第一篇：中職班主任的角色定位

中職班主任的角色定位

內(nèi)容摘要：中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們有其成長(zhǎng)發(fā)展的特殊性，作為中職學(xué)校的班主任，要以中職生發(fā)展特點(diǎn)和走向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，既要做中職生求知的引路人，又要做中職生進(jìn)步的引導(dǎo)者。準(zhǔn)確定位班主任角色，有利于切實(shí)有效地開展好班主任工作。

關(guān)鍵詞：中職生 特點(diǎn) 班主任 工作角色定位

21世紀(jì)社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育提出了強(qiáng)烈的變革要求。我們的教師不再只是傳統(tǒng)課堂40分鐘的傳授者，教師不僅應(yīng)是文化知識(shí)的傳遞者、智力資源的開發(fā)者、言傳身教的教育者，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生未來生活的設(shè)計(jì)者。同時(shí)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校的學(xué)生規(guī)模不斷發(fā)展壯大。中職學(xué)生是一群特殊的群體，具有自身的發(fā)展和特點(diǎn)。中職班主任工作的好壞，直接影響著中職學(xué)校的教學(xué)教育工作的開展。

那么，作為中職班主任，在21傳統(tǒng)世紀(jì)嶄新的職業(yè)教育模式的作用下，更好地積極開展班主任工作，需要對(duì)班主任的角色進(jìn)行反思，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

一、要充分認(rèn)識(shí)和了解中職生的特點(diǎn)

中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。他們是在初中時(shí)不能升讀普通高中，一部分人在家長(zhǎng)督促下被迫退而其次才報(bào)讀中職學(xué)校。他們處于活躍而豐富多彩的青年期，這是中職生人格發(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時(shí)期。一些西方心理學(xué)家稱青年期是“狂風(fēng)暴雨時(shí)期”。正是因?yàn)橹新毶幱谔厥鈺r(shí)期，中職班主任就要充分認(rèn)識(shí)和了解中職生的特點(diǎn)，這樣才能更好地做好中職班主任工作。

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)心理

大多數(shù)中職生在讀中小學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無心上學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為，上課遲到、早退、隨意逃課，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,往往覺得低人一等,極易自暴自棄,破罐破摔。對(duì)于這個(gè)事實(shí)，早有專家指出“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足不是職業(yè)教育本身的問題，而是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)院?！保P者認(rèn)為這種看法是十分中肯的。

2、興趣廣泛，但缺乏遠(yuǎn)大理想

十七八歲的中職生正處于一個(gè)興趣廣泛的年齡階段，他們從初中升學(xué)的壓力中解放出來，渴望在職業(yè)學(xué)校里充分展示自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，男生癡迷于踢足球、打籃球、迷戀網(wǎng)絡(luò)、打游戲，女生沉浸于化妝打扮、看言情小說，普遍無心求學(xué)，追求玩樂，沒有遠(yuǎn)大理想，也不會(huì)考慮以后的社會(huì)生活，對(duì)于今后的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)根本不作考慮。不少中職生就是抱著“得過且過”的心理，拿一紙畢業(yè)證書，把工作和前途寄托于學(xué)校和家長(zhǎng)。

3、善于交往，渴望獨(dú)立

善于交往是中職生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，他們的人際關(guān)系能力、公關(guān)能力、運(yùn)動(dòng)能力都比較強(qiáng)，擅長(zhǎng)“察言觀色”，能夠“善解人意”，很容易和老師、同齡人打成一片。他們的人際交往頻率高，交往能力強(qiáng)，交往的對(duì)象也更加廣泛。他們渴望盡早地走上社會(huì)，渴望獨(dú)立，幻想早日脫離父母的管教和經(jīng)濟(jì)支持，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)欲很強(qiáng)，“出人頭地”的思想比較嚴(yán)重，常會(huì)出現(xiàn)以成人自居、言行過激、拉幫結(jié)派、挑撥是非、打架斗毆的現(xiàn)象，往往不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自私自利，自我控制能力差。

4、缺乏自信，心態(tài)浮躁

在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見的形勢(shì)下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，往往覺得低人一等,未來比較渺茫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時(shí)甚至用過激的方式，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等來掩飾自己受到的傷害，顯示自己的勇敢。有的中職生覺得自己的想法是家長(zhǎng)和老師是不能理解的，所以不愿意將自己的心里話坦然相告。還有的中職生盲目追求新潮，以新潮來滿足虛榮心，形成自己的小群體，這些都是浮躁心態(tài)的表現(xiàn)。

5、成人意識(shí)，社會(huì)化傾向明顯

很多中職生已經(jīng)有一種準(zhǔn)社會(huì)人的自我意識(shí)，從而表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會(huì)化傾向，力圖以成人自居，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的行為，典型表現(xiàn)為不愿意穿校服、戴團(tuán)徽，把校服改為緊身服，喜歡背時(shí)髦的包，戴首飾，玩潮流手機(jī)；男生喜歡留長(zhǎng)發(fā)、抽煙，女生衣著暴露，喜歡穿超短裙。他們往往自以為是，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，竭力地標(biāo)新立異，吸引注意力，尋找一種領(lǐng)導(dǎo)和追逐潮流、做社會(huì)“新新人類”的感覺。

6、情感迷茫，異性交往有偏差

處于青春期的中職生，男女生的性別角色進(jìn)一步加強(qiáng)，有了解異性的好奇和沖動(dòng)，再加上現(xiàn)代文化媒體的“催化劑”作用及社會(huì)環(huán)境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明，他們覺得有異性朋友很正常，有的中職生反而認(rèn)為沒有異性朋友會(huì)被人笑話，覺得老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該過多干涉其異性交往。他們往往不能較好地把持情感，出現(xiàn)戀愛成風(fēng)、爭(zhēng)風(fēng)吃醋、尋死覓活、偷吃“禁果”等與異性交往的偏差行為。

二、準(zhǔn)確定位中職班主任的角色

綜上所述，中職學(xué)校班主任要積極把握中職生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，分清主流和非主流，本質(zhì)和非本質(zhì)，既關(guān)心愛護(hù)又不簡(jiǎn)單護(hù)短，既鼓勵(lì)支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對(duì)性、有特色的做好引導(dǎo)、培養(yǎng)的教育工作。因此，中職班主任就要正確定位自己的工作角色，通過多重角色的扮演撐起中職學(xué)生頭上的一片藍(lán)天。

1、講臺(tái)上，是良師

中職班主任首先作為一位職業(yè)教育的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”是他的本職工作。作為中職班主任，要力求精通所任課程的專業(yè)知識(shí)，并且除了在專業(yè)知識(shí)方面要有一定的深度和廣度外，還要懂得一些鄰近學(xué)科的知識(shí)，力求做到博學(xué)。孫中山先生說：“惟必有學(xué)識(shí)，方可擔(dān)任教育。蓋學(xué)生之學(xué)識(shí)，恒視教師以為進(jìn)退，故教師之責(zé)任甚大?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就給教師建議：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來講?！币虼耍新毎嘀魅伪仨毦邆浔容^濃厚而廣博的知識(shí)，在教學(xué)講臺(tái)上真正做到“傳道、授業(yè)、解惑也”，成為中職生心目中的良師，從而打心底里佩服你，聽從你的教導(dǎo)。

2、交往中，是益友

中職生是趨向于準(zhǔn)成人的學(xué)生，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，在生活上追求獨(dú)立，學(xué)習(xí)上要求自主，有較強(qiáng)的自尊心和責(zé)任意識(shí)。作為中職班主任不能總是抱著師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念思想去跟中職生交往，不能總是板著一張嚴(yán)肅的臉去訓(xùn)導(dǎo)中職生，這樣只會(huì)適得其反，引起中職生的逆反心理和行為。中職班主任應(yīng)該放下身段，平等的與中職生交往，把自己定位為中職生的摯友，而不僅僅是他們的老師。

因此，我們不可以強(qiáng)行讓中職生接受我們的標(biāo)準(zhǔn)，而是在尊重的基礎(chǔ)上充分理解他們，像大哥大姐一樣愛護(hù)他們，這樣他們才會(huì)信賴你、尊重你、親近你，才會(huì)在對(duì)班主任肅然起敬的同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生感激之情，這種感情才可能會(huì)讓他們把這種內(nèi)在的情感自覺付之于行動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)良性循環(huán)，對(duì)我們班主任來說,既達(dá)到了解決問題、教育學(xué)生的目的，又融洽了師生關(guān)系。

3、管理時(shí)，是嚴(yán)父

中職生既然是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們?cè)谛睦砩嫌兄芏鄦栴}，在行為上也會(huì)發(fā)生很多偏差，自控能力較差,沖動(dòng)性較強(qiáng), 往往因一時(shí)控制不了自己而做出一些魯莽、無知的事，對(duì)家長(zhǎng)和教師往往表現(xiàn)出明顯的逆反心理和行為,所以逃課、打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作為中職班主任就要注重班級(jí)管理，履行班主任職責(zé)，從嚴(yán)管理班級(jí)。俗語云“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。因此，中職班主任要像一個(gè)嚴(yán)厲的父親一樣，嚴(yán)格的管理學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，才能創(chuàng)造出一個(gè)有序的班級(jí)。如果中職生違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？無疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散，才能有利于中職生的成長(zhǎng)。

4、生活上，是慈母

現(xiàn)在的中職生雖然年齡已經(jīng)十七八歲，但大部分都在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境下長(zhǎng)大，畢竟缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，生活自理能力較差，對(duì)一些生理問題也不夠了解，需要老師的關(guān)懷和指導(dǎo)。作為中職班主任就要像一個(gè)慈母一樣關(guān)心學(xué)生的生活，特別是那些住校生，他們遠(yuǎn)離父母，有的學(xué)生自理能力又差，更應(yīng)該需要老師的幫助。班主任要教給學(xué)生獨(dú)立生活的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人和睦相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)必要的生活技能。特別是學(xué)生生病和遇到生活困難的的時(shí)候，班主任更要擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任，做好學(xué)生的思想工作，關(guān)心學(xué)生，常到學(xué)生宿舍去看望學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝病魔，戰(zhàn)勝困難。

