第一篇：學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整機制與成效

學(xué)前教育專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制及成效

在廣大農(nóng)村及城市周邊地區(qū)幼兒人數(shù)增多現(xiàn)實情況之下,職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)幼教專業(yè)培養(yǎng)幼師人才滿足市場的需要就顯的非常迫切。尤其是幼教事業(yè)不僅具有較強的可行性，而且可以實現(xiàn)部分青年學(xué)生的抱負與提高農(nóng)村地區(qū)教育水平的雙贏。在廣大農(nóng)村及城市周邊地區(qū)幼兒人數(shù)增多現(xiàn)實情況之下，各地紛紛掀起了開辦幼兒園熱，這種熱潮的興起不僅在于為廣大青年學(xué)生學(xué)有所用反哺農(nóng)村鋪平道路，在一定程度上緩解了職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難的局面，更在于它將職高學(xué)生就業(yè)的目光引導(dǎo)至幼兒園，讓我們重新審視幼兒園作為潛在的發(fā)展動力與就業(yè)市場的重要意義。

與職高學(xué)生就業(yè)難題相對應(yīng)的大背景是全球性經(jīng)濟危機的蔓延之下，國家做出了政策性的調(diào)整，因此，在國家扶持職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育幼兒園教育經(jīng)濟措施的影響下，職業(yè)學(xué)校幼師畢業(yè)生即將就業(yè)的視線轉(zhuǎn)移至廣大幼兒園。目前，已經(jīng)有部分學(xué)習(xí)幼教和管理專業(yè)的幼師學(xué)生回幼兒園投身于幼教事業(yè)，但是關(guān)注農(nóng)村教育培訓(xùn)市場的幼教專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生寥寥無幾。事實上，職高學(xué)生創(chuàng)業(yè)于幼兒園，投身幼教教育培訓(xùn)事業(yè)不僅有自身得天獨厚的教育背景條件，而且具有較高的可行性。本文試圖通過對大學(xué)生投身農(nóng)村教育事業(yè)，特別是幼教事業(yè)的可行性分析，拓寬職高學(xué)生就業(yè)渠道，希望涌現(xiàn)出更多職高學(xué)生“幼兒園長”，以實現(xiàn)職高學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱負和提高農(nóng)村機周邊地區(qū)幼兒教育發(fā)展的雙贏。

一、農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的現(xiàn)狀

在國家九年義務(wù)制教育普及和減免義務(wù)制教育學(xué)費后，農(nóng)村兒童上小學(xué)、初中的問題已經(jīng)基本解決，但是農(nóng)村孩子上高中考大學(xué)的人數(shù)卻并沒有隨之增加。究其原因，除了農(nóng)村地區(qū)計劃生

育政策的推進外，有兩個因素嚴(yán)重制約了農(nóng)村地區(qū)教育水平的發(fā)展：一是與城市教育體系相比，農(nóng)村地區(qū)教育資源短缺，其中教育人才的不足尤為突出；二是農(nóng)村地區(qū)的兒童缺乏幼教與早期智力開發(fā)。

目前，我國農(nóng)村大多數(shù)幼兒園教師根本不具備教師資格，她們中的大多數(shù)在從事幼教之前是家庭主婦，僅具備一些基本的看護常識，多數(shù)教師甚至不會講普通話。由于教育知識相對貧乏，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育普遍存在著看護多、啟發(fā)少的特點，不利于幼兒的早期智力開發(fā)。在重看護這種觀念的影響下，幼兒園的主要作用是讓兒童消磨時間而使家長有更充分的時間工作，對于兒童應(yīng)該在什么時候進入學(xué)前教育、接受何種科目的學(xué)前教育以及學(xué)前教育應(yīng)分幾個階段，在當(dāng)前都沒有相應(yīng)的制度規(guī)范，師資素質(zhì)的非專業(yè)再加上農(nóng)村地區(qū)的幼兒園設(shè)施不完善，規(guī)模較小，形式單一，無法給孩子創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，更難以在幼教階段就加入特長培訓(xùn)，提供展示特長能力的平臺，這也是城市幼兒園與農(nóng)村幼兒園的一個顯著的差別。

因此，要提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平，同時減輕職高學(xué)生就業(yè)壓力，必須鼓勵幼教專業(yè)畢業(yè)學(xué)生積極投身于幼兒的教育事業(yè)，將學(xué)生的個人價值與社會價值統(tǒng)一于農(nóng)村的社會實踐。要縮小農(nóng)村兒童與城市兒童教育差距，必須在農(nóng)村地區(qū)大立發(fā)展幼兒教育，與國家九年義務(wù)制教育銜接，形成相對完善的教育體系。

二、畢業(yè)學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)于幼教事業(yè)的可行性分析

首先，在社會主義新農(nóng)村建設(shè)的政策支持下，農(nóng)村農(nóng)民的生活水平有了顯著提高，進而提高了農(nóng)民對于幼兒教育的重視程度。為了調(diào)查農(nóng)村地區(qū)的幼教情況，我們選取了陜西省寶雞市扶風(fēng)縣寶塔村為試點，專門帶著西安理工大學(xué)的學(xué)生在暑期走訪了當(dāng)?shù)卮迕?，通過填寫問卷、深入交流來了解村民的經(jīng)濟情況、對

