第一篇：小學(xué)六年級(jí)作文寫作指導(dǎo)

小學(xué)六年級(jí)作文寫作指導(dǎo)

一，語(yǔ)言基本功。

俗話說(shuō)：“打鐵還需本身硬”，所以寫作必須要有扎實(shí)的基本功，語(yǔ)言基本功包括：

1，對(duì)語(yǔ)言詞匯的駕馭能力。

1>,規(guī)范字的書寫。要求基本杜絕錯(cuò)別字。

2>,優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用。能從積累的眾多辭藻中找到貼切優(yōu)美的句子。彷徨，塵封，漣漪等等

3>,通順的句子。要求能寫出沒有語(yǔ)病，邏輯符合的句子。例；我吃過(guò)早飯后去了學(xué)校上課，在路上，我撿到一個(gè)錢包里面裝著錢......4>,修辭手法的應(yīng)用。

修辭手法能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，常見的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)，對(duì)偶，反復(fù)等。

2,素材的搜集與加工。

素材是來(lái)源于生活，在與積累。作文素材是對(duì)生活所見，所聞，所感而寫成的書面材料，或者對(duì)歷史材料的摘抄。素材是作文寫作的必不可少的單元，是拼湊成作文的基本元素。

二，寫作手法。

方法是作文寫作更高一層的能力要求，做什么事情沒有很好的方法就達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)：例如做飯，洗菜需要5分鐘，切菜需要5分鐘，炒菜要需8分鐘，淘米需要1分鐘，煮米飯需要15分鐘，加入只有一個(gè)鍋，多少時(shí)間你能做熟一頓飯？從上面運(yùn)籌學(xué)來(lái)看，做任何事必須離不開恰當(dāng)?shù)姆椒?。作文寫作方法有哪些？按照布局有：總分總，總分等的寫作方法；按照形式有順序，插敘，倒序，連事成文等的寫作方法；按照內(nèi)容有首尾呼應(yīng)，過(guò)渡，詳略，細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)靜結(jié)合等的寫作方法。

三，寫作過(guò)程。

作文寫作過(guò)程沒有統(tǒng)一的模式。下面我介紹幾種常見的寫作過(guò)程。

1,正常寫作方法：

首先要破題。什么是破題，破題也叫審題，就是弄清楚題目的意思，命題的人讓你寫景，敘事，想象，還是議論抒情，亦或讀后感。其次要立意。明確的中心是一篇文章的靈魂，中心一定要健康，不能寫反政府，反社會(huì)，反人類的主題。讀者要能從你的作品中體會(huì)到你是在說(shuō)記敘一件事情，還是在議論一個(gè)焦點(diǎn)話題，或者你再說(shuō)明一個(gè)道理，也或者你在闡述一種社會(huì)現(xiàn)象等等。之后要選材。選材要典型，新穎，緊扣中心，富有時(shí)代感。再者要構(gòu)思。構(gòu)思就是思考怎么安排故事情節(jié)。故事情節(jié)可以真實(shí)也可以虛構(gòu)，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)的感人故事寫出來(lái)才引起讀者的共鳴。如果實(shí)在沒有真實(shí)感人的故事情節(jié)就虛構(gòu)一個(gè)，情節(jié)經(jīng)過(guò)加工也是一篇很好的文章，可以達(dá)到同樣的效

果。最后式寫作。

2,內(nèi)容填充式

先確定中心主題。

再思考怎么安排情景。

之后列出提綱（也即段落意思）最后填充內(nèi)容。

四，常見文體的寫作方法：（附小學(xué)作文寫作方法指導(dǎo)，共6頁(yè)）

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描寫

一、動(dòng)作描寫

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事，有個(gè)啞女賣刀，她不能說(shuō)話，無(wú)法用富有誘惑力的廣告語(yǔ)宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無(wú)損她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句話，但她的攤位前排起長(zhǎng)龍，人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過(guò)自己的動(dòng)作徠說(shuō)話，令顧客信服?！?啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫，寫出人物具體動(dòng)作，那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上活起來(lái)。怎樣把人物的動(dòng)作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來(lái)寫人物的活動(dòng)過(guò)程把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式描繪出來(lái)。

二、動(dòng)作描寫概念

描寫人物富有特征性的動(dòng)，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)叫做動(dòng)作描寫。

三、動(dòng)作描寫范圍

動(dòng)作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動(dòng)作，生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，文娛體育中的動(dòng)作軍事活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，無(wú)所不可。但是無(wú)論描寫何種動(dòng)作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此動(dòng)作描寫切忌漫不經(jīng)心、信手拈來(lái)，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無(wú)章，動(dòng)作游離于人物性格之外還要防止動(dòng)作相仿，陳詞濫腔表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫，還常常善于選擇人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景，在濃淡相宜的背景上描摹獨(dú)具一格的人物動(dòng)作，以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動(dòng)作置于尖銳的沖突、斗爭(zhēng)的漩渦之中來(lái)進(jìn)行刻劃，則往往更能收到較好的表達(dá)效果。

四、怎樣寫好動(dòng)作描寫。

有位同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括、太籠統(tǒng)、動(dòng)作不具體，因而不生動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就‘咕嚕咕?！绕饋?lái)?！边@里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來(lái)” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來(lái)，因而形象生動(dòng)傳神。

在寫作文時(shí)，老師總是告訴我們要寫出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。如實(shí)地寫好一個(gè)人的動(dòng)作才能夠把人物寫活。老師說(shuō)的話是有道理的。描寫人物的動(dòng)作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫人物的動(dòng)作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。那么怎樣寫好人物的動(dòng)作呢？要做到以下兩點(diǎn)。

（一）、寫出連貫的動(dòng)作 描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫，原因是人物的動(dòng)作往往是一閃而過(guò)，既難觀察又難描寫。其實(shí)再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫，就不難把人物動(dòng)作寫具體了。例如他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點(diǎn)著爆竹芯嚇得扭頭就跑。

這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步：

1、把爆竹放在地上

2、伸長(zhǎng)胳膊往前湊

3、手打哆嗦扭頭就跑?？梢杂谩胺诺健⑸扉L(zhǎng)、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過(guò)，生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。

（二）、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)描寫人物行動(dòng)

這里的“準(zhǔn)確”包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的人在不同情景、環(huán)境中行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。寫好人物的舉止動(dòng)作能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。例如:《景陽(yáng)岡》一文中描寫武松打虎那一節(jié)，通過(guò)劈下來(lái),抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動(dòng)作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動(dòng)。因此在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象逼真地寫出來(lái)。很簡(jiǎn)單的事例，男生吃西瓜的行動(dòng)和女學(xué)生一定是不同的，在三伏天，半天又沒喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行 動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镄袆?dòng)時(shí)務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字，抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫實(shí)事求是，人物是怎么做的就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際在描寫人物的動(dòng)作時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1、要表現(xiàn)人物的品質(zhì)

我們常說(shuō)“行動(dòng)從思想中來(lái)”就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫能使人物形象更加生動(dòng)更加鮮明。在描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過(guò)人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。

2、寫人敘事中穿插寫

人物的動(dòng)作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動(dòng)作，也就是說(shuō)在敘事過(guò)程中需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)，可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫，使人物通過(guò)典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

3、要分步寫清楚

在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后，即要把人物做事情的全過(guò)程寫清楚又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

習(xí)作訓(xùn)練:

（一）依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句展開情節(jié)刻畫人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫具體。

例

1、中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例

2、中心句:小紅走出教室，奔向雨中，寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起 腳，向雨中奔去。

例

3、中心句：在放學(xué)的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。

寫具體：在放學(xué)的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動(dòng)著。

小試身手：

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、奶奶在給花澆水。

4、小明認(rèn)真寫作業(yè)。

5、小芳低頭畫圖畫。

（二）讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道“糟了”，他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑?！靶±谠趺从只貋?lái)了？”媽媽問(wèn)。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢?！懊P，毛筆他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來(lái)他用瓶子撈魚，放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉雀無(wú)聲了。

（三）徐新踢足球的連貫動(dòng)作是按哪三個(gè)環(huán)節(jié)敘述的？劃出描寫徐新踢球的動(dòng)詞，并體會(huì)為什么用得確切生動(dòng)。

放學(xué)后，操場(chǎng)上沸騰起來(lái)了。我跑去一看，啊！一場(chǎng)小足球賽正在緊張地進(jìn)行哩，只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)，帶球左閃右躲，直奔對(duì)方球門。突然一個(gè)隊(duì)員沖過(guò)去阻攔，只見徐新用右腳把球一點(diǎn)猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥晃過(guò)對(duì)方。然后飛起一腳，小足球飛進(jìn)對(duì)方的球門了。

（四）讀下面一段話，劃出寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，想一想這些動(dòng)作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)？

每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來(lái)的青草時(shí)，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊看個(gè)不停。有時(shí)甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時(shí)還把臉貼在兔子身上。

二、外貌神態(tài)描寫

-----學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。

3、掌握運(yùn)用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性。

-----學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。

-----學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說(shuō)“畫人畫虎難畫皮?！币馑际钦f(shuō)無(wú)論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“人物描寫的三個(gè)方面”會(huì)告訴你一些可行的辦法。

二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。

1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫? 外貌描寫：也稱肖像描寫，即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫以揭示人物的思想、性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。神態(tài)描寫：專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)。例如：哭喪著臉，專注的神情等。神態(tài)描寫——臉上的表情。

三、人物外貌、神態(tài)描寫三個(gè)方面。

1.第一方面、抓住特征

（1）、相貌是千差萬(wàn)別的，并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。（2）、舉例說(shuō)明。

客人男性，年過(guò)半百、瘦削、白凈、臉上皺紋不很多卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)鬢角卻全白了，白得扎眼。

點(diǎn)評(píng)：年事稍長(zhǎng)皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑。黑熊般一身粗肉，鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾似鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧，人稱鐵牛兒。提問(wèn)：你能猜出這段話描寫的是誰(shuí)么? 2.第二方面善用比喻（1）、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。（2）、借鑒實(shí)例

神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動(dòng)好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了。但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里我一想到就不寒而栗。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)一系列的比喻來(lái)寫出他的可惡。3.第三方面側(cè)面襯托（1）、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真，比喻的點(diǎn)綴則讓人遐思無(wú)限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開對(duì)準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？（2）、借鑒實(shí)例

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸 相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！藩?/p>

提問(wèn)：選段是從那些方面來(lái)寫羅敷的美麗的？

四、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)：寫好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。

五、字詞、句段積累

（1）描寫人物外貌的詞語(yǔ)

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體（2）描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng) 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā)神采飛揚(yáng) 氣勢(shì)洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面（3）句段

1、爺爺長(zhǎng)著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷山羊胡須。他高高的個(gè)兒，寬寬的肩，別看他已年過(guò)古稀，可說(shuō)起話來(lái)，聲音像洪鐘一樣雄渾有力。走起路來(lái)“蹬、蹬、蹬”他連小伙子也追不上呢。

2、爸爸長(zhǎng)著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴(yán)厲的目光?？赡苁且?yàn)殚L(zhǎng)期從事腦力勞動(dòng)的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很相稱。

3、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個(gè)“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來(lái)，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂?yè)Q水。我得意地想“哼！我先給你跑跑腿”然后再治你。一會(huì)兒哥哥伸長(zhǎng)了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時(shí)機(jī)到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭一捧水捧了個(gè)空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣?xùn)|摸摸西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。

4、我的表弟明明，今年已經(jīng)五歲了，一直同我生活在一起。他機(jī)靈、淘氣而又幼稚，胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個(gè)小平頭，那對(duì)烏黑發(fā)亮的大眼睛老是忽閃忽閃的，仿佛對(duì)一切都感到神奇似的。那張說(shuō)話漏風(fēng)的小嘴，總喜歡提些天真的問(wèn)題，有時(shí)問(wèn)得稀奇古怪，使別人無(wú)從回答。高興的時(shí)候他總是“咯咯咯” 地笑個(gè)不停，同時(shí)嘴角邊出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩。同樣哭起來(lái)他也真夠嗆，不過(guò)，在他臉上酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時(shí)候多。

5、小妹五歲了，長(zhǎng)得可漂亮呢，好那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問(wèn)號(hào)藏在里邊。她那紅紅的小嘴微微向上翹，像個(gè)小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個(gè)馬尾辮。唉，我簡(jiǎn)直無(wú)法形容，不管誰(shuí)見了都說(shuō)“瞧這小姑娘多漂亮”。

6、請(qǐng)你也試一試，寫一寫身邊的人的外貌

三、語(yǔ)言描寫------學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、人物的語(yǔ)言描寫。

2、語(yǔ)言的描寫要精煉。

3、語(yǔ)言描寫刻畫人物性格。------重點(diǎn)難點(diǎn)

人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語(yǔ)言個(gè)性化，是語(yǔ)文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話，每個(gè)人說(shuō)的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。-----教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、《裴多菲智辯莊園主》故事

匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)莊園，正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說(shuō)“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮”裴多菲說(shuō)“我不認(rèn)識(shí)你，不能向你行禮。”這時(shí)圍觀的人很多，莊園主怕下不來(lái)臺(tái)，便低聲對(duì)裴多菲說(shuō)“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你?！迸岫喾颇玫藉X后說(shuō)“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應(yīng)該向有錢的我行禮呀。”

提問(wèn)：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？

復(fù)習(xí)一下寫人的五種描寫方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)。這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)言描寫”。（1）、提問(wèn)“什么是語(yǔ)言描寫呢？”

指通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。（2）、語(yǔ)言描寫有幾種形式？

一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。如“唉，這鬼天氣，又悶又熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒睡，真倒霉”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種是一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話。如老馬對(duì)小馬說(shuō)“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不去試試是不行的。”第三種是對(duì)話。第四種是幾個(gè)人議論或交談。

（3）、語(yǔ)言有什么作用？

這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎，小孩你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶?? 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤? 答:小明應(yīng)該跟李奶奶說(shuō)清楚，要幫助她而不應(yīng)該什么都不說(shuō)就把李奶奶的那袋米拿過(guò)來(lái)背走，這樣李奶奶會(huì)誤會(huì)，會(huì)以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語(yǔ)言。從上面兩個(gè)例子我們可以知道，語(yǔ)言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會(huì)。語(yǔ)言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語(yǔ)言，語(yǔ)言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當(dāng)中，語(yǔ)言起到一個(gè)什么作用呢？ 2.再看下面的小故事