5、三人行，是學(xué)生

孔子說：“三人行，必有我?guī)煛?。在我們的知識(shí)儲(chǔ)備中，存在在嚴(yán)重的不足與缺口；在我們的視野中，一定還存在大片的盲點(diǎn)。所以我們?cè)诶碚撋线€需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐上還需要進(jìn)一步深入了解。我們既要向書本學(xué)習(xí)，有時(shí)還得向?qū)W生

學(xué)習(xí)，拜學(xué)生為師。中職班主任可能在某個(gè)學(xué)科里面是行家，但未畢是了解所擔(dān)任班級(jí)所有專業(yè)課程，肯定有自己不懂的方面。而中職生通過努力學(xué)習(xí)已具備了一定的專業(yè)知識(shí)和能力，他們愛好網(wǎng)絡(luò)，視野寬闊，思維活躍，在某些方面確實(shí)可以作為我們的老師。知之為知之，不知為不知。如果我們自以為是，不懂裝懂。不僅對(duì)工作無益，而且也有損我們形象，影響我們?cè)趯W(xué)生中的威信。實(shí)際上，我們的學(xué)生在給老師當(dāng)老師時(shí)，他們是很樂意的，在這種逆向的教與學(xué)中，我們收獲的不僅是見識(shí)，而且也有學(xué)生的尊重。

6、談心時(shí)，是聽者

與學(xué)生的個(gè)別談心與交流是中職班主任工作中不可缺少的內(nèi)容。這時(shí)，除了正面直接地開展工作，中職班主任更應(yīng)該做一個(gè)良好的傾訴對(duì)象?，F(xiàn)在的中職生以獨(dú)生子女為主，他們更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受，所以給他們說話的機(jī)會(huì)并重視他們的發(fā)言，再進(jìn)行對(duì)癥的教育，顯得猶為重要。在人際交談中，當(dāng)一方在侃侃而談時(shí)，總是希望對(duì)方專心致志在聆聽，當(dāng)感覺到別人對(duì)自己的欣賞時(shí)，一個(gè)人就能建立自信。因此，班主任做一個(gè)合格的傾聽者，是對(duì)學(xué)生的尊重，有助于取得信賴，贏得友誼。從專注的神情、注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點(diǎn)頭、集中的注意力、隨時(shí)作出積極反應(yīng)的手勢(shì)體態(tài)等，都能給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間。在探討話題的過程中，班主任應(yīng)該在給予中職生現(xiàn)有思想諸多肯定的基礎(chǔ)上將思考引向深入，這時(shí)，才顯得比中職生更穩(wěn)重成熟，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上有自己的理論體系，于情于理讓中職生心悅誠(chéng)服。

7、暢未來，是規(guī)劃師

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中等職業(yè)應(yīng)用型人才,中職班主任在與中職生暢想未來時(shí)，要讓中職生樹立職業(yè)觀念，盡早制訂一個(gè)方向正確、目標(biāo)實(shí)在、符合實(shí)際、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃,這樣可以引導(dǎo)中職生樹立正確的職業(yè)理想,明確努力方面,珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,從而全面提高職業(yè)素質(zhì),使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué),在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)自身也能得到發(fā)展。而中職生由于受知識(shí)、閱歷的限制,往往很難制訂出既符合自身特點(diǎn)又適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,這就需要教師作深入、全面、具體的指導(dǎo)。作為中職班主任可以通過主題教育班會(huì)（如“我眼中的××專業(yè)”）、參觀實(shí)訓(xùn)工廠、參加技能競(jìng)賽等活動(dòng)幫助中職生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)中職生的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著非同尋常的意義,是中等職業(yè)教育一項(xiàng)不可或缺的極其重要的工作。

8、處世間，是禪者

教育從某個(gè)角度上來講是一個(gè)無止境的過程。中職生是一個(gè)很特殊、很復(fù)雜、存在很多問題的學(xué)生群體，中職班主任作為教育的主導(dǎo)而非主體的地位決定了不能完全左右中職生的發(fā)展，總會(huì)有很多的中職生的變化是比較緩慢、漸進(jìn)式的，甚至在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)也無法看到明顯的進(jìn)步。作為一名中職班主任就要有一顆良好的“禪者”的心態(tài)，要有一顆淡薄的平常心。以平常心去積極解決問題，但并不一定非要有理想的結(jié)果出現(xiàn)不可。班主任的平常心恰恰是為了更好地服務(wù)于對(duì)學(xué)生的教育，也可以說是教育上的可持續(xù)發(fā)展。只有這樣班主任才能夠始終以飽滿的熱情和充沛的精力，去面對(duì)來自于各方面的問題甚至是挑戰(zhàn)。另外，教師的工作是孤獨(dú)的、清貧的、平凡的，社會(huì)地位不高，有時(shí)甚至是被社會(huì)上某些人看不起，受到蔑視的。作為新時(shí)期的中職班主任必須要有豁達(dá)的心胸，方能化苦為甜，坦坦蕩蕩，永不懈怠，使學(xué)生躍馬揚(yáng)鞭、縱橫馳騁。這是一種人生的境界，也是新時(shí)期的中職班主任應(yīng)該具備的一種境界，如能以這種境界影響學(xué)生豈不也是一種教育。

人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地。中職班主任要做擎天柱，也得通過多重角色撐起中職生頭上的一片藍(lán)天。新時(shí)期的中職班主任必須充分認(rèn)識(shí)和了解中職生，正確定位班主任角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，用正確的教育觀、人才觀和發(fā)展觀來培養(yǎng)今天的中職生，這是由時(shí)代特點(diǎn)決定的，這也是時(shí)代賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn):

1、《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍钒嗳A 高謙民主編 華東師范大學(xué)出版社，20062、《教育學(xué)》羅正華主編中央廣播電視大學(xué)出版社 1995.2

第二篇：中職班主任的角色定位

中職班主任的角色定位

內(nèi)容摘要：中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們有其成長(zhǎng)發(fā)展的特殊性，作為中職學(xué)校的班主任，要以中職生發(fā)展特點(diǎn)和走向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，既要做中職生求知的引路人，又要做中職生進(jìn)步的引導(dǎo)者。準(zhǔn)確定位班主任角色，有利于切實(shí)有效地開展好班主任工作。

關(guān)鍵詞：中職生 特點(diǎn) 班主任 工作角色 定位

21世紀(jì)社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育提出了強(qiáng)烈的變革要求。我們的教師不再只是傳統(tǒng)課堂40分鐘的傳授者，教師不僅應(yīng)是文化知識(shí)的傳遞者、智力資源的開發(fā)者、言傳身教的教育者，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生未來生活的設(shè)計(jì)者。同時(shí)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校的學(xué)生規(guī)模不斷發(fā)展壯大。中職學(xué)生是一群特殊的群體，具有自身的發(fā)展和特點(diǎn)。中職班主任工作的好壞，直接影響著中職學(xué)校的教學(xué)教育工作的開展。

那么，作為中職班主任，在21傳統(tǒng)世紀(jì)嶄新的職業(yè)教育模式的作用下，更好地積極開展班主任工作，需要對(duì)班主任的角色進(jìn)行反思，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

一、要充分認(rèn)識(shí)和了解中職生的特點(diǎn)

中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。他們是在初中時(shí)不能升讀普通高中，一部分人在家長(zhǎng)督促下被迫退而其次才報(bào)讀中職學(xué)校。他們處于活躍而豐富多彩的青年期，這是中職生人格發(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時(shí)期。一些西方心理學(xué)家稱青年期是“狂風(fēng)暴雨時(shí)期”。正是因?yàn)橹新毶幱谔厥鈺r(shí)期，中職班主任就要充分認(rèn)識(shí)和了解中職生的特點(diǎn)，這樣才能更好地做好中職班主任工作。

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)心理

大多數(shù)中職生在讀中小學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無心上學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為，上課遲到、早退、隨意逃課，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,往往覺得低人一等,極易自暴自棄,破罐破摔。對(duì)于這個(gè)事實(shí)，早有專家指出“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足不是職業(yè)教育本身的問題，而是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)院?！?，筆者認(rèn)為這種看法是十分中肯的。

2、興趣廣泛，但缺乏遠(yuǎn)大理想

十七八歲的中職生正處于一個(gè)興趣廣泛的年齡階段，他們從初中升學(xué)的壓力中解放出來，渴望在職業(yè)學(xué)校里充分展示自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，男生癡迷于踢足球、打籃球、迷戀網(wǎng)絡(luò)、打游戲，女生沉浸于化妝打扮、看言情小說，普遍無心求學(xué)，追求玩樂，沒有遠(yuǎn)大理想，也不會(huì)考慮以后的社會(huì)生活，對(duì)于今后的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)根本不作考慮。不少中職生就是抱著“得過且過”的心理，拿一紙畢業(yè)證書，把工作和前途寄托于學(xué)校和家長(zhǎng)。

3、善于交往，渴望獨(dú)立

善于交往是中職生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，他們的人際關(guān)系能力、公關(guān)能力、運(yùn)動(dòng)能力都比較強(qiáng)，擅長(zhǎng)“察言觀色”，能夠“善解人意”，很容易和老師、同齡人打成一片。他們的人際交往頻率高，交往能力強(qiáng)，交往的對(duì)象也更加廣泛。他們渴望盡早地走上社會(huì)，渴望獨(dú)立，幻想早日脫離父母的管教和經(jīng)濟(jì)支持，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)欲很強(qiáng)，“出人頭地”的思想比較嚴(yán)重，常會(huì)出現(xiàn)以成人自居、言行過激、拉幫結(jié)派、挑撥是非、打架斗毆的現(xiàn)象，往往不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自私自利，自我控制能力差。

