第一篇：薦命表并序

韓

超

頓歸

建落求書(shū)多中育拘

設(shè)魄學(xué)可人難發(fā)一

家如之教憶舍己格誰(shuí)

源匹居局招桑史

頭；胥，展，之

源始霍留刀片漣余門(mén)日年苦復(fù)志

首來(lái)鄉(xiāng)斯際。起父之降查流皇去有光語(yǔ)漪，月秋讀自，拜已之；，常。母熱人悉長(zhǎng)開(kāi)病南戟不，本幼之，誡勞

上有心有所聞戀。

： 月歸心懷爨人難常

余來(lái)支教文多舍言，教書(shū)化次當(dāng)?shù)?/p>

處至，育久催年：

境今奈人遠(yuǎn)促求“

極未何之，遠(yuǎn)學(xué)我為能文念時(shí)上之勸

無(wú)謀憑，至上理天

可得非自當(dāng)海想公

奈差全歸下，重

何事日以，未為抖

也，制來(lái)已許云數(shù)

。生。，不。南，懷活吾無(wú)被心教不

才?！?？，筑，園影足仰一侍精未弗：其

也三五二流，達(dá)觀(guān)頑農(nóng)華列敢“筋

曾江尺爨業(yè)猶意天石事，金松天骨

物之道寶篇見(jiàn)。之。終榜弛將，華間，塔；孔吾精年歷因。，降餓

天麒昔千八明之華二二天負(fù)或大其

寶麟有秋塔七何，十十資笈夜任體、站黃立墓釋幸韻有載愚西昏于膚

人，巢，前孟生吾四，鈍行怠斯，杰雄自由將獲長(zhǎng)性，沐且，人空

地壯殺隸臺(tái)處于之家山幼遠(yuǎn)輒也乏

靈瑰地入下。斯毓麒川不學(xué)以，其

。奇，楷，歷，秀麟之好西水必身

珠世封第旌史坐。靈學(xué)都沃先，出秀。面苦行江無(wú)狼一旗滄享

于，丙晝。其

寒秉戌夜反心x 20 = 500

拂

亂

其于

不。輩書(shū)激名。跡，常。

以隨細(xì)，涕駒寒，蒙念故

余師心今零，窗安恩：，不

難繡王世露樂(lè)下。臣始

以鞍，奇頭，惟相；

為之亦才角然其明得潛

所西愚居指五。才五敢?guī)煾高导袄^思有也。后理主、龍

為京魯于導(dǎo)載吾能載不錯(cuò)母首。劉，故有亦求偉奮，得，陜，有雖不，盡愛(ài)之以歸大非備是昌千然賢業(yè)起

所遇添西甲余一及自言，多別來(lái)有吾三為黎里。若遂，以名為國(guó)骨，介賢學(xué)哉所艱恩毫萬(wàn)不顧人先馬良渴成九

動(dòng)士關(guān)畫(huà)入小書(shū)人以？學(xué)，師無(wú)金愿拜中生”禽、。天

心姚門(mén)院手有生遠(yuǎn)成吾日故，建寶屈孔龍作言擇不雛雷

忍滿(mǎn)之，火，矣，自漸鄉(xiāng)攜樹(shù)劍就明鳳《不木拘鳳雨

性老徒聆轉(zhuǎn)候三。略幼精不書(shū)，藏，，馬同而一學(xué)及，先，聽(tīng)入。尺然有好進(jìn)及千無(wú)秋古姜然說(shuō)，棲格飛時(shí)

增生授教金授薄，所詩(shī)，京零用水有尚非》意，、，來(lái)

益，文誨文業(yè)命胸得文受滬六武，姜、遇曰如良士萬(wàn)。

其先學(xué)，天，中。，益，三之滿(mǎn)尚孔明：斯將居里人

所生書(shū)得兼恩自自此長(zhǎng)匪掩冊(cè)地馬直明主“。擇其風(fēng)亦

不厚法眾二不知有往于淺涕乃，春鉤者不世及主位云云

能?！?愛(ài)國(guó)多王勝亦抱日寫(xiě)！嘆歸生愁釣，能有至而、從：，畫(huà)長(zhǎng)草感非負(fù)心作予息。計(jì)壓文當(dāng)嶄伯當(dāng)遇君此玉

在，櫝千

中里古

慧

眼，求馬有始

善有毛吾

價(jià)，遂千，伯自里

釵樂(lè)薦之

于自，行

奩不今

內(nèi)當(dāng)有

待難伯

時(shí)求樂(lè)

飛。

吾

深

以

為

然

！點(diǎn)

將。

借

尊

伯

樂(lè)。

茲

以

作

文

奉

上，不

揣

固

陋，誠(chéng)

