第一篇：9.26 塔城地區(qū)檢查：從寫字中感受書法的魅力

從寫字中感受書法的魅力

——烏蘇市第四小學(xué)迎接塔城地區(qū)檢查書法課題開(kāi)展情況

（消息來(lái)源：烏蘇市第四小學(xué)王林秋）2013年9月26日，烏蘇市第四小學(xué)迎接了塔城地區(qū)教研室劉鳳梅主任一行對(duì)學(xué)校書法課題開(kāi)展情況的檢查。在檢查中，四小展示了書法寫字課題開(kāi)展以來(lái)的過(guò)程性資料，包括學(xué)生鋼筆字、毛筆字習(xí)作，教師鋼筆字、毛筆字習(xí)作和各類書法寫字比賽作品等，同時(shí)對(duì)三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和寫字檢驗(yàn)。

2012年3月起，烏蘇市第四小學(xué)就將書法寫字課題納入學(xué)校教學(xué)工作的常規(guī)管理中，并把它作為學(xué)校的校本教研課題來(lái)進(jìn)行專題研究。每學(xué)期學(xué)校都對(duì)書法寫字課題作詳細(xì)安排，要求師生同練，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

每節(jié)語(yǔ)文課中，保證學(xué)生有最少十分鐘的寫字練習(xí)，語(yǔ)文老師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫字姿勢(shì)；每天下午的微型寫字課中，語(yǔ)文老師認(rèn)真進(jìn)行漢字書寫的講解和示范，并與學(xué)生共同練字；開(kāi)設(shè)了學(xué)生書法課與教師書法課，課堂中，書法教師進(jìn)行規(guī)范的漢字書寫指導(dǎo)；開(kāi)展形式多樣的書法寫字比賽，以此激發(fā)學(xué)生練字的興趣，提高學(xué)生寫字水平。通過(guò)不同課堂、活動(dòng)中教師的潛移默化，四小做到了天天有訓(xùn)練，天天有進(jìn)步。

檢查中，劉鳳梅主任對(duì)四小書法寫字課題取得的成果給予了肯定與鼓勵(lì)。書法寫字課題是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校將通過(guò)各種有效途徑反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓寫好中國(guó)字在學(xué)生心中根深蒂固。

第二篇：從學(xué)會(huì)應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力

從學(xué)會(huì)應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂常因“生活化”而精彩、常因“數(shù)學(xué)美”而耐人尋味。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如何將生活資源與初中數(shù)學(xué)知識(shí)緊密溝通，這是許多老師探索的問(wèn)題。

一、從新課導(dǎo)入上讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用之美

美國(guó)教育家哈?曼指出：“那些不設(shè)計(jì)勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打一塊冰冷的生鐵?！倍鴦?chuàng)設(shè)情境，不論是生活素材的呈現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)本身素材的呈現(xiàn)，都要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成追求問(wèn)題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的辦法。創(chuàng)設(shè)情境，也不能為了“情境”而“情境”，一定要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。“臺(tái)球桌面上的角”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容目的是希望學(xué)生通過(guò)觀察，在具體情境中了解補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。為了吸引學(xué)生，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)打桌球的圖示，并給出了一個(gè)角度的打法。當(dāng)筆者在課堂上打出這一圖時(shí)，學(xué)生反映十分熱烈，尤其是男同學(xué)，紛紛指圖議論，于是就有學(xué)生提出“是進(jìn)底洞還是腰洞好？”顯然，提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)有著打臺(tái)球的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題引起不少同學(xué)的共鳴，而且在后面的課堂時(shí)間里很可能還在思考，爭(zhēng)論。好的素材給我們提供與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展示自我能力的舞臺(tái);好的開(kāi)頭能事半功倍，否則會(huì)適得其反。這種“生活化”的情境創(chuàng)設(shè)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、從數(shù)學(xué)觀察中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的抽象之美