4、缺乏自信，心態(tài)浮躁

在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見的形勢(shì)下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，往往覺得低人一等,未來比較渺茫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時(shí)甚至用過激的方式，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等來掩飾自己受到的傷害，顯示自己的勇敢。有的中職生覺得自己的想法是家長(zhǎng)和老師是不能理解的，所以不愿意將自己的心里話坦然相告。還有的中職生盲目追求新潮，以新潮來滿足虛榮心，形成自己的小群體，這些都是浮躁心態(tài)的表現(xiàn)。

5、成人意識(shí)，社會(huì)化傾向明顯

很多中職生已經(jīng)有一種準(zhǔn)社會(huì)人的自我意識(shí)，從而表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會(huì)化傾向，力圖以成人自居，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的行為，典型表現(xiàn)為不愿意穿校服、戴團(tuán)徽，把校服改為緊身服，喜歡背時(shí)髦的包，戴首飾，玩潮流手機(jī)；男生喜歡留長(zhǎng)發(fā)、抽煙，女生衣著暴露，喜歡穿超短裙。他們往往自以為是，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，竭力地標(biāo)新立異，吸引注意力，尋找一種領(lǐng)導(dǎo)和追逐潮流、做社會(huì)“新新人類”的感覺。

6、情感迷茫，異性交往有偏差

處于青春期的中職生，男女生的性別角色進(jìn)一步加強(qiáng)，有了解異性的好奇和沖動(dòng)，再加上現(xiàn)代文化媒體的“催化劑”作用及社會(huì)環(huán)境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明，他們覺得有異性朋友很正常，有的中職生反而認(rèn)為沒有異性朋友會(huì)被人笑話，覺得老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該過多干涉其異性交往。他們往往不能較好地把持情感，出現(xiàn)戀愛成風(fēng)、爭(zhēng)風(fēng)吃醋、尋死覓活、偷吃“禁果”等與異性交往的偏差行為。

二、準(zhǔn)確定位中職班主任的角色

綜上所述，中職學(xué)校班主任要積極把握中職生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，分清主流和非主流，本質(zhì)和非本質(zhì)，既關(guān)心愛護(hù)又不簡(jiǎn)單護(hù)短，既鼓勵(lì)支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對(duì)性、有特色的做好引導(dǎo)、培養(yǎng)的教育工作。因此，中職班主任就要正確定位自己的工作角色，通過多重角色的扮演撐起中職學(xué)生頭上的一片藍(lán)天。

1、講臺(tái)上，是良師

中職班主任首先作為一位職業(yè)教育的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”是他的本職工作。作為中職班主任，要力求精通所任課程的專業(yè)知識(shí)，并且除了在專業(yè)知識(shí)方面要有一定的深度和廣度外，還要懂得一些鄰近學(xué)科的知識(shí)，力求做到博學(xué)。孫中山先生說：“惟必有學(xué)識(shí)，方可擔(dān)任教育。蓋學(xué)生之學(xué)識(shí)，恒視教師以為進(jìn)退，故教師之責(zé)任甚大。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就給教師建議：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來講。”因此，中職班主任必須具備比較濃厚而廣博的知識(shí)，在教學(xué)講臺(tái)上真正做到“傳道、授業(yè)、解惑也”，成為中職生心目中的良師，從而打心底里佩服你，聽從你的教導(dǎo)。

2、交往中，是益友

中職生是趨向于準(zhǔn)成人的學(xué)生，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，在生活上追求獨(dú)立，學(xué)習(xí)上要求自主，有較強(qiáng)的自尊心和責(zé)任意識(shí)。作為中職班主任不能總是抱著師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念思想去跟中職生交往，不能總是板著一張嚴(yán)肅的臉去訓(xùn)導(dǎo)中職生，這樣只會(huì)適得其反，引起中職生的逆反心理和行為。中職班主任應(yīng)該放下身段，平等的與中職生交往，把自己定位為中職生的摯友，而不僅僅是他們的老師。

因此，我們不可以強(qiáng)行讓中職生接受我們的標(biāo)準(zhǔn)，而是在尊重的基礎(chǔ)上充分理解他們，像大哥大姐一樣愛護(hù)他們，這樣他們才會(huì)信賴你、尊重你、親近你，才會(huì)在對(duì)班主任肅然起敬的同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生感激之情，這種感情才可能會(huì)讓他們把這種內(nèi)在的情感自覺付之于行動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)良性循環(huán)，對(duì)我們班主任來說,既達(dá)到了解決問題、教育學(xué)生的目的，又融洽了師生關(guān)系。

3、管理時(shí)，是嚴(yán)父

中職生既然是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們?cè)谛睦砩嫌兄芏鄦栴}，在行為上也會(huì)發(fā)生很多偏差，自控能力較差,沖動(dòng)性較強(qiáng), 往往因一時(shí)控制不了自己而做出一些魯莽、無知的事，對(duì)家長(zhǎng)和教師往往表現(xiàn)出明顯的逆反心理和行為,所以逃課、打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作為中職班主任就要注重班級(jí)管理，履行班主任職責(zé)，從嚴(yán)管理班級(jí)。俗語云“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。因此，中職班主任要像一個(gè)嚴(yán)厲的父親一樣，嚴(yán)格的管理學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，才能創(chuàng)造出一個(gè)有序的班級(jí)。如果中職生違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？無疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散，才能有利于中職生的成長(zhǎng)。

4、生活上，是慈母

現(xiàn)在的中職生雖然年齡已經(jīng)十七八歲，但大部分都在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境下長(zhǎng)大，畢竟缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，生活自理能力較差，對(duì)一些生理問題也不夠了解，需要老師的關(guān)懷和指導(dǎo)。作為中職班主任就要像一個(gè)慈母一樣關(guān)心學(xué)生的生活，特別是那些住校生，他們遠(yuǎn)離父母，有的學(xué)生自理能力又差，更應(yīng)該需要老師的幫助。班主任要教給學(xué)生獨(dú)立生活的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人和睦相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)必要的生活技能。特別是學(xué)生生病和遇到生活困難的的時(shí)候，班主任更要擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任，做好學(xué)生的思想工作，關(guān)心學(xué)生，常到學(xué)生宿舍去看望學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝病魔，戰(zhàn)勝困難。

5、三人行，是學(xué)生

孔子說：“三人行，必有我?guī)煛?。在我們的知識(shí)儲(chǔ)備中，存在在嚴(yán)重的不足與缺口；在我們的視野中，一定還存在大片的盲點(diǎn)。所以我們?cè)诶碚撋线€需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐上還需要進(jìn)一步深入了解。我們既要向書本學(xué)習(xí)，有時(shí)還得向?qū)W生

學(xué)習(xí)，拜學(xué)生為師。中職班主任可能在某個(gè)學(xué)科里面是行家，但未畢是了解所擔(dān)任班級(jí)所有專業(yè)課程，肯定有自己不懂的方面。而中職生通過努力學(xué)習(xí)已具備了一定的專業(yè)知識(shí)和能力，他們愛好網(wǎng)絡(luò)，視野寬闊，思維活躍，在某些方面確實(shí)可以作為我們的老師。知之為知之，不知為不知。如果我們自以為是，不懂裝懂。不僅對(duì)工作無益，而且也有損我們形象，影響我們?cè)趯W(xué)生中的威信。實(shí)際上，我們的學(xué)生在給老師當(dāng)老師時(shí)，他們是很樂意的，在這種逆向的教與學(xué)中，我們收獲的不僅是見識(shí)，而且也有學(xué)生的尊重。

6、談心時(shí)，是聽者

與學(xué)生的個(gè)別談心與交流是中職班主任工作中不可缺少的內(nèi)容。這時(shí)，除了正面直接地開展工作，中職班主任更應(yīng)該做一個(gè)良好的傾訴對(duì)象?，F(xiàn)在的中職生以獨(dú)生子女為主，他們更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受，所以給他們說話的機(jī)會(huì)并重視他們的發(fā)言，再進(jìn)行對(duì)癥的教育，顯得猶為重要。在人際交談中，當(dāng)一方在侃侃而談時(shí)，總是希望對(duì)方專心致志在聆聽，當(dāng)感覺到別人對(duì)自己的欣賞時(shí)，一個(gè)人就能建立自信。因此，班主任做一個(gè)合格的傾聽者，是對(duì)學(xué)生的尊重，有助于取得信賴，贏得友誼。從專注的神情、注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點(diǎn)頭、集中的注意力、隨時(shí)作出積極反應(yīng)的手勢(shì)體態(tài)等，都能給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間。在探討話題的過程中，班主任應(yīng)該在給予中職生現(xiàn)有思想諸多肯定的基礎(chǔ)上將思考引向深入，這時(shí)，才顯得比中職生更穩(wěn)重成熟，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上有自己的理論體系，于情于理讓中職生心悅誠(chéng)服。

7、暢未來，是規(guī)劃師

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中等職業(yè)應(yīng)用型人才,中職班主任在與中職生暢想未來時(shí)，要讓中職生樹立職業(yè)觀念，盡早制訂一個(gè)方向正確、目標(biāo)實(shí)在、符合實(shí)際、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃,這樣可以引導(dǎo)中職生樹立正確的職業(yè)理想,明確努力方面,珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,從而全面提高職業(yè)素質(zhì),使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué),在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)自身也能得到發(fā)展。而中職生由于受知識(shí)、閱歷的限制,往往很難制訂出既符合自身特點(diǎn)又適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,這就需要教師作深入、全面、具體的指導(dǎo)。作為中職班主任可以通過主題教育班會(huì)（如“我眼中的××專業(yè)”）、參觀實(shí)訓(xùn)工廠、參加技能競(jìng)賽等活動(dòng)幫助中職生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)中職生的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著非同尋常的意義，是中等職業(yè)教育一項(xiàng)不可或缺的極其重要的工作。

