭的講解，使他們了解高科技戰(zhàn)爭的特點(diǎn)，激發(fā)其立志成才，保衛(wèi)國家的熱情；在軍訓(xùn)技能課中教官的言傳身教，使學(xué)生在短暫的軍訓(xùn)中感受到軍人不怕吃苦、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)愛國主義和革命英雄主義的情懷，引發(fā)他們對(duì)自身的思考，培養(yǎng)學(xué)生的愛國奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的高尚道德情操，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

（二）加強(qiáng)中學(xué)生軍訓(xùn)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織紀(jì)律性

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)沒有規(guī)律的生活，客觀上造成學(xué)生組織觀念淡薄，紀(jì)律松散。通過為期一周的軍訓(xùn)，如在隊(duì)列訓(xùn)練中齊步走、正步走，要求行走整齊、步伐有力、口號(hào)響亮、動(dòng)作一致，通過反復(fù)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。軍人以服從命令為天職，令行禁止也是作為一名合格軍人最基本的要求，在軍訓(xùn)期間一日生活制度化，從訓(xùn)練場的各項(xiàng)動(dòng)作到生活中，出勤請(qǐng)假，所有學(xué)生都要以軍人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，都要做到服從命令聽指揮，這有助于培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，為全身心地投入以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。軍訓(xùn)亦是提高學(xué)生組織紀(jì)律性的最佳課堂。軍訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一、整齊劃一，強(qiáng)調(diào)雷厲風(fēng)行、令行禁止。在集中軍訓(xùn)期間對(duì)學(xué)生實(shí)行軍事化管理，要求學(xué)生按部隊(duì)的有關(guān)條例，規(guī)范自己的言行，一切行動(dòng)聽指揮。高校的國防教育，不僅強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)，而且要把歷史地理等與國防有關(guān)的學(xué)科列入改進(jìn)科目。軍訓(xùn)在中學(xué)的普及，是學(xué)生了解相關(guān)國防知識(shí)、軍事技能和軍事技術(shù)的有效途徑，它使學(xué)生在訓(xùn)練中參與思考，在思考中提高智力。

（三）加強(qiáng)中學(xué)生軍訓(xùn)，有利于他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)提高

在軍訓(xùn)的過程中，好多以前由父母包辦的事情，需要由學(xué)生自己來完成，比如疊被子、洗衣服、做飯、管理自己的物品等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的自立自理能力就可以得到鍛煉，正如好多家長反映，孩子經(jīng)過軍訓(xùn)之后，會(huì)主動(dòng)幫助父母做一些家務(wù)，會(huì)認(rèn)真處理好自己能處理的一些事情，感覺孩子突然長大了。這都說明，軍訓(xùn)對(duì)學(xué)生自立自理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理成熟是有一定的作用的。

三、做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生自覺參與軍訓(xùn)，努力采取多種措施，鞏固軍訓(xùn)成果

開展中學(xué)生軍訓(xùn)前，需要充分做好動(dòng)員工作，加強(qiáng)引導(dǎo)，首先從素質(zhì)提升方面和對(duì)參訓(xùn)個(gè)體的有益鍛煉等方面多角度教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軍訓(xùn)的重要性和積極意義，使學(xué)生明白為什么要參加軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)中我們可以收獲什么，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加軍訓(xùn)，由“要我軍訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙娪?xùn)”。其次了解學(xué)生中存在消極怠訓(xùn)的原因，做好學(xué)生的思想工作，幫助他們?nèi)谌爰w，防止“破窗效應(yīng)”的發(fā)生，即個(gè)別消極怠訓(xùn)影響了其他同學(xué)，消極影響不及時(shí)制止就會(huì)在整體中蔓延，可能造成更多的學(xué)生不認(rèn)真參加軍訓(xùn)；再者做好學(xué)生在不同階段的心理疏導(dǎo)，尤其是在學(xué)生處于疲倦階段，新鮮感消失了，面對(duì)一些簡單重復(fù)的訓(xùn)練或體力的大量消耗，許多學(xué)生開始打退堂鼓，此時(shí)需加強(qiáng)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們向軍人學(xué)習(xí)，要敢于吃苦，幫助他們克服困難；同時(shí)利用《陽光綠營》等媒體，挖掘軍訓(xùn)中的感人亮點(diǎn)，大力宣傳優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)他們上好大學(xué)生生活的第一課，圓滿完成軍訓(xùn)任務(wù)。

軍營是一個(gè)大熔爐，它可以令一個(gè)人脫胎換骨；軍校也是一個(gè)小熔爐，它可以把學(xué)生思想品德上的缺陷通過軍訓(xùn)生活“熔化”掉——只要我們有足夠的關(guān)心、耐心和愛心。經(jīng)過軍訓(xùn)后的學(xué)生，會(huì)有別于他在軍訓(xùn)之前。相信經(jīng)過我們的努力，會(huì)造就出具有“軍人作風(fēng)”的優(yōu)秀一代，為我們祖國的未來發(fā)展注入一股新鮮的血液。

注：唐治虎，鎮(zhèn)原縣平泉初中，教導(dǎo)主任（中教一級(jí)），電話：***；通信地址：鎮(zhèn)原縣平泉初中，郵編：744517

第二篇：素質(zhì)教育與中學(xué)生心理健康

素質(zhì)教育與中學(xué)生心理健康

鄒尚智

重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來越成為全社會(huì)的共識(shí)。那么對(duì)中學(xué)生的心理健康教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用是什么？在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中如何加強(qiáng)心理健康教育？本文僅就這些問題進(jìn)行探討。

一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心

首先，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。２１世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是２１世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康、在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)前途的看法，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也就高?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：＂全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。＂由此可見，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關(guān)系十分密切，是新形勢(shì)下德育工作形式的延伸和補(bǔ)充。我們認(rèn)為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)問題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，德育重在育德，提高人的思想覺悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的活沃土，而良好的思想覺悟和道德品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)一步提高?！秾W(xué)記》中說：＂知其心，長善而救其失。＂講的就是這個(gè)道理。心理健康教育對(duì)于改進(jìn)德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育中了解中學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于提高德育工作的針對(duì)性。正如《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中所指出的：＂要積極開展青春期衛(wèi)生教育和指導(dǎo)，通過各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境的能力。＂