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句“滿天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)“下它三年又何妨”這時(shí)來(lái)了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句“放你娘的狗屁?！?/p>

明確：這段話雖然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情說(shuō)的話當(dāng)然不同。

秀才讀書人，用了個(gè)比喻“大雪落地似鵝毛”來(lái)形容；縣官“滿天下皇家瑞氣?！辈煌鼮榛?帝歌功頌德；財(cái)主“下它三年又何妨？”不缺吃不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

我們從這個(gè)小故事可以知道，語(yǔ)言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過(guò)程中具有不可替代的重要作用。魯迅先生曾指出，有成就的作家他“寫人物幾乎無(wú)須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣、聲音，就不獨(dú)將是他們的思想和感情，便是面目和身體也表示著了”，而“讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說(shuō)話的那些人?！?/p>

3.提問(wèn)：那么如何才能寫活人物的語(yǔ)言，通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（1）、人物語(yǔ)言的描寫必須要個(gè)性化，即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。

例子1 這天小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎小孩，你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶?? 李奶奶這才明白是怎么一回事，激動(dòng)地對(duì)旁邊圍看的人說(shuō)“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)‘活雷鋒’??” 思考：李奶奶說(shuō)的這番話有什么問(wèn)題？

小結(jié)：這段話中，李奶奶說(shuō)的話就沒有自己的個(gè)性，不符合自己的身份。作為一個(gè)五保戶老奶奶，不會(huì)說(shuō)出那么多大道理，更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)”“層出不窮”等成語(yǔ)，她可能說(shuō)“這孩子真好”或“真是好孩子”。

例子2 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭討論一下。一個(gè)說(shuō)“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻別鍋了碗了分不清?！币粋€(gè)說(shuō)咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線過(guò)去才行?！?一個(gè)接過(guò)話茬兒“嗨，咱原先也不是沒有管過(guò)這號(hào)事，前有車后有轍別出格就行?！绷硪粋€(gè)聽得不耐煩了“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?/p>

思考：從文中你能看出先后說(shuō)話的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們猜猜看這個(gè)問(wèn)題就是要求我們讀者根據(jù)人物語(yǔ)言去判斷這幾個(gè)人的身份。明確：這說(shuō)明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。“鍋了碗了”“針過(guò)去線過(guò)去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語(yǔ)顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。因此我們要寫好人物，必須寫出個(gè)性化的人物語(yǔ)言，努力做到“話到人到”。

（2）、人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。所謂場(chǎng)合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人同一句話，說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲校蔷透谴蟛灰粯恿?。環(huán)境不同、心情不同、對(duì)象不同往往同一人物的語(yǔ)言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。（3）、語(yǔ)言描寫還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。

有些同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候,只注意寫人物說(shuō)的話,而不注意描寫人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,老是“我說(shuō)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”寫出來(lái)的文章干巴乏味。請(qǐng)看下面一位小學(xué)生的作文片斷。例子1

門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)還有誰(shuí)看見了？”“沒看見?！崩钚钦f(shuō)。這一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音，同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。改動(dòng)后的例子

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了瞪著眼“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼冷笑著“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇朝老師做了鬼臉“哈??開了窗好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳?！笆嵌√欤麃?lái)時(shí)一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺“大白天別說(shuō)夢(mèng)話，你小心點(diǎn)，不要誣陷好人”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)“還有誰(shuí)看見的？”“我?沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

改動(dòng)后的例子我們可以看到搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義、勇敢、不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

4、在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話讓“人物”說(shuō)個(gè)沒完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。請(qǐng)看下面的例子。 例子2

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕吃過(guò)早飯了嗎？”小云一見我就問(wèn)。我說(shuō)“吃過(guò)了。”小云說(shuō)“吃的什么？”我說(shuō)“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說(shuō)“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來(lái)呢，到哪兒吃早飯呀”我說(shuō)“在我家吃吧”小云擺擺手說(shuō)“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’你快跟我去看看吧”我問(wèn)“什么‘學(xué)習(xí)棋’呀？”“先別急一會(huì)兒你就知道啦！”說(shuō)完小云拉著我的手向她家跑去??

這段對(duì)話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一種“學(xué)習(xí)棋”想讓我去看一看?？尚∽髡邊s在對(duì)話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃?xì)庠顗牧恕?、“小云爸爸修了大半天還沒有回來(lái)”這些與“學(xué)習(xí)棋”無(wú)關(guān)的對(duì)話。這對(duì)刻畫人物形象，表達(dá)文章中心思想毫無(wú)用處。另外小云發(fā)明了“學(xué)習(xí)棋”急切地想讓“我”去看一看。這段對(duì)話顯然也不符合當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景?？梢娮髡呤菫榱藢?duì)話而寫對(duì)話，完全是畫蛇添足?？赡?小作者要說(shuō)，當(dāng)時(shí)我和小云真是這樣說(shuō)的呀，即使真的這樣說(shuō)了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。在實(shí)際生活中人們說(shuō)的話既多又雜，寫文章不是生活實(shí)錄，不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)提煉加工跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的，反之與中心無(wú)關(guān)，對(duì)刻畫人物毫無(wú)作用的話哪怕是半句也是多余的。改動(dòng)后的例子

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆去給她開門?！靶⊙辔野l(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’你快跟我去看看吧”。一見面小云就滿面笑容地對(duì)我說(shuō)?！翱茨愀吲d的，什么‘學(xué)習(xí)棋’？”我問(wèn)?！跋葎e急一會(huì)兒你就知道啦！”說(shuō)完小云拉著我的手向她家跑去?

修改后的對(duì)話簡(jiǎn)潔明了沒有廢話，把小云設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)棋”的興奮、想讓“我”快去看看的急切心情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見其人。下面的一段文字在語(yǔ)言運(yùn)用上就干凈利落。例子3

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然有個(gè)響亮的聲音在問(wèn)“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”“是呀”媽媽著急地回答。“大嫂您就坐我這平板三輪吧”“能行嗎？”“行呀，您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦”“您剛拉完貨挺累的，該回家休息了?！薄鞍オ来笊┆乐尾【热艘o哪”我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來(lái)了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。透過(guò) 大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影在前面蹬著車。過(guò)了好一會(huì)兒，我聽見媽媽說(shuō)“同志到啦”車平穩(wěn)地停下來(lái)了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來(lái)。我又聽媽媽說(shuō)“同志這個(gè)??您拿去喝杯酒御寒氣吧”“大嫂??快，快??看病要緊，我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家”“同志，您拿著??看情況，這孩子要住院呢”“那好大嫂您快帶孩子看病去，我走了”“哎你這個(gè)人真是??”可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。

全文干脆利落沒有一句多余的話。

二、教師小結(jié)

語(yǔ)言描寫要符合人物的身份和個(gè)性。不僅年齡不同、職業(yè)不同和個(gè)性不同的人說(shuō)出的話也各不相同，即使同一個(gè)人在不同的場(chǎng)合隨著思想感情的喜怒哀樂(lè)的變化，說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會(huì)是相同的，同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言時(shí)一定要符合這些原則。成功的語(yǔ)言描寫要求作者使用的語(yǔ)言必須具體、生動(dòng)、形象必須精確而凝煉必須個(gè)性化。只有這樣才能 使人物語(yǔ)言克服一般化、雷同化的弊病。

三、練習(xí)

寫一段語(yǔ)言描寫。

放學(xué)后，高老師留下了正在值日的小新，詢問(wèn)他最近的學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)你根據(jù)這一情況寫一段200字的師生對(duì)話?？捎猩倭康纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫。

四、有關(guān)語(yǔ)言描寫的好詞

二字詞

講話 談話 演說(shuō) 報(bào)告 敘述 說(shuō)明 講解 哭叫 辯論 惡言 流言 巧言 發(fā)言

贊頌 怒吼 大喊 真話 假話 商量 四字詞

能言善辯 對(duì)答如流 添枝加葉 引經(jīng)據(jù)典 津津樂(lè)道 出口成章

巧言好句 心直口快

再三表白 語(yǔ)無(wú)倫次 吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴

吐字清楚 難以啟齒 聲嘶力竭理屈詞窮

口齒伶俐 脫口而出閉口不言 口干舌燥 聲音圓潤(rùn) 支支吾吾 口快心直 默然不語(yǔ)

【埋怨】我十分委屈地叫了起來(lái)“都怪你，都怪你，要是你到教室門口來(lái)接我，我就會(huì)安心就不會(huì)考不好”不爭(zhēng)氣的眼淚從我臉頰上流了下來(lái)。

【責(zé)備】我終于對(duì)姥姥發(fā)火了“姥姥，我做作業(yè)，他搶我的筆，你不管，說(shuō)讓他玩一會(huì)兒，東東打別的小朋友，你不批評(píng)他還說(shuō)厲害點(diǎn)不受人欺負(fù)，東東摔玩具你說(shuō)值不了幾個(gè)錢，再買新的??你這樣寵他偏愛他，那是害他呀姥姥，對(duì)東東你千萬(wàn)不要再這樣了??”

【鼓勵(lì)】我對(duì)爸爸說(shuō)“爸現(xiàn)代人的經(jīng)濟(jì)觀念都更新了，什么第三產(chǎn)業(yè)、第二職業(yè)、下海、打工??咱家可不能落后呀您和我媽也‘下?！斡伟瑟小?。

【爭(zhēng)吵】我不知哪兒來(lái)的力量，大聲對(duì)那幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“你們不要破壞公共財(cái)物”幾個(gè)中學(xué)生沒搭話，都指著我哈哈大笑起來(lái)?？粗麄冄劾锫冻龅妮p蔑的目光，我瞪圓了憤怒的眼睛說(shuō)“做得不對(duì)，誰(shuí)都可以管”。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元作文寫作指導(dǎo)

? 小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元作文寫作指導(dǎo)

珍惜資源/環(huán)保建議書：

建議書是個(gè)人、單位和有關(guān)方面，為了開展某項(xiàng)工作，完成某項(xiàng)任務(wù)或進(jìn)行某種活動(dòng)而倡議大家一起做什么事情，或提出合理化的意見、建議時(shí)使用的一種文體，也叫倡議書、意見書。建議書是應(yīng)用文的一種類型。其內(nèi)容很廣泛，像弘揚(yáng)雷鋒精神，開展精神文明活動(dòng)，援助貧困山區(qū)孩子讀書，開展工作擁軍優(yōu)屬活動(dòng)家等，都可以寫建議書。

建議書是面對(duì)群體時(shí)，雖然也帶有建議，但主要是宣傳、鼓動(dòng)對(duì)方去做，具有一定的號(hào)召性。建議書是面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門時(shí)，一般是中肯地提出自己對(duì)對(duì)方工作的意見和自己的建議，沒有要求對(duì)方去做的意思。不具有號(hào)召性。建議書的格式和一般書信大體相同：

1、標(biāo)題 一般只寫“建議書”三個(gè)字，有時(shí)為了突出建議的具體內(nèi)容，可以寫《關(guān)于×××的建議書》。題目要寫在第一行的中間，字體要大些。

2、稱呼 提出的建議希望得到哪些人的響應(yīng)，稱呼就寫那些人。要寫在第二行頂格，后面加冒號(hào)。

3、正文 就是建議的內(nèi)容，從第三行空兩格開始寫。先寫提出建議的理由，再寫建議的具體內(nèi)容。如果內(nèi)容較多，可以分條寫。

4、署名 在右下角寫出建議人的姓名，即提出建議的團(tuán)體的名稱或個(gè)人的名字。

5、日期 寫在建議人姓名的下方。寫建議書具體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是

提意見、寫建議要根據(jù)具體問(wèn)題、實(shí)際需要和可能的條件，而不能憑空想像，不著邊際地提，這樣才有助于改進(jìn)工作方法，開展有益活動(dòng)。說(shuō)話得體，有分寸

首先，所提意見和建議應(yīng)當(dāng)比較準(zhǔn)確、比較合理，并且要掌握一定的分寸。意欲曉之以理，首先動(dòng)之以情，這樣寫，意見容易被接受，從而到達(dá)目的。其次，要使意見和建議在現(xiàn)實(shí)條件下行得通，不應(yīng)該說(shuō)過(guò)頭話，也不應(yīng)該提過(guò)高的要求，否則就無(wú)濟(jì)于事了。內(nèi)容具體、清楚、實(shí)在

建議書的核心部分是所提建議的內(nèi)容。因此，寫建議書不管是分條開列，還是不列條款，都應(yīng)當(dāng)把建議的內(nèi)容寫具體、寫清楚，使人一目了然。這樣領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)、單位和個(gè)人在考慮和采納的時(shí)候才容易落到實(shí)處。切記不要說(shuō)空話、套話，不要抽象、籠統(tǒng)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練

建議書是人們發(fā)表意見、提出建議的一種工具，因此，語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確精練，要言簡(jiǎn)義明地把具體的辦法、具體的措施準(zhǔn)確地、一目了然地寫出來(lái)，而不是過(guò)多的分析和去論證。

例文一

建議書

親愛的同學(xué)們：

如果朋友有了困難，你會(huì)袖手旁觀嗎？如果朋友遇到危機(jī)，你會(huì)見死不救嗎？我想你當(dāng)然會(huì)說(shuō)：“不會(huì)！”

現(xiàn)在我們?nèi)祟惖呐笥选獎(jiǎng)游?，有的已瀕臨滅絕，有的數(shù)量急劇減少，很難想象：如果有一天，人們生活在一個(gè)沒有動(dòng)物，沒有植物的城市沙漠中，生命將逐漸枯萎，色彩將消失……

