第一篇：關(guān)于小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)教師問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)教師問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、用字、寫(xiě)字，更要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好字，能寫(xiě)好，會(huì)寫(xiě)好，懂得怎樣寫(xiě)好。所謂“字如其人”、“字正人正”，寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)就是育人的過(guò)程。對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)?！?/p>

為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在進(jìn)行小學(xué)生寫(xiě)字研究的同時(shí)，掌握、了解教師寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，以及個(gè)人技能、素養(yǎng)等情況，特在教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)介

此次教師調(diào)查問(wèn)卷，我不僅設(shè)計(jì)了寫(xiě)字的問(wèn)答內(nèi)容，還增添了識(shí)字方面的調(diào)查內(nèi)容。因?yàn)樽R(shí)字和寫(xiě)字其實(shí)是密不可分的，在教師的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)識(shí)字問(wèn)題而進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，所以教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，也決定了寫(xiě)字教學(xué)的落實(shí)力度。此調(diào)查問(wèn)卷共擬定問(wèn)卷小題16個(gè)，前6個(gè)為識(shí)字教學(xué)調(diào)查內(nèi)容。除此，在問(wèn)卷最后，我還設(shè)計(jì)了教師硬筆練習(xí)內(nèi)容，對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)情況有更為直觀的了解。

三、調(diào)查形式

調(diào)查問(wèn)卷的形式為主，課堂觀察和作品分析為輔。

四、結(jié)果分析

此次共發(fā)放教師問(wèn)卷15分，收回14分，問(wèn)卷人數(shù)為我校教師數(shù)的48%。接受調(diào)查問(wèn)卷的教師85%為語(yǔ)文專(zhuān)職教師。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)，小結(jié)情況如下：

1、從問(wèn)卷中（1、2小題）反映出教師對(duì)于新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和把握程度各不相同，特別是識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)方面所進(jìn)行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準(zhǔn)確認(rèn)知。

2、從問(wèn)卷中（3、4小題）可以看出近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)無(wú)興趣的現(xiàn)象，所以他們認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”為小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。另外有近40%的選擇是“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。

3、在通過(guò)問(wèn)卷（5、6小題）的了解，發(fā)現(xiàn)教師在識(shí)字教學(xué)中均能采用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因?yàn)檫@樣可以大大提高識(shí)字效率。然而談到識(shí)字教學(xué)中較大困難時(shí)，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫(huà)”“學(xué)生錯(cuò)別字太多”的問(wèn)題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的弱勢(shì)與無(wú)力。

4、而對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)（8—10小題），也都是“大部分”“基本上”這樣的措辭，這其實(shí)也只是教師個(gè)人的一種主觀評(píng)價(jià)與判斷，同時(shí)我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫(xiě)字教學(xué)方法如何呢？（7小題）“抄寫(xiě)”“臨摹”“組織比賽”，這些都是學(xué)生自主自發(fā)的一種行為，但是真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。

5、而提及寫(xiě)字教學(xué)的困難與現(xiàn)狀（11、12小題），都提出了“學(xué)生練字時(shí)間太少”的困難，其次是“學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容而安排學(xué)生習(xí)字”，能堅(jiān)持的，“時(shí)間也很少”。

6、最后通過(guò)對(duì)教師主觀評(píng)價(jià)和能動(dòng)性的調(diào)查、觀察，發(fā)現(xiàn)如今的電子辦公，使教師平日的書(shū)寫(xiě)更加少，基本上也就是隨堂的板書(shū)了。而對(duì)個(gè)人的書(shū)寫(xiě)也有一定的要求和期待，但是能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認(rèn)知階段，還有一半覺(jué)得“需要好好學(xué)習(xí)”，也表達(dá)了愿意了解書(shū)法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時(shí)方恨少，人們總是

1習(xí)慣于思考的需要，而付之行動(dòng)的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無(wú)法學(xué)習(xí)的理由。最后細(xì)觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達(dá)到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一份。另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運(yùn)的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現(xiàn)出對(duì)常規(guī)教師基本功的不足。再有，從一個(gè)“惘然”的惘字，可見(jiàn)教師習(xí)字時(shí)的隨意，雖是絲毫的小問(wèn)題，卻能影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，面對(duì)學(xué)生的板書(shū)，我們要慎之再慎，不能依賴(lài)于自我的習(xí)慣與感覺(jué)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的方法不夠科學(xué)。