再次，心理健教育能促進(jìn)中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。一項(xiàng)測驗(yàn)表明：＂一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績低下（文化科學(xué)素質(zhì)欠佳）是由于心理素質(zhì)造成的。＂學(xué)生心理素質(zhì)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高，從而，提高了學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

二、新時(shí)期中學(xué)生的心理健康狀況堪憂

當(dāng)今，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競爭，傳播媒介的影響。再加上學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品，不能客觀實(shí)際地給孩子制訂目標(biāo)。以及中學(xué)生性發(fā)育的前提。這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。

目前，我國中學(xué)生的心理健康如何？近年來，許多學(xué)者進(jìn)行了大量的隨機(jī)抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人憂。有關(guān)的調(diào)查表明：＂初中有４．５％的人有嚴(yán)重的心理健康問題，２０．５％的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現(xiàn)在驅(qū)體化、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面，教育方式、人際關(guān)系、性意識(shí)、學(xué)業(yè)壓力、信息刺激和社會(huì)支持是影響初中生心理健康的主要因素。＂中學(xué)生心理健康問題主要癥狀表現(xiàn)為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過于擔(dān)心將來的事、容易動(dòng)怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。又如，有人用《ＳＣＬ－９０自評(píng)量表》進(jìn)行的心理測試發(fā)現(xiàn)：＂在心理健康方面存在問題的學(xué)生的比率在１０％以上的項(xiàng)目，初二有強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等６項(xiàng)，初一除上述６項(xiàng)外還有＂焦慮＂１項(xiàng)。初

一、初二年級(jí)學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀等９個(gè)項(xiàng)存在問題的學(xué)生比率平均在１１．１１％。＂據(jù)新華社最近報(bào)道：＂近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。目前３５％的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)，其中５．３％的中學(xué)生存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病。＂國內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：＂存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占１０％，初中占１５％，高中占２０％。＂

三、維護(hù)和提高中學(xué)生心理素質(zhì)的主要策略

中學(xué)生的心理問題，一部分隨學(xué)生年齡的增長、主客努力而逐步消失，但另一部分則要通過接受專門的教育、訓(xùn)練，掌握心理調(diào)整方法才能較快而有效的克服，單靠傳統(tǒng)的教育方法難以奏效的。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：＂學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。＂１９９４年，國家教委明文規(guī)定：＂中小學(xué)在活動(dòng)課、科技文化活動(dòng)中每周要有５課時(shí)用于健康教育。＂筆者認(rèn)為：當(dāng)前，維護(hù)和提高中學(xué)生心理素質(zhì)，重點(diǎn)要抓好以下工作：

１．開展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育。據(jù)調(diào)查：＂有４１．０％的中學(xué)生認(rèn)為健康教 育的最佳形式是廣播；３７．２％的中學(xué)生認(rèn)為是黑板報(bào)。２１．８％的中學(xué)生建議開設(shè)健康教育課。＂因此，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等等 宣傳工具，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓中學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

２．開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。中學(xué)應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

心理咨詢是解決中學(xué)生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。在現(xiàn)階段，中學(xué)暫時(shí)還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校長、書記、主任、團(tuán)委書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員做心理咨詢教師不失為一種好方法。每個(gè)學(xué)校至少應(yīng)配１～２名心理咨詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進(jìn)行心理咨詢工作。這些教師應(yīng)當(dāng)對(duì)心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康，并受過一定的專門培訓(xùn)。切不可把那些連基本的教學(xué)工作和班主任都難于勝任的＂閑人＂派作此項(xiàng)工作。并且，要舍得投資，用于心理咨詢教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)課程化，要學(xué)習(xí)心理咨詢理論與技巧、心理輔導(dǎo)概論、心理衛(wèi)生學(xué)、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等專門課程。

３．通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施自覺地、有意地影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。

心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進(jìn)的、互為制約的。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變以往只看成績不看能力的測驗(yàn)評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中多給學(xué)生愛和尊重，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。

４．利用體育手段促進(jìn)學(xué)生心理健康。實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常參加中等運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉的中學(xué)生在軀體化、人際化關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)等方面的健康水平顯著高于常人。體育鍛煉改善心理環(huán)境，增進(jìn)心理健康，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生心理健康。

５．以心理健康教育科研為先導(dǎo)。心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展必須依靠科研，必須在正確的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，才能避免走彎路或低層次的重復(fù)。因此，學(xué)校必須大力開展心理健康教育的科學(xué)研究工作。不重視心理健康教育理論研究是一種膚淺的短視行為。

６．改革師范教育課程設(shè)置，使未來的中學(xué)教師承擔(dān)起維護(hù)和提高學(xué)生心理健康的任務(wù)。

目前，師范教育所開設(shè)的課時(shí)不多的心理學(xué)課程，學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通心理和教育心理方面的理論，著眼點(diǎn)是幫助師范生去教好書，而不在于如何應(yīng)付急劇而不斷變化的社會(huì)和塑造健全的人格。現(xiàn)代師范教育應(yīng)有足夠的關(guān)于教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程，塑造人格健全的跨世紀(jì)新型教師。畢業(yè)后承擔(dān)維護(hù)和提高學(xué)生心理健康的任務(wù)，使其逐漸成為心理健康教育教師專職化的主要力量。

第三篇：淺談學(xué)校體育與素質(zhì)教育

淺談中小學(xué)學(xué)校體育與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系肖海濤

（燕平春蕾學(xué)校.靖宇.吉林.郵編135200）

摘要:本文通過中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)探討，來闡述學(xué)校體育教學(xué)在學(xué)校素質(zhì)教育中的重要地位。所謂的素質(zhì)教育，就是提高我國國民的基本素質(zhì)為宗旨的基本教育形式。提倡學(xué)生在德智體美勞等方面綜合發(fā)展，提高培養(yǎng)受教育的能力，在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞:學(xué)校體育素質(zhì)教育基本素質(zhì)教育手段

一、學(xué)校體育的制定要符合素質(zhì)教育的基本特征

1.1學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)保證落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生