幼兒教育的重視程度。不得不承認，國家經(jīng)濟實力的整體提升、新農(nóng)村建設(shè)的推進以及農(nóng)民工對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟貢獻使今日的農(nóng)村面貌為之大變。在這個2000多戶的新農(nóng)村中，部分村民已經(jīng)住上了240平米的農(nóng)村別墅，室內(nèi)裝修無異于城市住房，還有個別富裕的村民家中有兩臺電腦，并且使用了無線網(wǎng)卡。盡管還存在一些貧困家庭，但可以肯定的是，農(nóng)村生活水平的提高是普遍性的。走訪后回收的調(diào)查問卷顯示，有22%的村民表示現(xiàn)在的經(jīng)濟狀況為“較寬?！保?2%的村民表示現(xiàn)在的經(jīng)濟狀況是“生活基本有保障”。經(jīng)濟條件的改善成為農(nóng)民提高生活質(zhì)量、進而要求提高子女教育質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。有96%的村民表示希望孩子能夠讀到本科，還有86%的村民表示如果幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)雙語教學(xué)，愿意接受因為提高教學(xué)質(zhì)量所增加的教育費用?？梢?，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育觀念已經(jīng)深入農(nóng)民心中，農(nóng)村需要幼教學(xué)生，幼教專業(yè)學(xué)生也需要農(nóng)村提供的機會與平臺。

其次，農(nóng)村幼兒教育需要學(xué)生。目前，現(xiàn)代學(xué)校培訓(xùn)的人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)隨著教育的逐漸推廣而水漲船高，農(nóng)村幼兒教育資源的相對短缺，急需具有專業(yè)知識、接受過幼師教育的專業(yè)人才。而幼教學(xué)生相對廣博的幼教知識面，較為完善的教育知識結(jié)構(gòu)，以及讀書期間形成專業(yè)素養(yǎng)、理論體系恰恰可以彌補農(nóng)村地區(qū)幼兒教育資源的薄弱環(huán)節(jié)?？梢哉f，投身農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)能夠最大限度地發(fā)揮幼教學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，為更多的農(nóng)村學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，滿足農(nóng)民對提高農(nóng)村兒童教育質(zhì)量的希望。寶塔村的調(diào)查結(jié)果顯示，2000多戶的村民中有84%的家長認為兒童有必要在小學(xué)入學(xué)前就接觸英語，并有71%的村民感到農(nóng)村的教育資源不能滿足他們對子女的教育需求。有的村民為了培養(yǎng)子女的興趣特長，甚至每周乘車將子女送往縣城的特長培訓(xùn)學(xué)校接受教育。在于農(nóng)村欠缺對于興趣愛好的培養(yǎng)，致使多數(shù)本具有特殊天

賦的農(nóng)村孩子因為教育資源的不足而喪失良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的機會。

再次，職高幼教學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)辦教育事業(yè)可以獲得政府傾向性支持和社會高度認可，試點成功還可形成示范效應(yīng)。農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，是我國社會事業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。2009年兩會期間，全國人大代表、江西煌上煌集團有限公司董事局主席徐桂芬曾建議，鼓勵和支持社會組織、個人采取多種形式到農(nóng)村辦幼兒園，學(xué)前班、幼教點，使農(nóng)村兒童都能受到較好的早期教育，同時呼吁各級政府要加大對農(nóng)村幼兒教育的投入，建立農(nóng)村幼兒教育專項經(jīng)費，扶持農(nóng)村幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。這種想法延伸到農(nóng)村，與許多長期工作在農(nóng)村的政府官員的想法不謀而合。鼓勵學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，更有98%的村民表示如果學(xué)生創(chuàng)辦幼兒園，自己將毫不猶豫地把孩子送去入學(xué)，并希望早日有學(xué)生到當(dāng)?shù)貏?chuàng)辦幼兒園。可見，無論畢業(yè)學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)辦幼兒園還是教育培訓(xùn)機構(gòu)，都會獲得當(dāng)?shù)卮迕竦姆e極響應(yīng)、地方政府的扶持乃至社會的普遍關(guān)注。

最后，學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)辦幼兒園將會獲得豐厚的物質(zhì)回報。在農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)辦幼兒園，所需費用不高，投資成本低，物質(zhì)回報高。目前國家解決農(nóng)村兒童教育的辦法一般是把農(nóng)村適齡入學(xué)兒童集中起來，重新建一所設(shè)備較好的學(xué)校，整合以前分散的師資資源，這樣就在農(nóng)村留下了大量廢棄的小學(xué)。根據(jù)許多專家的建議，以前廢棄的小學(xué)可用做兒童幼兒園的教學(xué)場地，且具有廣泛的盈利點和可操作性。同時，農(nóng)村地區(qū)的勞動力成本比較低，幼兒的看護人員的薪酬普遍低于城市，再加上農(nóng)村地區(qū)的糧食價格比較便宜，能有效地節(jié)約辦學(xué)的成本。在辦學(xué)成本較低的情況下，農(nóng)村地區(qū)幼兒園的收費卻已經(jīng)接近城市一般幼兒園的收費水平。據(jù)調(diào)查，不少村民表示如果能夠提供更專業(yè)的幼兒教育，可以承受

更高的收費標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育已基本得到保障的同時，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育將是未來農(nóng)村教育發(fā)展的方向，在農(nóng)村創(chuàng)辦幼兒園也為幼教學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，體現(xiàn)個人價值、回報社會提供了新思路。新農(nóng)村建設(shè)需要幼教學(xué)生這一新鮮血液的注入，學(xué)生也需要在幼兒園鍛煉自己的意志與能力，發(fā)揮自己的才干。希望幼教專業(yè)畢業(yè)學(xué)生將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的目光投向廣大幼兒園，將更多的青春奉獻給社會主義幼兒教育！

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)《數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱（第二冊）

進入新世紀(jì)以來，學(xué)前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢，數(shù)學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門主要課程。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料，進行計算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。它是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科以及參加社會生產(chǎn)、日常生活和進一步學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，對形成良好的思想品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此，使學(xué)生在專科階段繼續(xù)受到數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒教育所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的。