惶清

誠(chéng)深

恐 頓時(shí)

首辛

再卯

拜 年

五

月二十三日

第二篇：琵琶行(并序)doc

琵琶行（并序）

教學(xué)目的 ：

1、了解封建社會(huì)下層?jì)D女的不幸生活和詩(shī)人失意謫居的情況，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)

不幸者的同情及政治上的失意時(shí)的苦悶心情。

2、欣賞這首詩(shī)的音樂(lè)美、意境美，理解這首詩(shī)運(yùn)用象聲摹音、設(shè)喻作比描寫(xiě)琵琶音

樂(lè)和運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入（由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入）

高山流水的故事：

春秋時(shí)期，俞伯牙擅長(zhǎng)于彈奏琴弦，鐘子期擅長(zhǎng)于聽(tīng)音辨意。有次，伯牙來(lái)到泰山（今武漢市漢陽(yáng)龜山）北面游覽時(shí)，突然遇到了暴雨，只好滯留在巖石之下，心里寂寞憂(yōu)傷，便拿出隨身帶的古琴?gòu)椓似饋?lái)。剛開(kāi)始，他彈奏了反映連綿大雨的琴曲；接著，他又演奏了山崩似的樂(lè)音。恰在此時(shí)，樵夫鐘子期忍不住在臨近的一叢野菊后叫道：“好曲！真是好曲！”原來(lái)，在山上砍柴的鐘子期也正在附近躲雨，聽(tīng)到伯牙彈琴，不覺(jué)心曠神怡，在一旁早已聆聽(tīng)多時(shí)了，聽(tīng)到高潮時(shí)便情不自禁地發(fā)出了由衷的贊賞。

俞伯牙聽(tīng)到贊語(yǔ)，趕緊起身和鐘子期打過(guò)招呼，便又繼續(xù)彈了起來(lái)。伯牙凝神于高山，賦意在曲調(diào)之中，鐘子期在一旁聽(tīng)后頻頻點(diǎn)頭：“好啊，巍巍峨峨，真像是一座高峻無(wú)比的山??！”伯牙又沉思于流水，隱情在旋律之外，鐘子期聽(tīng)后，又在一旁擊掌稱(chēng)絕：“妙啊，浩浩蕩蕩，就如同江河奔流一樣呀！”伯牙每奏一支琴曲，鐘子期就能完全聽(tīng)出它的意旨和情趣，這使得伯牙驚喜異常。他放下了琴，嘆息著說(shuō)：“好呵！好呵！您的聽(tīng)音、辨向、明義的功夫?qū)嵲谑翘呙髁耍f(shuō)的跟我心里想的真是完全一樣，我的琴聲怎能逃過(guò)您的耳朵呢？”

二人于是結(jié)為知音，并約好第二年再相會(huì)論琴。可是第二年伯牙來(lái)會(huì)鐘子期時(shí)，得知鐘子期不久前已經(jīng)因病去世。俞伯牙痛惜傷感，難以用語(yǔ)言表達(dá)，于是就摔破了自己從不離身的古琴，從此不再撫弦彈奏，以謝平生難得的知音。

這個(gè)故事告訴我們：人之相知，貴在知心

故事出自《列子·湯問(wèn)》。成語(yǔ)“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音樂(lè)優(yōu)美。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起隨著白居易的腳步去聆聽(tīng)另一段知音故事。

白居易簡(jiǎn)介：

白居易（772-846），字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。祖籍太原，后遷下（今陜西渭南）

生于新鄭（今屬河南）。

二、誦讀鑒賞：

（一）聽(tīng)錄音范讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

明確：詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們之間有什么共同點(diǎn)嗎？

明確：琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪

落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝超群，紅極一時(shí)的歌伎生涯）

而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境）

原因：弟走從軍阿姨去世年長(zhǎng)色衰

京倡商婦怨

琵琶女自訴身世的方法：對(duì)比、反襯

年輕貌美——年長(zhǎng)色衰門(mén)庭若市——孤守空船

昔日的歡笑——后來(lái)的辛酸夜夢(mèng)往事—（稱(chēng)）—孤寂傷感的情懷

2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融；

而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。

京官謫官恨

4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？明確： 音樂(lè)（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善

聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。

這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

明確：三個(gè)回合一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人。

一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。（理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵

琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加

重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）

2）二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。

第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲

變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

① 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，請(qǐng)問(wèn)琵琶女的心態(tài)是怎樣的？

明確：“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”（琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神

態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。）

分析 ：此句精練而細(xì)膩地表現(xiàn)她此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情，她有滿(mǎn)腹“天涯