俗話說“每個(gè)人都有生存的權(quán)利”，同樣的道理在體育教學(xué)過程當(dāng)中，無論該學(xué)生是先進(jìn)的還是滯后的，他們都有運(yùn)動(dòng)和享受運(yùn)動(dòng)的權(quán)利。體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，因才施教，所以學(xué)校體育在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況。我們的教學(xué)目的是每個(gè)學(xué)生都能參加體育的學(xué)習(xí)，都能健康的成長，成為社會(huì)的棟梁之才。

1.2學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化教育。

在新課標(biāo)中明確的提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育方針。明確的要求了教師應(yīng)把學(xué)生放到主體的位置上，應(yīng)給與他們足夠的空間。在體育教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生全面提高身體素質(zhì)，同時(shí)在其

他方面應(yīng)多元化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校的素質(zhì)教育是尊重學(xué)生的，但在教學(xué)上是又強(qiáng)弱學(xué)生之分的。但重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)遵循全面培養(yǎng)，各展所長，各補(bǔ)所短的素質(zhì)教育原則。所以就要要求學(xué)校的體育教學(xué)更應(yīng)因才施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長，把學(xué)習(xí)由被動(dòng)化化作主動(dòng)化，全面促進(jìn)其內(nèi)心的個(gè)性化發(fā)展。

1.3學(xué)校體育是基礎(chǔ)教育的一種直觀表現(xiàn)方式

曾經(jīng)有人提出過這樣的觀點(diǎn)“素質(zhì)教育是不等同于基礎(chǔ)教育的，但基礎(chǔ)教育一定是素質(zhì)教育?！睆倪@句話當(dāng)中充分的可以看出基礎(chǔ)教育的重要性，學(xué)生將來發(fā)展成什么樣的材料基礎(chǔ)很重要。學(xué)校的體育教學(xué)在平日的實(shí)行過程當(dāng)中，不僅為學(xué)生將來有個(gè)號(hào)的體魄打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、自尊心和競爭意識(shí)，所以能為學(xué)生將來能更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。而此時(shí)的素質(zhì)教育恰恰就要求學(xué)校體育應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解健康，如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系，提高社會(huì)的責(zé)任感。保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，擁有基本的勞動(dòng)技能。

二、學(xué)校體育學(xué)在素質(zhì)教育中的具體表現(xiàn)形式

2.1健康的身體是一切活動(dòng)的源泉

身體是革命的本錢，這句話大家一定不會(huì)陌生，在生活中無論你是腦力勞動(dòng)者還是體力勞動(dòng)者，你必須要有一個(gè)健康的體魄，只有身體健康，才能更好的完成你所需要的任務(wù)和工作。在素質(zhì)教育工作中，體育教學(xué)是提高身體素質(zhì)的最根本手段。學(xué)生通過相適應(yīng)的體育鍛

煉，使自身身體機(jī)能健康的發(fā)展，使學(xué)生在今后面對(duì)各種困難的時(shí)候，都能順利的完成。

2.2健康的智力水平是成功的關(guān)鍵因素

在整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中，體現(xiàn)的是一種主動(dòng)的、健康的、積極向上的活動(dòng)過程，在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生需要注意力，根據(jù)引導(dǎo)，有方向性的記憶、感知。長期的體育鍛煉，可以增進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)展，提高大腦的利用率，使學(xué)生保證擁有智慧的大腦。在素質(zhì)教育過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育、思想道德培養(yǎng)占了很大的比例。恰恰健康積極的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就可以來完成這種德育的改造過程。

2.3體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和不折不撓的精神

體育運(yùn)動(dòng)時(shí)刻都是在困難和困難之間做斗爭，因?yàn)槟阆雽W(xué)會(huì)一門技術(shù)動(dòng)作，你必須要克服多種困難，同時(shí)體育活動(dòng)當(dāng)中處處充滿了競爭，班與班的較量、同學(xué)之間的較量。每一學(xué)生都想著向上爭取，所以在無自然當(dāng)中就培養(yǎng)了這種積極向上、不折不撓的競爭意識(shí)。為將來融入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)校體育應(yīng)全方位的投入到素質(zhì)教育當(dāng)中去

隨著時(shí)間的推移，學(xué)校體育已從“應(yīng)試教育”逐步像“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化。在未來的多年里，素質(zhì)教育將成為基礎(chǔ)教育的改革方向。根據(jù)這一大趨勢(shì)，想要把學(xué)校體育完全投入到新素質(zhì)教育當(dāng)中去，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

3.1走出傳統(tǒng)觀點(diǎn)，融入新世眼

長時(shí)間的應(yīng)試教育，使我們的體育教師已經(jīng)陷入一個(gè)很深的環(huán)境誤區(qū)。每年都根據(jù)考試考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不禁使學(xué)生的主體地位得不到展示，同時(shí)單一的教學(xué)模式也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)體育的興趣，也對(duì)孩子將來進(jìn)入社會(huì)有很大的影響。為了改變這種“老思想”，首先教師要理解素質(zhì)教育所含的遠(yuǎn)大意義；其次在理論與實(shí)踐的教學(xué)過程中不斷提高學(xué)校體育學(xué)在素質(zhì)教育中得地位。體育教師應(yīng)深刻的理解和感覺體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中得重大作用。

3.2正確認(rèn)識(shí)教育質(zhì)量觀

什么叫教育質(zhì)量觀呢？通俗的說法就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人。每個(gè)教師都喜歡優(yōu)秀的好的學(xué)生，但什么叫優(yōu)秀的好的學(xué)生呢?并不是你單單跑的快跳的高跳的遠(yuǎn)，也不是你長得多么強(qiáng)大粗壯，往往我們所教育的學(xué)生所發(fā)展的與我們的想法不一致。所以說評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否不能單單的從外表來觀察，我們應(yīng)多元化的，多角度的進(jìn)行觀察。人沒貴賤之分，每個(gè)人的能力不一樣，評(píng)價(jià)尺度也不盡然。

