第一篇：書(shū)畫(huà)、文具店春聯(lián)

書(shū)畫(huà)、文具店春聯(lián) 推窗觀天地 欲知千古事 揮毫凌云煙 須讀五車(chē)書(shū) 觀畫(huà)勝光景 供應(yīng)紙筆墨硯 賞字如賞花 服務(wù)城市農(nóng)村傳播四海高科技 草店新書(shū)詞林欣賞推廣九州新知識(shí) 蘭亭古本學(xué)海珍藏錦繡山河胸中貯 出售古今中西名著奇幻煙云筆底生 提高文化知識(shí)水平

第二篇：書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)免費(fèi)贈(zèng)春聯(lián)活動(dòng)策劃書(shū)

主辦單位：安徽三聯(lián)學(xué)院社團(tuán)管理委員會(huì)

承辦單位：安徽三聯(lián)學(xué)院蕭風(fēng)書(shū)畫(huà)研究會(huì)

一、活動(dòng)內(nèi)容及大致流程

活動(dòng)主題：楹聯(lián)春，迎新夢(mèng)

活動(dòng)目的：為了傳承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，發(fā)展中國(guó)非物質(zhì)文化，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與理解楹聯(lián)藝術(shù)，豐富大學(xué)生校園生活，和諧校園，溫馨冬季，讓同學(xué)們?cè)谙矐c的節(jié)日里營(yíng)造出歡快的氣氛。

主辦單位：安徽三聯(lián)學(xué)院社團(tuán)管理委員會(huì)

承辦單位：安徽三聯(lián)學(xué)院蕭風(fēng)書(shū)畫(huà)研究會(huì)

活動(dòng)時(shí)間：xx年1月6日

活動(dòng)地點(diǎn)：食堂門(mén)口、a、d樓大廳

活動(dòng)對(duì)象：全院師生

活動(dòng)流程：

1、活動(dòng)前兩個(gè)星期由實(shí)踐部及各部骨干向外尋求贊助，贊助物品、財(cái)務(wù)，及時(shí)向馬部長(zhǎng)匯報(bào)，并將其交至秘書(shū)處保管。

2、活動(dòng)前一個(gè)星期由書(shū)展部列出活動(dòng)所需物品清單交至張會(huì)長(zhǎng)處審核并由秘書(shū)處負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)所需物品。

3、活動(dòng)前三天由宣傳部貼出宣傳海報(bào)及掛條幅。

4、活動(dòng)前一天由書(shū)展部及各部沒(méi)課骨干負(fù)責(zé)擺臺(tái)報(bào)名，并由學(xué)習(xí)部關(guān)注天氣情況，并及時(shí)安排活動(dòng)當(dāng)天的地點(diǎn)。

5、活動(dòng)當(dāng)天由書(shū)展部、學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)活動(dòng)時(shí)所需的桌椅和物品，并由文藝部負(fù)責(zé)桌椅的布置及擺放。

6、活動(dòng)當(dāng)天早晨6：30所有骨干在活動(dòng)地點(diǎn)集合，到時(shí)由組織部人員負(fù)責(zé)點(diǎn)名，有缺勤人員，按協(xié)會(huì)條例處理，此外由書(shū)展部交出前一天報(bào)名名單。

7、活動(dòng)時(shí)由辦公室及組織部男生負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)秩序和安全問(wèn)題，并負(fù)責(zé)突發(fā)事件的應(yīng)急工作，女生負(fù)責(zé)寫(xiě)字人的保暖問(wèn)題。

8、安排無(wú)課人員負(fù)責(zé)當(dāng)天外送春聯(lián)。

9、文藝部負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)工作，書(shū)展部和辦公室負(fù)責(zé)采像工作。

10、活動(dòng)結(jié)束后，由大一骨干清理現(xiàn)場(chǎng)，并由各部門(mén)清理好本部門(mén)物品。

11、活動(dòng)結(jié)束后，三天內(nèi)各部門(mén)各交上一份活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。

