第一篇：教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，教育與城市相比有著較大差距。農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，農(nóng)村財政比較緊張，各種經(jīng)費特別是教育經(jīng)費是嚴重的不足，從而導致農(nóng)村學校的可持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。農(nóng)村學校的環(huán)境相當艱難，農(nóng)村學校教學和辦公環(huán)境、教學儀器、試驗設備、圖書資料與城市學校相比有著天壤之別。就拿英語來說，城市學校的英語教育遠遠強于農(nóng)村，很多農(nóng)村小學的孩子根本沒有上過英語課，這就在起點上落后于城市。

2、農(nóng)村師資力量不夠

農(nóng)村教師的工資待遇普遍偏低，很多師范學校畢業(yè)的人不愿意到農(nóng)村教書，農(nóng)村教師素質(zhì)明顯低于城市，加之人事制度和管理制度限制著農(nóng)村師資力量的調(diào)整。農(nóng)村學校有相當一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，學歷不合格，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。憑經(jīng)驗施教，觀念落后、教法陳舊。加之學校給教師提供外出學習培訓、交流的機會少，多數(shù)教師不能進行教育科研和教學改革。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對新課程改革，他們往往顯得力不從心。

3、農(nóng)村家庭因素影響子女教育問題

首先在于農(nóng)村，家庭條件本來就有限，他們的父母文化水平也不高，只有學校在教育著孩子們，一回到家中就是無人管教了，孩子們只在學校里學習而到了家中基本上就是玩了，這樣一來就影響了孩子們的學習成績。

同時也受傳統(tǒng)愚昧的影響家長們都認為讀書無用而排斥教育，一些貧困地區(qū)地理位臵僻遠，與外界社會聯(lián)系甚少，世代相傳的生活方式和風俗習慣依然盛行。不少人思想觀念陳腐，認為孩子在家勞動是天經(jīng)地義的事，而送孩子去上學是一大損失；而又受市場經(jīng)濟的影響，在大學生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務學習的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)就無法找到一個合適的工作，相對而言對于他們較高的教育風險投資就得不到回報。而農(nóng)村教育的出口又被堵死或不暢，即升入高一級學校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約對教育的需求也很微弱，很少孩子連小學都沒有畢業(yè)。

其次，由于受市場經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，大量的農(nóng)民涌進城市務工，成為我們所說的“農(nóng)民工”。于是并出現(xiàn)了大量的“留守生”和“代理家長”。由于子女和家長長期的分離，在生活、學習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教

育，使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻，學習成績下降。

隔代撫養(yǎng)有一個最大的缺點是：老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。還有就是老年人往往更容易縱容、溺愛孩子，管教不嚴，這使得孩子不良學習和行為習慣較為突出；再加上與長輩的溝通不足，使得老年人不易了解孩子的內(nèi)心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，難以盡到對孩子的教育管理，這也在很大程度上影響了學生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

其次，就是學校和家長的溝通，這使教育嚴重的脫節(jié)。由于家長外出打工，學校不能與家長溝通，甚至學生的作業(yè)都沒有家長簽字，不了解學生動態(tài)，缺乏互動，不利于共同教育培養(yǎng)下一代。也導致學生不愛參加學校組織的文體活動，也很少主動回答老師提問，他們的性格內(nèi)向，社交意識和能力較弱。在學習、生活中遇到困難時，不愿與老師交流、溝通；由于缺少家庭的約束，很多孩子學習成績不好，厭學、逃學、甚至綴學，學生們的學習成績也普遍偏低。在這樣的環(huán)境中，這些學生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下，學生易養(yǎng)成自由散漫的習氣，時間觀念差，愛遲到、曠課，喜歡進網(wǎng)吧和游戲廳。父母的行為也對子女造成了不良的影響，一些農(nóng)民進城務工后改變了職業(yè)和生活

方式，從而價值觀發(fā)生了變化，在對金錢、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長。

二、產(chǎn)生這些問題的原因

1、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后是農(nóng)村義務教育問題出現(xiàn)的根本原因:

中國這幾十年的發(fā)展，在某種程度上說，是以犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的利益為代價的。長期以來工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴重制約了農(nóng)村社會生產(chǎn)力的發(fā)展，成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)民社會地位低下，農(nóng)村教育自然也處于弱勢的地位。

實行市場經(jīng)濟以來，稍微有頭腦和能力的農(nóng)民又都去打工，農(nóng)村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來，這樣的結(jié)果只能是導致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者可以賺些錢回到農(nóng)村來補貼，但是他們給城市所作的貢獻更大，進一步拉大了工農(nóng)業(yè)之間的差距。農(nóng)村的發(fā)展需要政府加大投入和政策扶持的力度。發(fā)達國家一般是在工業(yè)化10年左右就已經(jīng)開始反哺農(nóng)業(yè)，我國已經(jīng)進行了20多年，反哺農(nóng)業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。當然國家這幾年對于“三農(nóng)”的問題已經(jīng)開始高度重視了。

2、農(nóng)村教育目標錯位，升學教育、離農(nóng)教育占據(jù)了主導地位

現(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問題，是教育目標的錯位。長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實際情況相距甚遠，在國家實行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農(nóng)村大學入學率，只有城市學生的十幾分之一乃至幾十分之

一。絕大多數(shù)的農(nóng)村學生，苦讀九年只能回鄉(xiāng)務農(nóng)，因為缺乏生活技能，進城打工沒門，搞二三產(chǎn)業(yè)無路，只好在家里閑著。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當?shù)氐慕?jīng)濟活動，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。

同時教育支出是農(nóng)民最大的負擔，很多家庭為此負債累累，陷入惡性循環(huán)。農(nóng)村教育的辦學方向不改變，這一現(xiàn)狀也很難改變。但農(nóng)村職業(yè)學校和繼續(xù)教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達等多重條件的影響，還沒有發(fā)展起來，導致“有校無生”的狀況。

第二篇：教育、醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告

教育、醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告

1概述

××地區(qū)即××省西南部的××自治州××縣××鄉(xiāng)××村，地處青藏高原的長江源頭（圖1），面積大約0.8萬平方公里，為國家級三江源自然保護區(qū)的一部分，并與可可西里自然保護區(qū)毗鄰。平均海拔在4500米以上，氣候上屬于藏北高原荒漠半干旱區(qū)。

官方數(shù)字表明，××鄉(xiāng)

年平均溫度是－4℃，1月平均溫度為-14℃到～-16℃，7月平均溫度是8℃～10℃。平均年日照2600～

2800小時。平均年降水量是300～400mm（david,2002）,比可可西里降雨量豐富（郭柯，1993）。牧草的生長期為100~120天，降雨期也主要集中在這個季節(jié)。光照條件好，年日照時數(shù)2700～2

800。植被類型主要是高寒草甸，占75，除此之外，還有高山草原、濕地、灌叢和高山荒漠等類型（david,2002）?？?cè)丝?945人，人口密度小于0.2人/平方公里。

“熱愛家園”社區(qū)志愿者行動網(wǎng)絡為注冊在上海市閘北區(qū)的社會團體，以關注和幫助弱勢群體，熱衷于環(huán)境保護行動為主要宗旨。他們非常關注三江源地區(qū)的環(huán)境保護和醫(yī)療、教育發(fā)展狀況。青藏高原生態(tài)經(jīng)濟促進會（uyo）是1998年5月經(jīng)玉樹州××縣民政局正式批準成立的長江源地區(qū)環(huán)境與發(fā)展民間組織，主體會員是當?shù)夭刈迥撩?。該會宗旨是促進青藏高原腹地民眾認識自己的環(huán)境與發(fā)展問題，并自覺地實際行動起來；促進國內(nèi)外社會各界關注青藏高原腹地的環(huán)境與發(fā)展問題；探尋青藏高原腹地環(huán)境與發(fā)展和諧之路。

兩者于2003年初合作擬定了“高原綠洲”的項目，項目的遠期設想是通過長期宣傳、教育、調(diào)查和援助，提高××地區(qū)當?shù)啬撩竦沫h(huán)境意識，尋求當?shù)亟?jīng)濟、社會、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的模式。但限于時間、經(jīng)驗和經(jīng)費，本次調(diào)研僅選擇了當?shù)厣鷳B(tài)和社會經(jīng)濟具有代表性的××村作為調(diào)查重點，并通過訪談和索取文獻資料，掌握和分析××地區(qū)的生態(tài)和社會經(jīng)濟問題，可能，僅僅如此，很難深入和全面地掌握和分析這些問題，但是通過我們的調(diào)查的確能夠?qū)Ξ數(shù)爻醪搅私?，發(fā)現(xiàn)許多問題，這可能引發(fā)對該地區(qū)的進一步的研究和關注。