3.3體育教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)必須符合國情和校情

體育教學(xué)的實(shí)行首先要明確現(xiàn)行的教育方針需要的是什么，應(yīng)對(duì)學(xué)校體育的課程教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析和處理，結(jié)合新課改和素質(zhì)教育的基本特性，來確定體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。無論是體育教學(xué)的選材還是素質(zhì)教育的大方針，他們都必須要符合我國的基本國情和校園的實(shí)際情況適應(yīng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生年齡段性別特征等方面來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終的目的就是讓學(xué)生更好的與社會(huì)所融合，更好的去建設(shè)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

1、淺談學(xué)校體育與素質(zhì)教育的關(guān)系。中國教育報(bào)。2008.10.22日

2、學(xué)校體育與素質(zhì)教育的關(guān)系的探討。網(wǎng)絡(luò)文章

3、周登蒿。學(xué)校體育學(xué)。人民教育出版社。2004年10月

作者：肖海濤

單位：靖宇縣燕平春蕾學(xué)校職務(wù)：教師

電話：***

第四篇：中學(xué)生素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中指出：“在現(xiàn)代社會(huì)里越來越需要教育為培養(yǎng)個(gè)人的判斷力和責(zé)任感做出貢獻(xiàn)?！睘榇耍覀冞x取了這一課題，探索強(qiáng)化責(zé)任感教育的新路子，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展要求的人才作一點(diǎn)努力。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：

課題調(diào)查的具體目標(biāo)是：

（1）了解學(xué)生責(zé)任感狀況；

（2）探索當(dāng)前學(xué)生責(zé)任感狀況的特點(diǎn)；

（3）探索強(qiáng)化責(zé)任感教育的措施，以提高責(zé)任感教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

根據(jù)以上目標(biāo)，我們采用的調(diào)查方法主要是：問卷調(diào)查方法與訪談法。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，多角度地了解學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀。

問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容的考慮，從責(zé)任感的表現(xiàn)（對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家）及責(zé)任感個(gè)性品質(zhì)構(gòu)成的四因素：責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意、責(zé)行等方面設(shè)問，共設(shè)選擇題15題。同一時(shí)間向我校初

三、高三兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)問卷750份左右，回收有效問卷達(dá)93%以上。

二、調(diào)查結(jié)果分析——學(xué)生責(zé)任感狀況及特點(diǎn)

1、從對(duì)自己的責(zé)任感表現(xiàn)看：

人生的自我責(zé)任是在人的自愛的基礎(chǔ)上建立起來的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽(yù)。作為社會(huì)性行為責(zé)任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對(duì)作為客體的自我的身與心的愛護(hù)。每一個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人既然來到這個(gè)世界，就應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當(dāng)自己碰到任何困難的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)不斷地激勵(lì)自己，勇往直前，堅(jiān)持到底。這就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

<1>、學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)動(dòng)來保持健康的占33.75%；不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)來保持健康的占66.25%；從這組數(shù)字看，讓人擔(dān)憂，學(xué)生中不少人運(yùn)動(dòng)與保健意識(shí)方面的責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。

<2>、學(xué)生中對(duì)自己的人生有所規(guī)劃的占33.3%；對(duì)自己的人生沒有規(guī)劃的占66.7%；認(rèn)為自己是可靠的人的占44.93%。認(rèn)為自己不可靠的占有15.36%；學(xué)生中因?yàn)槿狈ψ孕?，沒有辦法對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。

<3>學(xué)生中學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，毫不猶豫放棄的占2.3%；想放棄又不甘心的占61.37%；迎難而上的占26.33%。做作業(yè)時(shí)，隨便完成的占14.42%；自己專心完成的占19.12%；需要參考別人答案完成的占63.32%。回答“想當(dāng)學(xué)生干部的主要原因”時(shí)，為大家服務(wù)的占9.93%；可管同學(xué)接近老師的占8.15%；鍛煉自己的能力的占84.22%。從這三項(xiàng)來看，學(xué)生要求自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)還是比較強(qiáng)的。

2、從對(duì)他人的責(zé)任感表現(xiàn)看：

人生于世，不能老想著自己，心中要有他人，不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)他人負(fù)責(zé)。每個(gè)人都存在于一張社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟(jì)困對(duì)于我們義不容辭。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

<1>做錯(cuò)事或?qū)Σ黄饎e人時(shí)的態(tài)度，認(rèn)為沒什么了不起的占8.99%；覺得慚愧的占24.24%；主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)道歉的占63.43%。當(dāng)朋友委托做事時(shí)，會(huì)拖拉著辦甚至不辦的占4.06%；虎頭蛇尾的占11.8%，很認(rèn)真親自完成的占82.97%。當(dāng)朋友甲抵毀朋友乙時(shí)的做法，把甲的話告訴乙的占3.34%，把甲的話告訴乙以外的人，希望別人提供是非論斷的占9.93%，把自己對(duì)乙的看法告訴甲，為乙說幾句公道話的占86.1%。從這三組數(shù)字看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)朋友是非常真誠的。

<2>若你的同學(xué)或親戚吸毒，你會(huì)：認(rèn)為這是別人的事，不過問，至好奇，有機(jī)會(huì)也想嘗試的占9.61%；勸說他不聽的話也就隨他去的占25.7%；立即制止，若無效則送去戒毒所的占65.2%。對(duì)異性朋友或異性同學(xué)]的交往，你的態(tài)度是：只和同性朋友交往的占8.68%；

只需和他們中談的來的個(gè)別人交往的23.09%；尊重他們，他們有困難主動(dòng)幫助的占65.52%。若遇到別人不慎溺水，你會(huì)：認(rèn)為不關(guān)我的事，走開的占3.66%；立即下水救人的占32.5%；找警察來救人的占48.9%；圍觀，找機(jī)會(huì)救人的占15.88%。從這三項(xiàng)來看，學(xué)生中絕大多數(shù)人是樂于助人的，對(duì)朋友有較強(qiáng)的責(zé)任心。

<3>假如你發(fā)現(xiàn)你最好的朋友考試舞弊且沒有被老師發(fā)現(xiàn)，事后你會(huì)：為他慶幸的占46.5%；不理睬他羞于與他為友，并告訴老師來批評(píng)他的占5.95%；勸告他今后不能這樣做的占46.81%。從這組數(shù)字看，不少學(xué)生不懂得幫助的意義涉及到批評(píng)，作忠誠的諍友，即使措辭激烈一些，也是對(duì)朋友負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