注意事項(xiàng)：

1、在外拉贊助同學(xué)注意安全。

2、所有骨干在現(xiàn)場(chǎng)必須佩戴骨干證。

3、活動(dòng)期間注意自已的態(tài)度，熱情對(duì)待他人，出現(xiàn)突發(fā)事件及時(shí)聯(lián)系協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人，注重協(xié)會(huì)形象。

4、保護(hù)好協(xié)會(huì)財(cái)產(chǎn)，確保物品絕不丟失。

二、活動(dòng)預(yù)期效果：通過(guò)本次活動(dòng)使得全院師生對(duì)本協(xié)會(huì)進(jìn) 一步了解，并使同學(xué)們?cè)谛８惺艿郊业臏嘏?/p>

三、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表

硯臺(tái) 2個(gè) 8元 毛筆 2支 40元

筆架 1個(gè) 20元 墨汁 2 瓶 15元

紅紙 200張 200元 毛氈 2個(gè) 10元

總計(jì)173元

策劃書(shū)：朱壯，余成寅

xx年12月18日

第三篇：文具店教案

【教學(xué)內(nèi)容】四年級(jí)下冊(cè)第三單元“文具店” 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義。2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

3.在探究算法的過(guò)程中，讓學(xué)生理解整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的關(guān)系，體會(huì)算法的多樣化。

【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】

本班學(xué)生多數(shù)都來(lái)自于文化程度較高的家庭。學(xué)生在日常生活中對(duì)于小數(shù)乘法的計(jì)算已有涉及。并且，通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的回顧，遷移到小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)應(yīng)該比較容易。第一單元學(xué)習(xí)了《小數(shù)的意義》，為學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義打下了基礎(chǔ)。本課在于讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解小數(shù)乘整數(shù)所表示的意義。這是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。以及在算法上尋求最優(yōu)化的計(jì)算方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件《文具店》，方格圖片若干 【教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)舊知 激活儲(chǔ)備 引出問(wèn)題情境 1.復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。（課件出示）

第1題：方格圖，學(xué)生說(shuō)小數(shù)。（0.7、1.05）

學(xué)生回答結(jié)果并說(shuō)出理由。

師：如果我在0.7后面加上“米”字，這個(gè)大正方形表示什么呢？如果加上“元”字，這個(gè)大正方形又表示什么呢？

第2題：說(shuō)說(shuō)0.4、0.08 分別表示什么？

師：0.4、0.08 分別表示什么？[課件出示題，再抽生說(shuō)。] [出示題：畫(huà)圖表示“2× 3 ”。]

[學(xué)生完成后，課件展示畫(huà)圖的兩種類(lèi)型，表示2個(gè)3和表示3個(gè)2。] 2.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。

（情景：文具店，文具價(jià)格為整元的。）

師：（評(píng)價(jià)）觀察得仔細(xì)。

出示“熒光筆3支，每支5元“的圖。

師：根據(jù)這個(gè)信息，能提一個(gè)乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？ 生：3支鋼筆共要多少錢(qián)？

3.引出小數(shù)乘法的問(wèn)題情境課件出示教材情圖

師：從這幅圖上，你又知道了哪些信息？[請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。]

（兩個(gè)文具店如果合二為一，是否更好？我們需要思考：情境的創(chuàng)設(shè)意義何在？一些非數(shù)學(xué)的問(wèn)題，過(guò)于寬泛的問(wèn)題可否少問(wèn)或不問(wèn)？——編者）

師：你發(fā)現(xiàn)，和上一幅圖比，價(jià)格上有什么區(qū)別？ 生：前面的文具是整元數(shù)，這里的價(jià)格是小數(shù)。

師：你能根據(jù)這些信息提一步計(jì)算的乘法數(shù)學(xué)問(wèn)題？自己先試一試。[同桌交流，匯報(bào)。]

