第一篇：高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專(zhuān)題講座部分注意事項(xiàng)（大全）

《高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題講座部分注意事項(xiàng)》

衛(wèi)海卿

1、專(zhuān)題復(fù)習(xí)注重概念、性質(zhì)、公式及其推廣應(yīng)用，結(jié)論性的知識(shí)要辨析識(shí)記

2、對(duì)于多次出現(xiàn)并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的典型題型和典型和方法要仔細(xì)分析重點(diǎn)掌握。

3、題型分類(lèi)目標(biāo)明確，難易程度適中，不可追求偏、難、怪。

4、三角函數(shù)，數(shù)列，立體幾何，概率統(tǒng)計(jì)、解含絕對(duì)值的不等式，極坐標(biāo)與參數(shù)方程等，加強(qiáng)模式化練習(xí)，全面了解可能考查的題型，靜下心認(rèn)真完成。

5、三角函數(shù)部分:應(yīng)認(rèn)真回顧同角基本關(guān)系,兩角和差的正,余弦,正切展開(kāi)式,二倍角公式以及變形;將三角函數(shù)的定義與性質(zhì)和圖形特征緊密結(jié)合,要善于用圖示反映代數(shù)關(guān)系。四大性質(zhì):單調(diào)性,奇偶性,對(duì)稱(chēng)性,周期性對(duì)照?qǐng)D象記憶。

6、數(shù)列部分應(yīng)注意:了解數(shù)列三個(gè)關(guān)系,通項(xiàng)公式,遞推公式,和項(xiàng)關(guān)系公式。掌握特殊數(shù)列中等差數(shù)列,等比數(shù)列的三方面公式,通項(xiàng)公式,求和公式,中項(xiàng)公式。推而廣之有類(lèi)等差數(shù)列,類(lèi)等比數(shù)列的計(jì)算利用累加法,累乘法。求和方法要熟悉差比數(shù)列用錯(cuò)位相減法,分子為常數(shù)分母為類(lèi)等差數(shù)列鄰項(xiàng)乘積的裂項(xiàng)相消法。

7、立體幾何立意分析線線,線面,面面關(guān)系,因此要掌握邏輯推理垂直平行關(guān)系,其中垂直視為高考的突破點(diǎn)?？臻g向量的引入解決了作輔助線的困難,但要掌握四個(gè)公式,用于求角和距離。

8、解析幾何是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的模塊，綜合了向量，解三角形，不等式，函數(shù)等多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)利用坐標(biāo)系解釋幾何關(guān)系?；谶@一點(diǎn)應(yīng)從熟悉幾何性質(zhì)和幾何關(guān)系入手，將幾何圖形放到適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系中利用方程的思想建立代數(shù)關(guān)系，包括等式或者不等式兩種形式.在分析和研究直線和圓錐曲線的位置關(guān)系時(shí)，基本套路為：建系設(shè)點(diǎn)、設(shè)線，聯(lián)立方程，列出約束條件和根與系數(shù)的關(guān)系，帶入待定條件，化簡(jiǎn)求值求范圍。其中待定條件多為長(zhǎng)度，面積，位置關(guān)系，定值等。

9、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)歷來(lái)是高考數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)“函數(shù)求導(dǎo)—識(shí)別單調(diào)性—極值討論—最值分析”為主線對(duì)函數(shù)特征進(jìn)行深入考查。要從三個(gè)方面著手解析問(wèn)題所反映的數(shù)學(xué)含義，第一、零點(diǎn)的存在性問(wèn)題包括深刻理解零點(diǎn)的三層含義、零點(diǎn)作為界點(diǎn)對(duì)函數(shù)正負(fù)的影響、導(dǎo)數(shù)零點(diǎn)對(duì)函數(shù)單調(diào)性的影響；第二、對(duì)邏輯命題的討論即能將文字表述邏輯關(guān)系解釋為值域關(guān)系；第三、參數(shù)討論命題處理為分離常數(shù)和帶參討論問(wèn)題。

第二篇：2012年高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌講座

2012年高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌講座

第一章 考綱與核心知識(shí)體系構(gòu)建

第一節(jié) 新課標(biāo)考綱與高考命題對(duì)應(yīng)關(guān)系

一、新課標(biāo)考綱：

古代詩(shī)文閱讀 《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的總體要求：

1．鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。2．評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)：E

二、《考試說(shuō)明》對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的要求主要有以下五個(gè)方面的具體闡釋?zhuān)?1．理解詩(shī)歌中詞語(yǔ)的含義。

詩(shī)歌中的詞語(yǔ)多是內(nèi)涵豐富、文學(xué)性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，正確理解這些詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的含義，對(duì)于正確分析綜合并鑒賞詩(shī)歌，有著重要的意義。如果對(duì)詩(shī)歌中詞語(yǔ)的含義不能正確理解，也就很難談得上對(duì)于整首詩(shī)作分析和鑒賞。2．概括詩(shī)歌的中心思想。

每一首詩(shī)歌都表達(dá)一定的思想，高考通過(guò)對(duì)概括詩(shī)歌中心思想的考查，透視考生的整體概括能力。

3．分析作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向。

詩(shī)歌是作者思想的產(chǎn)物，同一事物，作者的世界觀不同，處境不同，審美情趣不同，表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向就不同。古代詩(shī)歌閱讀，就是要透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言外殼，發(fā)掘出作者在作品中的思想情感。

4．鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

詩(shī)歌是藝術(shù)地運(yùn)用語(yǔ)言，塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的，高考通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象、語(yǔ)言和藝術(shù)技巧鑒賞的考查，可以評(píng)估出一個(gè)人的文學(xué)品位。5．評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

對(duì)文學(xué)作品思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)屬于創(chuàng)造思維的范疇，不但需要調(diào)動(dòng)考生閱讀的積極性，還要開(kāi)動(dòng)考生主觀思維的機(jī)器，因此，科學(xué)地評(píng)價(jià)一首詩(shī)的思想內(nèi)容，非要下一番苦功不可。

第二節(jié) 高考考情分析

近年來(lái)高考詩(shī)歌命題有以下特點(diǎn)：

一、取材多樣化。

唐詩(shī)宋詞雖然仍占主要地位，但古詩(shī)、元曲、明清詩(shī)詞也有錄用。

二、題材豐富多彩。

遍及田園、山水、詠懷、羈旅行役、邊塞、風(fēng)物、詠史等多個(gè)側(cè)面。

三、考查方式多樣。

除傳統(tǒng)的單詩(shī)鑒賞外，單以2007全國(guó)各地高考卷為例，比較鑒賞的比重明顯加大，共有5套考查了比較鑒賞，其中浙江卷將三篇作品進(jìn)行了比較鑒賞，一首唐詩(shī)，一首金詞，一首元曲。鑒于2010年黑龍江省第一次施行新課標(biāo)高考標(biāo)準(zhǔn)，考查方式應(yīng)沿用寧夏、海南卷的考查方式，變化不會(huì)很大，即詩(shī)歌鑒賞題出比較鑒賞的可能性不大。

四、主觀題型是命題的主流。

除上海卷有1題采用客觀題外，其余各卷均為主觀題。

五、考查綜合程度高。往往有將語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容多個(gè)因素放在一起綜合考查，單獨(dú)考查其中一個(gè)方面的很少。

六、分值一般設(shè)定在11分，題量基本為2個(gè)。

2009年遼寧高考語(yǔ)文試卷，2007年—2009年寧夏、海南高考語(yǔ)文試卷中詩(shī)歌鑒賞題分值均為11分，題量均為2個(gè)。

第二章

核心知識(shí)與能力體系構(gòu)建

詩(shī)歌鑒賞的五步程式

以下列出鑒賞詩(shī)歌的五步程式，規(guī)范考生的答題思路與答題過(guò)程，力求做到鑒賞詩(shī)歌時(shí)，有的放矢，有章可循。

第一節(jié) 第一步，先讀全詩(shī)分類(lèi)別

拿到題后先看一下詩(shī)歌是哪一類(lèi)，知題材，定主旨。

古代詩(shī)歌浩如煙海，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)歌，數(shù)量之多，題材之廣，令人嘆觀止。但就其題材劃分，主要有這樣幾類(lèi)：

一、借景抒情詩(shī)

借景抒情詩(shī)（寫(xiě)景抒情詩(shī)）或借景表達(dá)自己的美好志向，或表達(dá)作者對(duì)所寫(xiě)景物的喜愛(ài)之情以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，或借景體現(xiàn)不愿與世俗同流合污的品質(zhì)，或借景抒發(fā)對(duì)人生世事的感慨。借景抒情詩(shī)往往是含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。如李清照的《如夢(mèng)令》通過(guò)風(fēng)雨之后的“綠肥紅瘦”的衰敗景象，抒發(fā)了春光易逝青春難在的憂傷之情。

二、詠史懷古詩(shī)

懷古（含詠史）詩(shī)是詩(shī)人在閱讀史書(shū)或游覽古跡時(shí)，有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對(duì)時(shí)局或自己身世的共鳴，借所吟詠的古人、往事來(lái)表達(dá)自己的感受，抒發(fā)自己的情感的詩(shī)歌。

詠史詩(shī)多以簡(jiǎn)潔的文字、精選的意 象，融合對(duì)自然、社會(huì)、歷史的感觸，或憑吊古跡古人來(lái)借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業(yè)。從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊(yùn)涵了深沉的懷古傷今的憂患意識(shí)。即詩(shī)人往往以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》表達(dá)的是面對(duì)古赤壁戰(zhàn)場(chǎng)所產(chǎn)生的對(duì)古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。

三、傷春傷別詩(shī)（閨怨詩(shī)）

古代上流社會(huì)的女子常因寂悶孤獨(dú)而面臨美好的春光想到自己韶華將逝，更加思念離家宦游的丈夫或天各一方的情人，所以人們就有了“女子傷春”之說(shuō)。(當(dāng)然這個(gè)“春”可以不指季節(jié)，而指戀情)傷春傷別詩(shī)往往借對(duì)春光消逝的記敘描寫(xiě)或表達(dá)對(duì)戍邊丈夫的思念，或?qū)懘汗?青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。

如王昌齡《閨怨》一詩(shī)“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”

四、羈旅行役詩(shī)

出門(mén)在外的游客浪子，眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望，對(duì)溫馨家庭的憧憬?；?qū)懹巫悠吹牧b旅愁苦，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或由所見(jiàn)所聞所感觸發(fā)思鄉(xiāng)之愁，表達(dá)對(duì)親人的牽掛。

這類(lèi)許多詩(shī)人的詩(shī)中都有，尤以杜牧、李商隱、柳永、秦觀、李清照為著。這類(lèi)詩(shī)詞亦可稱(chēng)之為思鄉(xiāng)懷人詩(shī)，其特點(diǎn)多借景抒情，寓情于景，望月傷心，見(jiàn)花落淚，聽(tīng)雨思親，多少景物都被染上詩(shī)人的感情色彩，因而此類(lèi)詩(shī)中常將傷感、迷離、凄苦、寂寞、孤寂、惆悵、憂郁的情懷及種種離愁別緒表現(xiàn)得淋漓盡致，又很婉約、含蓄。

五、山水田園詩(shī)

中國(guó)山水田園詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。唐朝開(kāi)元、天寶年間形成了一個(gè)重要詩(shī)派——山水田園詩(shī)派。詩(shī)人們以山水田園為審美對(duì)象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活?；蚪枰员磉_(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，厭惡官場(chǎng)、遠(yuǎn)離濁世，對(duì)寧?kù)o平和的田園生活生活的向往；或描寫(xiě)美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)對(duì)壯麗山河熱愛(ài)；或表現(xiàn)歸耕隱居之樂(lè)，多抒發(fā)質(zhì)樸、清新、恬淡、閑適、物我兩忘的感情，表現(xiàn)不同流俗的清高，追求隱逸，有消極避世的思想。他們的藝術(shù)成就頗高，具有用語(yǔ)言藝術(shù)再現(xiàn)自然景物的能力。景物逼真，情景交融，意境優(yōu)美，詩(shī)風(fēng)恬靜清樸，而少奔放雄渾。代表作家如陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺、王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。

六、托物言志詩(shī)

古人很喜歡詠物，僅《全唐詩(shī)》便有6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的萬(wàn)物，大至山川河岳，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，寄托自己的感情?！@就產(chǎn)生了詠物類(lèi)詩(shī)歌。“詠物隱然只是詠懷，蓋個(gè)中有我也?！薄?jiǎng)⑽踺d《藝概》

詩(shī)人不直接表露自己的思想、感情，而是采用比喻、象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物（常有松、竹、梅等意象），即借所詠之物表達(dá)自己的情操志趣。或托物顯示自己的高潔品質(zhì)，或托物抒發(fā)懷才不遇的傷感。

2007年寧夏、海南高考卷中的詩(shī)歌鑒賞的考題“憐琴為弦直，愛(ài)棋因局方。”（《小齋即事》）。作者劉一止寫(xiě)琴棋二物就是托琴棋二物的“品”，來(lái)寫(xiě)自己的“志”：直——正直、方——有棱角。

七、即事抒懷詩(shī)

即事感懷，指的是詩(shī)人就某件事發(fā)表自己的議論，抒發(fā)自己的感慨。古人常以“即事”為題寫(xiě)詩(shī)，因一點(diǎn)事由而生發(fā)，抒寫(xiě)心中的感慨，或憂國(guó)憂民；或反映離亂；或渴望建功立業(yè)；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。所謂“即事”詩(shī)，一般來(lái)說(shuō)無(wú)嚴(yán)格的界定。許多其他題材的作品，例如懷親、送友、思鄉(xiāng)、贈(zèng)人、人生感悟、閑情逸趣等等，一般皆可籠統(tǒng)稱(chēng)之為“即事感懷詩(shī)”。

如李商隱《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！痹?shī)的開(kāi)頭兩句以問(wèn)答的形式和對(duì)眼前環(huán)境的敘寫(xiě)——這就是“即事”，闡發(fā)了孤寂的情懷和對(duì)妻子深深的懷念——這就是抒懷。

八、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)

邊塞詩(shī)派指唐朝開(kāi)元、天寶年間形成的一個(gè)以反映唐朝邊疆戰(zhàn)爭(zhēng)生活為主要內(nèi)容的詩(shī)歌流派。代表作家有高適、岑參、王昌齡、李頎、王之煥、王翰等。他們的詩(shī)或描寫(xiě)塞外風(fēng)光，或表現(xiàn)戍邊將士殺敵立功的慷慨激昂及捐軀赴國(guó)難的悲壯；或反映將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神；或描寫(xiě)望月思鄉(xiāng)的蒼涼和長(zhǎng)年征戰(zhàn)的悲苦，將士和親人相互思念的深沉情感及其不幸遭遇；或諷刺并勸諫拓土開(kāi)邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平的向往。在創(chuàng)作風(fēng)格上多以雄渾豪放、奔騰峻偉見(jiàn)長(zhǎng)。

九、談禪說(shuō)理詩(shī)

詩(shī)人把自己類(lèi)似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于筆下，這類(lèi)詩(shī)歌往往與詠物言志詩(shī)有共同的特點(diǎn)，分析時(shí)要注意把握。

如蘇軾的《題西林壁》一詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”詩(shī)中的“廬山”便含有比喻義，后兩句的議論隱含許多哲理，既蘊(yùn)含看待任何事物和問(wèn)題都應(yīng)一分為二的意思，又隱含任何一個(gè)問(wèn)題都有多種答案的哲理，還含有和俗話所說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一樣的道理，而蘇軾則以形象來(lái)喻理。

十、贈(zèng)友送別詩(shī)

“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已?！保ń汀秳e賦》）作為至情至性的詩(shī)人，與摯友分別時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生一種不吐不快的激情。因此，在古詩(shī)詞中國(guó)詩(shī)壇上，贈(zèng)友送別詩(shī)是中占有相當(dāng)大的比例，而且內(nèi)容豐富，可謂“說(shuō)盡故人離別情”。這類(lèi)詩(shī)歌主要抒寫(xiě)離別之情，借對(duì)送別情景的描寫(xiě)，表達(dá)依依不舍的離情別緒，或留戀、或安慰、或囑咐、或祝愿；有傷心、有惆悵、有期望等。

這些作品大多寫(xiě)得情真意切，感人肺腑，余味深長(zhǎng)，令人擊節(jié)嘆賞：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，詩(shī)人無(wú)盡的友情熔鑄在詩(shī)情畫(huà)意中；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，詩(shī)人深摯的情誼包含在殷勤的祝福中；“惟有相思似春色，江南江北送君歸”，詩(shī)人的相思之情充塞在天地春色中；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，詩(shī)人的質(zhì)樸與豪爽寄托在樸素?zé)o華的語(yǔ)言中；“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，詩(shī)人晶瑩透明的冰壺裝下了理解和信任??

