第一篇：獨立學(xué)院班主任的角色定位

試論獨立學(xué)院班主任的角色定位

時間：2012/11/28 13:34:00 來源：

論文摘要：由于獨立學(xué)院辦學(xué)歷史短、辦學(xué)經(jīng)驗不足，在實際運行過程中，學(xué)工秘書、輔導(dǎo)員和班主任等幾支隊伍建設(shè)之間存在職位不明、職責(zé)不清等問題，這也導(dǎo)致了班主任的地位被忽視、角色被混淆。筆者認(rèn)為獨立學(xué)院的班主任應(yīng)該成為一名“專業(yè)的班主任”，即要做“教師”，不做“教書匠”；要做“教練”，不做“隊長”；要做“鑒賞師”，不做“質(zhì)檢師”；要做“心靈導(dǎo)師”，不做“思想講師”。

論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；班主任；角色定位

教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政［2005］2號）指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人……要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識新形勢下加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的特殊重要性和緊迫性?！笨梢姡咝］o導(dǎo)員、班主任隊伍在整個高校工作中占有重要地位，在大學(xué)生成長過程中也具有非常重要的作用。

然而，在獨立學(xué)院的實際運行過程中，學(xué)工秘書、輔導(dǎo)員、班主任等幾支隊伍建設(shè)之間存在職位不明、職責(zé)不清等問題，這也導(dǎo)致了班主任的地位被忽視、角色被混淆。經(jīng)過深入地研究相關(guān)理論和總結(jié)近五年的班主任工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院的班主任應(yīng)該成為一名“專業(yè)的班主任”，應(yīng)該做到“四做、四不做”，即要做“教師”，不做“教書匠”；要做“教練”，不做“隊長”；要做“鑒賞師”，不做“質(zhì)檢師”；要做“心靈導(dǎo)師”，不做“思想講師”。

一、要做“教師”，不做“教書匠”

教，上所施，下所效也；師者，人之模范也。所謂“教師”，學(xué)高為師，身正為范也。而“匠”者，是指有專門手藝的人。“教書匠”也就是指專門教書的人。獨立學(xué)院的班主任，要做“教師”，不做“教書匠”。也就是說班主任不能成為只教書不育人的教書匠，而要做既教書又育人的教師。近年來，高校擴招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大量增加，“80后”、“90后”成為大學(xué)生的主體。而獨立學(xué)院的學(xué)生進校時就存在文化基礎(chǔ)薄弱、素質(zhì)參差不齊等問題，自卑情緒普遍存在。生源的復(fù)雜性使得學(xué)生管理工作難度相比以前任何時候更大。同時，獨立學(xué)院的班主任大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，這也就造成了“?80后?的班主任，?90后?的大學(xué)生”的局面。由于“80后”的班主任社會閱歷較淺、工作經(jīng)驗不足、專業(yè)化程度不高，自身還承擔(dān)了大量的教學(xué)或管理工作，事務(wù)繁多、工作壓力大，根本沒有太多的時間去“育人”。

另外，在管理體制上，獨立學(xué)院的班主任一般是兼職的，更多的學(xué)生工作是由學(xué)工秘書或輔導(dǎo)員完成。而一個學(xué)工秘書或輔導(dǎo)員要面對上百名學(xué)生，在繁雜的日常工作中，他們沒有太多的時間和精力去做大量“點”上的思想政治教育工作，或者說“育人”工作，他們更多地履行的是一種管理職責(zé)。相對而言，班主任與學(xué)生的接觸面小。一般一名班主任要面對幾十名學(xué)生，他們與學(xué)生有更多的接觸機會，更容易對每個學(xué)生形成較為全面的了解，可以針對各個學(xué)生的不同特點因材施教。

二、要做“教練”，不做“隊長”

“教練”一詞最早由英文Coach翻譯過來，“Coach”在英文里是馬車的意思。馬車不能告訴駕駛者去哪里，但駕駛者（被教練者）可以告訴馬車你要去哪里，馬車可以協(xié)助你到那里。也就是說，教練不會告訴你要去哪里，教練的角色是承諾于被教練者的承諾。教練只是個工具。

國際教練聯(lián)合會則這樣定義“教練”：教練（Coaching）是教練者（Coach）與當(dāng)事人（Coachee）在人格深層次的信念、價值觀和愿景方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過一個持續(xù)的流程，挖掘期望、設(shè)定目標(biāo)、明確行動步驟，實現(xiàn)卓越的目標(biāo)。教練也是知識的載體，是專注于發(fā)展人的潛能的一種技術(shù)和形式。教練是教練者與當(dāng)事人彼此共同發(fā)展的互動過程。而“隊長”是指在一個團隊中起帶頭作用的人。在球場上，教練只在場外對整個隊伍進行戰(zhàn)略規(guī)劃和指導(dǎo)，對隊員進行面授機宜和激發(fā)潛能，而不能像隊長一樣上場帶領(lǐng)整個球隊進行戰(zhàn)術(shù)實施。同樣，作為獨立學(xué)院的班主任，也應(yīng)該要做“教練”，而不做“隊長”。

大學(xué)生進校時基本都已成年，其心智已基本成熟，他們需要獨立、自主和自由。班主任不能越俎代庖、事事包辦、件件代辦，而應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)作和激發(fā)的作用。比如：班規(guī)、班紀(jì)不應(yīng)由班主任去制定，而應(yīng)由班委會民主在班主任的指導(dǎo)下制定。班級活動可由班主任給出指導(dǎo)性的意見和建議，具體由同學(xué)自己負(fù)責(zé)實施。

三、要做“鑒賞師”，不做“質(zhì)檢師”

所謂“鑒賞”，一是指賞識，二是指鑒定、欣賞。“鑒賞師”就是對某個物品進行辨別、識別的人，但是一般都是帶著很賞識、很欣賞的眼光。而“質(zhì)檢師”是指對產(chǎn)品質(zhì)量進行檢驗的人。一般產(chǎn)品未經(jīng)質(zhì)檢嚴(yán)禁上市，質(zhì)檢師更多地是挑出產(chǎn)品的缺點、找出不合格的產(chǎn)品。獨立學(xué)院的班主任應(yīng)該要做“鑒賞師”，不做“質(zhì)檢師”。也就是說，班主任應(yīng)該用欣賞的目光去看待班級中的每一個同學(xué)，而不能帶著有色眼鏡去評判學(xué)生。

“辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生”是國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，也是每一個教育工作者必須牢記的使命。獨立學(xué)院的學(xué)生入校時的高考分?jǐn)?shù)相對其他本科院校的學(xué)生要低幾十分，中學(xué)時代也大多不是班級中的優(yōu)秀分子。他們身上難免會有這樣或那樣的缺點，處于學(xué)習(xí)疏離狀態(tài)的學(xué)生更另令人頭疼。但是獨立學(xué)院的學(xué)生不是不合格產(chǎn)品，他們是一個個鮮活的生命。因此，班主任要樹立每一個學(xué)生都是獨一無二的觀念，用“鑒賞師”的眼光去發(fā)掘每一個學(xué)生的長處，鼓勵每一個學(xué)生自由發(fā)展，欣賞每一個個體，而不要用“質(zhì)檢師”的眼光去挑剔學(xué)生的短處。

在每次教師滿意度測評里的“一句話評價”中，筆者幾乎都能發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的抱怨。他們反映有一些老師經(jīng)常在課堂上有意或無意地貶低他們，打擊他們的積極性，傳播一些消極情緒和言論，這些其實都會給學(xué)生帶來不良的影響。而班主任是要和學(xué)生一起共同度過四年時光的，因此，應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵，多給學(xué)生一些信心，多欣賞學(xué)生的優(yōu)點。擔(dān)任班主任期間，筆者曾嘗試通過“多彩演講會”這個平臺讓每個學(xué)生都來展示自己的優(yōu)點。在臺上，每個人都可以向大家講述自己感興趣的東西，展示自己精彩的一面。另外，筆者也經(jīng)常利用各種機會向?qū)W生傳遞加德納的多元智力理論，告訴他們“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。人的智力包括語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、運動智能、人際交往智能等八種智能。每個學(xué)生都在不同程度上擁有上述幾種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異?！蓖ㄟ^觀念的引導(dǎo)讓學(xué)生們達成人人可以成才、多樣化成才的共識。

四、要做“心靈導(dǎo)師”，不做“思想講師”

“導(dǎo)師”重在一個“導(dǎo)”字，可以理解為疏導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)、教導(dǎo)。而“講師”重在一個“講”字，但是講了對方不一定聽，講了也不一定有效果。所以筆者認(rèn)為獨立學(xué)院的班主任應(yīng)該要做“心靈導(dǎo)師”，不做“思想講師”。

班主任需要經(jīng)常做學(xué)生的思想工作。但是現(xiàn)在的大學(xué)生群體是有個性、有思想的反叛一代，傳統(tǒng)的說教方式不容易被學(xué)生接受。而且說教的內(nèi)容大多局限于思想政治教育，略顯狹窄。筆者一直認(rèn)為學(xué)校即社會，教育即生活。在學(xué)校里，學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識外，還應(yīng)該學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會做人。在社會飛速發(fā)展的時代，后者顯得更為重要。所以筆者在做思想政治教育工作的同時，還會給予學(xué)生一些心靈上的指導(dǎo)，努力地做學(xué)生們的“心靈導(dǎo)師”。

在班會上，筆者多次表達了對學(xué)校教育的理解和對學(xué)生的希望。希望他們在大學(xué)里不僅學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、體驗生活、經(jīng)歷成長。希望學(xué)生們在大學(xué)里不只是學(xué)一些理論知識，更要學(xué)會一種思維，掌握分析、解決問題的本領(lǐng)，還要通過參加各種活動和擔(dān)任某些職務(wù)來鍛煉自身的各項能力，更重要的是養(yǎng)成一種可能會使其幸福一生的習(xí)慣和思維方式。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，筆者還開展了一些活動。比如，在學(xué)生入校時給他們做了“上大學(xué)做什么？”的講座。筆者的觀點是：一個中心、四個基本點。一個中心即以“我到大學(xué)來干什么？我要成為什么樣的人？我離開大學(xué)時我會什么？”這個問題的答案為中心。四個基本點即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會相處。筆者希望通過這樣的講座讓大家明白為什么要上大學(xué)，上大學(xué)干什么，上大學(xué)應(yīng)學(xué)什么。筆者曾組織大家一起看美國勵志電影《肖申克的救贖》。筆者希望能以希望、信念、堅持、友情等美好的詞匯觸動學(xué)生的心靈，希望他們在以后的生活中當(dāng)面對困境和迷惑的時候能能記起主人公安迪，能想起那

些讓人震撼抑或讓人感動的故事。筆者還向?qū)W生們推薦了《我是北大留級生》一書，筆者想讓大家知道這么一位愛書的大學(xué)生，因為讀《戰(zhàn)國策》看到了“毛羽不豐滿者不可以高飛”而決定留級繼續(xù)呆在北大，能繼續(xù)在他非常舍不得的北大圖書館里多讀些書。筆者希望經(jīng)典的書籍能洗滌他們浮躁的心靈，陶冶他們的情操。做一名學(xué)生的“心靈的導(dǎo)師”，而不要只做“思想講師”，或許這是最重要的一個角色了。

五、總結(jié)

獨立學(xué)院的班主任就要做一名“專業(yè)的班主任”。首先要明確自己的角色定位；然后，帶上“愛”、“激情”和“微笑”三個法寶去用心做好一名“教師”、“教練”、“鑒賞師”和“心靈導(dǎo)師”。

來源：http:///duhougan/zi10/370.htm

第二篇：淺談班主任的角色定位

淺談班主任的角色定位

班主任是班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者；是學(xué)生心靈的雕塑者；是每一個學(xué)生前途的影響者和誘導(dǎo)者。如果把班級比作百花園，那么班主任就是園?。蝗绻寻嗉壉茸鞔蟠?，那么班主任就是船長。班主任在整個班級的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向。因此，班主任的角色要定好位。

一、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”

班主任協(xié)助科任老師搞好課堂紀(jì)律，有利于科任老師在課堂上充分展現(xiàn)才能，提高課堂教學(xué)實效。班主任多聽取科任老師的意見和建議，從科任老師那里獲取有價值的東西。如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和班級的班風(fēng)表現(xiàn)及傾向，這樣更全面、更客觀地了解學(xué)生個體和班級的各種情況：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，哪些學(xué)生有潛質(zhì)或偏科要留意，哪些學(xué)生有心理障礙或生理缺陷，哪些學(xué)生家境不好或基礎(chǔ)不好，要倍加關(guān)心和照顧。這樣，科任老師的教學(xué)情況和學(xué)生的個體發(fā)展情況班主任都能做到心中有數(shù)。

二、班主任應(yīng)該是學(xué)生的“知心朋友”和“陽光使者” 1.學(xué)生人格的守護。當(dāng)學(xué)生之間由于誤會而產(chǎn)生矛盾，班主任作為調(diào)解者，總是要撫愛受傷的雙方，維護孩子的自尊心，守護孩子的人格。