2調(diào)查方法。

2.1時間：2003年8月22日到9月10日

2.2調(diào)查地區(qū)：主要調(diào)查××鄉(xiāng)××村，但也通過個別訪談和查閱文獻記載的方法了解整個××鄉(xiāng)的狀況

2.3調(diào)查人員：調(diào)查工作主要有上海的八名志愿者完成，uyo的文扎等人和××村帳篷小學的教師作為向?qū)Ш头g參與。所有調(diào)查內(nèi)容和線路設計均進行事先的設定。所有調(diào)查人員經(jīng)短期培訓。

2.4調(diào)查方法主要包括以下方法:

牧民調(diào)查，以問卷調(diào)查和入戶訪談，調(diào)查他們的經(jīng)濟、文化、教育、醫(yī)療衛(wèi)生狀況以及野生動物情況，平均訪談時間為60分鐘。

文獻資料查詢，即從當?shù)亟逃鞴懿块T、縣民族中學（對口互助點）和uyo獲取當?shù)氐慕逃⑽幕Y料。

2.5樣本數(shù)：問卷調(diào)查的牧民有38戶，調(diào)查人口占全村人口的25.7％。訪談對象包括牧委會干部，××鄉(xiāng)前兩任黨委書記，uyo工作人員等。

3基本狀況調(diào)查結(jié)果

據(jù)××鄉(xiāng)的資料，××在建政之前，僅是眾多野生動物的棲息地，偶有臨近部落的游散牧民前來狩獵和游牧。1966年，在××與西藏勘界爭執(zhí)的背景和開發(fā)西部草場發(fā)展畜牧業(yè)的政策誘導下，首次設立××鄉(xiāng)政府行政機構(gòu)，并從××縣東部地區(qū)遷來大批牧戶從事畜牧業(yè)。至今有4個牧委會，分別是××、君曲、牙曲和當曲，分別以境內(nèi)的4條主要河流命名，它們又各自分設4個牧民小組?！痢链逦挥谖髂喜?，全部牧民均信奉藏傳佛教。

3.1人口特征

根據(jù)官方數(shù)字，××鄉(xiāng)有856戶人家4377人，其中15歲上有2400多人（2002年）。××村（2002年）人口有774人，其中一隊164人，二隊234人，三隊207人，三隊169人，每戶平均人口5.1人。（人口統(tǒng)計，2001）。據(jù)本次對38戶牧民抽樣調(diào)查，總?cè)丝?99人，戶均人口5.24人。

家庭成員特征如下：

表1家庭成員組成（n=38）.人平均/戶

總?cè)丝?995.2

4男孩子591.5

5女孩子38

1妻子370.97

丈夫381

父30.08

母60.16

其他親戚180.47

在這38戶居民（除其他親戚）之中，家庭內(nèi)男性（100人，占55.2％）的比女性（81人，占44.8％）的要多，卡方檢驗（x2＝1.994，p＞0.05）并未達到顯著差異，但家庭孩子中男孩（59）顯著高于女孩（38）（x2＝4.546，p＝0.033＜0.05），對此，尚不知道確切的原因，也可能是調(diào)查的牧民中大齡的女孩子已經(jīng)出嫁，而不在統(tǒng)計之列，也可能是男女出生率和成活率上有偏差，這有待進一步的調(diào)查。

在調(diào)查的牧民家庭中，平均每戶有2.71個勞動力，占總調(diào)查人口51.7。意味著在當?shù)啬撩裰校粋€牧民養(yǎng)活兩個人。好范文版權所有

（查××省，全國平均每戶人口，男女比例等，勞動力比例等，與之比較，從而進行評價）

3.2收入狀況：

當?shù)貫樽越o自足的牧業(yè)自然經(jīng)濟。97.4的牧民（n=38，37人）的主要收入來自牧業(yè)。村干部提供的2002年人均年現(xiàn)金收入為53.7元（2002年村最高和最低收入各2戶的平均數(shù)）。

本次調(diào)查顯示（n=38）人均年收入小于153元?！痢潦∑骄r(nóng)（牧）民人均純收入為1490元，全國平均為2253元。可見當?shù)厥杖胨矫黠@低于××省平均水平和全國平均水平，而××縣也是全國特等窮困縣。

4教育部分

4.1教育設施和教育經(jīng)費。

××地區(qū)有學校3所，均為3年制寄宿初級小學。其中鄉(xiāng)校一所，村校為2所。無完全小學和中學。

××村有村校1所，是1998年由uyo和國外基金會共同援助建立一所寄宿制初級小學。2001年有適齡兒童（7-12歲）156名，學生總數(shù)為61人。

目前學校的教育經(jīng)費由縣教育文化局提供部分，不足部分由村民募集。其費用主要用于幫助完成三年義務教育和支付2名教師的工資（420元/月，每年以10月計）。

學生的雜費和伙食費由學校自辦的牧場提供，而牧場的家畜則來自學生入學提供一頭奶牛和每年提供兩只羊。

4.2文化程度

由于當?shù)氐木用袢渴遣孛?，對漢語的認知程度極低，按照對縣和鄉(xiāng)的干部的訪談結(jié)果顯示，無法用漢語水平衡量當?shù)厝巳旱奈幕潭?，因此所有的文化程度的調(diào)查均以藏文水平作為評判標準。

根據(jù)入戶訪談的結(jié)果（n=38）。完全不認識藏文（文盲）的占21.05（8人）；能認識幾個藏文，但不能完全讀寫的（半文盲）占73.68（28人）。兩項合計為

94.74（36人）。另小學和中學文化程度的各占2.63（各1人）。

而接受訪談的4名女性全部為文盲。男女性文盲數(shù)比較發(fā)現(xiàn)：x2=14.79，lt;0.001。兩者有極顯著差異，可以認為女性的文盲率大大高于男性。

4.3兒童入學率和輟學率

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當?shù)?-15歲兒童的入學率為46（27名）。官方資料表明2001年××鄉(xiāng)的兒童入學率為39.11，略低于××村，但檢驗發(fā)現(xiàn)：x

2=0.96,gt;0.05。顯示出××村與××鄉(xiāng)的兒童入學率無顯著差別。

××省少數(shù)民族兒童入學率為84.15（98年，218466名）。x2=65.15，lt;

0.001。顯示有極顯著差異。可以認為該地區(qū)的兒童入學率遠遠低于××省少數(shù)民族兒童的平均水平。

該地的學生輟學率為19.04（n=21）。其主要原因為疾病和家務勞動的需要和讀書無用的觀點，這兩條原因各占50。全國小學生的輟學率為0.55（2000年）

4.4兒童入學動機

從送兒童入學的動機來看（n=36），其主動要求的意愿極高，達到90(34名)，而被動入學的為10（2名），見圖2。能夠看出家長對子女教育需求的渴望，也同時反映了對自身文化教育現(xiàn)狀的不滿。

從已入學兒童對學校的認知來看。兒童對學校的教育滿意度極高（n=21）。滿意度達到100。他們能認同現(xiàn)在的教育模式并喜愛學習。對家長的調(diào)查也有同樣的結(jié)果（n=21），見圖3。

4.5學費的看法

雖然當?shù)貙嵭辛恕捌占叭炅x務教育”的方法，學校也采取了以物（牛、羊）代替現(xiàn)金收取其他費用的手段，但牧民仍覺得學費負擔較重。

對學費的負擔問題中，認為能負擔學費的僅為10（2名）。這也是造成輟學的重要原因。見圖4。

對于兒童在家的時間干什么的訪問，（n=21）76.2兒童（16人）只是幫家里干活；80.9的兒童（17人）在家仍進行學習，只有4.8的兒童（1人）只在家玩。這也反映了當?shù)厣畹钠D辛。

5醫(yī)療衛(wèi)生部分

此次所進行的醫(yī)療衛(wèi)生狀況調(diào)查為訪問者對醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查。(n=38)100的被調(diào)查者對目前的醫(yī)療狀況不滿意。94.7（36人）認為看病不方便。而看病不方便的重要原因是離醫(yī)療點的距離遠。戶均距離（n=26）為