8、處世間，是禪者

教育從某個(gè)角度上來講是一個(gè)無止境的過程。中職生是一個(gè)很特殊、很復(fù)雜、存在很多問題的學(xué)生群體，中職班主任作為教育的主導(dǎo)而非主體的地位決定了不能完全左右中職生的發(fā)展，總會(huì)有很多的中職生的變化是比較緩慢、漸進(jìn)式的，甚至在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)也無法看到明顯的進(jìn)步。作為一名中職班主任就要有一顆良好的“禪者”的心態(tài)，要有一顆淡薄的平常心。以平常心去積極解決問題，但并不一定非要有理想的結(jié)果出現(xiàn)不可。班主任的平常心恰恰是為了更好地服務(wù)于對(duì)學(xué)生的教育，也可以說是教育上的可持續(xù)發(fā)展。只有這樣班主任才能夠始終以飽滿的熱情和充沛的精力，去面對(duì)來自于各方面的問題甚至是挑戰(zhàn)。另外，教師的工作是孤獨(dú)的、清貧的、平凡的，社會(huì)地位不高，有時(shí)甚至是被社會(huì)上某些人看不起，受到蔑視的。作為新時(shí)期的中職班主任必須要有豁達(dá)的心胸，方能化苦為甜，坦坦蕩蕩，永不懈怠，使學(xué)生躍馬揚(yáng)鞭、縱橫馳騁。這是一種人生的境界，也是新時(shí)期的中職班主任應(yīng)該具備的一種境界，如能以這種境界影響學(xué)生豈不也是一種教育。

人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地。中職班主任要做擎天柱，也得通過多重角色撐起中職生頭上的一片藍(lán)天。新時(shí)期的中職班主任必須充分認(rèn)識(shí)和了解中職生，正確定位班主任角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，用正確的教育觀、人才觀和發(fā)展觀來培養(yǎng)今天的中職生，這是由時(shí)代特點(diǎn)決定的，這也是時(shí)代賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn):

1、《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍钒嗳A 高謙民主編 華東師范大學(xué)出版社，2006

2、《教育學(xué)》羅正華主編 中央廣播電視大學(xué)出版社 1995.2

第三篇：中職學(xué)校班主任專業(yè)角色定位思考

中職學(xué)校班主任專業(yè)角色定位思考

來源： 馬鞍山職教中心 作者：江偉 發(fā)表日期： 2008-12-15 15:45:28 閱讀次數(shù)： 531 查看權(quán)限： 普通文章

作者:江偉 單位:馬鞍山職教中心

內(nèi)容摘要：中職生是個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們有其心理發(fā)展的特殊性，作為中職學(xué)校的班主任，要以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，既要做中職生求知的引路人，又要做中職生進(jìn)步的引導(dǎo)者，準(zhǔn)確定位專業(yè)角色，切實(shí)有效地開展好班主任工作。關(guān)鍵詞：中職生 班主任 心理定位

中職生是特殊的學(xué)生群體。他們處于活躍而豐富多彩的青年期，這是中職生人格發(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時(shí)期。一些西方心理學(xué)家稱青年期是“狂風(fēng)暴雨時(shí)期”和“第二次危機(jī)時(shí)期”，這是有一定道理的。正是因?yàn)樘幱谶@樣一個(gè)心理發(fā)展的“狂風(fēng)暴雨時(shí)期”，中職生的內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，有著許多值得班主任重視的心理特征。

1、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有厭學(xué)心理

大多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既缺乏刻苦鉆研的精神，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上失去目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象：越不努力成績(jī)?cè)讲睿煽?jī)?cè)讲钤揭艞?。?duì)于這個(gè)事實(shí)，早有專家指出“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足不是職業(yè)教育本身的問題，而是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)院?！?，筆者認(rèn)為這種看法是十分中肯的。

2、興趣廣泛，認(rèn)知模式簡(jiǎn)單化

中職生處于一個(gè)興趣廣泛的年齡階段，他們從升學(xué)的壓力中解放出來，渴望在職業(yè)學(xué)校里充分展示自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，男生癡迷于足球、籃球，女生沉浸于化妝、言情小說。不少中職生就是抱著“得過且過”的心理，拿一紙畢業(yè)證書，把工作和前途寄托于學(xué)校和家長(zhǎng)，對(duì)于今后的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)根本不作考慮。

3、善于交往，渴望獨(dú)立，勇于表現(xiàn)自我善于交往是中職生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，他們很容易和老師、同齡人打成一片。與普通高中生相比，中職生更擅長(zhǎng)“察言觀色”，更能夠“善解人意”。他們的人際交往頻率高，交往能力強(qiáng)，交往的對(duì)象也更加廣泛。他們渴望盡早地走上社會(huì)，幻想早日脫離父母的管教和經(jīng)濟(jì)支持，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)欲很強(qiáng)，“出人頭地”的思想比較嚴(yán)重。

4、自卑與自尊交織，內(nèi)隱與浮躁并存

在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見的形勢(shì)下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，未來比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時(shí)甚至用過激的方式，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等來掩飾自己受到的傷害，顯示自己的勇敢。有的中職生覺得自己的想法是家長(zhǎng)和老師是不能理解的，所以不愿意將自己的心里話坦然相告。還有的中職生盲目追求新潮，形成自己的小群體，這都是浮躁心態(tài)的表現(xiàn)。

5、社會(huì)化傾向明顯

很多中職生已經(jīng)有一種準(zhǔn)社會(huì)人的自我意識(shí)，從而表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會(huì)化傾向，典型表現(xiàn)是不愿意穿校服、戴團(tuán)徽，喜歡背時(shí)髦的包，戴首飾，男生喜歡留長(zhǎng)發(fā)、抽煙，女生衣著暴露，竭力地標(biāo)新立異，尋找一種領(lǐng)導(dǎo)和追逐潮流、做社會(huì)“新新人類”的感覺。

6、情感迷茫，異性交往有偏差

處于青春期的中職生，男女生的性別角色進(jìn)一步加強(qiáng)，有了解異性的好奇和沖動(dòng)，再加上文化媒體的“催化劑”作用及社會(huì)環(huán)境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明，他們覺得有異性朋友很正常，有的中職生反而認(rèn)為沒有異性朋友會(huì)被人笑話，他們覺得學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)該過多干涉其異性交往。

二、班主任專業(yè)角色的正確定位

綜上所述，不同與普通高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)成了中職生在發(fā)展起點(diǎn)上的特殊性，中職校班主任要積極把握中職生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，分清主流和非主流，本質(zhì)和非本質(zhì)，既關(guān)心愛護(hù)又不簡(jiǎn)單護(hù)短，既鼓勵(lì)支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對(duì)性、有特色的做好引導(dǎo)、培養(yǎng)的教育工作。

（一）做中職生成長(zhǎng)的主要教師

班主任是教師，而教師并非都是班主任。一般教師理論上應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，但真正做到的，主要是關(guān)心學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，而班主任則必須全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體、道德、審美、心理等方面的健康成長(zhǎng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

1、身懷正氣，以身作則

陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！敝新殞W(xué)校要培養(yǎng)的職業(yè)人，首先是個(gè)道德人。作為每天和學(xué)生打交道的班主任來說，引導(dǎo)學(xué)生做有道德的公民一直是德育工作的旨?xì)w。我認(rèn)為班主任老師首先自己必須要有一身正氣，要及時(shí)指出學(xué)生存在的不良習(xí)慣，不能姑息求全，不能偏袒，但要注意方法。同時(shí)還要時(shí)時(shí)處處做出榜樣，要站在正義的一面，對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)重違法違紀(jì)現(xiàn)象，要敢于義正嚴(yán)詞。法國(guó)思想家盧梭指出，“教師在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范”，并認(rèn)為，“真正的教育不在于口訓(xùn)，而在于實(shí)行”。因此作為班主任，首先要做到言行舉止都要成為學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，自已必須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。比如要求學(xué)生不遲到、不早退，我就堅(jiān)持天天早到校、遲離校。要求學(xué)生講文明、懂禮貌，我會(huì)主動(dòng)向?qū)W生打招呼，互相問好。班主任的生活小節(jié)也會(huì)直接影響著學(xué)生，如教師的工作作風(fēng)、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、待人接物等，對(duì)學(xué)生都有影響，甚至教師的板書、服飾、發(fā)型、舉止、談吐等等，學(xué)生都要模仿。由此可見，教師的表率作用

是任何教科書和獎(jiǎng)懲手段都無法代替的，孔子所說的“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行”正是這個(gè)道理，因此班主任既要當(dāng)好“言傳”知識(shí)的“經(jīng)師”，又要做好“身教”為人處事的“人師”。

2、更多了解，更深研究

班主任的工作對(duì)象是有思想、有自尊心的學(xué)生，他在班級(jí)教育中的地位和作用，以及他所擁有的教育的時(shí)空，都使他成為學(xué)生最可能親近、最容易建立起親密的師生關(guān)系并進(jìn)行更深度交往的教師。實(shí)踐證明，要做好班級(jí)工作，必須從了解和研究學(xué)生著手，這是掌握教育藝術(shù)的基本功，孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私夂脱芯繉W(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。班主任需要了解和研究學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好、心理狀態(tài)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、未來理想以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行綜合了解、全面分析就能夠了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。只有了解了學(xué)生，就才有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。我的經(jīng)驗(yàn)之一就是記好、用好學(xué)生的幾本帳，如“班級(jí)學(xué)生家庭信息帳”、“班級(jí)學(xué)生興趣愛好特長(zhǎng)帳”、“班級(jí)特殊學(xué)生（來自單親家庭、特困家庭和留守家庭）帳”、“班級(jí)學(xué)生發(fā)展獎(jiǎng)懲帳”、“班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況帳”等。

