第一篇：綜合性學(xué)習(xí)出題形式

綜合性學(xué)習(xí)出題形式：

一、主題班會(huì)：寫主題，擬標(biāo)語(yǔ)，安排活動(dòng)形式。

二、辦手抄報(bào)：寫刊名，分欄目。

三、行動(dòng)計(jì)劃：會(huì)說(shuō)得體的話（寫手短信），能清楚擬出計(jì)劃，能寫出具體措施。

四、采風(fēng)活動(dòng)：收集對(duì)聯(lián)、詩(shī)，能寫廣告語(yǔ)。

2011年綜合性學(xué)習(xí)熱點(diǎn)內(nèi)容：

一、近幾年，低級(jí)、庸俗、腐朽文化侵蝕網(wǎng)絡(luò)，在社會(huì)中不斷漫延，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的危害。為了讓青少年繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，傳承紅色文化，學(xué)校將舉辦活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中。

1、為本次活動(dòng)擬一個(gè)主題。

2、活動(dòng)的形式有：

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話寫出本次開(kāi)展活動(dòng)的意義。

二、2010年我省畢節(jié)市和黔西南州市大面積受干旱，許多與我們同大的孩子因飲水問(wèn)題影響上學(xué)。為了抹平他們心靈的創(chuàng)傷，請(qǐng)你參與下面的行動(dòng)。

1、請(qǐng)寫出兩句名言鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。，2、請(qǐng)你向?yàn)?zāi)區(qū)的同學(xué)發(fā)去一條手機(jī)短信，讓他們得到精神上的鼓舞。（不少于30字）。

三、我省大部分邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子因貧困不能解決溫飽，缺乏營(yíng)養(yǎng)。有關(guān)部門及社會(huì)各界人士紛紛通過(guò)各種形式伸出援助之手，籌集資金7000多萬(wàn)元逐步改善貧困兒童的生活條件。今天，他們來(lái)校慰問(wèn)，若你也是參與歡迎儀式的貧困兒童。

1、擬寫一條歡迎愛(ài)心人士的標(biāo)語(yǔ)。

2、慰問(wèn)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)接見(jiàn)了你，你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)。（不少于30字）。

四、遵義市歷史以來(lái)就是文化名城，抗日，解放戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)更是留下了革命者的足跡。我市打造出了特色旅游文化。你作為家鄉(xiāng)的一員，將為游客做些什么？

1、請(qǐng)寫出歷史文化景點(diǎn)、紅色文化景點(diǎn)各兩個(gè)。

①，②，③，④。

2、請(qǐng)介紹家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)兩種。

①，②。

3、為了推出家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的廣告詞向游客介紹。（不少于30字）

五、目前，全球氣候變暖，自然災(zāi)害頻繁等給我們?nèi)祟惽庙懢?。過(guò)“低碳生活”是我們必然選擇的路。我們保護(hù)人類家園，我們要從小事做起。

1、寫出你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。（至少三種）。

2、行道兩側(cè)需要環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)你擬寫一條。

3、你要以哪些行動(dòng)來(lái)踐行環(huán)保。（至少三種）

第二篇：學(xué)習(xí)《淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式》

學(xué)習(xí)《淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式》

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中和識(shí)字與寫字、閱讀、寫話與習(xí)作、口語(yǔ)交際并列的一部分內(nèi)容，它將小學(xué)語(yǔ)文中的字詞句篇的知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力統(tǒng)整起來(lái)，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)際，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有其鮮明的特點(diǎn)、豐富的內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式?？傮w上來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式也體現(xiàn)一種綜合的思想，學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與畫畫、音樂(lè)、動(dòng)手操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段的綜合。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是綜合性的，因此，與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)的形式也應(yīng)該是綜合性的。具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的形式有以下幾種：