淪落”之恨，不便明說(shuō)，也不愿見(jiàn)人，但又不得已出場(chǎng)。

② 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六夭》。”

分析：“轉(zhuǎn)軸撥弦”調(diào)弦校音，顯示出琵琶女演奏的才能和豐富的感情，下面即圍繞“有情”二字進(jìn)行描寫(xiě)；樂(lè)曲起調(diào)低沉舒緩，就像傾訴失意之情；彈奏時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，突出寫(xiě)“低眉”“信手”；再寫(xiě)指法靈活多變“攏”“捻”“抹”“挑”；樂(lè)曲內(nèi)容的豐富多彩和彈奏難度之大。

小結(jié)：調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名

曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句：

提問(wèn)：詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？

運(yùn)用象聲摹音和設(shè)喻作比（比喻、通感）相結(jié)合的方法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)。

A、象聲摹音（象聲詞描摹聲音）：大弦的聲響用疊音摹聲“嘈嘈”； 小弦的聲響“切切”

B、設(shè)喻作比

作用：用一連串的比喻來(lái)描寫(xiě)虛無(wú)飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的10多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲，加強(qiáng)其形象性，使讀者獲得如聞其聲的具體感受，激發(fā)讀者的想象聯(lián)想。

效果分析：（對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)）

⑴“如急雨”表現(xiàn)聲音的粗重沉響和急促 ⑵“如私語(yǔ)”形容聲音的輕柔細(xì)軟 ⑶大弦小弦交錯(cuò)彈撥比喻成“大珠小珠落玉盤(pán)”寫(xiě)出聲音的圓潤(rùn)、錯(cuò)落 ⑷“鶯語(yǔ)”表現(xiàn)樂(lè)曲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、清脆悅耳 ⑸用“泉流冰下”和“冰泉冷澀”表現(xiàn)聲音的緩慢、凝滯 ⑹“銀瓶乍破”、“鐵騎突出刀槍鳴”表現(xiàn)樂(lè)曲的高亢、強(qiáng)烈、雄壯 ⑺“裂帛”比喻四弦一齊波動(dòng)的聲音。小結(jié)：這樣寫(xiě)音樂(lè)，不僅將飄忽易逝的聲音形象化，而且還使讀者從樂(lè)音中深切體會(huì)到彈奏者的“有情”、“不得志”、以及她的“心中無(wú)限事”。

分析：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”

環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面寫(xiě)出樂(lè)曲余音饒梁、曲終猶在的動(dòng)人魅力。

演奏結(jié)束，詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句寫(xiě)出了聽(tīng)眾

如夢(mèng)初醒的意態(tài)，更烘托出琵琶聲的絕妙傳神，給讀者留下無(wú)窮的回味。

依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲旋律的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè)曲發(fā)展變化）流暢婉轉(zhuǎn)→逐漸沉咽→間歇停頓→激越雄偉→嘎然而止

旋律變化，心潮起伏；樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？

琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲

更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。

兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

總結(jié)： 全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè)，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）

結(jié)語(yǔ)：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高

山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

第三篇：琵琶行并序教案

琵琶行并序教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．欣賞對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)，品味詩(shī)歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想像分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，透過(guò)琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字描寫(xiě)，品析琵琶曲旋律的起伏變化。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想像分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)方法】

1．小組討論法。將全班分為8個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同感知，小組代表發(fā)言。

2．點(diǎn)撥法。在關(guān)鍵處，教師進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

3．誦讀法。學(xué)生集體讀重點(diǎn)段落，在誦讀中去感知。

4．情感體驗(yàn)法。在教學(xué)中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、感悟能力。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1．教師方面：做好課件，準(zhǔn)備上課所用的教具。

2．學(xué)生方面：(1)利用工具書(shū)，自己解決生字詞。(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子。(3)上網(wǎng)查找白居易、琵琶行的相關(guān)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

自始至終，輕輕低放《長(zhǎng)門(mén)怨》的琵琶曲，作為背景音樂(lè)。渲染氣氛，進(jìn)入情境。

一、激趣導(dǎo)入

（激趣引導(dǎo)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍，配置圖畫(huà)，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，已經(jīng)穿越了《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了幾千年的光輝

歲月。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久地流傳下來(lái)，他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙。

浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。

童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿已愴然。

師問(wèn)：

1．詩(shī)中所寫(xiě)的這位詩(shī)人是誰(shuí)呢？

2．怎么知道的？（學(xué)生立足悼亡詩(shī)，不難答出白居易，出示：白居易頭像。）

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江長(zhǎng)江大橋的東側(cè)，因白居易的《琵琶行》而得名的。琵琶亭是一座詩(shī)亭，是一個(gè)讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠(yuǎn)影，聆聽(tīng)滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。琵琶亭永遠(yuǎn)記載了一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水也將這個(gè)美麗的故事流傳下來(lái)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．本首長(zhǎng)詩(shī)記述了一個(gè)怎樣的故事？