2.學(xué)生個性的張揚。小學(xué)生個性明顯，好勝心理強。班主任可以鼓勵孩子參與課內(nèi)外的一切有學(xué)習(xí)目的的活動和游戲，通過活動中的困難，來培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志，形成良好的個性品質(zhì)。要善于幫助孩子消除煩惱，調(diào)節(jié)心情，張揚個性，激發(fā)自信心去克服性情中的弱點，如任性?；顒雍筮M行評講，盡量挖掘孩子在克服任性過程中的閃光點，要擅用其長，給予獎勵；還可用物資獎勵的方式，如作業(yè)本、小紅花、食物等來滿足孩子較低層次的生理和精神需求，讓其個性科學(xué)而有效地得到張揚。

3.學(xué)生情感的激勵。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，激其奮進，是班主任對學(xué)生情感激勵的有效方法。首先，用熱情去感召學(xué)生，在情感上關(guān)照學(xué)生。熱情理應(yīng)成為教師的第一品格。老師充滿活力，富有熱情，意味著能被學(xué)生喜歡和接受。班主任到教室里，以一個朋友的身份，聽取學(xué)生的感受，促進師生的情感交流；課外時間，親近學(xué)生，學(xué)生在需要的時候也會去找班主任。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，利用多種形式激勵學(xué)生。課堂上，班主任可利用學(xué)生舉手發(fā)言、在黑板上板演得時機進行獎勵；在批改作業(yè)時，用眉批、旁批、尾批對學(xué)生進行評語激勵。班主任盡可能做到讓每個學(xué)生都能展示自己，從而增強每個學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生心理的疏導(dǎo)。小學(xué)生的心理可塑性大，一旦出現(xiàn)心理問題，班主任若不及時疏導(dǎo)，可能造成心理障礙。如任性是小學(xué)生的反抗心理，是孩子獨立個性品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是一種正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。班主任對學(xué)生應(yīng)盡早做好預(yù)防工作。明智的班主任總會告知孩子，務(wù)必明辨是非、遵守道義、棄惡從善，通過有效的教育形式，因材施教，對學(xué)生進行心理素質(zhì)綜合訓(xùn)練，使他們具有良好的個性心理品質(zhì)和陽光健康的人格。

三、班主任應(yīng)該是“班級文化的設(shè)計者”

“班級文化”包括兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境：如圖書角、黑板報等；二是促進學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境，如生態(tài)環(huán)境，個體的思想品質(zhì)，群體的思想等。每逢開展活動，班主任可大膽放權(quán)，讓學(xué)生干部設(shè)計活動方案，班主任可以從方案的實效性、過程的趣味性、組織的技巧性等方面進行指導(dǎo)?；顒訒r班主任可坐在教室的后面，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。活動結(jié)束后，組織學(xué)生對活動的開展情況進行評價，班主任可對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行點評。這樣，通過系列班級活動，提升了學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、班主任應(yīng)是“學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁”

班主任是一個班級的領(lǐng)頭羊。學(xué)校的各項工作、家長的心里想法，都是通過班主任來開展交流的。班主任配合家長、學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念；開好家長會，取得家長的支持，促進家庭、學(xué)校和諧統(tǒng)一；做好家訪，全面了解學(xué)生情況。

因此，班主任要適應(yīng)時代的要求，把自己的角色定好位。

愛的力量

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個崗位上工作了快三十多年了?；仡欉@么多年的工作，想說的真是太多太多。教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是師愛，這種愛有一股巨大的力量。

1.愛就是了解。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起活動，放學(xué)后和他們談心，如：我班的左晉竹同學(xué)，由于幾歲的時候就沒有了媽媽，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識，讓她學(xué)會自己打扮自己，兩年過去了，她現(xiàn)在已經(jīng)是一個干凈、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學(xué)會了照顧自己，還學(xué)會了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2.愛就是關(guān)懷。教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。入冬以后，孩子感冒的比較多，為了不讓一個學(xué)生掉隊，不耽誤學(xué)習(xí)，我每天早早到校，進行晨檢，我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷，學(xué)生只要稍有不適就會向我索藥，他們習(xí)以為常。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服

3.愛就是尊重。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下師道尊嚴(yán)，肯于蹲下身子與學(xué)生進行對話，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我們班的柯文鑫同學(xué)，上課好動，愛和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂于幫助別人。我多次找他談心，及時與家長聯(lián)系，對于他的每一點進步都給以鼓勵，還讓他擔(dān)任班級的勞動委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動任務(wù)，使同學(xué)對他另眼相看，他的學(xué)習(xí)也進步了不少。

4.愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。以前，我們班的陳奇我覺得是老大難，基礎(chǔ)特別差。我總是利用課余時間給她補課，吃小灶。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，他的作文水平和書寫有了明顯的進步，理解能力有了很大的提高，現(xiàn)在他已經(jīng)成為我們班的書法家了，由于父母的遺傳加上自己的努力，字寫得特別漂亮。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、晨會時、值周總結(jié)等都要進行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

如何做一名孩子喜歡的班主任

班級就是學(xué)生的一個大家庭，我們班主任應(yīng)該努力改變自我，少埋怨環(huán)境，選擇積極角色進入生活，多互動，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批評，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生。只有這樣才能使我們的班集體團結(jié)奮進。

教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受，保護孩子們的自尊心。作為一名教育工作者和活動的組織者，要不斷培養(yǎng)和提高自己的能力，做到既教書又育人，尤其是作為一名山區(qū)學(xué)校的教師。

經(jīng)過這三十年的班主任工作讓我體會最深的一點就是要和學(xué)生搞理好關(guān)系，下面就來談?wù)勎业囊恍w會：

一、用心愛學(xué)生，讓他們真正懂得尊重和愛。特別是我們山區(qū)的孩子，很多都是留守孩子，這就需要老師的關(guān)愛與引導(dǎo)，讓他們懂得只有努力讀書才能讓他們走出大山，去實現(xiàn)自己的夢想，改變現(xiàn)在貧困的生活，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。所以無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他們的心里都會產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會學(xué)會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時獻上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵，會使他們產(chǎn)生強烈的信任感，以至于更好地聽從你的教導(dǎo)。

教育者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會站地一旁會心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會接受學(xué)生的邀請和他們一起玩鬧？學(xué)生的生日晚會上，你是否會和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌，爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕？在運動會上，你是否會跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。