一、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的綜合形式

1.聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題去訪問(wèn)他人，聽(tīng)他人的介紹，然后說(shuō)一說(shuō)訪問(wèn)的結(jié)果，例如，學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)征》一文后，讓學(xué)生去部隊(duì)干休所訪問(wèn)老戰(zhàn)士，聽(tīng)他們介紹戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，然后組織學(xué)生復(fù)述故事，談?wù)劯惺?；組織學(xué)生聽(tīng)專題廣播、專題演講、專題報(bào)告，然后說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的內(nèi)容以及想法，例如，學(xué)習(xí)了《一夜的工作》一文后，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集周總理的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周總理的故事，談一談聽(tīng)了故事后的感受。

2.聽(tīng)聽(tīng)寫寫。組織學(xué)生聽(tīng)介紹，聽(tīng)廣播，聽(tīng)報(bào)告等，然后要求學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容和聽(tīng)后的感受、體驗(yàn)有選擇地寫下來(lái)。例如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》一文后，組織學(xué)生聽(tīng)評(píng)書(shū)《水滸傳》的片斷，然后請(qǐng)學(xué)生寫下故事的主要內(nèi)容，寫下對(duì)故事中人物、事件的看法以及聽(tīng)了故事后的想法。

3.讀讀說(shuō)說(shuō)。學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題讀相關(guān)的文章，然后說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的結(jié)果，包括讀的內(nèi)容以及讀后的收獲。例如，學(xué)習(xí)了《蝙蝠和雷達(dá)》一文后，要求學(xué)生讀一些有關(guān)仿生學(xué)知識(shí)和例子的文章，然后組織學(xué)生交流，介紹仿生學(xué)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)仿生學(xué)的具體例子，談一談讀了這些文章后的感受體驗(yàn)。再如讀了古詩(shī)《尋隱者不遇》后，讓學(xué)生把古詩(shī)改編成一個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。

4.讀讀寫寫。學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題讀相關(guān)的文章，要求學(xué)生做一些讀書(shū)筆記，包括列提綱，做些摘抄，寫一些讀書(shū)心得體會(huì)等，也可以讓學(xué)生讀了文章后做一些縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。例如，讀了課文《小英雄雨來(lái)》后，進(jìn)行縮寫練習(xí)，要求學(xué)生用二三百字寫出課文的主要內(nèi)容；讀了寓言故事《濫竽充數(shù)》和課文《凡卡》后，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，分別續(xù)寫課文《南郭先生逃走后》和《凡卡的信寄

出之后》；讀了課文《虎門銷煙》后，讓學(xué)生讀歷史課本上的《三元里人民抗英》一文，然后仿照《虎門銷煙》一文的場(chǎng)面描寫手法，擴(kuò)寫《三元里人民抗英》，要求對(duì)歷史課文中的簡(jiǎn)潔明了的歷史敘述進(jìn)行擴(kuò)寫，注重具體生動(dòng)的場(chǎng)面描寫；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》一文后，讓學(xué)生讀《三國(guó)演義》的原著，然后選擇自己感興趣的故事，仿照《三顧茅廬》的寫法，改寫《三國(guó)演義》的故事。

5.說(shuō)說(shuō)寫寫。就某個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論交流，然后讓學(xué)生把討論交流的內(nèi)容、過(guò)程和感受體驗(yàn)寫下來(lái)。例如學(xué)習(xí)了《落花生》一文后，組織學(xué)生就“樸實(shí)無(wú)華”、“嘩眾取寵”、“文質(zhì)兼美”、“展示自我”等話題展開(kāi)討論，由學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，然后讓學(xué)生把感興趣的內(nèi)容寫下來(lái)，有的學(xué)生有選擇地寫下了交流的內(nèi)容，有的學(xué)生記錄下了討論交流的過(guò)程，有的學(xué)生則寫下了參加討論交流后的感受與體會(huì)。

二、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”與“畫畫”綜合的形式

1.聽(tīng)聽(tīng)畫畫寫寫。組織學(xué)生聽(tīng)廣播，聽(tīng)別人的敘述，然后把聽(tīng)到的內(nèi)容畫下來(lái)。例如學(xué)習(xí)了《田園詩(shī)情》一文后，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀《秋的原野》，然后把聽(tīng)到的秋天原野的景色畫下來(lái)，再給畫題個(gè)名字，寫上一小段文字。