<4>你認(rèn)為一個(gè)受人尊重的人最起碼應(yīng)具有：

出眾的才華占19.96%；較高的社會(huì)地位占4.81%；擁有大量的財(cái)富占3.66%；較強(qiáng)的責(zé)任感占60.08%。從這一組數(shù)字看，多數(shù)學(xué)生對(duì)人應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任感的基本素質(zhì)是認(rèn)同的。

3、從對(duì)家庭的責(zé)任感表現(xiàn)看：

作為家庭的一位成員，不應(yīng)單方面要求得到家庭的保護(hù)，而必須對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)，使家庭美滿幸福、父母愉快健康。我國古代思想家主張的所謂“齊家”，在某種意義上，就是要求人人必須具有對(duì)家庭的責(zé)任心。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

<1>你父母及家人因病臥床不起時(shí)，你會(huì)：因?qū)W習(xí)緊張幾乎不管的占4.08%；心里難受，經(jīng)常看望一下，但不知如何做好的占40.96%；照料他們的生活的占54.65%。當(dāng)家庭氣氛不太和協(xié)時(shí)，你的態(tài)度或想法：心里害怕，想說又不知怎么說，盡量避開的占46.18%；找其他親戚或朋友來勸說，解決家庭矛盾的占5.64%；自己盡力勸說讓大家開心、和好的占47.34%。從這兩組數(shù)字看，學(xué)生對(duì)自己的家人有愛心，但解決家庭問題能力不強(qiáng)的人數(shù)不少。

<2>下雨了家里的衣物還在外面露天晾曬，這時(shí)你有空，會(huì)怎做：裝著沒看見的占1.57%；

要大人提醒才收進(jìn)來或叫別人收進(jìn)來的占9.51%；自己主動(dòng)收進(jìn)來88.92%。你正要出門，發(fā)現(xiàn)家里沒人但電視機(jī)還開著，你見到了：心想不是我開的，讓它繼續(xù)開著的占1.88%；很不情愿地把它關(guān)了的占4.7%；心想太浪費(fèi)電了，主動(dòng)關(guān)掉電視機(jī)的占89.55%。假期你在家，父母上班或出外辦事中午才回家，你會(huì)：等父母回來煮飯炒菜或去餐館一個(gè)人吃的占38.04%；煮好飯等父母回來炒菜的占28.21%；做好飯菜等父母回家吃的占31.77%。假期你在家里幫助家長做了什么：也不幫做，只做自己的事的占25.91%；照看弟妹老人或外出打工補(bǔ)貼家用的占20.9%；其它雜事的占48.17%。對(duì)做家務(wù)，你認(rèn)為：理所當(dāng)然應(yīng)該父母做的占6.69%；是幫父母做的，父母應(yīng)該付錢1.57%，做力所能及的家務(wù)是應(yīng)盡的義務(wù)77.85%。從這五項(xiàng)來看，學(xué)生對(duì)家庭事務(wù)負(fù)責(zé)的意識(shí)較強(qiáng)，但責(zé)任能力有待提高。

<3>每次外出是否跟家人說明去哪里：沒有說明的習(xí)慣，也不想讓家人知道自己的去向的占12.33%；有時(shí)說，有時(shí)不說的占36.57%；每次都說明的占47.13%。出門在外，臨時(shí)決定不回家吃飯，你會(huì)怎么做：不告訴家人的占10.97%；等到吃完飯回到家后再告訴家人的占10.24%；馬上打電話告訴家人的占78.27。從這兩組數(shù)字看，學(xué)生出門在外有相當(dāng)一部分人心中沒有想到家人在牽掛他，不懂得讓家人減少一些牽掛也是他應(yīng)有的責(zé)任。

<4>在商場你看見自己喜歡的東西，但價(jià)錢不便宜，你的想法是：一定要家長買或想辦法借錢買的占6.79%；考慮家里的經(jīng)濟(jì)承受力后再向家長提出要買的占32.92%；不是急需的就不要求買的占60.81%。每年所得的壓歲錢，你：拿來買自己喜歡的東西，不要父母干涉的占24.45%；征得父母同意后買自己所喜歡的東西的占13.58%；交給父母處理或用自己的名字存入銀行58.62%。從這兩組數(shù)字看，學(xué)生大多能對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)抱負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

4、從對(duì)學(xué)校、班集體的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我們立身的集體，需要每個(gè)成員去過問、關(guān)心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應(yīng)在班級(jí)體中學(xué)會(huì)與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

<1>你代表學(xué)校參加全市學(xué)科競賽，你會(huì)：認(rèn)為我是被選出來的代表，成績好不好是我個(gè)人的事，不關(guān)任何人的事的占5.44%；感到十分榮幸，有點(diǎn)飄飄然，十分自傲的占10.14%；有壓力，感到自己代表了學(xué)校的榮譽(yù)的占83.07%。參加集體合唱團(tuán)時(shí)，你會(huì)：動(dòng)口但沒聲音的占5.64%；怕喉嚨痛或怕唱得不好勉強(qiáng)唱出聲音的占21.22；按要求歌唱的占73.15%。周六班上組織一次郊游，剛好你與朋友約好周六出去玩，此時(shí)：心里明白參加集體活動(dòng)是大家的義務(wù)，但還是跟朋友一起出去了24.97%；帶朋友一起參加班集體活動(dòng)的占30.3%；對(duì)朋友說明情況，放棄與朋友的約會(huì)，參加班上的郊游活動(dòng)的占33.44%。你班與鄰班舉行球賽，當(dāng)班干部號(hào)召同學(xué)們前去為本班吶喊助威時(shí)，作為不是球員的你會(huì)：因不喜歡看球賽或要做作業(yè)不會(huì)去的占13.69%；因喜歡看球賽會(huì)去的占20.17%；作為班集體的一員我一定會(huì)去的占66.98%。當(dāng)你所在的集體獲得很好的成績并受到別人的贊揚(yáng)，你內(nèi)心感受：覺得那是假的、虛偽的占4.81%；沒什么感覺，無所謂的占17.45%；高興、激動(dòng)、自豪77.85%。你所在的宿舍被盜竊，你會(huì)：不關(guān)我的事，少說少問或知情不敢說的占9.62%；知道情況，及時(shí)向?qū)W校反映的占69.17%；不知情，但會(huì)積極配合學(xué)校破案的占34.69%。假如你是班干部，而你班自習(xí)課的紀(jì)律不太好，你會(huì)：沒辦法管，免得得罪同學(xué)的占16.82%；將情況匯報(bào)給老師的占14.42%；與其它班干部協(xié)商解決辦法的占69.07%。實(shí)驗(yàn)課中，你所做的實(shí)驗(yàn)完成，你會(huì)：四處走動(dòng)，跟同學(xué)聊天看其他同學(xué)完成得如何，并“指導(dǎo)”的占22.25%；收拾自己的東西，準(zhǔn)備下課的占18.81%；