二、注重身教。俗話說“其身正，不令而行，其身不正，令而不從”。這就是說，一個教師尤其是每天陪伴學(xué)生最久的班主任，如果不能做到讓學(xué)生信服；不能學(xué)生從心底接受你的言行、文化素養(yǎng)、諧調(diào)能力以及對他的關(guān)愛，那可想而之，學(xué)生們就不能心甘情愿地接受你的一切。隨之家長們也不會認(rèn)可你，你今后的工作就更難開展了。所以，你要求學(xué)生寫作業(yè)，你就得及時地批作業(yè)，訂正學(xué)生的錯誤；你要求學(xué)生認(rèn)真，你的板書就永遠(yuǎn)不要出現(xiàn)錯別字，永遠(yuǎn)字跡工整；你要求學(xué)生有愛心，你自己捐款數(shù)額要大，幫輔困難生要到位；你要求學(xué)生言語文明，你就永遠(yuǎn)不要口出臟字，哪怕是個貶義詞，不要隨便用。教育專家魏書生說過：教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。教師要求學(xué)生做什么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學(xué)生對這樣的老師愿意親近，樂意遵從，執(zhí)意仿效。

因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：要求學(xué)生守時惜時，教師必須守時惜時；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極上進；要求學(xué)生心胸豁達，與人為善，教師必須心胸豁達，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯，知錯就改，教師必須勇于認(rèn)錯，知錯就改。總之，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。

三、以講道理的方式說服。教育界的前輩說過，對學(xué)生的管理壓服不如說服。人的成長過程時時伴隨著犯錯，可以說學(xué)生的成長歷史就是一部犯錯史，所以學(xué)生是在一次次犯錯中明曉道理，受到教育，獲得進步的。因此，教師在面對學(xué)生的犯錯時要有一種預(yù)見的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。
學(xué)生雖小，但是他們都還是能聽懂道理的，關(guān)鍵只是你用什么方式，在什么場合，什么時候來講道理，需要慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考：

讀后感式。這種方式適合個別學(xué)生犯錯時使用。當(dāng)他們犯錯時，教師針對其犯錯有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，為其選擇一篇具有極強感染力、教育性的文章或短故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解并悟出讀后感，使學(xué)生在聽、讀過程中得到啟發(fā)，受到教育。

宣講式。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯的情況下使用。比如一段時間，班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行，上課說小話的，作業(yè)不認(rèn)真的，同學(xué)之間搞惡作劇的，損壞公物的反正就是那種大事不犯，小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。對此，筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事，在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中，慢慢失去警惕，逐漸喪失逃生能力，最后被活活燙死的故事。這個故事在老師動情的講述中，深刻地剖析中，使學(xué)生受到了極大地震動，使他們明白了不以惡小而為之，不以善小而不為的深刻道理。

辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識有分歧時使用。有段時間，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了幽默:起綽號，玩不雅游戲，這些行為被他們美其名曰酷,而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對那些人一陣猛批，勢必落個有代溝的嫌疑。于是在班會課上開展了一場幽默與庸俗的大辯論，發(fā)動群眾的力量，澄清了錯誤認(rèn)識。

教育方式是不窮的，可以說有多少錯誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個，那就是切不可簡單認(rèn)為學(xué)生的犯錯是明知故犯，他們認(rèn)識上偏差，認(rèn)識上的不清需要教師去反復(fù)講解，去耐心說服。

四、用高超的技藝使學(xué)生折服。教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個簡單的辦法：除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。這個辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說得過去的道理。

其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這一點，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計知識的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長樂園。

其二，你的課堂是否能使學(xué)生開闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識帶來的樂趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強對基礎(chǔ)知識的梳理，對重難點的設(shè)計，對課外知識的關(guān)聯(lián)，對思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。

其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們愿學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過渡，重難點知識的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成，運用自如。

總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。

五、以科學(xué)的規(guī)范管束學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自控能力，管理能力總是有限的，不能因為要尊重學(xué)生的人格、個性而放棄對他們的引導(dǎo)和管束。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的，對學(xué)生的管理過嚴(yán)過松都會遭到學(xué)生的反對，對學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

因此，設(shè)計一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則：

人文性：制度的語言不應(yīng)過于生硬，充分具有人情味，生活化，使學(xué)生樂于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過于苛刻，充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來，充分體現(xiàn)民意。

科學(xué)性：制度的設(shè)置要以促進學(xué)生的進步、提高和終生發(fā)展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體和個人，眼前和未來。任何片面的，短效的，不理智的條款都應(yīng)堅決杜絕。

模糊性：針對學(xué)生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊的語言。因為責(zé)罰不是目的，對學(xué)生施以教育，促其進步才是終極目的。

對于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的，不因過嚴(yán)而把學(xué)生管死,也不因過松而讓學(xué)生放縱，這正是所謂的嚴(yán)而不死，活而有序。在這既充滿活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢？

六、以耐心期待轉(zhuǎn)化。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話,積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。實踐證明，班主任的誠心也讓后進生了產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法，收到了好的效果。后進生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。班主任一定要有耐心在他們的反復(fù)中轉(zhuǎn)化。

七、教師要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力，作為老師既要教書又要育人，成為好老師首先就要刻苦鉆研教材，能給學(xué)生知識的滋養(yǎng)，讓學(xué)生佩服你。同時好老師又應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法和做人的道理滲透到日常的教學(xué)中教給學(xué)生。作為老師最關(guān)鍵的，應(yīng)該是對學(xué)生深入了解，無論學(xué)生受到表揚或批評，你能讓他感覺你所說的是建立在對他的幾分了解之上的，他不管嘴上怎么說，心里都會有幾分對老師的佩服。所以老師應(yīng)多與學(xué)生進行朋友式的心與心的交談，一方面幫助自己了解學(xué)生，另一方面也使學(xué)生更喜歡你，進而聽得進你講的話，這樣才能對他產(chǎn)生影響，達到育人的目的。所以，只有從各方面不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，才能成為一位好老師贏得更多學(xué)生的信任與尊敬。

八、擁有童心、熱愛學(xué)生。教師要有童心，并要用童心善于去解讀兒童的心理。只有讀懂兒童的心理，才能得到兒童的信任，讓兒童更喜歡你。我們要試著走進孩子們的世界。關(guān)注孩子所關(guān)注的東西。不僅僅做孩子們的老師，更去學(xué)著做孩子們的知心朋友。這樣，才能成為一個學(xué)生喜歡的老師。