十一、閑適隱逸詩(shī)

一些詩(shī)人看慣了官場(chǎng)的勾心斗角，世俗社會(huì)的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫(xiě)清閑安逸生活，吟詠情性。反映這些生活的詩(shī)歌，或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活的向往，有不少令人拍案之作。最能體現(xiàn)這種風(fēng)格的要數(shù)辛棄疾描寫(xiě)江西東部農(nóng)村田夫野老之家生活情趣的《清平樂(lè)》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

十二、悼亡游仙詩(shī)

詩(shī)人多有神奇的想象力，在心愛(ài)的人離自己而去或自己的理想壯志得不到實(shí)現(xiàn)之際，他們往往借助于睡夢(mèng)、游仙等形式，或與心上人相會(huì)，或在仙境中實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。文學(xué)史上有兩篇詞堪稱(chēng)“悼亡詞雙璧”，其一就是我們熟悉的蘇軾《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。詩(shī)人借“記夢(mèng)”以抒發(fā)自己對(duì)妻子的悼念之情。《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)中李白把神仙世界描寫(xiě)得廣闊自由，光明美好，反襯出他所生活的現(xiàn)實(shí)世界的黑暗和丑惡。該詩(shī)是以游仙為題材的典型作品。

以上對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的粗略分類(lèi)，目的是讓學(xué)生在具體鑒賞詩(shī)歌時(shí)，快速了解其內(nèi)容，以便把握詩(shī)歌的要旨。分清是哪一類(lèi)詩(shī)，其思想內(nèi)容就有矩可循了，如：寫(xiě)景抒情詩(shī)主要把握景和情的關(guān)系；借古感懷詩(shī)，一般要把握古和今的關(guān)系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩(shī)主要領(lǐng)悟物和志的關(guān)系，借何物顯何志，這是第一步。

根據(jù)詩(shī)詞題材，深入體味并整合詩(shī)句大意與情調(diào)，取舍主次，即可得出詩(shī)詞的主旨（主要思想感情）。常用的表達(dá)詩(shī)詞主旨的詞語(yǔ)有：

心曠神怡 熱情洋溢 豪情滿(mǎn)懷 慷慨激昂 得意洋洋 徜徉山水 歡快 欣喜 喜悅 舒暢 自由 恬淡 閑適 愜意 仰慕 追慕 留戀

同情 孤獨(dú) 寂寞 思念 郁悶 空虛 煩悶 抑郁

感傷 辛酸 悲痛 悲憤 憂憤 激憤 悲壯 壯志難酬 憂國(guó)憂民 消極避世 諷刺 指斥 控訴

第二節(jié) 第二步，后半部分找中心（作者要抒的情要表達(dá)的志）

詩(shī)歌的后部分一般運(yùn)用議論、抒情手法，是詩(shī)的主旨所在。古代詩(shī)歌往往是先寫(xiě)景而后抒情，而這個(gè)“情”常常就是詩(shī)歌的中心所在。例如：

題臨安邸

林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩(shī)人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概。“暖風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的?！坝稳恕辈荒芾斫鉃橐话阌慰停翘刂改切┩藝?guó)難，茍且偷安，尋歡作樂(lè)的南宋統(tǒng)治階級(jí)。宋王朝本在北方，遷都于此亦是“游人”。詩(shī)中“熏”“醉”兩字用得精妙無(wú)比，把那些縱情聲色、禍國(guó)殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。結(jié)尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當(dāng)局忘了國(guó)恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊(yùn)含著極大的憤怒和無(wú)窮的隱憂。

又如，2008年江蘇省高考卷詩(shī)歌鑒賞題：

登金陵鳳凰臺(tái) 李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。詩(shī)中的最后一聯(lián)“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”，明確地交代了詩(shī)人內(nèi)心情感是“愁”。再結(jié)合作者經(jīng)歷及詩(shī)歌內(nèi)容，可以推知此聯(lián)運(yùn)用了比喻的修辭手法，“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長(zhǎng)安，自己不得見(jiàn)長(zhǎng)安，自然點(diǎn)出了詩(shī)人不被統(tǒng)治者所重用，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的愁苦。

第三節(jié) 第三步，前半部分尋意象

意象是詩(shī)歌藝術(shù)中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的基本單位。“意”即主觀情感，“象”即客觀物象（如山川草木等等），意思是詩(shī)人的情意要融注在形象中。鑒賞具體作品的時(shí)候，不僅要著眼于它們所描寫(xiě)的客觀物象，還應(yīng)透過(guò)它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。意象是詩(shī)歌藝術(shù)構(gòu)思的形象元件，詩(shī)歌的意義就是由若干意象的內(nèi)蘊(yùn)所組成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現(xiàn)的情調(diào)，意象的社會(huì)意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩(shī)詞作品。

沒(méi)有了意象，詩(shī)就成了直白與說(shuō)明，換言之也就不能稱(chēng)之為詩(shī)了。從某種意識(shí)上講，意象就是詩(shī)歌看得見(jiàn)的靈魂，抓住一首詩(shī)的意象就等于獲得解讀該詩(shī)的一把金鑰匙。

一、詩(shī)歌常用意象的象征意義：

（一）、樹(shù)木類(lèi)：

樹(shù)的曲直：事業(yè) 人生的坎坷 順利 黃葉：凋零 成熟 美人遲暮 新陳代謝 綠葉：生命力 希望 活力 竹：氣節(jié) 積極向上 柳：送別 留戀傷感春天的美好 折柳：是漢代惜別的風(fēng)俗。后寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。楊柳：傷別情懷 堤柳堆煙：能觸發(fā)往事如煙，常被用來(lái)抒發(fā)興亡之感。

紅葉：代稱(chēng)傳情之物，后來(lái)借指以詩(shī)傳情。木葉：表現(xiàn)惆悵落寞的心境。松：松樹(shù)是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對(duì)象。

李白《贈(zèng)書(shū)侍御黃裳》：“愿君學(xué)長(zhǎng)松，慎勿作桃李。”韋黃裳一向諂媚權(quán)貴，李白寫(xiě)詩(shī)規(guī)勸他，希望他做一個(gè)正直的人。

三國(guó)人劉楨《贈(zèng)從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性?！痹?shī)人以此句勉勵(lì)堂弟要像送松柏那樣堅(jiān)貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。梧桐：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。王昌齡《長(zhǎng)信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)?！睂?xiě)的是被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮里，形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。詩(shī)歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。

元人徐再思《雙調(diào)水仙子·夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后?！币晕嗤┤~落和雨打芭蕉寫(xiě)盡愁思。其他如“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（溫庭筠《更漏子》），“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（李清照《聲聲慢》）等。

（二）、花草類(lèi)：

花開(kāi)：希望 青春 人生的燦爛 花落：凋零 失意 人生、事業(yè)的挫折 惜春：對(duì)美好事物的留戀、追懷。楊花：象征離散

桃花：象征美人或青春容貌 蘭：高潔 牡丹：富貴美好 草： 生命力強(qiáng) 生生不息 希望 荒涼 偏僻 傷春 離恨 身份、地位的卑微 禾黍：黍離之悲（國(guó)家今盛昔衰）歲寒三友（松、竹、梅）、菊花：象征人高潔的品格 紅豆：即相思豆，借指男女愛(ài)情的信物，比喻男女愛(ài)情或朋友情誼。

源自王維的《相思》詩(shī)：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝，勸君多采擷，此物最相思?！痹?shī)人借生于南國(guó)的紅豆，抒發(fā)了對(duì)友人的眷念之情。竹：象征正直、不從俗、向上、有氣節(jié) 菊：隱逸 高潔 脫俗

菊花雖不能與國(guó)色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，有人稱(chēng)贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。

屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”詩(shī)人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”（宋人鄭思肖《寒菊》）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大《重陽(yáng)后菊花二首》）等詩(shī)句，都借菊花來(lái)寄寓詩(shī)人的精神品質(zhì)，這里的菊花無(wú)疑成為詩(shī)人一種人格的寫(xiě)照。

梅：傲雪 堅(jiān)強(qiáng) 不屈不撓

梅花在嚴(yán)寒中最先開(kāi)放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與菊花一樣，受到了詩(shī)人的敬仰與贊頌。

宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香?！痹?shī)人抓住梅花最先開(kāi)放的特點(diǎn)，寫(xiě)出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠?zhàn)约?。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！痹?shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn)，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯杳坊▉?lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！币彩且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，言淺而意深。

蓮：由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達(dá)愛(ài)情。

如南朝樂(lè)府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水?！薄吧徸印奔础皯z子”，“青”即“清”。這里是實(shí)寫(xiě)也是虛寫(xiě)，語(yǔ)意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達(dá)了一個(gè)女子對(duì)所愛(ài)的男子的深長(zhǎng)思念和愛(ài)情的純潔。晉《子夜歌四十二首》之三十五：“霧露隱芙蓉，見(jiàn)蓮不分明?！膘F氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見(jiàn)但不甚分明，這也是利用諧音雙關(guān)的方法，寫(xiě)出一個(gè)女子隱約地感到男方愛(ài)戀著自己。梅子：梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”（李清照《點(diǎn)絳唇》）丁香：指愁思或情結(jié)。如“自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)”（唐人牛嶠《感恩多》）

（三）、動(dòng)物類(lèi) 猿猴：哀傷 凄厲 孤寂 愁苦 鴻鵠：理想 追求

魚(yú)：自由 愜意 鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業(yè)的成功 鳥(niǎo)：象征自由 狗、雞：生活氣息田園生活（瘦）馬：奔騰 追求 漂泊 烏鴉（寒鴉）：小人俗客庸夫 哀傷 沙鷗：飄零 傷感 莼羹鱸膾：指家鄉(xiāng)風(fēng)味。后文人以“莼羹鱸膾”、“莼鱸秋思”借指思鄉(xiāng)之情。雙鯉：代指書(shū)信。漢樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》詩(shī)云：“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)?！焙髞?lái)即以雙鯉借代遠(yuǎn)方來(lái)信。莊周夢(mèng)蝶：語(yǔ)出自《莊子·齊物論》，莊子以此說(shuō)明物我為一，萬(wàn)物齊等的思想。后來(lái)文人用來(lái)借指迷惑的夢(mèng)幻和變化無(wú)常的事物。如陸游《冬夜》詩(shī)云：“一杯罌粟蠻奴供，莊周蝴蝶兩俱空?！?/p>

鴛鴦：指恩愛(ài)的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長(zhǎng)安古意》）。（孤）雁：孤獨(dú) 思鄉(xiāng) 思親 音信 消息 鴻雁：書(shū)信——對(duì)親人的思念。鷓鴣：烘托荒涼破敗或惆悵落寞 杜鵑：哀怨 悲傷 凄涼

燕：溫情 惜春 愛(ài)的思念 滄桑 漂泊 信 沙鷗：表現(xiàn)人生的飄零或傷感愁懷

（四）、風(fēng)霜雨雪水云類(lèi): 海：遼闊 力量 深邃 氣勢(shì) 海浪：人生的起伏

海浪的洶涌：人生的兇險(xiǎn) 江湖的詭譎

江水：時(shí)光的流逝 歲月的短暫 綿長(zhǎng)的愁苦 歷史的發(fā)展趨勢(shì) 煙霧：情感的朦朧 慘淡前途的迷惘 渺茫理想的落空、幻滅 小雨：春景 希望 生機(jī)活力 潛移默化式的教化 細(xì)雨：表現(xiàn)生機(jī)、活力或纏綿的友情、愛(ài)情

暴雨：殘酷 熱情 政治斗爭(zhēng) 掃蕩惡勢(shì)力的力量 蕩滌污穢的力量 春風(fēng)：曠達(dá) 歡愉 希望 東風(fēng)：春天 美好

西風(fēng)：落寞 惆悵 衰敗 游子思?xì)w 狂風(fēng)：作亂 摧毀舊世界的力量 霜：人生易老 社會(huì)環(huán)境的惡劣 惡勢(shì)力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折

雪：純潔 美好環(huán)境 惡勢(shì)力的猖狂 露：人生的短促 生命的易逝 云：以浮云比喻在外漂泊的游子。濃云：表現(xiàn)愁腸壓抑 天陰：壓抑 愁苦 寂寞 天晴：歡愉 光明 金風(fēng)：秋風(fēng) “水”的意象

（1）因水的柔和清冷，常用水比喻月色之類(lèi)雖具體可感卻難以把握的事物。如：“天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰！睆膫?cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。（2）因水的剪切不斷，綿軟不絕，常以水喻愁。如李白的“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。”抒發(fā)了詩(shī)人因強(qiáng)烈的感到了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾不可調(diào)和而產(chǎn)生的煩憂和愁苦。

（五）、器物類(lèi)

玉：高潔 脫俗 搗衣砧：婦女對(duì)丈夫的思念。珍珠：美麗 無(wú)瑕 簪纓（冠）：官位 名望

西樓小樓：閨怨之情 闌（欄）干：象征著思念、寂寞、離愁 須眉：男子 巾幗：婦女 桑梓：故鄉(xiāng) 軒轅：祖國(guó) 三尺：法律 寸管：筆 青鳥(niǎo)：信使 絲竹：音樂(lè) 吳鉤：泛指寶刀、利劍。

例如辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》：“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。”通過(guò)看吳鉤，拍欄桿，表達(dá)了自己意欲報(bào)效祖國(guó)，建功立業(yè)，而又無(wú)人領(lǐng)會(huì)的失意情懷。昆山玉：比喻杰出的人才。語(yǔ)出李斯《諫逐客書(shū)》：“今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶(指隨侯珠與和氏璧)，垂明月之珠，服太阿之劍(吳國(guó)名劍')，乘纖離(駿馬名)之馬，建翠風(fēng)之旗，樹(shù)靈鼉（tuó，揚(yáng)子鱷之類(lèi)的動(dòng)物，皮可制鼓）之鼓??今取人則不然：不問(wèn)可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐?！焙髞?lái)就以“昆山玉”比喻優(yōu)秀人才。船：蘭舟、征帆去棹（往往比喻孤舟）、檣擼（借代大船、戰(zhàn)船）?！按笔潜憩F(xiàn)“漂泊”情感的最為常見(jiàn)的意象之一。一葉扁舟，天水茫茫，越發(fā)比照出人的渺??；人在旅途，所見(jiàn)多異鄉(xiāng)風(fēng)物，更易觸發(fā)無(wú)限的思緒。

（六）、顏色類(lèi)

白：純潔 無(wú)暇 喪事 紅：熱情奔放 青春 喜事 綠：希望 活力 和平藍(lán)：高雅 憂郁 黃：溫暖平和 紫：高貴 神秘 黑：黑暗 絕望 莊重 神秘 對(duì)死者的懷念 命途的多舛

（七）、關(guān)于人的品質(zhì)、行為活動(dòng)的

英雄：追慕 自愧 自嘆 小人：鄙夷 明志 自省 鞭撻 六朝舊事、南朝舊夢(mèng)：表示往日富貴繁華的生活。擊楫：謂立志報(bào)效國(guó)家，收復(fù)失地。娥眉（蛾眉）：美女 峨眉：高尚的德行 青青子矜：有才能的人

巴歌：亦稱(chēng)巴唱、巴謳、巴人之曲。借指鄙俗之作，多作謙詞。多和“陽(yáng)春白雪”比照著來(lái)寫(xiě)，表達(dá)自己的微不足道。

碧血：借指為正義事業(yè)所流的血。后來(lái)也用戶(hù)碧血”、“萇弘化碧”比喻蒙怨而死或忠心不泯。例如《竇娥冤》：“不是我竇娥罰下這等無(wú)頭愿，委實(shí)的冤情不淺??這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑?！?折桂：比喻科舉及第。典出《晉書(shū)》：“武帝于東堂會(huì)送，問(wèn)詵曰：‘卿自以為何如?’詵對(duì)曰：‘臣舉賢良對(duì)策，為天下第一，猶桂林之一枝，昆山之片玉。’” 懷桔：指孝順雙親。

典出《三國(guó)志·吳志·陸績(jī)傳》：“績(jī)年六歲，于九江見(jiàn)袁術(shù)，于九江見(jiàn)袁術(shù)，術(shù)出桔，績(jī)懷三枚，去，拜辭墜地。術(shù)謂曰：‘陸郎作賓客而懷桔乎？’績(jī)跑曰：‘欲歸遺母?！g(shù)大奇之。” 采薇：借指隱居生活。《史記·伯夷列傳》記載：“武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱于首陽(yáng)山，采薇而食之?！闭f(shuō)的是伯夷、叔齊隱居山野，義不侍周的故事。后來(lái)也表現(xiàn)堅(jiān)守節(jié)操。

“山林”和“宮闕”的形象：表現(xiàn)詩(shī)人的理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾與沖突。所謂“宮闕”也言“魏闕”，是朝廷的代稱(chēng)，也是詩(shī)人受到當(dāng)?shù)乐赜玫南笳?。所謂“山林”則是指詩(shī)人在政治理想破滅或者是懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)時(shí)，作者心生怨憤而轉(zhuǎn)向歸隱山林息影草澤的形象的代稱(chēng)。

哀鴻：比喻哀傷苦痛、流離失所的人。詩(shī)歌寫(xiě)使臣行于四方，見(jiàn)流民如鴻雁飛集于野，流民喜使者到來(lái)，皆合詞傾訴，如鴻雁袁鳴之聲不絕。后來(lái)以鴻雁在野、哀鴻遍野喻指百姓流離失所。

（八）、地點(diǎn)類(lèi)

古跡：懷舊明志 昔盛今衰（國(guó)家）衰敗 蕭條（古跡一般和古人密切相聯(lián)）鄉(xiāng)村：思?xì)w 厭俗世俗生活 田園風(fēng)光 生活氣息 純撲美好 安逸寧?kù)o 草原：遼闊人生境界 人的胸襟（市井）：繁榮熱鬧 富貴奢華 仙境：飄逸 美妙 潔凈 忘塵 厭俗 憑欄：思念故國(guó)、故鄉(xiāng)、親人。桃源：代表著一個(gè)理想的樂(lè)土 武陵人：隱居的人

南山：隱居的地方 柳營(yíng)：指軍營(yíng)。后也代稱(chēng)紀(jì)律嚴(yán)明的軍營(yíng)。天地塵世：鴻蒙、希夷、太清、太虛。

細(xì)柳營(yíng)：漢代周亞夫屯軍之地。王維《觀獵》“忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。”

（九）、其他類(lèi)

白衣蒼狗：亦叫白云蒼狗，比喻世事變幻無(wú)常。出自杜甫詩(shī)《可嘆》：“天上浮云似白衣，斯須改變?nèi)缟n狗。古往今來(lái)共一時(shí)，人生萬(wàn)事無(wú)不有?！比耸伦兓?，猶如浮云，一會(huì)兒像白云，一會(huì)兒像灰狗。

破曉：初現(xiàn)希望 深夜：愁思 懷舊 雪：瓊玉 碎玉 冰花 六出 信：鴻雁 尺牘 尺素 后庭花：亡國(guó)。

天地：人類(lèi)的渺小 人生的短暫 心胸的廣闊 情感的孤獨(dú) 朝陽(yáng)：希望朝氣活力

夕陽(yáng)：失落 消沉 珍惜美好而短暫的人生或事物

正午：熱烈 熱情奔放 惡勢(shì)力對(duì)社會(huì)、對(duì)人的摧殘

酒：歡悅 得意 失意 愁苦 浮生：表示短暫虛幻的人生。月亮：人生的圓滿(mǎn) 缺憾 思鄉(xiāng) 思親 表現(xiàn)曠達(dá)、瀟灑、美麗、冷清

二、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的意境特點(diǎn)

（一）、什么是意境

王國(guó)維《人間詞話》中有言曰：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！碑?dāng)一些人物、景物的形象處在客觀世界里被我們觀察時(shí)，那些只是“無(wú)情無(wú)意”的物象。當(dāng)詩(shī)人以自己個(gè)性化的帶有特定情感的眼光觀察了，并擇取物象的某方面特征付諸毫端的時(shí)候，這些物象就被稱(chēng)之為意象。而統(tǒng)一于作者主要思想感情的一組意象，就是意境。

（二）、體味意境的基本方法

從意象的形聲色味等特征開(kāi)始，通過(guò)合理想象，設(shè)身處地，把握意象的形態(tài)聲音色彩氣味的美丑、高低緩急、明暗、香臭等屬性，并依人之常情，由己及詩(shī)，對(duì)應(yīng)推斷詩(shī)中的感情基調(diào)與感情變化。推斷過(guò)程中注意主次關(guān)系的取舍。