3800米。

牧民的所有醫(yī)藥費用均由自己承擔。

5.1醫(yī)療資源與醫(yī)療設施。

××縣最好的醫(yī)院是位于××鄉(xiāng)194公里的縣醫(yī)院。從××鄉(xiāng)到醫(yī)院正常車程為14個小時，無固定班車。因縣城無正常的電力供應，該醫(yī)院僅能進行切開引流等小手術。

××鄉(xiāng)有固定醫(yī)療點和固定醫(yī)療衛(wèi)生人員?！痢链逵屑媛毿l(wèi)生服務人員，該人員曾進行短期衛(wèi)生培訓（1998年，為期一個月的培訓）。

整個××縣無大型醫(yī)療設備。鄉(xiāng)、村醫(yī)療點基本無醫(yī)療設備，不能開展無菌手術。

××縣城有兼售藥品的商店，能提供基本藥品和簡單的一次性醫(yī)療器械，但未實行otc（非處方藥）分售制度。當?shù)厮幤菲毡檩^上海貴15~20。

5.2患病率和疾病譜。

患病率：（n=38）近3月（90天）有病的家庭為100。此狀況與其他組織所進行的調(diào)查結(jié)果相似。（起步高原，02年。12戶，92）

其中，主觀癥狀最為突出的為關節(jié)炎（腰腿痛）占訪問數(shù)的76.3（29例），感冒（包括單純性的頭痛）占57.9（22例）和胃腸病（腹瀉）47.36（18例），見圖4。

從中可以看出傳染病仍是該地區(qū)的主要病種，與沿海地區(qū)以心腦血管病和腫瘤為主的疾病譜截然不同。此項結(jié)論也和其他組織的調(diào)查結(jié)論類似。

5.3就醫(yī)習慣。

從牧民的就醫(yī)習慣來看，對于常見病他們首選為自行服藥治療占總訪問數(shù)的63.16(24人，n=38)，其次為依靠自身抵抗力的放棄治療的方法占18.42（7人）。具體如圖6。

而對于重大疾病的就醫(yī)選擇中63.16的人（24人）首選為縣醫(yī)院，但有15.79(6人)選擇**幫助。還有7.89（3人）選擇放棄治療，理由是沒有錢治療，而同時在場的家人并沒有表示不同意見。具體如圖7。

從中可以看出，當?shù)啬撩竦木歪t(yī)觀念尚處于較為原始的醫(yī)學觀中。這可能與當?shù)氐慕煌ㄩ]塞，經(jīng)濟極不發(fā)達有關。

5.4生育和圍產(chǎn)期的健康。

所有被調(diào)查家庭，100的婦女在家中分娩。5.26的嬰兒死于圍產(chǎn)期（2戶）。××省平均住院分娩率為38(2002年)。兩者有極大差別。同時村干部也認同當?shù)氐膵雰核劳雎矢哂谄渌貐^(qū)（全國平均水平）。

6討論和總結(jié)

適齡兒童入學率明顯低于全國水平，也大大低于××省的少數(shù)民族平均水平，我們認為此主要是是當?shù)囟喾N因素綜合的結(jié)果。其中以經(jīng)濟發(fā)展水平低下，教育基礎設施嚴重不足和教育經(jīng)費不足為重要原因。

一般認為加強以學校的建設為主要手段的教育基礎設施投入將提高兒童的入學率。但同時也因鼓勵和保持當?shù)亓己玫那髮W氛圍。

兒童輟學的原因較為復雜，當?shù)氐慕?jīng)濟收入水平是一個重要的原因；醫(yī)療健康水平的低下也是一個重要原因；還有不可忽視的原因是在藏語區(qū)推行的全國漢語統(tǒng)編教材不適應當?shù)氐恼Z言環(huán)境，造成的學習困難，使兒童放棄上學的因素。

醫(yī)療衛(wèi)生水平極低下，這既是醫(yī)療器材的因素，更是缺乏醫(yī)學專業(yè)人才的因素。而更重要的是當?shù)芈浜蟮慕?jīng)濟的制約。

從當?shù)氐男l(wèi)生實際水平來看，尚未完成第一次衛(wèi)生革命（對傳染病的控制），尚未解決傳染病的防治問題。牧民既需要合格的醫(yī)生和好的醫(yī)療機構(gòu)，也需要科學的衛(wèi)生理念。從疾病譜中可以發(fā)現(xiàn)，許多疾病是由于不合理的勞作引起的，我們認為加強醫(yī)療衛(wèi)生常識的宣傳是提高整體健康水平的捷徑。

母嬰保健問題極為突出。在道路條件無法得到充分的改善的條件下，加強母嬰保健更是困難重重。唯有通過定期的巡回醫(yī)療和加強母嬰保健的宣傳是目前可行的方法。但此項工作必將投入大量的人力物力。其更本的改善需要經(jīng)濟水平的極大提高。

參考文獻：

全國基礎教育發(fā)展統(tǒng)計公報（1990~2000）（中國教育和科研計算機網(wǎng)）

××省××自治州“起步高原組織”健康工作××縣社區(qū)健康工作報告。

××村社會經(jīng)濟和生態(tài)調(diào)查報告

××省衛(wèi)生廳統(tǒng)計公報

××省發(fā)展計劃委員會公開信息

第三篇：小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

目前，中國的教育問題備受關注，尤其是小學教育，各種理論各種觀點可謂是仁者見仁、智者見智，但是，一切以有利于孩子成長成才的出發(fā)點是最根本的東西，是不容隨意篡改的。如果把我們的成長成才看作是構(gòu)建一座高樓大廈，那么我們的小學教育便是為建設高樓大廈打好穩(wěn)固的地基。之所以這樣說，是為了更形象的突出我們做好基礎教育的重要性。

一、小學教育的重要性

小學教育是整個教育事業(yè)的基礎，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學教育做起。小學教育的基礎地位具體表現(xiàn)如下。

（一）小學教育在實施義務教育中的基礎地位

1986年義務教育法規(guī)定，國家實行九年義務教育。義務教育是面向全體公民的教育，是面向未來的事業(yè)。義務教育是，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎教育，是國家用法律形式予以規(guī)定的。小學教育是九年義務教育的第一階段，在實施義務教育中負有直接的重大責任。它保證接受教育成為每一個人的權利和義務目標的實現(xiàn)。

（二）小學教育在整個教育體系中的基礎地位

一個國家的學校教育體系大都分為若干階段。我國的學校教育體系三大階段，一般包括初等教育、中等教育、高等教育。每個階段又有其獨立的性質(zhì)和任務。其中初等教育和中等教育連貫性很強，“九層之臺，始于壘土?！毙W教育是各級各類教育的基礎。從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。從個人來講，完好的小學教育，為其接受中等教育提供了條件，同時也為其身心健康發(fā)展奠定了基礎。從這個意義上講，小學教育的作用是基礎的。

二、小學教育存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理 內(nèi)容落后

小學課程設置比較單一，以綜合課程為主，綜合化是教學內(nèi)容所呈現(xiàn)的趨勢，而在新一輪的基礎教育課程改革，對課程結(jié)構(gòu)進行了重大的調(diào)整，加強了一些課程，他們都旨在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實用技能。而目前小學由于課程結(jié)構(gòu)單一，尤其是實踐性課程不足，教學實習時間短，這必然導致難以勝任小學教學工作，導致老師們靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺；學科教學內(nèi)容陳舊，脫離小學實際，尤其是教育理論的有關課程在如何指導學生開展多樣化學習方面的建構(gòu)亟待完善。

（二）教學觀念落后 強制性過強

目前的教學技能中強制性的要求與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突，培養(yǎng)觀念略顯落后，難以真正調(diào)動學生老師的積極性、主動性，因此教學技能培養(yǎng)難以收到實際的效果。導致師范生教學能力不高的主要原因與教學技能培養(yǎng)中過度重視課堂教學，實踐性不足也有重大關系。

三、怎樣完善小學教育

（一）加強教育教學管理

我們要加大對教師的培訓力度，利用各種手段提高教師的管理意識。教師是學生的管理者，也是學校設備的管理者，師者傳道授業(yè)解惑也，教育教學管理，并不僅是學校的領導者的工作，教師也參與其中，而且是很重要的組成部分。這就直接和教學管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學管理中的重要組成部分，讓教師清楚自己也是一個教育教學過程的管理者，所以要有意識地加強對學生的管理，這對提高教學管理的有效性和教學質(zhì)量的提高是有著非常重要的影響的。