真誠地對待每一個孩子，不偏不向，時刻保持微笑，做孩子的好朋友而不是讓每個孩子都害怕老師，這樣才會使孩子覺得老師很有親和力，孩子才原和你交流。做孩子喜歡的好老師，并不一定要做什么轟轟烈烈的大事，也許僅僅是一個擁抱、一個親吻、一次微笑、一句鼓勵的話語、一個欣賞的眼神，愛需要真誠。

總的來說，喜歡這個詞，我認(rèn)為是相互的。當(dāng)初選擇教師這個職業(yè)，大部分原因也就是因為喜歡孩子。今天，做了這么多年的教師，這一份喜歡非但沒有改變，而且愈來愈深切，因為其中又有了許多的感悟，這份喜歡愈加深刻了。所以當(dāng)你希望做一個學(xué)生喜歡的教師時，首先必須要有一份這樣特別的愛孩子的心，才能在相處的過程中互相磨合。而教育不止是知識的傳授，而且是師生智慧和人格的生成。智慧和人格是在師師、師生和生生的互動中生成的，互動的關(guān)鍵是學(xué)會獨立和合作。只有學(xué)生認(rèn)可喜歡了教師，才會學(xué)的高興。怎樣才能讓學(xué)生喜歡，這就要樹立先做人--再做教師--努力做學(xué)習(xí)型、研究型、專家性的教師的信念。我們常教育學(xué)生知識是學(xué)來的，特別是作為我們現(xiàn)代教師，更要把學(xué)習(xí)放在第一位，做一名讀書人。只有多看書學(xué)習(xí)，才能不斷充實自我，發(fā)展自我，才能讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡。我們要不斷進取，積極努力，爭取做一名學(xué)生喜歡的好教師。我通過對《教師成長》的學(xué)習(xí)和《師德啟思錄》的觀看，身有感觸。衡量自己做到了那些呢？思考之后，對自己的工作有困惑。然而也有所期盼，我也想成為最受學(xué)生喜歡的老師。

我在實際教學(xué)中，憑著自己的責(zé)任心和對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和耐心，隨著時間的流逝，在教育孩子的經(jīng)歷中，我知道了教育一個孩子的艱辛，對學(xué)生有了一種母愛。學(xué)生漸漸接近我，并愿意與我交流，師生之間漸漸融洽，有了親密感。在學(xué)生面前以身作則，說到做到，能用寬容心和耐心，給予希望的鼓勵，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生心服口服。從事情中能首先找出自己的錯誤，承認(rèn)錯誤，學(xué)生之間的矛盾就迎刃而解。使學(xué)生有一個高尚的品質(zhì)。

總之，做一個好的老師、學(xué)生喜歡的老師，就必須擺正好的心態(tài)，在給學(xué)生的鼓勵中找到學(xué)生對你的尊重；在給學(xué)生的個性中找到休想創(chuàng)新的源泉；在給學(xué)生的愉悅中得到愉悅。從而使你的教學(xué)變?yōu)閹熒g情感的交流過程，使自己真正成為一個學(xué)生喜歡的教師。

在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力

在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力，就能把教育各項工作做得更好。守紀(jì)律，講規(guī)矩，就要把心思放在實實在在為學(xué)生發(fā)展上，時刻忠誠守信教育事業(yè)?；仡檹慕探?jīng)歷，教育是我鐘愛的事業(yè)，履職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，努力在平凡的教育崗上奉獻著自我，我沒有山的偉岸，樹的挺拔，但我有綠化一方水土的堅韌，我沒太陽般的光輝，星星般的奪目，但我有著對教學(xué)的一份執(zhí)著，我只知道，從自我做起，立足崗位職責(zé)，我才能在小學(xué)這方水土中得以依托，得以生長，實現(xiàn)我生命的意義。我明白了作為一名教師，守紀(jì)律講規(guī)矩必須立足崗位，表現(xiàn)自覺性，保持先進性，體現(xiàn)奉獻性。我嚴(yán)格從以下幾點要求自己：

一、為人師表，率先垂范

教師要在思想行動上嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

二、淡泊名利，樂于奉獻

樹立遠(yuǎn)大的事業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，確立淡泊名利、甘為人梯的精神境界，做到腳踏實地，樂于奉獻，靜心教書、潛心科研、熱心服務(wù)、專心育人，以良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，堅守一個教師對國家、對社會、對教育事業(yè)的職責(zé)和神圣使命，在謀求國家和人民利益中去實現(xiàn)自己的個人價值。

三、關(guān)愛學(xué)生，依法執(zhí)教

作為黨員教師，應(yīng)在關(guān)愛學(xué)生，學(xué)高為師、身正為范，在無私奉獻的過程中體現(xiàn)崇高師德。毛主席曾經(jīng)說過:星星之火，可以燎原。教師就是一只燃燒的蠟燭，在工作中發(fā)揮出自己的光和熱，為學(xué)生帶來光明，打開學(xué)生的每一個心靈之窗。教師應(yīng)該有一顆熱愛學(xué)生的心，用自己的真愛去打動每一個學(xué)生。所以教師在教學(xué)生的時候，先要教自己，做學(xué)生喜愛的教師，真正做學(xué)生的良師益友。即使自己油盡燈枯，也要對得起每一個學(xué)生，使他們都能健康地成長，不愧對自己的師德，不愧對自己的靈魂。

四、愛崗敬業(yè)，恪盡職守

堅持育人為本、德育為先，立足本職工作，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，努力改進教學(xué)方法，精心備課，認(rèn)真講授，悉心輔導(dǎo)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在日常工作、生活中時刻牢記第一身份，堅定信念，明確責(zé)任。

人活在世上，總要有個人生目標(biāo)，總要有個發(fā)展方向，既然把教師作為終身職業(yè)，就要把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地奉獻給這莊嚴(yán)的選擇，就像魚兒愛大海，禾苗愛春雨，蜜蜂愛鮮花!怎樣才能體現(xiàn)這份愛，怎樣才能表達這種情呢?我會義無反顧的選擇敬業(yè)。愛崗敬業(yè)說得具體點就是要盡崗位職責(zé)，把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。寫好每一篇教案，上好每一堂課，做好每一次作業(yè)批改，把握好每一名學(xué)生，古人說：不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海，不善小事，何以成大器。從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，敬業(yè)！愛崗!盡職!

第三篇：班主任的角色定位

班主任在整個班級的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十重要的角色，他們的工作方式和效果，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。

班主任的工作方式和效果，在很大程度上來源于班主任對自已所扮演的角色的正確認(rèn)識。在實踐過程中，角色認(rèn)識模糊的現(xiàn)象比較普遍，不少同志陷入了角色認(rèn)識的誤區(qū)，以至常常發(fā)生角色錯位傾向。因此，班主任的角色定位問題不解決，或者解決得不大好，必然會影響到班主任的工作方式和效果。

如何給班主任的角色定位呢?