三、常見(jiàn)的評(píng)價(jià)意境特點(diǎn)的詞語(yǔ)——注意詞意的輕重、側(cè)重點(diǎn)等細(xì)微差別： 壯闊 闊遠(yuǎn)（闊大悠遠(yuǎn)）雄奇優(yōu)美 雄渾蒼勁 雄渾壯觀 富麗堂皇 瑰麗 明麗 淡雅 恬淡自然 恬靜 安謐

幽靜

和平生機(jī)勃勃 繁華熱鬧 深遠(yuǎn) 幽深 奇險(xiǎn)

迷濛 迷茫 飄渺 虛幻 暗淡 幽暗 昏暗

荒寒 肅殺 蕭條 蕭索 冷落 孤寂（孤獨(dú)寂寞）落寞（冷落寂寞）悲涼 慷慨悲壯 悲壯蒼涼 凄涼 凄慘

看詩(shī)詞的前半部分，想一想，寫(xiě)了哪些意象，這些意象構(gòu)成什么畫(huà)面，這些畫(huà)面有什么特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的中心有什么作用（這實(shí)際是景情相碰，就是把握意境）。例如：

獨(dú)坐敬亭山

李白 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

前兩句“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景，流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，無(wú)影無(wú)蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩(shī)人看來(lái)，世間萬(wàn)物都厭棄他，離他而去?！氨M”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會(huì)中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

第四節(jié) 第四步，詳讀全詩(shī)五必看

一、必看題目（題目常常是詩(shī)眼，或中心事件）

古人云：“題者，額也；目者，眼也?！鳖}目猶如窗戶(hù)，認(rèn)真審視可以了解作品的內(nèi)容主旨猜測(cè)到其思想感情，進(jìn)而為進(jìn)一步鑒賞作品打下基礎(chǔ)。題目是詩(shī)歌鑒賞的切入點(diǎn)。認(rèn)真研究詩(shī)歌的題目，分析其包含的信息，對(duì)提高詩(shī)歌鑒賞的準(zhǔn)確性有很大幫助。題目即文章的額頭，富含著諸多信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的類(lèi)型主要表現(xiàn)手法等）。可以這樣說(shuō)，詩(shī)歌的題目是詩(shī)歌鑒賞的向?qū)А?/p>

（一）、借助詩(shī)歌的題目，推斷詩(shī)歌的主題思想

古詩(shī)的寫(xiě)作往往有些傳統(tǒng)的寫(xiě)法，同一類(lèi)型的詩(shī)歌往往有幾類(lèi)大體相似的主題。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們就可以直接通過(guò)詩(shī)歌的標(biāo)題推斷詩(shī)歌的主題。

如望月就可能思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)，寄某某就可能表達(dá)對(duì)某某的懷念之情，登高就可能是思親，傷春悲秋，見(jiàn)流水則思年華易逝，梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼等等。更何況有些詩(shī)歌本身就表明了作者的基本態(tài)度。

如李紳的《憫農(nóng)》“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子，四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！痹?shī)題“憫”就表明作者對(duì)農(nóng)民艱辛生活的深深同情。

元稹的《離思》“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君?！睂?xiě)的就是離別的思念，即對(duì)亡妻的忠貞和懷念之情。

岑參的《行軍九日思長(zhǎng)安故園》“強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。”“思故園”就可看出是思鄉(xiāng)的主題。

再如《楓橋夜泊》可推知詩(shī)歌所描繪的為楓橋的夜間景象，“泊”字可知詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種羈旅情懷，即詩(shī)歌主旨。

（二）、借助詩(shī)歌的題目，能夠明確詩(shī)歌的意象，大體明確詩(shī)歌的基本內(nèi)容

詩(shī)歌的詩(shī)意美，往往是通過(guò)詩(shī)歌的意境創(chuàng)造出來(lái)的。準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌的意境，就能夠很好的鑒賞詩(shī)歌。所謂意境，就是作者的主觀思想感情和客觀景物融合而成的一種藝術(shù)境界，它包含著“意”（主觀思想）和“象”（客觀景物）兩個(gè)方面，意境就是由這兩方面自然而有機(jī)融合而成的。很多詩(shī)歌的標(biāo)題本身就直接用詩(shī)歌的意象命題，有的詩(shī)歌甚至在意象前直接加上表明作者思想感情的詞語(yǔ)，這都有利于我們借助詩(shī)歌的標(biāo)題就能大體上把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

如果題目直接點(diǎn)明了描寫(xiě)的對(duì)象，那么考生可以從描寫(xiě)對(duì)象著手，通過(guò)把握描寫(xiě)對(duì)象的特征，來(lái)理解作者的情感。如李白的《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。客心洗流水，余響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重?！?/p>

我們?cè)阼b賞這首詩(shī)歌的時(shí)候切不能漏掉題目中的任何一個(gè)字。如“聽(tīng)”點(diǎn)明了事情，詩(shī)的后六句都是寫(xiě)作者聽(tīng)到的內(nèi)容?！笆裆秉c(diǎn)明了彈琴者的身份，“僧”有自己的彈琴內(nèi)容、彈琴風(fēng)格，“如聽(tīng)萬(wàn)壑松”“客心洗流水，余響入霜鐘”是寫(xiě)琴聲的超脫世俗?！安挥X(jué)碧山暮，秋云暗幾重”更通過(guò)對(duì)景物的感受，說(shuō)自己沉浸在音樂(lè)之中，而不知道時(shí)間已經(jīng)是傍晚了，這就從側(cè)面來(lái)襯托琴聲的曼妙超俗，表現(xiàn)了琴聲的藝術(shù)魅力和蜀僧彈琴的高超技法。陸暢的《驚雪》“怪得北風(fēng)急，前庭如月暉。天人寧許巧，剪水作花飛。”詩(shī)題的“雪”就是詩(shī)歌的中心意象，即思想感情的載體。“驚”，驚訝，驚嘆，借雪花飛舞的冬景，表現(xiàn)出詩(shī)人熱愛(ài)自然風(fēng)光、熱愛(ài)美好生活的美好情操。

劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！苯琛盀跻孪铩边@個(gè)具體的“象”的今昔變化來(lái)表現(xiàn)“意”——寫(xiě)出歷史的變遷和豪門(mén)貴族的興衰。

白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！边@首詩(shī)借“山寺桃花”這個(gè)“象”表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)春天的留戀之情。

又如《題李凝幽居》從這個(gè)詩(shī)題中可以看出詩(shī)的內(nèi)容是描寫(xiě)李凝的僻靜居處。這就大體上確定了詩(shī)歌的意境，為考生把握詩(shī)人情感，詩(shī)歌主旨起到了事半功倍的效用。

（三）、借助詩(shī)歌的題目，在事件或背景中體味思想感情

如果題目點(diǎn)明了所寫(xiě)的事件或背景，如《次北固山下》《秋夜》《江漢》《移居》等，考生應(yīng)該注意到這些詩(shī)歌的內(nèi)容，或者與題目的內(nèi)容有關(guān)，或者由題目中的背景引出，或者寫(xiě)在某個(gè)地方的活動(dòng)。考生就可以從中獲得一些與詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情相關(guān)的信息。如《次北固山下》中的“次”就暗示了游子漂泊在外，《秋夜》既“秋”而“夜”，作者又是女詞人朱淑真，如果不寄寓著思念和愁緒，豈不怪哉?《江漢》更是點(diǎn)明了杜甫晚年漂泊于江漢一帶的事件，從而暗示了他晚年的顛沛流離，自然寄托了他的身世之感。

2006年北京卷的題目：

移居（其二）陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。過(guò)門(mén)更相呼，有酒斟酌之。農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無(wú)厭時(shí)。此理將不勝，無(wú)為忽去茲。衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不善欺。

如果考生能夠?qū)@首詩(shī)的題目產(chǎn)生足夠的重視，認(rèn)識(shí)到陶淵明寫(xiě)的是搬到新家之后的事情，那么就會(huì)考慮到新家的環(huán)境和與鄰里的關(guān)系。再根據(jù)詩(shī)歌的細(xì)節(jié)，就不難理解詩(shī)人在田園生活中感受到的樂(lè)趣——“感受到一種美好的人際關(guān)系，即人與人之間充滿(mǎn)了純真而質(zhì)樸的友誼”。

這一類(lèi)題目在詩(shī)歌中的數(shù)量最大，考生們應(yīng)該重視。

（四）、借助詩(shī)歌的題目，初步判斷詩(shī)歌的類(lèi)型，明確詩(shī)歌的基本表現(xiàn)手法

詩(shī)歌的題目是詩(shī)歌的眼睛，作者擬題往往絞盡腦汁。詩(shī)歌的題目包含著豐富的信息，只要細(xì)加分析，就能基本分清詩(shī)歌的類(lèi)型，大體上明白詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。一些以事物命題的詩(shī)很可能就是詠物詩(shī)。

如虞世南的《蟬》“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是借秋風(fēng)。”以事物命題，可以初步判斷為詠物詩(shī)，而詠物詩(shī)的基本表現(xiàn)手法為托物言志。

虞世南的《詠風(fēng)》、賀知章的《詠柳》于謙的《石灰吟》等便是如此。再如柳中庸的《征人怨》“歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策和刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。”從標(biāo)題可以推斷為邊塞詩(shī)，而邊塞詩(shī)的表現(xiàn)手法多為寫(xiě)景敘述抒情相結(jié)合。

又如楊巨源的《城東早春》“詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門(mén)俱是看花人?！币豢幢憧梢詳喽閷?xiě)景詩(shī)，其基本表現(xiàn)手法必定是借景抒情或情景交融。

象這樣的還有杜甫的《江村》，張旭的《桃花溪》等等。

（五）、注意詩(shī)歌的題目，了解詩(shī)歌的作者，知人論詩(shī)，以察詩(shī)情

對(duì)于歷代文學(xué)大家，我們應(yīng)該了解掌握其經(jīng)歷、風(fēng)格。通過(guò)了解作者，知人論世對(duì)詩(shī)歌的鑒賞很有幫助。

譬如說(shuō)杜甫：現(xiàn)實(shí)主義的手法，憂國(guó)憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格，旅居四川時(shí)也有些描寫(xiě)自然美、人性美的清新之作。

李白：憤世疾俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格，浪漫主義的手法。辛棄疾：抗金復(fù)宋的大業(yè)，氣勢(shì)雄壯的主調(diào)，壯志未酬的遺憾。王維詩(shī)含蓄生動(dòng)，描寫(xiě)田園風(fēng)光，恬淡寧?kù)o，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。杜牧詩(shī)含蓄綽約，以懷古詩(shī)為主，借古諷今，借古抒懷，吊古傷今。

以溫庭筠為代表的“花間派”詞人詞風(fēng)既有濃艷香軟的詩(shī)作，又有清新疏朗的作品。李煜詞頹糜傷感卻又細(xì)膩感人。

范仲淹詞蒼涼悲壯，晏殊詞明朗疏淡。

邊塞詩(shī)（以高適、岑參為代表）雄渾奇拔，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光，表達(dá)思鄉(xiāng)、反戰(zhàn)、建功立業(yè)等主題。

蘇軾詞雄健豪放，柳永詞纏綿悱惻，黃庭堅(jiān)詞流暢自然，秦觀詞情真意切，李清照詞婉約凄切，楊萬(wàn)里詞新鮮活潑，陸游的詩(shī)風(fēng)格雄渾奔放，明朗流暢。

另外的格律派詞人姜夔的特點(diǎn)卻是精心刻意、清妙秀遠(yuǎn)??

從題目切人，可以幫助我們迅速準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌。有些詩(shī)歌的題目有提示全篇作用，如果從此切人，便容易抓住理解詩(shī)歌的關(guān)鍵。

吳齊賢《論杜》曰：“唐人作詩(shī)，于題目不輕下一字”。如杜甫五律《倦夜》，此詩(shī)題目，就頗令人感覺(jué)蹺蹊。疲倦只有在緊張的勞作之后才會(huì)產(chǎn)生，夜間人們休息安眠，怎么會(huì)“倦”？這是怎樣的夜？詩(shī)人為什么會(huì)倦？這些問(wèn)題都與詩(shī)歌內(nèi)容緊密相連，若能帶著這些問(wèn)題來(lái)讀詩(shī)歌，則必事半功倍。例如：

送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

題目為“送友人”，從題目我們即可推知這應(yīng)該是一首送別詩(shī)，表達(dá)的是對(duì)朋友的依依不舍之情。

春夜洛城聞笛 李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！

題中的“聞笛”不可忽視。全篇四句，前三句全用來(lái)寫(xiě)笛聲，這笛聲把讀者引到一個(gè)美妙的音樂(lè)世界，其中“暗飛聲”、“滿(mǎn)洛城”寫(xiě)出了笛聲的韻味，“聞?wù)哿眲t寫(xiě)出了笛聲的內(nèi)涵，末句“故園情”寫(xiě)出了“聞笛”的感受。抓住題中“聞笛”，笛聲“折柳”的內(nèi)涵也便迎刃而解了。

如王維的《過(guò)香積寺》，題中的“過(guò)”與孟浩然《過(guò)故人莊》的“過(guò)”相同，意謂“訪問(wèn)”、“探望”。詩(shī)題的顯性信息就是探訪著名香積寺院。詩(shī)中描寫(xiě)的重點(diǎn)就是在深山密林中的所見(jiàn)所聞，最后流露出的“安禪制毒龍”的佛學(xué)情感也是由探訪而來(lái)的。就解題而言，從這個(gè)角度出發(fā)，也容易找出詩(shī)里第三聯(lián)中的“詩(shī)眼”——“咽”、“冷”，因?yàn)橹挥羞@兩個(gè)字才能造成一種清高幽僻的意境。

雍陶《題君山》的題目直接點(diǎn)明賦寫(xiě)對(duì)象。趙師秀《約客》的題目交代了事件背景，我們能夠在約客未到的特定情景中去感悟詩(shī)人的失落和孤寂。

杜甫《月夜憶舍弟》的題目既交代了時(shí)間（月夜），又表明了情感（憶），再加上特殊的人物關(guān)系（舍弟），在未讀詩(shī)句時(shí)，就已明白了詩(shī)的情感主旨——思念。

再如楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等，從題目都可推知詩(shī)歌所要表達(dá)的主要內(nèi)容。

當(dāng)然，要真正透徹地了解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)抒情主人公的感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，還得對(duì)內(nèi)容做精微的鑒賞。然而，因?yàn)轭}目是詩(shī)歌一個(gè)非常重要的組成部分，所以我們應(yīng)該把仔細(xì)揣摩題目意思作為理解詩(shī)歌內(nèi)容、鑒賞詩(shī)歌的一個(gè)不可或缺的起始環(huán)節(jié)。只有這樣，才能領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、必看作者

對(duì)于歷代文學(xué)大家，我們應(yīng)該了解掌握其經(jīng)歷、風(fēng)格。通過(guò)了解作者，知人論世對(duì)詩(shī)歌的鑒賞很有幫助?？荚嚂r(shí)，試題有時(shí)在注釋中指出一些相關(guān)于作者和背景的信息。

（一）、知人

1．創(chuàng)作方法與風(fēng)格流派

比如讀到建安七子的詩(shī)歌，就應(yīng)該想到那些詩(shī)人剛健的人格與明朗的詩(shī)風(fēng)，了解什么叫“建安風(fēng)骨”。

讀到陶淵明的詩(shī)歌就想到他不為五斗米折腰的事跡、淡泊名利的精神，于是可以把握他的詩(shī)歌風(fēng)格基本是淡而遠(yuǎn)的。

讀到李白、杜甫的詩(shī)，就應(yīng)該想到他們?cè)?jīng)歷唐的全盛期以及安史之亂，一個(gè)是狂放的、一個(gè)是沉重的，有浪漫和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。（杜甫：現(xiàn)實(shí)主義的手法，憂國(guó)憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格，旅居四川時(shí)也有些描寫(xiě)自然美、人性美的清新之作。李白：憤世疾俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格，浪漫主義的手法。）

讀到王維，就應(yīng)該想到他喜好山水丹青，修學(xué)釋道的特點(diǎn)，所以描寫(xiě)田園風(fēng)光，恬淡寧?kù)o，風(fēng)格含蓄生動(dòng)，清新明快淡遠(yuǎn)，有“詩(shī)中在畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”、“詩(shī)佛”等美譽(yù)。

讀到高適、岑參的邊塞詩(shī)，雄渾奇拔，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光，寫(xiě)邊塞士兵的生活，表達(dá)思鄉(xiāng)，反戰(zhàn)，或殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)等主題。2．還要重視作家們的思想傾向

儒家的“入世”（也叫“用世”）思想。常見(jiàn)理念有：“進(jìn)取求仕”，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，“忠君愛(ài)民”，“仁義禮智信”等。

例如，“詩(shī)圣”杜甫茅屋為秋風(fēng)所破，雨漏被濕，仍吟道：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。??”高適、王昌齡、白居易，范仲淹、王安石、辛棄疾、岳飛、陸游等都以儒家思想為主要傾向。

佛家的恬淡，虛無(wú)，靜修。主要理念有：“四大皆空”、“色即是空”、“參悟宇宙自然妙諦”等。

例如“詩(shī)佛”王維在《鳥(niǎo)鳴澗》中寫(xiě)道：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！痹凇堵共瘛分袑?xiě)道：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！?/p>

道家的清靜無(wú)為，崇尚自然。主要理念有：“清心寡欲”、“不為天下先”、“道法自然”、“天人合一”等。

例如陶淵明在《歸園田居》中寫(xiě)道：“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。??久在樊籠里，復(fù)得返自然。”又在《飲酒》中寫(xiě)道：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。?? ”

儒釋道互補(bǔ)。

李白：儒道兼容——“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”；“人生得意須盡歡”。蘇軾：三家互補(bǔ)——《臨江仙》下片：“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生?！?《水調(diào)歌頭》：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?/p>

（二）、論世

詩(shī)歌鑒賞不應(yīng)忽視對(duì)其創(chuàng)作背景的了解。這里所說(shuō)的背景，包括詩(shī)人所處的社會(huì)時(shí)代、生平遭遇、思想主張等多方面的內(nèi)容。這些方面，對(duì)詩(shī)人的詩(shī)歌創(chuàng)作往往有著直接的影響。因而，我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)借此來(lái)理解詩(shī)歌、把握詩(shī)歌。1．借助背景，把握詩(shī)歌的思想感情

