第一篇：琵琶行并序 教案設(shè)計(jì) 完整版

《琵琶行》并序 教案（人教版高一必修三）

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性；

2、掌握詩歌的表達(dá)技巧，把握詩人的情感變化；

3、欣賞詩中描寫音樂的語言藝術(shù)；

4、背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解全詩大意，掌握重點(diǎn)字詞；

2、把握詩人的情感和詩歌的表達(dá)技巧；

3、掌握詩人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法；

2、了解作者用比喻的手法描寫音樂的高超技法。教學(xué)方法：

1、誦讀法

2、講授法

3、研討法 教學(xué)時(shí)數(shù)： 三個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、作者 白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

新樂府運(yùn)動，詩歌革新運(yùn)動，由唐代詩人白居易、元稹等所倡導(dǎo)，主張恢復(fù)古代的采詩制度，發(fā)揚(yáng)《詩經(jīng)》和漢魏樂府諷喻時(shí)事的傳統(tǒng)，使詩歌起到“補(bǔ)察時(shí)政”，“泄導(dǎo)人情”的作用，強(qiáng)調(diào)以自創(chuàng)的新的樂府題目詠寫時(shí)事，故以此命名。所謂新樂府，是相對古樂府而言的。樂府本是漢武帝開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

三、糾正字音

教師通讀全文，糾正字音。

錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diàn bì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨(dú)傾——（huán）間關(guān)——（jiān）嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

四、講析小序

1、請學(xué)生朗讀小序，教師提示需要注意的字詞。

左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。

明年：第二年?！撸?……的人，表判斷。

錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。

命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。憔悴：臉色黃瘦。

轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。

恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。斯人：這個(gè)人，指琵琶女。

是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。

因?yàn)殚L句：就寫了一首長詩。因，連詞，于是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。凡六百一十六言：共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡，共計(jì)。言，字。

命曰：命，動詞，取名，叫它。

2、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

3、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)？ 明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)?！皢柶淙?，……轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)。“予出官二年，……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

4、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法？

明確：“恬然自安”者，是話中有話，實(shí)際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。

五、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。

1、詞義解析：慘：悲傷

潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。

主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。

2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容？這段中景物描寫的作用是什么？請用詩句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

最后兩句用“忽聞”造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。這種氣氛可用詩中的一個(gè)“慘”字加以概括。

六、課外作業(yè)

1、歸納詩歌的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)作者的思想感情；

2、背誦詩歌第一段。

附：板書設(shè)計(jì)

琵琶行（并序）白居易

一、作者

白居易，字樂天，香山居士。

二、寫作背景

三、小序的內(nèi)容及作用

四、第一段江頭送客聞琵琶

第二課時(shí)

一、學(xué)生朗讀第二段，教師提示

思考1：白居易是根據(jù)什么來描述音樂形象的？琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情？

明確：

1、詩人根據(jù)琵琶女演奏時(shí)琴聲的高低緩急，把演奏過程分為若干個(gè)階段，分而有合，寫得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮處戛然而止，干凈利落，動人心魄。

2、運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法，賦形于聲，把對客觀事物的描述轉(zhuǎn)移到聽者主觀的感覺之中，啟發(fā)聯(lián)想，余韻無窮。

3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來描寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形音樂，仿佛在聞其聲時(shí)能見其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

4、運(yùn)用了側(cè)面渲染烘托的手法，通過音樂效果的描寫來烘托琴聲的優(yōu)美動聽、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調(diào)，不得志的哀怨、悲憤之情，暗示了她悲慘的身世。

思考

2、為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句? 明確：

1、為了突出音樂效果?！扒臒o言”比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種“此時(shí)無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

2、為了深化詩歌的意境。它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。

二、學(xué)生朗讀第三、四段，教師提示

思考1：詩人塑造了一個(gè)怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫這一形象？

明確：琵琶女年輕時(shí)曾是京城名噪一時(shí)的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂。待到年老色衰，又值社會發(fā)生**，不得已嫁作“商人婦”，過著凄慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。

思考

2、詩人為何認(rèn)為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”他們同在何處？明確：

1、都來自京都 “本是京城女”和“去年辭帝京”

2、皆有出色才華 “名滿京都的藝人”和“ 才華橫溢的詩人”

3、如今都落泊失意 “因年長色衰而嫁商人”和“ 因直言進(jìn)諫而遭貶謫”

所以詩人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”共鳴。

三、學(xué)生朗讀最后一段，教師提示 思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上有何特色？