2.看看說(shuō)說(shuō)畫畫。圍繞某個(gè)專題，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，走上社會(huì)，觀察大自然，考察社會(huì)，然后組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞，最后讓學(xué)生把感興趣的內(nèi)容畫下來(lái)，并給繪畫作品題個(gè)名字，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。例如學(xué)習(xí)了《燕子》一文后，組織學(xué)生觀察大自然中的飛禽走獸，然后組織學(xué)生交流觀察所得，最后讓學(xué)生把感興趣的飛禽走獸畫下來(lái)，再給畫題個(gè)名字，配上簡(jiǎn)單的介紹該動(dòng)物的文字。

3.讀讀畫畫說(shuō)說(shuō)。組織學(xué)生讀課文，在頭腦中勾畫課文內(nèi)容所反映的畫面，然后畫下來(lái)，最后說(shuō)說(shuō)畫面的意思。例如讀了《頤和園》《記金華的雙龍洞》等游記類的課文后，讓學(xué)生畫游覽路線圖，然后讓學(xué)生根據(jù)游覽路線圖做導(dǎo)游介紹游覽的所見(jiàn)所聞；讀了《天安門廣場(chǎng)》《三味書(shū)屋》等按方位順序描寫的一類課文后，讓學(xué)生畫方位圖，然后讓學(xué)生根據(jù)方位圖介紹課文內(nèi)容；讀了《暮江吟》《詠柳》《宿新市徐公店》等寫景的古詩(shī)后，讓學(xué)生畫出詩(shī)所描寫的景色，然后再說(shuō)說(shuō)畫面的意思。

4.看看畫畫說(shuō)說(shuō)。圍繞某個(gè)專題組織學(xué)生觀察，把觀察所得畫下來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容以及觀察的感受和體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)了有關(guān)描寫春天景色的課文后，讓學(xué)生走進(jìn)大自然尋找春天，把觀察到的春天的景色畫下來(lái)，然后根據(jù)畫面說(shuō)說(shuō)春天的景色。

5.看看畫畫寫寫。圍繞某個(gè)專題組織學(xué)生觀察，把觀察所得畫下來(lái)，然后讓學(xué)生寫一寫畫面的內(nèi)容以及觀察的感受和體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)了課文《東方之珠》中的成語(yǔ)“琳瑯滿目”、“鱗次櫛比”、“人山人海”后，設(shè)計(jì)的鞏固和運(yùn)用成語(yǔ)的作業(yè)是讓學(xué)生走上街頭，尋找“琳

瑯滿目”、“鱗次櫛比”、“人山人?！钡漠嬅?，然后畫畫，最后在畫面上配上文字說(shuō)明，要用上“琳瑯滿目”、“鱗次櫛比”、“人山人?！薄W(xué)習(xí)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想一想地道的出口還可以放在什么隱蔽的地方，地道的構(gòu)造還有什么創(chuàng)新更有利于打擊敵人和保護(hù)自己，讓學(xué)生把自己的創(chuàng)造畫出來(lái)，然后仿照課文的寫法寫一段文字說(shuō)明。

三、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”與“音樂(lè)”綜合的形式

1.配樂(lè)朗讀。學(xué)生讀了課文后，根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容和情感的把握，讓學(xué)生自選樂(lè)曲，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。例如，學(xué)習(xí)《我是一條小河》時(shí)，布置學(xué)生自選樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。學(xué)生們選擇了舒緩的《流水》，輕快的《春江花月夜》，優(yōu)美的《漁舟唱晚》??一段段美妙的音樂(lè)，加上學(xué)生聲情并茂的朗讀，把同學(xué)們帶入了如詩(shī)如畫的境界。