同學(xué)們?yōu)檎葎?dòng)物，拯救人類，拯救唯一的地球趕快行動(dòng)起來(lái)吧！因此我提出以下幾點(diǎn)建議：

1．我們小學(xué)生要積極學(xué)習(xí)和大力宣傳《野生動(dòng)物保護(hù)法》，讓更多的人了解并遵守這個(gè)法律。

2．現(xiàn)在有許多賣田雞的。田雞又叫“青蛙”，它可是人類的老朋友了，所以我們不僅不應(yīng)吃它，還應(yīng)告訴大家愛護(hù)它。

3．目前，傷害鳥類的事時(shí)有發(fā)生，致使許多小鳥無(wú)家可歸，我們應(yīng)該給小鳥做些巢，讓它們安家落戶，為人類做更大的貢獻(xiàn)。

4．如果我們?cè)诼飞嫌龅搅诵?dòng)物，我們應(yīng)該做到“三不”：不恐嚇、不打擊、不捕捉。

5．如果我們撿到或發(fā)現(xiàn)了珍貴的野生動(dòng)物，應(yīng)及時(shí)向居委會(huì)、學(xué)校及有關(guān)部門報(bào)告。

我想：只要大家自覺遵守《野生動(dòng)物保護(hù)法》，自覺維護(hù)生態(tài)環(huán)境，那么我們的祖國(guó)，我們的未來(lái)會(huì)更加美麗富饒。

××小學(xué)××班×××

××××年××月×日

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：同學(xué)們都十分喜愛小動(dòng)物，把它們當(dāng)成了自己的小伙伴、好朋友?，F(xiàn)如今有許多珍貴的動(dòng)物已經(jīng)瀕臨滅絕，也就是說(shuō)同學(xué)們將失去一些好朋友，在此之際，小作者向全體同學(xué)們建議：“一齊來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物吧！”對(duì)此小作者提出了幾條十分可行的建議。使人人時(shí)時(shí)刻刻緊記保護(hù)動(dòng)物是人類的責(zé)任。此建議書語(yǔ)言通暢，簡(jiǎn)潔明了，格式正確。

例文二

建議書

少先隊(duì)大隊(duì)委員會(huì)：

近來(lái)，學(xué)校附近交通混亂，對(duì)老師和同學(xué)的安全造成威脅。我覺得這與有些同學(xué)缺乏交通安全意識(shí)、不遵守交通法規(guī)有關(guān)。為此，我建議搞一次關(guān)于少先隊(duì)員交通安全知識(shí)競(jìng)賽。具體方法如下：

一、先由班主任帶領(lǐng)同學(xué)搞一次初賽，每班選出兩名參加年級(jí)復(fù)賽，然后再由年級(jí)選出最佳的幾名代表，最后按照低、中、高三個(gè)組展開學(xué)校的決賽，選出全校的優(yōu)勝者兩名。

二、辦板報(bào)。每班以遵守交通安全為主題，出一期板報(bào)。

三、請(qǐng)交警叔叔為我們做報(bào)告，給同學(xué)們講一些交通方面的知識(shí)。

我希望我的建議能得到全體少先隊(duì)員的響應(yīng)，并被大隊(duì)委員會(huì)采納。我相信通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我們學(xué)校的全體少先隊(duì)員都能成為遵守交通規(guī)則、宣傳交通法規(guī)的模范。讓我們的學(xué)校周圍不再發(fā)生交通事故，愿安全永遠(yuǎn)伴隨我們身邊。

××中隊(duì) ××

××××年××月×日

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：本文中小作者提的建議甚好，面對(duì)當(dāng)前城市中日益增多的車輛，交通安全問(wèn)題這一點(diǎn)就應(yīng)引起人們的重視。此文的小作者抓住注意安全，宣傳遵守法規(guī)這方面，及時(shí)向?qū)W校大隊(duì)提出了十分妥當(dāng)、可行的建議。此建議書格式正確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清楚。相信在小作者的這些建議實(shí)施之后，安全會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

例文三

建議書

六二班全體同學(xué)們：

當(dāng)今我們生活的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，而書籍正是我們獲取知識(shí)的源泉。為使我們這些跨世紀(jì)的一代真正肩負(fù)起時(shí)代的重任。為了讓我們遨游在知識(shí)的海洋里，我們六二班班委會(huì)向全體同學(xué)提出在我班建立一個(gè)圖書角的建議，建議的具體內(nèi)容如下：

一、每人至少獻(xiàn)出一本書。

二、書籍由圖書小組專人管理。

三、定期借閱，定期歸還。

四、愛護(hù)書籍，若損壞要賠償。

五、定期召開讀好一本書的座談會(huì)。

同學(xué)們，我們畢業(yè)班的生活是緊張的，但課外閱讀不會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)，還能豐富我們的課外知識(shí)，充實(shí)我們的生活，開闊我們的眼界，希望大家積極參與。

××班委員會(huì)

××××年××月×日

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：六二班班委會(huì)的同學(xué)們認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有更多地去閱讀書籍，從中獲取新知識(shí)，才能不斷豐富自己的頭腦，才能擔(dān)起時(shí)代的重任。因此他們提出了在班中設(shè)立“圖書角”這一很好的建議。建議的具體內(nèi)容條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。建議書的格式正確。

例文四

建議書

親愛的少先隊(duì)員朋友們：

今年的3月12日是我國(guó)的第29個(gè)植樹節(jié)，我們應(yīng)該借這春天的大好時(shí)機(jī)，來(lái)綠化我們的校園，使我們的校園多出現(xiàn)一塊綠茵，使我們的校園更加生機(jī)盎然。我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，在這短短的三個(gè)月中，除了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還能給學(xué)校留下點(diǎn)什么呢？那就是美好的校園環(huán)境。所以我們建議六年級(jí)的全體少先隊(duì)員們，借此植樹節(jié)之際，開展以下幾項(xiàng)綠化校園的活動(dòng)：

一、綠化植樹活動(dòng)。每班在老師的帶領(lǐng)下，購(gòu)買樹苗，分組栽種，經(jīng)心栽培。在條件允許的情況下，可以在我們學(xué)校的小花園中栽種鮮花，使花園春有牡丹、蘭花；夏有月季、海棠；秋有菊花、串紅；冬有梅花。春夏秋冬，四季長(zhǎng)青。

二、護(hù)樹行動(dòng)計(jì)劃。我們要在植樹的同時(shí)，堅(jiān)持保護(hù)樹苗。春天，是樹苗容易有病蟲害的季節(jié)，要給小樹穿“白衣”，另外，為了防止同學(xué)們?cè)谟螒驎r(shí)踐踏花木，要建立護(hù)樹牌，時(shí)刻提醒同學(xué)們愛護(hù)樹木。使校園有一個(gè)良好的環(huán)境，同學(xué)們?cè)谶@樣的環(huán)境中游戲，學(xué)習(xí)，也陶冶了我們的情操。

十年樹木，百年樹人。我們相信，經(jīng)過(guò)我們的努力，我們的校園一定會(huì)成為花園式學(xué)校。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。同學(xué)們，在這春光明媚的大好季節(jié)里，應(yīng)為校園播下一片綠色，留下一片綠茵。

××中隊(duì)

××××年××月×日

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：在第二十九個(gè)植樹節(jié)即將到來(lái)之際，六七中隊(duì)的隊(duì)員們向全體少先隊(duì)員提出植樹綠化，為校園播下一片綠色的建議。想讓即將畢業(yè)的同學(xué)們給光明小學(xué)留下點(diǎn)什么。全文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容具體，格式正確，幾項(xiàng)建議條理清楚，做法也十分明確。

例文五

保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，人人有責(zé)

前幾天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個(gè)長(zhǎng)著“木頭腦袋”的人到森林里去砍樹，人們都說(shuō)他“榆木腦瓜不開竅”，因?yàn)樗恢辣Ｗo(hù)環(huán)境，也不知道珍惜資源。這時(shí)，一只啄木鳥飛到了這個(gè)森林里。它看見了這個(gè)人在砍樹，并且長(zhǎng)著一個(gè)木頭腦袋，于是便說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲！”這個(gè)啄木鳥便開始啄這個(gè)人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

這一則幽默的小故事告訴我們：我們應(yīng)該更好地保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，不能讓世界上所有的低級(jí)動(dòng)物嘲笑我們，我們應(yīng)該比其它動(dòng)物做得更好。

有些人說(shuō)：“哎呀，保護(hù)環(huán)境算什么？珍惜資源又算什么？自己開心就可以了，不管它什么保護(hù)環(huán)境還是珍惜資源，以后就沒有讓自己隨意的機(jī)會(huì)了！”但是，有沒有人想過(guò)，如果世界上沒有了樹，我們?cè)趺瓷妫课覀儗?huì)被沙塵暴所侵害，世界上將沒有了綠色的生命，地球?qū)⒈簧衬采w，變得一團(tuán)遭。那將會(huì)多可怕呀！

如果世界上所有人都保護(hù)環(huán)境，那么，世界將多美好呀！我們回過(guò)頭來(lái)想一想，語(yǔ)文書第15課課文都明確地告訴了我們，降臨在大地上的事終究會(huì)降臨在人類身上。我們也學(xué)過(guò)這樣兩條名言：保護(hù)地球就是保護(hù)自己；拯救地球就是拯救未來(lái)。是呀，如果植物消失了，動(dòng)物們也無(wú)法生存，我們不能移居到其它星球，不過(guò)，如果我們好好保護(hù)環(huán)境，就不需要移居到其它星球了。其實(shí)，只要我們換一種方式生活，就可以讓植物永存人間，我們?nèi)祟愐矔?huì)享受到植物帶給我們的好處。

人類呀，快醒醒吧！讓我們保護(hù)環(huán)境，讓地球母親好好地生存下去吧！

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：這篇習(xí)作，先談圖畫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹圖意之后，畫龍點(diǎn)睛地寫出了自己的啟示：我們應(yīng)該更好地保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，不能讓世界上所有的低級(jí)動(dòng)物嘲笑我們，我們應(yīng)該比其它動(dòng)物做得更好。然后就展開聯(lián)想，來(lái)具體談自己的感受。圍繞“保護(hù)地球就是保護(hù)自己；拯救地球就是拯救未來(lái)”這一中心話題，展開描述。寫的入情入理，情真意切。結(jié)尾發(fā)出號(hào)召，總結(jié)全文，很有感染力。

例文六

啄木鳥見聞

我是個(gè)普通的啄木鳥，跟森林里所有的啄木鳥一樣，每天給生了蟲的樹木看病。這可是個(gè)很重要的工作，如果蟲子蛀了樹，樹會(huì)枯死，樹都枯死了，就沒了森林，沒了森林，就沒了我的家，也就沒了猴子和兔子的家，所有生活在這里的動(dòng)物，沒了家。

今天也像往常一樣，我在林子里低低的飛著，“轟隆”這是什么聲音？突然發(fā)現(xiàn)有一棵樹倒了下去！奇怪，明明沒有打雷！我趕緊飛過(guò)去。

我眼睜睜看著一棵棵樹那么倒下去，心里痛得快要哭出來(lái)，我大聲對(duì)那個(gè)在砍樹的人說(shuō)：停下吧求求你！然而他似乎根本聽不到。老啄木鳥告訴我說(shuō)，人是砍了樹去做柴造房子。我想，那是不是有蟲的樹就不適合用了呢？于是拼著最大的膽量，飛到那個(gè)人的肩頭，用盡我的力氣，我喊：這根木頭一定有蟲??！媽媽教我不要撒謊，但我覺得，這一次，撒謊也許能讓他停下來(lái)。

求求你們，放過(guò)我們的樹林吧，他們生蟲了，不適合你們用，求求你們放過(guò)這一棵樹吧！

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：這篇習(xí)作最大的優(yōu)點(diǎn)是構(gòu)思的奇巧，使文章新穎有趣。小作者把自己想象成一只鳥兒，一只啄木鳥。然后以鳥兒的眼光看世界，談感受，可謂是另辟蹊徑。

例文七

由一幅圖畫所想到的今天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個(gè)長(zhǎng)著“木頭腦袋”的人到森林里去砍樹，人們都說(shuō)他“榆木腦瓜不開竅”，因?yàn)樗恢辣Ｗo(hù)環(huán)境，也不知道珍惜資源。這時(shí)，一只啄木鳥飛到了這個(gè)森林里。它看見了這個(gè)人在砍樹，并且長(zhǎng)著一個(gè)木頭腦袋，于是便說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲！”這個(gè)啄木鳥便開始啄這個(gè)人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

唉！人類為了搞好建設(shè)，不斷地破壞環(huán)境?，F(xiàn)在我們很難看不到綠色的樹木，美麗的鮮花，聽不到鳥兒快樂(lè)的歌聲……一幢幢高樓大廈拔地而起，人類滿以為建設(shè)搞好了就行，還在自鳴得意。沒有可愛的動(dòng)物陪伴，沒有綠樹報(bào)春，地球還會(huì)是美麗的？

我的家鄉(xiāng)也建起了一寫房子，周圍是光禿禿的山，這樣才是美麗？這時(shí)的我既高興有傷心，高興家鄉(xiāng)終于能過(guò)上好日子了，但環(huán)保不是更重要嗎？又是砍樹，砍樹，為什么要沒完沒了??？綠樹它不求回報(bào)，只是默默地想人類作出貢獻(xiàn)。是它第一個(gè)向人類報(bào)春，夏天，人類在它腳下乘涼，秋天，雖然黃葉紛紛飄落，但葉子埋在土地下化為肥料，樹木不都是為人類作出貢獻(xiàn)嗎？樹還能調(diào)節(jié)空氣的干濕，制造二氧化碳，抵制狂風(fēng)暴雨和洪水，造福人類。是它給大地增添了無(wú)限的生機(jī)，才會(huì)使地球變得更美麗！

人類你們知道嗎？樹木一見到砍樹的工具都害怕了，每當(dāng)一棵樹被砍下來(lái)時(shí)，都有一陣慘叫聲，是樹木在哭泣，他門悲痛欲絕??！本來(lái)地球上的資源可以不斷再生的，是誰(shuí)讓它們不但不能不再生，還帶來(lái)了一系列的災(zāi)難呢？是誰(shuí)給人類帶來(lái)嚴(yán)重的威脅呢？是人類自己，是你門自己害了自己??！