明確：全詩以人物為線索，一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩人的感受為線索。前者是明線，后者為暗線。兩條線塑造了兩個(gè)人物形象（琵琶女和詩人），兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題?！敖菟抉R青衫濕”更是對主題的形象闡釋，是詩人同情琵琶女之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

四、細(xì)節(jié)探討

1、通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象 [明確]：琵琶女和詩人自己。

2、詩人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？ [明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩中所寫：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）②傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴

[說明]通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

3、詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處景物描寫的文字。這些景物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

4、詩人用哪兩句詩將兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）

詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？．“淪落”的具體情況是怎樣的？

①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）京倡 商婦 怨

②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、、身居高位、位至諫言，名動京師）而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）京官 謫官 恨

③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 明確：音樂（琵琶聲）。

五、課外作業(yè)

1、賞析詩歌第二段關(guān)于音樂的描寫；

2、完成課后練習(xí)；

3、背誦全詩。

附：板書設(shè)計(jì)

琵琶行（并序）白居易

江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

同病相憐傷遷謫

重聞琵琶青衫濕 第三課時(shí)

合作探究

一、全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？ 第一次 詩人送客聞琴 邀相見（暗寫、側(cè)面烘托）第二次 彈奏《霓裳》《六幺》 訴淪落（明寫、詳寫）第三次 感我此言“卻坐促弦”，青衫濕（明寫、略寫、側(cè)面烘托）

二、作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽 －－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托 ①正面描?。?轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！?銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

三、從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，體會琵琶女情感和生活變化 整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂章。

第一樂章“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？

第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中…… 第四樂章“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

四、完成課后練習(xí)詞類活用

1． 聞舟中夜彈琵琶者。（夜，時(shí)間名詞做狀語：在夜里）

2． 遂命酒。（名詞“酒”受助動詞“命”修飾，作動詞：擺酒席。）

3． 商人重利輕別離。（形容詞“重”“輕”的意動用法：以〃〃〃〃〃為重，以〃〃〃〃〃〃為輕。）

4.歌以贈之。（歌，名詞作動詞，作歌）

5.血色羅裙翻酒污。（污，被動，被玷污）古今異義

1．因?yàn)殚L句。古：因此創(chuàng)作；今連詞，表示原因或理由。

2．鐵騎突出刀槍鳴。古：突然，發(fā)出； 今：1.鼓出來。2.超過一般的顯露出來。3.使超過一般。

3．暮去朝來顏色故。古：面容的色澤；今：顏色是通過眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對光的視覺效應(yīng)。4．凄凄不似向前聲。古：剛才的；今：表方位。）

5．明年秋，送客湓浦口 古：……的第二年；今：明年。

6．似訴平生不得志 古：稱心如意；今：志愿實(shí)現(xiàn)，多指滿足名利的欲望。

7．凝絕不通聲暫歇 古：時(shí)間短促，忽然；今：暫時(shí)。

8．老大嫁作商人婦 古：年齡大；今：長兄，長子。

9．整頓衣裳起斂容 古：整理；今：使紊亂變整齊，使不健全的健全起來。通假字

1．鈿頭銀篦擊節(jié)碎：“篦”通“ 鎞 ”，釵子。

2.家在蝦蟆陵下?。骸拔r”通“蛤”

3.曲終收撥當(dāng)心畫：“畫”通“劃”，用拔子劃。一詞多義

1． 言：

(1)．感斯人言。（話，名詞。）

(2).凡六百一十六言。（字，名詞。）

（3）自言本是京城女。（說，動詞。）

2． 命：

（1）．遂命酒。（叫，吩咐，命令，動詞。）

（2）．命曰《琵琶行》。（取名，動詞。）

3． 是：

（1）．是夕始覺有遷謫意。（這，此，指示代詞。）

（2）．自言本是京城女。（是，動詞。）

4． 為：

（1）．因?yàn)殚L句。（寫，做，動詞。）

（2）．初為《霓裳》后《六幺》。（彈奏，動詞。）

（3）．為君翻作《琵琶行》。（替，給，介詞。）

5． 語：

（1）．琵琶聲停欲語遲。（說話，回答，動詞。）

（2）．今夜聞君琵琶語。（曲，名詞。）

6． 輕：

（1）．輕攏慢捻抹復(fù)挑。（輕輕，形容詞。）

（2）．商人重利輕別離。（輕視，動詞。）

7． 暫：

（1）．凝絕不通歌暫歇。（短暫，副詞。）

（2）．今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。（頓時(shí)，忽然，副詞。）

8． 泣：

（1）．滿座重聞皆掩泣。（哭泣，動詞。）

（2）．座中泣下誰最多。（眼淚，名詞。）文言句式

1． 歌以贈之。（介詞“以”的賓語“歌”前臵，以示強(qiáng)調(diào)。）

2． 嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。（介詞結(jié)構(gòu)后臵。介詞結(jié)構(gòu)“于穆、曹二善才”放在動詞“學(xué)后”作補(bǔ)語?！坝凇毕喈?dāng)于“向”。）

