第一篇：禮贊軍訓(xùn)

禮贊軍訓(xùn)

1這是一個(gè)艱難的過(guò)程，血與汗的交織，匯成悲壯

2這是一個(gè)展現(xiàn)的過(guò)程，力與美的結(jié)合，齊放光彩

3這是一個(gè)飛躍的過(guò)程，靈與肉的磨練，共譜華章

4天空沒(méi)有夢(mèng)幻中的蔚藍(lán)，只有那似火的驕陽(yáng)無(wú)情地直射它的光芒

3我們吸入的雖是熱氣，吐出的卻是豪情

2沒(méi)有抱怨，因?yàn)橹恢г闺y成大事

1沒(méi)有退縮，因?yàn)橛鍪峦丝s不會(huì)攀上人生之巔

2天生我材必有用，是我們的自信

3千錘萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，是我們的剛毅

4不破樓蘭誓不還，是我們的決心

1軍訓(xùn)幾天來(lái)，我們終于深刻地認(rèn)識(shí)到，軍人和我們是一樣的2都是青春年華，都是熱血兒郎

都在渴望輝煌，都在贏得榮光

都在不懈堅(jiān)持，為了心中的理想

3軍人和我們又是不一樣的4頭枕邊關(guān)明月，身披雨雪風(fēng)霜

為保國(guó)家安寧，緊握手中鋼槍

無(wú)私奉獻(xiàn)自己，只為人民安康

1我們忘不了，當(dāng)國(guó)家領(lǐng)權(quán)受到覬覦時(shí)，最先奔赴邊疆的是誰(shuí)

2我們忘不了，當(dāng)雪災(zāi)、地震、泥石流來(lái)臨時(shí)，最先挺身而出的是誰(shuí)

3我們忘不了，當(dāng)我們過(guò)著幸福安寧的生活時(shí)，時(shí)刻保護(hù)著我們的又是誰(shuí)

4是誰(shuí)？使他們！

2他們總是會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在人民最需要他們的地方，他們是最可愛(ài)的人

1今天，我們有幸站在軍訓(xùn)場(chǎng)上，體驗(yàn)軍訓(xùn)，感受軍人的使命和責(zé)任

2苦也好，累也罷，我們不怕！因?yàn)椤?/p>

3軍訓(xùn)，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈耍盐蘸萌松较?/p>

4軍訓(xùn)，教會(huì)我們迎接挑戰(zhàn)，勇敢的搏擊風(fēng)浪

1讓我們用頑強(qiáng)的意志和必勝的信念，發(fā)揚(yáng)流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)的精神，圓

滿(mǎn)完成軍訓(xùn)任務(wù)

2如果說(shuō)大學(xué)是一本書(shū)，那么軍訓(xùn)就是其中最絢爛的彩頁(yè)

3如果說(shuō)大學(xué)是一臺(tái)戲，那么軍訓(xùn)就是其中最精彩的一幕

4如果說(shuō)大學(xué)時(shí)一支曲，那么軍訓(xùn)就是其中最動(dòng)聽(tīng)的和弦

3軍訓(xùn)是短暫的合但它給我們的記憶將會(huì)永恒

它給我們的財(cái)富將伴我們一生

第二篇：青春禮贊

青春禮贊

班級(jí)：朝鮮語(yǔ)

12-1班

姓名：徐佳芮 學(xué)號(hào)：201210031012 如果說(shuō)人生是五彩繽紛的，那么青春必是其中最絢麗的一抹；如果說(shuō)人生是動(dòng)靜交融的，那么青春必是其中最活力四射的一份。燦爛地猶如初升太陽(yáng)的面紗，靈秀地猶如崖一邊的一枝百合，熱情地猶如一株紅色的玫瑰，散發(fā)著撩人的芬芳。她讓我如此深深著迷。