但愿這不是未來(lái)！人類你們不要亂砍濫伐了，你們醒醒吧！讓我們的地球媽媽變得和以前一樣美麗！

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：這篇作文的小作者用第一人稱的口氣，細(xì)節(jié)描述看圖之后的感受和聯(lián)想，寫情真意切，十分具體。特別是介紹綠樹的作用一節(jié)，寫十分詳細(xì)。結(jié)尾直接抒情，發(fā)出號(hào)召，突出了保護(hù)環(huán)境資源的主題。

例文三

建議書

六二班全體同學(xué)們：

當(dāng)今我們生活的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，而書籍正是我們獲取知識(shí)的源泉。為使我們這些跨世紀(jì)的一代真正肩負(fù)起時(shí)代的重任。為了讓我們遨游在知識(shí)的海洋里，我們六二班班委會(huì)向全體同學(xué)提出在我班建立一個(gè)圖書角的建議，建議的具體內(nèi)容如下：

一、每人至少獻(xiàn)出一本書。

二、書籍由圖書小組專人管理。

三、定期借閱，定期歸還。

四、愛護(hù)書籍，若損壞要賠償。

五、定期召開讀好一本書的座談會(huì)。

同學(xué)們，我們畢業(yè)班的生活是緊張的，但課外閱讀不會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)，還能豐富我們的課外知識(shí)，充實(shí)我們的生活，開闊我們的眼界，希望大家積極參與。

××班委員會(huì)

××××年××月×日

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：六二班班委會(huì)的同學(xué)們認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有更多地去閱讀書籍，從中獲取新知識(shí)，才能不斷豐富自己的頭腦，才能擔(dān)起時(shí)代的重任。因此他們提出了在班中設(shè)立“圖書角”這一很好的建議。建議的具體內(nèi)容條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。建議書的格式正確。

例文四

建議書

親愛的少先隊(duì)員朋友們：

今年的3月12日是我國(guó)的第29個(gè)植樹節(jié)，我們應(yīng)該借這春天的大好時(shí)機(jī)，來(lái)綠化我們的校園，使我們的校園多出現(xiàn)一塊綠茵，使我們的校園更加生機(jī)盎然。我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，在這短短的三個(gè)月中，除了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還能給學(xué)校留下點(diǎn)什么呢？那就是美好的校園環(huán)境。所以我們建議六年級(jí)的全體少先隊(duì)員們，借此植樹節(jié)之際，開展以下幾項(xiàng)綠化校園的活動(dòng)：

一、綠化植樹活動(dòng)。每班在老師的帶領(lǐng)下，購(gòu)買樹苗，分組栽種，經(jīng)心栽培。在條件允許的情況下，可以在我們學(xué)校的小花園中栽種鮮花，使花園春有牡丹、蘭花；夏有月季、海棠；秋有菊花、串紅；冬有梅花。春夏秋冬，四季長(zhǎng)青。

二、護(hù)樹行動(dòng)計(jì)劃。我們要在植樹的同時(shí)，堅(jiān)持保護(hù)樹苗。春天，是樹苗容易有病蟲害的季節(jié)，要給小樹穿“白衣”，另外，為了防止同學(xué)們?cè)谟螒驎r(shí)踐踏花木，要建立護(hù)樹牌，時(shí)刻提醒同學(xué)們愛護(hù)樹木。使校園有一個(gè)良好的環(huán)境，同學(xué)們?cè)谶@樣的環(huán)境中游戲，學(xué)習(xí)，也陶冶了我們的情操。

十年樹木，百年樹人。我們相信，經(jīng)過(guò)我們的努力，我們的校園一定會(huì)成為花園式學(xué)校。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。同學(xué)們，在這春光明媚的大好季節(jié)里，應(yīng)為校園播下一片綠色，留下一片綠茵。

××中隊(duì)

××××年××月×日

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：在第二十九個(gè)植樹節(jié)即將到來(lái)之際，六七中隊(duì)的隊(duì)員們向全體少先隊(duì)員提出植樹綠化，為校園播下一片綠色的建議。想讓即將畢業(yè)的同學(xué)們給光明小學(xué)留下點(diǎn)什么。全文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容具體，格式正確，幾項(xiàng)建議條理清楚，做法也十分明確。

例文五

保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，人人有責(zé)

前幾天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個(gè)長(zhǎng)著“木頭腦袋”的人到森林里去砍樹，人們都說(shuō)他“榆木腦瓜不開竅”，因?yàn)樗恢辣Ｗo(hù)環(huán)境，也不知道珍惜資源。這時(shí)，一只啄木鳥飛到了這個(gè)森林里。它看見了這個(gè)人在砍樹，并且長(zhǎng)著一個(gè)木頭腦袋，于是便說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲！”這個(gè)啄木鳥便開始啄這個(gè)人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

這一則幽默的小故事告訴我們：我們應(yīng)該更好地保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，不能讓世界上所有的低級(jí)動(dòng)物嘲笑我們，我們應(yīng)該比其它動(dòng)物做得更好。

有些人說(shuō)：“哎呀，保護(hù)環(huán)境算什么？珍惜資源又算什么？自己開心就可以了，不管它什么保護(hù)環(huán)境還是珍惜資源，以后就沒有讓自己隨意的機(jī)會(huì)了！”但是，有沒有人想過(guò)，如果世界上沒有了樹，我們?cè)趺瓷妫课覀儗?huì)被沙塵暴所侵害，世界上將沒有了綠色的生命，地球?qū)⒈簧衬采w，變得一團(tuán)遭。那將會(huì)多可怕呀！

如果世界上所有人都保護(hù)環(huán)境，那么，世界將多美好呀！我們回過(guò)頭來(lái)想一想，語(yǔ)文書第15課課文都明確地告訴了我們，降臨在大地上的事終究會(huì)降臨在人類身上。我們也學(xué)過(guò)這樣兩條名言：保護(hù)地球就是保護(hù)自己；拯救地球就是拯救未來(lái)。是呀，如果植物消失了，動(dòng)物們也無(wú)法生存，我們不能移居到其它星球，不過(guò)，如果我們好好保護(hù)環(huán)境，就不需要移居到其它星球了。其實(shí)，只要我們換一種方式生活，就可以讓植物永存人間，我們?nèi)祟愐矔?huì)享受到植物帶給我們的好處。

人類呀，快醒醒吧！讓我們保護(hù)環(huán)境，讓地球母親好好地生存下去吧！

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：這篇習(xí)作，先談圖畫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹圖意之后，畫龍點(diǎn)睛地寫出了自己的啟示：我們應(yīng)該更好地保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，不能讓世界上所有的低級(jí)動(dòng)物嘲笑我們，我們應(yīng)該比其它動(dòng)物做得更好。然后就展開聯(lián)想，來(lái)具體談自己的感受。圍繞“保護(hù)地球就是保護(hù)自己；拯救地球就是拯救未來(lái)”這一中心話題，展開描述。寫的入情入理，情真意切。結(jié)尾發(fā)出號(hào)召，總結(jié)全文，很有感染力。

例文六

啄木鳥見聞

我是個(gè)普通的啄木鳥，跟森林里所有的啄木鳥一樣，每天給生了蟲的樹木看病。這可是個(gè)很重要的工作，如果蟲子蛀了樹，樹會(huì)枯死，樹都枯死了，就沒了森林，沒了森林，就沒了我的家，也就沒了猴子和兔子的家，所有生活在這里的動(dòng)物，沒了家。

今天也像往常一樣，我在林子里低低的飛著，“轟隆”這是什么聲音？突然發(fā)現(xiàn)有一棵樹倒了下去！奇怪，明明沒有打雷！我趕緊飛過(guò)去。

我眼睜睜看著一棵棵樹那么倒下去，心里痛得快要哭出來(lái)，我大聲對(duì)那個(gè)在砍樹的人說(shuō)：停下吧求求你！然而他似乎根本聽不到。老啄木鳥告訴我說(shuō)，人是砍了樹去做柴造房子。我想，那是不是有蟲的樹就不適合用了呢？于是拼著最大的膽量，飛到那個(gè)人的肩頭，用盡我的力氣，我喊：這根木頭一定有蟲??！媽媽教我不要撒謊，但我覺得，這一次，撒謊也許能讓他停下來(lái)。

求求你們，放過(guò)我們的樹林吧，他們生蟲了，不適合你們用，求求你們放過(guò)這一棵樹吧！

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：這篇習(xí)作最大的優(yōu)點(diǎn)是構(gòu)思的奇巧，使文章新穎有趣。小作者把自己想象成一只鳥兒，一只啄木鳥。然后以鳥兒的眼光看世界，談感受，可謂是另辟蹊徑。

例文七

由一幅圖畫所想到的今天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個(gè)長(zhǎng)著“木頭腦袋”的人到森林里去砍樹，人們都說(shuō)他“榆木腦瓜不開竅”，因?yàn)樗恢辣Ｗo(hù)環(huán)境，也不知道珍惜資源。這時(shí)，一只啄木鳥飛到了這個(gè)森林里。它看見了這個(gè)人在砍樹，并且長(zhǎng)著一個(gè)木頭腦袋，于是便說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲！”這個(gè)啄木鳥便開始啄這個(gè)人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

唉！人類為了搞好建設(shè)，不斷地破壞環(huán)境?，F(xiàn)在我們很難看不到綠色的樹木，美麗的鮮花，聽不到鳥兒快樂(lè)的歌聲……一幢幢高樓大廈拔地而起，人類滿以為建設(shè)搞好了就行，還在自鳴得意。沒有可愛的動(dòng)物陪伴，沒有綠樹報(bào)春，地球還會(huì)是美麗的？

我的家鄉(xiāng)也建起了一寫房子，周圍是光禿禿的山，這樣才是美麗？這時(shí)的我既高興有傷心，高興家鄉(xiāng)終于能過(guò)上好日子了，但環(huán)保不是更重要嗎？又是砍樹，砍樹，為什么要沒完沒了?。烤G樹它不求回報(bào)，只是默默地想人類作出貢獻(xiàn)。是它第一個(gè)向人類報(bào)春，夏天，人類在它腳下乘涼，秋天，雖然黃葉紛紛飄落，但葉子埋在土地下化為肥料，樹木不都是為人類作出貢獻(xiàn)嗎？樹還能調(diào)節(jié)空氣的干濕，制造二氧化碳，抵制狂風(fēng)暴雨和洪水，造福人類。是它給大地增添了無(wú)限的生機(jī)，才會(huì)使地球變得更美麗！

人類你們知道嗎？樹木一見到砍樹的工具都害怕了，每當(dāng)一棵樹被砍下來(lái)時(shí)，都有一陣慘叫聲，是樹木在哭泣，他門悲痛欲絕??！本來(lái)地球上的資源可以不斷再生的，是誰(shuí)讓它們不但不能不再生，還帶來(lái)了一系列的災(zāi)難呢？是誰(shuí)給人類帶來(lái)嚴(yán)重的威脅呢？是人類自己，是你門自己害了自己??！

但愿這不是未來(lái)！人類你們不要亂砍濫伐了，你們醒醒吧！讓我們的地球媽媽變得和以前一樣美麗！

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：這篇作文的小作者用第一人稱的口氣，細(xì)節(jié)描述看圖之后的感受和聯(lián)想，寫情真意切，十分具體。特別是介紹綠樹的作用一節(jié)，寫十分詳細(xì)。結(jié)尾直接抒情，發(fā)出號(hào)召，突出了保護(hù)環(huán)境資源的主題。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元看圖作文 第一篇

古往今來(lái)，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無(wú)數(shù)代子孫。原來(lái)的她被小輩們裝飾得楚楚動(dòng)人。可是，現(xiàn)在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個(gè)地球；而地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)。“救救地球”已成為世界各國(guó)人民最強(qiáng)烈的呼聲。

“嘟嘟嘟！”一輛大卡車沿著曲折的山路爬上了一座濃霧彌漫的小山，向山窩中的一個(gè)小村落緩緩馳去。

剛到村口，便碰到了一個(gè)不速之客――光頭李。光頭李在整個(gè)小山村里“名氣十足”，以乞討為生，受人唾棄已久了。此時(shí)，他正準(zhǔn)備向車上的人乞討呢！聽到說(shuō)話聲，車“吱”地停了下來(lái)，司機(jī)探出頭打量著光頭李，問(wèn)：“小伙子，請(qǐng)你幫個(gè)忙，到時(shí)候報(bào)酬可不會(huì)少??”“好！”一聽到錢字，光頭李整個(gè)人都軟了，轉(zhuǎn)眼就爬上了副駕的位置。

到達(dá)目的地后，光頭李直奔小樹林。他穿著嶄新的工作服，頭戴著一頂鴨舌帽，瞪著銅錢般的大眼睛，仔細(xì)盯著樹木。摸了摸口袋，抽出一根香煙，悠閑地抽了起來(lái)?？ㄜ囁緳C(jī)那一根樹木50元的伐木任務(wù)讓他異常興奮，算起來(lái)的確很誘人。他邊想邊從身后的工具包里抽出了一把利斧，像模像樣地試了試刀鋒，“唰唰”地砍了起來(lái)，動(dòng)作是如此熟練，有力，瀟灑。斧子在樹身上留下了條條刻痕，發(fā)出低沉的“咚咚”聲。聽著這“悅耳”的聲音，光頭李的笑容越來(lái)越燦爛了。突然，一陣翅膀的“撲哧”聲打破了清晨的寧?kù)o，一只啄木鳥停在了光頭李的身上。啄木鳥盯住了光頭李頭上的不毛之地，發(fā)出了一聲低沉的呼喚：“這段木頭里一定有蟲??”