3． 轉(zhuǎn)徙于江湖間。（介詞結(jié)構(gòu)后臵?！坝诮g”作動詞“轉(zhuǎn)徙”的補(bǔ)語。“于”相當(dāng)于“在”。）

4． 問其人，本長安倡女。（“本”后省略動詞謂語“是”。）

5． 使快彈數(shù)曲。（“使”后省略賓語“之”，指“琵琶女”。）

6． 送客湓浦口。（“客”后省略介詞“于”。“于”相當(dāng)于“被”。）

7． 感斯人言。（“感”后省略介詞“于”?！坝凇毕喈?dāng)于“在”。）

五、布臵作業(yè)

1、背誦全文

2、完成配套練習(xí)

3、就一段音樂，如《梁?！坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳返奈淖郑?00字左右。

板書設(shè)計(jì)

寫音樂：邀相見 訴淪落 青衫濕

比喻 疊詞和聯(lián)綿詞 正面描寫 側(cè)面烘托

前奏曲 歡樂曲 沉思曲 悲憤曲

第二篇：琵琶行(并序)doc

琵琶行（并序）

教學(xué)目的 ：

1、了解封建社會下層?jì)D女的不幸生活和詩人失意謫居的情況，體會詩人所表達(dá)的對

不幸者的同情及政治上的失意時(shí)的苦悶心情。

2、欣賞這首詩的音樂美、意境美，理解這首詩運(yùn)用象聲摹音、設(shè)喻作比描寫琵琶音

樂和運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受悲劇美，鑒賞音樂描寫

教學(xué)難點(diǎn)

通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過程

一、激趣導(dǎo)入（由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入）

高山流水的故事：

春秋時(shí)期，俞伯牙擅長于彈奏琴弦，鐘子期擅長于聽音辨意。有次，伯牙來到泰山（今武漢市漢陽龜山）北面游覽時(shí)，突然遇到了暴雨，只好滯留在巖石之下，心里寂寞憂傷，便拿出隨身帶的古琴彈了起來。剛開始，他彈奏了反映連綿大雨的琴曲；接著，他又演奏了山崩似的樂音。恰在此時(shí)，樵夫鐘子期忍不住在臨近的一叢野菊后叫道：“好曲！真是好曲！”原來，在山上砍柴的鐘子期也正在附近躲雨，聽到伯牙彈琴，不覺心曠神怡，在一旁早已聆聽多時(shí)了，聽到高潮時(shí)便情不自禁地發(fā)出了由衷的贊賞。

俞伯牙聽到贊語，趕緊起身和鐘子期打過招呼，便又繼續(xù)彈了起來。伯牙凝神于高山，賦意在曲調(diào)之中，鐘子期在一旁聽后頻頻點(diǎn)頭：“好啊，巍巍峨峨，真像是一座高峻無比的山?。　辈烙殖了加诹魉?，隱情在旋律之外，鐘子期聽后，又在一旁擊掌稱絕：“妙啊，浩浩蕩蕩，就如同江河奔流一樣呀！”伯牙每奏一支琴曲，鐘子期就能完全聽出它的意旨和情趣，這使得伯牙驚喜異常。他放下了琴，嘆息著說：“好呵！好呵！您的聽音、辨向、明義的功夫?qū)嵲谑翘呙髁?，您所說的跟我心里想的真是完全一樣，我的琴聲怎能逃過您的耳朵呢？”

二人于是結(jié)為知音，并約好第二年再相會論琴?？墒堑诙瓴纴頃娮悠跁r(shí)，得知鐘子期不久前已經(jīng)因病去世。俞伯牙痛惜傷感，難以用語言表達(dá)，于是就摔破了自己從不離身的古琴，從此不再撫弦彈奏，以謝平生難得的知音。