我們的舞會(huì)邀請(qǐng)你，你用美妙的聲音，健康的身體趕走了死寂，點(diǎn)燃了熱情。我們的社會(huì)也需要你，你的旺盛的精力，你的聰明的才智，你的無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓全世界呈獻(xiàn)一片光明，讓人們的心靈一片澄澈。我們的科技進(jìn)步需要你，你的對(duì)勝利的執(zhí)著，你的對(duì)自己的無(wú)比的自信以及不懈的努力，幫助我們推進(jìn)了文明。

因?yàn)橛辛四?，在生命的鴻溝前，我們不再退卻；因?yàn)橛辛四悖趬嬄涞倪吘?，我們始終有掙扎的力量；因?yàn)橛辛四悖诔錆M(mǎn)荊棘的坎坷路上，我們的心頭始終有勝利殿堂陽(yáng)光的照耀；因?yàn)橛辛四?，在失敗的低谷，我們給自己再來(lái)一次的機(jī)會(huì)。

如果沒(méi)有你，珠穆瑯瑪峰上不會(huì)有人類(lèi)的足跡；如果沒(méi)有你，西藏高原不會(huì)有長(zhǎng)年駐守的綠色身影；如果沒(méi)有你，人類(lèi)隊(duì)伍將猶如鈍頭的箭。真的不敢想象，沒(méi)有你的世界，會(huì)多么寂靜無(wú)聲，多么枯燥乏味。

我們不需要你滿(mǎn)腦的智慧，滿(mǎn)身的經(jīng)驗(yàn)以及深遂理智的眼光，只需要用你的熱情、無(wú)畏與干勁起航我們的帆船；只需要你的堅(jiān)毅韌性，向暴風(fēng)、海浪挑戰(zhàn)，直到把它們打敗。

不要責(zé)怪自己的輕狂，那是年輕最明亮的標(biāo)記；不要自卑自己的淺薄，經(jīng)過(guò)歲月的打磨，你會(huì)得到滿(mǎn)載的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

但不要放縱自己的欲望，那猶如一灘旋渦，會(huì)將你轉(zhuǎn)入無(wú)底深淵，真正的青春應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握方向。

沒(méi)有腐朽，沒(méi)有倒退，你的眼光如嬰兒般明亮。請(qǐng)擁抱我吧，讓我的生命煥發(fā)迷人的光彩，直教日月黯然。

青春，一半明媚，一半憂(yōu)傷。它是一本驚天地泣鬼神的著作，而我們卻讀的太匆忙。于不經(jīng)意間，青春的書(shū)籍悄然合上，以至于我們要重新研讀它時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)青春的字跡早已落滿(mǎn)塵埃，模糊不清。

青春，在嘲笑著我們。它嘲笑我們不懂得珍惜，嘲笑我們的世俗，嘲笑我們的懦弱。我們或許有無(wú)奈，但在青春的準(zhǔn)則下卻容不得你為自己便解。我們只能看著它帶著鄙夷的目光，在有生之年里離我們遠(yuǎn)去。

青春，如此美好。但這種美好，總是在我們的青春逝去的時(shí)候才會(huì)被我們發(fā)掘。我們會(huì)恍然大悟，噢，原來(lái)當(dāng)初的時(shí)光寸寸皆金。青春的路上遍地黃金，而我們卻走的太匆忙，忘了低頭看看，腳下這邊金燦燦的土地。

青春，令人尋味。花兒曾經(jīng)在枝頭綻放，美得讓蝶流連，讓人贊嘆，但花兒知道，再美的生命也會(huì)有漸衰的容顏。同樣，再美的青春也自有消失的一天。不禁感嘆，既然青春終究會(huì)失去，又何必在乎曾經(jīng)擁有呢？

第三篇：月亮禮贊

月亮禮贊

很小的時(shí)候，我常常在月光滿(mǎn)地的夜晚，依偎在奶奶的懷里，聽(tīng)奶奶繪聲繪色地講那永遠(yuǎn)也講不完的嫦娥奔月； 也曾在七夕的夜里，披一身月光，躲在蚊蟲(chóng)嗡嗡的瓜棚下面，異想天開(kāi)地去偷聽(tīng)牛郎織女的情話。