一、教 學(xué) 目 的學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：使學(xué)生學(xué)好從事幼兒教育和進一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并形成基本技能；進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新意識；進一步培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點

基礎(chǔ)知識是指：學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法。

基本技能是指：按照一定的程序與步驟進行運算、處理數(shù)據(jù)（包括使用計算器）、簡單的推理、畫圖以及繪制圖表等技能。

思維能力主要是指：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

運算能力是指：會根據(jù)法則、公式正確地進行運算、處理數(shù)據(jù)，并理解算理；能夠根據(jù)問題的情景，尋求與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑。

空間想象能力主要是指：能夠由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀、位置和大?。荒軌蛳胂髱缀螆D形的運動和變化；能夠從復(fù)雜的圖形

中區(qū)分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形；會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題本質(zhì)。

解決實際問題的能力是指：會提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)問題；會使用數(shù)學(xué)語言表達問題、進行交流，形成用數(shù)學(xué)的意識。

創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。

良好的個性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和毅力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價值。

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)中所培養(yǎng)的辯證唯物主義觀點主要是指：數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點；數(shù)學(xué)中普遍存在的對立統(tǒng)一、運動變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點。

二、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中、幼兒教育中有著廣泛應(yīng)用的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時又是學(xué)生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上，既要注意各部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學(xué)科的相互配合，更要注意符合學(xué)生的認識規(guī)律，還要注意與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相銜接。

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)分三冊，每學(xué)年一冊，總計280課時，每學(xué)年至少安排一個研究性課題。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

1．平面向量（12課時）

向量、向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積、平面向量的坐標(biāo)表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點間的距離。

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。

（2）掌握向量的加法與減法。

（3）掌握實數(shù)與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。

（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標(biāo)的概念，掌握平面向量的坐標(biāo)運算。

（5）掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。

（6）掌握平面兩點間的距離公式，掌握線段的定比分點和中點坐標(biāo)公式，并且能熟練運用；掌握平移公式。

2.直線和平面（36課時）

平面及其基本性質(zhì)。平面圖形直觀圖的畫法。

平行直線。對應(yīng)邊分別平行的角。異面直線所成的角。

直線和平面平行的判定與性質(zhì)。直線和平面垂直的判定與性質(zhì)。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。

平面與平面平行的判定與性質(zhì)。二面角及其平面角。兩個平面垂直的判定與性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握平面的基本性質(zhì)，會用斜二測的畫法畫水平放置的平面圖形的直觀圖；能夠畫出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關(guān)系的圖形，能夠根據(jù)圖形想象它們的位置關(guān)系。

（2）了解空間兩條直線的位置關(guān)系；掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握兩條直線所成的角的概念。

（3）了解空間直線和平面的位置關(guān)系；掌握直線和平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握直線和平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。

（4）了解平面與平面的位置關(guān)系；掌握兩個平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握兩個平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理。

（5）進一步熟悉反證法，會用反證法證明簡單的問題。

（6）通過空間圖形的各種位置關(guān)系間的教學(xué)，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展邏輯思維能力，并培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。

3.多面體與旋轉(zhuǎn)體（16課時）

棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解多面體的概念。

（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性質(zhì)，會畫直棱柱的直觀圖。

（3）了解棱錐的概念，掌握正棱錐的性質(zhì)，會畫正棱錐的直觀圖。

（4）了解圓柱、圓錐的概念，會畫直觀圖。

（5）了解球的概念，掌握球的性質(zhì)，掌握球的表面積、體積公式。

4.直線和方程（24）

直線的傾斜角和斜率、直線方程的點斜式和兩點式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點到直線的距離。

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過兩點的直線的斜率公式，掌握由一點和斜率導(dǎo)出直線方程的方法；掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式，并能根據(jù)條件熟練地求出直線的方程。

（2）掌握兩條直線平行與垂直的條件，掌握兩條直線所成的角和點到直線的距離公式；能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。

（3）了解解析幾何的基本思想，了解用坐標(biāo)法研究幾何問題的方法。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。

5.圓錐曲線（24）

曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程、圓的參數(shù)方程、橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程、橢圓的簡單幾何性、橢圓的參數(shù)方程、雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、雙曲線的簡單幾何性質(zhì)、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、拋物線的簡單幾何性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程，了解參數(shù)方程的概念，理解圓的參數(shù)方程。

（2）掌握橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和橢圓的簡單幾何性質(zhì)；理解橢圓的參數(shù)方程。

（3）掌握雙曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和雙曲線的簡單幾何性質(zhì)。

（4）掌握拋物線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和拋物線的簡單幾何性質(zhì)。

（5）能夠利用工具畫圓錐曲線的圖形，了解圓錐曲線的簡單應(yīng)用。

（6）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)進行運動、變化觀點的教育。

（7）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。

6．推理與證明（16課時）

合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解歸納推理、類比推理的概念；掌握歸納推理、類比推理的方法。

（2）理解演繹推理的概念；掌握演繹推理的方法。

（3）掌握綜合法和分析法證明問題的的方法并靈活運用

（4）掌握間接證明的方法 并靈活運用

7、研究性課題（8課時）

研究性課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究。充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。課題的選擇提倡教師和學(xué)生自已提出問題。

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向。

（2）體驗數(shù)學(xué)活動的過程。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。

（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)

Xxx

申請開設(shè)學(xué)前教育普通中專專業(yè)的調(diào)研報告

一、學(xué)前教育專業(yè)的市場分析

開發(fā)區(qū)的發(fā)展前景有目共睹，跨海大橋和海底隧道的建成勢必縮短開發(fā)區(qū)與青島市區(qū)的距離，而且開發(fā)區(qū)還有很多得天獨厚的優(yōu)勢，海陸空交通便利，世界五百強多家大型跨國企業(yè)入駐開多發(fā)區(qū)，海爾、海信、澳柯瑪、雙星、大煉油、中石油、中石化、北海船廠等大型國營企業(yè)都在開發(fā)區(qū)如火如荼的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展,帶動了人員的流動,隨之而來的是對子女入園入學(xué)的要求，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在總量上難以滿足用人需求，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進行的，盡管近年來我校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)了很多幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求，社會對幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。

