第一篇：養(yǎng)成教育之我見

養(yǎng)成教育之我見

南姚小學李正學

養(yǎng)成良好的各種習慣，使每位學生一生受益，具有深遠的意義，對學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育盡管涉及方方面面，但我認為首先要抓好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成。良好的衛(wèi)生習慣是一個人健康成長，是學校養(yǎng)成教育的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育的需要。良好的個人衛(wèi)生習慣，不但有利于保持校園的良好衛(wèi)生，而且還體現(xiàn)小學生認真、嚴肅、謹慎的文明氣質(zhì)，影響將來的國民素質(zhì)。試想，一個人如果沒有養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，就沒有一個良好的精神面貌，其它方面的好習慣難以養(yǎng)成。

我校開展衛(wèi)生習慣養(yǎng)成從起床、到校開始，一直到學生晚睡。學生洗凈手臉，整理宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生；在校園內(nèi)如果發(fā)現(xiàn)樹葉、紙屑、果皮等雜物，學生都會自覺撿起丟入垃圾箱內(nèi)。學校不定時檢查學生個人衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生，并及時評比。除此外還要求學生二周至少洗一次澡，兩天洗一次頭，每晚洗腳，學生講衛(wèi)生的習慣正穩(wěn)步養(yǎng)成。另外，學生做作業(yè)時，要求學生保持作業(yè)整潔、干凈的頁面衛(wèi)生，同時，學生也就養(yǎng)成認真、細心的好習慣，對學生學習成績提高起決定作用。

養(yǎng)成教育著手抓衛(wèi)生習慣養(yǎng)成，從細微之處入手，由小到大，由點到面，使學生逐步養(yǎng)成其它良好習慣。

第二篇：小學生文明禮貌養(yǎng)成教育之我見

小學生文明禮貌養(yǎng)成教育之我見 前幾天，我去學校圖書室借書，無意間看到一本粉紅色封面的《江西教育》雜志，上面一幅古色古香的水墨畫讓我停下了腳步。我忍不住捧起它，大致瀏覽了一下目錄，馬上被一篇為《小學生文明禮貌的養(yǎng)成教育》的題目所吸引。剛好上次教師例會上，校長講到了學生的文明禮貌問題，要求各班對學生進行文明禮貌教育，這下我可要好好拜讀一下了。

從中華民族傳統(tǒng)美德入手，用榜樣教育學生是文明禮貌養(yǎng)成教育的重點。榜樣的作用無窮大。什么樣的言行舉止是文明禮貌的？中國自古素有“禮儀之邦”的美稱，五千年文明史可以告訴我們答案。遠學古人，近學身邊人。教師可選取具有典型性、示范性、可學性的人物事例，加上生動活潑的講解，讓學生坐得住、學得進、聽得懂、記得住。讓孩子知道怎樣做是孝敬父母、尊敬師長、和睦鄰里、友愛同學，并以身作則示范，建立良好風范，讓學生懂得與人相處如何做，什么才是講仁義、懂禮貌。

運用評價手段，激勵學生上進是文明禮貌養(yǎng)成教育的保證。激勵就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動機的心理過程。在文明禮貌養(yǎng)成教育中，教師給予的激勵性評價對學生學習興趣的激發(fā)起著舉足輕重的作用。因此，注重運用激勵性的評價語言，激發(fā)學生學習的興趣，將收到良好的效果。賞識是促進學生發(fā)展必不可少的手段，批評更是應(yīng)當?shù)摹５p識和批評的分寸應(yīng)當適度，實事求是，不宜過分夸大，不能單講片面，讓二者統(tǒng)一在文明禮貌教育教學活動中。

鄧小平同志曾說：“教育要從娃娃抓起”。提高全民族素質(zhì)的道德水準，需要從小學生的文明禮儀行為抓起。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土?！毙W生文明禮貌養(yǎng)成教育，需要從自身做起，從一點一滴小事做起。

孫營鄉(xiāng)共和小學

2011年12.月15號

高瑞

第三篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育之我見

小學生行為習慣養(yǎng)成教育之我見

小泊頭鎮(zhèn)小學李廣慶

1987年1月，25位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會，有人問其中的一位：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西？”，出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者的回答竟是“在幼兒園”?！霸谟變簣@學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，做錯了事情要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍。從根本上說，我學到的東西就是這些?！边@位學者的回答，代表了到會科學家的普遍看法，教育工作者，尤其是幼兒園和小學教師也能從中受得深刻的啟發(fā)。心理學巨匠威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！边@句話說明了行為習慣的養(yǎng)成決定了一個人的命運。俗話說“三歲看小，七歲看老?！币彩钦凵淞诉@個道理。小學是人生的基礎(chǔ)階段，規(guī)范化的學習從此起步，事業(yè)大廈的基石由此奠定。為此我們學校開展了學生行為習慣養(yǎng)成教育，把今年定為“學生行為習慣養(yǎng)成教育年”，并把學生的行為習慣作為對該生的一項重要評價內(nèi)容。我認為培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣是最重要的內(nèi)容無可厚非，可是以下幾種行為習慣不容忽視：