課上指導(dǎo)不到位，課下練習(xí)不放松。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，要寫(xiě)好字必須多練。所以許多教師在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中一味的注重寫(xiě)字的量，認(rèn)為寫(xiě)得越多字就會(huì)越好。生字教完后，要求學(xué)生把每個(gè)字寫(xiě)一行或更多，殊不知這樣做只會(huì)適得其反。一個(gè)都沒(méi)扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)寫(xiě)好，寫(xiě)再多只是達(dá)到能寫(xiě)出來(lái)，但還不一定是對(duì)的、會(huì)的，更談不上好。而且會(huì)是越多越糟，一旦練成錯(cuò)誤的寫(xiě)法，再怎么想糾正，都很難。另外，小學(xué)生剛處在寫(xiě)字技能形式的初級(jí)階段，他們對(duì)于筆畫(huà)、筆順、部首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握，只停留在簡(jiǎn)單的摹仿之上。如果寫(xiě)字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)生的注意力就減弱或分散了，也容易產(chǎn)生厭倦情緒，只會(huì)越寫(xiě)越不如意。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不能單一，練字不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量，以數(shù)量求勝，而更應(yīng)該注重質(zhì)量，以寫(xiě)好字來(lái)“養(yǎng)性養(yǎng)德”。

3、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。

雖然重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)后，也編寫(xiě)、配備了寫(xiě)字教材，但是對(duì)于我校而言，二周一次的集中寫(xiě)字課，使得學(xué)生中間間隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，另外硬筆、軟筆的沖突矛盾也比較大。如問(wèn)卷中的情況，平時(shí)隨堂練不能堅(jiān)持貫徹，僅依賴(lài)于集中練習(xí)時(shí)的突擊，大量的操練，也只能是不長(zhǎng)技能，只增厭煩。每日沒(méi)有不行，集中培訓(xùn)也不可取，只有合理劃分和安排，才能真正循序漸進(jìn)地提升寫(xiě)字教學(xué)的效果。

要讓學(xué)生寫(xiě)字大到《新課標(biāo)》的要求，教師培訓(xùn)應(yīng)為首要關(guān)注問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的一切，皆是教師的造就和影響。要想解決學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得不到提高這一問(wèn)題，首先要解決“教”的問(wèn)題，即加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)字教學(xué)師資力量的建設(shè)和教師自身能力的提升?！按蜩F還得自身硬”，作為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的教師，理所當(dāng)然應(yīng)該有一筆漂亮的字。教師要將正確、工整、美觀的板書(shū)作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅是語(yǔ)文教師，其他科任教師也要培訓(xùn)，在指導(dǎo)學(xué)生之前，先把教師所缺的課補(bǔ)回來(lái)。還有《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和學(xué)校工作的安排調(diào)整。

我們不求瀟灑，我們要扎實(shí)；我們不是太專(zhuān)業(yè)，但是我們很敬業(yè)。把自己也看作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生吧，這樣你才會(huì)保持好奇與求進(jìn)，才會(huì)真正落實(shí)于行動(dòng)上改變、提升自我，從而積極、正確地影響學(xué)生。

尊敬的小學(xué)老師：

您好！我們現(xiàn)針對(duì)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，此份問(wèn)卷為匿名問(wèn)卷，望您能抽出寶貴時(shí)間如實(shí)回答以下問(wèn)題，謝謝 1.您所在的省份：

2、您所教的班級(jí)

3、您的性別

4、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒布實(shí)施以來(lái)，您的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有變化嗎？

A 變化很大B稍有變化 C暫無(wú)變化D其他

5（6）、您認(rèn)為小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是什么？

A培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望

B到六年級(jí)時(shí)累積認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)C掌握漢字的基本筆畫(huà)、偏旁部首、筆順等D養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)

6、學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)的基本反應(yīng)如何？

? A認(rèn)真聽(tīng)講，反應(yīng)強(qiáng)烈b不是很認(rèn)真聽(tīng)講氛，氣并不熱烈c一點(diǎn)也不認(rèn)真

您主要運(yùn)用什么方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？（多選）* [多選題]

?

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?

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? 反復(fù)教學(xué)生讀、讓學(xué)生重復(fù)寫(xiě) 結(jié)合平常生活中識(shí)字 在游戲等快樂(lè)的活動(dòng)中識(shí)字 編寫(xiě)繞口令 結(jié)合甲骨文、小纂字等古文字 其他

9.您認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的困難較大為？ * [多選題]

?