二、學(xué)校條件分析

1、硬件條件逐步改善。青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中專成立于1981年，是

全區(qū)唯一一所公辦職業(yè)中專，也是一所具有自身辦學(xué)特色的“國家級重點職業(yè)學(xué)?！薄W(xué)校辦學(xué)設(shè)施齊全，辦學(xué)條件優(yōu)越、擁有現(xiàn)代化的辦公教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、公寓化宿舍樓、學(xué)生餐廳共7棟，建有數(shù)控、汽修、車工、鉗工等實訓(xùn)車間和電力拖動、PLC、焊接、網(wǎng)絡(luò)搭建、財會、物流、計算機、舞蹈、鋼琴等專業(yè)實驗室。最先進的數(shù)碼鋼琴教室,舞蹈教室,手工教室為培養(yǎng)學(xué)生成才奠定了堅實基礎(chǔ)。學(xué)校現(xiàn)開設(shè)機

電、數(shù)控、多媒體、旅游管理與服務(wù)等15個專業(yè)86個教學(xué)班4500多名學(xué)生。其中幼師專業(yè)學(xué)生7個教學(xué)班，300多名學(xué)生。

2、師資配備情況。學(xué)校師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工252人，其中70%以上具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱，具有雙師型資格教師117人。幼師專業(yè)，專業(yè)課教師70%以上具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱。

3、課程設(shè)置。針對幼師專業(yè)的特殊性，進行如下設(shè)置：

文化課: 語文、數(shù)學(xué)、政治、英語、計算機等

專業(yè)課: 鍵盤、舞蹈、聲樂、視唱、樂理、美術(shù)、手工、口語、健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會、幼兒園活動教程、幼兒園管理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等。為學(xué)生在校期間理論方面的儲備奠定基礎(chǔ)。

4、就業(yè)形勢及聯(lián)合辦學(xué)情況。學(xué)校成立了招生安置辦公室，專門負責(zé)學(xué)校的招生和畢業(yè)生、實習(xí)生安置工作。學(xué)校辦學(xué)初注重抓教學(xué)質(zhì)量，把辦學(xué)目標(biāo)定在培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型服務(wù)人才。并與青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、開發(fā)區(qū)機關(guān)幼兒園等建立長期合作關(guān)系，并把它們作為學(xué)生的校外實習(xí)基地。畢業(yè)后是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師,特教教師、專職兼職幼教培訓(xùn)教師（英語、感統(tǒng)訓(xùn)練等）的最佳師資力量。

通過以上分析，整個開發(fā)區(qū)迫切需要大量幼師專業(yè)人才。而我校的硬件設(shè)施、教育教學(xué)質(zhì)量、師資配備、就業(yè)實習(xí)等方面都已具備開設(shè)幼師專業(yè)的條件與水平，開設(shè)此專業(yè)的條件已成熟，因此申請開設(shè)幼師專業(yè)。

2012年3月8日

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)診斷與改進

學(xué)前教育專業(yè)診斷與改進

實施方案

2019-2020年學(xué)前教育專業(yè)自主診改報告

根據(jù)《**學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》、《**學(xué)校專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點及學(xué)情，對照本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃目標(biāo)為校級骨干專業(yè)。

一、專業(yè)自我診改工作概述

（一）專業(yè)診改基本情況

學(xué)前教育專業(yè)以學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃為指導(dǎo)，繼續(xù)按照8字螺旋診改運行機制，針對2018年出現(xiàn)的問題，通過本簽約了廣東、深圳、東莞、海南等一些發(fā)達城市的的幼兒園，學(xué)生頂崗實習(xí)的落實率達到100%，就業(yè)率達到100%，幼兒園滿意度達到95%。2019年我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有450人，共開設(shè)9個班級，專業(yè)教師：于幫娜、陳文穎、盧森、劉娟、歐枝華老師在指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲五項全能二等獎、三等獎；其中劉娟老師指導(dǎo)的單項講故事比賽獲一等獎；歐枝華老師指導(dǎo)的單項鋼琴彈唱比賽獲二等獎、三等獎；于幫娜老師指導(dǎo)的單項繪畫比賽獲三等獎；盧森老師指導(dǎo)單項舞蹈比賽獲三等獎；均被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。我校有學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)已完成了8字診改螺旋的建議，并于用專業(yè)發(fā)展及診改工作。

存在問題

1.教師信息化使用能力不強

2.3.（二）原因分析

1.信息化教學(xué)能力是信息時代中職教師核心能力之一，大部分教師還未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息化課件的制作，同時教師也沒有養(yǎng)成使用信息化產(chǎn)品的習(xí)慣，少部分教師經(jīng)過培訓(xùn)仍有部分功能未掌握，增加教師使用的困難

2.3.（四）改進措施

1.更新觀念。組織教師開展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)和討論，讓大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系、從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。加強培訓(xùn)提高教師的教育信息化水平，強化實踐，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式

2.3.二、專業(yè)自我診改表

建設(shè)目標(biāo)：校級骨干專業(yè)

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計與思考

“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)計與實施

我校自從2000年開始招收“3+2”學(xué)前教育專業(yè)，經(jīng)過多年的探討，我校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)計逐漸趨向于定型?，F(xiàn)將我校在這方面的探討和收獲向大家介紹，敬請各位同行多多指教。