2．讀一篇文章，會(huì)產(chǎn)生知覺(jué)的感受和體驗(yàn)。請(qǐng)各位用一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己初讀后的感受和體驗(yàn)。（小組討論，代表回答。）

師評(píng)：傾聽(tīng)了大家的心聲，我也深深地被感動(dòng)了，仿佛穿越時(shí)空的隧道，回到千年前潯陽(yáng)江頭的那個(gè)夜晚，走進(jìn)了琵琶女和白居易的心靈。的確，本文是一首真正的好詩(shī)，心底的歌。那今天我們師生要放開(kāi)心靈去感悟，去評(píng)判，去表達(dá)，好嗎？

三、小組合作、探究

1．讓我們首先聚焦音樂(lè)描寫(xiě)，化身為詩(shī)人，走近琵琶女，用心靈去聆聽(tīng)，去感受美妙的音樂(lè)。

(1)誦讀第二段。

①集體誦讀第二段。

②師指導(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩(shī)文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗(yàn)作品的意境、領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。應(yīng)大聲速讀。

如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。讀時(shí)應(yīng)輕緩低沉。

大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。讀時(shí)應(yīng)輕快有力。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。讀時(shí)應(yīng)流暢。

銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。

③欣賞配樂(lè)朗讀，要求大家閉目靜聽(tīng)，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。

④請(qǐng)學(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。

(2)教師啟發(fā)思考(多媒體投影)：

①假如說(shuō)琵琶女演奏的是一首江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人內(nèi)心的情感？

②長(zhǎng)安對(duì)于詩(shī)人意味著什么？為什么聽(tīng)到京都聲后能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣？

生回答，教師小結(jié)：①江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。②《霓裳》、《六幺》是唐代的宮廷名曲，容易引起詩(shī)人對(duì)往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經(jīng)，撥動(dòng)了它脆弱的心弦。

（3）賞析音樂(lè)描寫(xiě)。

師：琵琶女的彈奏讓詩(shī)人將這種憤懣的情感釋放出來(lái)，自己的感情之門(mén)也打開(kāi)了，現(xiàn)在我們就欣賞有關(guān)音樂(lè)描寫(xiě)的千古絕唱。我相信大家對(duì)描寫(xiě)音樂(lè)的句子喜愛(ài)的程度決不相同，對(duì)你最喜歡的句子進(jìn)行賞析，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，好嗎？

（欣賞音樂(lè)美，感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽發(fā)言談自己的理解。學(xué)生沒(méi)有豐富的人生閱歷，這一教學(xué)過(guò)程，須由教師激發(fā)學(xué)生的興致，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評(píng)價(jià)并啟發(fā)深化。出示部分多媒體課件供參考。）

2．小組討論樂(lè)曲的旋律。

教師用多媒體播放四段精心剪輯準(zhǔn)備的琵琶曲，讓學(xué)生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時(shí)的所思所想和白居易聽(tīng)到琵琶聲時(shí)的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。教師在這一過(guò)程中給予必要的點(diǎn)撥。（播放四段樂(lè)曲）

（讓學(xué)生感悟音樂(lè)美，展開(kāi)想像的翅膀，勾勒腦海中的畫(huà)面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字，小組內(nèi)交流，小組代表展示本組的最高水平。）

（1）第一曲是前奏曲。潯陽(yáng)江邊，瑟瑟秋風(fēng)，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不

經(jīng)意流露了對(duì)往事的傷懷，所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽(tīng)到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。

（2）第二曲是歡快曲。琵琶女彈奏此曲時(shí)陷入了對(duì)昔日生活的回憶。當(dāng)時(shí)她紅極一時(shí)、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤(rùn)，輕快舒緩。白居易聽(tīng)到此曲可能回憶當(dāng)年高官厚祿、才華橫溢、名滿(mǎn)朝野的驕傲。

（3）第三曲是沉思曲。琵琶女“年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時(shí)，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽(tīng)到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。

（4）第四曲是悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常獨(dú)守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利薄情的強(qiáng)烈控訴。白居易聽(tīng)到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對(duì)不公平現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

（本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂(lè)的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運(yùn)卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。）

四、請(qǐng)大家用一句話(huà)，代教師為本節(jié)課做一個(gè)結(jié)束語(yǔ)

（本節(jié)課師生配合默契，真正做到師生互動(dòng)。開(kāi)放的課堂中，讓學(xué)生親自感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，激發(fā)參與的興趣。）