2.聽(tīng)樂(lè)寫文。讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，發(fā)揮自己的想象，描寫音樂(lè)所反映的畫面或簡(jiǎn)單情節(jié)，或者寫簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇的腳本。例如，學(xué)習(xí)《二泉映月》一文后，選擇比較典型的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，創(chuàng)作故事。

3.讀讀演演。讀了課文后，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解與把握，開(kāi)展表演活動(dòng)。一是即興表演。例如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生分角色表演，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演“追上去”和“迎上去”的動(dòng)作。二是把課文內(nèi)容改編成課本劇的腳本，表演課本劇。例如學(xué)習(xí)了《將相和》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文后，讓學(xué)生組成小組，編寫課本劇腳本，制作簡(jiǎn)單的道具和服飾，進(jìn)行課本劇的排練和表演。三是圍繞專題，讓學(xué)生搜集素材，創(chuàng)作相聲、小品、兒童劇等趣味語(yǔ)文活動(dòng)的腳本，然后排練、表演。例如，學(xué)習(xí)了《成語(yǔ)故事三則》一文后，圍繞“成語(yǔ)”這個(gè)專題開(kāi)展趣味語(yǔ)文活動(dòng)，內(nèi)容有成語(yǔ)接龍，成語(yǔ)填空，講成語(yǔ)故事，表演關(guān)于成語(yǔ)的相聲、小品等。

四、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”與“動(dòng)手操作”綜合的形式

1.聽(tīng)讀——制作——說(shuō)寫。學(xué)生讀了課文后，根據(jù)課文內(nèi)容，動(dòng)手制作，也可以聽(tīng)別人介紹后動(dòng)手制作，然后說(shuō)一說(shuō)，寫一寫制作的過(guò)程及感受、體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)了《馬踏飛燕》一文后，讓學(xué)生自選材料制作一件“馬踏飛燕”的作品，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫制作的經(jīng)過(guò)及制作過(guò)程中的感受與體驗(yàn)。學(xué)生用橡皮泥、陶土、紙板等材料在制作過(guò)程中遇到了重重困難，從中深深體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

2.聽(tīng)讀——演示——說(shuō)寫。學(xué)生讀了課文后，根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，動(dòng)手演示，也可以聽(tīng)別人介紹后動(dòng)手演示，然后說(shuō)一說(shuō)，寫一寫演示的過(guò)程及感受、體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)課文《詹天佑》時(shí)，學(xué)習(xí)了關(guān)于詹天佑設(shè)計(jì)有關(guān)“人”字形的線路的內(nèi)容后，讓學(xué)生畫“人”字形線路圖，制作簡(jiǎn)單的火車模型進(jìn)行演示，邊演示邊說(shuō)明“人”字形線路設(shè)計(jì)的巧妙性，一

方面內(nèi)化課文的語(yǔ)言，一方面深化課文的情感，切身體悟到詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。

3.聽(tīng)讀——實(shí)驗(yàn)——說(shuō)寫。學(xué)生讀了課文后，根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或者聽(tīng)了別人的介紹后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，然后說(shuō)一說(shuō)、寫一寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的感受體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)了課文《動(dòng)手試一試》后，布置學(xué)生回家做“雞蛋浮起來(lái)了”的實(shí)驗(yàn)。教師先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)與步驟，然后讓學(xué)生各自回家做實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生交流各自實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果與心得體會(huì)，再寫下來(lái)。

4.聽(tīng)讀——親歷——說(shuō)寫。圍繞某個(gè)專題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、考察活動(dòng)，或者讓學(xué)生親自參與某項(xiàng)活動(dòng)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫活動(dòng)的情況以及感受體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了古詩(shī)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”后，組織學(xué)生下鄉(xiāng)參加除草或收割的勞動(dòng)，讓其親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一文后，組織學(xué)生調(diào)查身邊的垃圾的污染、水污染、大氣污染等情況，然后寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

五、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”與“現(xiàn)代教育技術(shù)”綜合的形式

