第一篇：中小學寫字教學之探

中小學寫字教學之探索

陳院初中趙占勝

甘肅成縣742500

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。寫字是學生的一項很重要的技能，是語文教學所要訓練的基本技能之一，是一個人全面素養(yǎng)的體現(xiàn)。

當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續(xù)強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，筆者認為寫字教學應該加強，不應削弱。

(一)充分認識寫好漢字教學的目的和意義

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。

使學生保持正確的寫字姿勢才能把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，1

會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。寫字教學是一項高標準、嚴要求的“系統(tǒng)工程”，并非一朝一夕就能完成的。只有教師用“智慧的教”，才能引領學生“認真地寫”，才能提高寫字教學的實效。

（二）怎樣才能教學生寫好漢字

寫好漢字是學生的一項很重要的技能，是語文教學所要訓練的基本技能之一，是一個人全面素養(yǎng)的體現(xiàn)。語文教學中的寫字訓練，可以圍繞這幾個方面展開：練姿勢是基礎；促興趣是動力；細臨帖是關鍵；抓時間是保證。

1、練姿勢是基礎。沒有正確、規(guī)范的寫字姿勢，是不可能寫好字的。學生在書寫時存在著很多問題，有的趴在桌上寫，有的高蹺二郎腿邊抖邊寫，有的“抱”著筆寫，有的頭抬得太低影響了視線??針對這些情況，筆者在寫字教學中，一是做示范，學生的可塑性大、模仿力強?？衫枚嗝襟w教學，讓學生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨別出最正確規(guī)范的一種，進行模仿。再深入到學生中去，分解要領，邊講邊示范。二是嚴要求，俗話說“名師出高徒”。學生的雙姿訓練是基礎，來不得半點馬虎。在學生寫字做作業(yè)時，對學生的要嚴格要求，一定要用正確的寫字姿勢來書寫。請同學們注意頭正、身直、臂開、足安。做到：一尺一寸一拳頭。教師在要不斷巡查，發(fā)現(xiàn)誰的姿勢不正確，就給予正確地指導，另一方面，對學生的寫字態(tài)度也嚴格要求：做到態(tài)度認真，注意力集中，凝

神靜氣，一絲不茍，以培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫姿勢和態(tài)度，為提高寫字水平夯實基礎。

2、培養(yǎng)寫字興趣是關鍵。興趣是最好的老師，是學生寫好字的原動力。心理學家認為，興趣是人們對事物愛好和追求的一種心理傾向。當學生有了興趣時，就會樂此不疲地投入到學習中去。法國著名師范教育家茅斯多德也指出：“教學的藝術不在于傳授它的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！笨梢?，學生的寫字興趣對于提高寫字質量起著不可估量的作用。激發(fā)學生寫字的興趣，首先讓學生明白寫字的作用。一手漂亮的字就像一個人穿上美麗的服飾，可以給人一個很好的印象，字寫得工整美觀，不僅有利于促進自己的學習，表現(xiàn)出一個人的文化底蘊、個性修養(yǎng)乃至更多豐富的信息，在很大程度上還彰顯出一個人的個人魅力，還可以讓別人了解自己的為人處事。俗話說的“字如其人”、“心正則筆正”就是這個道理。其次，可以從書法本身的特點出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，這樣能把人帶入事物“美”和“奇”的境地，在具體的教學中應充分利用書法的特點讓學生領略書法藝術之美，培養(yǎng)他們學習寫字的興趣，最后通過開展多種教學活動增強學生情趣。

3、細臨帖是關鍵。要想使學生寫的字正確、規(guī)范、美觀，就必須讓他們老老實實地臨摹字帖。古往今來的書法家們無一不是從臨帖入手，進行創(chuàng)作，繼而成為大家的。因此，在教會學生基本書寫知識的基礎上，就要讓學生開始臨帖。