觀察是學(xué)生從具象感知到抽象思維的起點(diǎn)。但觀察如果離開(kāi)了數(shù)學(xué)思考的話，它只能是停留于生活觀察層面，而非數(shù)學(xué)觀察。如果教師能抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，提出引領(lǐng)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在觀察中思考，在思考中再觀察，就能使觀察活動(dòng)充滿“數(shù)學(xué)味”，成為真正的數(shù)學(xué)觀察。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形后，出示了一個(gè)平行四邊形，用一張畫了一條線段的透明塑料紙蓋在上面，仔細(xì)觀察，你看到了分成兩個(gè)完全一樣的什么？生：（梯形）再旋轉(zhuǎn)一點(diǎn)，又分成了什么？（梯形）再旋轉(zhuǎn)呢？每旋轉(zhuǎn)一下，讓學(xué)說(shuō)什么形，有些時(shí)候賣個(gè)關(guān)子，如果再往下轉(zhuǎn)會(huì)是兩個(gè)――“梯形，平行四邊形”，在一陣陣驚喜中，圖形間各種元素又被學(xué)生們放置在一種變化的狀態(tài)下，再一次被理解著，思考著，原來(lái)動(dòng)起來(lái)的課堂真是美！思考一節(jié)有啟示的課，總是那樣的令人回味無(wú)窮！

教材中有“形”的數(shù)學(xué)公式和概念、性質(zhì)和定理等，無(wú)“形”的以隱蔽的形式存在與字里行間里基本數(shù)學(xué)思想方法，它需要通過(guò)教師的指點(diǎn)、學(xué)生的領(lǐng)悟。關(guān)鍵是找到數(shù)學(xué)思想的“落腳點(diǎn)”，尋找一個(gè)滿足條件的相應(yīng)的具體模型，由此及彼，猜測(cè)隱藏在抽象函數(shù)內(nèi)部的重要信息，數(shù)學(xué)的抽象之美往往會(huì)深刻影響著學(xué)生的思維習(xí)慣。

三、從編制習(xí)題中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的工具之美

“工具之美”美在能學(xué)以致用，美在能體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用、能用、會(huì)用”的快樂(lè)，美在對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心。在講授“一元一次不等式”時(shí)，筆者編制了這樣兩個(gè)習(xí)題：去年某市空氣質(zhì)量良好（二級(jí)以上）的天數(shù)與全年天數(shù)（365）之比達(dá)到50%，如果明年（365天）這樣的比值要超過(guò)80%，那么明年空氣質(zhì)量良好的天數(shù)要比去年至少增加多少？甲、乙兩商場(chǎng)以同樣價(jià)格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的優(yōu)惠方案：在甲商場(chǎng)累計(jì)購(gòu)物超過(guò)100元后，超出100元部分按90%收費(fèi)，在乙商場(chǎng)累計(jì)購(gòu)物超過(guò)50元后。超過(guò)50元的部分按95%收費(fèi)，顧客到那家商場(chǎng)購(gòu)物花費(fèi)少？這道題這道題既有數(shù)學(xué)味又有生活味。編制習(xí)題，教師要善于抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、交流等活動(dòng)，才能使數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離形式化，充滿“數(shù)學(xué)味”。

應(yīng)用題數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的主打題型，是數(shù)學(xué)“工具性”的主戰(zhàn)場(chǎng)?！墩n標(biāo)》對(duì)應(yīng)用題提出了許多新的要求，如“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，提出各種問(wèn)題”、“能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)量問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷”，說(shuō)明“用數(shù)學(xué)”、“解決問(wèn)題”是體驗(yàn)“工具之美”的核心?，F(xiàn)行教材習(xí)題編排問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、開(kāi)放性較之其他更強(qiáng)了，留給學(xué)生探究的空間也更大了。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維活了，解決問(wèn)題的方法多了，但學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)，兩極分化嚴(yán)重;情景和無(wú)關(guān)信息的干擾，學(xué)生不能很好地掌握解決問(wèn)題的基本方法等，這一切勢(shì)必引起我們的思考。