（二）提高教師素質(zhì)

首先，加強對教師的培訓力度。教師是學校管理的重要組成部分，而且教師是教育教學的主導，對教育教學質(zhì)量起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。學校要盡可能地給教師提供條件從而不斷提升自身的水平，加強對教師的評價管理。對于教師的評價是教師管理的重要方面，積極地評價，能夠激發(fā)教師教學的積極性，反之則不然。所以，學校要建立科學的評價標準，要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

（三）構(gòu)建教學評價體系

加強對教學質(zhì)量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質(zhì)量，就必須建構(gòu)科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質(zhì)量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學效率。

綜上所述，教育是隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展的，時代的主旋律不會輕易的改變。所以，加強對教師的管理，提高教師的管理意識，抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，落實新教育，提高教育管理水平，培養(yǎng)更多有用的人才，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)增磚添瓦！

第四篇：地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查對象：

調(diào)查方法：課堂聽課、評課、問卷調(diào)查、與老師學生座談 調(diào)查時間：

調(diào)查目的：了解目前地理教育的

地理是基礎教育中一門重要的基礎學科。在人類精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，伴隨著科學技術的日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能源、人口問題，使地理學科的教育價值更加明顯。然而長期以來，一方面社會和學校對學生的考試和選拔按照同一個標準，教師對學生的要求也用統(tǒng)一的尺度來衡量。另一方面學校及教育行政部門對教師的教學工作評價也是用一個標準衡量，那就是升學率。如此下來，地理的課堂教學在應試教育的泥潭越陷越深，與素質(zhì)教育的總目標越來越遠。

目前中學地理教育，尤其是農(nóng)村中學地理教育的狀況究竟如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標的全面展開,中學地理教育的現(xiàn)實與要求又存在多大的差距?這是以后作為地理教育工作者的我必須關注的。在農(nóng)村中學，特別是義務制教育階段的中學地理教育的情況更應引起我們的關注,由于教學條件和教育環(huán)境的局限，對重視與不重視地理教育這個問題更為敏感。通過對我縣農(nóng)村中學地理教師的座談、聽課、學生問卷等方式，了解到了目前我縣農(nóng)村中學地理教育的真實現(xiàn)狀。

一、調(diào)查的具體情況及分析

（一）珠街鄉(xiāng)中學地理教師隊伍現(xiàn)狀及分析

1、師資力量極為薄弱。珠街鄉(xiāng)有兩所普通初級中學，地理教師4人，其中專業(yè)地理教師3人，在地理教師中，受過地理專業(yè)教育的僅占總?cè)藬?shù)的二分之一。

2、教學水平參差不齊。在地理教師隊伍中，專職3人，兼職1人，兼職老師大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、政治的、生物的、體育的等。兼職地理教師談不上業(yè)務水平的高低，地理基礎知識極度缺乏。加之有經(jīng)驗的老教師退休，而上崗的年輕教師只是憑借他人的教學經(jīng)驗進行授課，有些經(jīng)驗之談束縛了青年教師的手腳。

3、青年教師隊伍增加。地理教師近年來一直短缺。2008年，珠街鄉(xiāng)一中所聘任的地理教師比預期少了2名，再加之年幾年來擴大招生，老教師相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大?，F(xiàn)階段，朱街鄉(xiāng)一中有學生1200多人，只有四個地理老師，平均每人要負擔300個左右，老師負擔重，教學質(zhì)量受到嚴重影響。

（二）農(nóng)村中學地理教學存在的突出問題

1、課堂教學水平不高，通過聽課發(fā)現(xiàn),有相當一部分地理課距地理教學的一般要求還比較遠。

（1）教學方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學法，不能充分體現(xiàn)地理這門學科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容

復述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。

（2）鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內(nèi)容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，很難使學生牢固掌握地理知識，更談不上對學生能力的培養(yǎng)。

（3）知識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎知識不扎實，課堂教學中出現(xiàn)知識性錯誤。如：一位老師上的一堂地理課，就有四處地方講授錯了。另外還有相當一部分老師上課不會扣住重點，化解難點，把握不住教材的深度、廣度，很難達到教學的目的與要求。

2、教學設施配置差。珠街鄉(xiāng)的兩所中學，無一所學校地理教學設施配備完整，有的學校連教學常用的教學掛圖都缺少，除了有兩只地球儀外基本上再沒有其他的地理教學演示儀器。

3、學校不重視地理教學的現(xiàn)象表現(xiàn)突出。學生學地理隨便，教師教地理隨便，學校對地理科的教與學的領導也隨便。初中生升入高中后，地理基礎知識較好的學生極少，高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機的整體，初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學的負擔，影響了整個中學地理教學質(zhì)量的提高。

4、教研氣氛不濃。教師對教研問題思考少。每次教研活動，基本是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義的空談幾句，吹捧一番散場。地理教師撰寫地理教學論文的也極少。

5、校際之間缺少信息傳遞。學校很少組織地理教師出外學習、聽優(yōu)秀地理教師公開課、參加教研活動等。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學水平，全面提高教學質(zhì)量，因此造成校與校之間地理教學質(zhì)量差異懸殊。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次由于某些主客觀原因，問卷僅設計了學生調(diào)查問卷，共收回30份。

學生調(diào)查問卷結(jié)果：絕大部分教師能用普通話講課，但普通話不夠標準，帶有地方口音；學生基本能聽懂老師的課；教師在課堂上對學生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的課堂練習量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學生普遍反映雖不美觀但整齊，說明部分地理教師的基本功還是需要提高；學生反映地理課堂聽老師講課很輕松，感覺地理課是放松課。

三、未來地理教育改革發(fā)展趨勢

在經(jīng)濟全球化形勢下，面對西部農(nóng)村地理教育存在的諸多問題，現(xiàn)參考《國外地理教育發(fā)展》一文對未來地理教育改革發(fā)展趨勢作簡要概述，望借鑒之以促進我國地理教育改革和實踐的目的。

1、地理教育理論的系統(tǒng)化、科學化、時代化。在國外，構(gòu)成地理教育理論的主要依據(jù)大多源自同期的地理學理論，經(jīng)歷了環(huán)境決定論→二元論→或然論→人地關系“和諧論”的演變，學校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提出有進一步充實了人地關系和諧論的地理教育思想。可持續(xù)發(fā)

展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發(fā)展的基本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完備。

2、地理教育目的的全面化、綜合化趨勢。地理教育目的在教育理論系統(tǒng)化、科學化基礎上表現(xiàn)出全面、綜合化趨勢。一方面不僅要求學生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎知識內(nèi)容，了解人類生存環(huán)境，還要讓學生發(fā)展地理思維能力和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識、能力與思想道德情操的全面發(fā)展上。

3、地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化和大綱（地理課程標準）教材結(jié)構(gòu)新穎化趨勢。在課程結(jié)構(gòu)多樣化下，地理教育將處于極其重要性地位，各國地理大綱和教材結(jié)構(gòu)將表現(xiàn)出更加新穎的發(fā)展趨勢。如大綱知識、能力要求目標具體，教材圖文并茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發(fā)性、思考性并重視學生智能培養(yǎng)。

4、教學內(nèi)容不斷更新。首先，隨著現(xiàn)代地理學發(fā)展，許多現(xiàn)代地理學的新知識、新成果將及時反映到地理教學內(nèi)容之中，而環(huán)境、資源、人口、城市化，可持續(xù)發(fā)展等問題將成為地理教育的主要內(nèi)容，以此體現(xiàn)出教學內(nèi)容的時代特征。其次，更加注重實踐性知識，即那些涉及個人，公眾及日后職業(yè)生活的內(nèi)容將成為地理教材的取材范疇，以突出地理知識的實用價值。第三、知識內(nèi)容的人文化比重加強，這是世界各國地理教育發(fā)展的共同趨勢。這種普遍重視人文地理，體

現(xiàn)出現(xiàn)代地理學以自然地理方法為研究手段，以人文地理為研究目的的發(fā)展方向，這種教學內(nèi)容的權重更新也反映了地理學的發(fā)展趨勢。