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?

? 字的結(jié)構(gòu) 區(qū)分形近字 字的基本筆畫(huà) 區(qū)分同音字 學(xué)生興趣不大 學(xué)生錯(cuò)別字太多 課標(biāo)要求的識(shí)字量太大 其他

10.您主要運(yùn)用什么方法進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)？ * [多選題]

?

? 一筆一劃教 抄寫(xiě)生字詞

?

讓學(xué)生描摹字帖

? 組織寫(xiě)字比賽

? 其他

11.學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)正確嗎 *

? 大部分不正確

? 大部分正確

? 不清楚

12.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣如何 *

? 良好

? 一般

? 不好

? 不清楚

13.學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)范程度如何？ * [多選題]

? 筆順筆畫(huà)規(guī)范

? 運(yùn)筆姿勢(shì)正確

? 間架結(jié)構(gòu)合理

? 基本不規(guī)范

? 不清楚

? 基本規(guī)范

14.您認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)困難較大的是什么？ * [多選題]

? 學(xué)生練字時(shí)間太少

第二篇：關(guān)于小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)教師問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)教師問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告

延安慧澤小學(xué) 劉蓉

調(diào)查目的：

寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、用字、寫(xiě)字，更要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好字，能寫(xiě)好，會(huì)寫(xiě)好，懂得怎樣寫(xiě)好。所謂“字如其人”、“字正人正”，寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)就是育人的過(guò)程。對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)?！?/p>

為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在進(jìn)行小學(xué)生寫(xiě)字研究的同時(shí)，掌握、了解教師寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，以及個(gè)人技能、素養(yǎng)等情況，特在教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容簡(jiǎn)介：

此次教師調(diào)查問(wèn)卷，我不僅設(shè)計(jì)了寫(xiě)字的問(wèn)答內(nèi)容，還增添了識(shí)字方面的調(diào)查內(nèi)容。因?yàn)樽R(shí)字和寫(xiě)字其實(shí)是密不可分的，在教師的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)識(shí)字問(wèn)題而進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，所以教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，也決定了寫(xiě)字教學(xué)的落實(shí)力度。此調(diào)查問(wèn)卷共擬定問(wèn)卷小題16個(gè)，前6個(gè)為識(shí)字教學(xué)調(diào)查內(nèi)容。除此，在問(wèn)卷最后，我還設(shè)計(jì)了教師硬筆練習(xí)內(nèi)容，對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)情況有更為直觀的了解。調(diào)查形式：

調(diào)查問(wèn)卷的形式為主，課堂觀察和作品分析為輔。結(jié)果分析：

此次共發(fā)放教師問(wèn)卷15分，收回14分，問(wèn)卷人數(shù)為我校教師數(shù)的48%。接受調(diào)查問(wèn)卷的教師85%為語(yǔ)文專(zhuān)職教師。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)，小結(jié)情況如下：

1、從問(wèn)卷中（1、2小題）反映出教師對(duì)于新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和把握程度各不相同，特別是識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)方面所進(jìn)行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準(zhǔn)確認(rèn)知。

2、從問(wèn)卷中（3、4小題）可以看出近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)無(wú)興趣的現(xiàn)象，所以他們認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”為小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。另外有近40%的選擇是“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。

3、在通過(guò)問(wèn)卷（5、6小題）的了解，發(fā)現(xiàn)教師在識(shí)字教學(xué)中均能采用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因?yàn)檫@樣可以大大提高識(shí)字效率。然而談到識(shí)字教學(xué)中較大困難時(shí)，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫(huà)”“學(xué)生錯(cuò)別字太多”的問(wèn)題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的弱勢(shì)與無(wú)力。

4、而對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)（8—10小題），也都是“大部分”“基本上”這樣的措辭，這其實(shí)也只是教師個(gè)人的一種主觀評(píng)價(jià)與判斷，同時(shí)我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫(xiě)字教學(xué)方法如何呢？（7小題）“抄寫(xiě)”“臨摹”“組織比賽”，這些都是學(xué)生自主自發(fā)的一種行為，但是真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。

5、而提及寫(xiě)字教學(xué)的困難與現(xiàn)狀（11、12小題），都提出了“學(xué)生練字時(shí)間太少”的困難，其次是“學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容而安排學(xué)生習(xí)字”，能堅(jiān)持的，“時(shí)間也很少”。