李清照筆下，大多詞清調(diào)苦，流露的感情婉曲深摯，多有今昔盛衰之感，個(gè)人身世之悲。如“中州盛日??鋪翠冠兒，金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚”與“如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢”（《永遇樂(lè)》），就描述了兩種迥然不同的心境，流露了兩種截然不同的感情?！段淞甏骸贰拔锸侨朔鞘率滦荩Z(yǔ)淚先流”，則是詞人因只身流落金華，加之眼前又見(jiàn)趙明誠(chéng)遺著《金石錄》，睹物思人，無(wú)限感慨而在其詞中投下的心靈陰影。李清照生當(dāng)宋金對(duì)峙之際，她主張抗戰(zhàn)，期望收復(fù)失地。其所作“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”（《烏江》）、“南渡衣冠少王導(dǎo)，北來(lái)消息欠劉琨”（《失題》），就是這種思想的集中體現(xiàn)?？梢?jiàn)，金兵南下前后兩個(gè)截然不同的時(shí)代，和詩(shī)人相隔霄壤的生活境遇，以及思想主張，都對(duì)詩(shī)歌的思想感情產(chǎn)生了巨大的影響。把握這一背景，往往就把握了詩(shī)歌的感情脈絡(luò)。2．借助背景，把握詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)

東晉詩(shī)人陶淵明厭惡污穢的官場(chǎng)，向往自由在的田園生活，他42歲辭彭澤令后，寫(xiě)下了《歸園田居》這一膾炙人口的詩(shī)篇。從“其一”中，讀者不僅能看到鄉(xiāng)村的榆柳桃李，還能聞到黃昏的狗吠雞啼。田園景物此時(shí)在他的筆下顯得淳樸、寧?kù)o、而又充滿(mǎn)情趣。景物的這些特點(diǎn)，只有詩(shī)人在擺脫官場(chǎng)羈絆、心存逸致時(shí)才能感受到。相反，在李煜的《虞美人》中，“春花秋月”、“小樓東風(fēng)”，不僅黯然無(wú)色，甚至令人厭恨。其原因，作為曾經(jīng)的南唐皇帝的李煜，此時(shí)正過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望。許多情況下，詩(shī)人的追求、遭遇直接影響著詩(shī)人的心境，而彼時(shí)彼刻的心境又給景物蒙上了或悲或喜，或憂或愁的特定色彩。3．借助背景，把握用典的含義

《念奴嬌·赤壁懷古》是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。它寫(xiě)于宋神宗元豐五年（1082年）七月。當(dāng)時(shí)，由于蘇軾以詩(shī)文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪，貶到黃州。仕路蹭蹬，壯志難酬，又自感蒼老。此時(shí)，游賞黃岡城外的赤壁磯，聯(lián)想到年華方盛即卓有建樹(shù)的周瑜就很自然了。詞中借用周瑜的典故，正可以看出，詞人多么渴望自己有如周瑜那樣為國(guó)建功立業(yè)。這里對(duì)典故的理解，就離不開(kāi)對(duì)背景的了解。這種情況在懷古類(lèi)詩(shī)中較為常見(jiàn)。

（三）、具體分析

詩(shī)人的生平、背景與思想往往決定著他們創(chuàng)作的內(nèi)容與風(fēng)格。但是，必須明確的是我們說(shuō)每位作家具有怎樣的風(fēng)格是就其多數(shù)作品而言的：李白也會(huì)有反映現(xiàn)實(shí)的文字，杜甫也可以浪漫，“豪放之祖”蘇軾也會(huì)寫(xiě)出婉約動(dòng)人的作品，“婉約之宗”李清照也可以寫(xiě)出豪邁慷慨的作品。

比如蘇軾就有《江城子》（十年生死兩茫茫），懷念他去世多年的愛(ài)妻，寫(xiě)得可謂凄楚動(dòng)人、催人淚下。李清照有《夏日絕句》（生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄），可謂氣勢(shì)雄渾、慷慨激昂。

鑒賞詩(shī)歌可以通過(guò)知人論世的方式，但仍須結(jié)合詩(shī)句，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則。

三、必看注釋?zhuān)y懂的知識(shí)典故，有時(shí)答案也在其中）

一首詩(shī)歌，一旦給了注釋?zhuān)兄匾饔茫阂皇前凳颈尘?，就是介紹作者這時(shí)所處的環(huán)境，詩(shī)歌寫(xiě)作的背景。二是解說(shuō)重點(diǎn)字詞、典故，消除閱讀障礙。但無(wú)論哪一種，都要在讀完整首詩(shī)后，回過(guò)頭去，結(jié)合詩(shī)歌本身細(xì)細(xì)閱讀注解。注釋的出現(xiàn)勢(shì)必降低了詩(shī)歌的閱讀難度，考生應(yīng)充分把握其中的每一個(gè)有效的信息。

如，2008年全國(guó)卷II：

春日即事 李彌遜 ①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車(chē)塵不到張羅地②，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書(shū)舍人、戶(hù)部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。

從詩(shī)下的注釋①“因竭力反對(duì)秦檜的投降政策”，我們可以推知作者是一個(gè)剛正不阿，忠心愛(ài)國(guó)的詩(shī)人形象?！氨幻饴殹笨煽闯鲎髡哒紊鲜б獾募拍罹w；注釋②對(duì)“張羅地”的解釋——詩(shī)人家門(mén)前幾可羅雀、十分冷落——可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)冷暖的感嘆。

如，2007年福建卷：

武夷山中（宋）謝枋得① 十年②無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

[注]①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩(shī)人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩(shī)時(shí)將近十年。

此詩(shī)為其晚年之作，詩(shī)中寂寥的天地寫(xiě)照何嘗不是作者亡國(guó)后的寂寥心境，而梅花高潔的品格也表明了作者的心志

此詩(shī)的注釋部分交代了詩(shī)人的生平際遇，我們本著知人論世的原則，從中體味：詩(shī)人的妻子和兩個(gè)兒子被擄，許多南宋舊臣紛紛投靠新主，謝枋得面對(duì)國(guó)破家亡是怎樣的心情？他已經(jīng)離家十年了，獨(dú)立青峰之上，雨后的山中顯得更加寂寞，面對(duì)滾滾襲來(lái)的寒潮，他內(nèi)心里也許有過(guò)軟弱，但是，他追求梅花的品格最終成就了自己高潔的人格。

四、必看名句（中心詩(shī)眼常常在此）

江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

后兩句寫(xiě)今日相逢正是風(fēng)光秀麗的江南已到了流水落花的時(shí)節(jié)。這“落花時(shí)節(jié)”包含不少內(nèi)容，既是明敘相逢的季節(jié)，又暗喻唐帝國(guó)由盛入衰的局面，作為人生的歲月，兩人又到了落花時(shí)節(jié)的暮年。這四字寫(xiě)得十分深沉含蓄?！坝帧弊质惆l(fā)了詩(shī)人撫今追昔，感時(shí)傷世之情。

清朝蘅塘退士評(píng)說(shuō)：“世運(yùn)之治亂，年華之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中。”可見(jiàn)對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)是較高的。

五、必看題干（題干的指向性很強(qiáng)，必須看清要求）

詩(shī)歌鑒賞題問(wèn)題的設(shè)置是緊緊圍繞考點(diǎn)展開(kāi)的，一般而言，它往往包括詩(shī)歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)考查的多個(gè)方面，如詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧以及思想內(nèi)容等。這一步我們要從問(wèn)題入手，準(zhǔn)確把握題目考查的知識(shí)點(diǎn)，然后搜集相關(guān)信息，醞釀答題。

這一步是十分重要的，往往通過(guò)這一步就可以解決問(wèn)題。（具體方法后面詳細(xì)介紹）

以上就是我們平時(shí)講的五讀：讀題目、讀作者、讀內(nèi)容、讀注釋、讀命題。

第五節(jié) 第五步，回頭審視析手法

當(dāng)我們初步分析完詩(shī)句本身內(nèi)容，注意了幾個(gè)必看點(diǎn)之后，往往要回頭審視一下詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)所用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

“表現(xiàn)手法”又叫“表達(dá)技巧”，是一個(gè)很寬泛的概念，從大方面來(lái)劃分，包括表達(dá)方式類(lèi)、語(yǔ)句修辭類(lèi)、結(jié)構(gòu)思路類(lèi)、語(yǔ)意層次關(guān)系類(lèi)共四大類(lèi)，也可歸并為以下三大類(lèi)。

一、表達(dá)方式 記敘

記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程。如：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！保懹巍稌?shū)憤》）詩(shī)人用敘述的方式寫(xiě)自己親臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。

描寫(xiě)

用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)。如：“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴?！保ǘ鸥Α堵梢皇住罚?/p>

詩(shī)從水中月影寫(xiě)起，生動(dòng)描寫(xiě)了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚(yú)躍出水面而發(fā)出拔刺的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧?kù)o的美景。議論

對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！保ㄔ　毒栈ā罚?/p>

點(diǎn)出喜愛(ài)菊花的原因和對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。

抒情

表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、愛(ài)樂(lè)等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。如：“晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘?！保赝ン蕖渡躺皆缧小罚?/p>

首聯(lián)中起句以時(shí)間、事件、環(huán)境三者相互照應(yīng)，寫(xiě)出旅客的辛勞，對(duì)句直抒詩(shī)人的感慨?！翱托小迸c“故鄉(xiāng)”相比較，自然生出一個(gè)“悲”字來(lái)。

二、修辭手法 比喻

用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景?？煞譃槊饔鳌涤?、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

如：“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”（劉禹錫《望洞庭》）

詩(shī)歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤(pán)里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。

借代

借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運(yùn)用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。

如：“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”（李清照《如夢(mèng)令》）

詩(shī)中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零?？鋸?/p>

對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。

如：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”（李白《秋浦歌》）

愁生白發(fā)，詩(shī)人用夸張的手法寫(xiě)白發(fā)竟有“三千丈”那么長(zhǎng)，可見(jiàn)愁思的深重。

對(duì)偶

用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。從形式看，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱(chēng)；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。

如：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”（杜甫《登高》）

從篇法結(jié)構(gòu)講，四聯(lián)八句，句句對(duì)仗，圓渾自然，不見(jiàn)斧鑿之痕?！盁o(wú)邊落木”對(duì)“不盡長(zhǎng)江”使意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，“蕭蕭”落葉聲對(duì)“滾滾”水勢(shì)更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。更重要的是，從這里感受到詩(shī)人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。比擬

把物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)叫擬人，或把人當(dāng)作物來(lái)描寫(xiě)叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫(xiě)的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動(dòng)的作用。

如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。”（林逋《山園小梅》）這一聯(lián)采用擬人的手法?！跋韧笛邸睒O寫(xiě)白鶴愛(ài)梅之甚，它還未來(lái)得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫(xiě)粉蝶因愛(ài)梅而至消魂，把粉蝶對(duì)梅的喜愛(ài)之情夸張到極點(diǎn)。

用典

用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。

引用或化用前人詩(shī)句目的是加深詩(shī)詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。如：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”（辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）這首詞除回顧作者43年前南下經(jīng)歷一層外，全是用事?！跋氘?dāng)年??氣吞萬(wàn)里如虎”寫(xiě)劉裕當(dāng)年北伐抗敵的英雄氣概。借贊揚(yáng)劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無(wú)恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。

如：“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”（姜夔《揚(yáng)州慢》）

“春風(fēng)十里”引杜牧詩(shī)，表現(xiàn)往日揚(yáng)州繁榮景況，是虛寫(xiě)；“盡薺麥青青”，寫(xiě)今日所見(jiàn)的凄涼，是實(shí)寫(xiě)。兩幅對(duì)比鮮明的圖景寄寓著昔盛今衰的感慨。排比

把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。

如：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）純用名詞組合，構(gòu)成典型環(huán)境。設(shè)問(wèn)

先提出問(wèn)題，接著自己把看法說(shuō)出。問(wèn)題引入，帶動(dòng)全篇，中間設(shè)問(wèn)，承上啟下，結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題，令人回味。

如：“問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公?！保ㄔ×?，阿魯威作）

以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起下面，分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。

反問(wèn)

用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思。用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。

如：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來(lái)？”（王安石《疊題烏江亭》）

使用反問(wèn)句式，語(yǔ)氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。

三、寫(xiě)作手法 起興

先言他物以引起所詠之辭。

如：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年?！保ɡ钌屉[《錦瑟》）

首聯(lián)用瑟這種樂(lè)器起興，由此而思及“華年”。

虛實(shí)結(jié)合

是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達(dá)同一樣的情感。

如：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽。??”（柳永《雨霖鈴》）

上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫(xiě)的都是眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情，寫(xiě)詞人和心愛(ài)的人不忍分別又不得不別的心情，是實(shí)寫(xiě)；下片寫(xiě)對(duì)別后生活的設(shè)想，是虛寫(xiě)，著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致寫(xiě)出了離別的依依不舍。

聯(lián)想

由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類(lèi)似的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)造成一個(gè)典型。如：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章《詠柳》）

詩(shī)人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運(yùn)用巧妙的比喻，塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。想象

人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過(guò)程。

如：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺?！保▌⒂礤a的《望洞庭》）這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)極富想象力的描寫(xiě)，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

襯托/烘托

指的是以乙托甲，使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出。有正襯和反襯兩種。烘托是較大規(guī)模的襯托。如：“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁?！保ㄌK軾《念奴嬌 · 赤壁懷古》）這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫(xiě)起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

如：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》）頷聯(lián)、頸聯(lián)寫(xiě)妻子的美麗，反襯詩(shī)人惆悵痛苦的心情。

渲染

對(duì)環(huán)境、景物作多方面的描寫(xiě)形容，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。

如：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”（杜甫《登高》）

首聯(lián)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染秋江景物的特點(diǎn)。

象征

通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情。

如：“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德?！兜茄轮莩亲鳌罚?/p>

這兩句描寫(xiě)青山環(huán)繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴(yán)密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書(shū)寫(xiě)思?xì)w不得的憂傷。

對(duì)比/對(duì)照

把兩種不同的事物或情形作對(duì)照，互相比較。

如：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛。”（李白《越中覽古》）前三句描寫(xiě)昔日繁榮和最后一句描寫(xiě)今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者感受特別深切，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的歷史思考。

抑揚(yáng)

把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時(shí)說(shuō)出來(lái)，只突出強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面以達(dá)到抑此揚(yáng)彼或抑彼揚(yáng)此的目的。有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)之分。

如：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》）這首詩(shī)采用先揚(yáng)后抑的手法，先寫(xiě)少婦“不知愁”，后面才說(shuō)她“悔”，通過(guò)對(duì)少婦情緒微妙變化的刻畫(huà)，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

照應(yīng)

指詩(shī)中對(duì)前面所寫(xiě)的作必要的回答。恰當(dāng)運(yùn)用這種方法使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)。

如：“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲?！保f應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》）

首聯(lián)兩句寫(xiě)黃昏時(shí)分詩(shī)人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊，這里點(diǎn)明了詩(shī)題中的“暮雨”，又照應(yīng)了詩(shī)題中的“送”字。

動(dòng)靜

對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。

如：“沙頭宿鳥(niǎo)聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴?！保ǘ鸥Α堵梢皇住罚?/p>

第四句魚(yú)跳的“動(dòng)”更襯托出前三句景物的“靜”。正側(cè)

對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行正面的直接的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)；描寫(xiě)對(duì)象周?chē)氖挛?，使?duì)象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫(xiě)。

如：“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！保ㄍ醪g《從軍行》）詩(shī)第二句側(cè)面描寫(xiě)戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。

直抒胸臆

即景抒懷，表達(dá)詩(shī)人面對(duì)自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想。

如：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保ㄍ踔疁o《登鸛雀樓》）

前兩句寫(xiě)景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，天然的形勢(shì)、闊大的氣象與詩(shī)人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。借景抒情/融情于景

詩(shī)人要表達(dá)的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情。

如：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！保ɡ畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》）

故人的身影越來(lái)越遠(yuǎn)，最后完全消失，滾滾的江水有如對(duì)友人的不斷思念。

托物言志

如：在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情，寄托作者的心志。

“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？”（白居易《楊柳枝詞》）托物言志，寫(xiě)柳樹(shù)獨(dú)處荒園無(wú)人觀賞，抒發(fā)人才被埋沒(méi)的感慨。

看一看詩(shī)歌運(yùn)用了哪些手法，這樣古詩(shī)鑒賞就很容易做了。例如：

竹里館 王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

這首詩(shī)表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰纭Ｇ皟删鋵?xiě)詩(shī)人獨(dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘯聲。其實(shí)，不論“彈琴”還是“長(zhǎng)嘯”，都體現(xiàn)出詩(shī)人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說(shuō)：“深林人不知，明月來(lái)相照?！边@里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友，顯示出詩(shī)人新穎而獨(dú)到的想象力。全詩(shī)的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn)，仿佛詩(shī)人的心境與自然的景致全部融為一體了。

第三章

詩(shī)歌鑒賞題型及答題模式

詩(shī)歌鑒賞簡(jiǎn)答題：根據(jù)題目類(lèi)型的不同，選擇不同的答題方法。詩(shī)歌鑒賞題選材大都是唐詩(shī)、宋詞、元曲，有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：一是試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的理解為基礎(chǔ)，且離不開(kāi)景、情、境；二是文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等?？忌话銓?duì)考點(diǎn)比較熟悉，能比較輕松地讀懂詩(shī)歌，但答題結(jié)果卻年年失分嚴(yán)重。一個(gè)重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以致于只能“意會(huì)”而不能有效地“言傳”。如何讓他們?cè)诰o張復(fù)習(xí)中輕松而又有效地攻克這一難題，是我們一線教師亟需解決的問(wèn)題。詩(shī)歌鑒賞的題型很多，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)近年常見(jiàn)?？嫉拿恳环N題型進(jìn)行了深入研究，為每一種題型總結(jié)了相應(yīng)的一套答題模式。以最新高考詩(shī)歌鑒賞題為例展示如下：

第一節(jié) 煉字型

1．提問(wèn)方式：

①這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

②本詩(shī)的詩(shī)眼是哪個(gè)字？詩(shī)中哪些字眼表現(xiàn)（突出）了詩(shī)的某一點(diǎn)？ 2．提問(wèn)變體：

①某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？

②詩(shī)中某個(gè)字（某句詩(shī)）的作用是什么？詩(shī)中為什么要用某個(gè)字（某句詩(shī)）？說(shuō)說(shuō)（簡(jiǎn)析）詩(shī)中某個(gè)字（某句詩(shī)）在詩(shī)中的作用。

③詩(shī)中某個(gè)字（某句）換作（改作）某有什么作用？?jī)烧哂惺裁磪^(qū)別？哪一個(gè)好，為什么？ 3．解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

煉實(shí)詞：動(dòng)詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語(yǔ)（自，孤，獨(dú)，冷等），化動(dòng)為靜或化靜為動(dòng)。

煉虛詞：數(shù)詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調(diào)換詞序。

注意：一般而言，五言詩(shī)在第三字，七言詩(shī)在第五字煉字 4．答題模式：

①肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好； ②解釋該字在句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義；