一、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

經(jīng)過多年的探索，我校逐漸形成了“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計指導(dǎo)思想，即“以就業(yè)為導(dǎo)向，以幼兒教育實踐能力的培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上形成幼兒教育專業(yè)特長?！?/p>

二、培養(yǎng)目標(biāo)逐漸回歸現(xiàn)實基礎(chǔ)

剛剛開始辦大專班時，我們和全國許多幼師一樣都認為，這將是從整體上提高幼兒園師資水平的一個極好機會。因此，我校最初定的學(xué)前教育專業(yè)大專班培養(yǎng)目標(biāo)是“專家型幼兒園教師”和“研究型幼兒園教師”——在學(xué)前教育專業(yè)理論課程，特別是學(xué)前教育科研能力的培養(yǎng)方面劃出了許多課時。但經(jīng)過多年的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“專家型幼兒園教師”和“研究型幼兒園教師”是一種脫離實際的目標(biāo)，一個普通的幼師生，要想成為專家型或研究型幼兒教師，這種可能性是不大的，專家型或研究型幼兒教師僅僅是幼兒園教師的千分之一，甚至更少，而幼兒園更加需要的是有一定理論基礎(chǔ)的操作型的幼兒教師，并且科研并不是幼兒教師的主要任務(wù)，幼兒教師的主要任務(wù)是培育幼兒，發(fā)展好幼兒。

因此，我們現(xiàn)在將學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的，有一定幼兒教育專長的學(xué)前教育大學(xué)?？扑降挠變航處煛?/p>

對這一培養(yǎng)目標(biāo)，可以從以下幾個方面來理解： 1．是全面發(fā)展的幼兒教育人才

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育人才，所有的課程都應(yīng)該為此服務(wù)。如果說，我們幼師也能培養(yǎng)出其它方面的人才，如，為藝術(shù)院校輸送新生，培養(yǎng)出了舞蹈家、書法家、作家、琴師等，但這都是我們教育的副產(chǎn)品，而不是我們教育所真正追求的目標(biāo)。

2．是有一定理論基礎(chǔ)的操作型的幼兒教育人才

我們給學(xué)生開了不少的學(xué)前教育理論課程，甚至還開設(shè)了與科研有關(guān)的課程，但這并不表明我們培養(yǎng)的目標(biāo)是理論家或?qū)＜倚徒處熁蜓芯啃陀變航處?。我們開設(shè)這些課程很重 要的是為培養(yǎng)學(xué)生教育技能服務(wù)的，這些技能有：幼兒教育活動的設(shè)計技能、教育活動的組織技能、觀察幼兒的技能、師幼互動的技能、總結(jié)反思能力等。能組織好幼兒園教育活動，能促進幼兒的發(fā)展就是好的幼兒教師。

3．學(xué)校追求的教育目標(biāo)是讓學(xué)生成“人”然后成“師”

培養(yǎng)目標(biāo)是我們教育的出發(fā)點和歸宿。我們所有課程都為學(xué)生成為“現(xiàn)代人”，成為“有幼兒教育才能的人”服務(wù)。所有課程都要為學(xué)生的綜合素質(zhì)和幼兒教育專業(yè)素質(zhì)的提高服務(wù)。必修課、選修課、教育實踐活動、活動課程都是為學(xué)校教育總目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，為促進學(xué)生幼兒教育專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的發(fā)展服務(wù)的。

我們認為，培養(yǎng)目標(biāo)明確了，學(xué)校的教育就不會迷失方向；培養(yǎng)目標(biāo)明確了，學(xué)校教育才可能高效地進行。

三、主動適應(yīng)幼兒園教育發(fā)展對不同師資的需求

為了適應(yīng)幼兒園教育對師資的要求，為了學(xué)生能更好地就業(yè)服務(wù)社會，我們將原來單一的學(xué)前教育專業(yè)細分為：學(xué)前教育專業(yè)（幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)方向）、學(xué)前教育專業(yè)（英語方向）、學(xué)前教育專業(yè)（舞蹈方向）、學(xué)前教育專業(yè)（美術(shù)方向）、學(xué)前教育專業(yè)（體育方向）、學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）多個專業(yè)方向。保證學(xué)生在具備一般幼兒園教師應(yīng)該具備的素質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成自己的幼兒園教育特長。

在實踐中，我校堅持這樣的幼兒園教育人才培養(yǎng)程序：成為現(xiàn)代人→一般幼兒教師→有特長的幼兒教師。

任何一個專業(yè)方向的課程設(shè)計，我們都考慮，如何在保證學(xué)生成為“現(xiàn)代人”的基礎(chǔ)上，成為“一般幼兒教師”，然后，在成為“一般幼兒教師”的基礎(chǔ)上形成自己的專業(yè)特長，并且這些專業(yè)特長是幼兒教育專業(yè)特長，而不是純美術(shù)/純音樂/純體育/純英語/純舞蹈技能技巧/純電腦技術(shù)上的特長。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生，不僅在美術(shù)、音樂、舞蹈等方面有較高技能技巧，而且在將美術(shù)、音樂、舞蹈等技能技巧傳授給幼兒方面也具有較高水平，他們不僅能對幼兒進行美術(shù)、音樂、舞蹈、英語的專業(yè)教育教學(xué)，而且還能較好地完成作為一個普通幼兒園教師應(yīng)該完成的其它任務(wù)。