6、最后通過(guò)對(duì)教師主觀評(píng)價(jià)和能動(dòng)性的調(diào)查、觀察，發(fā)現(xiàn)如今的電子辦公，使教師平日的書(shū)寫(xiě)更加少，基本上也就是隨堂的板書(shū)了。而對(duì)個(gè)人的書(shū)寫(xiě)也有一定的要求和期待，但是能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認(rèn)知階段，還有一半覺(jué)得“需要好好學(xué)習(xí)”，也表達(dá)了愿意了解書(shū)法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時(shí)方恨少，人們總是習(xí)慣于思考的需要，而付之行動(dòng)的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無(wú)法學(xué)習(xí)的理由。最后細(xì)觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達(dá)到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一份。另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運(yùn)的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現(xiàn)出對(duì)常規(guī)教師基本功的不足。再有，從一個(gè)“惘然”的惘字，可見(jiàn)教師習(xí)字時(shí)的隨意，雖是絲毫的小問(wèn)題，卻能影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，面對(duì)學(xué)生的板書(shū)，我們要慎之再慎，不能依賴(lài)于自我的習(xí)慣與感覺(jué)。問(wèn)題反思： 綜合整個(gè)問(wèn)卷內(nèi)容，貫通幾大方面的因果聯(lián)系，結(jié)合課堂和平時(shí)觀察，從教師這個(gè)角度出發(fā)，我們的寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施，存在以下的幾個(gè)問(wèn)題和困難：

1、專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的師資力量不足。

在日常的寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)基本上由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)。在農(nóng)村師資力量更為薄弱，多數(shù)教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，對(duì)于我校而言70%多的語(yǔ)文教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，非師范專(zhuān)業(yè)和近些年考入的大學(xué)生，學(xué)習(xí)期間其實(shí)是缺少這門(mén)功課的。本身對(duì)習(xí)字、書(shū)寫(xiě)缺少體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)缺乏了解，因而不能示范性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字的能力不能有效化提升。所以，在日常的寫(xiě)字教學(xué)中，教師們雖然付出了許多時(shí)間和精力，卻沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，事倍而功半。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的方法不夠科學(xué)。

課上指導(dǎo)不到位，課下練習(xí)不放松。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，要寫(xiě)好字必須多練。所以許多教師在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中一味的注重寫(xiě)字的量，認(rèn)為寫(xiě)得越多字就會(huì)越好。生字教完后，要求學(xué)生把每個(gè)字寫(xiě)一行或更多，殊不知這樣做只會(huì)適得其反。一個(gè)都沒(méi)扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)寫(xiě)好，寫(xiě)再多只是達(dá)到能寫(xiě)出來(lái)，但還不一定是對(duì)的、會(huì)的，更談不上好。而且會(huì)是越多越糟，一旦練成錯(cuò)誤的寫(xiě)法，再怎么想糾正，都很難。另外，小學(xué)生剛處在寫(xiě)字技能形式的初級(jí)階段，他們對(duì)于筆畫(huà)、筆順、部首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握，只停留在簡(jiǎn)單的摹仿之上。如果寫(xiě)字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)生的注意力就減弱或分散了，也容易產(chǎn)生厭倦情緒，只會(huì)越寫(xiě)越不如意。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不能單一，練字不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量，以數(shù)量求勝，而更應(yīng)該注重質(zhì)量，以寫(xiě)好字來(lái)“養(yǎng)性養(yǎng)德”。

3、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。

雖然重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)后，也編寫(xiě)、配備了寫(xiě)字教材，但是對(duì)于我校而言，二周一次的集中寫(xiě)字課，使得學(xué)生中間間隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，另外硬筆、軟筆的沖突矛盾也比較大。如問(wèn)卷中的情況，平時(shí)隨堂練不能堅(jiān)持貫徹，僅依賴(lài)于集中練習(xí)時(shí)的突擊，大量的操練，也只能是不長(zhǎng)技能，只增厭煩。每日沒(méi)有不行，集中培訓(xùn)也不可取，只有合理劃分和安排，才能真正循序漸進(jìn)地提升寫(xiě)字教學(xué)的效果。