四、從知識(shí)拓展中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的趣味之美

現(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的認(rèn)知是螺旋式上升的，很多原來(lái)在高年級(jí)課本出現(xiàn)的知識(shí)，在七、八年級(jí)出現(xiàn)了――教材的編排者僅僅是想讓低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)它們，僅僅是認(rèn)識(shí)，但有的“議一議”、“想一想”等又是那樣的誘惑著學(xué)生去思索，教材提供的知識(shí)又遠(yuǎn)不夠用，教師不得不再補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，不自覺(jué)地回到老路上，從知識(shí)拓展中“度”的把握成為一個(gè)新問(wèn)題。拓展之道、美在激趣，教師的任務(wù)就是喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

在講授完平行線的性質(zhì)后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：一條公路，兩次轉(zhuǎn)彎后，和原來(lái)的方向相同，如果第一次的拐角∠A是135°，第二次的拐角∠B又是多少度？學(xué)生利用平行線的性質(zhì)計(jì)算出相關(guān)的角度后，筆者進(jìn)一步設(shè)計(jì)了這樣一道題：如果上題在A點(diǎn)B點(diǎn)裝上一組平面鏡，漆黑的夜晚，有一束強(qiáng)光沿路面方向平行射在A處直立的平面鏡上，請(qǐng)問(wèn)B處直立的平面鏡會(huì)不會(huì)有一組光線平行射出，答案是肯定的;在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在水中觀察岸上的景物，在隱蔽體觀察外面的景物，學(xué)生很自然的設(shè)計(jì)出了潛望鏡;趁熱打鐵，我追問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論：在生活小區(qū)或者旅游區(qū)拐彎處往往有一面鏡子，是平面鏡還是凸凸鏡？如果是管理者，你決定用什么鏡子？你能說(shuō)出理由嗎？

拓展中既要有“數(shù)學(xué)味”，還要有“生活味”，才能確保“趣味之美”。在學(xué)習(xí)了“相似三角形”后，我試驗(yàn)過(guò)直接用教科書上的課后習(xí)題讓學(xué)生上臺(tái)演版，此方法，培養(yǎng)解題能力直接，反饋問(wèn)題及時(shí)，但是學(xué)生顯得無(wú)精打采。我在另外一個(gè)平行班級(jí)，改變了策略，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：給你一根木棒，你能測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度嗎？學(xué)生大部分畫出了草圖，借助太陽(yáng)光線構(gòu)成兩個(gè)相似三角形，來(lái)計(jì)算旗桿的高度;在此基礎(chǔ)上筆者問(wèn)：如果你是一個(gè)埃及人，你一定很想知道金字塔的高度，在陽(yáng)光燦爛的日子，只用一根木桿行嗎？古希臘數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家泰勒斯就曾這樣測(cè)量過(guò)金字塔的高度哦！學(xué)生躍躍欲試，也很快設(shè)計(jì)出了測(cè)量草圖。繼續(xù)追問(wèn)：你通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書本可以查閱到太陽(yáng)、月球的半徑，地球表面到太陽(yáng)中心的距離，你有辦法計(jì)算月球中心距地球表面有多遠(yuǎn)嗎？當(dāng)然，你需要一個(gè)特殊的日子――日食，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出相關(guān)的草圖。此時(shí)，班上80%學(xué)生面有難色，說(shuō)明這個(gè)設(shè)問(wèn)陷入唯“趣味”而激趣應(yīng)者寥寥的窘境。以上實(shí)例，說(shuō)明知識(shí)拓展中“按部就班”和“曲高和寡”對(duì)學(xué)生展示“趣味之美”都是不利的。

總之，數(shù)學(xué)美起源于人們的生產(chǎn)與生活之中，也應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)課堂的魅力在于“生活味”、“數(shù)學(xué)味”的相得益彰。讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中慢慢感受、品味的。數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著許多美，有待老師的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)，讓自己的學(xué)生經(jīng)常享受著數(shù)學(xué)之美是一件樂(lè)事。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紹芬.如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)中“游戲”的運(yùn)用效果[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2008，（Z3）.（編輯：朱澤玲）

第三篇：感受書法魅力 提升教師素質(zhì)

感受書法魅力 提升教師素質(zhì) ——參加銀川市第一期中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)感言