③展開(kāi)聯(lián)想和想像，把這個(gè)你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象； ④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境。

后面三點(diǎn)可概括為：釋含義（解釋該字在句中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象）+點(diǎn)情境（點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情）或：

①某個(gè)字（某句話）運(yùn)用了??手法（修辭方法等），表面的意思是??言外的意思是?（表達(dá)了作者??的思想感情）

② 某個(gè)字（某句話）運(yùn)用了??手法（修辭方法等），表面的意思是??言外的意思是?（表達(dá)了作者??的思想感情），如果換作某，就起不到這樣的表達(dá)效果。5．答題示例：

[示例一]（2003年全國(guó)卷）

過(guò)香積寺 王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注]①安禪：佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念。②毒龍：指世俗欲念。

問(wèn)：古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。答：“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷（釋含義、描景象）?！把省薄ⅰ袄洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）（點(diǎn)情境）。[示例二]（2002年全國(guó)卷）

春夜洛城聞笛 李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？

問(wèn)：“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么？ 答：（步驟①）“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情。

（步驟②）這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的?？梢?jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。[示例三]（2007年全國(guó)卷II）

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

問(wèn)：第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：（步驟①）分別是“明”和“出”。

（步驟②）這兩個(gè)字充分顯示出雨后的“新晴”，詩(shī)人極目“野望”所見(jiàn)的景色。

（步驟③）田野外河水上漲，在陽(yáng)光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時(shí)更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽(yáng)照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。

（步驟④）表現(xiàn)了詩(shī)人愛(ài)自然、愛(ài)田園、愛(ài)生活的思想感情，意境清幽秀麗，儼然構(gòu)成了一幅天然絕妙的圖畫(huà)。

第二節(jié) 分析意境型（意境＝意象＋情感）

1．提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

2．提問(wèn)變體： ①這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

②從“情”和“景”的角度對(duì)某首詩(shī)或詞作一賞析。

3．解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。分析詩(shī)歌意境，一要注意物象的特點(diǎn)，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點(diǎn)”。4．答題模式：

①找出詩(shī)中的物象、意象； ②展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

③點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞概括出來(lái)，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

④表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

以上四步可概括為：所寫(xiě)的意象+意象的特點(diǎn)是什么+藝術(shù)效果+包含的詩(shī)人的感情，或描圖景（描繪詩(shī)詞中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面）+點(diǎn)氛圍（概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)）+析感情（分析作者的思想感情）5．術(shù)語(yǔ)鏈接

①意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有：

孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐、雄奇優(yōu)美、生機(jī)勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條、繁華熱鬧?? ②思想感情術(shù)語(yǔ)：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民?? 6．答題示例：

[示例一]（2005年全國(guó)卷I）

春行即興 李華

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

問(wèn)：古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端?！闭?qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。

答：這首詩(shī)寫(xiě)了作者“春行”時(shí)的所見(jiàn)所聞：有草有水，有樹(shù)有山，有花有鳥(niǎo)，可謂一句一景，且每個(gè)畫(huà)面均有特色（描圖景）。但又不是純粹寫(xiě)景，而是景中含情，情景交融。詩(shī)中“花自落”、“鳥(niǎo)空鳴”之景都顯示了山中的寧?kù)o（點(diǎn)氛圍），從中更透出一絲傷春、凄涼之情（析感情）。

[示例二]（2005年遼寧卷）

江寧夾口三首(其三)宋?王安石 落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。

舟下建溪 宋?方惟深

客航收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

問(wèn)：兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。答：（步驟①）“月黃昏”三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛?、“無(wú)燈”野(小)店、“半死”楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧。（步驟②）營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。（步驟③）表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。[示例三]（2007年陜西卷）

望江南·超然臺(tái)①作 蘇軾

春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對(duì)故人思故國(guó)，且將新火試斷茶，詩(shī)酒趁年華。

[注]①超然臺(tái)：在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱(chēng)新火。問(wèn)：請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞作一賞析。答：（步驟①）作者通過(guò)細(xì)風(fēng)、斜柳，煙雨中春水和城中之花這些意象，描繪了一幅暮春時(shí)節(jié)江南煙雨圖。

（步驟②）江南暮春時(shí)節(jié)，春意仍在，細(xì)風(fēng)吹動(dòng)斜柳。從超然臺(tái)上放眼望去，春水潺潺，滿(mǎn)城之花雖未凋謝，但煙雨已隱約擋住城中人家。（步驟③）這是一幅孤寂冷清的暮春圖。

（步驟④）作者把他的細(xì)膩難以察覺(jué)的郁郁之情巧妙的融合在景物與動(dòng)作的描寫(xiě)中，使全詞勾勒的畫(huà)面都隱隱浮現(xiàn)，這種淡淡卻無(wú)法排遣的情感。

第三節(jié) 分析句意型

1．提問(wèn)方式：這句詩(shī)好在哪里？ 2．提問(wèn)變體：

①這句詩(shī)有什么含義和作用？ ②表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

③簡(jiǎn)析這首詩(shī)的作用和藝術(shù)效果。

3．解答分析：一句詩(shī)可能是寫(xiě)景的，可能是抒情的，可能是寫(xiě)人的。寫(xiě)人的方法包括動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。理解一句詩(shī)一定要聯(lián)系上下句并結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行。4．答題模式：

①闡明語(yǔ)表義，有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思；

②分析詩(shī)句在寫(xiě)景或抒情或?qū)懭朔矫娴谋磉_(dá)作用。③簡(jiǎn)要說(shuō)明藝術(shù)效果。5．答題示例：

[示例一]（2007年福建卷）

武夷山中（宋）謝枋得① 十年②無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

[注]①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩(shī)人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩(shī)時(shí)將近十年。

問(wèn)：“天地寂寥山雨歇”一句對(duì)表情達(dá)意有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：（步驟①）詩(shī)人獨(dú)立水邊，此時(shí)山雨驟然停歇，天地間一片寂寥。

（步驟②）這句詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)山雨過(guò)后天地寂寥的景象，表達(dá)了詩(shī)人孤傲寥落的情懷。（步驟③）作者借景抒情，情蘊(yùn)景中，使讀者感覺(jué)作者的孤寂之情更是情動(dòng)于衷。[示例二]

謁金門(mén) 馮延巳

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手按紅杏蕊。斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜，舉頭聞鵲喜。

問(wèn)：試分析“碧玉搔頭斜墜”的好處。答：（步驟①）通過(guò)描寫(xiě)女子頭上的裝飾（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。（步驟②）反映女子久等情人不來(lái)的心緒不寧和庸懶。

（步驟③）詩(shī)人沒(méi)有直接刻畫(huà)人物心理，而是借助形象的描寫(xiě)，因此使這首詞含蓄而不直白，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。[示例三]（2008年江蘇卷）

登金陵鳳凰臺(tái) 李 白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

[注]①一水：亦作“二水”。

問(wèn)：分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。答：（步驟①）頷聯(lián)寫(xiě)六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫(xiě)金陵美麗的自然風(fēng)物；（步驟②）寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

第四節(jié) 分析語(yǔ)言特色

1．提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？ 2．提問(wèn)變體：①請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。

②談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

3．解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。這類(lèi)題要求學(xué)生最好能知人論事，因?yàn)椴煌淖髡哒Z(yǔ)言風(fēng)格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉郁頓挫。但有時(shí)候我們不熟悉作者也可以從詩(shī)中讀出語(yǔ)言風(fēng)格，有的曉暢明快，有的民歌風(fēng)味十足等等。4．答題模式：

①用一兩個(gè)詞或一兩句話，準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色（簡(jiǎn)練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對(duì)仗工穩(wěn)、語(yǔ)近情遙、莊諧俱見(jiàn)??）； ②結(jié)合詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色； ③闡述詩(shī)中用語(yǔ)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。

明特色（用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)名語(yǔ)言特色）+列例證（用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色）+析感情（指出表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情）5．作家的語(yǔ)言風(fēng)格舉例

①清新：用語(yǔ)新穎，不落俗套。如杜甫《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。②平淡（質(zhì)樸、自然）：其語(yǔ)言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn)，但平淡之中蘊(yùn)涵著深意。

如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”表面看來(lái)句句平淡，平淡之中蘊(yùn)涵著詩(shī)人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評(píng)其詩(shī)“平淡而思致”。③絢麗：其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長(zhǎng)”辭藻華麗，對(duì)仗工整，每句開(kāi)頭的“紅”“青”顏色詞語(yǔ)構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫(huà)面。④委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達(dá)作者對(duì)妻子的懷念，但是沒(méi)有直接寫(xiě)出，而寫(xiě)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。

⑤悲慨：即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿(mǎn)著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。” ⑥雄奇：氣勢(shì)雄偉，立意奇特。

如李賀《夢(mèng)天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小的象九個(gè)煙點(diǎn)，大海小的象杯中之水。⑦奔放：直率有氣勢(shì)

如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融為一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄 ⑧沉郁：

用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活，而在所描繪的生活畫(huà)面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩(shī)律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)” 6．詩(shī)歌名家風(fēng)格特色 隋唐五代 王 勃 勁健婉暢 韓 愈 古樸奇險(xiǎn) 陳子昂 古樸雄渾 柳宗元 明凈幽峭 高 適 蒼涼高壯 白居易 流麗坦暢 岑 參 雄奇瑰麗 元 稹 精警淺切 王昌齡 自然雄渾 劉禹錫 清新豪麗 王之渙 晴朗雄健 李 賀 奇詭璀燦 孟浩然 閑靜淡遠(yuǎn) 杜 牧 俊爽明麗 王 維 幽靜諧和 李商隱 幽婉典麗 李 白 飄逸豪放 溫庭筠 精巧艷麗 杜 甫 沉郁頓挫 李 煜 凄婉柔麗

宋金

梅堯臣 樸素平淡 陳師道 雄勁幽邃 蘇舜卿 軒昂奔放 歐陽(yáng)修 清新疏暢 王安石 遒勁峭拔 晏 殊 閑雅婉麗 柳 永 傷感纏綿 蘇 軾 豪放曠達(dá) 秦 觀 清麗典雅 黃庭堅(jiān) 瘦硬新奇 范成大 清新嫵媚 楊萬(wàn)里 瀏亮?xí)詴?周邦彥 富麗精工 陸 游 雄放流暢 李清照 凄婉清麗 姜 夔 峭拔雅麗 辛棄疾 沉郁豪放 文天祥 沉郁悲壯

元明清

薩都剌 清麗俊爽 王 冕 純樸自然 馬致遠(yuǎn) 清雋流暢 關(guān)漢卿 潑辣清新 張養(yǎng)浩 警辟深遠(yuǎn) 睢景臣 新奇辛辣 于 謙 樸直淺近顧炎武 蒼勁沉郁 王士禎 含蓄清遠(yuǎn) 袁 枚 空靈浮坦 朱彝尊 清新疏淡 黃遵憲 淺俗新穎 龔自珍 清奇瑰麗 鄭 燮 剛勁清新 納蘭性德 抑郁婉約

7．答題示例：

[示例一]（2004年江蘇卷）

征人怨 柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。

問(wèn)：為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)？結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。答：（步驟①）此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是慷慨悲涼。

（步驟②）詩(shī)句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑塞等邊塞地名，寫(xiě)征人的戍邊生活?！榜R策”即馬鞭?！暗董h(huán)”，刀柄上的銅環(huán)。馬策，刀環(huán)雖小而微，足以引起對(duì)征戍之事的一系列聯(lián)想。

（步驟③）我們不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，也可以感受到征人轉(zhuǎn)戰(zhàn)跋涉的苦辛。征人的怨情也躍然紙上。

[示例二](2008年北京卷)

酬王處士九日見(jiàn)懷之作 顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見(jiàn)黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。

[注]：顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩(shī)人。明末投身反宦官、權(quán)貴斗爭(zhēng)。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢復(fù)。

問(wèn)：一般認(rèn)為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩(shī)的風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。答：（步驟①）風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。

（步驟②）這首詩(shī)是把深沉的愛(ài)國(guó)情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié) 在一起，融鑄為凝練精純的詩(shī)句。

（步驟③）形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。

[示例三]（遼寧省沈陽(yáng)市二十中2010屆高三上學(xué)期第一次月考）

玉鞭蓉·喜雨（明）馮惟敏

初添野水涯，細(xì)滴茅檐下，喜芃芃遍地桑麻。消災(zāi)不數(shù)千金價(jià)，救苦重生八口家。都開(kāi)罷：蕎花，豆花，眼見(jiàn)的葫蘆棚結(jié)了個(gè)赤金瓜。[注]：①野水：指地上的積水。②芃（péng）：茂盛的樣子。問(wèn)：這支曲子在語(yǔ)言運(yùn)用上有些什么特點(diǎn)？ 答：（步驟一）語(yǔ)言樸素通俗，生動(dòng)形象，輕快活潑，繞有情趣。

（步驟②）詩(shī)中作者用通俗的語(yǔ)言描繪了所見(jiàn)的鄉(xiāng)土氣息的景物（如桑麻、蕎花）

（步驟③）表達(dá)了詩(shī)人的喜悅心情。

第五節(jié) 分析主旨型題

1．提問(wèn)方式：這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的主旨？

2．提問(wèn)變體：請(qǐng)分析某句詩(shī)蘊(yùn)含了作者當(dāng)時(shí)何種心情。

3．解答分析：分析主旨往往需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：⑴涉及的文化常識(shí)、生活常識(shí)、歷史典故、神話傳說(shuō)和自然現(xiàn)象；⑵某一詩(shī)句的大意或內(nèi)涵；⑶詩(shī)人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經(jīng)歷；⑷時(shí)代背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

4．答題模式：①分析具體詩(shī)句寫(xiě)了什么；②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。5．答題示例

[示例一]（2007年海南、寧夏卷）

小齋即事 劉一止①

憐琴為弦直，愛(ài)棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？ 我老世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

[注]①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121年）進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說(shuō)他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤(pán)。

問(wèn)：作者想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？ 答：（步驟①）作者以琴棋二物的“品”，來(lái)寫(xiě)自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因?yàn)?自己的方直之品不變，結(jié)果到頭來(lái)“世愈疏”、“萬(wàn)事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無(wú)關(guān)乎國(guó)家的興亡了。

（步驟②）這些都抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)人遭遇的感慨，對(duì)世事譏諷的情懷。

[示例二]（2008年全國(guó)卷II）

春日即事 李彌遜①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車(chē)塵不到張羅地②，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書(shū)舍人、戶(hù)部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。

問(wèn)：這首詩(shī)表現(xiàn)作者什么樣的情緒？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。答：（步驟①）詩(shī)的一、二兩句寫(xiě)了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；

三、四兩句寫(xiě)了詩(shī)人家門(mén)前幾可羅雀，他只得在歸鳥(niǎo)的嗚叫聲中。關(guān)上了自己的家門(mén)，從中可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)冷暖的感嘆。（步驟②）表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒。[示例三]（2008年天津卷）

山居即事 王 維

寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴果松樹(shù)遍，人訪蓽門(mén)稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

問(wèn)：詩(shī)的后四句寫(xiě)出了怎樣的景與情？ 答：（步驟①）后四句寫(xiě)出了夕陽(yáng)西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛(ài)，人們采菱而歸的景象。

（步驟②）表現(xiàn)詩(shī)人閑適的心情。

第六節(jié) 分析技巧型題

1．提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

2．提問(wèn)變體：①請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。

②詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

3．解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法。要準(zhǔn)確答題，首先必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法；其次，要對(duì)詩(shī)句進(jìn)行全面多角度分析。

4．表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法三大類(lèi)。

（一）抒情手法：有直抒胸臆和間接抒情兩種。

①直抒胸臆：就是詩(shī)人在作品中袒露襟懷，不假掩飾地抒發(fā)積郁在心頭的激情快意或愁緒，如鯁在喉，不吐不快，引人共鳴。直抒豪情壯志：“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切?！保ㄋ?岳飛《滿(mǎn)江紅》 直抒憤世嫉俗之情：“兩腳踏翻塵世路，一肩擔(dān)盡古今愁。而今不受嗟來(lái)食，村犬何須吠未休?！保ㄇ?詩(shī)丐《絕命詩(shī)》）直抒悲思愁緒：“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日憂。”（晚唐?羅隱《自遣》）直抒歡快喜悅之情：“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知。洞房花燭夜，金榜題名時(shí)?！保o(wú)名氏《四喜詩(shī)》）

直抒對(duì)事理的見(jiàn)解和看法：明?文嘉《明日歌》。②間接抒情

（1）借物——詠物言志詩(shī)——托物言志詩(shī)——情在物之特點(diǎn)與人相通處。

托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上，融入作者的感情，寄托詩(shī)人的心志。（2）借景——寫(xiě)景抒情詩(shī)——情景交融——情在景之特點(diǎn)與人相通處

⊙對(duì)于詩(shī)詞中的景，鑒賞時(shí)應(yīng)主要注意的常見(jiàn)方法和技巧有：

⊙留意作者觀察景物的立足點(diǎn)和描寫(xiě)景物的角度，如高、低、俯、仰的變化?！寻盐蘸头治鲎髡呙鑼?xiě)景物的方法，如繪形、繪聲、繪色?！牙斫饷鑼?xiě)景物的技巧，如虛實(shí)結(jié)合（“曉看紅濕處，花重錦官城”）；以動(dòng)襯靜（“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”）；明暗對(duì)比（“夜徑云俱黑，江船火獨(dú)明”）；以小見(jiàn)大（“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”）；粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合（“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）；比興手法的運(yùn)用（“唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。”）。

⊙語(yǔ)言運(yùn)用方面，既要學(xué)會(huì)欣賞像盛唐詩(shī)人所描繪的雄渾壯麗的景象，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；又要善于體會(huì)詩(shī)人細(xì)致入微的觀察、捕捉和描摹，如“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”。

⊙詩(shī)詞中主要的兩種景與情的關(guān)系。

第一，描寫(xiě)之景與作者之情相一致，即以哀景寫(xiě)哀情，以樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情，是一種正襯的關(guān)系。如張繼的《夜橋楓泊》。

第二，描寫(xiě)之景與作者之情不一致，即以樂(lè)景寫(xiě)哀情，以哀景寫(xiě)樂(lè)情。如杜甫《絕句》：“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年”。

⊙在表現(xiàn)手法上，情景交融的四種形式。

①觸景生情：就是作者心中雖有某種情感，但卻是隱含的，不顯露的，而由于受到當(dāng)前情景的觸動(dòng)而使之得以激發(fā)，引發(fā)作者將其表達(dá)出來(lái)。如杜甫的《登高》。