這個(gè)故事告訴我們：人之相知，貴在知心

故事出自《列子·湯問》。成語“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音樂優(yōu)美。

過渡：現(xiàn)在我們一起隨著白居易的腳步去聆聽另一段知音故事。

白居易簡介：

白居易（772-846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原，后遷下（今陜西渭南）

生于新鄭（今屬河南）。

二、誦讀鑒賞：

（一）聽錄音范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

明確：詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

2．通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們之間有什么共同點(diǎn)嗎？

明確：琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪

落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝超群，紅極一時(shí)的歌伎生涯）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（年長色衰后的寂寞處境）

原因：弟走從軍阿姨去世年長色衰

京倡商婦怨

琵琶女自訴身世的方法：對比、反襯

年輕貌美——年長色衰門庭若市——孤守空船

昔日的歡笑——后來的辛酸夜夢往事—（稱）—孤寂傷感的情懷

2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

京官謫官恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？明確： 音樂（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善

聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。

這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？

明確：三個(gè)回合一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶聞聲不見人。

一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。（理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵

琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加

重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）

2）二聞琵琶見人再聞聲。

第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲

變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

① 找出描寫琵琶女出場的名句，請問琵琶女的心態(tài)是怎樣的？

明確：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”（琵琶女出場，舉止端莊，神

態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。）

分析 ：此句精練而細(xì)膩地表現(xiàn)她此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情，她有滿腹“天涯

淪落”之恨，不便明說，也不愿見人，但又不得已出場。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六夭》。”

分析：“轉(zhuǎn)軸撥弦”調(diào)弦校音，顯示出琵琶女演奏的才能和豐富的感情，下面即圍繞“有情”二字進(jìn)行描寫；樂曲起調(diào)低沉舒緩，就像傾訴失意之情；彈奏時(shí)的神態(tài)和動作，突出寫“低眉”“信手”；再寫指法靈活多變“攏”“捻”“抹”“挑”；樂曲內(nèi)容的豐富多彩和彈奏難度之大。

小結(jié)：調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名

曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

提問：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

運(yùn)用象聲摹音和設(shè)喻作比（比喻、通感）相結(jié)合的方法來描寫音樂。

A、象聲摹音（象聲詞描摹聲音）：大弦的聲響用疊音摹聲“嘈嘈”； 小弦的聲響“切切”

B、設(shè)喻作比

作用：用一連串的比喻來描寫虛無飄忽、過耳即逝的無形音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的10多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲，加強(qiáng)其形象性，使讀者獲得如聞其聲的具體感受，激發(fā)讀者的想象聯(lián)想。

效果分析：（對照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)）

⑴“如急雨”表現(xiàn)聲音的粗重沉響和急促 ⑵“如私語”形容聲音的輕柔細(xì)軟 ⑶大弦小弦交錯(cuò)彈撥比喻成“大珠小珠落玉盤”寫出聲音的圓潤、錯(cuò)落 ⑷“鶯語”表現(xiàn)樂曲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、清脆悅耳 ⑸用“泉流冰下”和“冰泉冷澀”表現(xiàn)聲音的緩慢、凝滯 ⑹“銀瓶乍破”、“鐵騎突出刀槍鳴”表現(xiàn)樂曲的高亢、強(qiáng)烈、雄壯 ⑺“裂帛”比喻四弦一齊波動的聲音。小結(jié)：這樣寫音樂，不僅將飄忽易逝的聲音形象化，而且還使讀者從樂音中深切體會到彈奏者的“有情”、“不得志”、以及她的“心中無限事”。

分析：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”

環(huán)境描寫，側(cè)面寫出樂曲余音饒梁、曲終猶在的動人魅力。

演奏結(jié)束，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句寫出了聽眾

如夢初醒的意態(tài)，更烘托出琵琶聲的絕妙傳神，給讀者留下無窮的回味。

依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會樂曲旋律的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）流暢婉轉(zhuǎn)→逐漸沉咽→間歇停頓→激越雄偉→嘎然而止

旋律變化，心潮起伏；樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲

更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。

兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

總結(jié)： 全篇寫音樂三個(gè)回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語）

結(jié)語：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高

山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

第三篇：琵琶行并序教案

琵琶行并序教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．欣賞對音樂的描寫，品味詩歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想像分析鑒賞詩歌的能力。

3．樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．鑒賞音樂描寫。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，透過琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生通過文字描寫，品析琵琶曲旋律的起伏變化。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想像分析鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)方法】

1．小組討論法。將全班分為8個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同感知，小組代表發(fā)言。