我們在保證學(xué)生本體知識不影響其正常教育教學(xué)需要的同時，將主要精力放在如何培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園教育才能方面。研究表明，幼兒專業(yè)教育才能與教師專業(yè)技能不是永遠成正比的，也就是說教師專業(yè)技能越高，不等于他的幼兒專業(yè)教育才能就越高。當(dāng)教師專業(yè)技能達到一定程度后，決定其幼兒園教育教學(xué)水平的不是其專業(yè)才能而是他的幼兒教育素養(yǎng)和技能。因此，我們在重視讓學(xué)生專業(yè)才能提高到一定的程度后，著重提高其幼兒教育才能。正因為如此，我們的學(xué)生走上工作崗位后，許多幼兒園對我們學(xué)生的評價是：專業(yè) 技能不錯，教育能力也比其它非幼師畢業(yè)生更懂得如何將相關(guān)的知識技能以有效的活動方式傳授給幼兒。比如，我們英語專業(yè)的畢業(yè)生，在英語專業(yè)水平方面可能遠遠不如一些大學(xué)的英語本科或?qū)？飘厴I(yè)生，但在幼兒英語教育教學(xué)效果方面卻遠超過其它院校的畢業(yè)生，因為我們的學(xué)生更加懂得幼兒的心理，更加懂得根據(jù)幼兒的心理特點來設(shè)計和組織有效的教育活動來促進幼兒的發(fā)展。

四、課程特色

（一）特別重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

我們學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是操作型的幼兒園教師。因此，如何全面地提高學(xué)生的實踐能力，是我們教育教學(xué)核心任務(wù)。為了提高學(xué)生的實踐能力和對幼兒園工作的適應(yīng)能力，我們主要從以下幾個方面努力：

1．將學(xué)生的見實習(xí)活動與學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)緊密結(jié)合，加強對學(xué)生進行實際保育能力和教育能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生進行活動設(shè)計和組織、教育反思能力的培養(yǎng)

第一學(xué)年，結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》課程的開設(shè)，第二學(xué)期觀察幼兒生理活動和生理發(fā)展情況，實習(xí)保育員工作2周。

第二學(xué)年，結(jié)合《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)概論》課程的開設(shè)，每學(xué)期教育見習(xí)1周。

第三學(xué)年，結(jié)合《學(xué)前教育學(xué)概論》、《幼兒園教育活動設(shè)計與組織》的學(xué)習(xí)，第一學(xué)期教育見習(xí)2周，第二學(xué)期安排學(xué)生進行4周教育見實習(xí)——強調(diào)對學(xué)生設(shè)計和組織教育活動能力的培養(yǎng)。

第四學(xué)年，結(jié)合教育專業(yè)課程的開設(shè)，第一學(xué)期安排2周集中見實習(xí)；第二學(xué)期安排3周的幼兒園游戲活動實習(xí)工作——強調(diào)對學(xué)生設(shè)計和組織游戲活動的能力和教育反思能力的培養(yǎng)。

第五學(xué)年，結(jié)合教育專業(yè)課程的開設(shè)，第一學(xué)期安排4周的集中見實習(xí)——強調(diào)學(xué)生能全面勝任幼兒園教師所承擔(dān)的各項保教工作，同時會對自己組織的教育活動進行反思；第二學(xué)期安排16周的就業(yè)實習(xí)——強調(diào)獨立工作能力的培養(yǎng)。

通過這一系列的五年的專業(yè)學(xué)習(xí)和見實習(xí)，使得學(xué)生的基本能勝任獨立設(shè)計、組織幼兒園保教工作。

2．從制度上保證學(xué)生的見實習(xí)工作規(guī)范有序有效地進行

為了提高學(xué)生的實踐能力，為了讓學(xué)生規(guī)范有序有效地進行見實習(xí)，我校制定了《廣西幼兒師范學(xué)校實習(xí)實施細則》、《廣西幼兒師范學(xué)校見實習(xí)手冊》，明確規(guī)定了學(xué)生見實習(xí)的內(nèi)容和具體的任務(wù)要求。學(xué)生在見實習(xí)過程中，不僅要設(shè)計和實施教育活動方案，而 且在組織完教育活動后還要寫教育活動后反思，這樣有利于學(xué)生能更快地從實踐中得到真正的提高。學(xué)校還規(guī)定實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生要對本實習(xí)組同學(xué)的教育活動進行嚴(yán)格的“3+3”式評議，即對同學(xué)所上的課每人提出3個優(yōu)點和3個改進的建議。

3．讓學(xué)生向一線幼兒園教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)，及時了解幼兒園教育發(fā)展和改革的現(xiàn)狀

為了加深學(xué)生對幼兒園保教工作的了解，同時也為了更快地提高學(xué)生的實踐能力，我們十分重視幼兒園教育見實習(xí)基地的建設(shè)——一般我們選擇那些師資力量比較強的幼兒園作為學(xué)生的見實習(xí)基地，同時，我們還利用學(xué)校專業(yè)的優(yōu)勢加強對這些見實習(xí)基地的保教工作進行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，我們經(jīng)常派學(xué)前教育專業(yè)老師到見實習(xí)基地和幼兒園教師們進行相應(yīng)的研討活動。這樣，保證學(xué)生在見實習(xí)基地看到的多是規(guī)范的先進幼兒園保教活動。

學(xué)校從南寧市各幼兒園選聘四十多名優(yōu)秀教師，作為進一步提高學(xué)生實踐能力方面的導(dǎo)師，“手把手”地傳授其在幼兒園工作的經(jīng)驗和技巧，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和組織幼兒園各項教育活動。實踐證明，這樣做，可以迅速地使學(xué)生的幼兒園教育才能達到一定的高度。

學(xué)校每學(xué)期都從廣西各地市邀請優(yōu)秀園長、幼兒教師來校給學(xué)生講幼兒園教育對教師素質(zhì)的要求和作幼兒園教育教學(xué)改革等專題報告，讓學(xué)生更加明確在校學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。

4．相關(guān)課程“幼教化”