一、班主任是班級管理的設(shè)計師

通常以為，班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個話是有一定道理的。然而，班主任對班級的管理是通過培養(yǎng)堅強的班級核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動進行的。班主任工作的這些特點，決定了班級管理不能采用 “事無巨細(xì)，一概包攬”，或者 “頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的直接管理方式;而要注重于精心策劃，周密設(shè)計，調(diào)動和發(fā)揮各個方面的積極性，共同做好班級工作。這就要求班主任要扮演好班級管理的設(shè)計師的角色，把立足點從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計管理上來。

班主任的這種設(shè)計師角色，首先是班級集體的構(gòu)成特點決定的。班級并不是一個松散的群體，而是一個嚴(yán)密的集體。把相同年齡，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的一定數(shù)量的學(xué)生組成一個班級，這不僅是實行“班級授課制”的需要，同時也是貫徹“平行教學(xué)原則”，即通過集體來教育集體的需要。首先，集體有一種凝聚力。相同的年齡特征和共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生緊緊地團結(jié)在一起。其次，集體有一種感染力，學(xué)生之間相互影響，互相促進，容易產(chǎn)生“見賢思齊”的積極心理傾向。再次，集體還有一種榮譽感，學(xué)生會自然地將來自各個方面的榮辱毀譽同自己聯(lián)系起來，同整個班級聯(lián)系起來，進而煥發(fā)出關(guān)心集體，愛護集體的良好愿望，班主任在工作中如果能夠有力地利用班級集體的這種本質(zhì)特點，設(shè)計出通過集體來管理集體的最佳方案，就可以改變班主任在班級管理中一個人“跳獨竿舞”的被動局面，而營造出學(xué)生人人關(guān)心班級，人人參與管理的良好氣氛。

班級管理既要注意充分調(diào)動廣大學(xué)生參與管理的積極性，又要注意充分發(fā)揮班級干部放手管理的主動性。班干是班級的核心，是班主任的得力助手。班主任這位設(shè)計師的任務(wù)之一，就是變動腦筋，想辦法，教會班干部做好班級管理工作。班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的事務(wù)性工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干，又提高了管理效益。

班主任的這種設(shè)計師角色，又是學(xué)校教學(xué)教育工作的本質(zhì)特點決定的。教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié)，因此，班級管理也要緊緊圍繞著這個中心環(huán)節(jié)展開。既為教學(xué)工作的順利進行提供堅實而又可靠的保證，也將管理工作滲透和貫穿到全部教學(xué)過程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這就要求班主任正確處理好班級管理與各科教學(xué)的關(guān)系，精心設(shè)計出用教學(xué)帶管理，以管理促教學(xué)的互動模式，闖出一條“教學(xué)--管理”一體化的班級管理的新路子。

班主任的這種設(shè)計師角色，還是班級管理工作的自身特點所決定的。班級管理工作不僅僅依靠表揚批評這種常規(guī)手段，也不宜只采用開會、談話這些單調(diào)方式，而應(yīng)該通過豐富多彩的課外和校外班級集體活動，實行動態(tài)管理。要開展各種活動，并且希望通過活動達到管理的目的，就必須要規(guī)劃設(shè)計，制訂出詳細(xì)的動態(tài)管理計劃。通過豐富多彩的班級活動形式來實施班級管理工作，不僅可以豐富學(xué)生的感情認(rèn)識，擴大他們的知識視野，而且還能夠做到寓教于樂，將繁瑣的管理規(guī)則置身于饒有興味的活動過程之中，進而提高學(xué)生的思想認(rèn)識，增強自我管理、自我督促的自覺性。真可謂事半功倍，一舉多得。

二、班主任是學(xué)生成長的引路人

青少年時期是人先最寶貫的黃金年代，是長身體，長才干，勵德睿智，立志廣知的關(guān)鍵時期。國家把青少年一代委托給我們教師，家長將子女送到學(xué)校，是希望我們能承擔(dān)對學(xué)生教育、培養(yǎng)和塑造的任務(wù)，使他們成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。

毫無疑問，在學(xué)校教育工作中，班主任肩負(fù)著更為光榮和艱巨的任務(wù)。班主任不僅應(yīng)該是一名好的教師，同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友，成為人類新生一代靈魂的雕塑家，而且特別要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強每一個學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生成長的引路人。

班主任要想成為學(xué)生成長的引路人，首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)生的整體發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展。就心理發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的智力因素發(fā)展和非智力因素發(fā)展。為了保證學(xué)生身心兩個方面，智力與非智力兩種因素能夠得到發(fā)展，我國制定了全面發(fā)展的教學(xué)方針，提出在德育、智育、體育、美育、勞動教育等方面，選擇精當(dāng)內(nèi)容，運用科學(xué)方法，將人類的珍貴遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。班主任應(yīng)該通過有效的形式，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展，真正成長為道德優(yōu)秀、智能發(fā)達、體魄強健、美感豐富、熱愛勞動的一流人才。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，還要對學(xué)生的各科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。班主任也是一名課任教師，在班上也要承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)。但由于自己的角色不同于一般的課任教師，因此，他不能只關(guān)心白已這一門課，更不應(yīng)該利用自己在班級的特殊地位，將學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到自己這一門課程中來。

我國學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程，是按照全面發(fā)展的要求，遵循循序漸進的原則而選定的，國家教學(xué)計劃規(guī)定的每一門課程，在學(xué)生發(fā)展中，在知識銜接上都有著各自不能替代的獨到作用。班主任的職責(zé)之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，牢固地掌握各科知識。要及早發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生中的偏科現(xiàn)象，并注意協(xié)調(diào)解決好課任教師中可能出現(xiàn)的搶地盤，搶時間的問題，以保證學(xué)生各門功課的正常進行。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，還需給全體學(xué)生以真誠的愛，切記不能優(yōu)差偏袒分明，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生成績的前提和條件。如果造成師生之間的對立，于教育教學(xué)工作是極為不利的;班主任與某個學(xué)生一旦進入沖突狀態(tài)，引路人的作用也就化為烏有了。

三、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育者

班主任既要通過各種有效教育途徑教育和引導(dǎo)學(xué)生，又要通過優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)來影響和感染學(xué)生。