臨帖的要領一是觀察?！安熘呱芯?，擬之者貴似”。只有通過仔細的觀察，將筆畫的起筆、收筆成竹在胸，這樣才能將字寫得跟字貼上的一樣。二是思考。在平時的寫字教學中，要非常注重學生的思維訓練，讓學生積極思考，開動腦筋，時時給自己提問“為什么要這樣寫”，“為什么這一筆總是寫不好”，自己設法找出問題的根源。在學習中，鼓勵學生“打破沙鍋問到底”，自己發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，領悟各個字的特點，從而達到“我手寫我心”的狀態(tài)。三是臨寫。眾所周知，書法是一門獨特的藝術，最終是要將“胸中的成竹”寫在紙上，這就需要通過多練習來實現(xiàn)。所以教師在教育教學過程中，要求學生“姿勢不對不動筆”，“提筆即是練字時”。必須嚴格要求學生每天不間斷地練一練，哪怕認真寫幾個字也行。能夠自始至終練習的學生，他的筆控能力及其所寫筆畫的力度都很強，久而久之，往往能夠做到“帖”什么樣，自己就寫什么樣，惟妙惟肖，興趣也越來越濃厚；而那些“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學生寫的字，往往是軟綿綿的，毫無生氣，自己也失去了信心。

4、堅持練習是難點。年紀小的學生、耐久力差。練字時我們必須控制好時間，視不同的年級、對象考慮一次練字時間的長度。低年級一般以10～15分鐘為宜，時間過長，學生容易疲勞，產生厭煩心理，效果就會適得其反。教師要盡量將練字時間安排在課內，當面對學生進行指導，使他們能夠揚長避短，提高寫字教學的效果。另外，還可將一些語文作業(yè)“改頭換面”，換成練字的形式，這樣既激發(fā)了學生的積極性，又鞏固了練字的效果。

5、嚴謹科學的教學態(tài)度是保證。教師要有一手好的粉筆字、鋼筆字、毛筆字。要努力鉆研寫字教材，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結合寫字教學，滲透德育、審美教育。切實做到：既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。這就要求教師要面對現(xiàn)實，在思想上要提高認識，在教學上要有新的作為，需要動腦筋，想辦法，不斷提高寫字教學質量。提高教學質量的一個主要方面，就是如何改進寫字教學的評價。寫字教學的評價要有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視學生書寫質量（規(guī)范、工整、漂亮、認真、端正）；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。教師在評價中注意運用發(fā)展、激勵的機制來提高學生的寫字興趣和自信心。在全面實施素質教育的今天，寫字教學應作為新課程改革中的一項重要內容，它的地位不容忽視。因為它既是當今學生應具備的一項語文基本功，也是一個學生對漢民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質的一種重要體現(xiàn)。漢語要在全球化的進程中取得地位，取決于漢語自身的發(fā)展和競爭力。當代青少年承擔著漢語的傳承和發(fā)展的重任，因而提高他們的漢語和文字的運用能力，加強語言文字的規(guī)范，至關重要。所以，我們的寫字教育一定要從基礎教育抓起，從實抓起。堅持寫字教育，上好寫字課，以期待全面提高學生素質。

第二篇：中小學寫字教學實施方案

第五中學寫字教學實施方案

一、指導思想

為了全面落實素質教育，進一步落實寫字教學目標，加強學生的寫字訓練，提高教師和學生的寫字水平，營造墨香校園，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的常規(guī)意識和正確書寫漢字的能力，養(yǎng)成學生認真細心的學習態(tài)度、良好的意志品質和嚴謹?shù)膶W習習慣，教會學生寫一手好字，并學會做人，實現(xiàn)全面實施素質教育的目的，特制訂本實施方案。

二、目標任務

(一)總體目標

1、通過寫字教學實施方案，促使師生形成寫好字，寫規(guī)范漢字的行為習慣，傳承我國優(yōu)秀的漢字書寫文化。

2、通過寫字教學實施方案，使教師備課、批改作業(yè)、以及學生寫字、作業(yè)質量再上一個新臺階。

3、把寫字教學作為創(chuàng)建特色學校的重要途徑與目標，建立一套寫字教學的機制與教學方法。

(二)具體目標

1、教師目標

全校教師要達到《教育部關于加強小學教師職業(yè)技能訓練》文件中提出的“三筆字”書寫9點要求：

⑴掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區(qū)分筆畫的組合關系，做到會讀、會寫、會用。

⑵掌握《簡化字總表》中的簡化字，以及糾正學生的錯別字。

⑶書寫達到：筆畫清楚、正確規(guī)范、熟練有力，字體勻稱美觀。

⑷分別掌握綱筆、粉筆、毛筆三筆字的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

⑸分別掌握三筆字的用筆方法，知道三筆字之間在用筆和筆畫方面的相同點與差別。

⑹了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，對書法作品有一定的欣賞能力。

⑺了解楷書的幾種結構類型及其規(guī)律，能糾正學生的書寫毛病。

⑻熟練地書寫綱筆字、粉筆字，做到規(guī)范、工整、美觀；會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方，語文教師會指導學生寫毛筆字。