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)：有一定理論基礎(chǔ)的操作型學(xué)前教育人才。為達此目標(biāo)，除了學(xué)前教育專業(yè)課程要努力外，我們還強調(diào)所有相關(guān)課程都要為學(xué)生的綜合素質(zhì)和幼兒教育專業(yè)素質(zhì)的提高服務(wù)，強調(diào)學(xué)科教學(xué)與幼兒園教育教學(xué)更緊密地結(jié)合：如，《物理》、《化學(xué)》、《生物學(xué)》、《地理》、《數(shù)學(xué)》等學(xué)科教學(xué)，我們強調(diào)在相關(guān)的章節(jié)中增加“學(xué)科原理及其在幼兒園中的運用”的內(nèi)容；《英語》教學(xué)，則強調(diào)增加“幼兒園教學(xué)常用口語”的教學(xué)內(nèi)容。

這些相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，強調(diào)在理解基本原理的基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)這些原理能在幼兒園開展哪些科學(xué)活動，開展這些活動應(yīng)該注意些什么——從科學(xué)的角度而不一定是從教育技能角度提出注意事項，特別強調(diào)學(xué)生動手動力的培養(yǎng)，強調(diào)幼兒園教育教學(xué)所必需的學(xué)科知識技能的掌握。

在班級文化建設(shè)方面，我們特別強調(diào)“幼教化”。比如我們強調(diào)每個班級要訂一份《學(xué)前教育研究》和一份與實踐聯(lián)系比較密切的幼兒教育類雜志如《幼兒教育》或《幼教園地》或《早期教育》，教室、宿舍文化的布置要有童趣，班級娛樂活動要有童趣等等。

5．通過各種學(xué)生社團活動和比賽活動，提高學(xué)生的幼兒園教育專業(yè)技能 為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們每年都舉行一些能促進專業(yè)技能學(xué)習(xí)的競賽活動。如，舉行幼兒故事創(chuàng)編比賽，幼兒教育論文比賽，幼兒園教學(xué)課件制作比賽，幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽，幼兒歌曲創(chuàng)作比賽，幼兒園教育活動方案設(shè)計比賽，幼兒園評課比賽，講故事比賽，幼兒園科學(xué)小實驗小制作比賽，幼兒游戲創(chuàng)編比賽，幼兒園簡易教玩具制作比賽，幼兒歌曲彈唱比賽，幼兒體操創(chuàng)編比賽，兒童劇創(chuàng)編比賽，等等，通過這一系列的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教育技能技巧的積極性，他們的才能也在相應(yīng)的活動中得到了鍛煉和提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生對幼兒園教育的興趣，在學(xué)校倡議下，學(xué)生還成立了幼兒心理研究協(xié)會、幼兒園教育研究協(xié)會、幼兒園游戲研究協(xié)會、幼兒園藝術(shù)教育研究協(xié)會、幼兒劇團、幼兒園健康教育研究協(xié)會、幼兒園語言教育研究協(xié)會、幼兒園英語教育協(xié)會、幼兒文學(xué)創(chuàng)作協(xié)會、幼兒園科學(xué)教育協(xié)會、書法學(xué)會等社團。這些協(xié)會自行組織并聘請有相關(guān)研究特長的教師作顧問。這些協(xié)會每年都舉行相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、研討會，還到幼兒園去進行相應(yīng)的觀摩活動或展示活動。在這些活動中，學(xué)生幼兒教育能力得到了提高。

6．加強學(xué)生基本功訓(xùn)練

從嚴(yán)格意義來講，我校的學(xué)前教育專業(yè)的教育是一種職業(yè)教育，是一種職業(yè)技能的訓(xùn)練，因此，我們特別重視對學(xué)生進行幼兒園教師基本功的訓(xùn)練。我們認為學(xué)生基本功強了，一是增加學(xué)生面試擇業(yè)的“資本”；二是確實提高了學(xué)生的幼兒園教育能力。

在加強學(xué)生的基本功方面，我們將基本功訓(xùn)練融合到相關(guān)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去。聲樂、舞蹈、琴法、課件制作、美術(shù)、幼兒園常用口語、講故事、教師口語、教育活動設(shè)計能力等課程的基本技能的目標(biāo)要具體化到每個學(xué)期，甚至具體化到每個月，并且以“月關(guān)” → “學(xué)期關(guān)” → “年關(guān)”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，一關(guān)關(guān)地過，前面的關(guān)沒過，就不能進入后續(xù)的學(xué)習(xí)。將基本功訓(xùn)練作為一種常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，將其融全到相關(guān)的學(xué)科教學(xué)過程中去，而不應(yīng)僅僅是某一階段的工作?；竟Φ挠?xùn)練，做到課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合。

對于基本功，每個學(xué)期都有過關(guān)的具體要求，一是教師考核學(xué)生，二是主管教學(xué)的教學(xué)科研處組織有關(guān)人員對學(xué)生相應(yīng)的基本功進行抽查考核——查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，查教師的教學(xué)效果，并且還通過相應(yīng)的比賽來促進學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

基本功過關(guān)，在某種程度上可以說是這些技能課程教學(xué)目標(biāo)的一種底線。

（二）非核心科目的學(xué)分可以通過“激勵學(xué)分”來獲得過關(guān)