學(xué)生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。

教師順勢(shì)總結(jié)：一千年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，是音樂(lè)讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了那個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長(zhǎng)廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，做一位生活的有心人吧！

五、布置作業(yè)（任選一題）

1．欣賞自己喜歡的一段音樂(lè)，用文字描寫(xiě)出來(lái)。文體不限，字?jǐn)?shù)不限。（培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力，用文字描繪生動(dòng)的圖景）

2．“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”也可以指同時(shí)代的人同病相憐，你有這樣的經(jīng)歷嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課交流給大家。（在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力）

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（問(wèn)：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代“知音”的傳說(shuō)嗎？哪位同學(xué)知道，請(qǐng)你給我們介紹一下。（同學(xué)回答）武漢龜山腳下，流傳著春秋時(shí)樂(lè)師俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過(guò)這里，聽(tīng)到絕妙的樂(lè)曲，便放下?lián)?，連連贊嘆道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是說(shuō)：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立！”）一會(huì)兒，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉，洋洋乎若江河！”（意思是說(shuō)：“好啊，像長(zhǎng)江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來(lái)。兩人引為知己。后來(lái)，鐘子期沒(méi)能如約去賞琴，一打聽(tīng)，原來(lái)是病逝了。俞伯牙痛惜地說(shuō)：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。

問(wèn)：俞伯牙彈的這首曲子，叫什么名？（明確：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂(lè)者內(nèi)心共鳴，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩(shī)盟白居易潸然淚下。

第四篇：琵琶行(并序)教案

琵琶行（并序）白居易

教學(xué)目的：

1、了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。

2、整體感知，透過(guò)形象把握詩(shī)歌情感，精析第二段，感受音樂(lè)意象所關(guān)聯(lián)的感情。

3、提高文學(xué)趣味，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)健康心理。教學(xué)重點(diǎn)：音樂(lè)描寫(xiě)技巧

教學(xué)難點(diǎn) ：音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。教學(xué)課時(shí): 4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 第一、二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。

一、導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入：

傳說(shuō)先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。但他卻認(rèn)為一直沒(méi)有遇到真正能聽(tīng)懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí)，猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一年，聽(tīng)者竟是一個(gè)樵夫，俞伯牙心想：一個(gè)打柴的樵夫，怎么會(huì)聽(tīng)懂我的琴呢？沒(méi)想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說(shuō)出他彈的曲子，還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬(wàn)分，自己用琴聲表達(dá)的心意，過(guò)去沒(méi)人能聽(tīng)得懂，而眼前的這個(gè)樵夫，竟然聽(tīng)得明明白白。沒(méi)想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。約定來(lái)年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋，俞伯牙如約來(lái)到了漢陽(yáng)江口，可是他等啊等啊，怎么也不見(jiàn)鐘子期來(lái)赴約，原來(lái)鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。

直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂(lè)曲高妙。后人有詩(shī)贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰(shuí)彈?春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難!是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過(guò)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑?duì)音樂(lè)較深的感受力，怎能寫(xiě)出這樣傳神的文字呢？

我國(guó)著名詩(shī)人白居易在他的著名詩(shī)篇《琵琶行》中，也對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了繪聲繪色的描寫(xiě)，下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

二、關(guān)于行

行，是古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

三、關(guān)于作者

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(zhǎng)篇歌行，即《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè)府》，還有《賣(mài)炭翁》（七言古詩(shī)）和七律《錢(qián)塘湖春行》。

四、預(yù)習(xí)思考。

1、字詞正音: 賈gǔ 謫 zh? 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo 乍zhà 迸bang 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

2、誦讀課文，整體感知，并回答問(wèn)題：（1）《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

——（詩(shī)人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）

（2）通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們的共同點(diǎn)是什么？ ——（琵琶女和詩(shī)人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”）（3）“淪落”的具體情況是怎樣的？

白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷諭詩(shī)，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書(shū)，就被貶為江州司馬。

（4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說(shuō)琵琶女的身世，這是否文不對(duì)題？（借音樂(lè)訴怨愁）

五、分析小序：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

1、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽(tīng)到船上有人彈琵琶。聽(tīng)那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人，原來(lái)是長(zhǎng)安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀(jì)大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂(lè)的子，自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè)之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來(lái)，隨遇而安，自得其樂(lè)，而今被這個(gè)人的話(huà)所感觸，這夜里才有被降職的感覺(jué)。于是撰寫(xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)贈(zèng)送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

2、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實(shí)不過(guò)是強(qiáng)自安慰的話(huà)，正是由于詩(shī)人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱，所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩(shī)人內(nèi)心痛苦時(shí)，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來(lái)。