1.看看——說(shuō)說(shuō)——寫寫。讓學(xué)生看看圖片和音像資料，然后說(shuō)一說(shuō)，寫一寫所看到的內(nèi)容以及感受。例如，學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》一文時(shí)，在教室里搞一個(gè)天安門廣場(chǎng)圖片展，給學(xué)生播放天安門廣場(chǎng)的VCD碟片以及開(kāi)國(guó)大典的影片和歷次國(guó)慶慶典活動(dòng)的錄像片，然后組織學(xué)生交流所見(jiàn)所聞所思所感，最后寫下來(lái)。學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》一文后，播放介紹金華雙龍洞的VCD碟片，然后關(guān)掉解說(shuō)，讓學(xué)生做導(dǎo)游介紹景色。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己帶來(lái)名勝古跡的碟片或錄像帶，播放給同學(xué)們看，自己做導(dǎo)游進(jìn)行介紹。

2.拍攝——展覽——說(shuō)寫。圍繞專題，學(xué)生自行拍攝照片或者錄像，然后搞照片展覽，或者播放錄像，同時(shí)向同學(xué)們介紹照片內(nèi)容或者是錄像的內(nèi)容以及拍攝經(jīng)過(guò)和感受。例如，學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》一文后，讓學(xué)生帶著照相機(jī)或攝像機(jī)去拍攝身邊的小鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的早晨或夜晚的景色，然后向同學(xué)們介紹照片或錄像帶的內(nèi)容，也可以介紹拍攝花絮和感受，最后仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法寫一篇《××的早晨》或《××的夜晚》。

3.搜集——整理——?jiǎng)?chuàng)作。圍繞專題，讓學(xué)生到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料，或者到現(xiàn)實(shí)生活中獲取直接經(jīng)驗(yàn)寫成文章，然后把搜集來(lái)的資料進(jìn)行處理，用手工或者電腦制作成專題報(bào)紙或?qū)ｎ}刊物。例如《教師節(jié)專題》《中秋專題》《亞運(yùn)會(huì)專題》《環(huán)保專題》等。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，但不論哪種形式，都必須符合綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要具有語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、趣味性、時(shí)代性。同時(shí)，要立足滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：2009司法考試試卷出題形式震撼消息

2009司法考試試卷出題形式震撼消息

指南針?biāo)痉荚噷W(xué)校教學(xué)總監(jiān)王利老師在指南針?lè)忾]班上講最新司考信息：

1、文書(shū)寫作今年不考！

2、刑法關(guān)于犯罪構(gòu)成三層次說(shuō)的相關(guān)理論和該理論的適用不考?。?/p>

3、今年繼續(xù)加強(qiáng)“應(yīng)用型”試題（實(shí)務(wù)型案例分析）的考查：有利于具有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考生！

4、命題組的核心成員與08年一致！試題風(fēng)格與08一致！

5、社會(huì)主義法治理念以實(shí)例分析的方式考一道論述或簡(jiǎn)答題：送禮分?。?/p>

第四篇：雅思寫作大作文的出題形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

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雅思寫作大作文的出題形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

雅思寫作部分分為小作文和大作文，大家對(duì)雅思大作文的擔(dān)心要多于小作文，為了幫助大家增加對(duì)雅思考試大作文的了解，下面文都國(guó)際教育就具體把大作文的出題形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)介紹一下，希望對(duì)大家備考有幫助。

雅思大作文文章字?jǐn)?shù)不能少于250字，建議考生用40分鐘完成。

一、雅思考試大作文出題形式

大部分的老師根據(jù)大作文題目的問(wèn)題將其分為三類。第一類，問(wèn)是否同意;第二類，分析優(yōu)缺點(diǎn)表達(dá)個(gè)人意見(jiàn);第三類問(wèn)解決方案

1.議論式：給出一種觀點(diǎn)——Do you agree or disagree?