（二）做呵護(hù)中職生心靈的精神關(guān)懷者

德國(guó)哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中深刻指出，“教育過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分”。中等職業(yè)教育也是如此。中職生在校期間面臨的不僅是生理的、知識(shí)的和技能的成長(zhǎng)，更為重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、價(jià)值觀、情感和信仰等的發(fā)展。班主任主要從事以心育人、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)，這種教育勞動(dòng)的主要內(nèi)容或者說實(shí)質(zhì)就是關(guān)懷學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，因此，精神關(guān)懷是班主任的重要職責(zé)。對(duì)于精神生活處于處境困難的中職生，班主任更是要給予特別的關(guān)心。

1、熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到初中可能就沒有受到過老師的關(guān)心和重視，學(xué)生自信心嚴(yán)重缺乏，又不愿主動(dòng)跟班主任交流，這樣師生間就容易形成隔閡。學(xué)生由于在學(xué)校得不到老師的重視，在家里卻得到家長(zhǎng)的嬌慣，因此有些學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)，有的甚至公然和老師作對(duì)。他們認(rèn)為天下的老師都一樣，只會(huì)批評(píng)學(xué)生。要想改變學(xué)生這種片面的認(rèn)識(shí)，這就需要班主任老師要有誠(chéng)心有耐心地去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，才能取得學(xué)生的信任。筆者認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)著手： 首先要關(guān)心學(xué)生的生活，特別是那些住校生，他們遠(yuǎn)離父母，有的學(xué)生自理能力又差，更應(yīng)該需要老師的幫助。老師應(yīng)該在教學(xué)之余要教給學(xué)生獨(dú)立生活的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人和睦相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)必要的生活技能。特別是學(xué)生生病和遇到困難的的時(shí)候，老師更要擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任，做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝病魔，戰(zhàn)勝困難。其次要關(guān)心學(xué)生的思想狀況?，F(xiàn)在的中學(xué)生由于受到社會(huì)和媒體的影響，思想比較復(fù)雜，對(duì)社會(huì)上的不良風(fēng)氣不能正確的分析，容易受到負(fù)面影響，甚至效仿一些成年人的不良行為。這就需要班主任要及時(shí)了解和掌握學(xué)生思想動(dòng)向，教育他們用一分為二的觀點(diǎn)看社會(huì)，看問題，讓他們看到社會(huì)的主流與事情好的一面，告訴他們社會(huì)的陰暗面和不良現(xiàn)象是不可避免的，要正確對(duì)

待，并且還要勇敢的與不良行為作斗爭(zhēng)。最后要關(guān)心學(xué)生的家庭情況。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，之所以綜合素質(zhì)較普通中學(xué)學(xué)生差，在很大程度上還與家庭教育有關(guān)系。筆者所擔(dān)任的班級(jí)里有很多孩子，不是父母離異，就是父母長(zhǎng)期不和；還有的就是單親家庭；或是孩子從小就失去父母，只好跟隨爺爺奶奶生活。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，他們?nèi)狈Ρ匾母笎刍蚰笎?，他們的心靈受到了傷害，他們的人格不夠健全，孩子的心靈容易扭曲，有些可能會(huì)嫉妒其他孩子的健康成長(zhǎng)，甚至形成報(bào)復(fù)心理。這就需要老師及早發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，要多與這樣的學(xué)生交流，像父母一樣關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們受傷的心靈得到安慰，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。

2、理解學(xué)生，尊重學(xué)生

成人世界與兒童世界不同，尤其是處于生長(zhǎng)叛逆期的中學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。班主任要學(xué)會(huì)“用兒童的眼睛看世界”，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。從學(xué)生的心理需要上講，理解和尊重又是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿理解和尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的理解和尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你做為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。每周我都會(huì)認(rèn)真地批改學(xué)生的周記，有的學(xué)生寫周末一家人野外踏青，我批閱“盡情地享受天倫之樂吧！”；有的學(xué)生寫和父母鬧矛盾了，心情很郁悶，我就寫下“先冷靜下來，想一想父母對(duì)你的好，男子漢受一點(diǎn)委屈又何妨？”的批語；有的學(xué)生反映的情況比較復(fù)雜，我就只批“面談”二字，然后喊他到辦公室，與之促膝而談。尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語，要講究語言藝術(shù)，絕不能挖苦、諷刺，或一味的訓(xùn)斥，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。當(dāng)然教育不是萬能的，有時(shí)對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的中職生給予一點(diǎn)懲罰也是必要的，如罰跑步、做俯臥撐、打掃衛(wèi)生等，但也要注意分寸。

（三）做中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引領(lǐng)者

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中等職業(yè)應(yīng)用型人才,讓學(xué)生盡早制訂一個(gè)方向正確、目標(biāo)實(shí)在、符合實(shí)際、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想,明確努力方面,珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,從而全面提高職業(yè)素質(zhì),使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué),在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)自身也能得到發(fā)展。因此,制訂職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著非同尋常的意義,是中等職業(yè)教育一項(xiàng)不可或缺的極其重要的工作。而中職生由于受知識(shí)、閱歷的限制,往往很難制訂出既符合自身特點(diǎn)又適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,這就需要教師作深入、全面、具體的指導(dǎo)。

1、分年級(jí)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育。一年級(jí)時(shí)，班主任要摸清學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，分析學(xué)生的性格和缺點(diǎn)，了解學(xué)生未來想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)。具體活動(dòng)有：用“現(xiàn)在的我”等語句做小標(biāo)題，做課堂簡(jiǎn)短發(fā)言；鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)長(zhǎng)們，尤其是畢業(yè)生進(jìn)行交流，詢問就業(yè)情況；進(jìn)行主題教育，開設(shè)諸如“我眼中的××專業(yè)”、“我們愛專業(yè)，明天更美好”、“千里之行，始于足下——邁好職高第一步”等主題班會(huì)課；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校活動(dòng)，增強(qiáng)交流技巧；認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí)，等等。二年級(jí)時(shí)，班主任要指導(dǎo)學(xué)生考慮清楚未來是深造或就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，以鍛煉自己的各種能力，檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能。可開設(shè)“做一名優(yōu)秀的中職生”、“做一個(gè)成功的未來職業(yè)人”等主題班會(huì)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好能在課余時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)相關(guān)的工作。三年級(jí)時(shí)，目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集就業(yè)信息上，班主任可指導(dǎo)學(xué)生擬一個(gè)“流程圖”，一步步地去實(shí)施目標(biāo)：先對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，然后開始申請(qǐng)工作，積極參加招聘活動(dòng)，最后組織依次模擬面試。可主題班會(huì)課開設(shè)“面對(duì)就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎？”、“面試指南”、“我的未來不是夢(mèng)”“擺正就業(yè)心態(tài)，從容面對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)”等主題班會(huì)或演講比賽。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，班主任要關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)思想動(dòng)態(tài)、工作情況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“自然人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

2、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為兩個(gè)部分，一是文化知識(shí)，二是專業(yè)知識(shí)。文化知識(shí)存在的問題不少，由于中職招生分?jǐn)?shù)一降再降，甚至不經(jīng)中招就可進(jìn)班學(xué)習(xí)，學(xué)生文化基礎(chǔ)的底子差。而且在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校和學(xué)生都存在著重視專業(yè)技能訓(xùn)練，輕視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想，致使畢業(yè)生雖有一定技術(shù)水平和實(shí)際操作能力，但沒有進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)和能力。在中職生的職業(yè)規(guī)劃中，要教育學(xué)生為了將來走得更遠(yuǎn)飛得更高，一定要注重文化課的學(xué)習(xí)，不能僅僅以通過畢業(yè)會(huì)考的底限來要求學(xué)生，要讓職業(yè)生涯設(shè)計(jì)起到提醒警示學(xué)生，注重自已的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有目標(biāo)有追求地學(xué)習(xí)，為將來的發(fā)展打下雄厚基礎(chǔ)的目的。班主任要與各文化課老師進(jìn)行溝通交流，要與他們合理運(yùn)用文化課教材中富含的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育素材，如語文教學(xué)中的人物傳記，德育課中的職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)素材，英語課的短文，營(yíng)銷課中的案例等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。同時(shí)要注意運(yùn)用教學(xué)方法與形式中富含職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育功效，如體育教學(xué)中的耐挫折教育、意志力教育、語文課中的理想與信念教育，數(shù)學(xué)課中規(guī)劃與預(yù)測(cè)意識(shí)與技巧培養(yǎng)，專業(yè)課中的職業(yè)道德、理想、紀(jì)律與情感教育等，以拓展的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)與思維，以使教學(xué)收到“雙重”功效。

第四篇：淺談班主任的角色定位

淺談班主任的角色定位

班主任是班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者；是學(xué)生心靈的雕塑者；是每一個(gè)學(xué)生前途的影響者和誘導(dǎo)者。如果把班級(jí)比作百花園，那么班主任就是園丁；如果把班級(jí)比作大船，那么班主任就是船長(zhǎng)。班主任在整個(gè)班級(jí)的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向。因此，班主任的角色要定好位。

一、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”

班主任協(xié)助科任老師搞好課堂紀(jì)律，有利于科任老師在課堂上充分展現(xiàn)才能，提高課堂教學(xué)實(shí)效。班主任多聽取科任老師的意見和建議，從科任老師那里獲取有價(jià)值的東西。如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和班級(jí)的班風(fēng)表現(xiàn)及傾向，這樣更全面、更客觀地了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的各種情況：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，哪些學(xué)生有潛質(zhì)或偏科要留意，哪些學(xué)生有心理障礙或生理缺陷，哪些學(xué)生家境不好或基礎(chǔ)不好，要倍加關(guān)心和照顧。這樣，科任老師的教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況班主任都能做到心中有數(shù)。

二、班主任應(yīng)該是學(xué)生的“知心朋友”和“陽光使者” 1.學(xué)生人格的守護(hù)。當(dāng)學(xué)生之間由于誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾，班主任作為調(diào)解者，總是要撫愛受傷的雙方，維護(hù)孩子的自尊心，守護(hù)孩子的人格。