要讓學(xué)生寫(xiě)字大到《新課標(biāo)》的要求，教師培訓(xùn)應(yīng)為首要關(guān)注問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的一切，皆是教師的造就和影響。要想解決學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得不到提高這一問(wèn)題，首先要解決“教”的問(wèn)題，即加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)字教學(xué)師資力量的建設(shè)和教師自身能力的提升?！按蜩F還得自身硬”，作為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的教師，理所當(dāng)然應(yīng)該有一筆漂亮的字。教師要將正確、工整、美觀的板書(shū)作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅是語(yǔ)文教師，其他科任教師也要培訓(xùn)，在指導(dǎo)學(xué)生之前，先把教師所缺的課補(bǔ)回來(lái)。還有《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和學(xué)校工作的安排調(diào)整。

我們不求瀟灑，我們要扎實(shí)；我們不是太專(zhuān)業(yè)，但是我們很敬業(yè)。把自己也看作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生吧，這樣你才會(huì)保持好奇與求進(jìn)，才會(huì)真正落實(shí)于行動(dòng)上改變、提升自我，從而積極、正確地影響。

第三篇：小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，而寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生如能把字寫(xiě)好是終身受益的好事。我國(guó)幾千年的文化，都十分重視書(shū)法教育。學(xué)生在練字的過(guò)程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫(xiě)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。1903年，教育部也曾強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，指出：“中國(guó)人從小就要寫(xiě)好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)基礎(chǔ)外，還要打好寫(xiě)規(guī)范字的基礎(chǔ)?！?因此識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)非常重要?！?/p>

怎樣才能寫(xiě)好字，我認(rèn)為學(xué)生要從以下四點(diǎn)做起。

首先做到，姿勢(shì)正確。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)本圖上學(xué)生的坐姿，拿筆的樣子。學(xué)生模仿，握筆坐姿，以插圖為范本指導(dǎo)糾正，一個(gè)個(gè)檢查，一組組過(guò)關(guān)。然后出示《寫(xiě)字歌》：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真心要靜。” 讓學(xué)生邊寫(xiě)字邊自我檢查，特別對(duì)握筆姿勢(shì)有誤的，我們要及時(shí)糾正。

其次做到，全神貫注。一是聚精會(huì)神看老師范寫(xiě)，我努力做到“提筆即是導(dǎo)字時(shí)”。比如寫(xiě)“橫”，我邊講解邊在黑板上范寫(xiě)：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢(shì)。學(xué)生邊聽(tīng)邊同步書(shū)空，然后在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。比較差異后，再寫(xiě)一個(gè)。二是一絲不茍看范字，描紅是初學(xué)者很好的練習(xí)方法。為了提

高學(xué)生的描紅興趣，我利用展示生字描紅的過(guò)程，給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新。學(xué)寫(xiě)“臥鉤”時(shí)，我從故事引入：月亮姐姐（臥鉤）有很多的星星妹妹，左點(diǎn)星星靠左邊，右點(diǎn)星星靠右邊，臥鉤姐姐躺下面?；铎`活現(xiàn)的故事形象地表述了“心”字的位置，使學(xué)生對(duì)“臥鉤”的描紅如臨其境，興致井然。最后，心平氣和學(xué)寫(xiě)字，要做到心中有底才下筆。我知道，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而習(xí)得寫(xiě)好字的要領(lǐng)。

接著做到，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中，我?guī)W(xué)生描紅了基本筆畫(huà)。為使學(xué)生清晰看到各種筆畫(huà)的起、行、收的運(yùn)筆技巧，我邊寫(xiě)邊講解，學(xué)生邊聽(tīng)講邊寫(xiě)，然后我邊巡視邊指導(dǎo)。由于學(xué)生年齡小，理解能力較差，對(duì)這些術(shù)語(yǔ)只能是一知半解。于是我開(kāi)始嘗試“肌膚感應(yīng)法”，我在學(xué)生左手背上以指當(dāng)筆書(shū)寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)所感覺(jué)到的，用筆在紙上寫(xiě)，結(jié)果書(shū)寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)效果非常好。通過(guò)觀察、示范、感應(yīng)力求讓每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)鋼筆字的啟始階段，人人做到筆畫(huà)規(guī)范。

最后做到，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生把寫(xiě)出的字和書(shū)本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子認(rèn)真的態(tài)度,正確的評(píng)價(jià)自己寫(xiě)的字,只有這樣才能使寫(xiě)字水平更快地提高。然后同桌評(píng)一評(píng)指出哪些地方寫(xiě)得好，最后老師評(píng)價(jià)，寫(xiě)得比較清楚、規(guī)范的就能得“笑臉 ”。