月亮，總是帶著思念的色彩，它永遠(yuǎn)和牽掛與憂(yōu)傷相伴，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。“海上升明月，天涯共此時(shí)”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……月亮里隱藏著多少離人的眷戀，寄托了多少親人的向往。在我的心底，月亮就是一份真情的告白，純美無(wú)暇，美麗闌珊；它又是一串徜徉心海的祝愿，誠(chéng)摯而又溫馨！

月宮里有一個(gè)寂寞孤獨(dú)的嫦娥也就成了一個(gè)孤單的化身。月亮不會(huì)象太陽(yáng)一樣恣意地用熱量發(fā)泄情緒，也不會(huì)象彩虹一樣用調(diào)色板誘惑回眸的頻率，月亮，不會(huì)，真的不會(huì)。月亮有的，是溫柔，是情思，是浪漫，是執(zhí)著……

第四篇：《白楊禮贊》

白楊禮贊

一、教學(xué)目標(biāo):

1、白楊樹(shù)的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語(yǔ)言

3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問(wèn)的修辭手法

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、托物寓義的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一

2、象征的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)之二

3、難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問(wèn)句

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊(yùn)藏著詩(shī)一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹(shù)，在精湛的藝術(shù)描寫(xiě)中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫(xiě)組成了一組組象征性的意象群?！岸Y”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。

二、介紹作者及寫(xiě)作背景：

1、作者茅盾：作家，社會(huì)活動(dòng)家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印??！懊┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)”。

2、《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

三、初讀課文，解決以下問(wèn)題：

1、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無(wú)邊無(wú)垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2、本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。全文可以分為五個(gè)部分。

四、品讀課文，思考以下問(wèn)題：

1．文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”，細(xì)讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹(shù)!第8段告訴我們贊美白楊樹(shù)的原因：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

2、開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3、白楊樹(shù)是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。

4、白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的？ 明確：作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干，突出了白楊樹(shù)的直；寫(xiě)枝，突出了它的直而緊靠；寫(xiě)葉，突出了它的向上；寫(xiě)皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。作者描繪白楊樹(shù)的總特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。

5、作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開(kāi)討論，積極質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹(shù)和其他樹(shù)種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”，卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫(xiě)法。

在文章第7段，完成了由樹(shù)一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái)，此外又用兩個(gè)“象征”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)分析、理解白楊樹(shù)的象征意義

1、復(fù)習(xí)象征手法。

2、學(xué)生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹(shù)，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問(wèn)句主要是一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹(shù)象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹(shù)的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。這組排比反問(wèn)句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的基本明確，白楊樹(shù)的象征意義也清楚明確。

3、學(xué)生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

明確：這一節(jié)進(jìn)一步深化了上文四個(gè)反問(wèn)句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，目的何在? 茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫(xiě)此散文是這樣想的。”作者之所以在此寫(xiě)楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。

(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹(shù)，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺(jué)得這樣反復(fù)贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應(yīng)。

二、學(xué)生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文：

1、本文運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

2、了解本文的寫(xiě)作線索：散文有“形散而神不散”的特點(diǎn)，本文是篇抒情散文也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。本文的“神”在何處（也即通過(guò)什么來(lái)組織材料）？本文的抒情線索是什么？

啟發(fā)、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹(shù)”，在文中一唱三嘆回環(huán)往復(fù)，反復(fù)歌詠白楊樹(shù)的“不平凡”?？烧f(shuō)，“不平凡”三字，既是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來(lái)結(jié)構(gòu)文章的線索。作者贊美白楊樹(shù)的“不平凡”，主要集中在：贊美白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的“不平凡”、外在形態(tài)的“不平凡”、內(nèi)在氣質(zhì)的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，來(lái)反襯白楊樹(shù)的“不平凡”??總之，本文以“不平凡”作為抒情的紐帶，貫穿全篇，使情感聚焦、中心突出。