2．點(diǎn)撥法。在關(guān)鍵處，教師進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。

3．誦讀法。學(xué)生集體讀重點(diǎn)段落，在誦讀中去感知。

4．情感體驗(yàn)法。在教學(xué)中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、感悟能力。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1．教師方面：做好課件，準(zhǔn)備上課所用的教具。

2．學(xué)生方面：(1)利用工具書，自己解決生字詞。(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子。(3)上網(wǎng)查找白居易、琵琶行的相關(guān)資料。

【教學(xué)過程】

自始至終，輕輕低放《長門怨》的琵琶曲，作為背景音樂。渲染氣氛，進(jìn)入情境。

一、激趣導(dǎo)入

（激趣引導(dǎo)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍，配置圖畫，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）

中國是一個(gè)詩歌的國度，迄今為止，已經(jīng)穿越了《詩經(jīng)》的河流，走過了幾千年的光輝

歲月。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳下來，他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙。

浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳，一度思卿已愴然。

師問：

1．詩中所寫的這位詩人是誰呢？

2．怎么知道的？（學(xué)生立足悼亡詩，不難答出白居易，出示：白居易頭像。）

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江長江大橋的東側(cè)，因白居易的《琵琶行》而得名的。琵琶亭是一座詩亭，是一個(gè)讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠(yuǎn)影，聆聽滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。琵琶亭永遠(yuǎn)記載了一個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水也將這個(gè)美麗的故事流傳下來。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．本首長詩記述了一個(gè)怎樣的故事？

2．讀一篇文章，會產(chǎn)生知覺的感受和體驗(yàn)。請各位用一句話，說說自己初讀后的感受和體驗(yàn)。（小組討論，代表回答。）

師評：傾聽了大家的心聲，我也深深地被感動了，仿佛穿越時(shí)空的隧道，回到千年前潯陽江頭的那個(gè)夜晚，走進(jìn)了琵琶女和白居易的心靈。的確，本文是一首真正的好詩，心底的歌。那今天我們師生要放開心靈去感悟，去評判，去表達(dá)，好嗎？

三、小組合作、探究

1．讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。

(1)誦讀第二段。

①集體誦讀第二段。

②師指導(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗(yàn)作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。應(yīng)大聲速讀。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。讀時(shí)應(yīng)輕緩低沉。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。讀時(shí)應(yīng)輕快有力。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽。讀時(shí)應(yīng)流暢。

銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。

③欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。

④請學(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。

(2)教師啟發(fā)思考(多媒體投影)：

①假如說琵琶女演奏的是一首江南小調(diào)，能否激起詩人內(nèi)心的情感？

②長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣？

生回答，教師小結(jié)：①江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。②《霓裳》、《六幺》是唐代的宮廷名曲，容易引起詩人對往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經(jīng)，撥動了它脆弱的心弦。

（3）賞析音樂描寫。

師：琵琶女的彈奏讓詩人將這種憤懣的情感釋放出來，自己的感情之門也打開了，現(xiàn)在我們就欣賞有關(guān)音樂描寫的千古絕唱。我相信大家對描寫音樂的句子喜愛的程度決不相同，對你最喜歡的句子進(jìn)行賞析，用自己的語言表達(dá)出來，好嗎？

（欣賞音樂美，感悟語言，讓學(xué)生大膽發(fā)言談自己的理解。學(xué)生沒有豐富的人生閱歷，這一教學(xué)過程，須由教師激發(fā)學(xué)生的興致，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評價(jià)并啟發(fā)深化。出示部分多媒體課件供參考。）

2．小組討論樂曲的旋律。

教師用多媒體播放四段精心剪輯準(zhǔn)備的琵琶曲，讓學(xué)生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時(shí)的所思所想和白居易聽到琵琶聲時(shí)的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。教師在這一過程中給予必要的點(diǎn)撥。（播放四段樂曲）

（讓學(xué)生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字，小組內(nèi)交流，小組代表展示本組的最高水平。）

（1）第一曲是前奏曲。潯陽江邊，瑟瑟秋風(fēng)，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不

經(jīng)意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。

（2）第二曲是歡快曲。琵琶女彈奏此曲時(shí)陷入了對昔日生活的回憶。當(dāng)時(shí)她紅極一時(shí)、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。白居易聽到此曲可能回憶當(dāng)年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。

（3）第三曲是沉思曲。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時(shí)，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。

（4）第四曲是悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常獨(dú)守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強(qiáng)烈控訴。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對不公平現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