從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩(shī)的思想感情的端倪。

3、小序在文中有什么作用？

——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？ 學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

六、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層: 第一層: 潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

1、“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”

敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩(shī)定下了基調(diào)。

~~~秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

2、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。”（1）“主人下馬與客在船”是互文： 互文是古漢語(yǔ)中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語(yǔ)句中，相應(yīng)位置上的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩(shī)》）”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ)，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來(lái) 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ)，意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充，意為四面八方都種植了松柏梧桐。

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補(bǔ)，意為主人和客人一起下馬一起上船。（3）“管弦”：指音樂(lè)，借代。

（4）~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別，舉起酒杯要飲卻無(wú)音樂(lè)助興。

3、“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！?/p>

（1）一個(gè)“慘”字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。

“茫?！?；寫(xiě)江水的茫無(wú)邊際，這是敘述別時(shí)的情景，但景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，（2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。

小結(jié)：在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；秋葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒(méi)有音樂(lè)助興，只能對(duì)飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞??這些描寫(xiě)，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

4、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?！?/p>

~~忽聽(tīng)得江面上傳來(lái)琵琶聲；我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。

聲音從水面上飄過(guò)來(lái)，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。板書(shū)： 景中有情——凄涼愁慘

（一）潯陽(yáng)江邊聞琵琶； 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜 第二層：江心聆聽(tīng)琵琶曲；

（串譯）~~循聲輕輕探問(wèn)彈琵琶的是何人？琵琶停了卻遲遲沒(méi)有回答。我們移船靠近邀請(qǐng)她出來(lái)相見(jiàn)；添酒挑燈重新擺起酒宴。再三呼喚，她才走出來(lái)，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲；未成曲調(diào)已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說(shuō)著她不得意的身世，； 她低著頭隨手連續(xù)地彈；說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，后彈《六么》，粗弦嘈嘈，好象急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，如有人私語(yǔ)。

嘈嘈切切聲錯(cuò)雜成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤(pán)。清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。又象泉水冷澀，弦也似乎凝結(jié)了，凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

就像另有一種愁思暗暗滋生；此時(shí)無(wú)聲卻比有聲更動(dòng)人。

突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。

一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過(guò)，四弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂布帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)；只見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。作業(yè)：１．選出下列紅字注音有誤的一組是（B）

Ａ、湓（p?n）浦口 水漿迸（bang）嘔?。è璾 y?。懀╩ǐn）然 Ｂ、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāo zhā）荻（dí）花 Ｃ、恬（tián）然 聲聲思（sì）鈿（diàn）頭 鐵騎（jì）

Ｄ、六幺（yāo）蝦?。╤á m?。┝?轉(zhuǎn)徒（xǐ）錚錚（zhēng zhēng）

2、朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是（B）

Ａ、予／左遷九江郡／司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句，歌以／贈(zèng)之 Ｂ、予／左遷／九江郡司馬 因／為長(zhǎng)句，歌／以贈(zèng)之 Ｃ、予左／遷九江郡／司馬 因／為長(zhǎng)句，歌以／贈(zèng)之 Ｄ、予左遷／九江郡司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句，歌／以贈(zèng)之

3、解釋下列句中紅色詞語(yǔ)

（1）明年秋（第二年）（2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）

（3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。）（4）年長(zhǎng)色衰（姿色）（5）委身為賈人婦（托身，這里指出嫁。）（6）使快彈數(shù)曲（暢快）（7）曲罷憫然（憂(yōu)郁的樣子）

（8）因?yàn)殚L(zhǎng)句（于是作了）（9）凡六百一十六言（總共）（字）第三、四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文；總結(jié)全文

一、繼續(xù)分析課文

分析第二層: 江心聆聽(tīng)琵琶曲。

（1）“尋、問(wèn)、移、添、回、開(kāi)宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。

（2）詩(shī)人運(yùn)用想象（欲語(yǔ)遲）、夸張（千呼萬(wàn)喚始出來(lái)）和動(dòng)作描寫(xiě)（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。（3）調(diào)弦、指法，表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。

（4）音樂(lè)描寫(xiě)：比喻、對(duì)比、摹聲。分三個(gè)樂(lè)段：

第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲，分寫(xiě)大弦和小弦，兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤(pán)之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨，比樂(lè)聲的粗重沉悶；私語(yǔ)，比其幽細(xì)圓潤(rùn)；珠落玉盤(pán)，比其清脆悅耳。第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來(lái)。鳥(niǎo)語(yǔ)、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。

第三樂(lè)段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。

琵琶女演奏的樂(lè)曲旋律經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

板書(shū)：

1、琵琶女出場(chǎng)：動(dòng)詞——詩(shī)人的欣喜、迫切心情 調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

江心聆聽(tīng)

2、彈 指法、樂(lè)音——豐富 琵琶曲 琵 彈奏

琶 旋律：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

3、聽(tīng)者——入神（側(cè)寫(xiě)技藝高超絕妙）寫(xiě)景：照應(yīng)前文，渲染凄清冷落意境 第三層：江中訴說(shuō)身世苦

1、“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：

“沉吟”：要說(shuō)話(huà)又有些遲疑的樣子?！胺艙堋?、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

2、“自言本是京城女??”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世：敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。第一階段：

~~她自說(shuō)本來(lái)是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏(yíng)得曲師的贊揚(yáng)，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來(lái)獻(xiàn)彩；彈完一曲收來(lái)的紅綃不知其數(shù)。

打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過(guò)；美好的時(shí)光白白消磨。

這里極寫(xiě)昔日紅極一時(shí)，年紀(jì)幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華，年復(fù)一年，時(shí)光和青春就像水一樣流走了。前半部分描寫(xiě)早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。第二階段：

~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，暮去朝來(lái)我也漸漸地年老色衰。門(mén)前車(chē)馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離；上月他又去了浮梁做買(mǎi)茶生意。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船；秋月與我作伴，江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見(jiàn)少年時(shí)代的往事，夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

這里敘述今日的她已時(shí)過(guò)境遷，隨著她的年長(zhǎng)色衰，貴族子孫們都已不再上門(mén)，幾個(gè)親屬也相繼離去，她就像一雙過(guò)了時(shí)的鞋子，再也沒(méi)有人愿意多看一眼，無(wú)可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人，而商人關(guān)心的只是賺錢(qián)，從來(lái)不懂藝術(shù)和情感，經(jīng)常外出，拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。

人是有記憶的，面對(duì)今天的孤獨(dú)冷落，回想昔日的錦繡年華，對(duì)比之下，怎能不讓人悲從心中來(lái)呢？

后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長(zhǎng)色衰。詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女身世，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰；用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐，門(mén)庭若市，反襯后來(lái)的門(mén)庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來(lái)的滿(mǎn)腹辛酸；用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。第四層：自嘆謫居感慨多

1、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”