1、培養(yǎng)小學生關(guān)愛他人的行為習慣。

這位諾貝爾獲得者強調(diào)指出在幼兒園學到的最主要的東西是“把自己的東西分一半給小伙伴們”。這句話說明我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)小學生關(guān)愛他人的行為習慣?？墒?，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中是“小皇帝”、“小公主”。他們在家庭中缺少的正是這種關(guān)愛他人的行為習慣教育。他們在家中受的是“唯我獨尊”的教育。只知道接受關(guān)愛，而不知道付出關(guān)愛。通過以下現(xiàn)象就能一目了然：在上體育課時，有的學生自己抱著籃球不讓別人玩，獨自玩耍。再例如：在每天排隊打飯時，很多學生為了早打到飯，擁擠著向隊伍前面跑，不知道照顧比自己小的同學，秩序混亂。既是是在公共場合“尊老愛幼”的現(xiàn)象也不多見?！靶倫偸录本蛻?yīng)該敲響我們的警鐘——人們之間缺少關(guān)愛。

2、培養(yǎng)良好的文明禮儀的行為習慣。

中國素有文明禮儀之幫之稱，可是現(xiàn)在很多學生受家庭、媒體和社會等不良行為的影響愛打架，罵人，說臟話、粗話。小孩子做錯事是很正常的事，可是很多孩子不能知錯就改，更別說“做錯了事情要表示歉意”了。試想這樣的孩子如果不加強文明禮儀教育，將來長大成人，進入社會肯定是社會的不安定因素。有句俗語：樹大自然直。這句話并不錯，可是并不是每棵樹都能直，有“不直的”就會給社會給家庭帶來損害，到那時就完了。必定小學時代是人的性格塑成時期，我們應(yīng)該抓住這個時期培養(yǎng)學生培養(yǎng)良好的文明禮儀行為習慣。

那位諾貝爾獎得主的回答告訴我們：習慣能影響人的一生。好習慣終身受益，壞習慣貽害無窮。習慣具有后天習得性，葉老曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！庇變簣@和小學是習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要科學安排，嚴格訓練，循序提高，否則，錯過習慣養(yǎng)成的最佳時期，便會鑄就重大的教育失誤。須知：習慣成自然，糾正一種不良習慣要比養(yǎng)成一種好習慣困難得多。

加強小學生行為習慣教育形式刻不容緩。我們既要重視智育更要重視德育，兩手抓，兩手都要硬。讓學生的生命之花綻放。

第四篇：小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育之我見

小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育之我見

高淳縣實驗小學李先喜

【摘要】：在各種評價機制的引領(lǐng)下，學校的教育忽視了對學生德育行為的指導?，F(xiàn)代教育認為健全的衛(wèi)生制度、良好的衛(wèi)生習慣、全面健康的意識，有利于學生身心健康?；诖?，班級要加強衛(wèi)生管理，養(yǎng)成學生良好的生活方式和衛(wèi)生習慣，通過長效教育管理機制，達到學生衛(wèi)生養(yǎng)成教育的理想效果。

培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，而養(yǎng)成教育又是小學生日常行為規(guī)范教育的一個重要方面。從小培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣，不但體現(xiàn)了小學生的文明素質(zhì)，而且還影響他們將來的整體素質(zhì)。作為省級實驗小學，處在省級文明城市創(chuàng)建的中心地區(qū)，是窗口學校，因此培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣任務(wù)更重，意義也更大。小學生良好的衛(wèi)生習慣的形成，離不開學校與家庭的配合教育。因此，學校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得義不容辭。那么，怎樣有效地開展衛(wèi)生養(yǎng)成教育，本人結(jié)合平時對班級的衛(wèi)生工作管理談以下幾點體會：

一、強化衛(wèi)生意識，實施衛(wèi)生規(guī)范

健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習慣是保證身體健康的基本條件。強化學生衛(wèi)生意識，實施衛(wèi)生規(guī)范約束時，要對學生進行多種形式的教育，如集體學習，社會調(diào)查等等。在班級衛(wèi)生管理上看到教室里有臟物時，我首先彎腰撿起，窗臺上有灰塵時我親自用抹布搽干凈。俗話說身教重于言教，老師無須言語，學生就能明了衛(wèi)生習慣的重要性。