2.學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。小學(xué)生個(gè)性明顯，好勝心理強(qiáng)。班主任可以鼓勵(lì)孩子參與課內(nèi)外的一切有學(xué)習(xí)目的的活動(dòng)和游戲，通過活動(dòng)中的困難，來培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。要善于幫助孩子消除煩惱，調(diào)節(jié)心情，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)自信心去克服性情中的弱點(diǎn)，如任性?；顒?dòng)后進(jìn)行評(píng)講，盡量挖掘孩子在克服任性過程中的閃光點(diǎn)，要擅用其長(zhǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)；還可用物資獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如作業(yè)本、小紅花、食物等來滿足孩子較低層次的生理和精神需求，讓其個(gè)性科學(xué)而有效地得到張揚(yáng)。

3.學(xué)生情感的激勵(lì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激其奮進(jìn)，是班主任對(duì)學(xué)生情感激勵(lì)的有效方法。首先，用熱情去感召學(xué)生，在情感上關(guān)照學(xué)生。熱情理應(yīng)成為教師的第一品格。老師充滿活力，富有熱情，意味著能被學(xué)生喜歡和接受。班主任到教室里，以一個(gè)朋友的身份，聽取學(xué)生的感受，促進(jìn)師生的情感交流；課外時(shí)間，親近學(xué)生，學(xué)生在需要的時(shí)候也會(huì)去找班主任。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用多種形式激勵(lì)學(xué)生。課堂上，班主任可利用學(xué)生舉手發(fā)言、在黑板上板演得時(shí)機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；在批改作業(yè)時(shí)，用眉批、旁批、尾批對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語激勵(lì)。班主任盡可能做到讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生心理的疏導(dǎo)。小學(xué)生的心理可塑性大，一旦出現(xiàn)心理問題，班主任若不及時(shí)疏導(dǎo)，可能造成心理障礙。如任性是小學(xué)生的反抗心理，是孩子獨(dú)立個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是一種正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)盡早做好預(yù)防工作。明智的班主任總會(huì)告知孩子，務(wù)必明辨是非、遵守道義、棄惡從善，通過有效的教育形式，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)綜合訓(xùn)練，使他們具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)和陽光健康的人格。

三、班主任應(yīng)該是“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者”

“班級(jí)文化”包括兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境：如圖書角、黑板報(bào)等；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境，如生態(tài)環(huán)境，個(gè)體的思想品質(zhì)，群體的思想等。每逢開展活動(dòng)，班主任可大膽放權(quán)，讓學(xué)生干部設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，班主任可以從方案的實(shí)效性、過程的趣味性、組織的技巧性等方面進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)時(shí)班主任可坐在教室的后面，觀察學(xué)生的表現(xiàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任可對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，通過系列班級(jí)活動(dòng)，提升了學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、班主任應(yīng)是“學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁”

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊。學(xué)校的各項(xiàng)工作、家長(zhǎng)的心里想法，都是通過班主任來開展交流的。班主任配合家長(zhǎng)、學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念；開好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的支持，促進(jìn)家庭、學(xué)校和諧統(tǒng)一；做好家訪，全面了解學(xué)生情況。

因此，班主任要適應(yīng)時(shí)代的要求，把自己的角色定好位。

愛的力量

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了快三十多年了。回顧這么多年的工作，想說的真是太多太多。教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是師愛，這種愛有一股巨大的力量。

1.愛就是了解。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起活動(dòng)，放學(xué)后和他們談心，如：我班的左晉竹同學(xué)，由于幾歲的時(shí)候就沒有了媽媽，她缺少母愛，所以不會(huì)收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識(shí)，讓她學(xué)會(huì)自己打扮自己，兩年過去了，她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)干凈、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學(xué)會(huì)了照顧自己，還學(xué)會(huì)了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2.愛就是關(guān)懷。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏唤瘌P凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。入冬以后，孩子感冒的比較多，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不耽誤學(xué)習(xí)，我每天早早到校，進(jìn)行晨檢，我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷，學(xué)生只要稍有不適就會(huì)向我索藥，他們習(xí)以為常。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服

3.愛就是尊重。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下師道尊嚴(yán)，肯于蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我們班的柯文鑫同學(xué)，上課好動(dòng)，愛和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛勞動(dòng)，樂于幫助別人。我多次找他談心，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，還讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)，使同學(xué)對(duì)他另眼相看，他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。

4.愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。以前，我們班的陳奇我覺得是老大難，基礎(chǔ)特別差。我總是利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，吃小灶。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他的作文水平和書寫有了明顯的進(jìn)步，理解能力有了很大的提高，現(xiàn)在他已經(jīng)成為我們班的書法家了，由于父母的遺傳加上自己的努力，字寫得特別漂亮。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)時(shí)、值周總結(jié)等都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

如何做一名孩子喜歡的班主任

班級(jí)就是學(xué)生的一個(gè)大家庭，我們班主任應(yīng)該努力改變自我，少埋怨環(huán)境，選擇積極角色進(jìn)入生活，多互動(dòng)，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批評(píng)，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生。只有這樣才能使我們的班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受，保護(hù)孩子們的自尊心。作為一名教育工作者和活動(dòng)的組織者，要不斷培養(yǎng)和提高自己的能力，做到既教書又育人，尤其是作為一名山區(qū)學(xué)校的教師。

經(jīng)過這三十年的班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生搞理好關(guān)系，下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一、用心愛學(xué)生，讓他們真正懂得尊重和愛。特別是我們山區(qū)的孩子，很多都是留守孩子，這就需要老師的關(guān)愛與引導(dǎo)，讓他們懂得只有努力讀書才能讓他們走出大山，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，改變現(xiàn)在貧困的生活，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。所以無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他們的心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，以至于更好地聽從你的教導(dǎo)。

教育者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩鬧？學(xué)生的生日晚會(huì)上，你是否會(huì)和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌，爭(zhēng)著搶吃有花的那塊生日蛋糕？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報(bào)。

二、注重身教。俗話說“其身正，不令而行，其身不正，令而不從”。這就是說，一個(gè)教師尤其是每天陪伴學(xué)生最久的班主任，如果不能做到讓學(xué)生信服；不能學(xué)生從心底接受你的言行、文化素養(yǎng)、諧調(diào)能力以及對(duì)他的關(guān)愛，那可想而之，學(xué)生們就不能心甘情愿地接受你的一切。隨之家長(zhǎng)們也不會(huì)認(rèn)可你，你今后的工作就更難開展了。所以，你要求學(xué)生寫作業(yè)，你就得及時(shí)地批作業(yè)，訂正學(xué)生的錯(cuò)誤；你要求學(xué)生認(rèn)真，你的板書就永遠(yuǎn)不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，永遠(yuǎn)字跡工整；你要求學(xué)生有愛心，你自己捐款數(shù)額要大，幫輔困難生要到位；你要求學(xué)生言語文明，你就永遠(yuǎn)不要口出臟字，哪怕是個(gè)貶義詞，不要隨便用。教育專家魏書生說過：教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。教師要求學(xué)生做什么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學(xué)生對(duì)這樣的老師愿意親近，樂意遵從，執(zhí)意仿效。

因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí)，教師必須守時(shí)惜時(shí)；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；要求學(xué)生心胸豁達(dá)，與人為善，教師必須心胸豁達(dá)，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，教師必須勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改?？傊處熞宰约旱母呱腥烁袢フ鞣W(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。

三、以講道理的方式說服。教育界的前輩說過，對(duì)學(xué)生的管理壓服不如說服。人的成長(zhǎng)過程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史，所以學(xué)生是在一次次犯錯(cuò)中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn)步的。因此，教師在面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)時(shí)要有一種預(yù)見的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。
學(xué)生雖小，但是他們都還是能聽懂道理的，關(guān)鍵只是你用什么方式，在什么場(chǎng)合，什么時(shí)候來講道理，需要慎重考慮。下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考：

讀后感式。這種方式適合個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)使用。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，教師針對(duì)其犯錯(cuò)有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染力、教育性的文章或短故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解并悟出讀后感，使學(xué)生在聽、讀過程中得到啟發(fā)，受到教育。

宣講式。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯(cuò)的情況下使用。比如一段時(shí)間，班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行，上課說小話的，作業(yè)不認(rèn)真的，同學(xué)之間搞惡作劇的，損壞公物的反正就是那種大事不犯，小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)此，筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事，在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中，慢慢失去警惕，逐漸喪失逃生能力，最后被活活燙死的故事。這個(gè)故事在老師動(dòng)情的講述中，深刻地剖析中，使學(xué)生受到了極大地震動(dòng)，使他們明白了不以惡小而為之，不以善小而不為的深刻道理。

辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識(shí)有分歧時(shí)使用。有段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了幽默:起綽號(hào)，玩不雅游戲，這些行為被他們美其名曰酷,而對(duì)另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對(duì)那些人一陣猛批，勢(shì)必落個(gè)有代溝的嫌疑。于是在班會(huì)課上開展了一場(chǎng)幽默與庸俗的大辯論，發(fā)動(dòng)群眾的力量，澄清了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教育方式是不窮的，可以說有多少錯(cuò)誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯，他們認(rèn)識(shí)上偏差，認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去反復(fù)講解，去耐心說服。

四、用高超的技藝使學(xué)生折服。教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說得過去的道理。

其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計(jì)知識(shí)的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長(zhǎng)樂園。

其二，你的課堂是否能使學(xué)生開闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識(shí)帶來的樂趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)課外知識(shí)的關(guān)聯(lián)，對(duì)思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。

其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過渡，重難點(diǎn)知識(shí)的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如。

總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。

五、以科學(xué)的規(guī)范管束學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自控能力，管理能力總是有限的，不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對(duì)他們的引導(dǎo)和管束。絕對(duì)寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的，對(duì)學(xué)生的管理過嚴(yán)過松都會(huì)遭到學(xué)生的反對(duì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