⑼掌握書寫款式。要求布局恰當，行款整齊。

2、學生目標

七年級：要掌握鋼筆字的正確書寫方法，比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關系，提高寫字的成功率。

工作措施

1、建立學校寫字教室、教學實施興趣小組。

學校要建立寫字教室，添置寫字工具，裝修寫字黑板，保證每位教師每天書寫20個粉筆字。學校要成立以校長為組長，分管教學副校長、教務主任、班主任、寫字指導教師為成員的寫字教學實施興趣組，負責學校寫字教學的落實。

學生方面：寫字教學時間由在校集中指導練習時間和課外自行練習時間組成。學校每天下午上課前集中寫字教學時間20分鐘，學生課外自行練習時間每天不少于30分鐘，具體的檢查落實辦法由各班級自行制定。課表上開設的綜合實踐活動時間可以每周安排一節(jié)用來進行寫字教學。

教師方面：每天練習書寫正楷100個鋼筆字，每月教師上交一篇硬筆寫字作品進行展示評比。每天教師在寫字教室書寫20個粉筆字。

2、營造一個濃厚的書法教學氛圍。

學校要充分利用國旗下的講話、課間操訓話、家訪、走訪、班會等強調寫字的重要性，宣傳書法校本教育的意義，培養(yǎng)學生的寫字興趣；在校園環(huán)境布置上凸現(xiàn)書畫的氛圍，每期安排一次書法教學專題指導培訓活動；辦好書法小組，每班級興趣小組要確實活動起來，每月活動一次，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進步。

3、開展一系列的寫字教學主題活動。

學校教師要設計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學生的寫字興趣，調動學生練字的積極性。針對不同班級學生的實際書寫狀況，加強習字指導，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，增強寫字的成功感。

4、添置使用寫字教學的規(guī)范工具。

為切實提高學生的書寫質量，要控制使用自動鉛筆，限制使用圓珠筆和水筆。要適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具；從細心入手培養(yǎng)學生認真的書寫態(tài)度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

5、制定完善寫字教學的系列制度。

教師制定寫字計劃，寫字備課教案要做到四有：

⑴要有精當?shù)闹笇гO計。要精當?shù)矫恳粋€筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排好等。

⑵要有寫字教學的重難點和針對性的指導。

⑶要有可能出現(xiàn)的典型錯誤分析設計。

6、認真做好寫字教學的經驗總結。

寫字老師每學期堅持對班級寫字工作情況作一次具體總結，加強寫字教學的常規(guī)管理，使寫字教學工作規(guī)范化、制度化、有序化。上交書法教師批改反饋調查信息。突出的實用的寫字教學的經驗總結將在全校進行推廣應用。

7、開展寫字教學成果展示活動。

每學期要組織一次面向全體學生的寫字比賽，創(chuàng)建一個書法展示平臺。開辟展覽陣地，以走廊、墻壁為書畫展覽陣地，設置書畫長廊，定期舉辦作業(yè)展覽。學校、班級開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或專欄。通過示范、觀摩等形式展示教學成果。每年六

一、元旦都要進行全校性的書面展評活動，每學年還要組織一次面向家長的書法現(xiàn)場活動，如室外書法表演，平時積極參加上級教育部門組織的書法比賽活動。

第五中學

第三篇：識字寫字教學之心得

識字寫字教學之心得

新課程標準規(guī)定：“識字、寫字教學的基本理念是多認少寫，認寫分流，認寫講用，不是齊頭并進，采取的是分進合擊的思路?！蹦敲?，在教學過程中要如何落實好這個理念呢？結合我自己的教學實踐，我覺得應該做好以下幾點：

一、為了激發(fā)學生的識字興趣，我在教學生字時，常采用多種形式來導入新課。比如在上古詩《古朗月行》時，先讓學生描述一下自己在夜晚所看到的月亮是什么樣子的，然后自然引題，引出詩中的生字，激發(fā)學生用最短的時間識字，看得出學生的學習興趣很濃。