5、地理教學方法和手段的現(xiàn)代化、智能化。隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運用，尤其是計算機技術，遙感技術，電化教學技術的大量推廣應用，在教學方法上把諸多現(xiàn)代教學法和教育思想更加有針對性而又更廣泛地運用于地理教學活動之中。注重師生雙邊活動甚至更加強調(diào)學生的自主發(fā)現(xiàn)活動以激發(fā)學生興趣，開展獨立思考以提高學生智慧潛能。

四、建議及措施

1、加強對現(xiàn)有教師的培訓力度。教研部門可以在每年的暑假組織各縣市及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的地理任課教師進行輪訓，培訓內(nèi)容應主要圍繞地理新課程標準、地理教學與學習方式變革、地理教育教學評價與考試制度及課程管理等主題展開，培訓方式采取專題報告、討論、案例分析等多種方式進行，以確保培訓取得實效。

2、地理教師自身必須加強學習相關現(xiàn)代教育教學理論，促進觀念的改變。教師要成為學習型、學者型教師，放眼國際，瞄準前沿，及時了解地理學科與教育發(fā)展的新進展，積極吸取新的理論與新的模式。

3、教師要成為學生學習的促進者，積極改進課堂教學行為，加強學法指導。為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學

生的學習積極性；指導學生形成良好的學習習慣，并選擇最佳的學習策略。

4、各級教研部門及學校要切實高度重視學校地理教育教學科研工作，靠科教研促進教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要將教學與科研熔為一爐，邊實踐邊創(chuàng)新邊總結(jié)，這樣既推進了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學能力。

5、作為地理教師要積極學習并使用現(xiàn)代教育技術于地理課堂教學，促進教學方法的轉(zhuǎn)化。教師不能滿足于“三板”（板書、板畫、板圖），而要努力學習與掌握新的教學立法、教學手段、教學動手術等。

6、加強學習過程設計，提高學習活動的多樣性和有效性，使課堂“活”起來。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。悶課的結(jié)果是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發(fā)展。在新的教育水平和教育方式下，就是要讓課堂“活”起來，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。

5、加強師資力量建設，多招有生氣，教學方法新穎的年輕地理老師，提高上課效率，要求達到學生與老師的比例在100比1，讓每個學生都能接受到新穎、獨特的教學方式，提高地理的教學水平。

第五篇：化學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

化學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

化學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1

一、調(diào)查研究背景

某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育出現(xiàn)極度懶散現(xiàn)象，學生受到的教育質(zhì)量大大折扣，尤其是化學學習。對于初三學生來講，化學內(nèi)容繁瑣而且很難理解，初三化學的教育質(zhì)量、教育態(tài)度都在走下坡路，很讓人擔憂。而且，初三學生對化學的學習處于入門階段，化學教育尤其重要。

二、調(diào)查分析的方法和范圍

為了充分體現(xiàn)主觀性，本次調(diào)查采用問卷的方法。問卷以客觀型題型為主,便于被調(diào)查者填答。對山西省神池縣義井鎮(zhèn)中學初三兩個不同層次的班級學生進行了化學教育問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放《化學教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查》100份，其中有效問卷93份。

本次調(diào)查涉及三大部分的內(nèi)容：學生學習化學的動力，學生如何學習化學以及對學好化學的信心。其中我把如何學習化學分為三個部分：理論課學習現(xiàn)狀，實驗課學習現(xiàn)狀以及平時學習方法。通過這幾部分對現(xiàn)今初三化學教育現(xiàn)狀調(diào)查，分析初三學生對化學的態(tài)度、學習方法、學習信心，從而更進一步的了解初中化學教育的現(xiàn)狀，更進一步的改變教學模式，適應初學者的思維，提高學生的興趣，讓學生主動去學，做到教師輔導、學生主導的素質(zhì)教育模式，提高教學水平。

該調(diào)查總共有25道題，其中24道客觀題，1道主觀題。24道客觀題中，有4道是關于學生學習化學主動性的問題，2道是關于學生學習化學的信心的問題，其余的就是學生如何學習化學，其中5-9是理論課堂的現(xiàn)狀，10-13是關于實驗課堂的現(xiàn)狀，14-22是化學的學習方法。下面我也將從這三個方面入手，講述調(diào)查分析及評價。

三、調(diào)查分析與評價

（一）提高學習化學主動性將是教育者長期堅持并且要長期執(zhí)行的教育任務。

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f，學習興趣是學習活動的重要動力。并且現(xiàn)在的初中化學教育的任務與內(nèi)容大大縮減了，但是本次調(diào)查，卻出現(xiàn)了不同的發(fā)展狀況與趨勢。調(diào)查結(jié)果顯示有54%的人比較喜歡并愿意主動學習化學，而有45%的人不主動學習，1%的人不喜歡化學。調(diào)查表示有大多數(shù)的人還是熱衷于化學這一新型的學科，有極大部分的學生不太喜歡化學，有極少數(shù)的學生討厭化學。

導致這一現(xiàn)象的原因有以下幾點：

1，鎮(zhèn)上的教學設施的不完整，不齊全，不完全開放，這是學生對化學失去興趣的客觀原因之一。在一些地區(qū)，尤其鎮(zhèn)區(qū)地帶，非重點學校的化學設施還是有待改善的，特別是化學實驗室?；瘜W實驗是吸引學生好奇心與興趣的關鍵，當實驗室不存在時，同學們面對煩躁而又未知的新事物，自然會產(chǎn)生一種恐懼的心理，學習化學就自然而然的沒有了主動性。

2，教師水平有待提高與改善。教師的教學課堂技巧給予同學第一次觀念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質(zhì)，用知識與科技包裝自己，贏得大部分學生的喜愛，這樣才能夠?qū)⒒瘜W教好，為學生主動學習化學提供了主觀條件。

3，學生的主觀因素。學生的主觀因素導致對化學的喜惡，這一點是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數(shù)人不喜歡化學，乃至理科。

這一現(xiàn)象表明了化學學習狀況的挫折性，為了解決這一問題，化學教育要著手三步走：第一，從更本上講，改善化學教學現(xiàn)狀，提高化學教育質(zhì)量，就要堅持改善和完善學校化學教育設施，提高學校教育文化。第二，從教育者來看，提高學生自主學習化學，是提高教育者教學技能的條件與效果。當學生學生不愿意自主學習化學，那么教育者就不得不花費較多的時間去引導學生學習較為基礎的知識，而且嚴重影響學習化學的教學質(zhì)量。此二者是辯證統(tǒng)一于化學教育建設中。第三，學生的非理性因素的影響。初三的學生，對未知的事情產(chǎn)生了興趣還有恐懼，太多的繁瑣的未知事物讓同學去有理由的構(gòu)想，太多的構(gòu)想會刺激學生的大腦與心理，隨即產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。為了預防學生不良的心理的產(chǎn)生，我們要倡導健康心理，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，面對化學，學習化學，從而讓學生自主的學習。

（二）學習化學的信心是學生學習化學的主要因素。

沒有學習好化學的信心，就沒辦法真正的學習好化學。沒有良好的精神面貌就沒有決心去做好自己的任務，同時達不到自己預定的目標。因此，初中生應當樹立高尚理想，滿懷信心去面對化學，面對新事物。

（三）初三化學學習現(xiàn)狀

1．理論課堂的現(xiàn)狀

據(jù)第5題教學方式的`調(diào)查統(tǒng)計，有23.5%學生喜歡老師直接講授，65.5%學生喜歡啟發(fā)式教學，而11%的學生喜歡探究式。據(jù)第6題在上課注意情況的調(diào)查統(tǒng)計，非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%。據(jù)第7題對教師課堂提問，學生積極反應的程度的調(diào)查統(tǒng)計，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時思考，而有16%的人偶爾會思考。據(jù)第8題學習時與老師較多交流的程度的調(diào)查統(tǒng)計，13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差。據(jù)第9題當你的看法與教材和老師不符時情況的調(diào)查統(tǒng)計，提出異議的有24%偶爾的占多數(shù)，有57%，而有19%人不能夠提出異議。

由以上得出該調(diào)查對象的總體還是處于中間狀態(tài)的，比較喜歡的是啟發(fā)式教學，上課一般集中精神聽課，對老師的提問，同學們會思考，而與教師交流的程度的，就有待于提高了。這與教師的教育方式與學校的管理制度有關的。教師的教育是學生學習各個表現(xiàn)的直接指導。學校的管理模式，是學生上課表現(xiàn)的間接2