第五篇：白楊禮贊

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。

2、通過(guò)討論完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對(duì)5、6段的分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握字詞，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；

2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；

3、重點(diǎn)講讀第二部分（第1,2自然段）。教學(xué)難點(diǎn)：

1、找出線索，理清結(jié)構(gòu)。

2、白楊樹(shù)形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學(xué)手段： 多媒體圖片

教學(xué)安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突破5、6段內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問(wèn)題。

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的？

2、作者為什么要贊美白楊樹(shù)？（用原文回答）

3、白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境？

4、課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總特征？

5、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫(xiě)有什么作用？ 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：抗日時(shí)期很多文人學(xué)者以筆當(dāng)槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫(xiě)的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫(xiě)了怎樣的情懷。（板書(shū)課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)散文文體知識(shí)）

二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：

提問(wèn)：想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪一個(gè)??？他寫(xiě)有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。）

《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

四、關(guān)于文體知識(shí)：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達(dá)的意義寄托在所稱(chēng)贊的事物上的一種寫(xiě)作方法。寫(xiě)法上對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)；做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：

1）象征是一種寫(xiě)作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了寫(xiě)的生動(dòng)形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將所描寫(xiě)的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫(xiě)，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)需描繪或刻畫(huà)。

3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：

幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。

1、進(jìn)行注音練習(xí)，給下列詞語(yǔ)中加黑的字注意：

無(wú)邊無(wú)垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 懨懨欲睡（ｙ?。睿。睿爸Γǎ瘢楱玻┡砸菪背?婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）

2、解詞：見(jiàn)注釋。

五、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語(yǔ)句，學(xué)生在書(shū)中找到并做上記號(hào) 1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說(shuō)說(shuō)1、4、6幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？

.它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過(guò)度作用。正是它們使課文的線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。

4、理出線索：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)。(生長(zhǎng)環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學(xué)讀課文。做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：

文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的（不平凡），接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)（黃土高原）景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志），點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行.（對(duì)比.），表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。白楊樹(shù)是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結(jié)構(gòu)：學(xué)生作業(yè)后，教師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫(xiě)這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。

六、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問(wèn)題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫(xiě)什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫(xiě)的？找出文中關(guān)鍵詞句。（所見(jiàn)）

本小節(jié)從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)其色彩；“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)其遼闊；“坦蕩如砥”寫(xiě)其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。

4、贊美白楊樹(shù)，為什么還要寫(xiě)西北高原呢？

1）描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。

3）在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。

歸納寫(xiě)法特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。

七、作業(yè)：

1、小結(jié)本課內(nèi)容

2、預(yù)習(xí)題：熟讀課文5--9段完成以下練習(xí)1）課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總特征？

2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫(xiě)有什么作用？ 3）作者細(xì)致描寫(xiě)贊美白楊樹(shù)的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語(yǔ)贊美白楊樹(shù)？請(qǐng)用橫線勾畫(huà)出來(lái)。5）文中是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？白楊樹(shù)和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個(gè)反問(wèn)句，其反問(wèn)意思怎樣逐步加深的？這組反問(wèn)句在文中有何作用？

作者寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美和精神美都運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法？ 《白楊禮贊 》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：、理解白楊樹(shù)的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)誦讀體味情感和語(yǔ)言。

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問(wèn)等修辭手法。進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解白楊樹(shù)的象征意義.，體會(huì)富有感情和含義深刻的語(yǔ)言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的。教學(xué)手段： 多媒體圖片

教學(xué)安排：復(fù)習(xí)本文線索，思路。重點(diǎn)突破第5、7段內(nèi)容及寫(xiě)法，教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了文章的背景，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，我們先復(fù)習(xí)幾個(gè)問(wèn)題：

1、本文的線索：白楊樹(shù)是不平凡的。

2、作者贊美白楊樹(shù)，為什么還要寫(xiě)西北高原呢？（襯托白楊樹(shù)的不平凡）

3、描寫(xiě)西北高原運(yùn)用那些寫(xiě)法？欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。這節(jié)課我們主要通過(guò)分析5--9自然段內(nèi)容，理解白楊樹(shù)象征意義，學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的句式以及托物言志的寫(xiě)作方法，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。一、一起學(xué)習(xí)5、6自然段； 自讀課文思考問(wèn)題