生1：每支筆0.3元，買(mǎi)11支鉛筆要多少元？

師：怎樣列式？ 生1：0.3×11或11×0.3

生2：每個(gè)刨筆刀0.6元，買(mǎi)3個(gè)要多少元？（列式：0.6×3或3×0.6）生3：買(mǎi)4塊橡皮擦要多少元？（列式： 0.2×4或4×0.2）

師：你發(fā)現(xiàn)這些算式和以前我們學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同？

生：以前學(xué)過(guò)的是整數(shù)乘整數(shù)，這些乘法算式里一個(gè)是小數(shù)，有一個(gè)是整數(shù)。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法。[板書(shū)課題]小數(shù)乘整數(shù)

師：看了這個(gè)課題，你想了解哪些知識(shí)？

【評(píng)析】教者在這一段的“深入”，是為了下一步的“淺出”。這里濃墨重彩的復(fù)習(xí)鋪墊，首先比較全面地激活學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，即小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義，使新知識(shí)的建立有了合理的“溫床”。加一個(gè)“元”字和“米”字，是抽象的數(shù)字立刻回到了具體的情境里。第二，使小數(shù)乘法的引入巧妙地“軟著陸”，沒(méi)有“突然”的感覺(jué)。雖然學(xué)生面臨著兩個(gè)類(lèi)似的情境，但側(cè)重不同。前者重知識(shí)的主動(dòng)重現(xiàn)，后者在于知識(shí)的正向遷移。這樣為新數(shù)學(xué)模型的建立打下良好的基礎(chǔ)。第三，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練循序漸進(jìn)，步步深入。在問(wèn)題解決策略的影響下，學(xué)生不斷地解決舊問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容擺在了自己的面前。通過(guò)比較，小數(shù)乘法從整數(shù)乘法里誕生了。

（二）自主探究 理解意義 體會(huì)算法多樣化

師：下面我們就選這個(gè)算式來(lái)研究：0.2×4

師：在這里，（指文具店這個(gè)情境中）0.2×4表示的是什么？ 同桌小聲交流想法。

生：0.2×4表示4個(gè)0.2元。（板書(shū)算式的意思，學(xué)生重新說(shuō)意義，全班敘述。）師：你能用自己的辦法算出0.2×4是多少元嗎？動(dòng)筆試一試。[學(xué)生嘗試計(jì)算，四人小組交流算法，算法匯報(bào)，師板書(shū)算法。]

生1：4個(gè)0.2就是8個(gè)0.1；8個(gè)0.1就是0.8。所以我直接用4×2=8，算出來(lái)是0.8元。

師：怎么樣？他算得還快吧？還有嗎？

生2：一個(gè)橡皮擦0.2元，四個(gè)橡皮擦就是“0.2＋0.2＋0.2＋0.2=0.8”元。生3：我知道0.2元就是2角，4個(gè)2角就是8 角，8角等于0.8元。所以0.2×4=0.8元

生4：我們用涂色的方法也可以算出0.2×4=0.8元。

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用一個(gè)正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個(gè)橡皮擦的價(jià)錢(qián)，買(mǎi)4個(gè)就涂色4個(gè)0.2元，合起來(lái)是0.8元。

每生用學(xué)具方格紙動(dòng)手涂一涂。

師：同學(xué)們充分地開(kāi)動(dòng)了自己的腦筋，找到了小數(shù)乘法的幾種算法。有連加方法，有換算單位變成整數(shù)來(lái)計(jì)算的，還可以借助方格圖來(lái)進(jìn)行計(jì)算。都算出結(jié)果：買(mǎi)4塊橡皮擦要0.8元。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)乘整數(shù)，你能根據(jù)這些算法，說(shuō)說(shuō)“2×4”和“0.2×4”在算法上有什么聯(lián)系？（學(xué)生激烈討論）

[小結(jié)]我們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘法“0.2×4”時(shí)，是利用整數(shù)乘法“2×4”來(lái)計(jì)算的。比如算法1：先算“2×4”得8，再看表示8個(gè)什么？表示8個(gè)0.1，所以“0.2×4=0.8”。再比如涂色的方法：一個(gè)橡皮擦涂2格，4個(gè)橡皮擦涂4個(gè)2格，即2×4=8格，8格也表示0.8。