其次通過學生喜聞樂見的方式，創(chuàng)設(shè)情景，宣傳規(guī)范，使學生從內(nèi)心自覺接受。如我班開展了“講衛(wèi)生，從我做起”小故事演講比賽，學生情緒高漲，發(fā)言激昂有力，有講家庭的，學校的，小區(qū)中的衛(wèi)生問題以及他們的看法，雖說他們的想法有些簡單且不成熟，卻依然可以意識到衛(wèi)生養(yǎng)成習慣的重要，收到了良好的教育效果。這樣的方式自然、親切、熱烈，學生在不知不覺中為自己找到了目標，明確了要求，從而達到自覺接受規(guī)范的目的。

平時我特別注重實踐指導，從小事抓起，嚴格要求。我先從：①穿戴整潔；②經(jīng)常洗澡；③勤剪指甲；④勤洗頭；⑤早晚刷牙漱口；⑥飯前便后洗手；⑦不隨地吐痰；⑧不亂扔果皮紙屑這些小事入手，將《小學生日常行為規(guī)范》第九條內(nèi)容結(jié)合晨會課，對其內(nèi)容進行具體化、系列化，通過晨會課、衛(wèi)生課等予以貫徹實施，采用每周、每月檢查的制度對照自我提高。

最后要發(fā)揮規(guī)范的督促制約作用，經(jīng)常開展衛(wèi)生自查、整改、考核、評比衛(wèi)生之星等活動，相互監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學生中產(chǎn)生不良行為要對照校規(guī)、班規(guī)及時矯正，使規(guī)范能落到實處。

二、競選值日班長，爭當衛(wèi)生之星

俗話說，榜樣的力量是無窮的。樹立班級衛(wèi)生典型，是開展衛(wèi)生養(yǎng)成教育行之有效的方法。在學生群體中樹立衛(wèi)生之星典型，在全班宣傳，這樣的典型生動、具體、貼切、零距離，更具有激勵性。再如在班上實行擇優(yōu)錄用的“勞動班長值日制”，推選衛(wèi)生習慣良好的同學擔任勞動班長，競爭上崗。要求勞動班長在值日期間，帶好頭，管好事，做好記錄。堅持一周一小結(jié)，一月一評比，一學期一總評。小結(jié)時，先讓值日勞動班長根據(jù)自己的工作向全班同學“述職”，要求簡明扼要，多表揚，少批評，然后由班主任在同學們評議的基礎(chǔ)上進行小結(jié)，肯定衛(wèi)生個人和先進勞動事跡，給予獎勵。然后運用這些榜樣，結(jié)合衛(wèi)生養(yǎng)成教育讓學生找出差距，明確奮斗目標。

在試行“勞動班長值日制”后，同學們熱情高漲，干勁十足，暗中競爭，惟恐落后。我們班有個同學是從村小學校轉(zhuǎn)學過來的，剛到班里就發(fā)現(xiàn)他有亂扔垃圾的不良行為習慣，而

且比較嚴重，在同學之間造成不好的影響。有一次，放學后我組織學生檢查，發(fā)現(xiàn)他的抽屜里滿是垃圾，廢紙等，同學們認真仔細地把他的座位清掃的干干凈凈。第二天到校后向他講明原委，使他深受教育。通過“勞動班長值日制”實驗，激起他的自尊心和好強心，一學期下來明顯進步很多，不僅摘掉了亂扔垃圾不講衛(wèi)生的帽子，而且也擔任過勞動班長。經(jīng)過努力，五年級時我班獲得衛(wèi)生示范班級稱號，同學們在濃烈的集體榮譽意識中又進一步強化了個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

三、優(yōu)化班級環(huán)境，突出養(yǎng)成氛圍

良好的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成，一方面靠思想教育，規(guī)范約束，實踐提高，另一方面是靠優(yōu)化環(huán)境和班級的感染熏陶。因此要重視班級文化建設(shè)，使顯性教育和隱性教育有機結(jié)合。

（一）注重創(chuàng)建育人氛圍

在環(huán)境布置上，注重創(chuàng)建優(yōu)美、健康、和諧的育人氛圍。讓學生隨時隨地、深入持久地得到感染熏陶。教室內(nèi)有“我的舞臺我做主”（學生作品展），“我們的驕傲”（各類典型的表彰），“環(huán)保角”有擺放整潔的清潔用具，有由學生組稿并設(shè)計版面的每兩周一期的黑板報??；同時，注重班級人文環(huán)境的建設(shè)，師生之間，生生之間形成良好的人際關(guān)系。

（二）注重建設(shè)，狠抓落實

狠抓班級的“兩個文明”的建設(shè)，健全、完善各項衛(wèi)生制度，落實班級衛(wèi)生責任制，每名同學全天負責自己的座位地面及課桌凳的衛(wèi)生保潔，班級有專人負責全班的衛(wèi)生保潔和檢查，每天記載公布。建立長效的管理機制，使學生言行、舉止、學習、生活都能以集體通過的規(guī)范行為為準則。