領導者。管理模式影響班主任的管理方式與學校風氣，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風氣，影響到學生上課的各種體現(xiàn)。

我們應當從以下方面解決此問題：第一，改變學校教育管理方式，把教育管理模式改為積極向上的學校管理模式。消極的管理模式，太過嚴肅的管理方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在教育，即使在初中教育中，尤其是化學教育，這種方式能夠完全打消掉學生學習新事物的積極心態(tài)，因此，必須建立一個比較積極向上的教育模式，創(chuàng)造自己合理的教育方式，給學生學習提供良好的校園環(huán)境。第二，改變化學教師教學模式，尤其是化學教師?；瘜W教師是為學生提供化學知識，起到開門指導的作用。因此，教師應提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理健康，多開積極向上的班會，引導學生積極學習，多思考，多問問題，多主動回答問題。

2．實驗課堂的現(xiàn)狀

據(jù)第10題對化學實驗的態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計，有10%的學生喜歡并想嘗試化學實驗，有45%的學生喜歡但害怕操作，有40%的學生一般但不至于反感，5%的學生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開積極向上班會，擴開學生視野，增添學生信心，就可以改善這一情況。

據(jù)第11題做化學實驗時的做法的調(diào)查統(tǒng)計，僅有4%的學生觀察記錄，及時總結(jié)思考，56%的學生觀察現(xiàn)象，記下他人總結(jié)，有40%的學生只看現(xiàn)象，不關心總結(jié)。同學們都觀察現(xiàn)象了，對新奇的事物產(chǎn)生了好奇心，但缺少總結(jié)。教師們應當提高學生的總結(jié)能力，讓同學們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，通過現(xiàn)象總結(jié)其本質(zhì)。

據(jù)第12題平時上實驗課你和你的搭檔如何分工的調(diào)查統(tǒng)計，10%的同學愿意兩個人相互協(xié)作，有45%的學生喜歡照搭檔說的做，有20%的學生喜歡叫搭檔按我說的做，25%的學生大多是搭檔在操作。說明學生實驗課時的合作方式多種多樣，最好的一種就是兩個人協(xié)作，但卻占最少數(shù)，教師應當鼓勵兩個同學合作，培養(yǎng)學生的合作能力。

據(jù)第13題對化學實驗中產(chǎn)生某些現(xiàn)象與書本不一致情況的調(diào)查統(tǒng)計，10%的盡可能提出可能產(chǎn)生的原因，有67%的學生去問老師或與同學討論，23%等待老師的解釋。學生主動實驗的情況不是太樂觀，學生都是問老師或者等待老師的解釋，不會主動的提出可能產(chǎn)生的原因。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能是學生的自我不愿意學習的主觀因素，也可能是教師的生搬硬套，直接讓學生知道并記住，缺乏教師的指導作用。為了解決此問題，教師應當改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學生應當打破傳統(tǒng)，改變學習方法，努力的去有根據(jù)的思考，增強個人創(chuàng)新能力，走符合大趨勢的現(xiàn)代化特色文化道路。學校應當深化體制改革，增加實驗器材，為同學提供豐富的實驗器材與藥品，為同學大開方便之門，讓真正有能力的學生，自我做實驗，提高其在實驗方面的創(chuàng)新能力。

3．學習方法

據(jù)第14題你最喜歡的學習方法的調(diào)查統(tǒng)計，學生靠老師傳播的竟然達到了63.5%，課后繼續(xù)探索占16.5%，自學占20%。學生學習的來源主要是教師的傳播與課后自我預習，合作學習的卻很少，原因主要在于考試的壓力下，學生沒有時間合作學習。

據(jù)19題在化學學習中遇到困難時學生解決途徑的調(diào)查統(tǒng)計，89%的同學都會采取與同學討論或查書后，不懂再問老師，11%的是馬上問老師直到懂為止。由此可見，同學在學習化學面臨問題時，都知道討論問題，這是一種很好的表現(xiàn)，需要大力發(fā)揚。

據(jù)第20題在化學學習中何時查漏補缺的調(diào)查統(tǒng)計，僅13%的學生在平時學習時能及時復習總結(jié)，有67%的同學在臨考前查漏補缺，而有15%的學生遇到難題才想到看書總結(jié)，5%的人則從未復習總結(jié)和查漏補缺。這一現(xiàn)象表明，學生學習到新知識后及時復習的總結(jié)占少數(shù)，大多數(shù)的學生都是在臨考前查漏補缺，臨時抱佛腳。表明學生自主復習總結(jié)的意識不強，動力不充足，學習方法的掌握不是太充分，有待提高。

學生在學習方法這一方面來看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書本，缺少提問性；缺少復習總結(jié)，具有盲目性。要從三方面入手：第一，從學生個體，多與學生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，從教育工作者上入手，改變教學方式，活化課堂；第三，從學校的管理方式入手，轉(zhuǎn)變管理模式，建立和諧校園。

四、調(diào)查小結(jié)及建議

此次調(diào)查，從學生中獲取了不少他們化學學習現(xiàn)狀，應該說較為成功。調(diào)查對象能夠?qū)栴}認真思考之后，如實填寫自己的意見和看法。調(diào)查結(jié)果主要反應了以下幾個問題：

1，學習化學大部分比較有興趣，但主動性有待提高；

2，學習化學的信心不足；

3，學習化學的方法落后傳統(tǒng)，需要轉(zhuǎn)變。

從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，搞好化學教學是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手調(diào)動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，充分發(fā)揮教師的教學能動性。對此我有以下幾點看法：

1，激發(fā)學生興趣，點燃對化學“喜愛”的火花，增強學習動力，成為學習的主人。

2，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的促進者，幫助學生學會學習。

3，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現(xiàn)學生的自主學習。

4，培養(yǎng)學生自主學習的意識，鼓勵創(chuàng)新。為此教師要盡可能把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造型模式。

5，加強化學實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力。化學實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，也是培養(yǎng)學生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養(yǎng)學生學習化學興趣、動機的途徑。

6，改變學校管理模式，建立合適學生的管理方式，人性化管理，多展開心理活動，調(diào)解乏味知識傳播，構(gòu)建和諧校園。

化學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告2

一、前言與調(diào)查問卷分析

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校某些學校出現(xiàn)極度懶散現(xiàn)象，學生受到教育質(zhì)量大大折扣，尤其是化學，對于初三的學生來講，內(nèi)容繁瑣而且很難理解，初三化學的教育質(zhì)量，教育態(tài)度都在走下坡路，很讓你擔憂。因此我以問卷的形式對千官鎮(zhèn)中的初三學生一個班進行了化學教育問卷調(diào)查。

本次調(diào)查是針對初三學生的化學教育調(diào)查，本次調(diào)查涉及三大部分的內(nèi)容：學生學習化學的動力，學生如何學習化學以及對學好化學的信心，其中我把如何學習化學分為三個部分：理論課學習現(xiàn)狀，實驗課學生學習現(xiàn)狀以及平時學習方法。通過這幾部分對現(xiàn)今初三化學教育現(xiàn)狀調(diào)查，分析初三學生對化學的態(tài)度，學習方法，信心，從而更進一步的了解初中化學教育的現(xiàn)狀，從而更進一步的改變教學模式，改變教學態(tài)度，改變教學任務，適應初學者的思維，提高學生的興趣，讓學生主動去學，做到教師輔導，學生主導的素質(zhì)教育模式，提高教學水平。該調(diào)查總共有25道題，其中24道客觀題，1道主觀題。24到客觀題中，有4道是關于學生學習化學主動性的問題，2道是關于學生學習化學的信心的問題，其余的就是學生如何學習化學，其中5-9是理論課堂的現(xiàn)狀，10-13是關于實驗課堂的現(xiàn)狀，14-22是平時學習化學的學習方法。，下面我也將從這三個方面入手，講述調(diào)查結(jié)果及評價。

二、結(jié)果與評價

1、提高學習化學主動性將是我們教育者長期堅持并且要長期執(zhí)行的教育任務。

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。并且現(xiàn)在的初中化學教育的任務與內(nèi)容大大縮減了，但是據(jù)我調(diào)查，卻出現(xiàn)了不同的發(fā)展狀況與趨勢，結(jié)果顯示有54%的人比較喜歡并主動學習化學，而有45%的人不主動，1%的人不喜歡化學。調(diào)查表示有大多數(shù)的人還是熱衷于化學這一新型的學科，有幾大部分的學生不太喜歡化學，有極少數(shù)的學生討厭化學。