2013年6月19日，我榮幸地參加了“銀川市第一期中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)活動(dòng)是由銀川市教育局承辦的，在銀川市師資培訓(xùn)中心舉辦的書法培訓(xùn)班，培訓(xùn)活動(dòng)請(qǐng)了在書法方面成績(jī)斐然的寧夏書法理事協(xié)會(huì)的關(guān)寧國(guó)老師作專題講座。培訓(xùn)內(nèi)容為正楷、行書兩種書體，作品為正楷《褚遂良雁塔圣教序》、行書《唐.懷仁集王羲之圣教序》。所有參加培訓(xùn)的老師都是帶著責(zé)任而來(lái)，帶著使命而來(lái)，學(xué)習(xí)非?？炭唷⒄J(rèn)真，十分珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三天時(shí)間里，我們四十多人，除了聆聽(tīng)老師上課以外，經(jīng)常利用中午休息時(shí)間，見(jiàn)縫插針臨摹古代名家法帖。大家互相學(xué)習(xí)，共同研討，學(xué)到了很多東西，開(kāi)闊了眼界，收獲豐厚，受益匪淺。下面是我的學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，和同行們一起分享：

一、書法之藝，中國(guó)文化之大藝

書法是中國(guó)的傳統(tǒng)文化的瑰寶，是陶冶人的情操的，是中國(guó)文化的載體，是中華民族獨(dú)有的藝術(shù)奇葩。中國(guó)書法，博大精深，經(jīng)過(guò)數(shù)千年中華祖先的傳承與演繹，而今已成為舉世無(wú)雙，具有獨(dú)特文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力的、可進(jìn)行“力與美”藝術(shù)創(chuàng)造的神奇的語(yǔ)言文字。書法不僅是中華優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它最能體現(xiàn)東方藝術(shù)的特質(zhì)的，是我國(guó)的“國(guó)粹”，更是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆的璀璨明珠。

我認(rèn)為，中華文化傳承是我們中國(guó)現(xiàn)代人的責(zé)任，更是我們做老師應(yīng)盡的義務(wù)。書法是中國(guó)人的傳統(tǒng)藝術(shù)，必須靠我們自己來(lái)傳承，這樣做才能使我們的子孫后代能永遠(yuǎn)享用這一文化大餐。

二、傳承便是德

書法是中國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，是文化的瑰寶，是永遠(yuǎn)值得中國(guó)人驕傲“國(guó)粹”，在國(guó)際文化史上有著獨(dú)特的地位。中國(guó)的漢字、中國(guó)的書法它具有獨(dú)特的藝術(shù)美、聲音美、動(dòng)態(tài)美、點(diǎn)畫美和結(jié)體美。如何很好的傳承是我們當(dāng)代人必須思考的問(wèn)題，讓書法好好的傳承下去，是我們現(xiàn)代人的神圣使命，也是我們?yōu)樽约骸胺e德”。中國(guó)人講究君子完美，講究人與人的和諧，以及做人的修養(yǎng)，書法是最好的精神依托，是心與性情的比照，是中國(guó)文人的最高修養(yǎng)，是東方“雅文化”的代表。

有一位外國(guó)學(xué)者認(rèn)為，如果你把中國(guó)的書法研究透了，東方的文化就通了。我們作為教師有義務(wù)把這一優(yōu)秀藝術(shù)傳承好。書法是靠一代一代人傳承下來(lái)的藝術(shù)，這門藝術(shù)已經(jīng)代代相傳幾千年了，這一藝術(shù)是靠老師教、學(xué)生學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的專門訓(xùn)練而成，它不可能一年半載就能學(xué)會(huì)的。有一位中國(guó)學(xué)者認(rèn)為，傳承便是德。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始做書法的傳承者、引導(dǎo)者，做好“傳幫帶”,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。