為了讓課程更加有利于學(xué)生有個性地發(fā)展，我校實施了學(xué)年學(xué)分制。在我校的學(xué)年學(xué)分制中，最有創(chuàng)造性的做法是：學(xué)生通過在強項學(xué)科上刻苦用功獲得高分或通過選修課、參加比賽獲獎、研究成果等拿到一定數(shù)量的“激勵學(xué)分”，以幫助其在學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)科通過“加分過關(guān)”的方式過關(guān)。在我們的學(xué)年學(xué)分制中規(guī)定，除《學(xué)前衛(wèi)生與保育教程》、《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《教材教法》、《教師口語》、《閱讀與寫作》、《音樂》或《美術(shù)》或《舞蹈》等核心課程（核心學(xué)科保證學(xué)生最基本的素質(zhì)要求）不能通過“加分過關(guān)”的方式過關(guān)外，其余的學(xué)科都可以通過“加分過關(guān)”的方式過關(guān)。這樣，某些學(xué)生原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，按照原來嚴(yán)格的教學(xué)要求，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，他的數(shù)學(xué)很難獲得及格過關(guān)（由于近年來我校生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，這種類學(xué)生普遍地存在）。我們實施學(xué)年學(xué)分制后，這些學(xué)生則可以通過其它方面的努力獲得一定數(shù)量的“激勵學(xué)分”來彌補“數(shù)學(xué)的不足”，這樣有利于有學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，同時還有利于維護學(xué)籍管理的嚴(yán)肅性。

學(xué)年學(xué)分制的實施改變了原有課程劃

一、僵化和封閉的狀況，為每個學(xué)生按自己的能力、愛好和志向來規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展構(gòu)筑了平臺，使每一個學(xué)生特長得到充分發(fā)展成為可能。學(xué)年學(xué)分制真正改變了使學(xué)生適應(yīng)課程的局面，取而代之的是使課程適應(yīng)學(xué)生；使課程在保證為學(xué)生打下扎實共同基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，充分注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的個性，最大限度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長；有利于培養(yǎng)具有獨特個性的，具有創(chuàng)造力的幼兒教育人才。

（三）選修課程成為學(xué)生發(fā)展特長的重要途徑

我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同要求，在不同的年級分別開設(shè)了5-11課時/周的選修課，供學(xué)生自由選擇來發(fā)展自己的特長或者爭取自己畢業(yè)所需要的學(xué)分。

選修課程在我們的課程體系中占了很大的比例，相對地，必修課課時比原來有明顯的減少，我們對必修課程的要求也相對降低要求，以便學(xué)生能有更多的時間和精力來發(fā)展自己的特長。

選修課程，不僅為學(xué)生的特長發(fā)展提供了可能，而且選修課程客觀上也促進了學(xué)生特長的發(fā)展。

五、值得進一步探討的問題 1．共同性的教育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的特長發(fā)展是以共同性教育教學(xué)目標(biāo)要求的相對下降為前提的，那么，作為未來的幼兒教師，其最基本的素質(zhì)有哪些？這些素質(zhì)的度該如何定？其依據(jù)又有哪些？這些問題是值得研究的，這些問題研究得不透，就會有嚴(yán)重的后果——幼兒教育所需要的基本素質(zhì)不清，基本素質(zhì)的度不清（或高或低），都會造成我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不適合幼兒園的要求，或者學(xué)生的特長發(fā)展將成一句空話。

2．藝術(shù)技能、文化科學(xué)知識、教育專業(yè)知識的底線 我們覺得現(xiàn)在的教師和課程管理者，都有有意無意地想拔高某一方面要求的傾向。所以我們必須弄清楚未來幼兒教師所需要的各科知識技能的底線是什么，否則，每個學(xué)科群的教師都強調(diào)，各自的學(xué)科是最重要的，或者至少是重要的，進而影響到教育總目標(biāo)的實現(xiàn)。

3．倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普遍比較被動的矛盾

由于種種原因，我們生源質(zhì)量普遍比以前差——學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)）、個人品性、綜合素質(zhì)都比以前差，我們希望我們的學(xué)生能自覺地根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個人的發(fā)展目標(biāo)自覺地去學(xué)習(xí)，但事實上只有極少數(shù)學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，因此，如何讓學(xué)生自覺或不自覺地學(xué)到更多的他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，是值得我們?nèi)パ芯康摹?/p>

4．必修課與選修課的矛盾

適當(dāng)減少必修課的課時和增加選修課的課時，為學(xué)生有個性地發(fā)展提供更多的時間和空間。必修課是學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展的保證，選修課為學(xué)生有個性地發(fā)展創(chuàng)造條件。但是學(xué)生的基本素質(zhì)是什么——作為一個現(xiàn)代人，作為一個幼兒教師其應(yīng)該具體的基本素質(zhì)是什么，這確實什么研究。

制定這方面的標(biāo)準(zhǔn)，一個要考慮幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要，另一個還要考慮學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)。不能無限地拔高學(xué)生的素質(zhì)，特別是不能無限地拔高學(xué)生的某方面的素質(zhì)。

適當(dāng)降低一些文化課、技能課的基本要求，讓學(xué)生有更多的精力投入專業(yè)素質(zhì)方面的發(fā)展。我們應(yīng)該研究幼兒教師的基本技能主要有哪些，這些技能的“度”是多少，不要用對具有特殊潛質(zhì)的學(xué)生的要求來要求所有的學(xué)生——特別是在藝術(shù)技能方面尤其如此。

實踐中，我們應(yīng)該思考如何讓每個具有不同教育才能潛力的學(xué)生，都能將其教育才能方面的優(yōu)勢發(fā)揚光大，并形成自己在教育方面的特長——特別關(guān)注相貌平平的學(xué)生的教育專業(yè)能力成長，讓他們形成自己的專業(yè)特長——不一定是藝術(shù)方面的??

由于種種原因，我們生源質(zhì)量普遍比以前差，我們的課程設(shè)置在充分考慮社會對幼兒師資的要求外，還要充分地考慮入學(xué)新生的素質(zhì)基礎(chǔ)和特點，否則，脫離了學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)和特點的理想課程只能是一種無法實現(xiàn)的教育夢想。