Nowadays computer are widely used in education.As a result, some peoplethink teachers no longer play important roles in classrooms.To what extent do you agree or disagree? 議論式：給出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)——Discuss both views and give your own opinions;或者分析優(yōu)缺點(diǎn)——Doyou think the advantages/benefits outweigh its disadvantages/problems?

對(duì)立觀點(diǎn)：Some people argue that there are no basic differences between the waymen and women approach academic study.Others insist that there are bigdifferences in areas such as organization, attitude and ambition.Discuss both views and give your own opinion.分析優(yōu)缺點(diǎn)：Some people agree to adopt a new language(Such as English)that canbe used by people all of the world for international communication.Do you think the benefits of this would outweigh the problems?

3.Report解決方案式：

給出一種現(xiàn)象

1)Why?

2)Result?

3)Solution? 文都國(guó)際教育官方網(wǎng)站：http://004km.cn/

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1,2或1,3：

(1, 2)Nowadays, people always throw the old things away when they buy newthings;whereas in the past, old things were repaired and used again.Whatfactors cause this phenomenon? What effects the phenomenon leads to?

(1, 3)Many species of plants and animals are dying out.What are thecauses of this trend? How can we prevent it?

二、雅思考試大作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

考官將從以下方面對(duì)作文進(jìn)行評(píng)分：

?對(duì)寫作任務(wù)的反應(yīng)：考生能否完整地、以恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿深}目中提出的寫作任務(wù);考生的論點(diǎn)是否切中題目的要求、論證過(guò)程是否完整、論點(diǎn)是否得到了論據(jù)的支持;考生的觀點(diǎn)是否清晰和有效;

? 連貫性和結(jié)構(gòu)層次：考生能否將信息和要點(diǎn)進(jìn)行組織(如運(yùn)用分段的能力)、信息和要點(diǎn)之間的聯(lián)系是否清晰;

? 詞匯來(lái)源：考生使用的詞匯是否廣泛、準(zhǔn)確、且適合這一部分寫作的要求;

? 語(yǔ)法的多樣性和準(zhǔn)確性：考生使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否多樣、準(zhǔn)確、且適合這一部分寫作的要求。

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第五篇：SAT寫作的出題形式和解題方法

SAT寫作的出題形式和解題方法

寫作作為在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中的一種基本技能，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)表述水平，還能客觀反映其邏輯思維及信息篩選能力。秉承這一觀念，SAT的寫作部分充分考察了考生從語(yǔ)法到修辭手法到觀點(diǎn)證明的各方面能力。

那么SAT的寫作有什么不一樣的地方，這些地方會(huì)不會(huì)給考生帶來(lái)困擾？對(duì)于第一語(yǔ)言非英語(yǔ)的考生而言，應(yīng)該從哪些方面著手突破局限在考試中得到高分呢？

首先，我們來(lái)關(guān)注一下SAT寫作的出題形式和解題方法：SAT的寫作有兩部分組成，第一部分為議論文寫作，第二部分為多項(xiàng)選擇。

Essay(議論文寫作)

第一部分為限時(shí)25分鐘的議論文寫作，雖然沒(méi)有具體字?jǐn)?shù)要求，但參照官方所給出的樣卷，需填滿一張半大小的A4紙，字?jǐn)?shù)大約在500左右也可能更多。

這樣的考試形式主要考驗(yàn)學(xué)生在壓力下完成就某一日常話題給出觀點(diǎn)并用各種具體論證手段加以支持分析的能力。在這種情況下產(chǎn)出的論文，考試方將其歸為寫作者的初稿。因此，一些不影響讀者理解的語(yǔ)法錯(cuò)誤通常被認(rèn)作筆誤，有別于雅思寫作對(duì)語(yǔ)法準(zhǔn)確性的嚴(yán)格要求，這一點(diǎn)和新托福對(duì)于初稿的強(qiáng)調(diào)十分相似。