1、白楊樹(shù)給你的總得體印象是什么？團(tuán)結(jié)向上、努力向上。

2、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美的？（干、枝、葉、皮）劃出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形.特點(diǎn)和品格特征的詞語(yǔ)？讀一讀

4、作者細(xì)致描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征，反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的是什么？

干，筆直

外形 枝，靠攏 旺盛，力爭(zhēng)上游

葉，向上

皮，光澤 白楊樹(shù)

描寫(xiě)，倔強(qiáng)挺立

刻畫(huà) 精神 向上發(fā)展 堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)精神

不折不撓

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，目的是突出樹(shù)的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭(zhēng)上游的精神。把白楊樹(shù)擬人化了。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。同學(xué)們思考?xì)w納這兩段的寫(xiě)法特點(diǎn)：由遠(yuǎn)及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

1、教師朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。要求：

1）學(xué)生畫(huà)出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)前4句運(yùn)用什么寫(xiě)法？ 明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹(shù)。

2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運(yùn)用那兩種修辭手法？反問(wèn)、排比

討論：這四個(gè)句子問(wèn)法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ① 讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么

②讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

④由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹(shù)及人，層層深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。（3）第8自然段有何作用？

進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹(shù)的象征意義是什么？是怎樣揭示出來(lái)的？

不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。這種手法我們稱(chēng)為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，運(yùn)用排比反問(wèn)修辭由樹(shù)及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。齊讀在書(shū)上劃下揭示象征意義的語(yǔ)句

三、讀第9自然段

結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人？運(yùn)用什么寫(xiě)法？表達(dá)作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國(guó)民黨反動(dòng)派等。表達(dá)了作者對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚(yáng)，對(duì)比反襯白楊樹(shù)的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹(shù)，深化主題，結(jié)束全文。

四、歸納本課重點(diǎn)寫(xiě)作手法：文章以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為線索。先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的典型環(huán)境的美，再寫(xiě)外形的美，過(guò)渡到白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的美，再聯(lián)想到人的精神，由樹(shù)及人，可見(jiàn)文章是借白楊樹(shù)的形象，贊美中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神，表達(dá)對(duì)抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫(xiě)法。同時(shí)，作者把要表達(dá)的意義寄托在所稱(chēng)贊的事物上，并對(duì)托意的物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義，這又是第一節(jié)課給大家介紹的象征的寫(xiě)作手法。

試試看：下列形象可以象征什么？（可簡(jiǎn)單說(shuō)，也可以說(shuō)一段話，課下做為作業(yè)也可以寫(xiě)你想到的其他富有象征意義的事物）

葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀 例： 見(jiàn)附頁(yè)。

五、在本文寫(xiě)法上我們有哪些收獲？

寫(xiě)作手法：象征手法，托物言志,對(duì)比襯托，欲揚(yáng)先抑。描寫(xiě)景物：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn),由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語(yǔ)言句式：多用修辭（排比、反問(wèn)、比喻 擬人）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有感情

六、學(xué)習(xí)運(yùn)用：] 結(jié)合本文主要寫(xiě)作特點(diǎn)：學(xué)習(xí)句式及托物言志的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。結(jié)合屏幕所給圖片仿寫(xiě)一段話。仿寫(xiě)抒情句：

1）當(dāng)你……難道……難道……難道…… 在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò)，2）我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因?yàn)椤坏绕洹?/p>

3）讓那些……人們?nèi)ベ澝馈哪档?，去鄙視這……的蓮花。我要高聲贊美蓮花!

七、作業(yè)

1、運(yùn)用象征手法,任選一幅圖片。禮贊“落葉”或“梅花”等，在話題本上完成200字的片斷。

2、小結(jié)本上小結(jié)本課內(nèi)容。