導致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因有以下幾點：

1、鎮(zhèn)上的教學設施的不完整，不齊全，不完全開放，這是學生對化學失去興趣的客觀原因之一。在一些地區(qū)，尤其上鎮(zhèn)區(qū)地帶，非重點初中的初中的學?；瘜W設施還是有待與改善的，尤其最為突出的是化學實驗室?；瘜W的實驗是吸引學生的好奇心與興趣的熱點，然而當這一熱點不存在時，同學們面對煩躁而又未知的新生物，自然會產(chǎn)生一種恐懼的心理，在學習化學就自然而然的沒有了主動性；

2、教師水平有待提高與改善。教師的教學課堂技巧給予同學第一次觀念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質(zhì)，用知識與科技包裝自己，贏得大部分學生的喜愛，這樣才能夠?qū)⒒瘜W教好，為學生主動學習化學提供了主觀條件；

3、學生的主觀因素。學生的主觀因素導致對化學的喜惡，這一點是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數(shù)人不喜歡化學，乃至理科。

這一現(xiàn)象的突出表明了化學學習住狀況的挫折性，為了解決這一問題，我們化學教育要堅持中共18大得內(nèi)容，以社會主義核心價值體系為核心，發(fā)展和繁榮文化事業(yè)。我們著手三步走：第一，從更本上講，改善化學現(xiàn)狀，提高化學教育質(zhì)量，就要堅持改善和完善學校化學教育設施，提高學校教育文化。學習化學教育設施的普及將是教育部重點任務與基本考核準則，完善教育設施，提高總體教學水平，是提高國家文化軟實力的標志。完善教育設施，提高學生學習興趣，是培養(yǎng)學生自主學習的物質(zhì)條件；完善教育設施，提高化學教育可信度，是發(fā)展學生自主學習化學的內(nèi)在需求與客觀條件。

第二，從教育者來看，提高學生自主學習化學，是提高教育者教學技能的條件與效果，只要當學生自主學習化學，學生學習化學的興趣將反作用于教師的教學技能，提高教師的教學技能；當學生學生不愿意自主學習化學，那么教育者就不得不花費較多的時間去引導學生學習較為基礎的知識，而且嚴重影響學習化學的教學質(zhì)量。此二者是辯證統(tǒng)一于化學教育建設中。

第三，學生的非理性因素的影響。初三的學生，對未知的事情產(chǎn)生了興趣還有恐懼，當太多的繁瑣的未知事物，讓同學去有理由的構(gòu)想。太多的構(gòu)想會刺激學生的大腦與心理，隨即產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。因此，不能讓學生產(chǎn)生如此不良的心理，因此我們要倡導健康心理，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，面對化學，學習化學，從而讓學生自主的學習。

2、學習化學信心是學習化學的自我主要因素。

沒有學習好化學的信心，就沒辦法真正的學習好化學。沒有良好的精神面貌就沒有決心去做好自己的任務，同時達不到自己預定的目標。因此，中國青年(初中生)應當樹立高尚理想，具備信息去面對化學，面對新事物。

3、學習現(xiàn)狀

1）理論課堂的現(xiàn)狀

教學方式的選擇，有23.5%喜歡老師直接講授，65.5%喜歡啟發(fā)式教學，而11%喜歡探究式；在上課注意現(xiàn)象：非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%；對教師課堂提問，學生積極反應的程度，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時思考，而有16%的人偶爾會思考；學習時與老師較多交流的程度：13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差；而當你的看法與教材和老師不符時，提出異議的有24%偶爾的占多數(shù)，有57%，而有19%人不能夠提出異議。

從上面能夠得出該調(diào)查對象的總體還是處于中間狀態(tài)的，比較喜歡的是啟發(fā)式教學，上課一般集中精神聽課，對老師的提問，同學們會思考，而與教師交流的程度的，就有待于提高了。原因：這與教師的教育方式與學校的管理制度有關的。教師的教育是直接影響課堂情緒，學生思考，學生情緒，是學生學習各個表現(xiàn)的直接指導者。學校的管理模式，是學生上課表現(xiàn)的間接領導者。管理模式影響班主任的管理方式與學校風氣，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風氣，既然影響到學生上課的各種體現(xiàn)。

我們應當從以下方面解決此問題：第一，改變學校教育管理方式，把教育管理模式改為積極向上的學校管理模式。消極的管理模式，太過嚴肅的管理方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在教育，即使在初中教育中，尤其是化學教育，這種方式能夠完全的

打消掉學生學習新事物的積極心態(tài)，因此，我們我建立一個比較積極向上的教育模式，創(chuàng)造自己合理的教育方式，給學生學習提供良好的校園環(huán)境。第二，改變化學教師教學模式，尤其是化學教師，化學教師是為學生提供第一對化學這一門學科的影響，起到開門指導的作用。提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心里健康，多開積極向上的班會，引導學生積極學習，多思考，多問問題，多主動回應教師。

2）實驗課堂的現(xiàn)狀

11.你對化學實驗的態(tài)度怎樣？（）

A.喜歡且想嘗試B.喜歡但害怕操作

C.一般但不至于反感D.不喜歡且害怕受傷

有10%的學生喜歡并想嘗試化學實驗，有45%的學生喜歡但害怕操作，有40%的學生一般但不至于反感，5%的學生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開積極向上班會，擴開學生視野，增添學生信心，就可以改善這一情況。

12.做化學實驗時你的做法是（）

A、觀察記錄，及時總結(jié)思考B、觀察現(xiàn)象，記下他人總結(jié)

C、只看現(xiàn)象，不關心總結(jié) D、無關緊要，做其他活動

僅有2%的學生觀察記錄，及時總結(jié)思考，56%的學生觀察現(xiàn)象，記下他人總結(jié)，有40%的學生只看現(xiàn)象，不關心總結(jié)。同學們都已經(jīng)指導觀察現(xiàn)象了，對新奇的事物產(chǎn)生了好奇心，并善于觀察，但缺陷卻是總結(jié)，總結(jié)能力比較差，有待改善。教師們應當提高學生的總結(jié)能力，讓同學們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，通過現(xiàn)象總結(jié)其本質(zhì)。

13.平時上實驗課你和你的搭檔如何分工？（）

A.兩個人相互協(xié)作B.照搭檔說的做

C.叫搭檔按我說的做D.大多是搭檔在操作

10%的同學愿意兩個人相互協(xié)作，有45%的學生喜歡照搭檔說的做，有20%的學生喜歡叫搭檔按我說的做，25%的學生大多是搭檔在操作。說明同學們的實驗學生的合作方式多種多樣，最好的一面就是兩個人協(xié)作，但卻占最少數(shù)，體現(xiàn)實驗課中的出現(xiàn)的不當?shù)胤?。教師教育者應當讓兩者同學合作，督促同學們自己協(xié)作。

14、對化學實驗中產(chǎn)生某些現(xiàn)象與書本不一致時，你會（）

A、盡可能提出可能產(chǎn)生的原因B、去問老師或與同學討論

C、等待老師的解釋

10%的盡可能提出可能產(chǎn)生的原因，有67%的學生去問老師或與同學討論，23%等待老師的解釋。學生主動學習的情況不是太樂觀，學生都是問老師或者等待老師的解釋，不會主動的提出可能產(chǎn)生的原因。老師們在實驗的時候要多哦引導學生去思考現(xiàn)象的原因的可能性，并鼓勵其的實用性以及可信性。

出現(xiàn)這種結(jié)果的原因有的是學生的自我不原因?qū)W習的主觀因素，有的是教師的硬搬硬套，讓學生知道并記住，缺失教師的指導作用，讓學生的思維定式，不樂意去思考去發(fā)表自己的見解。這是個危險的信號。為了解決此問題，教師應當接受培訓，改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學生應當打破傳統(tǒng)，改變學習方法，努力的去有根據(jù)的思考，增強個人創(chuàng)新能力，走符合大趨勢的現(xiàn)代化特色文化道路。學校應當深化體制改革，增加實驗器材，為同學提