因此，設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則：

人文性：制度的語言不應(yīng)過于生硬，充分具有人情味，生活化，使學(xué)生樂于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過于苛刻，充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來，充分體現(xiàn)民意。

科學(xué)性：制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體和個(gè)人，眼前和未來。任何片面的，短效的，不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。

模糊性：針對(duì)學(xué)生的管理制度不必像針對(duì)成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊的語言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的，對(duì)學(xué)生施以教育，促其進(jìn)步才是終極目的。

對(duì)于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的，不因過嚴(yán)而把學(xué)生管死,也不因過松而讓學(xué)生放縱，這正是所謂的嚴(yán)而不死，活而有序。在這既充滿活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢？

六、以耐心期待轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話,積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。實(shí)踐證明，班主任的誠(chéng)心也讓后進(jìn)生了產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法，收到了好的效果。后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。班主任一定要有耐心在他們的反復(fù)中轉(zhuǎn)化。

七、教師要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力，作為老師既要教書又要育人，成為好老師首先就要刻苦鉆研教材，能給學(xué)生知識(shí)的滋養(yǎng)，讓學(xué)生佩服你。同時(shí)好老師又應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法和做人的道理滲透到日常的教學(xué)中教給學(xué)生。作為老師最關(guān)鍵的，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生深入了解，無論學(xué)生受到表揚(yáng)或批評(píng)，你能讓他感覺你所說的是建立在對(duì)他的幾分了解之上的，他不管嘴上怎么說，心里都會(huì)有幾分對(duì)老師的佩服。所以老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行朋友式的心與心的交談，一方面幫助自己了解學(xué)生，另一方面也使學(xué)生更喜歡你，進(jìn)而聽得進(jìn)你講的話，這樣才能對(duì)他產(chǎn)生影響，達(dá)到育人的目的。所以，只有從各方面不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，才能成為一位好老師贏得更多學(xué)生的信任與尊敬。

八、擁有童心、熱愛學(xué)生。教師要有童心，并要用童心善于去解讀兒童的心理。只有讀懂兒童的心理，才能得到兒童的信任，讓兒童更喜歡你。我們要試著走進(jìn)孩子們的世界。關(guān)注孩子所關(guān)注的東西。不僅僅做孩子們的老師，更去學(xué)著做孩子們的知心朋友。這樣，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，不偏不向，時(shí)刻保持微笑，做孩子的好朋友而不是讓每個(gè)孩子都害怕老師，這樣才會(huì)使孩子覺得老師很有親和力，孩子才原和你交流。做孩子喜歡的好老師，并不一定要做什么轟轟烈烈的大事，也許僅僅是一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一次微笑、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)欣賞的眼神，愛需要真誠(chéng)。

總的來說，喜歡這個(gè)詞，我認(rèn)為是相互的。當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)，大部分原因也就是因?yàn)橄矚g孩子。今天，做了這么多年的教師，這一份喜歡非但沒有改變，而且愈來愈深切，因?yàn)槠渲杏钟辛嗽S多的感悟，這份喜歡愈加深刻了。所以當(dāng)你希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師時(shí)，首先必須要有一份這樣特別的愛孩子的心，才能在相處的過程中互相磨合。而教育不止是知識(shí)的傳授，而且是師生智慧和人格的生成。智慧和人格是在師師、師生和生生的互動(dòng)中生成的，互動(dòng)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)獨(dú)立和合作。只有學(xué)生認(rèn)可喜歡了教師，才會(huì)學(xué)的高興。怎樣才能讓學(xué)生喜歡，這就要樹立先做人--再做教師--努力做學(xué)習(xí)型、研究型、專家性的教師的信念。我們常教育學(xué)生知識(shí)是學(xué)來的，特別是作為我們現(xiàn)代教師，更要把學(xué)習(xí)放在第一位，做一名讀書人。只有多看書學(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)自我，發(fā)展自我，才能讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡。我們要不斷進(jìn)取，積極努力，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的好教師。我通過對(duì)《教師成長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)和《師德啟思錄》的觀看，身有感觸。衡量自己做到了那些呢？思考之后，對(duì)自己的工作有困惑。然而也有所期盼，我也想成為最受學(xué)生喜歡的老師。

我在實(shí)際教學(xué)中，憑著自己的責(zé)任心和對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心，隨著時(shí)間的流逝，在教育孩子的經(jīng)歷中，我知道了教育一個(gè)孩子的艱辛，對(duì)學(xué)生有了一種母愛。學(xué)生漸漸接近我，并愿意與我交流，師生之間漸漸融洽，有了親密感。在學(xué)生面前以身作則，說到做到，能用寬容心和耐心，給予希望的鼓勵(lì)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生心服口服。從事情中能首先找出自己的錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾就迎刃而解。使學(xué)生有一個(gè)高尚的品質(zhì)。

總之，做一個(gè)好的老師、學(xué)生喜歡的老師，就必須擺正好的心態(tài)，在給學(xué)生的鼓勵(lì)中找到學(xué)生對(duì)你的尊重；在給學(xué)生的個(gè)性中找到休想創(chuàng)新的源泉；在給學(xué)生的愉悅中得到愉悅。從而使你的教學(xué)變?yōu)閹熒g情感的交流過程，使自己真正成為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。

在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力

在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力，就能把教育各項(xiàng)工作做得更好。守紀(jì)律，講規(guī)矩，就要把心思放在實(shí)實(shí)在在為學(xué)生發(fā)展上，時(shí)刻忠誠(chéng)守信教育事業(yè)?；仡檹慕探?jīng)歷，教育是我鐘愛的事業(yè)，履職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，努力在平凡的教育崗上奉獻(xiàn)著自我，我沒有山的偉岸，樹的挺拔，但我有綠化一方水土的堅(jiān)韌，我沒太陽般的光輝，星星般的奪目，但我有著對(duì)教學(xué)的一份執(zhí)著，我只知道，從自我做起，立足崗位職責(zé)，我才能在小學(xué)這方水土中得以依托，得以生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)我生命的意義。我明白了作為一名教師，守紀(jì)律講規(guī)矩必須立足崗位，表現(xiàn)自覺性，保持先進(jìn)性，體現(xiàn)奉獻(xiàn)性。我嚴(yán)格從以下幾點(diǎn)要求自己：

一、為人師表，率先垂范

教師要在思想行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

二、淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)

樹立遠(yuǎn)大的事業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，確立淡泊名利、甘為人梯的精神境界，做到腳踏實(shí)地，樂于奉獻(xiàn)，靜心教書、潛心科研、熱心服務(wù)、專心育人，以良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，堅(jiān)守一個(gè)教師對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育事業(yè)的職責(zé)和神圣使命，在謀求國(guó)家和人民利益中去實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。

三、關(guān)愛學(xué)生，依法執(zhí)教

作為黨員教師，應(yīng)在關(guān)愛學(xué)生，學(xué)高為師、身正為范，在無私奉獻(xiàn)的過程中體現(xiàn)崇高師德。毛主席曾經(jīng)說過:星星之火，可以燎原。教師就是一只燃燒的蠟燭，在工作中發(fā)揮出自己的光和熱，為學(xué)生帶來光明，打開學(xué)生的每一個(gè)心靈之窗。教師應(yīng)該有一顆熱愛學(xué)生的心，用自己的真愛去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。所以教師在教學(xué)生的時(shí)候，先要教自己，做學(xué)生喜愛的教師，真正做學(xué)生的良師益友。即使自己油盡燈枯，也要對(duì)得起每一個(gè)學(xué)生，使他們都能健康地成長(zhǎng)，不愧對(duì)自己的師德，不愧對(duì)自己的靈魂。

四、愛崗敬業(yè)，恪盡職守

堅(jiān)持育人為本、德育為先，立足本職工作，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心備課，認(rèn)真講授，悉心輔導(dǎo)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在日常工作、生活中時(shí)刻牢記第一身份，堅(jiān)定信念，明確責(zé)任。

人活在世上，總要有個(gè)人生目標(biāo)，總要有個(gè)發(fā)展方向，既然把教師作為終身職業(yè)，就要把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地奉獻(xiàn)給這莊嚴(yán)的選擇，就像魚兒愛大海，禾苗愛春雨，蜜蜂愛鮮花!怎樣才能體現(xiàn)這份愛，怎樣才能表達(dá)這種情呢?我會(huì)義無反顧的選擇敬業(yè)。愛崗敬業(yè)說得具體點(diǎn)就是要盡崗位職責(zé)，把一點(diǎn)一滴的小事做好，把一分一秒的時(shí)間抓牢。寫好每一篇教案，上好每一堂課，做好每一次作業(yè)批改，把握好每一名學(xué)生，古人說：不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海，不善小事，何以成大器。從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，敬業(yè)！愛崗!盡職!

第五篇：班主任的角色定位

班主任在整個(gè)班級(jí)的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十重要的角色，他們的工作方式和效果，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。

班主任的工作方式和效果，在很大程度上來源于班主任對(duì)自已所扮演的角色的正確認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐過程中，角色認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象比較普遍，不少同志陷入了角色認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，以至常常發(fā)生角色錯(cuò)位傾向。因此，班主任的角色定位問題不解決，或者解決得不大好，必然會(huì)影響到班主任的工作方式和效果。

如何給班主任的角色定位呢?