二、鞏固強化新知。有的教師常常將識字當成一種作業(yè)，讓學生一次次地重復去寫，通過死記去鞏固。我覺得這種方法不太可取，這樣的方法常會讓學生覺得枯燥乏味，逐漸失去對語文的學習興趣。識字，應先讓學生了解這個字的基本筆畫，筆順，還在間架結構和常見的偏旁部首。讓學生學生自己去分析漢字，這樣就會容易將新字記住。當然學會了還要會用。

我喜歡讓學生通過閱讀去認字去記字，因為不同的語境可以讓學生加深對字的認識和理解，這遠比讓他們在課堂上去寫幾個詞更有意義，因為學生往往為了完成作業(yè)變得機械得重復著那些生字，大部分同學根本不懂詞語的意義和運用。

三、還有一個不能忽略的問題就是，在教學中，一定要讓學生養(yǎng)成好的寫字習慣。當然這也包括正確的坐姿，正確的書寫方法。

識字是閱讀寫作的基礎，只有學生多識字，才能為以后的閱讀提供條件，打下基礎，因此，我們絕不能忽視識字和寫字教學，在今后的教學中，我也一定要再接再厲，掌握更多更好的教學方法，為學生今后的學習打下良好的基礎。

第四篇：小學生識字寫字教學之探討

小學生識字寫字教學之探討

漫洼學區(qū)廣豐小學

陳小梅

《語文課程標準》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎。因此，識字、寫字教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，應如何更有效地提高學生的識字、寫字能力呢？下面我將結合自己的教學實踐，談談自己一點粗淺的看法：

首先，激發(fā)學生的學習興趣?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。在各學段教學要求中從情感、態(tài)度、習慣等方面提出明確的目標。如一、二年級強調“喜歡學習漢字”，“有主動識字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”；

三、四年級進一步提出“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”；以后各年級繼續(xù)培養(yǎng)識字的興趣和主動識字的習慣。由此可以看出《語文課程標準 》非常強調培養(yǎng)學生的學習興趣。那如何培養(yǎng)學生的識字寫字的興趣呢？

第一，改進識字方法,培養(yǎng)學生識字興趣。

我們祖國的語言，在世界上獨樹一幟，是東方文化的杰出代表，所以，我們在教學中要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，使學生在樂中學、樂中記，達到寓教于樂、寓識于樂的目的。

第二，根據(jù)學生的生理特點和心理特點，堅持“認寫分開、多認少寫”的識字教學策略,堅持寫字訓練細水長流。

《語文課程標準》要求1—2年級（低年級）就要認識1600—1800個，會寫800—1000個。這就為低年級增大了識字寫字的量，但低年級小學生手部的肌肉群還比較稚嫩，手的力氣小，加之剛開始學寫字，尚未形成熟練的技巧，寫字就既緩慢，又吃力。要確保識字寫字教學的質量，必須降低難度，使學生對識字寫字有一定的興趣，而不致于望而生畏，望而卻步。

其次，教給學生識字的方法。作為教師要引導學生走開放的識字之路，一要注重培養(yǎng)學生良好的識字習慣，形成良好的識字定勢。二是教給學生識字方法，培養(yǎng)獨立的識字能力。結合我二十多年的教學生涯，借鑒先輩的教學經驗，我總結了以下幾種能夠激發(fā)學生學習興趣的識字方法：

一是 猜謎識字法。如我在教學生認識“雪”字時，編成了下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花兒開。千變萬化六個瓣，飄啊飄啊落下來?！蓖ㄟ^猜謎語，學生對雪花的形狀、特點知道得一清二楚了，對“雪”字也一定會印象深刻的。

二是游戲識字法。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高識字效率。

三是表演識字法。學習表示動作的生字時，讓學生運用身體部位、面部表情，在表演中識字。如：學習“扒、推、擺、掛、找”等字時，我就引導學生進行表演，這樣學生就比較容易記住這些字了。

四是故事識字法。我們可以把要記的生字，編進故事當中，通過講故事讓學生記住字形。這種記字方法，饒有趣味，不僅可鍛煉學生的發(fā)散思維，而且還可激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高識字效率。