供豐富的實驗器材與藥品，為同學大開方便之門，讓真正有能力的學生，自我做實驗，提高其在實驗方面的創(chuàng)新能力。

4）學習方法

15、以下的學習方法中，你最喜歡哪一種？（）

A、靠老師的傳播B、自學

C、教師的指導，課后探索積雪學習D`分組學習

學習方法中，學生考老師傳播的竟然達到了63.5%，其余是結(jié)合老師指導，課后繼續(xù)探索占16.5%，自學占20%。同學的學習的來源主要是教師的傳播與課后自我預習。這一缺失的原因主要在于考試的壓力下，同學們沒有時間去做合作學習的路子，而合作學習，教師指導的學習方法將是大城市的孩子們學習化學的主打。因此為改善這種狀況，需要兩代人甚至更多代的`人發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，開拓學生的思維與視野，改善學生心理素質(zhì)，從而從更本上解決此問題。

20、當你在化學學習中遇到困難時，你通常會通過什么途徑解決？A、與同學討論或查書后，不懂再問老師

B、馬上問老師直到弄懂為止

C、自己查書解決D、不知道

89%的同學都會采取第一個方法，就是與同學討論或查書后，不懂再問老師，11%的是馬上問老師直到懂為止。由此可見，同學在學習化學面臨問題時，都知道討論與問問題，這是一種很好的表現(xiàn)，需要大力發(fā)揚。

21、你在化學學習中何時查漏補缺？（）

A、平時學習時能及時復習總結(jié) B、遇到難題才想到看書總結(jié)

C、臨考前查補缺D、從未復習總結(jié)和查漏補缺

僅13%的學生在平時學習時能及時復習總結(jié)，有67%的同學在臨考前查漏補缺，而有15%的學生遇到難題才想到看書總結(jié)，5%的人則從未復習總結(jié)和查漏補缺。這一現(xiàn)象表明，學生學習到新知識后及時復習的總結(jié)占少數(shù)，大多數(shù)的學生都是在臨考前查漏補缺，臨時抱佛腳。表明學生自主復習總結(jié)的意識不強，動力不充足，學習方法的掌握不是太充分，有待提高。

同學在學習方法這一方面來看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書本，缺少提問性；缺少復習總結(jié)，具有盲目性。這三點之能夠說明現(xiàn)在初中化學教育出現(xiàn)現(xiàn)象的原因，在于教師的教學模式以及學校的管理模式，還有學生主觀念想。要改變這種現(xiàn)狀，要從三方面入手：第一，從學生個體，多與學生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，從教育工作者上入手，改變教學方式，活化課堂；第三，從學校的管理方式入手，轉(zhuǎn)變管理模式，建立和諧校園。

三、調(diào)查小結(jié)及建議

此次調(diào)查，從學生中獲取了不少他們化學學習現(xiàn)狀；應該說較為成功。調(diào)查對象能夠?qū)栴}認真思考之后，如實填寫自己的意見和看法。調(diào)查結(jié)果主要反應了以下幾個問題：

1，學習化學主動性大部分比較有興趣，但主動性有待提高；

2，學習化學的信心不足；

3，學習化學的方法落后傳統(tǒng)，需要轉(zhuǎn)變。

從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，搞好化學教學是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手調(diào)動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，充分發(fā)揮教師的教學能動性。對此我有以下幾點看法：

1、激發(fā)學生興趣，點燃對化學“喜愛”的火花，增強學習動力，成為學習的主人。

2、教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的促進者，幫助學生學會學習。

3、教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現(xiàn)學生的自主學習。

4、培養(yǎng)學生自主學習的意識，鼓勵創(chuàng)新。在教學中鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提①出自己的見解，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。為此教師要盡可能把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造型模式。

5、加強化學實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力?；瘜W實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，也是培養(yǎng)學生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養(yǎng)學生學習化學興趣、動機的途徑。

6，改變學校管理模式，建立合適學生的管理方式，人性化管理，多展開心理活動，調(diào)解乏味知識傳播，構(gòu)建和諧校園。

附調(diào)查問卷;

化學教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查

親愛的同學：

首先感謝您的合作和支持。

本問卷是為研究之用，不用署名，對所涉及的問題，請?zhí)峁┱鎸嵉拇鸢?。答案本身無對錯之分。您所提供的答案，我們將視為珍貴的材料。真誠感謝您的參與！

所在班級：_________性別：__________

1、你對化學是否有濃厚的學習興趣（）

A、是B、一般C、沒有

2、你認為化學在日常生活和生產(chǎn)中是否有著重要的意義（）

A、是B、否

3、除了教材外，你是否經(jīng)常閱讀一些和化學有關的課外書（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、從不

4、在化學學習中，你是否有學習的主動性（）

A、有B、一般C、較差

6、你喜歡教師采用哪種教學方式（）

A、講授B、啟發(fā)式C 、探究式

7、上化學課時你的注意力是否集中（）

A、非常集中B、一般C、不太集中

8、對老師的課堂提問，是否能積極思考作答（）

A、是B、有時C、偶爾

9、你在學習過程中，是否有較多的師生交流（）

A、有B、一般C、較差

10、當你的看法與老師和教材不符時，你是否提出異議（）

A、能B、偶爾C、不能

11.你對化學實驗的態(tài)度怎樣？（）

A.喜歡且想嘗試B.喜歡但害怕操作

C.一般但不至于反感D.不喜歡且害怕受傷

12.做化學實驗時你的做法是（）

A、觀察記錄，及時總結(jié)思考B、觀察現(xiàn)象，記下他人總結(jié)

C、只看現(xiàn)象，不關心總結(jié) D、無關緊要，做其他活動

13.平時上實驗課你和你的搭檔如何分工？（）

A.兩個人相互協(xié)作B.照搭檔說的做

C.叫搭檔按我說的做D.大多是搭檔在操作14、對化學實驗中產(chǎn)生某些現(xiàn)象與書本不一致時，你會（）

A、盡可能提出可能產(chǎn)生的原因B、去問老師或與同學討論

C、等待老師的解釋

15、以下的學習方法中，你最喜歡哪一種？（）

A、靠老師的傳播B、自學

C、結(jié)合老師的指導，課后繼續(xù)探索D、小組學習16、你在化學學習過程中進行課堂預習的頻率如何？（）

A、經(jīng)常B、有時C、偶爾D、沒有

17.預習或者做習題過程中，遇到不懂的問題時，你怎樣處理？（

A.再審題，思考幾遍，仍然想不通，再問老師或者同學，并做好筆記；

B.有問題馬上問老師或同學；

C.遇到問題先放一下，等后面有空再來想；

D.先放一邊，也忘記在哪里了。

18、有關學習化學的方法，我（）

A、從來沒有意識到學好化學得講究方法

B、偶爾想到，但沒有去嘗試尋找好的方法

C、試著去實踐別人介紹的方法，一段時間后又放棄了

D、試過幾種別人介紹的方法，拿不準最后用哪種更好）

E、經(jīng)過一定時間的嘗試，已把握適合自己的化學學習方法

19、同學們聽課有各種不同的聽課方法，我的化學聽課方法是：（）

A、只是聽，不記筆記

B、一邊聽，一邊把老師講的盡可能記不來。

C、一邊聽，一邊把老師要求記的記下來

D、一邊聽，一邊想，記下重要的內(nèi)容

E、邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學討論

20、當你在化學學習中遇到困難時，你通常會通過什么途徑解決？A、與同學討論或查書后，不懂再問老師

B、馬上問老師直到弄懂為止

C、自己查書解決D、不知道

21、你在化學學習中何時查漏補缺？（）

A、平時學習時能及時復習總結(jié) B、遇到難題才想到看書總結(jié)

C、臨考前查補缺D、從未復習總結(jié)和查漏補缺

22、你課后做的化學輔導資料，數(shù)量通常是多少？（）

A、做了很多B、適量做C、極少做D、從未做

23、在解決化學問題時，解題思路（）

A、常根據(jù)自己的想法來做B、有時按自己的想法來做

C、根據(jù)老師的指點D、其他

24、你認為是否有必要在寒暑假和平時參加校外的補課班？

A、有必要B、沒必要

25、對于未來化學學習，你的心理狀況如何？

A、自信心十足，認為自己一定能學好

B、目前學的一般，仍需要繼續(xù)努力

C、沒什么信心，期待老師提供更多的幫助

26、你對化學老師的教學有哪些好的建議？

謝謝同學們的參與！祝愿同學們化學學得越來越好！