師：在這些算法中，你喜歡哪一種算法呢？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)想法。

師：看來(lái)每種方法都有人喜歡，真是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”?。　驹u(píng)析】俗話說(shuō)：“條條道路通羅馬?！苯鉀Q一個(gè)問(wèn)題，有許多不同的辦法。教者充分利用幾十個(gè)聰明的大腦，自己嘗試，小組交流，全班匯報(bào)。把自己的與別人的智慧充分地融合，形成一個(gè)巨大的思維流動(dòng)的“場(chǎng)”。

百川歸海，事物的發(fā)展總一個(gè)主流，一個(gè)來(lái)龍與去脈。教者一句“今天我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)乘整數(shù)，你能根據(jù)這些算法，說(shuō)說(shuō)“2×4”和“0.2×4”在算法上有什么聯(lián)系？”把學(xué)生帶入知識(shí)探究的海洋里了。新知與舊知就這樣溝通了。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果得到了多層次的肯定和展示。喜悅、成功、快樂(lè)雜糅其中，讓你無(wú)法進(jìn)行分離和鑒別。教者沒(méi)有刻意地說(shuō)明孰優(yōu)孰劣，而是以“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，熱情地認(rèn)可了學(xué)生的個(gè)體和集體勞動(dòng)成果。

(三)初步應(yīng)用 提煉算法 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題 師：下面就用你學(xué)到的方法解決下面的問(wèn)題。

試一試

（一）買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？

買(mǎi)4把尺子需要多少元？

[學(xué)生獨(dú)立完成。]

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果和算法。并用涂色的方法驗(yàn)證，進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并介紹計(jì)算方法。

生：我先算3×3=9，再判斷9表示9個(gè)0.1，所以0.3×3=0.9。師：你也是用這樣的方法嗎？ 生：(齊）是!

師：那我們用這種方法計(jì)算“0.8×2”，看是不是算得很快？ 師生齊算：8×2=16，表示16個(gè)0.1，也就是1.6。

師小結(jié)：看來(lái)，“先用乘法計(jì)算，再判斷是幾位小數(shù)”的方法能夠計(jì)算得又對(duì)又快！【評(píng)析】實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話可以把教學(xué)的理論推向極致。解決問(wèn)題，我們知道很多辦法，但每個(gè)辦法都有必要用嗎？人們常常是“擇其要，從其善”的運(yùn)用策略與方法。因此，教者首先用“最快”方法計(jì)算，“逼迫”學(xué)生選擇合理簡(jiǎn)便的

方法進(jìn)行計(jì)算。再巧妙地把例題的一位小數(shù)擴(kuò)展到兩位小數(shù)和帶小數(shù)，進(jìn)一步使學(xué)生感到畫(huà)圖和轉(zhuǎn)化的辦法顯得力不從心，逐步使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主選擇比較優(yōu)化的“類(lèi)比”法進(jìn)行計(jì)算。從整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的聯(lián)系中，將預(yù)設(shè)的策略“不留痕跡”地傳達(dá)給學(xué)生，為后面的多位數(shù)計(jì)算打下數(shù)學(xué)化的基礎(chǔ)。

【教學(xué)反思】

作為先期進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的教師，在沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)可以供借鑒的前提下，面對(duì)教材提供的教學(xué)素材不能適應(yīng)教學(xué)需要特別是不能完成學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、技能目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？結(jié)合單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的效果。

1、拓展教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

本課教材的內(nèi)容比較單一，只出現(xiàn)了一位小數(shù)乘整數(shù)。在教學(xué)中，我增加了兩位小數(shù)乘整數(shù)、帶小數(shù)乘整數(shù)的內(nèi)容，并在教學(xué)新課之前復(fù)習(xí)了“小數(shù)的意義”和“整數(shù)乘法的意義”。這樣，在利用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，拓展知識(shí)面，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法的優(yōu)化。