識字方法多種多樣，不管使用哪一種方法，都要注意抓住學生的心理特點，讓識字變得有趣，能夠寓教于樂，這樣才能提高識字效率和學習效果。最后，教會學生記字的方法。記憶字的方法很多，最諱忌的是死記硬背，給學生增加負擔。我們教師應當精心設計形式多樣的練習和有意義的實踐活動，讓學生通過練習和活動牢牢記住生字。我在平時的教學中，設計的練習有“加偏旁”、“減偏旁”、換偏旁”、等。如：也+（）=馳

曰+生=（），打－（）=?。坏?。也有形近字組詞，擴詞，猜測字謎。通過這些練習，學生對字的記憶非常深刻，而且省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。

小學生的記憶規(guī)律是記憶快，但遺忘的也快，這就決定了識字教學也不是一“識”而就的。學生隨著識字量的增加，加之小學生分辨能力差，記憶不穩(wěn)定等特點，以及學生鞏固識字成果的程度不同，學生在書寫的過程中經常會出現(xiàn)多寫一筆、少寫一筆或同音字代替等一些現(xiàn)象，為此，我在教學中，讓學生對自己的錯別字定期歸類，分析寫錯的原因并改正，把正誤進行專項辨析自我訓練，收到了一定的實效，也為鞏固識字效果起到了一定的促進作用?？傊?，漢字如浩渺煙海，識字教學是小學語文教學的重點，也是學生未來發(fā)展的基礎。但我堅信，只要我們敢立潮頭，關注漢字特點，創(chuàng)新教學方式，積極開發(fā)和拓展識字資源，那么識字寫字教學定會在學生的樂學樂用中走出一片燦爛的艷陽天。

第五篇：探寫字教學中的有效評價方法

探寫字教學中的有效評價方法

《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！睂懽质切W生應具備的一項重要的語文基本功。然而，傳統(tǒng)的寫字教學，老師講的多，學生練的少，學生始終是被動機械地接受。老師教的方法也比較單調，或者老師不指導，放任自流，學生隨手寫；或者老師包辦代替，越俎代庖；或者教師指導不科學，訓練不系統(tǒng)，尤其在評價方面更顯示出嚴重的滯后性，教師只是簡單地劃個等級。以上這些現(xiàn)象不利于寫字教學質量的提高，不利于學生身心發(fā)展，也嚴重地阻礙了素質教育的推進。

因此，我在語文課堂實踐中不斷探索與反思寫字教學的有效評價方式，并在學生寫字發(fā)展性評價上做了點有益的嘗試：

一、學生自評，學會反思。

我要求學生先用心地觀察書上的范字，然后對照臨寫4個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”。我在巡視指導中發(fā)現(xiàn)學生在自評時都很認真，不是隨便畫“☆”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同書上的字（從筆畫、結構）一個一個地認真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“☆”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學生們非常聰明可愛。一個字下的“☆”畫得重重的，另一個字下的“☆”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫2-3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。

這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，是根據(jù)小學生的特點設計的，有利于學生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我終于寫出自己滿意的字了！”

二、同桌互評，欣賞鑒別。

同學相互評價可以彌補自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也學生提供了相互學習的機會，他們可以學習客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學人之長補己之短。

我經常對寫字好的同學這樣說：“寫得不錯，很有進步，不過比起字帖來還差點。”用這樣的評價引導他們和字帖比，和高水平比。對有些松勁的同學這樣說：“你看你的字原來比人家寫得好，現(xiàn)在怎么不如人家了，快加油吧”并讓這個同學來個現(xiàn)場考察，親自到他的對手那里去看看別人寫的。這樣差距找到了，動力也就有了。另外還讓同學們根據(jù)寫字水平找好對手，如果誰在比賽中輸了就得給對手練習本上畫一個笑臉。在和自己比，和別人比的過程中同學們既看到自己的成績，又看到追趕的目標，形成了爭先恐后、比學趕超的學習氛圍。