收拾儀器并清潔器具，做實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小結(jié)的占54.86%。從這八項(xiàng)來看，多數(shù)同學(xué)對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，但少數(shù)同學(xué)的責(zé)任心態(tài)也是讓人擔(dān)憂。

<2>當(dāng)你值日搞衛(wèi)生時(shí)：能偷懶則想辦法偷懶的占5.31%；既不積極也不偷懶，如果有老師和同學(xué)的監(jiān)督會(huì)搞得干凈認(rèn)真些的占54.97%；既然是值日就應(yīng)該盡自己的能力把衛(wèi)生搞好的占40.13%。學(xué)校正在進(jìn)行衛(wèi)生大檢查，而你卻發(fā)現(xiàn)走廊上有一張紙，你會(huì)：

知道自己應(yīng)該撿起但懶得去撿，假裝沒看到因?yàn)椴皇俏襾G的占17.14%；因?yàn)槭切l(wèi)生大檢查我會(huì)將廢紙撿起，若是平時(shí)則不一定撿的占59.56%；不管是不是衛(wèi)生大檢查，我都會(huì)將廢紙撿起的占24.03%。在集體活動(dòng)中，你除了做好自己份內(nèi)的事，你還會(huì)：一般只做好自己的份內(nèi)事，能不干的則不干的占34.78%；為集體做事要看我的心情如何的占18.81%；樂意為集體做事并盡力去做好的占46.08%。從這三項(xiàng)來看，學(xué)生中不少人是知與行分離，真正自覺主動(dòng)為集體服務(wù)的人少了點(diǎn)。

5、從對(duì)社會(huì)、國家的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我國古代思想家主張“治國、平天下”，就是指對(duì)國家的責(zé)任心而言，每個(gè)人對(duì)自己的祖國，都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對(duì)國家的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

<1>你對(duì)待“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生觀：認(rèn)為這種人是傻瓜的占1.89%；我做不到，但我佩服這種人，希望多點(diǎn)這種人的占62.07%；人應(yīng)該這樣活著才有意義的占26.23%。你認(rèn)為人生最大的樂趣是：享受的占5.54%；能達(dá)到自己的每一個(gè)目標(biāo)的占64.4%；做好本職工作，為祖國為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的占6.22%。若有機(jī)會(huì)出國留學(xué)，學(xué)成之后，你會(huì)：外國生活水平高，堅(jiān)決不回國的占1.04%；看情況而定的占42.42%；爭取回國，報(bào)效祖國的占34.69%。你認(rèn)為現(xiàn)在在校讀書的目的：報(bào)答父母的占6.27%；上大學(xué)或找份好工作的占53.18%；增長知識(shí)，提高素質(zhì)，將來服務(wù)社會(huì)的占41.59%。你對(duì)十年后你的理想事業(yè)的考慮是：太遠(yuǎn)了，不必要這么早去想的占4.49%；經(jīng)常想東想西，但有時(shí)會(huì)發(fā)揮想象力想些異想天開的事業(yè)56.74%；有堅(jiān)決的信念，想成為某一行業(yè)的出色人才38.35%。從這五項(xiàng)來看，學(xué)生中不少人出現(xiàn)國家意識(shí)淡化，社會(huì)責(zé)任感減弱的傾向。

<2>你對(duì)服兵役的態(tài)度是：想方設(shè)法逃避的占6.37%；

中國人多未必需要我，最好不用我參軍，但國家征集到我，我會(huì)參軍的占66.66%；這是公民應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)積極報(bào)名參軍的占29.47%。若你已有選舉權(quán)，你會(huì)：別人選誰我也選誰或棄權(quán)的占12.33%；選自己的好朋友的占4.91%；認(rèn)真投好神圣的一票的占82.44%。對(duì)于公益性捐款，你的態(tài)度是：不予理睬的占2.61%；隨大流，大家捐我也捐的占24.03%；樂善好施，但希望加強(qiáng)捐款的使用監(jiān)督的占67.92%。你對(duì)義務(wù)獻(xiàn)血的看法：獻(xiàn)血對(duì)自己身體健康不利，不要獻(xiàn)血的占4.91%；獻(xiàn)血無所謂，獻(xiàn)也行，不獻(xiàn)更好的占30.09%；義務(wù)獻(xiàn)血利人利已，應(yīng)主動(dòng)獻(xiàn)血的占54.65%。對(duì)交通規(guī)則你是：遵守太麻煩，還是方便一點(diǎn)好的占4.18%；有警察就遵守，沒警察就賴得遵守的占14.21%；遵守，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的占70.53%。碰上路人被人搶劫你會(huì)：又沒搶到我的頭上，不去多事的占10.03%；先旁觀，待有人進(jìn)行救援時(shí)才協(xié)助的占18.39%；見義勇為或報(bào)警，協(xié)助捉拿搶劫者的占71.78%。去風(fēng)景名勝區(qū)參觀旅游，見到有人亂扔亂寫，你會(huì)：仿效別人亂扔亂寫的占2.29%；看不慣這種行為，但自覺無力勸阻，管好自己就行了的占66.25%；報(bào)告管理人或好意勸阻的占29.67%。去餐館就餐，看到用瀕臨滅絕的動(dòng)植物做的菜，你會(huì)：別人能吃，我也照吃不誤的占18.6%；自己不吃但也不出聲的占43.99%；說服餐館人員或立即報(bào)警的占36.99%。你對(duì)黃色書刊及黃色音像制品的態(tài)度：好奇，會(huì)偷偷看或認(rèn)為能增長見識(shí)，想方設(shè)法借來看的占32.6%；現(xiàn)在年齡小，不看的占29.57%；堅(jiān)決抵制，并會(huì)舉報(bào)的占36.47%。從這九項(xiàng)看，學(xué)生中社會(huì)責(zé)任意識(shí)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任認(rèn)識(shí)時(shí)清時(shí)糊