~~~我聽(tīng)了琵琶曲已傷感嘆息，又聽(tīng)了這番話(huà)更加慨嘆不已。

是過(guò)渡句，承第二、第三詩(shī)段，表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!”

這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問(wèn)是否曾經(jīng)相識(shí)。

3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢？接下來(lái)作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：

（1）“我從去年辭帝京，??嘔啞嘲哳難為聽(tīng)” ~~~自從去年離開(kāi)京城；貶官在潯陽(yáng)，一直臥病。

潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒(méi)有音樂(lè)；一年到頭聽(tīng)不到管弦的樂(lè)器聲。

住在湓江附近，低洼潮濕；院子周?chē)S蘆和苦竹繚繞叢生。

在這里早晚能聽(tīng)到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

春江花朝秋江月夜那樣好光景；拿出酒來(lái)，卻往往自酌自飲。難道這里就沒(méi)有山歌和村笛嗎？音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽(tīng)。

（2）寫(xiě)出了詩(shī)人貶官九江以來(lái)的孤獨(dú)寂寞，地方荒僻，環(huán)境惡劣，舉目傷懷。詩(shī)人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的，但這點(diǎn)他沒(méi)法說(shuō)，只能籠統(tǒng)含糊地說(shuō)了他也是“天涯淪落人”

（3）著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。（4）這一層運(yùn)用反襯的手法:

A先說(shuō)無(wú)音樂(lè)；B聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴；C山歌與村笛之難聽(tīng)。

一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。（5）他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處。

A一個(gè)本是京城女，一個(gè)去年辭帝京，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州； B一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類(lèi)拔萃的才能；

C一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿(mǎn)腹的幽愁暗恨，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱?，?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情，對(duì)被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

4、“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。” ~~今晚上聽(tīng)了你用琵琶彈奏的樂(lè)曲，象聽(tīng)了天上的仙樂(lè)，耳朵也頓時(shí)清明。請(qǐng)你不要推辭坐下來(lái)再?gòu)椧磺?；我要為你?chuàng)作一首新詞《琵琶行》。詩(shī)人以一個(gè)平等真誠(chéng)的朋友，一個(gè)患難知音的身份，由衷地稱(chēng)贊和感謝了琵琶女的精彩表演，并提出請(qǐng)?jiān)購(gòu)椧磺约阂獮樗龑?xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》 ——對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。小結(jié)：

1、前四句寫(xiě)作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫(xiě)產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