三、教師點評、激勵進取。

在課堂巡視和個別指導時我常常采用及時的口頭評價。例如，對于寫字暫時落后的學生由于他們對自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時鼓勵，他們對寫字會失去興趣。晏濤是一位寫字基礎不太好的同學，當他看到別的同學寫得比他好時，東瞧瞧、西望望，一副灰心喪氣的樣子，這時我走到他身邊故意大聲地說：“哎呀，真沒想到剛學了幾天，你就大有長進了，真了不起，以后好好練，一定會超過其他同學的?！蔽疫@番話還真的使他皺著的眉頭舒展開了。接著我又給他提了幾點個別筆畫的改進方法，他很認真地照著去做了。由于我經常表揚他的點滴進步，他寫字越來越專心、越來越有興趣，字也由七扭八歪變得整齊端正，有模有樣了。有一回，他的媽媽見到我非常感激地說：“老師，謝謝你，我都不敢相信我兒子還能寫出這樣好的字?！蔽衣犃撕芨吲d，同時也深深地體會到如果說學生是一棵棵幼苗，那么老師的即時評價就是春雨，沒有春雨的及時滋潤一定不會有幼苗的茁壯成長。

除此之外，利用視頻展臺進行集體觀摩評議。也可以由學生上去寫，讓其余學生仔細觀察，最后由教師用紅筆對學生書寫的字進行評改。

四、階段測評，體驗成長。

學生自我評價完，而教師的任務并沒有結束，還需要教師進一步進行檢查和督導。我將學生的自我評價作業(yè)本收來，一一進行批改。在批改時，我認真細看學生寫的每一個字，如果認為學生自評正確，我就會在他（她）的作業(yè)本封面畫上大大的“★”，對這次作業(yè)做綜合性評價。當累積到５顆“★”時，就貼上一個“紅蘋果”貼畫，累積到３個“紅蘋果”，就可以得到一個“金蘋果”。盡管這樣一個字一個字地看，批改整個班級的本子也無須花費大量時間。當看到學生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽到互相詢問：“哎，你一共得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個?！薄懊魈煳乙欢ㄒ饶愣唷！贝藭r，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。

其實，學生的寫字姿勢和寫字態(tài)度、習慣也是不容忽視的評價內容。我在寫字教學中進行的“小小書法家”的評選，設有“寫字新苗”、“寫字規(guī)范生”、“寫字小明星”“雙姿優(yōu)秀生”“好習慣少年”等稱號。累計３個稱號就可以授予“小小書法家 ”的稱號。這種內容和指標的多元化評價，充分尊重了每一位學生的個體差異性，使每一位學生身上的閃光點和潛能都被發(fā)現(xiàn)和得到釋放，同時，把學生從單純的追求分數(shù)的焦慮中解放出來，讓學生在成長過程中變得更從容、更自信。學生在收獲這一系列“跳一跳就夠得著”的稱號的時候，更多體會到一種成功的喜悅。

五、定期展評，樹立自信。

兒童好勝性強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當獲獎的同學拿到獎品時，旁邊的同學都非常激動，羨慕不已。所以，通過參加各級各類的書法比賽是提高書法水平，激發(fā)學生寫字興趣的重要手段。我們學校就經常搞班級和年級里的寫字比賽。

展示自我是激發(fā)學生進取心的重要手段，符合小學生的心理，為了給學生創(chuàng)造更多的展示自我的機會，除了利用學校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動外，課堂上還及時展覽學生的練習成果，有時加上我的解說詞，有時讓同學品頭論足。班級四周的墻壁每人分得一塊瓷磚專門用來展覽自己的大作。這些方法簡單易行，效果卻不可估量，有很多同學因此練習書法的興趣大增，還有的同學因此而成了班級中的寫字高手。

我們學校每學期都有一次寫字考級，這是對學生書法水平的肯定，也是促進學生寫字水平提高的重要手段。在平時練習時我注意滲透考級的標準、考級的意義，幫學生找到自己的差距?？技壷笈e行隆重的頒發(fā)證書儀式，認真總結。一張張精美的考級證書讓孩子們充分體驗到了成功的樂趣，真是多一把評價的尺子，就會多出無數(shù)張鮮活的笑臉。誰能說這張考級證書不是學生成功人生的良好開端呢？

評價是小學寫字教學的重要環(huán)節(jié)，準確及時的評價能有效地激發(fā)學生學習寫字的興趣，但是，有效的評價方法不會從天而降，它來源于日常教學的得失，只有根據(jù)學生實際情況采取的評價方法才是最實用的、最有效的。