從教材的編排來(lái)看，只要求學(xué)生自主探究算法，體會(huì)算法的多樣性。我認(rèn)為，這樣達(dá)不到計(jì)算的基本要求。因此，在這節(jié)課中，補(bǔ)充了較多的教學(xué)內(nèi)容，在算法多樣化的基礎(chǔ)上，運(yùn)用整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的聯(lián)系，在充分理解小數(shù)乘法意義的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。避免了學(xué)生盲目的選擇算法，影響計(jì)算速度和正確率的現(xiàn)象。這樣，既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也幫助學(xué)生形成了必要的計(jì)算技能。

3、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和乘法算式表示的意義。但要真正地讓學(xué)生構(gòu)建完整而真實(shí)的數(shù)學(xué)模型，還是有很大的難度的。于是，在新課開(kāi)始前，我出示了學(xué)校附近的文具店圖片，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)乘法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。緊接著，我又出示了教材上的主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中還存在著小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性有了更加深刻認(rèn)識(shí)，也能形成比較準(zhǔn)確的小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)模型。同時(shí)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的、枯燥的，也培養(yǎng)他們將學(xué)到的知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題能力。

4、適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

計(jì)算教學(xué)，重在理解意義和掌握算法，形成基本的計(jì)算技能。本課教學(xué)中，學(xué)生在交流解決問(wèn)題的辦法時(shí)，大多都能說(shuō)出教材上提供的三種方法，即“連加”、“單位換

算”、“畫(huà)圖”。但事實(shí)上，這三種方法對(duì)于基本計(jì)算技能的形成并不適用。所以在教學(xué)中，我參與到學(xué)生的算法探究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算方法給予引導(dǎo)，讓其找出“先用乘法計(jì)算，再判斷積的小數(shù)位數(shù)”的計(jì)算方法，并鼓勵(lì)他們把這個(gè)方法介紹給大家。這樣，不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，同時(shí)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能上升到更高的層次。

【編者點(diǎn)評(píng)】

目前，許多教師在上“新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材”時(shí)，往往“見(jiàn)子打子”，局部入手，缺少規(guī)劃和補(bǔ)充調(diào)整的教學(xué)預(yù)設(shè)，使得教學(xué)飄逸膚淺、浮華低效。所以很多人明顯感到教學(xué)質(zhì)量下降，卻找不到醫(yī)治的良方。

本節(jié)課，教師大膽地突破教材的預(yù)設(shè)，增加了較多教學(xué)素材，超額完成了教材在本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這種高著眼、低著手的做法，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)和提高課堂教與學(xué)的效益，提供了較好的示范。

本節(jié)課教師做了不少“加法”，可以說(shuō)已經(jīng)濃縮、完成了好幾節(jié)課的目標(biāo)。教師的嘗試很難得，帶給我們思考：1面對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容？2如果說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解小數(shù)乘法的意義并正確計(jì)算，過(guò)早地提出“先乘，再判斷積的小數(shù)位數(shù)”是否會(huì)沖淡教學(xué)的重點(diǎn)？

3、少數(shù)優(yōu)等生的發(fā)現(xiàn)是否一定要變成全體的共識(shí)？

第四篇：文具店教案

文具店教案

教學(xué)內(nèi)容：北師版三年級(jí)上冊(cè)80至81頁(yè)“文具店”

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫(xiě)成幾元幾角幾分的形式。

3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：借助元、角、分理解小數(shù)意義；能把以元為單位的小數(shù)改寫(xiě)成幾元幾角幾分的形式。

教學(xué)難點(diǎn)：能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：假紙幣、課件 課時(shí)：1 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、探索新知

1、探索3.15元，0.50元，1.06元，6.66元，分別是幾元幾角幾分？ 初步理解小數(shù)在具體情境元角分中的意義。

2、介紹小數(shù)：像3.15,0.05,1.06,6.66......這樣的數(shù)都是小數(shù)。小數(shù)與整數(shù)有什么不同？小數(shù)點(diǎn)