（本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運(yùn)卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）

四、請大家用一句話，代教師為本節(jié)課做一個(gè)結(jié)束語

（本節(jié)課師生配合默契，真正做到師生互動。開放的課堂中，讓學(xué)生親自感受學(xué)習(xí)語文的快樂，激發(fā)參與的興趣。）

學(xué)生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。

教師順勢總結(jié)：一千年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，是音樂讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了那個(gè)美麗而憂傷的故事。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，做一位生活的有心人吧！

五、布置作業(yè)（任選一題）

1．欣賞自己喜歡的一段音樂，用文字描寫出來。文體不限，字?jǐn)?shù)不限。（培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力，用文字描繪生動的圖景）

2．“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”也可以指同時(shí)代的人同病相憐，你有這樣的經(jīng)歷嗎？把你的感受寫下來，下節(jié)課交流給大家。（在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力）

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎？哪位同學(xué)知道，請你給我們介紹一下。（同學(xué)回答）武漢龜山腳下，流傳著春秋時(shí)樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過這里，聽到絕妙的樂曲，便放下?lián)?，連連贊嘆道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是說：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立！”）一會兒，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉，洋洋乎若江河！”（意思是說：“好啊，像長江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。后來，鐘子期沒能如約去賞琴，一打聽，原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。

問：俞伯牙彈的這首曲子，叫什么名？（明確：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂者內(nèi)心共鳴，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。

第四篇：琵琶行(并序)教案

琵琶行（并序）白居易

教學(xué)目的：

1、了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。

2、整體感知，透過形象把握詩歌情感，精析第二段，感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。

3、提高文學(xué)趣味，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)健康心理。教學(xué)重點(diǎn)：音樂描寫技巧

教學(xué)難點(diǎn) ：音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。教學(xué)課時(shí): 4課時(shí) 教學(xué)過程 ： 第一、二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。

一、導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入：

傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動聽。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí)，猛然看到一個(gè)人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一年，聽者竟是一個(gè)樵夫，俞伯牙心想：一個(gè)打柴的樵夫，怎么會聽懂我的琴呢？沒想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說出他彈的曲子，還能領(lǐng)會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達(dá)的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個(gè)樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，原來鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。

直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時(shí)的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑σ魳份^深的感受力，怎能寫出這樣傳神的文字呢？

我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，也對音樂進(jìn)行了繪聲繪色的描寫，下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

二、關(guān)于行

行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

三、關(guān)于作者

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》，還有《賣炭翁》（七言古詩）和七律《錢塘湖春行》。

四、預(yù)習(xí)思考。

1、字詞正音: 賈gǔ 謫 zh? 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo 乍zhà 迸bang 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

2、誦讀課文，整體感知，并回答問題：（1）《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

——（詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）

（2）通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們的共同點(diǎn)是什么？ ——（琵琶女和詩人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”）（3）“淪落”的具體情況是怎樣的？

白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。

（4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說琵琶女的身世，這是否文不對題？（借音樂訴怨愁）

五、分析小序：潯陽江邊聞琵琶。

1、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個(gè)人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時(shí)歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個(gè)人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

2、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實(shí)不過是強(qiáng)自安慰的話，正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱，所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時(shí)，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。

從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。

3、小序在文中有什么作用？

——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

六、全詩按時(shí)間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層: 第一層: 潯陽江邊聞琵琶。

1、“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”

敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。

~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

2、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無管弦?！保?）“主人下馬與客在船”是互文： 互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語句中，相應(yīng)位置上的詞語互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ)，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ)，意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充，意為四面八方都種植了松柏梧桐。

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補(bǔ)，意為主人和客人一起下馬一起上船。（3）“管弦”：指音樂，借代。

（4）~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別，舉起酒杯要飲卻無音樂助興。

3、“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！?/p>

（1）一個(gè)“慘”字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面氣氛和人物心境。

“茫茫”；寫江水的茫無邊際，這是敘述別時(shí)的情景，但景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，（2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。

小結(jié)：在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；秋葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞??這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

4、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?！?/p>

~~忽聽得江面上傳來琵琶聲；我忘了回歸客人也不想動身。

聲音從水面上飄過來，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。板書： 景中有情——凄涼愁慘

（一）潯陽江邊聞琵琶； 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜 第二層：江心聆聽琵琶曲；

（串譯）~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了卻遲遲沒有回答。我們移船靠近邀請她出來相見；添酒挑燈重新擺起酒宴。再三呼喚，她才走出來，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說著她不得意的身世，； 她低著頭隨手連續(xù)地彈；說盡那無限傷心的事件。

輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，后彈《六么》，粗弦嘈嘈，好象急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，如有人私語。

嘈嘈切切聲錯(cuò)雜成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤。清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。又象泉水冷澀，弦也似乎凝結(jié)了，凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

就像另有一種愁思暗暗滋生；此時(shí)無聲卻比有聲更動人。

突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。

一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過，四弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂布帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話；只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。作業(yè)：１．選出下列紅字注音有誤的一組是（B）

Ａ、湓（p?n）浦口 水漿迸（bang）嘔?。è璾 y?。懀╩ǐn）然 Ｂ、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāo zh?。┹叮╠í）花 Ｃ、恬（tián）然 聲聲思（sì）鈿（diàn）頭 鐵騎（jì）

Ｄ、六幺（yāo）蝦?。╤á mā）陵 轉(zhuǎn)徒（xǐ）錚錚（zhēng zhēng）

2、朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是（B）

Ａ、予／左遷九江郡／司馬 因?yàn)椋L句，歌以／贈之 Ｂ、予／左遷／九江郡司馬 因／為長句，歌／以贈之 Ｃ、予左／遷九江郡／司馬 因／為長句，歌以／贈之 Ｄ、予左遷／九江郡司馬 因?yàn)椋L句，歌／以贈之

3、解釋下列句中紅色詞語

（1）明年秋（第二年）（2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）

（3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。）（4）年長色衰（姿色）（5）委身為賈人婦（托身，這里指出嫁。）（6）使快彈數(shù)曲（暢快）（7）曲罷憫然（憂郁的樣子）

（8）因?yàn)殚L句（于是作了）（9）凡六百一十六言（總共）（字）第三、四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文；總結(jié)全文

一、繼續(xù)分析課文

分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。

（1）“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。

（2）詩人運(yùn)用想象（欲語遲）、夸張（千呼萬喚始出來）和動作描寫（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。（3）調(diào)弦、指法，表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

（4）音樂描寫：比喻、對比、摹聲。分三個(gè)樂段：

第一樂段兼用比喻和摹聲，分寫大弦和小弦，兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨，比樂聲的粗重沉悶；私語，比其幽細(xì)圓潤；珠落玉盤，比其清脆悅耳。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來。鳥語、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。

第三樂段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。

琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個(gè)發(fā)展變化過程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

板書：

1、琵琶女出場：動詞——詩人的欣喜、迫切心情 調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

江心聆聽

2、彈 指法、樂音——豐富 琵琶曲 琵 彈奏

琶 旋律：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

3、聽者——入神（側(cè)寫技藝高超絕妙）寫景：照應(yīng)前文，渲染凄清冷落意境 第三層：江中訴說身世苦

1、“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：

“沉吟”：要說話又有些遲疑的樣子?！胺艙堋薄ⅰ安逑摇?、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

2、“自言本是京城女??”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世：敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。第一階段：

~~她自說本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚(yáng)，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過；美好的時(shí)光白白消磨。

這里極寫昔日紅極一時(shí)，年紀(jì)幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華，年復(fù)一年，時(shí)光和青春就像水一樣流走了。前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。第二階段：

~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離；上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船；秋月與我作伴，江中秋水凄寒。深夜里忽然夢見少年時(shí)代的往事，夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

這里敘述今日的她已時(shí)過境遷，隨著她的年長色衰，貴族子孫們都已不再上門，幾個(gè)親屬也相繼離去，她就像一雙過了時(shí)的鞋子，再也沒有人愿意多看一眼，無可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人，而商人關(guān)心的只是賺錢，從來不懂藝術(shù)和情感，經(jīng)常外出，拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。

人是有記憶的，面對今天的孤獨(dú)冷落，回想昔日的錦繡年華，對比之下，怎能不讓人悲從心中來呢？

后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。詩人轉(zhuǎn)述歌女身世，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，運(yùn)用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來的年長色衰；用昔日的紈绔子弟爭相追逐，門庭若市，反襯后來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來的滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。第四層：自嘆謫居感慨多

1、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”

~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息，又聽了這番話更加慨嘆不已。

是過渡句，承第二、第三詩段，表達(dá)了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”

這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。

3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨呢？接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：

（1）“我從去年辭帝京，??嘔啞嘲哳難為聽” ~~~自從去年離開京城；貶官在潯陽，一直臥病。

潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

住在湓江附近，低洼潮濕；院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

春江花朝秋江月夜那樣好光景；拿出酒來，卻往往自酌自飲。難道這里就沒有山歌和村笛嗎？音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽。