②借景抒情：在詩(shī)詞的收尾處以飽含深情的寫(xiě)景句子收束全詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)詞的情弦脫穎而出，爾后再以景襯情。此情是由景所觸，只是為了突出激情，在表述上打破了常規(guī)順序，先情后景。如秦觀的《浣溪沙》：“漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋，淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤?！?/p>

③緣情布景：乃是因情選景，以情染景，景由情出，情傍景生，情景交融，水乳難分。景物一旦著上了詩(shī)人不同的感情色彩，也就意象化了，情中出景，景中寓情。如白居易的《憶江南》：“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南?！?/p>

④寓情于景：是意境創(chuàng)設(shè)的一種重要手段，其中的景往往是情的觸媒和載體，情則是景的命脈和靈魂；情傍景生，景依情活，至于觸及到的是什么景，寄托的是什么情，則因人、因時(shí)、因境而異。如范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

（3）借事——即事感懷詩(shī)——敘事與議論或抒情結(jié)合——情在事之特點(diǎn)與作者之議論抒情處。

即事感懷詩(shī)：就是作者心中有某種情感，由于外界某事（發(fā)生在自己身上的或別人身上的）的觸發(fā)，從而將其激發(fā)，引發(fā)出詩(shī)人的感情或議論。

（二）描寫(xiě)手法：

①情景交融 間接而含蓄,景色描寫(xiě)之中，寄寓著詩(shī)人的情感愛(ài)憎。、②白描 即不加渲染烘托,粗筆勾勒,真切深刻.如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。田野無(wú)閑田，農(nóng)夫皆餓死”。

③對(duì)比烘托

從側(cè)面著意描寫(xiě)，作為陪襯，使所需要的 事物鮮明突出.分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深干尺，不及注倫送我情”。反襯又有動(dòng)靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”；以樂(lè)景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。

④聯(lián)想想象 又叫虛實(shí)結(jié)合，如“野花留寶靨，碧草見(jiàn)羅裙”。想象猶如天馬行空, 奇思遐想與自然天真相結(jié)合.⑤象征 形象生動(dòng)具體,化實(shí)為虛.⑥使用疊詞 增強(qiáng)韻律感,起強(qiáng)調(diào)作用.⑦托物言志 感物抒懷,隱晦的表情達(dá)意, 含蓄蘊(yùn)藉.⑧細(xì)節(jié) 真實(shí)準(zhǔn)確傳神

（三）修辭手法：

①比喻 化平淡為神奇,深?yuàn)W為淺顯,抽象為具體, 使詩(shī)歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)，如春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（比喻）②借代 以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛

③比擬 色彩鮮明,描繪形象,表意豐富.④夸張 提示本質(zhì),給人以啟示;烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛

⑤對(duì)偶 有音樂(lè)美,表意凝練,抒情酣暢，如：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。⑥反問(wèn) 加強(qiáng)語(yǔ)氣。如“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？”

⑦設(shè)問(wèn) 引人注意，啟發(fā)思考。如“岱宗夫如何？齊魯青未了?！?/p>

⑧雙關(guān) 意在言外,言此而意他，含蓄蘊(yùn)藉。如“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。

⑨用典 使詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。如“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。”此外還有設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)等。

修辭手法作用：

比喻：化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

比擬：把物擬人化，把人擬物化，把抽象的概念擬物或擬人化，使描寫(xiě)的事物或抒發(fā)的情感形象生動(dòng)具體，使讀者覺(jué)得親切，增強(qiáng)詩(shī)歌的形象性生動(dòng)性和感染力。

夸張；可以引起豐富的想象，更好地強(qiáng)調(diào)和突出該事物，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。對(duì)偶：增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美、增強(qiáng)詩(shī)歌外在形式美、表意凝煉，抒情酣暢等等。雙關(guān)：使語(yǔ)言幽默，饒有風(fēng)趣，含蓄曲折，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力”等?；ノ模菏乖?shī)歌內(nèi)容更加凝練。

用典：使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富；內(nèi)容更加凝練。

化用前人詩(shī)句：使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富；內(nèi)容更加凝練。對(duì)比；使事物的性質(zhì)、狀態(tài)與特征更加鮮明突出。

反問(wèn)：以否定的形式表示肯定，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)作用。

設(shè)問(wèn)：引起讀者興趣，引起讀者思考。在結(jié)構(gòu)上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。

要特別注意 以下高考常見(jiàn)的六種描寫(xiě)手法

①襯托（襯托，分正襯和反襯。反襯又有動(dòng)靜襯、聲寂襯、以樂(lè)景襯哀情）

②各種修辭手法（比喻為更形象生動(dòng)，比擬是把事物人格化，夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出，對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美，表意凝煉，抒情酣暢）

③動(dòng)靜結(jié)合（詩(shī)人描寫(xiě)景物非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動(dòng)靜結(jié)合，也可以以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜）

④虛實(shí)結(jié)合（有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而突出中心;有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心）

⑤色彩的渲染（色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感，也可以反襯感傷的之情）⑥觀察角度的變化(俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，由遠(yuǎn)到近或由下而上)

（四）寫(xiě)作手法（技巧）是一個(gè)十分寬泛的概念，還可以分成這樣4類(lèi)： 第一種：描寫(xiě)景物的方法

①?gòu)闹苯优c間接的角度看有：正面和側(cè)面描寫(xiě)，虛寫(xiě)（想象聯(lián)想）與實(shí)寫(xiě)；

②運(yùn)用修辭手法：比喻、對(duì)比、夸張、比擬（高考?？迹┙璐?、雙關(guān)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、互文；

③運(yùn)用表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)：襯托對(duì)比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。④從景物的動(dòng)靜角度來(lái)寫(xiě)：動(dòng)景靜景結(jié)合，或以動(dòng)寫(xiě)靜，以靜寫(xiě)動(dòng)；（高考?？迹輳挠^察的層次來(lái)寫(xiě)：遠(yuǎn)看與近觀結(jié)合，仰視平視與俯視結(jié)合；空間的上下結(jié)合，高低結(jié)合。⑥從調(diào)動(dòng)感覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)：視覺(jué)（形和色），聽(tīng)覺(jué)（聲），嗅覺(jué)（氣味），味覺(jué)，觸覺(jué)；或通感。

第二種：描寫(xiě)人物的方法

①?gòu)闹苯优c間接的角度看，方法有：正面和側(cè)面描寫(xiě)，虛寫(xiě)（想象聯(lián)想）與實(shí)寫(xiě)；

②運(yùn)用具體描寫(xiě)手段：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě) ③運(yùn)用修辭手法來(lái)寫(xiě)人：比喻對(duì)比夸張比擬借代雙關(guān)反問(wèn)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)； ④運(yùn)用表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)：襯托對(duì)比渲染烘托象征、鋪陳，白描。

第三種：抒情方式

①直抒胸臆：直接運(yùn)用抒情與議論的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)情感

②間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景（高考?？迹?。

第四種：結(jié)構(gòu)（構(gòu)篇）方式

對(duì)比，前后照應(yīng)，問(wèn)與答，卒章顯志，總分，虛實(shí)結(jié)合（高考?？迹?、過(guò)渡，詳略，人稱(chēng)，設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑、5．答題模式：

①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對(duì)比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、虛實(shí)、大小等）； ②結(jié)合詩(shī)句分析，何以見(jiàn)得是用了這種手法； ③這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情或旨意。

6．答題示例

[示例一]（2004年天津卷）

聽(tīng)蜀僧濬彈琴 李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。

[注]：

1、綠綺：古代名琴。

2、流水：借用“高山流水”典故。

3、霜鐘：《山海經(jīng)·中山經(jīng)》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。

問(wèn)：結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重”的理解。答：（步驟①）主要用了側(cè)面描寫(xiě)，（步驟②）詩(shī)人聽(tīng)完蜀僧彈琴，舉目四望，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿(mǎn)天空。時(shí)間過(guò)得真快??！

（步驟③）寫(xiě)詩(shī)人沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫(xiě)了琴聲的魅力。

[示例二]（2005年福建卷）

與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。

問(wèn)：詩(shī)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么? 答：（步驟①）“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法。

（步驟②）寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情，這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯。（步驟③）“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。

問(wèn)：對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。答：（步驟①）第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法。

（步驟②）寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。

[示例三]（2007年山東卷）

鷓鴣天·代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。[注]①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布做的幌子。問(wèn)：詞的最后兩句作者用了哪種寫(xiě)作手法？表達(dá)了什么樣的感情？ 答：（步驟①）運(yùn)用了對(duì)照（或?qū)Ρ龋┑膶?xiě)作手法。

（步驟②）作者將城里愁風(fēng)畏雨的桃李，與鄉(xiāng)間溪頭迎春開(kāi)放的薺菜花相對(duì)照，借景抒情。

（步驟③）表達(dá)了他解官歸居后鄙棄城市官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活的感情。

第七節(jié) 分析構(gòu)思（結(jié)構(gòu)思路）型

1．提問(wèn)方法：這首詩(shī)是怎樣構(gòu)思的？

2．提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的構(gòu)思之妙。

3．解答分析：詩(shī)歌思有路，一首詩(shī)句與句之間存在密切的聯(lián)系。那么，分析詩(shī)的結(jié)構(gòu)思路，必須把握詩(shī)句的關(guān)系。有的詩(shī)先寫(xiě)景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過(guò)渡、烘托、起承轉(zhuǎn)合之說(shuō)。

4．答題模式：①概述詩(shī)句的內(nèi)容。

②揭示詩(shī)句之間的聯(lián)系。③指出這種構(gòu)思傳達(dá)出什么思想感情。

5．答題示例

[示例一]（2007年四川卷）

葛溪驛 王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來(lái)照秋床。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

問(wèn)：詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：（步驟①）本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，情景交融。

（步驟②）首聯(lián)借殘?jiān)?、滴漏、昏暗的燈光暗?xiě)詩(shī)人心煩意亂。頷聯(lián)直寫(xiě)身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫(xiě)“亂”蓄勢(shì)。頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂渲染到極致。

（步驟③）詩(shī)人通過(guò)這首七言律詩(shī)抒發(fā)了家國(guó)之思。

[示例二]（2008年四川卷）

雙調(diào)?雁兒落帶過(guò)得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買(mǎi)花錢(qián)，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。[注] ①吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過(guò)小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

問(wèn)：從歸隱角度看，這首元散曲寫(xiě)了幾個(gè)層次？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：（步驟①）——寫(xiě)了兩個(gè)層次。

（步驟②）前四句為第一層次，主要寫(xiě)向往歸隱的理由。（步驟③）由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥(niǎo)啼雁歸生出人情淡薄之慨。

（步驟②）后幾句為第二層次，主要寫(xiě)向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，（步驟③）寫(xiě)歸隱后的物質(zhì)生活：“床邊”之后的幾句為第二層，（步驟③）寫(xiě)歸隱后的精神生活。

[示例三]

山房春事 岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花。

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析本詩(shī)的構(gòu)思之妙。答：（步驟①）一、二句寫(xiě)梁園的繁盛不在——仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條；

三、四句以“舊時(shí)花開(kāi)”反襯現(xiàn)在的人去園空。

（步驟②）這樣，一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)，三、四句就在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感慨，顯示主旨。

（步驟③）從而表達(dá)了物是人非世事滄桑的悲涼之感。

第八節(jié) 鑒賞景物（意象）型

1．提問(wèn)方式：這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)景物的？

2．提問(wèn)變體：這首詩(shī)在我們面前展示了一幅什么畫(huà)面？是如何展示的？

3．解答分析：古代的詩(shī)人常常用一定的描寫(xiě)方法和修辭手法來(lái)描繪景物（參見(jiàn)題型1）；同時(shí)注意十分寫(xiě)景的角度，或動(dòng)靜結(jié)合，或由遠(yuǎn)到近，或形、聲、色兼俱，或視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)綜合運(yùn)用，使畫(huà)面富有層次感、立體感和諧感，體現(xiàn)出“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。

4．答題步驟：

①準(zhǔn)確說(shuō)出表現(xiàn)手法和寫(xiě)景的角度。

②抓住主要景物具體描述畫(huà)面，要適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想與想象。③概括畫(huà)面特征或分析思想感情。

5．注意詩(shī)歌中有固定含義的意象。

6．答題示例

[示例一]（2008年寧夏、海南卷）

題李世南畫(huà)扇① 蔡肇②

野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺(jué)寺深④。

[注]①李世南：北宋著名畫(huà)家，擅畫(huà)山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽(yáng)（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書(shū)舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢(shì)周?chē)叨醒氲偷牡胤健＿@里指山塢。

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫(huà)的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫(huà)面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？ 答：（步驟①）畫(huà)面中應(yīng)有小溪、山（山塢）、樹(shù)林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物。（步驟②）這畫(huà)面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡?/p>

[示例二]（2009年全國(guó)卷Ⅱ）

軍城早秋 嚴(yán)武[注]

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿(mǎn)西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

[注]嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。問(wèn)：詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？ 答：（步驟①）夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩(shī)的前兩局描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉濃重的夜景。

（步驟②）寓意邊境局勢(shì)的緊張。

[示例三](2007年全國(guó)卷Ⅱ)

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

[注] 氛垢：塵埃。

問(wèn)：尾聯(lián)描寫(xiě)了一幅什么樣的圖景？這樣寫(xiě)有什么好處？ 答：（步驟①）尾聯(lián)寫(xiě)了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。

（步驟②）作者這樣寫(xiě)的好處是：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩(shī)題，因?yàn)椤靶虑纭比瞬拍芸吹睫r(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅表態(tài)畫(huà)面平添無(wú)限生機(jī)，使整修畫(huà)面活了起來(lái)。

第九節(jié) 一詞領(lǐng)全詩(shī)型

1．提問(wèn)方式：某詩(shī)是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

2．提問(wèn)變體：人們認(rèn)為某詞是這首詩(shī)的詩(shī)眼，是什么原因？

3．解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，此全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出對(duì)全詩(shī)的把握程度。

4．答題步驟：

①該詞在詩(shī)中的寓意。②指出突出了什么主旨。

③構(gòu)思上考慮。也就是詩(shī)人是怎樣把該詞與主旨聯(lián)系起來(lái)的。

5．答題示例

[示例一]（2009年遼寧卷）

晚泊岳陽(yáng) 歐陽(yáng)修

臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹(shù)。正見(jiàn)空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闋聲長(zhǎng)聽(tīng)不盡，輕舟短楫去如飛。

問(wèn)：詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。答：（步驟①）第三句寫(xiě)明月“來(lái)”懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫(huà)面，也為下句漁人歸家作因；第六句寫(xiě)月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家。

（步驟②）寫(xiě)出作者一絲思鄉(xiāng)之情。

[示例二]（2002年全國(guó)卷）

春夜洛城聞笛 李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞笛聲，何人不起故園情？

問(wèn)：“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵“之說(shuō)，為什么？ 答：（步驟①）“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”。（步驟②）詩(shī)歌的主旨是思鄉(xiāng)之情。

（步驟③）這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的。可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。

[示例三]（2009年山東卷）

寄遠(yuǎn) 杜牧

南陵水面慢悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰(shuí)家紅袖憑江樓？

問(wèn)：首句中“悠悠”在詩(shī)中有何作用？ 答：（步驟①）“悠悠”，寫(xiě)出了水面的平和、水流的悠長(zhǎng)、也透露出江上的清寂。

（步驟②）這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨(dú)。（步驟③）為第三句的“客心孤迥”作了準(zhǔn)備，打下了鋪墊。

第十節(jié) 分析情感形象型

1．提問(wèn)方式：根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容分析詩(shī)作者表現(xiàn)的情感

2．答題模式：回答此類(lèi)題先應(yīng)該理解全詩(shī)試著用白話文翻譯一遍，抓住具體體現(xiàn)情感之句，體現(xiàn)情感之詞結(jié)合作者生平、詩(shī)作背景分析情感。我們就可以用一句話來(lái)概括一首詩(shī)的賞析，公式為：

這是一首（？）詩(shī)，作者運(yùn)用了（？）的表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者（？）的感情，塑造了一個(gè)（？）的形象。

3．古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的五種主要情感：（1）憂國(guó)憂時(shí)

①揭露統(tǒng)治階級(jí)的昏庸腐朽，窮兵黷武 如，杜牧《過(guò)華清宮》 ②邊塞征戰(zhàn)的壯烈，山河淪喪的痛苦 如，杜甫《春望》 ③對(duì)百姓離亂的憂愁，同情人民的疾苦 如，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《賣(mài)炭翁》 ④昔盛今衰的感嘆，借古諷今的情懷 如，杜牧《泊秦淮》 ⑤對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂 如，杜甫《登樓》（2）建功報(bào)國(guó)

①建功立業(yè)的渴望 如，曹操《龜雖壽》、陸游《書(shū)憤》 ②保家衛(wèi)國(guó)的決心 如，王昌齡《從軍行》

③報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲傷

如，辛棄疾《京口北固亭懷古》 ④山河淪喪的痛苦 如，陸游《示兒》、文天祥《過(guò)零丁洋》

⑤年華消逝，壯志難酬的悲嘆

如，蘇軾《水調(diào)歌頭;赤壁懷古》 ⑥揭露統(tǒng)治者窮兵黷武 如，杜甫《兵車(chē)行》 ⑦理想不為人知的愁苦心情 如，屈原《涉江》

（3）人生感受

①寄情山水、田園的悠閑 如，王維《山居秋暝》、孟浩然《過(guò)故人莊》 ②昔勝今衰的感慨 如，姜夔《揚(yáng)州慢》、劉禹錫《烏衣巷》 ③借古諷今的情懷 如，辛棄疾《京口北固亭懷古》 ④青春易逝的傷感 如，李清照《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）⑤宦海沉浮、仕途失意的苦悶 如，白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）⑥告慰平生的喜悅 如，杜甫《春夜喜雨》、《聞官軍收河南河北》

（4）思鄉(xiāng)懷人

①羈旅愁思 如，孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》 ②思親戀友 如，王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！?③邊關(guān)思鄉(xiāng) 如，范仲淹《漁家傲?塞下秋來(lái)風(fēng)景異》 ④閨中懷人 如，王昌齡《閨怨》、歐陽(yáng)修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細(xì)》、李白《樂(lè)府》(長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲)

（5）長(zhǎng)亭送別

①依依不舍的留戀，如，柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》 ②情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)，如，王勃《送杜少府之任蜀州》 ③坦陳心志的告白，如，王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

4．古典詩(shī)歌中常塑造的五種藝術(shù)形象

（1）豪邁灑脫、傲岸不羈、狂放自負(fù)的形象 如，李白《夢(mèng)游天姥臨留別》（2）推己及人、憂國(guó)憂民的形象 如，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象 如，陶淵明的《飲酒》（4）懷才不遇、壯志難酬的形象 如，陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》（5）愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象 如，柳永的《雨霖鈴》