那么?？嫉脑掝}有哪些呢？由于SAT是針對(duì)高中生的考試，因此寫作話題不需要任何單項(xiàng)的專業(yè)背景知識(shí)，但話題涉及范圍非常廣泛,包括文學(xué)，藝術(shù)，運(yùn)動(dòng)，政治，技術(shù)，科學(xué)，歷史及時(shí)事。每一個(gè)話題并不只有一個(gè)正確的答案或觀點(diǎn)，考試方注重考察考生是否具備就某個(gè)特定話題進(jìn)行展開(kāi)而不偏題的能力。

在文體要求上，更體現(xiàn)了SAT的彈性，不同于雅思寫作(考點(diǎn)集中在邏輯線索的展開(kāi)和文章格式的嚴(yán)密性)，SAT寫作的文體可以是記敘文，說(shuō)明文或議論文，而文章也不會(huì)只是由于分段問(wèn)題而被扣分。對(duì)于考試方而言，更看重的是考生是否能對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)透徹的闡述及所做出的論證是否有效有力。

Multiple choice question(多選)

第二部分的多項(xiàng)選擇做題時(shí)間為35分鐘。這一部分的題目分為三種類型，句子改錯(cuò)(identifying sentence errors)，修改句子(improving sentences)以及修改段落(improving paragraphs)。下面我們各舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：

e.g.Identifying Sentence Errors

It is likely that the opening of the convention center, previously set for July 1, would be postponed because of the brick layers’strike.A：PreviouslyB：Set forC：Would beD：Because ofE：No Error 該類改錯(cuò)題是單項(xiàng)選擇，即句中沒(méi)有或只有一個(gè)錯(cuò)誤。這類題型對(duì)中國(guó)考生而言比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)法難度一般不超過(guò)高中英語(yǔ)水平。因此，建議考生在做題時(shí)可適當(dāng)加快速度。

看完這一題我們發(fā)現(xiàn)would be在句中與前面的it is likely that的時(shí)態(tài)不一致，句中表示一種對(duì)將來(lái)發(fā)生事件的肯定預(yù)期，為將來(lái)時(shí)態(tài)，而would be有可能的意思，表示對(duì)將來(lái)的不確定性，因此C是正確選項(xiàng)，應(yīng)改為will be。

e.g.Improving Sentences

Although several groups were absolutely opposed to the outside support given the revolutionary government, other groups were as equalin their adamant approval of that support.A：were as equalin their adamant approval ofB：held equally adamant

approval ofC：were equally adamantin approvingD：had approved equally adamantlyE：held approval equally adamant of

該題型乍看與前一種改錯(cuò)有些類似，但其實(shí)是考察完全不同的技能，考生需要有能力識(shí)別并輸出句意上更精確簡(jiǎn)潔清晰的句子。比如在這一題中，首先我們可以用比平時(shí)閱讀速度更慢的節(jié)奏來(lái)仔細(xì)通讀句子，注意一些常見(jiàn)的修辭問(wèn)題，如修飾成分的位置，平行結(jié)構(gòu)及主謂一致等。在閱讀過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)讓步句，逗號(hào)前后分別是兩類組織對(duì)于改革政府的不同態(tài)度，因此是平行結(jié)構(gòu)。接著我們把五個(gè)選項(xiàng)依次帶入橫線部分后發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)C的equally adamantin approval of與原句逗號(hào)前的absolutely opposed to結(jié)構(gòu)完全一致，所以C是正確的。

e.g.Improving Paragraphs

在三種選擇題中，這類題型最費(fèi)時(shí)間，SAT主要考察學(xué)生在初稿基礎(chǔ)上能否從句子結(jié)構(gòu)和句子組成對(duì)文章進(jìn)行有效改進(jìn)。在做這類題目時(shí)要注意上下文的內(nèi)在聯(lián)系，所以考生必須在做題前通讀整個(gè)段落，閱讀時(shí)注意句與句之間的邏輯關(guān)系是否清晰準(zhǔn)確，指代是否明確，添加內(nèi)容是否與段落主旨有關(guān)等，在把選項(xiàng)上所有建議一一嘗試過(guò)后才決定最后答案。