第五篇：中學(xué)生素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告

當(dāng)代高中生責(zé)任感調(diào)查報(bào)告

專業(yè)：化學(xué)學(xué)號(hào)：2010212965姓名：余星星

一、選題背景：

近些年責(zé)任感話題持續(xù)火熱，尤其是學(xué)生責(zé)任感的問題越來越突出，出現(xiàn)了一些個(gè)人責(zé)任感、集體觀念感、社會(huì)責(zé)任感、以及社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)等種種問題。青春期的中學(xué)生，正處于人格的塑造時(shí)期，在追求自我的同時(shí)，往往忽視責(zé)任感形成，我行我素、以自我為中心的畸形人格，這樣的學(xué)生走向社會(huì)其問題的嚴(yán)重性是可想而知的。以上問題的出現(xiàn)，不僅有社會(huì)的原因,而且與家庭和學(xué)校教育密切相關(guān)。父母不注意培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感,無意識(shí)地做出不負(fù)責(zé)任的示范行為，是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的一個(gè)重要原因。而在學(xué)校階段還是以各學(xué)科的教學(xué)為主，相應(yīng)責(zé)任感教育幾乎處于缺失狀態(tài)；原因有兩個(gè)，一責(zé)任感培養(yǎng)任務(wù)不明確；二責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)被忽視，被純粹的升學(xué)率掩蓋。必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是培養(yǎng)社會(huì)需求人才的首要任務(wù)，只有具有責(zé)任感的人，才能融入社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，此外責(zé)任感是健全人格的重要組成部分，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。也是我選擇該題的意義所在探索強(qiáng)化責(zé)任感教育的方案，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展要求的人才作一點(diǎn)努力。

二、問題提出：

責(zé)任感具體可分為國家責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、學(xué)校責(zé)任感、家庭責(zé)任感和自我責(zé)任感五個(gè)部分。其中自我責(zé)任感是基礎(chǔ)和根本，一個(gè)對(duì)自身都不負(fù)責(zé)的學(xué)生，要談對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家負(fù)責(zé)，那簡直是天方夜譚，而現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，幾乎是六口人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，把孩子當(dāng)做寶貝供著，因?yàn)榧议L對(duì)孩子都特別的寵愛甚至是溺愛，在教育中普遍存在過于保護(hù)，長此以往孩子行為逐漸變得強(qiáng)勢(shì)而缺乏獨(dú)立能力。家長總是感覺自己的孩子不能受“欺負(fù)”和“受氣”，使得孩子在為人處事過程中太過自私，都是以自我為中心，只是考慮自己感受缺乏團(tuán)結(jié)合作的能力。

三、調(diào)查目標(biāo)：

1、了解中學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀

2、初步分析，提出解決方案

四、調(diào)查方法：

問卷調(diào)查方法與訪談法，通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，多角度地了解學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀。問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容的考慮；從責(zé)任感的表現(xiàn)（對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)班級(jí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家）及責(zé)任感個(gè)性品質(zhì)構(gòu)成的四因素：責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意、責(zé)行等方面設(shè)問，共設(shè)選擇題四題。同一時(shí)

間向不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)問卷100份左右，回收有效問卷達(dá)97%以上。

五、調(diào)查結(jié)果分析——學(xué)生責(zé)任感狀況及特點(diǎn)

1、從對(duì)自己的責(zé)任感表現(xiàn)看：

人生的自我責(zé)任是在人的自愛的基礎(chǔ)上建立起來的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽(yù)。作為社會(huì)性行為責(zé)任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對(duì)作為客體的自我的身與心的愛護(hù)。每一個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人既然來到這個(gè)世界，就應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當(dāng)自己碰到任何困難的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)不斷地激勵(lì)自己，勇往直前，堅(jiān)持到底。這就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

①、學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)動(dòng)來保持健康的占28%;不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)來保持健康的占72%;從這組數(shù)字看，讓人擔(dān)憂，學(xué)生中不少人運(yùn)動(dòng)與保健意識(shí)方面的責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。

②學(xué)生中學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí),毫不猶豫放棄的占3%;想放棄又不甘心的占70%;迎難而上的占27%。

2、從對(duì)他人的責(zé)任感表現(xiàn)看：

人是具有社會(huì)屬性的動(dòng)物，不能脫離他人，心中要有他人,不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé),更要對(duì)他人負(fù)責(zé)。每個(gè)人都存在于一張社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟(jì)困對(duì)于我們義不容辭。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

做錯(cuò)事或?qū)Σ黄饎e人時(shí)的態(tài)度，認(rèn)為沒什么了不起的占9%;覺得慚愧的占24%;主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)道歉的占63%。當(dāng)朋友委托做事時(shí),會(huì)拖拉著辦甚至不辦的占5%;虎頭蛇尾的占12%，很認(rèn)真親自完成的占83%

3、從對(duì)學(xué)校、班集體的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我們立身的集體，需要每個(gè)成員去過問、關(guān)心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應(yīng)在班級(jí)體中學(xué)會(huì)與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：①你代表學(xué)校參加全市學(xué)科競賽，你會(huì): 認(rèn)為我是被選出來的代表，成績好不好是我個(gè)人的事,不關(guān)任何人的事的占5%;從這項(xiàng)來看，多數(shù)同學(xué)對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，但少數(shù)同學(xué)的責(zé)任心態(tài)也是讓人擔(dān)憂。