2、中間十二句是詩(shī)人自述，著重寫(xiě)謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

3、后四句，詩(shī)人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。第五層: 重聞琵琶青衫濕。

1、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急?！?/p>

~~被我的話(huà)所感動(dòng)她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

分析: 寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

2、“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣?！?/p>

~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽(tīng)都掩面哭泣不停。分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深，表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

3、“座中泣下誰(shuí)最多? 江州司馬青衫濕?！?/p>

（1）~~要問(wèn)在座之中誰(shuí)流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！

（2）分析: 用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。

（3）都說(shuō)“ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！卑拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎? 詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷； ③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴； ④聽(tīng)訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩(shī)人悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫?！巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫(xiě)照。另外，琵琶女與詩(shī)人萍水相逢，卻能以誠(chéng)相見(jiàn)，理解詩(shī)人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫。“相逢何必曾相識(shí)”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫(xiě)照。

小結(jié)：可以說(shuō)，“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。這里同樣寫(xiě)琵琶聲，但主要通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)烘托，以“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡(jiǎn)練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

二、總結(jié)全文：

1、內(nèi)容：

（1）“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？ ——音樂(lè)（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。

（2）音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一彈，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；二彈，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三彈，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。板書(shū)： 傷別傷物

琵 一彈：聞聲不見(jiàn)人 “同是天涯淪落人” 詩(shī)

琶 二彈：見(jiàn)人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人 女 三彈：知人重聞聲 “相逢何必曾相識(shí)” 傷己

（漂流淪落、凄苦哀怨的形象）（橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象）同情 失意 主題：通過(guò)描寫(xiě)琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世，表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情，抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州后的失意心情。

2、寫(xiě)法與語(yǔ)言：

（1）運(yùn)用比喻、摹聲等手法描寫(xiě)音樂(lè)。（把音樂(lè)寫(xiě)得有聲有色，是此詩(shī)最大的藝術(shù)特色）（2）緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（3）運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物感情（4）形象凝練的語(yǔ)言

3、積累字詞：

1、古今異義詞：

“明年”“因?yàn)椤薄巴怀觥薄罢D”“向前”“老大”

2、通假字： “畫(huà)”——?jiǎng)?/p>

3、詞語(yǔ)活用：

（1）夜彈琵琶者：（名——狀 在夜里）（2）遂命酒（名——?jiǎng)?擺酒）

（3）重利輕別離（形——?jiǎng)?看重、輕視）作業(yè)：

1、背誦全文

2、練習(xí)冊(cè)

寄語(yǔ)：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

第五篇：《琵琶行(并序)》教案

《琵琶行（并序）》教案

教學(xué)目的

1． 指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并背誦第二節(jié)；

2． 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美； 3． 感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。教學(xué)設(shè)想

1． 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn)；

通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。2． 學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句，對(duì)照注釋?zhuān)踅馕谋荆?誦讀入境，感知詩(shī)意；潛心涵泳，體味情感。3． 教具準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入

誰(shuí)能說(shuō)出一些古代與音樂(lè)有關(guān)的故事？《詩(shī)經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之?！备邼u離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛(ài)彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦?！被当唷稄V陵散》。《西廂記》鶯鶯聽(tīng)張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴唳空；其聲低，似聽(tīng)兒女語(yǔ)，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃，爭(zhēng)奈伯勞飛燕各西東，盡在不言?！薄都t樓夢(mèng)》第八十六回“寄閑情淑女解琴書(shū)”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必?fù)耢o室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時(shí)候，風(fēng)清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說(shuō)‘知音難遇’。若無(wú)知音，寧可獨(dú)對(duì)著那清風(fēng)明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負(fù)了這琴。??”《三國(guó)演義》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說(shuō)《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長(zhǎng)老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛(ài)故事。

二、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？ 詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡 商婦 怨

2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融； 而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂(lè)（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨； 潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）① 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。② 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。③ 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句： 詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？

借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；

依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè)曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。

樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？

琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè)，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。板書(shū)設(shè)計(jì)

琵 琶 行(并序)

琵琶女 白居易 京倡 京官

商婦——音樂(lè)——謫官 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

《琵琶行（并序）》教案

[目的意圖]

對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線(xiàn)交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀(guān)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。[總體思路]

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：

1、誰(shuí)解琵琶聲；

2、誰(shuí)解青衫淚；

3、誰(shuí)解風(fēng)物意。[實(shí)施步驟]

1、誰(shuí)解琵琶聲

[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗￡?yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中??

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

[板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情 [說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。

2、誰(shuí)解青衫淚

[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

3、誰(shuí)解風(fēng)物意

[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。[總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

琵琶行（并序）白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)