這是一幅漫畫中的故事情節(jié)?？赐炅诉@幅漫畫，我卻久久不能平靜。“這段木頭里一定有蟲??”的話語(yǔ)引起了我的深思。人的腦袋里難道真會(huì)有蟲？不，這個(gè)蟲只是一種思想上的蟲，是貪婪蟲、是無(wú)知蟲、是自私蟲??金錢創(chuàng)造了貪婪，磨滅了人們心中珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的良知；對(duì)財(cái)富的過(guò)度迷戀同樣也萌發(fā)了自私的幼芽。這幅漫畫從啄木鳥的角度揭露了人類對(duì)保護(hù)自身賴以生存的環(huán)境的漠視。同樣也告誡人們，如果我們不注意保護(hù)自然環(huán)境，我們對(duì)大自然的每一點(diǎn)傷害，終究也會(huì)以另一種方式降臨在我們的頭上。

其實(shí)，生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，與漫畫中的光頭李類似的人我們常常會(huì)見到。他們表面上打扮得漂漂亮亮、光鮮得體，腦子里卻鉆滿了“小蟲”，其中最常見的一個(gè)非“破壞環(huán)境”蟲莫屬。

在學(xué)校走廊上、操場(chǎng)里、小徑旁、花園中，我們常常都能見到揉成一團(tuán)的紙團(tuán)。有些紙上甚至沒有寫過(guò)一個(gè)字，卻被人丟棄，被無(wú)數(shù)只腳無(wú)情地踐踏。一個(gè)完好的本子，被人撕裂后，塞滿了排水道。這些都是一些不懂得節(jié)約的同學(xué)的杰作，他們寫錯(cuò)字以后不用鋼筆擦擦掉重寫，而是很干脆地撕下整頁(yè)紙，這樣反復(fù)幾次后，一個(gè)完好的本子自然就所剩無(wú)幾了。

路經(jīng)校園后花園的我也曾發(fā)現(xiàn)，有個(gè)同學(xué)竟然將食品包裝袋隨手丟入了清澈的湖水中，水面上橡皮筋、網(wǎng)狀物、食品袋等更是隨處可見。此情此景，不由使我想起了《海洋·死亡》這本書上的描述。我仿佛看見了鮮血染紅的天空，成群成片的各種魚的尸體鋪滿水面??想到這一切，一陣心痛的感覺瞬間涌上心頭。我決定過(guò)去給他們補(bǔ)上一回環(huán)保課，可未等我開口，自知理虧的小同學(xué)們就一哄而散了。

這僅僅是一幅好笑的漫畫嗎？不，它在警告我們：人類在破壞環(huán)境的同時(shí)，也在不知不覺地傷害自己。讓我們加入到熱愛地球，關(guān)愛自然的行列中來(lái)吧。讓我們手挽手為地球鑄起一道綠色環(huán)保大堤。

第二篇

我在一本漫畫書上看過(guò)這樣一則漫畫：在一個(gè)大森林里，一個(gè)人嘴里叼著 一根煙，拿著一把鋒利的斧頭砍伐一棵棵大樹，而大樹也在哭泣，那個(gè)人肩膀上 停了一只啄木鳥，啄木鳥看了看那個(gè)人的腦袋，說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲?！?不知這副漫畫的含義大家看懂沒有，那個(gè)人腦袋的確有“蟲”，不過(guò)此蟲非彼蟲，這個(gè)“蟲”指的是那個(gè)人破壞生態(tài)平衡的心蟲，怪不不得啄木鳥說(shuō)他“腦袋有 蟲”，不過(guò)在我們平時(shí)的生活中、世界上，這類“腦袋有蟲”的人數(shù)不勝數(shù)，平時(shí)，不少同學(xué)的草稿紙只劃了幾筆就扔進(jìn)了垃圾桶，要知道，這些紙可是 棵棵樹木啊一；洗手時(shí)，水開得挺大，這還不說(shuō)，洗完手，也不關(guān)水就走了，任 憑水嘩嘩的流淌，要知道在干旱地區(qū)水是多么寶貴?。黄綍r(shí)，隨手將垃圾扔在地 上，既影響環(huán)境又影響美觀......要知道，如今我們這個(gè)地球已經(jīng)受到了極大的 破壞，可是那些“腦袋有蟲”的人卻絲毫沒有醒悟，他們?yōu)榱俗约旱睦嫫茐沫h(huán) 境：濫砍濫伐、毀壞植被；為了圖方便將污水排入江河，不知有多少河流因此無(wú) 法飲用，我們的母親河——黃河已經(jīng)便得渾濁不堪；昔日的天府之國(guó)——成都的美好風(fēng)景已無(wú)復(fù)存在，土地正向沙漠化進(jìn)軍；大氣污染也越來(lái)越嚴(yán)重，幾乎處處 是酸雨......在如此觸目驚心的事情前，人類似乎沒有覺醒，而人們腦袋里那條 貪婪的蟲子越來(lái)越大，人們已經(jīng)被欲望迷住了雙眼。自從涉及了人類的足跡，動(dòng)物們便再也無(wú)安寧之日，昔日溫順自在的藏羚羊

為了躲避人類的追捕已經(jīng)疲憊不堪了；昔日稱霸海洋的鯨以瀕臨滅絕，不知 有多少生物在人類腦子那貪婪的蟲子手下滅絕，從此在歷史的長(zhǎng)河上消亡。；洗手時(shí)，水開得挺大，這還不說(shuō)，洗完手，也不關(guān)水就走了，任 憑水嘩嘩的流淌，要知道在干旱地區(qū)水是多么寶貴啊；平時(shí)，隨手將垃圾扔在地 上，既影響環(huán)境又影響美觀......要知道，如今我們這個(gè)地球已經(jīng)受到了極大的 破壞，可是那些“腦袋有蟲”的人卻絲毫沒有醒悟，他們?yōu)榱俗约旱睦嫫茐沫h(huán) 境：濫砍濫伐、毀壞植被；為了圖方便將污水排入江河，不知有多少河流因此無(wú) 法飲用，我們的母親河——黃河已經(jīng)便得渾濁不堪；昔日的天府之國(guó)——成都的美好風(fēng)景已無(wú)復(fù)存在，土地正向沙漠化進(jìn)軍；大氣污染也越來(lái)越嚴(yán)重，幾乎處處 是酸雨......在如此觸目驚心的事情前，人類似乎沒有覺醒，而人們腦袋里那條 貪婪的蟲子越來(lái)越大，人們已經(jīng)被欲望迷住了雙眼。自從涉及了人類的足跡，動(dòng)物們便再也無(wú)安寧之日，昔日溫順自在的藏羚羊

為了躲避人類的追捕已經(jīng)疲憊不堪了；昔日稱霸海洋的鯨以瀕臨滅絕，不知 有多少生物在人類腦子那貪婪的蟲子手下滅絕，從此在歷史的長(zhǎng)河上消亡。如今我們必須保護(hù)我們這個(gè)美麗的地球，因?yàn)檎鹊厍蚓褪钦任磥?lái)，而我 們首先應(yīng)該做的就是滅掉我們腦子里那條貪婪的蟲子，同學(xué)們，請(qǐng)你們照亮你們 內(nèi)心的明鏡，：“你的腦子還有蟲嗎？”

第四篇：小學(xué)六年級(jí)作文指導(dǎo)

習(xí)作訓(xùn)練一：記親身經(jīng)歷的一件事

習(xí)作要求：審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。

習(xí)作指導(dǎo)：

1、審清題意要注意哪些問(wèn)題？

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會(huì)出現(xiàn)“文不對(duì)題”的現(xiàn)象，這是很不應(yīng)該的。

要達(dá)到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意?！皩徢孱}意”就是要仔細(xì)觀察、思考題目的意思。

審清題意首先要琢磨題中的每一個(gè)詞的含義，明確習(xí)作中的對(duì)象、要求范圍。如本次訓(xùn)練的作文題，“對(duì)象”是“事”，記一件事?！耙蟆笔潜仨氂H身經(jīng)歷的，道聽途說(shuō)不行，臆造虛構(gòu)更不行?！胺秶笔恰耙患笔拢灰皟杉?、三件”。

同時(shí)要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說(shuō)明”……另外，還要抓題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習(xí)作命題中的“中心詞”應(yīng)當(dāng)是“親身經(jīng)歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動(dòng)的關(guān)鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構(gòu)與真實(shí)”？

寫作文應(yīng)當(dāng)真實(shí)，這個(gè)“真實(shí)”，主要指真實(shí)的思想和感情，也就是不說(shuō)假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實(shí)”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來(lái)寫，這當(dāng)然就不會(huì)是真人真事。但是你在這些作文中所表達(dá)的思想認(rèn)識(shí)和愛憎感情，同樣應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，也就是把你的真實(shí)的認(rèn)識(shí)、真實(shí)的感情寫出來(lái)。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對(duì)提供的材料的認(rèn)識(shí)和反映的感情，仍然是真實(shí)的。反過(guò)來(lái)，即使你寫的“事”確是生活中發(fā)生的“真事”，但如果你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度并不是真的，那也不能算是“真實(shí)”的了。

因此，作文中只要表達(dá)了真情實(shí)感，就符合了“真實(shí)”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構(gòu)。如：本次習(xí)作訓(xùn)練命題已規(guī)定“記親身經(jīng)歷的一件事”，就必須是“親身經(jīng)歷”的。

3、選材怎樣做到“有意義”？

為“記一件親身經(jīng)歷的事”選材，并不容易。因?yàn)閷?duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷的事都有很多，是不是隨便寫一件，那當(dāng)然不是，重要的是要選“有意義”的事來(lái)寫。有些學(xué)生為了做到“有意義”往往就會(huì)從概念出發(fā)“主題先行”，然后就虛構(gòu)一件，不是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的作文，就違背了“親身經(jīng)歷”的要求，也不會(huì)有真情實(shí)感。因此，正確理解“有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事，反映鄰里和睦、街頭新景、全民強(qiáng)身、和氣生財(cái)……都可能是有意義的，關(guān)鍵在于學(xué)生能不能具有發(fā)現(xiàn)“意義”所在的眼力。

其實(shí)做任何一件事情，無(wú)論是成功還是失敗，都是有意義的，如果把它寫出來(lái)，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如何寫出“意義”來(lái)呢？下面結(jié)合例文片斷談兩種方法：

一是抒情法。就是在記事的關(guān)鍵地方，采用抒情的方式，把事情的意義通過(guò)抒情表達(dá)出來(lái)。例如，有一篇題為《爸爸媽媽別吵了》的習(xí)作，其主要內(nèi)容是記敘小作者爸媽的一次吵嘴經(jīng)過(guò)。如果光寫吵嘴的全過(guò)程，吵嘴結(jié)束了，文章也收尾了，那有什么意義呢？而這位小作者在結(jié)尾這樣寫道：“爸爸媽媽，停止你們激烈的爭(zhēng)吵吧！你們可知道，這會(huì)給我們幼小的心靈造成多么大的創(chuàng)傷啊！”你看，小作者對(duì)爸爸媽媽吵嘴這件事，表達(dá)的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺得父母吵嘴對(duì)下一代的不良影響又是多么嚴(yán)重。這就寫出了事情的意義。這樣的意義，讀后你也會(huì)產(chǎn)生共鳴的。二是議論法。就是在記事的過(guò)程中，采用議論的方式，把事情的意義挖掘出來(lái)。因?yàn)橐饬x是蘊(yùn)涵在事情之中的，通過(guò)議論，就能把它揭示出來(lái)，否則，意義就不容易顯露。例如，有一篇題為《假日買菜》的習(xí)作，寫的是自己與爸爸一道買菜的經(jīng)過(guò)，從動(dòng)身到菜市場(chǎng)又回到家門口，就買菜寫買菜，買菜中的學(xué)問(wèn)，買菜時(shí)的感受，買菜后的想法，一點(diǎn)兒也沒有寫到，怎么能吸引人呢？如果在結(jié)尾這樣議論一下就好了：“今天買菜，一共花了12塊多錢，而爸爸辛辛苦苦勞動(dòng)一天，才有10塊錢，這錢來(lái)得多么不易呀，我想，我一定要珍惜這份勞動(dòng)果實(shí)?！边@是從正面來(lái)寫事情的意義。有了這幾句議論，買菜的意義就明顯了，讀者就會(huì)受到深刻的教育。

范文舉例：

上中學(xué)后我遇到了一件事，它刺傷了我的心，也使我學(xué)會(huì)了承受挫折與忍耐。

上初中已有一個(gè)多月的光景，可班里的大、中、小隊(duì)干部都尚未確認(rèn)。袁老師說(shuō)，在下午的班會(huì)課上做一次評(píng)比，把它定下來(lái)。我也興致勃勃地參加了這次演講。

星期一的下午，陽(yáng)光明媚。剛一走進(jìn)教室就感到不太尋常，三五個(gè)人湊在一起嘰嘰喳喳也不知在議論些什么，熱心腸的同學(xué)還在問(wèn)我，想當(dāng)什么？演講稿寫好了嗎??我總是笑容可掬地答應(yīng)著，可心里不免有些擔(dān)心，反復(fù)地自問(wèn)著：“我行嗎？我行嗎??”

隨著鈴聲的響起，評(píng)比開始了。上臺(tái)演講是自愿，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩地說(shuō)著，一個(gè)個(gè)都比我準(zhǔn)備得要好。我膽怯了，遲遲拔不動(dòng)腿，在座位上越坐越穩(wěn)當(dāng)。正當(dāng)我鐵了心想要放棄時(shí)，袁老師問(wèn)：“有誰(shuí)還想再說(shuō)一說(shuō)？”話音剛落，有些曾詢問(wèn)過(guò)我情況的同學(xué)就不斷喊著我的名字，我“被迫”上了陣。臺(tái)詞早就背好的，可總有一種“自卑感”在作祟，聲音越說(shuō)越小，臉卻越說(shuō)越紅。到了最后，也不知是怎的，站在那里搖搖晃晃，有些不知所措的樣子。好歹說(shuō)完了，我一溜煙兒“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去聽??要唱票了，我緊張得不得了，眼睛死死地盯著黑板，心臟都快要從嗓子眼兒里跳出來(lái)了。但事實(shí)證明，我落選了。

第二天，袁老師宣布，要另選兩個(gè)班委，因?yàn)樽蛱爝x的人數(shù)不夠。而我卻再次落選。怎么會(huì)呢？我的票數(shù)明明在前七名的。我?guī)е鴿M肚子的疑惑與不解去找袁老師，而她卻笑笑說(shuō)：“你還不夠成熟，不適合當(dāng)班干部??”