5．答題示例

[示例題]（黑龍江雙鴨山一中2009屆高三上學(xué)期期末試題）

鷓鴣天 黃庭堅(jiān)

坐中有眉山隱客史應(yīng)之和前韻，即席答之。

黃菊枝頭生曉寒，人生莫放酒杯干。風(fēng)前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。身健在，且加餐，舞裙歌板盡清歡。黃花白發(fā)相牽挽，付與時(shí)人冷眼看。

問(wèn)：本詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？詞人借這一形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ 答：（步驟①）詩(shī)人借景抒情塑造了一個(gè)放蕩不羈，玩世不恭（或“及時(shí)行樂(lè)”）、近乎“狂人”的隱士形象。

（步驟②）詩(shī)人借這一形象，表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和抵觸。

第十一節(jié) 觀點(diǎn)不同型

1．提問(wèn)方式：有人這樣認(rèn)為，有人那樣認(rèn)為，你覺(jué)得呢？

2．答題范式：找要點(diǎn)（找到原詩(shī)句中的關(guān)鍵點(diǎn)）+分條述（用翻譯的形式）

3．答題示例

[示例一]（2004年浙江卷）

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。

問(wèn)：關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

答：游子思?xì)w鄉(xiāng)：

一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁苦。（找要點(diǎn)、分條述）

思婦盼歸人：上片寫(xiě)思婦見(jiàn)晚景而生愁情；

五、六句寫(xiě)思婦佇立玉階，見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子；最后兩句寫(xiě)思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。（找要點(diǎn)、分條述）

二者兼有：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

[示例二](2007年江西卷)

金陵晚望 高蟾

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無(wú)限丹青手，一片傷心畫(huà)不成。

金陵圖 韋莊

誰(shuí)謂傷心畫(huà)不成? 畫(huà)人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿(mǎn)古城。

[注] 高蟾、韋莊，均為晚唐詩(shī)人。

問(wèn)：兩位詩(shī)人一位說(shuō)“一片傷心畫(huà)不成”，一位說(shuō)“誰(shuí)謂傷心畫(huà)不成”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。

答：這兩首詩(shī)從不同的角度，表達(dá)了相同的思想感情。高詩(shī)作者通過(guò)晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩(shī)人認(rèn)為這種深重的傷心，世上的畫(huà)家是畫(huà)不出來(lái)的。（找要點(diǎn)、分條述）

韋詩(shī)作者通過(guò)觀看金陵圖，認(rèn)為畫(huà)家用“老木”“寒云”等意象，足以表現(xiàn)出對(duì)國(guó)事衰敗的傷痛之情，所以說(shuō)，傷心是難畫(huà)成的。（找要點(diǎn)、分條述）

[示例三]（2008年湖南卷）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白 揚(yáng)花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

龍標(biāo)野宴

王昌齡

沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，青山明月不曾空。

[注] 龍標(biāo)：古地名，今屬湖南黔陽(yáng)。

問(wèn)：兩首詩(shī)都有一“愁”字，但其在詩(shī)中的含義和所起的作用各不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：詩(shī)的首句以寫(xiě)景起興。楊花落盡，萬(wàn)卉消歇，暮春時(shí)節(jié)那種寥落迷茫的景象，杜宇的悲啼更使人產(chǎn)生一種空曠孤寂的情緒。下句點(diǎn)明緣由—— “聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”，是因?yàn)樵?shī)人聽(tīng)到了好友遠(yuǎn)謫的惡訊?？梢?jiàn)，李白詩(shī)中的“愁”是懷人之愁。（找要點(diǎn)、分條述）“青山”“明月”是天地間永恒的美好存在，是作者譴懷寄情的對(duì)象，更是詩(shī)人精神人格的物化。詩(shī)人以青山明月自許,表現(xiàn)了對(duì)人生大自在大擁有的追求。充分表達(dá)詩(shī)人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。一洗“黯然銷(xiāo)魂”的低沉情調(diào)，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的精神。王昌齡以“愁”襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念，寄情山水的曠達(dá)之情。（找要點(diǎn)、分條述）

第十二節(jié) 綜合解答型

1．提問(wèn)方式： 簡(jiǎn)要分析該詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，不超過(guò)150字。

2．解答分析：回答古詩(shī)鑒賞題，一般字?jǐn)?shù)不會(huì)太多，但答題的內(nèi)容，也如一篇議論文，有論點(diǎn)，有論據(jù)，最好先寫(xiě)論點(diǎn)后寫(xiě)論據(jù)（當(dāng)然也可先寫(xiě)論據(jù)后寫(xiě)論點(diǎn)）。

3．答題步驟：

①指出思想內(nèi)容和觀點(diǎn)。（即詩(shī)中體現(xiàn)出詩(shī)人什么樣的思想感情或政治觀點(diǎn)）;②舉出詩(shī)中含有思想感情的詩(shī)句來(lái)作論據(jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)。③指出藝術(shù)特色及觀點(diǎn)。（即詩(shī)歌所采用的何種表現(xiàn)手法）④舉出詩(shī)中所用表現(xiàn)手法的詩(shī)句來(lái)證明你的觀點(diǎn)。另外這種答題模式在解答詩(shī)詞鑒賞題也可采用： 這首詩(shī)通過(guò)采用了??（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫(xiě)出了??（意象）的??特點(diǎn)，表現(xiàn)（突出）了??思想感情，起到了??作用。

4．答題示例： [示例一]

卜算子?詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

問(wèn)：閱讀這首詞，簡(jiǎn)要分析該詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，不超過(guò)150字。答：這首詞通過(guò)梅花與自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)詩(shī)人誓與世上惡勢(shì)力抗?fàn)幍降椎闹鞠蚺c追求（以上是思想內(nèi)容方面的論點(diǎn)，第一步）。

陸游一生堅(jiān)持抗金，雖屢遭罷免，但志向不改，如同驛外斷橋邊的梅花，雖遭風(fēng)吹雨打，零落成泥，依然香如故（以上是思想內(nèi)容方面的論據(jù)，第二步）。

這首詞的最大特點(diǎn)是托物言志（以上是藝術(shù)特色方面的論點(diǎn)，第三步）。詩(shī)人塑造了一個(gè)敢于同惡劣自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的梅花形象，實(shí)際以梅自喻，生動(dòng)形象地表達(dá)自己的志向（以上是藝術(shù)特色方面的論據(jù)，第四步）。

[示例二]（2008年浙江卷）

日暮倚杖水邊①

（金）王寂 水國(guó)西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時(shí)。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。

問(wèn)：指出“羈緒”在全詩(shī)中的具體內(nèi)容，并簡(jiǎn)要賞析首聯(lián)在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。答：（步驟①）內(nèi)容：1.漂泊的旅思；2.謫官的愁思；3.秉道直行的信念和內(nèi)心不被理解的苦悶；4.年華易逝的傷感；5.宦海浮沉的厭倦。

（步驟②）特點(diǎn)：1.觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發(fā)詩(shī)人的紛亂愁思；2.以“羈緒”領(lǐng)起全篇。

以答題范式只是一種模板，它可以使廣大考生明晰答題的正確指向，至于在這個(gè)框架內(nèi)具體填寫(xiě)什么內(nèi)容，還需要廣大考生對(duì)全詩(shī)作悉心的品味和揣摩。只有將“正確指向”和“準(zhǔn)確內(nèi)涵”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能搶占古詩(shī)詞鑒賞題的制高點(diǎn)?？忌艘訌?qiáng)陳述性知識(shí)（如作家、作品及鑒賞術(shù)語(yǔ)等）的識(shí)記外，更要掌握明晰的程序性知識(shí)（如解題思路、答題模式等）。掌握每種題型的答題模式，并嚴(yán)格按照答題模式規(guī)范作答，一方面可以使答案條理清晰，另一方面不會(huì)遺漏答案要點(diǎn)。

第十三節(jié) 詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)

中國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、漢樂(lè)府、魏晉南北朝民歌、唐詩(shī)、宋詞、元曲，歷代詩(shī)歌充分展現(xiàn)了中華民族的智慧。中華民族的精神、中國(guó)人的思想性格都是經(jīng)過(guò)兩千多年的詩(shī)歌沉積而養(yǎng)成的。高考把詩(shī)歌鑒賞作為熱點(diǎn)的試題來(lái)設(shè)定，也就在情理之中。鑒賞詩(shī)歌，當(dāng)然就要了解一系列的鑒賞術(shù)語(yǔ)，方能做到有的放矢地準(zhǔn)確把握。

一、主旨類(lèi)

深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長(zhǎng) 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)：語(yǔ)言淺近易懂，主旨深遠(yuǎn)。言簡(jiǎn)意豐：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富。

意在言外（言外之意、言在此而意在彼、弦外音，味外味、言有盡而意無(wú)窮、含蓄蘊(yùn)藉、委婉、不著一字，盡得風(fēng)流）：語(yǔ)意含而不露，或表達(dá)得不明顯，耐人尋味。

二、分析手法類(lèi)

卒章顯志：在文章末尾點(diǎn)明主旨。

畫(huà)龍點(diǎn)睛：用一兩句精彩的話點(diǎn)明主旨。直抒胸臆：直接抒發(fā)感情。托物言志（象征）：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某種事物或物品的描摹議論表達(dá)出來(lái)。

以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：文章開(kāi)頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角。寄寓（寄托）：把感情、主題放在一種事物上表現(xiàn)。襯托（烘托）：用一個(gè)事物來(lái)陪襯另一個(gè)事物，以使后者更突出。渲染：描摹色彩以加強(qiáng)效果。

三、側(cè)面描寫(xiě)

對(duì)比：目的是突出一方。

懷古傷今(借古諷今)：追念古代，傷感現(xiàn)實(shí)。起興：先言它物，以引起所詠之物。

情景交融 情景相生

情因景生 借景抒情

以景襯情

融情入景

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

四、語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)類(lèi)

勾勒：簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)，介紹事物的大概。濃墨重彩：描寫(xiě)詳盡、細(xì)膩。

惟妙惟肖：描寫(xiě)逼真，多指人或動(dòng)物。體物入微 窮形盡態(tài)（相）：描寫(xiě)細(xì)致入微、刻畫(huà)細(xì)致生動(dòng)。行云流水：結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言自然流暢。

形神兼?zhèn)洌赫Z(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等形式與內(nèi)容主旨都無(wú)可挑剔。簡(jiǎn)潔 洗煉（練）：語(yǔ)言簡(jiǎn)練利落。

淺顯 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。平淡無(wú)奇 質(zhì)樸清新 淡雅 明快：明白通暢。

沉郁頓挫

蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。雄健 雄渾：雄壯、強(qiáng)健、渾厚。

五、議論類(lèi) 富有哲理 淋漓盡致

六、文章結(jié)構(gòu)

做鋪墊：在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示。埋伏筆：前段為后段埋下的線索。呼應(yīng)照應(yīng)：前后的互相聯(lián)系。

渾然天成：結(jié)構(gòu)非常完整，如同自然生成的。

七、行文技巧類(lèi)

虛實(shí)相生：虛，多指文章中想像的部分。水乳交融：緊密結(jié)合在一起。

八、其它

構(gòu)思精巧 新穎

獨(dú)樹(shù)一幟 別具一格 不落窠臼 不落俗套

自出機(jī)杼：有創(chuàng)新，不沿用陳舊的格式作法。

頗具匠心 感情細(xì)膩 感情真摯 躍然紙上 曲折 層次分明

第四章 突擊實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

一、閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（2007年天津卷）

黃氏延綠軒（明）高啟 蔥蔥溪樹(shù)暗，靡靡江蕪[注]濕。雨過(guò)曉開(kāi)簾，一時(shí)放春入。

[注] 蕪，叢生的草。（1）“蔥蔥”、“靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用？

答：（2）“一時(shí)放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？

答：

二、閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2007年重慶卷）

海棠(宋)蘇軾

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

惜牡丹花(唐)白居易

惆悵階前紅牡丹，晚來(lái)唯有兩枝殘。

明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。[注] 崇光：美艷的光彩。

（1）蘇軾《海棠》詩(shī)的前二句描寫(xiě)了海棠花的哪些特點(diǎn)？后二句抒寫(xiě)情感時(shí)使用了什么手法？

答：（2）蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫(xiě)夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同？

答：

三、閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。（2007年安徽卷）

醉落魄?詠鷹（清）陳維崧

寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。秋空一碧無(wú)今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰(shuí)賭？老來(lái)猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。[注] ①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過(guò)。③軒舉：意氣飛揚(yáng)。（1）這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)鷹的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：

（2）結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。

答：

四、閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2007年廣東卷）

溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

（1）詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現(xiàn)其情感? 答：（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。

答：

五、閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析。（2007年湖南卷）示長(zhǎng)安君 王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。[1] 草草杯盤(pán)供笑雨，昏昏燈火話平生。

自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。

欲問(wèn)后期何日是？寄書(shū)應(yīng)見(jiàn)雁南征。

[注] 長(zhǎng)安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安縣君。些詩(shī)為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。

詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。答：

六、閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。（2007年江蘇卷）

鷓鴣天?送人 辛棄疾

唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難?。?）“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？ 答：（2）這首詞以“送人”為題, 下片寫(xiě)出了哪兩層新意? 答：

七、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2007年遼寧卷）

秋夜獨(dú)坐 唐?王維 獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴。

夜深 宋?周弼

虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書(shū)床對(duì)夜燈。門(mén)外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?/p>

（1）兩詩(shī)中均寫(xiě)了夜景，又有所不同。請(qǐng)具體說(shuō)明。

答：

（2）兩詩(shī)中均有“獨(dú)坐”，而作者心境不同。試簡(jiǎn)要分析。

答：

八、閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題。（2007年山東卷）

出關(guān)① 徐蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭? [注] ①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。

（1）詩(shī)的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩(shī)相比你更喜歡哪一種？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

答：（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：

九、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2008年全國(guó)卷Ⅰ）

江間作四首（其三）潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

[注] ①潘大臨（約1057～1106)：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩(shī)文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

答：（2）從全詩(shī)看，作者向往一種什么樣的生活？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

十、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（2008年重慶卷）

卜算子?送鮑浩然之浙東 王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

（1）本詞上、下片各寫(xiě)了什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。

答：

（2）宋人王灼《碧雞漫志》評(píng)王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：

十一、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2008年安徽卷）

小孤山①（宋）謝枋得②

人言此是海門(mén)關(guān)，海眼③無(wú)涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

[注] ①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長(zhǎng)江之中，四無(wú)依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽(yáng)（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被無(wú)人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩(shī)中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

答：

（2）簡(jiǎn)析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。

答：

十二、閱讀下面這首唐詩(shī)，按要求答題。（2008年福建卷）

絕句漫興九首（其三）杜甫 熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。銜死點(diǎn)污琴書(shū)內(nèi)，更接飛蟲(chóng)打著人。

[注] 這首詩(shī)寫(xiě)于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，對(duì)這首詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

答：

十三、讀宋詞聯(lián)系其寫(xiě)作背景回答問(wèn)題（2008年湖北卷）

臨江仙（宋）侯蒙

未遇行藏誰(shuí)肯信，如今方表名蹤。無(wú)端良匠畫(huà)形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時(shí)候夕陽(yáng)紅。幾人平地上，看我碧宵中。

[寫(xiě)作背景] 據(jù)宋人洪邁《夷堅(jiān)志》記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長(zhǎng)無(wú)成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫(huà)其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見(jiàn)之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。（1）這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合詞作予以簡(jiǎn)析。

答：

（2）《三國(guó)演義》的開(kāi)篇詞《臨江仙》上闋“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”，與侯蒙詞一樣，都運(yùn)用了“夕陽(yáng)紅”意象，但其象征意義各不相同，請(qǐng)作簡(jiǎn)要的比較。

答：

十四、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2008年江西卷）

初入淮河四絕句

（三）楊萬(wàn)里 兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。只余鷗鷺無(wú)拘管，北去南來(lái)自在飛。

[注] 淳熙十六年十二月，金人派遣使者來(lái)南宋賀歲，楊萬(wàn)里奉命送金使北返途中，來(lái)到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國(guó)界的淮河時(shí)，感慨萬(wàn)端，作詩(shī)以抒懷。

請(qǐng)從“虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。

答：

十五、閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（2008年遼寧卷）

〔正宮〕塞鴻秋?潯陽(yáng)即景 周德清① 長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線。

[注] ①周德清（1277－1365），號(hào)挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍(lán)靛，藍(lán)色染料。（1）請(qǐng)各舉一例說(shuō)明這首散曲運(yùn)用的三種修辭方法。

答：

（2）這首散曲一句一景，合起來(lái)又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽(yáng)山水圖。請(qǐng)分別從寫(xiě)景的順序和動(dòng)靜的角度對(duì)這首散曲作簡(jiǎn)要賞析。

答：

十六、閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。（2008年山東卷）

畫(huà)堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。柳外畫(huà)樓獨(dú)上，憑欄手捻①花枝，放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？

[注] ①捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上闕的景物描寫(xiě)是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化？

答：

十七、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2008年浙江卷）

日暮倚杖水邊①（金）王寂 水國(guó)西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時(shí)。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。

[注] ①此詩(shī)為王寂被貶官至河南蔡州時(shí)所作。

指出“羈緒”在全詩(shī)中的具體內(nèi)容，并簡(jiǎn)要賞析首聯(lián)在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

答：

十八、閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。（2009年安徽卷）

小重山?端午（元）舒 頔

碧艾香蒲處處忙。誰(shuí)家兒共女，慶端陽(yáng)。細(xì)纏五色臂絲①長(zhǎng)?？浙皭潱l(shuí)復(fù)吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無(wú)人解，樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼。[注] ①五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

（1）從全詞看，“空惆悵”和“無(wú)人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：（2）這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)分別結(jié)合上闋和下闋作簡(jiǎn)要分析。

答：

十九、閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（2009年福建卷）

江行（宋）嚴(yán)羽 暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。離家今幾宿，厭聽(tīng)棹①歌聲。

［注］①棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。（1）詩(shī)人為什么“厭聽(tīng)棹歌聲”？

答：

（2）請(qǐng)從“景” 與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

答：

二十、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2009年湖北卷）

題西溪無(wú)相院 張先

積水涵虛上下清，幾家門(mén)靜岸痕平。浮萍破處見(jiàn)山影，小艇歸時(shí)聞草聲。入郭僧尋塵里去，過(guò)橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。

（1）這首詩(shī)多處寫(xiě)到“影”，有的是明寫(xiě)，有的是暗寫(xiě)。請(qǐng)找出兩處暗寫(xiě)“影”的詩(shī)句，并加以說(shuō)明。

答：（2）第二聯(lián)是怎樣寫(xiě)景的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答： 二