介紹小數(shù)各部分組成：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分 介紹小數(shù)的讀法：3.15讀作：三點(diǎn)一五

讀一讀黑板上的小數(shù)，讀一讀小賣(mài)部中的商品價(jià)格。

3、探索將元、角、分改寫(xiě)為以元為單位的小數(shù)的方法

三、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)書(shū)81頁(yè) 1、2、3題

反思：本節(jié)課主要是在圓角分的情景當(dāng)中認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。我在本課中從復(fù)習(xí)二年級(jí)的知識(shí)入手，通過(guò)買(mǎi)一個(gè)筆記本要付多少錢(qián)來(lái)引出小數(shù)的意義，更加的貼近生活的實(shí)際，更夠引起學(xué)生的思考和興趣。但是在本節(jié)課中，我的教學(xué)用語(yǔ)不夠規(guī)范，教態(tài)不夠自信，且在出現(xiàn)意外的時(shí)候處理得不夠自然。通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)為自己還有許多要改變和進(jìn)步的地方。

第五篇：文具店教案

《文具店》（小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè) 郭謀群

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫(xiě)成幾元幾角幾分的形式。

3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫(xiě)成幾元幾角幾分的形式。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：昨天老師叫同學(xué)們?nèi)コ姓乙徽疑唐返臉?biāo)價(jià)，并記錄下來(lái)。誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)，你記錄的價(jià)格？

黑板上的數(shù)，你能把他分成兩類(lèi)嗎？怎么分？ 像2.53，0.50，1.05，12.50??這樣的數(shù)，都是小數(shù)。

（二）探究新知

1、仔細(xì)觀察小數(shù)，跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么區(qū)別呢？（2.53）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別。

板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)

小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。生活中，還有什么地方有小數(shù)？

其實(shí)小數(shù)在很久以前就出現(xiàn)了，看大屏幕。（小數(shù)的來(lái)歷）（1）掌握小數(shù)的讀法 師：誰(shuí)來(lái)讀一下這個(gè)小數(shù)。板書(shū)：2.53 讀作二點(diǎn)五三

讓學(xué)生自己總結(jié)出小數(shù)的讀法，要注意什么地方。

整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)，小數(shù)部分按照順序讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

0.50，3.05，1.08，12.05??指名讀小數(shù)。（3）掌握小數(shù)的寫(xiě)法

師：知道他們?cè)趺醋x，可是你能寫(xiě)出來(lái)嗎？老師念一個(gè)小數(shù)，你能把它寫(xiě)出來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)黑板寫(xiě)一下，其他同學(xué)用手指頭在空中比劃。

（4）小數(shù)兒歌

2、能把以元為單位的小數(shù)寫(xiě)成幾元幾角幾分。（1）小數(shù)與元角分的關(guān)系。

師：2.53元，你們知道是幾元幾角幾分嗎? 板書(shū)：2.5 3元

元

角

分

師：真的會(huì)了嗎？完成一下課本80頁(yè)的填一填，說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些文具分別是幾元幾角幾分？

3、能把幾元幾角幾分的人民幣用小數(shù)表示。

師：小數(shù)與元角分的關(guān)系你們掌握了嗎?把小數(shù)寫(xiě)成元角分會(huì)了，那把元角分寫(xiě)成小數(shù)你們會(huì)嗎？挑戰(zhàn)一下，把學(xué)習(xí)卡拿出來(lái)。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)卡，教師巡視，把學(xué)生的練習(xí)用投影儀展示出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生解釋為什么這樣子做（重點(diǎn)觀察錯(cuò)誤的）

強(qiáng)調(diào)元角分與小數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示元，小數(shù)右邊第一位表示角，第二位表示分。

（三）鞏固練習(xí)

1、找錯(cuò)誤。

2、課本81頁(yè)第二題。

（四）總結(jié)。