“我真的很不成熟嗎？”在回家的路上，我不斷地問(wèn)自己。

“是啊，我平日在學(xué)校里不是蹦就是跳，老師交代的任務(wù)總是完不成，不是忘帶這個(gè)，就是少拿那個(gè)，哪還像個(gè)中學(xué)生？”我哭了。

我很傷心，于是更加努力學(xué)習(xí)，我要爭(zhēng)取在下一次的評(píng)比中取得成功。

范文點(diǎn)評(píng)：這篇文章記錄了小作者的一次親身經(jīng)歷，它最大的成功在于心理活動(dòng)的描寫。班級(jí)內(nèi)的競(jìng)選，小作者作為參選者，在選舉之前，一方面“笑容可掬地應(yīng)答著”同學(xué)，一方面“心里不免有些擔(dān)心”；選舉之中，我“膽怯”、“被迫上陣”、“聲音越說(shuō)越小”、“不知所措”；選舉之后的緊張、彷徨、奮起，如果不是親身經(jīng)歷，是很難描寫得如此逼真的。小作者的成功，給我們一個(gè)啟示：寫文章切忌憑空捏造，只有記錄自己的真情實(shí)感的文章才是具有生命力的文章。

習(xí)作訓(xùn)練二：童年趣事

習(xí)作要求：記童年的一件趣事，圍繞“童年是歡樂(lè)的、有趣的”這個(gè)中心，敘述要真實(shí)、具體。

習(xí)作指導(dǎo)：

1、怎樣正確理解“趣事”的“趣”？

“童年趣事”要求學(xué)生圍繞“童年是歡樂(lè)的、有趣的”這個(gè)中心來(lái)寫，敘述要真實(shí)、具體。怎樣啟發(fā)學(xué)生寫出自己兒時(shí)的趣事，教師還得好好啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，真正在作文中寫出童心、童情、童趣來(lái)。這里，打開思路的關(guān)鍵在一個(gè)“趣”字。“趣”是有各種各樣的。如：意趣。在孩提時(shí)代的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根究底，有些都是很有趣的，反映了孩子希望了解外界奧秘的這種求知欲望。這可以說(shuō)是一種“意趣”。情趣。孩子是天真的，孩子也是極富情感的，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣是很有趣的，這可以說(shuō)是一種“情趣”。

樂(lè)趣。童年與歡樂(lè)應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是兒童的特點(diǎn)，所以在童年時(shí)總會(huì)有許多尋開心的“樂(lè)趣”。

傻趣。孩子會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

2、為自己的作文命題要注意什么？

“童年趣事”嚴(yán)格地說(shuō)只是一個(gè)作文的范圍，究竟是一件什么趣事，最后能根據(jù)具體的內(nèi)容自擬一個(gè)題目，當(dāng)然會(huì)更好。

老話說(shuō)“題好一半文”，自擬的題目是不是文題相符，能不能對(duì)文章起“畫龍點(diǎn)睛”的作用，有沒有吸引人的力量，是十分重要的。

自擬題目，首先要能反映文章的中心。題目應(yīng)當(dāng)是一扇“窗戶”，從那里可以窺見文章的主題。當(dāng)然“中心”并不完全等于“中心思想”，以作文所寫的中心事件、中心物件、中心人物來(lái)命名，同樣也反映了文章的中心。

同時(shí)，自擬題目要簡(jiǎn)短、生動(dòng)、有新意、富吸引力。這也是很重要的，一個(gè)過(guò)于冗長(zhǎng)、司空見慣的老題目，了無(wú)新意，就會(huì)體現(xiàn)不出作文的個(gè)性特色，也難以起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

一篇作文往往不只有一個(gè)題目好擬，在可以擬的眾多題目中，就有了優(yōu)劣好壞的區(qū)別。所以對(duì)所有擬出來(lái)的題目，再來(lái)一個(gè)比較挑選，做到好中選優(yōu)。

病文片斷：

有一天，我看見爸爸喝醉了酒，身子?xùn)|倒西歪的，就想到酒醉麻雀。

第二天，天沒大亮，我就把浸好的酒米放入幾只大口瓶里，掛在樹枝上。天亮了，一群麻雀嘰嘰喳喳從遠(yuǎn)處飛來(lái)，落在樹上，開始啄米。吃夠的飛開了，后來(lái)的又往里擠，真熱鬧。

過(guò)了一會(huì)兒，酒力在麻雀身上發(fā)作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，沖出屋去，一下子就捉了18只麻雀。

病文分析：

讀了這一片斷，讓人感到文中少了一個(gè)“趣”字，沒有突出“趣”這一中心。究其原因，小作者在描寫酒醉麻雀時(shí)的過(guò)程沒有寫具體，寫生動(dòng)。比如：看到爸爸喝醉了酒想到“酒醉麻雀”，這一靈感的獲得并沒有激起讀者的共鳴。最關(guān)鍵、最有趣的“酒醉麻雀”的過(guò)程，小作者也沒有寫具體、寫生動(dòng)。在這里，作者應(yīng)把“酒醉麻雀”的方法或者說(shuō)引誘麻雀的過(guò)程有所交代，最重要的小作者沒有抓住小麻雀的動(dòng)作、神態(tài)等把“酒醉小麻雀”的過(guò)程寫出來(lái)。還有趣的那就是小麻雀被醉倒的樣子，小作者也沒寫出來(lái)。這篇短文只能說(shuō)把“酒醉麻雀”這一事件寫出來(lái)了，但沒有圍繞“趣”這一中心寫具體，寫生動(dòng)，也談不上真實(shí)。

范文舉例：材料見教材《酒醉麻雀》片斷（略）

范文點(diǎn)評(píng)：本次習(xí)作訓(xùn)練的“參考片斷”《酒醉麻雀》，較好地體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。

第一，“趣在文題”?！昂染啤薄熬谱怼北緛?lái)是人的事，怎么小麻雀也會(huì)喝酒，而且還喝醉了？這是怎么回事？作文題目本身就頗為有趣，能引起人們的閱讀興趣。

第二，“趣在起因”，麻雀啄爛了柿子、真可惡，怎么辦？小作者竟從看見爸爸“喝醉了酒，身子?xùn)|倒西歪”的樣子，突然想到了“酒醉麻雀”的妙計(jì)，這種聯(lián)想是很有情趣的。

第三，“趣在過(guò)程”。怎么請(qǐng)小麻雀喝酒呢？而且要讓它喝醉。小作者便設(shè)計(jì)了燒酒浸米，再用幾只大口瓶子裝著，掛在樹枝上的辦法。果然，一群小麻雀“聞到了米的醇香”“爭(zhēng)先恐后地”“三五只擠在一起搶著”，“拼命地啄米吃”。這個(gè)過(guò)程具體而生動(dòng)，引人入勝，頗為有趣。

第四，“趣在結(jié)果”。過(guò)了一會(huì)兒，酒力在麻雀身上發(fā)作，果然，麻雀了像“酒鬼”一樣，東碰西撞，迷迷糊糊地落到了地上，竟一下子就捉了18只。這是多么有趣的捉麻雀的方法。

緊緊扣住“趣”字，寫出了“童年趣事”，這個(gè)“參考片斷”確實(shí)很有參考價(jià)值。

習(xí)作訓(xùn)練三：《我的好》

習(xí)作要求：以《我的好 》為題，用一件事反映一個(gè)人某一方面的好品質(zhì)。要寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。

習(xí)作指導(dǎo)：

通過(guò)一件事寫人，是小學(xué)生記人作文的基本形式。寫這類作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇一個(gè)熟悉的人，選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。例如，習(xí)作例文《我喜歡“雷聲”》，小作者能夠?qū)θ粘Ｉ钪械膵寢屵M(jìn)行認(rèn)真的觀察，從天天都能聽到的極平常的“雷聲”中，寫出了一個(gè)“嚴(yán)格教子”的好媽媽的形象。

2、通過(guò)一件事寫人，應(yīng)該注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，寫具體，也就是說(shuō)所選的事必須具有代表性和完整性。例如，我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文《羅盛教》就是用這種方式寫成的。它只寫了志愿軍戰(zhàn)士羅盛教為搶救朝鮮兒童崔 而英勇獻(xiàn)身這一件事。由于這件事很有代表性，寫得又很完整，所以全篇文章生動(dòng)地表現(xiàn)了羅盛教烈士崇高的國(guó)際主義精神。

3、“要寫好人物的語(yǔ)言、行動(dòng)”，也就是要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)是指事情發(fā)展過(guò)程中的細(xì)小的情節(jié)，或者對(duì)人物外貌、行動(dòng)的細(xì)致刻畫。細(xì)節(jié)描寫好比電影中的特寫鏡頭。細(xì)節(jié)描寫能使文章的中心更加鮮明，更加突出。如《少年閏土》中的第一自然段中寫閏土外貌的細(xì)節(jié)描寫，就能反映出他是一個(gè)勇敢、機(jī)靈的孩子。閏土裝瓊捉小麻雀的一段動(dòng)作，也是細(xì)節(jié)描寫，寫出閏土捕鳥辦法好，很能干。本次習(xí)作參考中有一句描寫外婆擠牙膏的動(dòng)作：“她兩手捏住牙膏殼，咬著牙，眉頭皺成‘川’字，從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上擠，像趕鴨子上樹似的”，反映了奶奶是一個(gè)講究節(jié)約的人。

4、這次作文的結(jié)構(gòu)一般有哪幾種形式？

這次作文的結(jié)構(gòu)一般有三種形式：①先具體敘述一件事，再概括，或者議論，點(diǎn)出人物的品質(zhì)。②先概括（可以插入神態(tài)描寫）敘述，再圍繞概括段中心詞具體寫一件事。③先概括敘述，再以一件事具體記敘，最后再概括或議論，使文章首尾呼應(yīng)，中心更突出。

病文片斷：我隔壁的王星光大哥哥處處關(guān)心別人。前天晚上下了一夜大雪，地上和屋頂都變白了。王星光騎自行車去上班，路上很滑，到交叉路口時(shí)，他正要穿馬路，一位老人腿腳不便，被他的自行車碰了一下，摔倒在地。他趕緊下車，扶起老人，皺著濃眉關(guān)鍵地問(wèn)：“老伯伯，你摔痛了沒有？真對(duì)不起！”老伯伯拍拍身上的雪，搖搖頭。王星光又說(shuō)：“我陪你到醫(yī)院檢查一下吧?！崩先擞?jǐn)[擺手，溫和地說(shuō)：“年輕人踏車子要當(dāng)心點(diǎn)，小心闖禍！”王星光大哥伸了伸舌頭，又說(shuō)聲：“對(duì)不起！”就急急忙忙踩著自行車去上班了。

病文分析：從片斷的第一句話：“我家隔壁的王星光大哥哥處處關(guān)心別人?！笨梢钥闯?，小作者想通過(guò)事例反映“大哥哥處處關(guān)心別人”這一方面的思想品質(zhì)。但從選材看，顯然缺乏代表性。騎車撞倒人，問(wèn)一聲摔痛了沒有，提出陪別人上醫(yī)院檢查一下，這是做人最起碼的道德，談不上“處處關(guān)心別人”。

范文舉例：《我喜歡“雷聲”》

我喜歡“雷聲”，不過(guò)這不是天上的雷聲，而是我們家的“雷聲”。以前，我對(duì)這個(gè)“雷聲”很討厭。每天早晨，我還在夢(mèng)鄉(xiāng)中，一聲“炸雷”就把我驚醒了：“快起來(lái)！”洗臉的時(shí)候，又是一聲：“耳朵后面！脖子！”中午吃完飯，我剛出去玩一會(huì)兒，“雷聲”又追了過(guò)來(lái)：“別玩了，看書去！”到了晚上，我剛把椅子搬到電視機(jī)前邊，耳邊又一個(gè)“響雷”：“別看了，一會(huì)洗臉?biāo)X！星期天再看！”那時(shí)候，我一聽到這個(gè)“雷聲”就討厭。

可后來(lái)我對(duì)這“雷聲”有了新的認(rèn)識(shí)。記得那是上二年級(jí)的時(shí)候，我家的鄰居李奶奶養(yǎng)了一缸金魚。那些金魚真可愛，有紅的、白的、黑的、花的??一條條魚就像舞臺(tái)上的演員，穿著鮮艷的裙子，在臺(tái)上舞來(lái)舞去。我每天都去看，總也看不夠。我想，要是我有條金魚，多好??！有一次，我剛寫完作業(yè)，又去看金魚，看著看著，趁李奶奶沒注意，順手就撈了一條。我怕別人看見，就急急忙忙地把魚裝進(jìn)褲兜里。小魚在褲兜里亂蹦，我的心跳得比小金魚還厲害：把魚拿回家，媽媽、爸爸看見了怎么辦？要是再送回去，李奶奶看了公怎么說(shuō)？想了想，還是把它扔到后院的臭水溝里吧。剛走到拐彎處，媽媽來(lái)叫我抬東西。媽媽走過(guò)來(lái)看見我捂著兜，兜都濕了，還一動(dòng)一動(dòng)的，立刻奇怪地瞪起眼睛。我還沒說(shuō)話，媽媽伸手就掏我的兜，那條小金魚不知怎么的就一下子跳了出來(lái)。媽媽問(wèn)我：“魚是怎樣跑到你的兜里去的？”我說(shuō)：“不知道?！眿寢尩哪樅龅夭紳M了烏云：“撒謊！”我小聲說(shuō)：“是從李奶奶家拿的！”突然，我聽到一陣從來(lái)沒這么響的“雷聲”：“不經(jīng)人家允許拿人家的東西，是偷！”偷？我成了小偷？要被警察叔叔抓進(jìn)派出所？??我嚇哭了。這時(shí)“雷聲”小了些：“人家的東西再好也不能拿。走，我跟你一起一李奶奶家去，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，從此改正，就是好孩子。”媽媽領(lǐng)著我來(lái)到李奶奶家，我認(rèn)了錯(cuò)，李奶奶不但沒罵我，還把那條小金魚送給了我。那一次，媽媽的“雷聲”教育了我。我對(duì)媽媽的“雷聲”有了新的認(rèn)識(shí)。

范文點(diǎn)評(píng)：

這篇習(xí)作寫出了一個(gè)令人尊敬的嚴(yán)母形象，很吸引人。

母親的“嚴(yán)”是通過(guò)一個(gè)個(gè)“雷聲”（媽媽的話）從早到晚伴隨著小作者的日常生活，“從來(lái)沒有這樣響的‘雷聲’”在上作者犯錯(cuò)誤時(shí)又及時(shí)地響了起來(lái)。這“雷聲”寫得很有特色，寫出了媽媽的豪爽性格，寫出了一個(gè)“嚴(yán)格教子”的好媽媽形象。