②當(dāng)你值日搞衛(wèi)生時(shí): 能偷懶則想辦法偷懶的占6%；既不積極也不偷懶，如果有老師和同學(xué)的監(jiān)督會(huì)搞得干凈認(rèn)真些的占54%;既然是值日就應(yīng)該盡自己的能力把衛(wèi)生搞好的占40%。在集體活動(dòng)中，你除了做好自己份內(nèi)的事，你還會(huì)：一般只做好自己的份內(nèi)事，能不干的則不干的占37%；為集體做事要看我的心情如何的占19%；樂意為集體做事

并盡力去做好的占44%。從這項(xiàng)來看，學(xué)生中不少人是知與行分離，真正自覺主動(dòng)為集體服務(wù)的人少了點(diǎn)。

4、從對(duì)社會(huì)、國家的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我國古代思想家主張“治國、平天下”，就是指對(duì)國家的責(zé)任心而言，每個(gè)人對(duì)自己的祖國，都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對(duì)國家的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

①你認(rèn)為人生最大的樂趣是:享受的占4%;能達(dá)到自己的每一個(gè)目標(biāo)的占64%;做好本職工作，為祖國為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的占42%。若有機(jī)會(huì)出國留學(xué)，學(xué)成之后，你會(huì):外國生活水平高，堅(jiān)決不回國的占1%;看情況而定的占42%;爭取回國，報(bào)效祖國的占57%。你認(rèn)為現(xiàn)在在校讀書的目的:報(bào)答父母的占6%;上大學(xué)或找份好工作的占52%;增長知識(shí)，提高素質(zhì)，將來服務(wù)社會(huì)的占42%。

②你對(duì)服兵役的態(tài)度是: 想方設(shè)法逃避的占8%，中國人多未必需要我，最好不用我參軍，但國家征集到我，我會(huì)參軍的占65%；這是公民應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)積極報(bào)名參軍的占27%。對(duì)于公益性捐款，你的態(tài)度是:不予理睬的占3%;隨大流,大家捐我也捐的占24%;樂善好施，但希望加強(qiáng)捐款的使用監(jiān)督的占68%。你對(duì)義務(wù)獻(xiàn)血的看法:獻(xiàn)血對(duì)自己身體健康不利，不要獻(xiàn)血的占5%;從這幾項(xiàng)看，學(xué)生中社會(huì)責(zé)任意識(shí)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任認(rèn)識(shí)時(shí)清時(shí)糊。

總之，對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析顯示,我校學(xué)生責(zé)任感狀況的主流是好的，但確實(shí)存在不少問題。呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、對(duì)家庭、對(duì)朋友責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)一些，對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)模糊。

2、在朋友圈子里責(zé)任意識(shí)強(qiáng)一些，在朋友圈子外，對(duì)陌生人的責(zé)任意識(shí)較少一些。

3、對(duì)班集體的責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)一些，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)淡化。

4、責(zé)任認(rèn)知強(qiáng)過責(zé)任行為，不少學(xué)生可以判斷出負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的是非，但不能把正確選擇付之行動(dòng)。

六、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考——進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生責(zé)任感教育的對(duì)策建議

責(zé)任感的形成是一個(gè)非自發(fā)的過程，它需要通過教育、培養(yǎng),依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自教自律、自我體驗(yàn)而形成。強(qiáng)化責(zé)任感素質(zhì)教育力度對(duì)策必須在實(shí)踐中不斷探索和開拓外部導(dǎo)向與自我內(nèi)化的統(tǒng)一。我們要強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)堅(jiān)持正確的理論導(dǎo)向，做到道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

首先，學(xué)校的學(xué)生來自各個(gè)家庭。他們是家庭的一員，在家庭中家里的成人在承擔(dān)了供養(yǎng)家庭的義務(wù)，相當(dāng)一些家庭，家長稍有懈怠，就可能導(dǎo)致家庭生活貧困。父母千辛萬苦支

撐整個(gè)家庭，而我們相當(dāng)一部分學(xué)生不理解父母的苦衷，來到學(xué)校不思進(jìn)取，有的甚至不受管束，由于自己的過失行為，導(dǎo)致一些嚴(yán)重后果，還要家長承擔(dān)經(jīng)濟(jì)方面的責(zé)任，不少青少年義氣用事，出了問題，又不敢承認(rèn)，怕負(fù)責(zé)，事實(shí)上，也承擔(dān)不起那些責(zé)任，有的巧立名目，在家長面前騙錢物，胡亂花用，還有的把父母的血壓汗錢拿上出走，造成家庭、學(xué)校的焦慮、擔(dān)憂。為此，學(xué)校和家庭聯(lián)手教育是極為必要的，作為學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長明確孩子在家庭中的地位和作用。一些成功的家庭，多采用明確責(zé)任的辦法，教育家庭面員（包括上學(xué)的孩子），給每個(gè)家庭成員都分擔(dān)任務(wù)。比如，父母應(yīng)做些什么，成年兒女應(yīng)做此什么，未成年兒女應(yīng)做些什么，孩子到學(xué)校去，思想品德、學(xué)業(yè)成績達(dá)到一個(gè)什么程度，都提出了明確的要求，并在必要的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，使學(xué)生從小形成牢固的家庭觀念，養(yǎng)成為家庭盡義務(wù)的良好品質(zhì)，把為家庭分憂解愁作為一種充滿幸福感受的自覺行為。

其次，學(xué)校德育工作中，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，必要的理論教育是責(zé)任感教育不可逾越的初級(jí)階段。通過教育，使學(xué)生知道：熱愛生命，維護(hù)尊嚴(yán)，修身養(yǎng)心，發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值——這是對(duì)自我的責(zé)任。平等待人，樂于助人，善意批評(píng)，真誠合作，寬容大度——這是對(duì)他人的責(zé)任。履行義務(wù)，奉獻(xiàn)集體與社會(huì)，遵紀(jì)守法，參與社會(huì)活動(dòng)——這是對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。熱愛祖國，維護(hù)國家統(tǒng)一和國家尊嚴(yán)，履行保衛(wèi)祖國的義務(wù)——這是對(duì)國家的責(zé)任。通過教育使學(xué)生明白社會(huì)賦予每個(gè)人的神圣使命，明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會(huì)個(gè)體的高度責(zé)任感。