三、為人重學(xué)養(yǎng)，結(jié)體講神韻

我們要把中國(guó)人的儒雅、高貴之氣寫出來(lái)，必須看重做人，從寫字的“兩姿”抓起，就是學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿態(tài)。告訴學(xué)生，肢體到位，規(guī)范了才能寫出有模有樣的好字來(lái)。有人說(shuō)，練字就是練人，這是不無(wú)道理的。我們做老師的要看重書法，端端正正寫字，堂堂正正做人。有人專門研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人坐得端端正正，心情舒暢，環(huán)境優(yōu)雅，可能能寫出好的字來(lái)，還有古代的文人雅士都十分看重書法，重視自己的文學(xué)修養(yǎng)，書法是修身養(yǎng)性的高雅藝術(shù)。

我們要把書法的點(diǎn)畫韻味寫出來(lái)，對(duì)臨字帖，分析結(jié)體，仔細(xì)臨習(xí)，細(xì)心臨摹。寫字跟做人一樣，多讀書，多學(xué)習(xí)，多練習(xí)，多思考，多比較，才能寫出好的字來(lái)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來(lái)。

四、給我一節(jié)課，穿越三千年

書法可以磨練人的性格，可以陶冶人的情操，還可以提高人的審美能力。我們要把中國(guó)傳世文化精粹滲透到書法課堂中去，利用好多媒體，把中國(guó)書法史、傳存下來(lái)的跟書法有關(guān)的東西做成課件，大膽開(kāi)展書法教學(xué)研究，讓我們的學(xué)生通過(guò)我們的課件了解中華民族三千多年的書法史，中華歷史上精彩紛呈、浩如煙海的書法墨跡、碑帖、竹簡(jiǎn)??，我們應(yīng)該感謝中華祖先留給我們的寶貴財(cái)富，使我們擁有了精美絕倫、享用不盡的文化教學(xué)資源。

通過(guò)這次培訓(xùn)我成長(zhǎng)了很多，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅是一次美好的圓夢(mèng)之旅，一段足以讓人銘記的人生經(jīng)歷，更是一次人生境界升華的起點(diǎn)。本次培訓(xùn)的所得、所感、所思，無(wú)疑將會(huì)影響我的工作、我的學(xué)習(xí)甚至我的人生。今后我將繼續(xù)努力下去，多讀書，勤思考，多臨習(xí)古帖，提高自己學(xué)識(shí)修養(yǎng)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，堅(jiān)持在勤、精、奮、教、思、研上下功夫，爭(zhēng)取學(xué)有所成，教有所獲。做文化傳承的引導(dǎo)者，做書法的追夢(mèng)人，為繼承和弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化盡自己的薄錦之力。

感受書法美麗 提升教師素質(zhì) —參加銀川市第一期中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)感受

興慶區(qū)二小

教師：何 麗

第四篇：從化學(xué)中體驗(yàn)生活情景ご由活中感受化學(xué)魅力

從化學(xué)中體驗(yàn)生活情景ご由活中感受化學(xué)魅力

化學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在我們的各種活動(dòng)中，它就像一個(gè)魔術(shù)師，將自然界中一百多種元素巧妙地結(jié)合，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗神奇的世界。近年來(lái)中考命題中選用的情景素材，與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，既貫徹了新課標(biāo)中要求的“學(xué)以致用”的思想，又考查了同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)還喚起了同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)。在日常生活中要多留心與化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象，并注意從化學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析，從而達(dá)到靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、學(xué)以致用的良好效果。現(xiàn)結(jié)合此類試題的命題角度進(jìn)行介紹，以期對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入化學(xué)問(wèn)題

化學(xué)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和人類物質(zhì)文明迅速發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有化學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)源自于生活，但又不完全等同于生活。中考命題讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問(wèn)題。

例1 化學(xué)與生活聯(lián)系密切，生活中處處有化學(xué)。請(qǐng)你根據(jù)下列所給情景和所學(xué)的化學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)回答有關(guān)問(wèn)題。

（1）食醋不慎滴在廚房大理石臺(tái)面或水泥地面上，立即發(fā)出“嘶嘶”響聲，并冒氣泡，這是因?yàn)榘l(fā)生了（填“物理”或“化學(xué)”）變化。