這篇習(xí)作有三點(diǎn)值得肯定：

一是抓住了人物的特點(diǎn)來(lái)寫。媽媽的性格豪爽，媽媽說(shuō)話聲音大，媽媽的嘴“厲害”，媽媽管孩子很嚴(yán)。小作者不不僅抓住了媽媽的這些特點(diǎn)，而且還進(jìn)行了形象化的描寫，因此給人留下了很深的印象。二是突出了對(duì)人物的語(yǔ)言描寫。人物描寫可以從多方面入手，而小作者集中筆墨突出了人物的“語(yǔ)言”，通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫，寫出人物的思想和個(gè)性。最后一點(diǎn)是，小作者熱愛生活，熱愛自己的媽媽，能夠?qū)θ粘Ｉ钪械膵寢屵M(jìn)行認(rèn)真的觀察，所以能從天天都聽到的、極平常的“雷聲”中，挖掘出了深刻的中心思想，表達(dá)出“雷聲”的實(shí)際意義。

習(xí)作訓(xùn)練四：寫一處景物

習(xí)作要求：寫自己熟悉的一處景物，寫出景物的特點(diǎn)。注意文章的過(guò)渡要自然。

習(xí)作指導(dǎo)：

1、寫景的作文要注意什么？

本次習(xí)作訓(xùn)練是“寫一處景物”，指的是對(duì)自然景致的描寫。自然景物雖然是一種客觀存在，但是通過(guò) 作者的主觀思想反映出來(lái)，便帶上了作者的情感色彩。所以，寫景的作文一定要注意“情”與“景”的結(jié)合，也就是要以情觀景，借景抒情。

景物有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的區(qū)別。自然景色總是沉靜的，但又都在不斷地運(yùn)動(dòng)與變化之中。寫景時(shí)既要注意靜態(tài)的景，又在善于看出景中的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合。

寫景還要學(xué)生注意不要濫形容、亂比喻，不要堆砌詞語(yǔ)。實(shí)際情況是很重要的。一說(shuō)起寫景物，學(xué)生就想到寫得美；怎樣才算寫得美，有些學(xué)生往往認(rèn)為多形容、多描寫，才能寫得美。其實(shí)過(guò)多的形容和不恰當(dāng)?shù)拿鑼?，不但無(wú)助于表現(xiàn)景物的美，讀了反而公叫人倒胃口。

2、怎樣寫出景物的特點(diǎn)？

寫景物要抓住特點(diǎn)寫，說(shuō)起來(lái)容易，學(xué)生寫起來(lái)就不那么方便了，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。

第一要抓時(shí)序的特點(diǎn)。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。有的寫景作文是點(diǎn)明時(shí)序的，如《春游 》、《校園的早晨》，就更應(yīng)當(dāng)寫出時(shí)序的特點(diǎn)。

第二要抓場(chǎng)所的特點(diǎn)。寫景的文章有的指明了場(chǎng)所的，如《街頭一景》、《校園春色》、《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)一角》，就要把“校園”、“街頭”、“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”等這些場(chǎng)所的特點(diǎn)寫出來(lái)。

第三要抓景色的特點(diǎn)。不同的風(fēng)景點(diǎn)特點(diǎn)是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應(yīng)當(dāng)抓住這些不同的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。

3、在寫景的作文中怎樣處理好“景”與“情”的關(guān)系？

寫景物的作文，關(guān)鍵在于處理好“景”與“情”的關(guān)系。在這方面，本次作文訓(xùn)練也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。

景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，要達(dá)到水乳交融、不可分離的境界。首先要以情觀景。作者觀察景物，總是帶著一定的感情的，就拿本次習(xí)作訓(xùn)練的“參考片斷”《我家的小院》來(lái)說(shuō)吧，作者正是懷著深厚的熱愛之情看自家小院的。因?yàn)檫@小院里的一草一木，不但與作者天天作伴，而且可能是作者親手栽，常常精心照料的，這怎么公不使作者帶著一種特殊的深情來(lái)看待小院的景色呢？

同時(shí)要做到“景中抒情”。正困為作者是帶著強(qiáng)烈的感情觀景的，所以在表達(dá)對(duì)景物的感受時(shí)，同時(shí)也傳達(dá)了作者的深厚情感。如《我家的小院》里的那滿架的葡萄、那艷麗的柳葉桃花，那含苞欲放的月季，每景每物都傳達(dá)出作者的摯愛和喜悅之情。作者愛小院、愛家鄉(xiāng)的情感便強(qiáng)烈地表達(dá)出來(lái)。

病文片斷：

我氣喘吁吁地趕到學(xué)校，一進(jìn)校門，校園里靜悄悄的，連一個(gè)人影也沒有，只有花壇上盛開的鮮花在張著笑臉，美麗的蝴蝶舒展著翅膀，在一旁自由自在地飛舞。??

病文分析：

這是一位同學(xué)寫一次上學(xué)遲到的情景。小朋友想想，他當(dāng)時(shí)氣喘吁吁地趕路，心情顯然是焦急的，行動(dòng)也是匆忙的，氣氛也應(yīng)該是緊張的，這時(shí)寫鮮花的笑臉，蝴蝶的飛舞與當(dāng)時(shí)的心情很不相稱，所以作文里寫景物，一定要聯(lián)系自己的思想感情，如果“情”、“景”分離，互相矛盾，就會(huì)讓人感到虛假。

范文舉例：《太陽(yáng)下山了》

為了看日落時(shí)的景象，放學(xué)后，我讓爸爸媽媽帶我來(lái)到了景山最高的一個(gè)亭子，觀賞日落。

這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)西斜到天邊，收斂起刺眼的光芒，只是在自己的周圍留下了一圈金燦燦柔和的光暈。那萬(wàn)里無(wú)云的晴空本是淺藍(lán)淺藍(lán)的，像明凈的海水，現(xiàn)在也漸漸加重了色彩，越來(lái)越藍(lán)，越來(lái)越濃，像是海水在一層層地加深。描畫在天際的峰巒，山色青翠，在夕陽(yáng)的映照下，涂上了一層閃閃的金色，顯得格外的壯麗。我情不自禁地跳了起來(lái)，大聲說(shuō)：“太美了！太美了！”爸爸告訴我：“這就是要日落了。”我們便目不轉(zhuǎn)睛地望著西方。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)漲紅了圓圓的臉頰，向天空、向峰巒、向大地噴出紅艷艷的光芒。那晚霞不斷擴(kuò)大著它的范圍，轉(zhuǎn)眼間籠罩了一切，像鋪展了一幅瑰麗的織錦。

再看那太陽(yáng)在顯露了自己的美麗容顏以后，正得意地走向了西山的背后，只把沖天的紅光留在了遠(yuǎn)處的天空和峰頂。然后它快活地一跳，消失在山后了。隨著，暮色逐漸地?cái)U(kuò)散過(guò)來(lái)，于是山巒的輪廓模糊了，消失了。

我們?nèi)匀荒曋祀H，彼此沒有說(shuō)話，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我才輕輕地吐了一口氣，興奮地說(shuō)：“美呀美――”

范文點(diǎn)評(píng) ：

《太陽(yáng)下山了》，作者在繪景之時(shí)，就抓住景物特征，強(qiáng)烈表露出一種陶醉于祖國(guó)美麗河山的情感。你看：太陽(yáng)在“自己的周圍留下了一圈金燦燦柔和的光暈”；峰巒“山色青翠，在夕陽(yáng)的映照下，涂上了一層閃閃的金色，顯得格外的壯麗”；晚霞“不斷擴(kuò)大著它的范圍，轉(zhuǎn)眼間籠罩了一切，像鋪展開了一幅瑰麗的織錦”。這些描寫，不都是抓住了“太陽(yáng)”、“峰巒”、“晚霞”的特征，融進(jìn)了作者“美呀美”的情感嗎？

習(xí)作訓(xùn)練五：想象作文

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。（點(diǎn)擊課件，出示天使畫面）

請(qǐng)大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過(guò)浩瀚的大海，飛過(guò)巍巍的群山，飛過(guò)茫茫的田野，飛過(guò)綠綠的草地，我們來(lái)到了——?jiǎng)游锿捦鯂?guó)。

二、創(chuàng)編故事

（點(diǎn)擊課件，出示動(dòng)物畫面）

1、大家看，這么多的動(dòng)物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動(dòng)物們可能在干什么？（能說(shuō)一項(xiàng)就說(shuō)一項(xiàng)，能說(shuō)二、三項(xiàng)也行）

（日光浴、覓食、歡慶六

一、看螞蟻閱兵式、比本領(lǐng)、早鍛煉）

2、動(dòng)物王國(guó)正在搞什么活動(dòng)呢？聽森林廣播站正在播一則新聞。（親愛的動(dòng)物朋友們，早上好！這里是森林廣播站，現(xiàn)在為你播送新聞，我們動(dòng)物王國(guó)一年一度的動(dòng)物比本領(lǐng)大賽今天已經(jīng)拉開帷幕，今年參賽選手之多，場(chǎng)面之火爆，大大超過(guò)了往年。首先上場(chǎng)的是大像伯伯和猴哥。）

3、哦，原來(lái)動(dòng)物們正在進(jìn)行比本領(lǐng)大賽呢！

首先上場(chǎng)的是大象與猴子，我們先來(lái)介紹一下比賽選手。

我們來(lái)當(dāng)一回解說(shuō)員，大家都知道體育節(jié)目的解說(shuō)員——宋世雄吧，現(xiàn)在我們進(jìn)行“賽世雄”活動(dòng)。

4、解說(shuō)前可加上什么呢？老師昨天布置大家收看了體育頻道節(jié)目，節(jié)目中說(shuō)：“各位觀眾??”每位同學(xué)自己準(zhǔn)備一下。指名說(shuō)（觀眾朋友，大家好，森林電視臺(tái)為大家現(xiàn)場(chǎng)直播動(dòng)物比本領(lǐng)大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是??）

還有很多同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)大家與同桌說(shuō)說(shuō)。

5、同學(xué)們，動(dòng)物童話王國(guó)的動(dòng)物可真多呀。任意選擇兩種動(dòng)物，想想它們會(huì)比什么？同桌可以互相討論。

你選的是誰(shuí)跟誰(shuí)比賽，比什么？（比美、比機(jī)靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計(jì)算）。、6、根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想，它們會(huì)怎么做？

（想一想）

7、把最精彩的一個(gè)比賽鏡頭把它畫下來(lái)。如果比賽結(jié)果不分勝負(fù)，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說(shuō)一說(shuō)童話故事。（說(shuō)一說(shuō)）

8、誰(shuí)愿意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，等會(huì)兒請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。（評(píng)一評(píng)）

指名說(shuō)故事。一個(gè)好的解說(shuō)員還要學(xué)會(huì)評(píng)論，評(píng)一評(píng)，編得怎樣？

9、找一個(gè)伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請(qǐng)老師幫忙指點(diǎn)，請(qǐng)教的時(shí)候注意禮貌。

三、自擬題目

1、同學(xué)們，我們給這個(gè)故事擬個(gè)題目

（以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語(yǔ)言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題）

這就是我們這節(jié)習(xí)作課的題目。

2、下面我們就把這個(gè)故事編完整寫下來(lái)。

3、同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物在感謝你們的指導(dǎo)，把這首動(dòng)聽的曲子送給你們。

四、編寫故事

小學(xué)畢業(yè)考前作文指導(dǎo)

過(guò)一兩個(gè)月，六年級(jí)的學(xué)生就迎來(lái)畢業(yè)考試了。那么，在語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)過(guò)程中要不要投入一些精力指導(dǎo)畢業(yè)生復(fù)習(xí)作文呢？

俗話說(shuō)，“編筐編簍，全在收口”，語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，就是六年來(lái)語(yǔ)文教育工程的“收口”階段，復(fù)習(xí)效果的好壞，將直接影響小學(xué)階段語(yǔ)文教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其需要有計(jì)劃地、有針對(duì)性地進(jìn)行靈活多樣的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。切記不要為了爭(zhēng)高分，帶領(lǐng)學(xué)生猜題、押題；也不要越俎代庖，由老師出一大堆題目，讓學(xué)生陷入作文題海，茫然不知所措；更不要“系統(tǒng)”地大講特講寫作知識(shí)、技巧，代替作文思路訓(xùn)練。重要的是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望、激活習(xí)作者作文思路和培養(yǎng)畢業(yè)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

一、激發(fā)畢業(yè)生的表達(dá)欲望 心理學(xué)家認(rèn)為，兒童只有在小學(xué)高年級(jí)學(xué)段才能真正萌生表達(dá)欲望，進(jìn)行自覺的寫作練習(xí)。尤其在畢業(yè)之前，若能不失時(shí)機(jī)地給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，欲望的萌芽才會(huì)在習(xí)作者的心田里茁壯成長(zhǎng)。無(wú)須什么寫作目的的生硬說(shuō)教，無(wú)須什么寫作動(dòng)機(jī)的刻意刺激，也無(wú)須對(duì)什么寫作名家故事的大肆渲染，只要教師把學(xué)生在小學(xué)不同階段的一些有代表性的“作品”發(fā)還給學(xué)生自己，就會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪，在回憶金色童年生活的思緒中，堅(jiān)定“我寫過(guò)”、“我會(huì)寫”的習(xí)作信念，同時(shí)撞擊出“寫有創(chuàng)意”的思維火花，誘發(fā)“我愛寫”，“我會(huì)寫得更好”的表達(dá)欲望。筆者深信，當(dāng)畢業(yè)生再次回首往事的時(shí)候，會(huì)對(duì)朝夕相處的老師、同學(xué)有話要說(shuō)，有故事要講，有心志要表白。當(dāng)然，也有一些學(xué)生還會(huì)把對(duì)未來(lái)的憧憬告訴老師、校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員或家長(zhǎng)??