班風(fēng)是指一個班級的風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)能起到和風(fēng)化雨，潤物無聲的特殊教育作用。它既可以激勵先進，扶植正氣，也可以帶動落后，抑制不良。因此，班主任的工作目標(biāo)之一就是培育優(yōu)良班風(fēng)，他們自然也就肩負(fù)著優(yōu)良班風(fēng)培養(yǎng)者的角色。要培育優(yōu)良班風(fēng)，首先要確定班級的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)是一個班級的努力方向，它起著喚醒學(xué)生的成功愿望和心理潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和拼搏精神，統(tǒng)一全班的思想認(rèn)識等重大作用。班主任應(yīng)該根據(jù)國家的教育目標(biāo)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，提出班級的遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該具有方向性，中期目標(biāo)應(yīng)該具有激勵性，近期目標(biāo)應(yīng)該具有可行性。從而形成一個“梯隊”或動態(tài)目標(biāo)體系，促進和鼓舞學(xué)生一步一個腳印，向更高的目標(biāo)進發(fā)。

要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，也要提高學(xué)生的思想認(rèn)識，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別要注意培植一種熱愛、關(guān)心集體的集體榮譽感，形成正確的集體輿論，營造和諧的心理氛圍。學(xué)生置身其中時，既有一種催人奮進的精神力量，又有一種互相督促的自覺精神。

要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，還要向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，要求他們遵守學(xué)生守則、校紀(jì)校規(guī)和班級的規(guī)章制度，并定期檢查各項規(guī)章制度的執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

最后，還應(yīng)充分發(fā)揮班級干部和積極分子在班風(fēng)建設(shè)中的骨干作用，樹立典型標(biāo)兵，用榜樣的力量影響和帶動全班。

四、班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家

在現(xiàn)代班級管理中，協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系，也是班主任的職責(zé)之一。就班級管理來說，主要是同人打交道。所以，班主任還應(yīng)成為協(xié)調(diào)各個方面的人際關(guān)系的藝術(shù)家。

首先，班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。全國模范班主任馬恩洪談到，班主任同學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該是“50+1”的關(guān)系，而不應(yīng)該是“50:I”的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級管理工作。實踐經(jīng)驗告訴我們:對學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心理，相反，班主任對學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對立情緒。

其次，班主任要協(xié)調(diào)好與本班其他課任教師之間的關(guān)系。同在一所學(xué)校工作，又同在一個班級任課，本來應(yīng)該和睦相處，互相幫助。但有時由于教學(xué)要求不一致，管理方式不一樣，班主任與各課任教師之間也容易產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突。這就需要彼此體諒，互相協(xié)調(diào)。而協(xié)調(diào)的主要工作應(yīng)該由班主任來做。應(yīng)該定期召開班級課任教師聯(lián)席會，經(jīng)常主動征求課任教師對班級管理中的意見，虛心聽取他們對班級情況的反映，并爭取得到他們的支持配合，同心協(xié)力地做好班級管理工作。

再次，班主任還要協(xié)調(diào)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。班級是學(xué)校的最小管理單位，班級管理的好壞直接影響到整個學(xué)校的教育管理。從大的方面講，班級管理與學(xué)校管理的目標(biāo)是一致的。但是如果缺乏整體和全局觀念，或者沒有進行經(jīng)常的必要的溝通聯(lián)系，也容易產(chǎn)生分歧和沖突。班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班級管理工作。

最后，班主任還要協(xié)調(diào)好同社會各界，同學(xué)生家長之間的關(guān)系，起好紐帶和橋梁作用。班級管理工作離不開社會各界的大力支持，更需要各位學(xué)生家長的積極配合。但是，我們一般不要輕易叫學(xué)生家長到學(xué)校里來，更不宜把家長聯(lián)系會開成“生氣會”、“訓(xùn)人會”?，F(xiàn)在不少家長害怕到學(xué)校開會，訓(xùn)得人家面紅耳赤，頭都抬不起來。這樣做不但不近人情，而且也違反了教育規(guī)律。應(yīng)該抓住班主任與家長都希望學(xué)生成才的共同愿望，同家長保持一種平等的友善的聯(lián)系，這樣才會有利于班級管理工作。

班級管理工作的涉及面相當(dāng)廣泛，因此，班主任的角色定位也遠(yuǎn)不止上述四個方面。不對的地方，請予批評指正。

第四篇：班主任角色定位

小學(xué)班主任的角色小定位

“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個光環(huán)賦予班主任教師神奇的能量，我們在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)著多樣的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、學(xué)生言行的表率、知心朋友、“父母”、心理“醫(yī)生”等，這些角色無不寄托著社會、廣大家長、學(xué)生對班主任教師的多種期望，班主任教師是一個班級的靈魂,要針對學(xué)生的不同情況,扮演好不同的角色。那么，在工作中小學(xué)班主任的角色定位就顯得至關(guān)重要，下面，我就自己擔(dān)任小學(xué)班主任的工作實踐，談一談自己的體會。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。我認(rèn)為作為小學(xué)班主任應(yīng)教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從第一個漢語拼音、第一個數(shù)字開始，教師不僅要將讀音和筆順等知識清楚明了地教給學(xué)生們，重要的是還應(yīng)教會他們獨立思考問題、解決問題的能力。同時，作為導(dǎo)師，自身更應(yīng)該做到精通專業(yè)、學(xué)識淵博，具有過硬的教育教學(xué)基本功，爭取成為所教學(xué)科的佼佼者，這樣的老師會受到學(xué)生格外的尊敬，敬佩之情自然會使學(xué)生們欣然地接受你的教學(xué)理念和傳授的知識，這也正是所謂的“親其師而信其道”。記得有一次經(jīng)過學(xué)校的優(yōu)秀教師宣傳窗口時聽到一名學(xué)生指著一張照片對另一名學(xué)生說道：“這是我班班主任某某老師，她是優(yōu)秀教師，我特別愛聽她講的課?！币皇俏矣H耳聽到，我還真沒想到教師獲得的某項榮譽也能給她的學(xué)生帶來驕傲和自豪。

二、學(xué)生言行的表率

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義?！睆闹锌芍獣裕嘀魅卧趯W(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。你的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。用自然而然、潛移默化的“身教”代替苦口婆心、磨磨唧唧的“言教”，作為班主任的我，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到，在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真，并且每天堅持練習(xí)鋼筆字和粉筆字；在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我要求學(xué)生將自己的物品擺放整齊，我自己的辦公桌首先就收拾得干凈利素；教育學(xué)生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié)。如果每個班主任都有一股“讓全班學(xué)生都以我為表率的勇氣”，那么“身正為范”的意義就能夠得以充分體現(xiàn)。