一、班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師

通常以為，班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個(gè)話是有一定道理的。然而，班主任對(duì)班級(jí)的管理是通過培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。班主任工作的這些特點(diǎn)，決定了班級(jí)管理不能采用 “事無巨細(xì)，一概包攬”，或者 “頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的直接管理方式;而要注重于精心策劃，周密設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各個(gè)方面的積極性，共同做好班級(jí)工作。這就要求班主任要扮演好班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師的角色，把立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來。

班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，首先是班級(jí)集體的構(gòu)成特點(diǎn)決定的。班級(jí)并不是一個(gè)松散的群體，而是一個(gè)嚴(yán)密的集體。把相同年齡，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的一定數(shù)量的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，這不僅是實(shí)行“班級(jí)授課制”的需要，同時(shí)也是貫徹“平行教學(xué)原則”，即通過集體來教育集體的需要。首先，集體有一種凝聚力。相同的年齡特征和共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。其次，集體有一種感染力，學(xué)生之間相互影響，互相促進(jìn)，容易產(chǎn)生“見賢思齊”的積極心理傾向。再次，集體還有一種榮譽(yù)感，學(xué)生會(huì)自然地將來自各個(gè)方面的榮辱毀譽(yù)同自己聯(lián)系起來，同整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，進(jìn)而煥發(fā)出關(guān)心集體，愛護(hù)集體的良好愿望，班主任在工作中如果能夠有力地利用班級(jí)集體的這種本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出通過集體來管理集體的最佳方案，就可以改變班主任在班級(jí)管理中一個(gè)人“跳獨(dú)竿舞”的被動(dòng)局面，而營(yíng)造出學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人參與管理的良好氣氛。

班級(jí)管理既要注意充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與管理的積極性，又要注意充分發(fā)揮班級(jí)干部放手管理的主動(dòng)性。班干是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手。班主任這位設(shè)計(jì)師的任務(wù)之一，就是變動(dòng)腦筋，想辦法，教會(huì)班干部做好班級(jí)管理工作。班干部在班級(jí)管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的事務(wù)性工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干，又提高了管理效益。

班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，又是學(xué)校教學(xué)教育工作的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié)，因此，班級(jí)管理也要緊緊圍繞著這個(gè)中心環(huán)節(jié)展開。既為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)而又可靠的保證，也將管理工作滲透和貫穿到全部教學(xué)過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這就要求班主任正確處理好班級(jí)管理與各科教學(xué)的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)出用教學(xué)帶管理，以管理促教學(xué)的互動(dòng)模式，闖出一條“教學(xué)--管理”一體化的班級(jí)管理的新路子。

班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，還是班級(jí)管理工作的自身特點(diǎn)所決定的。班級(jí)管理工作不僅僅依靠表揚(yáng)批評(píng)這種常規(guī)手段，也不宜只采用開會(huì)、談話這些單調(diào)方式，而應(yīng)該通過豐富多彩的課外和校外班級(jí)集體活動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。要開展各種活動(dòng)，并且希望通過活動(dòng)達(dá)到管理的目的，就必須要規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂出詳細(xì)的動(dòng)態(tài)管理計(jì)劃。通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)形式來實(shí)施班級(jí)管理工作，不僅可以豐富學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，而且還能夠做到寓教于樂，將繁瑣的管理規(guī)則置身于饒有興味的活動(dòng)過程之中，進(jìn)而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我管理、自我督促的自覺性。真可謂事半功倍，一舉多得。

二、班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人

青少年時(shí)期是人先最寶貫的黃金年代，是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)才干，勵(lì)德睿智，立志廣知的關(guān)鍵時(shí)期。國(guó)家把青少年一代委托給我們教師，家長(zhǎng)將子女送到學(xué)校，是希望我們能承擔(dān)對(duì)學(xué)生教育、培養(yǎng)和塑造的任務(wù)，使他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。

毫無疑問，在學(xué)校教育工作中，班主任肩負(fù)著更為光榮和艱巨的任務(wù)。班主任不僅應(yīng)該是一名好的教師，同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友，成為人類新生一代靈魂的雕塑家，而且特別要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

班主任要想成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)生的整體發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展。就心理發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的智力因素發(fā)展和非智力因素發(fā)展。為了保證學(xué)生身心兩個(gè)方面，智力與非智力兩種因素能夠得到發(fā)展，我國(guó)制定了全面發(fā)展的教學(xué)方針，提出在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等方面，選擇精當(dāng)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)方法，將人類的珍貴遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。班主任應(yīng)該通過有效的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展，真正成長(zhǎng)為道德優(yōu)秀、智能發(fā)達(dá)、體魄強(qiáng)健、美感豐富、熱愛勞動(dòng)的一流人才。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，還要對(duì)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。班主任也是一名課任教師，在班上也要承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)。但由于自己的角色不同于一般的課任教師，因此，他不能只關(guān)心白已這一門課，更不應(yīng)該利用自己在班級(jí)的特殊地位，將學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到自己這一門課程中來。

我國(guó)學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程，是按照全面發(fā)展的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則而選定的，國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的每一門課程，在學(xué)生發(fā)展中，在知識(shí)銜接上都有著各自不能替代的獨(dú)到作用。班主任的職責(zé)之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，牢固地掌握各科知識(shí)。要及早發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生中的偏科現(xiàn)象，并注意協(xié)調(diào)解決好課任教師中可能出現(xiàn)的搶地盤，搶時(shí)間的問題，以保證學(xué)生各門功課的正常進(jìn)行。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，還需給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛，切記不能優(yōu)差偏袒分明，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生成績(jī)的前提和條件。如果造成師生之間的對(duì)立，于教育教學(xué)工作是極為不利的;班主任與某個(gè)學(xué)生一旦進(jìn)入沖突狀態(tài)，引路人的作用也就化為烏有了。

三、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育者

班主任既要通過各種有效教育途徑教育和引導(dǎo)學(xué)生，又要通過優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)來影響和感染學(xué)生。

班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)能起到和風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的特殊教育作用。它既可以激勵(lì)先進(jìn)，扶植正氣，也可以帶動(dòng)落后，抑制不良。因此，班主任的工作目標(biāo)之一就是培育優(yōu)良班風(fēng)，他們自然也就肩負(fù)著優(yōu)良班風(fēng)培養(yǎng)者的角色。要培育優(yōu)良班風(fēng)，首先要確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)是一個(gè)班級(jí)的努力方向，它起著喚醒學(xué)生的成功愿望和心理潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和拼搏精神，統(tǒng)一全班的思想認(rèn)識(shí)等重大作用。班主任應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，提出班級(jí)的遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該具有方向性，中期目標(biāo)應(yīng)該具有激勵(lì)性，近期目標(biāo)應(yīng)該具有可行性。從而形成一個(gè)“梯隊(duì)”或動(dòng)態(tài)目標(biāo)體系，促進(jìn)和鼓舞學(xué)生一步一個(gè)腳印，向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，也要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別要注意培植一種熱愛、關(guān)心集體的集體榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論，營(yíng)造和諧的心理氛圍。學(xué)生置身其中時(shí)，既有一種催人奮進(jìn)的精神力量，又有一種互相督促的自覺精神。

要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，還要向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，要求他們遵守學(xué)生守則、校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)的規(guī)章制度，并定期檢查各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

最后，還應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)干部和積極分子在班風(fēng)建設(shè)中的骨干作用，樹立典型標(biāo)兵，用榜樣的力量影響和帶動(dòng)全班。

四、班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家

在現(xiàn)代班級(jí)管理中，協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的關(guān)系，也是班主任的職責(zé)之一。就班級(jí)管理來說，主要是同人打交道。所以，班主任還應(yīng)成為協(xié)調(diào)各個(gè)方面的人際關(guān)系的藝術(shù)家。

首先，班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。全國(guó)模范班主任馬恩洪談到，班主任同學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該是“50+1”的關(guān)系，而不應(yīng)該是“50:I”的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級(jí)學(xué)生之上，也不能同他們對(duì)立起來，而應(yīng)該將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級(jí)管理工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:對(duì)學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心理，相反，班主任對(duì)學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對(duì)立情緒。

其次，班主任要協(xié)調(diào)好與本班其他課任教師之間的關(guān)系。同在一所學(xué)校工作，又同在一個(gè)班級(jí)任課，本來應(yīng)該和睦相處，互相幫助。但有時(shí)由于教學(xué)要求不一致，管理方式不一樣，班主任與各課任教師之間也容易產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突。這就需要彼此體諒，互相協(xié)調(diào)。而協(xié)調(diào)的主要工作應(yīng)該由班主任來做。應(yīng)該定期召開班級(jí)課任教師聯(lián)席會(huì)，經(jīng)常主動(dòng)征求課任教師對(duì)班級(jí)管理中的意見，虛心聽取他們對(duì)班級(jí)情況的反映，并爭(zhēng)取得到他們的支持配合，同心協(xié)力地做好班級(jí)管理工作。

再次，班主任還要協(xié)調(diào)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的最小管理單位，班級(jí)管理的好壞直接影響到整個(gè)學(xué)校的教育管理。從大的方面講，班級(jí)管理與學(xué)校管理的目標(biāo)是一致的。但是如果缺乏整體和全局觀念，或者沒有進(jìn)行經(jīng)常的必要的溝通聯(lián)系，也容易產(chǎn)生分歧和沖突。班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班級(jí)管理工作。

最后，班主任還要協(xié)調(diào)好同社會(huì)各界，同學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，起好紐帶和橋梁作用。班級(jí)管理工作離不開社會(huì)各界的大力支持，更需要各位學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合。但是，我們一般不要輕易叫學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校里來，更不宜把家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)開成“生氣會(huì)”、“訓(xùn)人會(huì)”?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)害怕到學(xué)校開會(huì)，訓(xùn)得人家面紅耳赤，頭都抬不起來。這樣做不但不近人情，而且也違反了教育規(guī)律。應(yīng)該抓住班主任與家長(zhǎng)都希望學(xué)生成才的共同愿望，同家長(zhǎng)保持一種平等的友善的聯(lián)系，這樣才會(huì)有利于班級(jí)管理工作。

班級(jí)管理工作的涉及面相當(dāng)廣泛，因此，班主任的角色定位也遠(yuǎn)不止上述四個(gè)方面。不對(duì)的地方，請(qǐng)予批評(píng)指正。