情感交流的需要，自然會(huì)燃起書面表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，這是考前作文復(fù)習(xí)的重要心理需求。語(yǔ)文教師如能因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果。

二、激活習(xí)作者的習(xí)作思路

文思敏捷、寫有創(chuàng)意是作文教學(xué)一貫追求的目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5、6年級(jí)的習(xí)作要求中規(guī)定：“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)會(huì)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”考前作文復(fù)習(xí)也要遵循這個(gè)要求，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫作思路的訓(xùn)練。由于是考前作文復(fù)習(xí)，不可能面面俱到地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。因此，最重要的是讓畢業(yè)生了解、掌握小學(xué)階段所涉及到的主要作文類形，以便學(xué)生盡快形成獨(dú)立審題能力和自由選材能力，拓寬寫作思路。

近年來(lái)，筆者收集到的小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷上的作文形式主要有以下幾種類型：

1、給材料作文：

包括仿寫型、擴(kuò)寫型、縮寫型、改寫型、續(xù)寫型和自擬題型等。

2、限范圍作文：

包括寫人型、記事型、描景型、狀物型等。

3、想像性作文：

包括想像自己的未來(lái)，想像未來(lái)世界，想像未來(lái)的事物，想像未來(lái)生活圖景等科幻、科普作文。

4、應(yīng)用文：

包括書信、建議書、表?yè)P(yáng)稿、讀書筆記、日記等。

5、自由作文：

自由作文是學(xué)生自己選擇材料、自己確定中心、自己確定體裁、自己擬定題目的一種自由度較大的作文形式。

讓學(xué)生了解、掌握小學(xué)階段主要作文形式的目的，不是要求畢業(yè)生把每種類型的作文再寫上一兩篇，也不是對(duì)每種類型作文的寫作知識(shí)都牢記于心，只要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主要作文形式的一些例文的行文思路或書寫格式就可以了。這樣便于在學(xué)生心里形成一種“內(nèi)部輪廓”，日后當(dāng)他們看到語(yǔ)文試卷中作文題目時(shí)，便會(huì)成竹在胸，思如泉涌。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，也是以人為本的作文教學(xué)所追求的目標(biāo)之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5、6年級(jí)的“習(xí)作”要求中大力提倡學(xué)生自己“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范整潔”。其目的就是在于培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是終生受用的。葉老曾說(shuō)，“閱讀和寫作是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才好”。葉老還說(shuō)：“怎樣寫呢，最要緊的是鍛煉我們的語(yǔ)言習(xí)慣，語(yǔ)言習(xí)慣好，寫的文章就通順了?！贝蠹抑?，習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，更有益于培養(yǎng)未成年人的良好素質(zhì)。那么在小學(xué)考前作文復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重強(qiáng)化哪些寫作習(xí)慣呢？概括地講主要是以下四大習(xí)慣：

1、認(rèn)真審題的習(xí)慣。即反復(fù)解讀作文題目，知道該寫什么內(nèi)容，用哪種作文形式寫的思考習(xí)慣。

2、嚴(yán)于構(gòu)思的習(xí)慣。即能依據(jù)作文內(nèi)容和中心確定材料的取舍和行文思路的習(xí)慣。

3、反復(fù)修改的習(xí)慣。即修改自己的習(xí)作，養(yǎng)成煉“字”、煉“意”，反復(fù)推敲文句的習(xí)慣。

4、講究文面的習(xí)慣。即注重“行款正確、書寫規(guī)范整潔”的習(xí)慣。

一句話，就是要十分注重對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“文前慎思、文后多讀、文成必改、文面清晰”的良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)記敘文寫作指導(dǎo)

記敘文寫作指導(dǎo)

一、什么是記敘文？

記人的記敘文就是以人物為主要的記敘對(duì)象和故事為軸心的記敘文。

它是以塑造性格鮮明而又具有一定典型意義的人物形象來(lái)表現(xiàn)主題。它的情節(jié)安排不是以“事”為主，而是以“人”為主，文中的敘事、寫景、狀物、抒情等表達(dá)方式都是為寫人服務(wù)的。

內(nèi)容清楚是記敘文的最基本要求，要準(zhǔn)確具體地描寫人物，體現(xiàn)人物性格特征。對(duì)人物具體描寫有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。其中主要的是要寫好人物在事件發(fā)展中的言行，表現(xiàn)他們的思想。

記人的作文還要詳略得當(dāng)，有的地方需濃墨重彩，有的地方輕描淡寫，還有的地方干脆空著。

寫作要點(diǎn)

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為表達(dá)方式的文章。

以寫人為主的記敘文，應(yīng)該注意肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫以及對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，考生應(yīng)根據(jù)寫作的要求，靈活掌握，突出重點(diǎn)。以寫事為主的記敘文，應(yīng)該注意交待六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果），應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、高潮及結(jié)局。

以與景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

記敘文寫作要點(diǎn)如下：

1．明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

2．一篇好敘述文需要直接或間接表達(dá)以下六個(gè)問(wèn)題，即：when？該事發(fā)生的時(shí)間，where？該事發(fā)生的地點(diǎn)，who？人物角色是誰(shuí)，what？發(fā)生的是什么事，why？該事發(fā)生的原因，以及how？事件的結(jié)果是如何造成的等等。

3． 一篇記敘文，無(wú)論長(zhǎng)短如何都應(yīng)該是一個(gè)完全獨(dú)立的事實(shí)，因此，在下筆時(shí)必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結(jié)束敘述，以及應(yīng)該提供何種事實(shí)才能使敘述完整。

4． 寫作順序可以采用“順敘”、“倒敘”和“插敘”的方法，但初學(xué)者最好采用“順敘”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，以情節(jié)發(fā)生時(shí)間的先后為序。

二、要明確記敘文的六要素：

人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開端、發(fā)展、結(jié)局

這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘

文，都要求寫作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。

（一）、人物。

人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫就顯得尤為關(guān)鍵了。人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動(dòng)描寫

②肖像描寫

③語(yǔ)言描寫

④心理描寫

①行動(dòng)描寫

行動(dòng)描寫：讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己。寫人物的行動(dòng)應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的展開而進(jìn)行。

a、《藥》寫劊子手康大叔，主要就是用行動(dòng)描寫來(lái)對(duì)他進(jìn)行具有流氓反動(dòng)性格刻畫的。

此類描寫比較常見的失誤：

1、對(duì)人物的動(dòng)作不加選擇與取舍，不明白動(dòng)作描寫的目的。

2、動(dòng)作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對(duì)人物缺乏細(xì)致的觀察。

3、動(dòng)作描寫不準(zhǔn)確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語(yǔ)言表述力差。

②肖像描寫：

人物外貌描寫指對(duì)人物長(zhǎng)相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢(shì)聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應(yīng)能抓住人物外形的特征，又體現(xiàn)出人物性格特征，并與人物的社會(huì)地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等符合，切忌面面俱到。④心理描寫

對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內(nèi)心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

a、直接描寫心理。往往表現(xiàn)為“××想”“他覺得??”。

b、動(dòng)作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿?！薄澳赣H用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。”

c、環(huán)境寫心理。如“每次開門的時(shí)候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去。”

d、內(nèi)心獨(dú)白寫心理?！巴甑傲藛?？”母親問(wèn)自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e、幻覺寫心理，也可以通過(guò)夢(mèng)境寫心理。

《祝?！方Y(jié)尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。

《荔枝蜜》中作者化為蜜蜂的描寫也屬此類。

（二）、時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時(shí)間來(lái)行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。

一般寫作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。

平敘在學(xué)習(xí)過(guò)的《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》中使用過(guò)。

（三）、情節(jié)

情節(jié)是一個(gè)記敘文完整內(nèi)容的具體展開。它一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，個(gè)別作品可以有序幕和尾聲。

作為寫作的重點(diǎn)，“發(fā)展”部分和“高潮”部分是需要特殊關(guān)注的，一篇文章的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在那兒。

情節(jié)的構(gòu)思應(yīng)遵循生活的真實(shí)，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內(nèi)容要符合生活實(shí)際，但我們也不必太拘泥，學(xué)一學(xué)魯迅先生的“雜取種種個(gè)，合成一個(gè)”的方法會(huì)使文章更加充實(shí)豐富。

情節(jié)的構(gòu)思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫事的記敘文，當(dāng)然寫人的記敘文也要通過(guò)一個(gè)事兒來(lái)反映人物的性格。這樣在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候就應(yīng)該斟酌了。

作文雖然不是文藝創(chuàng)作，但其中也少不了文學(xué)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，記敘文在寫人或記事中要善于借鑒一些表現(xiàn)手法，當(dāng)然這也是以生活的“真實(shí)”為基礎(chǔ)的構(gòu)思。

“文似看山不喜平”，我們?cè)鯓涌梢詫懗鲆徊ㄈ鄣淖髌纺兀?/p>

①懸念似情節(jié)：

習(xí)作要善于突破平淡的情節(jié)發(fā)展方向，敘述中應(yīng)善于為人物性格的展示設(shè)計(jì)出懸念。如寫一則小文：

②一波三折法：

如果寫一名同學(xué)練習(xí)寫作，然后投稿，這一個(gè)屬于嘗試性的內(nèi)容就可以以此寫出波折了。

③突破常規(guī)法：

記一件好事或?qū)懸粋€(gè)人做好事，我們可以突破寫好人好事的俗套，求鮮，求變。

請(qǐng)依據(jù)下面提供的情景，寫一則具有突破常規(guī)的作文：

冬天的冰雪路、清晨、上學(xué)去的小芳、買豆腐的老奶奶。

④歐·享利筆法：

蘇比的6次努力地犯罪行為，都沒有讓他如愿地到監(jiān)獄去越冬，而決意改變自己的時(shí)候，警察的手卻搭在了他的肩膀上。

⑤小高潮法：

《項(xiàng)鏈》：

情節(jié)的構(gòu)思可以有很多種類、方法，還要根據(jù)寫作具體內(nèi)容而定。

三、記敘文寫作注意的問(wèn)題：

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

可作線索的內(nèi)容多種多樣，學(xué)習(xí)過(guò)的文章里就有很多體現(xiàn)：

①物為線索：《藥》(人血饅頭)《一碗陽(yáng)春面》

②感情為線索：《紀(jì)念劉和珍君》(悲憤的感情)

③一件事為線索：《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》(尋找和運(yùn)送特效藥)④一句話為線索：《為了周總理囑托》(棉花就是俺的命，啥也別??)⑤游蹤線索：一般的游記散文常用這種方法。

2、要有復(fù)雜記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。

記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

茅盾的《風(fēng)景談》描寫的六幅風(fēng)景畫，似乎是屆于自然景觀，但為了突出人類的活動(dòng)，六幅畫面的后面有五句議論性的句子，這些句子很好地深化了文章的主旨，逐層深入地揭示了人類的偉大，最終得出解放區(qū)軍民乃偉大中最偉大者的結(jié)論。

描寫的表達(dá)方式也絕不可忽視，特別是環(huán)境的作用多種多樣，應(yīng)通過(guò)巧妙的環(huán)境描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)它的作用。

環(huán)境描寫的作用一般有：

①烘托氣氛

②襯托心情

③烘托人物性格

④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

⑤點(diǎn)明主旨

3、要綜合調(diào)動(dòng)多種寫作技法，從形象的刻畫，到語(yǔ)言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來(lái)。

①不論運(yùn)用何種寫作技法，應(yīng)以“真實(shí)”為前提。

②寫作形式多種多樣，“寫真”不可只寫一事一人，應(yīng)注意“面”，通過(guò)“面”反映事物的普遍性。

a、借鑒《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》的小標(biāo)題形式，可以將其分為幾個(gè)片斷，如為了寫“母愛的至真”，我們可以利用“梨核比梨肉更好吃”，“別哭，孩子”，“母親，您老了”三個(gè)小標(biāo)題寫作，使文章即具獨(dú)立性，又有機(jī)地統(tǒng)一在“母愛”這一線索上

b、日記體，最優(yōu)化的寫生活實(shí)錄的載體。

一個(gè)同學(xué)在對(duì)待生命的態(tài)度上，寫出了這樣一句話：生活中會(huì)處處有感動(dòng)，只要有感動(dòng)相伴，我們誰(shuí)都不是孤獨(dú)的，既然如此，生命也不僅僅屬于我們自己，而是屬于關(guān)心我們的每一個(gè)人的。每分感動(dòng)都是一份真，每份感動(dòng)都是一份情，每份感動(dòng)都是生活中不可或缺的音符，而我們自己，又有什么理由不善待生命呢？

c、懸念式開篇。要露而又藏，講究一個(gè)“巧”字。

例：“我是他的親兒子，他不是我的親爸爸?！毙r(shí)的我經(jīng)常這樣傷心地對(duì)我自己說(shuō)。

那時(shí)，我恨爸爸，我不知道他為什么不給我一分錢零花，我不知道為什么與小伙伴吵架，哭到最后的總會(huì)是我，我不知道我做錯(cuò)了一件小事，媽媽為什么總要千方百計(jì)地為我瞞著，我不知道為什么我連親生父親的一句夸獎(jiǎng)，哪怕只一個(gè)輕輕的微笑都不敢奢求？

d、擷取生活的情趣，為作文加入調(diào)味的一點(diǎn)點(diǎn)鹽，使作文更令人耐讀。示例：某日早凌晨3:10，宿舍樓內(nèi)突然鈴聲大作，眾學(xué)子紛紛從夢(mèng)中驚醒，不約而同地產(chǎn)生“今天怎么這么困”的疑問(wèn)，直到有人驚呼“才三點(diǎn)鐘”，眾人才倒頭睡下，宿舍樓又恢復(fù)了平靜?！鞍?！不知是否最近天氣反復(fù)無(wú)常致使學(xué)校電鈴也患感冒了？”

e、哲理穿透，使文章深意疊出。

示例：生活是一部電影，一部沒有主角而又人人是主角的電影；生活是一首樂(lè)曲，每個(gè)人都是跳動(dòng)的音符，缺了誰(shuí)，樂(lè)曲都不會(huì)動(dòng)聽；生活也是一盤棋，人人都是其中的一枚棋子，雖然每枚棋子的位置不同，但它們都在發(fā)揮著自己的作用。