十一、閱讀下面的詩(shī)句，根據(jù)提示，完成賞析。（2009年湖南卷）

三月晦日偶題 秦觀

節(jié)物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

點(diǎn)絳唇 元好問(wèn)

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問(wèn)春何處，花落鶯無(wú)語(yǔ)。渺渺予懷，漠漠煙中樹(shù)，西樓暮，一簾疏雨，夢(mèng)里尋春去。

（1）詞多富情趣，而宋詩(shī)多理趣。請(qǐng)從作品中作者對(duì)春逝態(tài)度的角度，分析秦詩(shī)之理趣、元詞之情趣是如何表現(xiàn)的。

答：（2）分析《點(diǎn)絳唇》一詞起句與結(jié)句的藝術(shù)特點(diǎn)。

答：

二十二、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（2009年山東卷）

寄遠(yuǎn) 杜牧

南陵水面慢悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰(shuí)家紅袖憑江樓？

（1）首句中“悠悠”在詩(shī)中有何作用？

答：（2）本詩(shī)后兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感變化？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：

二十三、閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2009年江西卷）

喜外弟盧綸見(jiàn)宿 司空曙

靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。以我獨(dú)沉久，愧君相見(jiàn)頻。平生自有分，況是蔡家親。

[注] 蔡家親：表親

（1）此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

答：（2）前人認(rèn)為全詩(shī)動(dòng)人之處在“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”兩句，請(qǐng)從情景關(guān)系的角度分析其獨(dú)到之處。

答：

二十四、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2009年遼寧卷）

晚泊岳陽(yáng) 歐陽(yáng)修

臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹(shù)。正見(jiàn)空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸； 一闋聲長(zhǎng)聽(tīng)不盡，輕舟短楫去如飛。

（1）詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。

答：（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？

答：

二十五、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（2009年寧夏卷）

鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。[注] ①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布做的幌子。

（1）詞的上闕描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。

答：（2）詞的最后兩句作者用了哪種寫(xiě)作手法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要以此為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：

二十六、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2009全國(guó)卷Ⅱ）

軍城早秋 嚴(yán)武[注]

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿(mǎn)西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

[注] 嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。

（1）詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

答：（2）詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

二十七、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（2009年江蘇卷）

滿(mǎn)江紅·登黃鶴樓有感 岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。

萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今，鐵騎滿(mǎn)郊畿，風(fēng)塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。

何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴。[注] 萬(wàn)歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時(shí)構(gòu)筑的土山苑囿、亭臺(tái)宮殿。

（1）這首詞中的對(duì)比是由哪兩個(gè)句子領(lǐng)起的？“萬(wàn)歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？詞中寫(xiě)了哪些“風(fēng)塵惡”的景象？

答：（2）詞的開(kāi)頭寫(xiě)作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說(shuō)“再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

答：

二十八、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2009年四川卷）秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（其二）陸游

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（1）請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)前兩句中“入”字和“摩”字的表達(dá)效果。（2分）

答：（2）這首詩(shī)豐富的感情蘊(yùn)涵在景物與人物活動(dòng)的描寫(xiě)之中。結(jié)合全詩(shī)，對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。答：

二十九、閱讀下面的詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2009年天津卷）

嚴(yán)鄭公宅同詠竹 杜甫

綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書(shū)帙晚，陰過(guò)酒樽涼。

雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無(wú)剪伐，會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。

[注] 嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭公?；X（tuò），筍殼。帙，包書(shū)的布套。

（1）本詩(shī)前三聯(lián)描寫(xiě)出竹子怎樣的形象？

答：（2）請(qǐng)賞析“色侵書(shū)帙晚”一句。

答：（3）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)最后一聯(lián)寓意的理解。

答：

三

十、閱讀下面的曲詞，然后回答問(wèn)題。（2009年重慶卷）

折桂令·問(wèn)秦淮 孔尚任

問(wèn)秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂消。

當(dāng)年粉黛，何處笙蕭?罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無(wú)聊。白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧。

（1）“當(dāng)年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？

答：（2）“白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”描寫(xiě)了什么樣的景色?表達(dá)了什么樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答： 三

十一、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

（東北師大附中2006—2007學(xué)上學(xué)期高三年級(jí)第二次質(zhì)量檢測(cè)）

未展芭蕉 錢(qián)珝

冷燭無(wú)煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書(shū)札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆看。

（1）詩(shī)歌首句描寫(xiě)未展芭蕉，從哪兩個(gè)方面設(shè)喻？

答：（2）詩(shī)歌前兩句由物及人，“芳心猶卷怯春寒”一句展現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)具體描述。答：（3）詩(shī)中的“會(huì)、暗”兩字，對(duì)深化詩(shī)的意境有重要的作用，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：

三

十二、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

（東北育才、天津耀華、大連育明、哈三中2008屆高三四校聯(lián)考第一次模擬考試）

中夜起望西園值月上 柳宗元

覺(jué)聞繁露墜，開(kāi)戶(hù)臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥(niǎo)時(shí)一喧。倚楹邃至旦，寂寞將何言。

[注]本詩(shī)作于柳宗元被貶永州之時(shí)。西園位于作者永州愚溪住宅以西。

（1）詩(shī)歌第二聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

答：（2）結(jié)合全詩(shī)賞析詩(shī)人主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)“寂寞”的？

答：

三

十三、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

（遼寧省鞍山一中2008—2009學(xué)年高三第三次模擬考試）

自沙縣抵龍溪縣，值泉州軍①過(guò) 韓偓 水自潺湲日自斜，盡無(wú)雞犬有鳴鴉。千村萬(wàn)落如寒食，不見(jiàn)人煙空見(jiàn)花。

[注] 泉州軍：唐末一支軍閥部隊(duì)，據(jù)載，燒殺擄掠，無(wú)惡不作。（1）請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談一談首句中的“自”和最后一句中的“空’’的藝術(shù)效果。

答：

（2）有人評(píng)價(jià)“千村萬(wàn)落如寒食，不見(jiàn)人煙空見(jiàn)花”與杜甫的“國(guó)破山河在，城春草木深”立意相仿，但在角度和寫(xiě)法上又有不同，試結(jié)合詩(shī)句分析。

答：

三

十四、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

（遼寧省沈陽(yáng)二中2008上學(xué)期高三第二次階段測(cè)試）

江漢 杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

第三篇：高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在新一屆高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，以3個(gè)“是否”作為設(shè)立每章復(fù)習(xí)內(nèi)容的基本目標(biāo)：

1）學(xué)生是否注重用聯(lián)系和理解的方法復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)？2）學(xué)生是否依賴(lài)于死記硬背的方法復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)？3）學(xué)生在復(fù)習(xí)策略方面是否具有獨(dú)立性？力爭(zhēng)使學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣感、成功感，避免產(chǎn)生焦慮感、厭倦感。以下是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)上的幾點(diǎn)嘗試。

思想認(rèn)識(shí)上的指導(dǎo)

張揚(yáng)自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)性：每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等都不一樣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)、考試的定位，自我檢查，找到薄弱環(huán)節(jié)，采取多種方法加以彌補(bǔ)是做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的第一步。

堅(jiān)定目標(biāo)，及早入手 ：在短短的一年里把高考內(nèi)容涉及的數(shù)學(xué)思想方法理解和掌握，形成解題的技巧，還要適應(yīng)每年高考的“新意”就顯得時(shí)間非常緊，任務(wù)非常重，所以指導(dǎo)學(xué)生形成刻不容緩的復(fù)習(xí)態(tài)度是做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的保證。數(shù)學(xué)知識(shí)方法的指導(dǎo)

系統(tǒng)整理，綱舉目張 ：把高中數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)初學(xué)的過(guò)程，而是站在更高的角度上激活記憶。同時(shí)要完成適量的練習(xí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)骨架成為有血有肉有感覺(jué)的有機(jī)體，完成讀書(shū)由“薄—厚”到“厚—薄”的過(guò)程轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)思想方法的理解和把握 解一個(gè)題，含兩方面內(nèi)容：方法的選擇以及用所選方法準(zhǔn)確完整地解決它。很多人只注重后者，實(shí)際上讓學(xué)生弄清前者意義更為深遠(yuǎn)。授人以漁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、自己找出解題方法。

突出重點(diǎn)，提高效率 ：要合理安排時(shí)間，不僅要把握好系統(tǒng)復(fù)習(xí)與專(zhuān)題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)度，還要區(qū)別對(duì)待重點(diǎn)內(nèi)容與一般內(nèi)容，讓好鋼用在刀刃上，防止平均使用力量。如函數(shù)的復(fù)習(xí)安排。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，利用函數(shù)思想解題更能體現(xiàn)函數(shù)的神奇功能。正是由于函數(shù)所處的重要地位和特殊作用，使其成為歷年高考的熱點(diǎn)。通過(guò)分析近年的高考試題，可看出涉及函數(shù)的試題有40多分，占全卷分?jǐn)?shù)的30%左右。而二次函數(shù)又是學(xué)生在高中階段所學(xué)過(guò)的最正規(guī)、最完備的函數(shù)之一，它最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的把握，也是聯(lián)系高中與大學(xué)知識(shí)的重要紐帶。不管在代數(shù)中，還是在解析幾何中，利用函數(shù)的機(jī)會(huì)特別多。如：配方法、換方法、參數(shù)的分類(lèi)討論、解方程、解不等式、不等式證明、拋物線、函數(shù)的最值、軌跡等都與二次函數(shù)有密切的關(guān)系。二次函數(shù)也幾乎涉及學(xué)生在高中階段所學(xué)過(guò)的各種數(shù)學(xué)思想，如數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類(lèi)討論及等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想。圍繞著二次函數(shù)的內(nèi)涵及外延，在中學(xué)數(shù)學(xué)中展開(kāi)得非常充分。

第四篇：2018考研數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

凱程考研輔導(dǎo)班，中國(guó)最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

2018考研數(shù)學(xué)

凱程考研輔導(dǎo)班，中國(guó)最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

(1)使用數(shù)學(xué)一的招生專(zhuān)業(yè)

1工學(xué)門(mén)類(lèi)中的力學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、冶金工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與技術(shù)、交通運(yùn)輸工程、船舶與海洋工程、航空宇航科學(xué)與技術(shù)、兵器科學(xué)與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等20個(gè)一級(jí)學(xué)科中所用的二級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)。

2授工學(xué)學(xué)位的管理學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科

(2)使用數(shù)學(xué)二的招生專(zhuān)業(yè)

工學(xué)門(mén)類(lèi)種的紡織科學(xué)與工程、輕工技術(shù)與工程、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、食品科學(xué)與工程等5個(gè)一級(jí)學(xué)科中所有的二級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)。

(3)選用數(shù)學(xué)一或數(shù)學(xué)二的招生專(zhuān)業(yè)(由招生單位自定)

工學(xué)門(mén)類(lèi)中的材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、礦業(yè)工程、石油與天然氣工程、環(huán)境科學(xué)與工程等一級(jí)學(xué)科中對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的二級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)選用數(shù)學(xué)一，對(duì)數(shù)學(xué)要求較低的選用數(shù)學(xué)二。

(4)使用數(shù)學(xué)三的招生專(zhuān)業(yè)

1經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等2個(gè)二級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)。

2管理學(xué)門(mén)類(lèi)中的工商管理一級(jí)學(xué)科中企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理等2個(gè)二級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)。

3授管理學(xué)學(xué)位的管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科。

(5)選用數(shù)學(xué)三或數(shù)學(xué)四的招生專(zhuān)業(yè)(由招生單位自定)

1經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)中除上述

凱程考研輔導(dǎo)班，中國(guó)最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

此試卷結(jié)構(gòu)僅供參考，具體的結(jié)構(gòu)得看今年的考試大綱。(今年應(yīng)該不會(huì)有什么變化)(以數(shù)學(xué)四為例)

種類(lèi)內(nèi)容比例題型比例

數(shù)學(xué)一高等數(shù)學(xué)約56%

線性代數(shù)約22%

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)約22%填空題與選擇題約45%

解答題(包括證明題)約55%

數(shù)學(xué)二高等數(shù)學(xué)約78%

線性代數(shù)約22%填空題與選擇題約45%

解答題(包括證明題)約55%

數(shù)學(xué)三微積分約56%

線性代數(shù)約22%

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)約22%填空題與選擇題約45%

解答題(包括證明題)約55%

數(shù)學(xué)四微積分約56%

線性代數(shù)約22%

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)約22%填空題與選擇題約45%

解答題(包括證明題)約55%

四.學(xué)習(xí)方法解讀

對(duì)于大家學(xué)習(xí)來(lái)講覺(jué)得學(xué)習(xí)方法是很重要的，但是大家可以想一想你有沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法呢，和同學(xué)們交流時(shí)可能也談到了一些學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題，但別人的學(xué)習(xí)方法用到你身上是不是有效呢?其實(shí)大家太看中學(xué)習(xí)方法了，對(duì)于考研數(shù)學(xué)來(lái)講選取一本好的資料才是最關(guān)鍵的。同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的人看了8本書(shū)但考研分?jǐn)?shù)還沒(méi)有考到100分，那是因?yàn)樗吹?本書(shū)沒(méi)有覆蓋考研當(dāng)中的所有知識(shí)點(diǎn);有的同學(xué)看的書(shū)覆蓋了所有考研知識(shí)點(diǎn)但考研 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)

凱程考研輔導(dǎo)班，中國(guó)最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有達(dá)到100分，那是因?yàn)樗龅念}目不夠;有的同學(xué)看的書(shū)覆蓋了知識(shí)點(diǎn)也做了足夠的題，可能是5000或者8000題，但也沒(méi)有考取100分，他所做的題目題型沒(méi)有覆蓋考研中的所有題型;有的同學(xué)看的書(shū)知識(shí)點(diǎn)也全、題型也夠、數(shù)量也夠，但仍然沒(méi)有考到100分，那是因?yàn)樗龅念}目質(zhì)量不好。其實(shí)考研數(shù)學(xué)來(lái)講共有600左右的知識(shí)點(diǎn)，每種知識(shí)點(diǎn)平均有3.2種題型，而每種題型訓(xùn)練2-3道題左右就可以掌握該題型所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。所以你們只要做40000道質(zhì)量高的題百分之八十以上的同學(xué)就可以拿到140分以上。只要大家選對(duì)了學(xué)習(xí)資料、選對(duì)了題目，無(wú)論你用什么方法復(fù)習(xí)就可以考研拿高分。

至于學(xué)習(xí)時(shí)間，現(xiàn)在距離考研還有300多天的時(shí)間，其實(shí)只要你平均每天拿出6.5小時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)考研的東西就可以了，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)你只要900小時(shí)就足夠了，平均每天學(xué)習(xí)3小時(shí)左右，至于做題正常條件下每題8分鐘左右，每天聯(lián)系10道題左右就可以。有的同學(xué)說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校還要上課怎么能夠保證學(xué)習(xí)時(shí)間呢?注意我說(shuō)的是平均時(shí)間，你不可能每天都在上課吧?現(xiàn)在學(xué)校課程比較多的同學(xué)要利用周末補(bǔ)充平時(shí)沒(méi)有學(xué)完的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；旧弦?jī)芍鼙３趾臀覀兊挠?jì)劃同步就可以了。

五、首輪復(fù)習(xí)中需要注意的問(wèn)題

(1)注意基本概念、基本方法和基本定理的復(fù)習(xí)掌握

結(jié)合考研輔導(dǎo)書(shū)和大綱，先吃透基本概念、基本方法和基本定理，只有對(duì)基本概念深入理解，對(duì)基本定理和公式牢牢記住，才能找到解題的突破口和切入點(diǎn)。分析表明，考生失分的一個(gè)重要原因就是對(duì)基本概念、基本定理理解不準(zhǔn)確，基本解題方法沒(méi)有掌握。因此，首輪復(fù)習(xí)必須在掌握和理解數(shù)學(xué)基本概念、基本定理、重要的數(shù)學(xué)原理、重要的數(shù)學(xué)結(jié)論等數(shù)學(xué)基本要素上下足工夫，如果不打牢這個(gè)基礎(chǔ)，其他一切都是空中樓閣。

(2)加強(qiáng)練習(xí)，充分利用歷年真題，重視總結(jié)、歸納解題思路、方法和技巧。

數(shù)學(xué)考試的所有任務(wù)就是解題，而基本概念、公式、結(jié)論等也只有在反復(fù)練習(xí)中才能真正理解和鞏固。試題千變?nèi)f化，但其知識(shí)結(jié)構(gòu)卻基本相同，題型也相對(duì)固定，一般存在相應(yīng)的解題規(guī)律。通過(guò)大量的訓(xùn)練可以切實(shí)提高數(shù)學(xué)的解題能力，做到面對(duì)任何試題都能有條不紊地分析和計(jì)算。

(3)開(kāi)始進(jìn)行綜合試題和應(yīng)用試題的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)考試中有一些應(yīng)用到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合性試題和應(yīng)用型試題。這類(lèi)試題一般比較靈活，難度相對(duì)較大。在首輪復(fù)習(xí)期間，雖然它們不是重點(diǎn)，但也應(yīng)有目的地進(jìn)行一些訓(xùn)練，積累解題經(jīng)驗(yàn)，這也有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收，徹底弄清有關(guān)知識(shí)的縱向與橫向聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為自己的東西。

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第五篇：××××高級(jí)中學(xué)舉辦系列高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)講座

信息

第32期

××××××中學(xué)編印2011年6月1日

××××××中學(xué)舉辦系列高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)講座

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助高三學(xué)生提高高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，于2011年5月10至6月1日期間，××××××中學(xué)組織了8位骨干教師，針對(duì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和高三學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，舉辦了系列高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)講座。

高三年級(jí)組長(zhǎng)××老師針對(duì)高三學(xué)生在最后復(fù)習(xí)階段可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，他從認(rèn)真做好考前復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率和掌握正確考試方法，提高應(yīng)試技巧兩個(gè)方面對(duì)高三全體學(xué)生進(jìn)行了考前輔導(dǎo)?！痢晾蠋熧N近考生實(shí)際的分析，風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言和深入淺出的闡述使同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，深受在場(chǎng)教師和學(xué)生的喜愛(ài)，講座現(xiàn)場(chǎng)多次爆發(fā)出熱烈的掌聲。

此次系列講座共涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理7個(gè)學(xué)科，講座包含2011年高考考綱解讀、高考制度改革、高考考點(diǎn)分析、熱點(diǎn)透視、主干知識(shí)梳理、解題指導(dǎo)、易犯錯(cuò)誤題型等知識(shí)、內(nèi)容。每科講座1-2小時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，師生聽(tīng)后普遍反映收獲很大，受益匪淺。

抄報(bào)：縣委××常委、宣傳部、教育局、黨辦、政辦、人大辦存檔：2份（編校）： ××××××