（2）寫出了詩人貶官九江以來的孤獨(dú)寂寞，地方荒僻，環(huán)境惡劣，舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的，但這點(diǎn)他沒法說，只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”

（3）著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。（4）這一層運(yùn)用反襯的手法:

A先說無音樂；B聽?wèi)T了傷感的啼鳴；C山歌與村笛之難聽。

一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。（5）他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處。

A一個(gè)本是京城女，一個(gè)去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州； B一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能；

C一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱耍娙藢懪门叱募妓?，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

這正是作者的寫作動機(jī)，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

4、“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》?！?~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時(shí)清明。請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。詩人以一個(gè)平等真誠的朋友，一個(gè)患難知音的身份，由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演，并提出請?jiān)購椧磺约阂獮樗龑懸皇组L詩《琵琶行》 ——對琵琶女的頌揚(yáng)與請求。小結(jié)：

1、前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

2、中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

3、后四句，詩人對琵琶女的贊揚(yáng)和請求。第五層: 重聞琵琶青衫濕。

1、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急?！?/p>

~~被我的話所感動她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

2、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣?！?/p>

~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深，表現(xiàn)對兩個(gè)不幸者的深切同情。

3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕?！?/p>

（1）~~要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！

（2）分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。

（3）都說“ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！卑拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎? 詩人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷； ③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴； ④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫?！巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫?！跋喾旰伪卦嘧R”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。

小結(jié)：可以說，“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲，但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

二、總結(jié)全文：

1、內(nèi)容：

（1）“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ ——音樂（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。

（2）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

全篇寫音樂三個(gè)回合：一彈，聞聲不見人，情相觸；二彈，見人再聞聲，情相通；三彈，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。板書： 傷別傷物

琵 一彈：聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩

琶 二彈：見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人 女 三彈：知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己

（漂流淪落、凄苦哀怨的形象）（橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象）同情 失意 主題：通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世，表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情，抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。

2、寫法與語言：

（1）運(yùn)用比喻、摹聲等手法描寫音樂。（把音樂寫得有聲有色，是此詩最大的藝術(shù)特色）（2）緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（3）運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物感情（4）形象凝練的語言

3、積累字詞：

1、古今異義詞：

“明年”“因?yàn)椤薄巴怀觥薄罢D”“向前”“老大”

2、通假字： “畫”——?jiǎng)?/p>

3、詞語活用：

（1）夜彈琵琶者：（名——狀 在夜里）（2）遂命酒（名——?jiǎng)?擺酒）

（3）重利輕別離（形——?jiǎng)?看重、輕視）作業(yè)：

1、背誦全文

2、練習(xí)冊

寄語：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

第五篇：《琵琶行(并序)》教案

《琵琶行（并序）》教案

教學(xué)目的

1． 指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并背誦第二節(jié)；

2． 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美； 3． 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。教學(xué)設(shè)想

1． 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點(diǎn)；

通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。2． 學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句，對照注釋，初解文本； 誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。3． 教具準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入

誰能說出一些古代與音樂有關(guān)的故事？《詩經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂之?！备邼u離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦?！被当唷稄V陵散》。《西廂記》鶯鶯聽張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴唳空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃，爭奈伯勞飛燕各西東，盡在不言?！薄都t樓夢》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必?fù)耢o室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時(shí)候，風(fēng)清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說‘知音難遇’。若無知音，寧可獨(dú)對著那清風(fēng)明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負(fù)了這琴。??”《三國演義》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛故事。

二、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？ 詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡 商婦 怨

2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句： 詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)；

依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。

樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

全篇寫音樂三個(gè)回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。板書設(shè)計(jì)

琵 琶 行(并序)

琵琶女 白居易 京倡 京官

商婦——音樂——謫官 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

《琵琶行（并序）》教案

[目的意圖]

對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。[總體思路]

本設(shè)計(jì)是問題式，由三個(gè)問題組成。即：

1、誰解琵琶聲；

2、誰解青衫淚；

3、誰解風(fēng)物意。[實(shí)施步驟]

1、誰解琵琶聲

[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好景不長，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中??

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情 [說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。

2、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。②傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴。[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說明]通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

3、誰解風(fēng)物意

[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

[說明]設(shè)計(jì)這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。

附板書設(shè)計(jì)：

琵琶行（并序）白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)