（三）注意構(gòu)建班級文化，建立長效管理機制

從班級禮儀文明的推廣，到社區(qū)志愿者活動的開展；從大課間興起，到開展體育、文藝競賽等等，無一不體現(xiàn)了健康、活躍、高雅、豐富的班級文化?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”學生們求知求真，教師的敬業(yè)奉獻，整個民族的與時俱進對熏陶和感染每個孩子，促使其衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，無疑是有好處的。

四、形成家校合力，講求效率落實

培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣單靠學校是不行的，他還需要學校、家庭、社會共同關(guān)注。學校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會是養(yǎng)成教育的熔爐。有的學生在學校表現(xiàn)良好，但由于家庭成員比較隨意，不注意文明衛(wèi)生，這就影響了學校的教育效果。在養(yǎng)成教育工作中，我們要反復(fù)抓，抓反復(fù)；小事抓，抓小事。同時形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學?！彝ァ鐣嘟Y(jié)合的養(yǎng)成教育工作網(wǎng)絡(luò)。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！?/p>

可以毫不夸張地說，加強學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育是新時代教師的重大社會責任之一。

第五篇：幼兒習慣養(yǎng)成教育之我見

幼兒習慣養(yǎng)成教育之我見

一、習慣的基本含義

習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好習慣對于人一生的重大影響。習慣有哪幾層含義，學術(shù)界有以下幾種解釋：

一種觀點認為習慣是常常接觸某種新的事物而逐漸適應(yīng)，習慣成自然；第二種觀點認為習慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚；還有人認為習慣是從環(huán)境中歷練出來的，以相同的方式，一而再、再而三地從事相同的事情，不斷重復(fù)、不斷思考同樣的事情。

二、幼兒習慣養(yǎng)成教育的意義

二十一世紀是知識不斷更新的時代，在幼兒教育理念和教育方法不斷更新的今天，人們越來越多地重視幼兒智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，而對幼兒非智力因素的培養(yǎng)往往被人們所忽視。經(jīng)過深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開展“習慣養(yǎng)成教育”具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。首先，在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》中都明確指出對幼兒實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣。在過去的幼兒園教育教學中，或多或少地存在重知識輕習慣的現(xiàn)象，為了實施素質(zhì)教育，重視幼兒習慣養(yǎng)成具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義；其次，習慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒良好品格的需要。幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時期，幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習慣。因此培養(yǎng)良好習慣就成為促進幼兒良好品格形成最為直接和有效的手段，習慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒品格的最佳途徑。再次，習慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會、生存發(fā)展的需要?？v觀國際、國內(nèi)不同歷史時期，凡是對社會有重大貢獻的人無不具有良好的品格和行為習慣?？梢?，良好的習慣對于一個人的成長十分重要，它足以成為一個人成功的重要因素。

三、習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

(一)道德習慣

道德習慣是指在道德意識支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。一個人品德高尚，社會覺悟和社會準則才能成為其精神財富。道德習慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌，關(guān)心他人、關(guān)心集體，遵守紀律的習慣，遵守交通規(guī)則，注意個人安全的習慣，誠實守信，愛護公共財物，不欺弱凌小的習慣等。

(二)學習習慣

學習習慣是指在學習過程中由于多次重復(fù)和練習而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的行為方式，它包括獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣，積極參與課堂教學的習慣等。

(三)生活習慣

生活習慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費等習慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

(四)勞動習慣

勞動習慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動，積極參加勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習慣，如做好班級值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動等。

四、幼兒習慣養(yǎng)成教育的方法

（一）巧設(shè)環(huán)境，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成《幼兒園教育指導綱要》指出：“

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效

地促進幼兒的發(fā)展?！笨菰铩我坏慕逃问讲荒芤鹩變旱呐d趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果?！坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們?nèi)娣矫姘l(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！弊鳛橐幻變簣@老師，除了口頭提醒、正面引導之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。

（二）積極鼓勵，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成教師要巧用激勵機制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為；物質(zhì)強化和精神鼓勵相結(jié)合，用實物以及其他象征性的符號如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強化；時間的強化與機會的強化相結(jié)合，允許行為習慣好的幼兒有更多自由安排的時間，提供各種游戲活動的機會，為班級服務(wù)的機會等形式。這些都形成了一種合理的激勵機制，促進了幼兒良好行為習慣的形成。

（三）家園配合，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成幼兒不良行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育不當、社會環(huán)境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。

英國哲學家培根說過，“習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。我們每個人都應(yīng)把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚的特點基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習和實踐，養(yǎng)成良好習慣。習慣培養(yǎng)從娃娃抓起，抓早抓好勢在必行。