（2）糖水、生理鹽水、碘酒是我們經(jīng)常接觸到的三種物質(zhì)。它們的共同特點(diǎn)是：①溶質(zhì)都是固體；②都是均

一、穩(wěn)定的溶液；③（答一條即可）。

（3）家用煤爐中的蜂窩煤有12孔、14孔，甚至16孔等多個(gè)品種，你認(rèn)為孔道越（填“多”或“少”）燃燒越充分，理由是。

（4）鐵是生活中常用的金屬。下圖是某“取暖片”外包裝的圖片，該“取暖片”中發(fā)熱劑主要成分有鐵粉、活性炭、氯化鈉、水等，其發(fā)熱是利用鐵生銹時(shí)會(huì)放熱。發(fā)熱劑需接觸到空氣才會(huì)發(fā)熱，原因是鐵要與、（填化學(xué)式）等物質(zhì)共同作用才會(huì)生銹。

【分析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)比較綜合，從生活中的現(xiàn)象引入，綜合考查化學(xué)變化和物理變化的判別，溶液的概念、組成及其特點(diǎn)，金屬銹蝕的條件及其防護(hù)，燃燒與燃燒的條件等知識(shí)點(diǎn)。（1）化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化，食醋不慎滴在廚房大理石臺(tái)面或水泥地面上，立即發(fā)出“嘶嘶”響聲，并冒氣泡，有氣體生成，發(fā)生了化學(xué)變化。（2）混合物是由多種物質(zhì)組成的物質(zhì)，糖水中有糖和水，生理鹽水中有氯化鈉和水，碘酒中有碘和酒精，都是混合物。（3）燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：①物質(zhì)具有可燃性；②與氧氣接觸；③溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。蜂窩煤孔越多，可增加可燃物與氧氣的接觸面，燃燒就越充分。（4）鐵需要在潮濕的空氣中與氧氣和水蒸氣接觸才能反應(yīng)生成鐵銹。

（4）啤酒釀造過(guò)程中，酵母是“魔術(shù)師”，能將麥芽汁轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳。酵母的作用是。

（5）在空氣中點(diǎn)燃蠟燭，燃燒往往不完全而游離出碳。室內(nèi)有人抽香煙后，常有難聞氣味，有人建議在室內(nèi)點(diǎn)燃一支蠟燭，不久這種氣味就可以消失。試解釋氣味消失的原因：。

【分析】本題是對(duì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活問(wèn)題的考查。主要涉及的知識(shí)點(diǎn)有物質(zhì)的微粒性，過(guò)濾的原理、方法及其應(yīng)用，硬水與軟水等。（1）過(guò)濾是將固體與液體分離，茶杯內(nèi)的紗網(wǎng)，可將茶葉與茶水分離，該設(shè)計(jì)利用的化學(xué)原理是過(guò)濾。（2）水在煮沸時(shí)，可溶性的鈣、鎂化合物轉(zhuǎn)化成沉淀而除去，因此家庭生活中常用煮沸降低水的硬度。（3）H2S密度比空氣大，匯集在下方，為了減少中毒機(jī)會(huì)，村民應(yīng)盡量往高處走。（4）啤酒釀造過(guò)程中，酵母能將麥芽汁轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳，其本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變，因此酵母的作用是催化。（5）蠟燭不完全燃燒時(shí)生成的炭黑小顆粒具有吸附作用，能吸附色素和異味，將香煙燃燒生成的難聞氣味吸附，所以在室內(nèi)點(diǎn)燃一支蠟燭，可將抽香煙后產(chǎn)生的難聞氣味消失。

【答案】（1）過(guò)濾（2）煮沸（3）H2S的密度比空氣大（4）催化（5）蠟燭不完全燃燒時(shí)生成的炭黑小顆粒具有吸附作用，能吸附色素和異味

第五篇：感受書法的魅力魯訊曾說(shuō)