這就是我的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，相信在我和學(xué)生的共同努力下，我們能夠從小打好基礎(chǔ)，寫(xiě)好規(guī)范字。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

淺談如何提高小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

武鳴縣仙湖鎮(zhèn)那溪小學(xué)梁春燕一、二年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字、寫(xiě)字部分尤為重要，因?yàn)樽R(shí)字、寫(xiě)字是學(xué)生今后閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富?？蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不盡人意：有的上課時(shí)不能認(rèn)真聽(tīng)講；有的對(duì)待作業(yè)敷衍了事；有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，總是在老師的督促下才完成作業(yè)。我多次給學(xué)生講識(shí)字、寫(xiě)字的重要性，讓他們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是收效不大。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字而不感到枯燥乏味呢？經(jīng)過(guò)近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。

一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材資源,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活;選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話(huà)中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。

二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫(xiě)一點(diǎn),老師可以畫(huà)出一副小妹妹哭的圖畫(huà),再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫(xiě)這一滴了。如教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“伸”等表示動(dòng)作的詞，我會(huì)讓學(xué)生做一座相應(yīng)的動(dòng)作，這滿(mǎn)足了孩子愛(ài)動(dòng)的天性，為他們的識(shí)字過(guò)程增添了樂(lè)趣。

三、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周?chē)Y料。這樣,在識(shí)字過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。

四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話(huà)、音樂(lè)、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng)造的世界里。當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認(rèn)識(shí)階梯第一階段時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著她日后整個(gè)認(rèn)識(shí)的（通向知識(shí)的）道路”。

古人也說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。如何讓學(xué)子們做樂(lè)知者呢？在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如:

1.找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō):“我是‘放’,誰(shuí)和我做朋友?”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起,說(shuō):“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。

2.摘水果。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù),再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái),然后用這個(gè)字組詞。

3.動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà),如:蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫(huà),如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱(chēng),然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

4、猜謎語(yǔ)法。我特別留意收集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會(huì)”字；一人靠在樹(shù)木旁，就是“休息”的“休”；畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，冬天短，夏天長(zhǎng)，是個(gè)“日”字。這樣做無(wú)形之中還啟迪了孩子的智慧。

五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。然后小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。

學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣了，下一步就要考慮如何提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量了。批改作業(yè)便是一種手段，每次作業(yè)批改完之后，我都要選出寫(xiě)得干凈整齊的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提出其優(yōu)點(diǎn)，增加其成就感；不工整的作業(yè)，我也盡力找出其閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然“揚(yáng)長(zhǎng)”做到了，也要提醒學(xué)生“避短”，每一次的作業(yè)都要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，避免出現(xiàn)“兩次絆倒在同一塊石頭上”的現(xiàn)象。

通過(guò)不斷挖掘教學(xué)方法，再在實(shí)踐中進(jìn)步、努力，學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)生字，而且形成了積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第五篇：淺談小學(xué)生的“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)

淺談小學(xué)生的“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)

摘要:較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是極其寶貴的財(cái)富。多種途徑激發(fā)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。自作學(xué)具,組合識(shí)字方法。應(yīng)用游戲法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力。利用情景法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立識(shí)字 寫(xiě)字 興趣

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。

一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材資源,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活;選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話(huà)中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。

二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫(xiě)一點(diǎn),老師可以畫(huà)出一副小妹妹哭的圖畫(huà),再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫(xiě)這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí),可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。

三、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周?chē)Y料。這樣,在識(shí)字過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。

四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如:

1.找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō):“我是?放?,誰(shuí)和我做朋友?”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起,說(shuō):“我是?學(xué)?,和?放?組成?放學(xué)??！比嘧x“放學(xué)”。

2.摘水果。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù),再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái),然后用這個(gè)字組詞。

3.動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà),如:蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫(huà),如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱(chēng),然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。然后小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。

六、有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣;規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;引進(jìn)書(shū)法課程,培養(yǎng)寫(xiě)字能力。如:組織學(xué)生參觀書(shū)法展覽,舉辦小小書(shū)法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫(xiě)?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái),讓寫(xiě)字變得更富有詩(shī)意起來(lái)。

總之,提高孩子的識(shí)字、寫(xiě)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識(shí)字、寫(xiě)字能力。