三、學(xué)生的知心朋友

有一句名言叫“蹲下來和孩子說話”，意思是說教師要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看世界、看問題，這樣才能真正理解孩子、尊重孩子。所以我們班主任應(yīng)當(dāng)用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，從曉之以理，動之以情入手，使學(xué)生感受到班主任的愛心和誠心，把班主任當(dāng)成知心朋友。深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，放下班主任樹立的威嚴(yán)，平等地與他們相處。這樣，孩子才會向班主任敞開他們的心靈。我班的學(xué)習(xí)委員聰明、可愛，學(xué)習(xí)成績

好，性格也開朗，可是有一天我發(fā)現(xiàn)她不像以往那樣認(rèn)真聽課了，時不時的溜號、愣神，導(dǎo)致成績退步，鑒于她的情緒變化，我找她談心，開始她只是低著頭默不作聲，我用我真摯的眼神和親切的話語打開她的心扉，她吞吞吐吐地說出爸爸媽媽要離婚。知道緣由后我也只能對別人的家事感到無奈，可是當(dāng)一次語文課上做畫出自己的愿望這個習(xí)題并聽了她的講述之后，我決定幫助我的學(xué)生，我告訴她你的愿望一定會實現(xiàn)，我找來她的媽媽，把孩子畫的全家福給她看，告訴她孩子的愿望就是希望爸爸媽媽和她能永遠(yuǎn)在一起，我希望她的家長能夠給她一個溫馨的家庭環(huán)境，不要讓她小小年齡就承受這樣的思想壓力，影響她的學(xué)習(xí)，耽誤孩子的前途，我的一番工作沒白做，她又重新露出天真的笑臉，從那以后她把我當(dāng)成知心大姐，遇到事情就找我說說，朋友間的溝通使我們的師生情誼越來越深厚。

四、心里“醫(yī)生”

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界。在跟學(xué)生談心時班主任要擺脫“教師”角色，關(guān)心地傾聽，平等地交談。因此，班主任必須熟悉心理學(xué)、學(xué)生心理、德育心理、智育心理、個性心理等心理學(xué)方面的知識。學(xué)會綜合運用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決所面臨的各種問題及心理障礙。所以班主任應(yīng)做到：

（一）、多講解心理健康知識，主要側(cè)重預(yù)防心理壓力的產(chǎn)生，讓學(xué)生對自己和他人的一些行為有正確的認(rèn)識。我利用每天早上10分鐘晨會時間，給學(xué)生們講解為健康情緒支招、正視挫折與成敗、如何增

強自信心等相關(guān)知識與實例，為使學(xué)生們有一個健康的心態(tài)起到引領(lǐng)作用。

（二）、用贊美營造和諧的班級環(huán)境。從心理學(xué)的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。因此，教師要千方百計保護學(xué)生的自尊心，對學(xué)生毫不吝嗇地表達由衷的贊美，多讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗到希望、信心、成功的喜悅，從而讓學(xué)生感受大家庭的溫暖。

（三）、及時與家長溝通交流。獨生子女群體大多表現(xiàn)出以自我為中心、過于自信和自卑甚至自閉等問題，這就要及時將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知學(xué)生家長，了解他們的家庭背景，通過與家長溝通找到形成問題的原因，從而對癥下藥，悉心解決。

隨著教育的發(fā)展，班主任的角色越來越多元化，但是，這所有角色都指向同一個身份——教師。只要我們以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以對學(xué)生的愛為出發(fā)點，把握工作原則，講究工作技巧，扮演好學(xué)生需要的各種角色，班主任工作定能做得游刃有余，樂在其中！

第五篇：班主任角色定位與隊伍建設(shè)

一、班主任是學(xué)校的代言人班主任處在學(xué)校教育的最前哨，處于學(xué)校主觀意圖與客觀教育對象的結(jié)合點上。所以班主任既要根據(jù)學(xué)校意圖，具體地向?qū)W生發(fā)出指令，又要深入了解學(xué)校教育中存在的問題以及學(xué)生所面臨的實際困難，并直接反饋給學(xué)校決策層，作為學(xué)校工作的參考。由于學(xué)生對校規(guī)校紀(jì)的理解和執(zhí)行，取決于班主任態(tài)度的堅決與否，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)意圖也由班主任貫徹執(zhí)行，因此，在學(xué)生心目中，班主任在一定程度上代表了學(xué)校。

二、班主任是聯(lián)系各方教育力量的紐帶班主任是全體任課教師的協(xié)調(diào)者。在校內(nèi)，班主任要經(jīng)常與各科教師保持聯(lián)系，反饋學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以協(xié)調(diào)全體教師的教學(xué)；在校外，班主任要通過多種途徑，與學(xué)生家長保持聯(lián)系，及時準(zhǔn)確地反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想情況，使家庭教育與學(xué)校教育緊密配合。同時，班主任也可指導(dǎo)學(xué)生與校外各類德育基地聯(lián)系，開展社會實踐、對口幫扶、聯(lián)合共建等多種形式的活動，讓學(xué)生從中受益。

三、選聘班主任要注意隊伍結(jié)構(gòu)的合理性班主任工作是一項創(chuàng)造性的勞動。要管理好一個班級，做一名稱職的班主任，不僅需要責(zé)任心，更需要豐富的教育經(jīng)驗。老教師經(jīng)驗豐富，新教師精力充沛，在選聘同一個年級的班主任時，就要注意發(fā)揮老班主任的帶頭作用和年輕班主任的干勁活力，形成一支新老結(jié)合的班主任隊伍。通過建立傳、幫、帶制度，保持班主任隊伍結(jié)構(gòu)的合理和諧。

四、建立科學(xué)的考評體系班主任工作有別于教學(xué)和科研，其效果不僅取決于自身的工作，而且還受生源素質(zhì)、任課教師的教學(xué)風(fēng)格、校內(nèi)外環(huán)境等多重因素的影響，不可能用固定的指標(biāo)對班主任工作進行評價。對此，筆者認(rèn)為，可以把班主任工作分為剛性和彈性兩類指標(biāo)進行綜合考評。所謂剛性指標(biāo)，是指按照學(xué)校對學(xué)生工作的要求，班主任所完成常規(guī)工作的數(shù)量和質(zhì)量。通過這類指標(biāo)的考核，可以起到指導(dǎo)和規(guī)范班主任工作的作用。所謂彈性指標(biāo)，是指能體現(xiàn)班主任創(chuàng)新能力、教育管理水平以及能展現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的一類指標(biāo)。通過這類指標(biāo)的考核，可以激發(fā)班主任創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高班級管理水平。