感受書法的魅力魯訊曾說(shuō)：“我國(guó)文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。書法藝術(shù)的形式美是通過(guò)有規(guī)律的組合線條作用于紙上而形成的，這次學(xué)習(xí)，學(xué)員臨摹結(jié)合，自覺(jué)地感受流動(dòng)線條的美每一根線條的流動(dòng)都有人性的重量和質(zhì)感，練習(xí)者透過(guò)文字的痕跡可以感受到書法者的喜怒哀樂(lè)與悲歡情愁，感受文字的魅力和內(nèi)涵。運(yùn)用了圖解圖構(gòu)策略來(lái)幫助學(xué)生理解筆畫和組合，幫助學(xué)生掌握筆畫書寫要領(lǐng)和組合的形式規(guī)律，在他的講座中特別強(qiáng)調(diào)技能難點(diǎn)的化解：如“書寫筆畫應(yīng)把握六度——長(zhǎng)度、斜度、彎度、速度、力度、”

個(gè)人的文化修養(yǎng)和對(duì)書法之道的理解是書法品格的關(guān)鍵，張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》中：“運(yùn)墨而五色俱，是謂得意。若意在五色，則物象乖矣” “求工于一筆之內(nèi)，寄情于點(diǎn)畫之間”

書法的美感，只有以經(jīng)典為師，師從自然，以萬(wàn)事萬(wàn)物為師，體會(huì)書法意境內(nèi)涵，神韻妙筆。理解古人，感悟書法時(shí)化精神思想，感受書法的美感，提高自己的審美意識(shí)，真正領(lǐng)略書法文化的精神實(shí)質(zhì)。無(wú)聲的音樂(lè)，靜態(tài)的舞蹈

蘇東坡云：“神、氣、骨、肉、血，五者缺一不為成書也” 書法的傳統(tǒng)是規(guī)矩，是法度；是經(jīng)驗(yàn)，是典范；是“經(jīng)”、是“道”，是規(guī)律。沿著這一規(guī)律發(fā)展書法藝術(shù)。繼承書法傳統(tǒng)的目的是為了創(chuàng)新。任何意義上的創(chuàng)新都是對(duì)傳統(tǒng)的突破、超越和發(fā)展創(chuàng)新是傳統(tǒng)的延續(xù)和伸展。

是可以彰顯生命本體的藝術(shù)形式。書法中的一根簡(jiǎn)單的線條就足以讓人感受生命的律動(dòng)，書法是中華民族文化的體現(xiàn)，有著時(shí)代崇尚自然，獨(dú)有天地精神之來(lái)往。具有思維特征的抽象符號(hào)藝術(shù)。

書法從“道”入手，從“悟”中提升，展示書法風(fēng)格。從經(jīng)典書法精髓中吸取營(yíng)養(yǎng)，先博各家之長(zhǎng)后專個(gè)人書風(fēng)之道。寧?kù)o、典雅的情操。

書法藝術(shù)蘊(yùn)涵著深厚的民族文化智慧,充滿了辯證法,洋溢著和諧的價(jià)值追求。

流行書風(fēng)是什么？流行書風(fēng)是一種歷史性的書法現(xiàn)象，而每個(gè)時(shí)代的代表風(fēng)格都是以流行書風(fēng)為基礎(chǔ)的。所謂晉韻、唐法、宋意、元態(tài)、清古等都是流行書風(fēng)的時(shí)代表現(xiàn)。這是就歷史向度概括而言的。就當(dāng)代來(lái)講，則是指當(dāng)代審美特征的綜合體現(xiàn)既審美趨向。

歷史性的考察和整體性、系統(tǒng)性的觀照，從而使批評(píng)無(wú)法引向深入，書法藝術(shù)的形式美是通過(guò)有規(guī)律的組合線條作用于紙上

興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。把書法教學(xué)定位在學(xué)生對(duì)書法的興趣和對(duì)創(chuàng)造漢字的理解上，目的在于學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。這是一個(gè)書法外在形式技法的教學(xué)定位。

書法學(xué)習(xí)要講究五點(diǎn)：恭.熟.忘.合.靈。每一個(gè)朝代的書法都與哲學(xué)和美學(xué)思想相吻合的，書法蘊(yùn)含著很深的文化底蘊(yùn)，古人尚且做到忘我，精神與自然相統(tǒng)一，探索生命的本真意識(shí)和對(duì)大自然的頓悟，讓欣賞者心靈的震憾和靈性智慧的成長(zhǎng)，