第一篇：走進(jìn)初中生活

走進(jìn)中學(xué)生活

城東中學(xué)七（13）張一洋

時(shí)間過(guò)得真快，就如天上的流星劃過(guò)，只留下一點(diǎn)閃光。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)從一個(gè)幼稚的小學(xué)生變成了成熟的中學(xué)生。一切來(lái)如此之快，但滿懷抱負(fù)的我，是不會(huì)被時(shí)間的腳步所超越。

進(jìn)入中學(xué)，意味著我要面臨著人生轉(zhuǎn)折，如果不好好學(xué)習(xí)，可能會(huì)從一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生變成一個(gè)一事無(wú)成的失敗者。

中學(xué)的生活比小學(xué)苦，比小學(xué)累，光科目就比小學(xué)多3、4科，而且都要考試。中學(xué)生活令我的休息時(shí)間少了，讓我的娛樂(lè)時(shí)間少了。

以前，我在小學(xué)的作業(yè)只要做30分鐘，有時(shí)甚至10分鐘就搞定了；而中學(xué)，光是語(yǔ)、數(shù)、英，就可以 頭昏腦漲，更何況還有政治、歷史、地理、生物，中學(xué)的作業(yè)總是讓人瘋狂。因?yàn)樽鳂I(yè)的影響，玩和休息的時(shí)間也越來(lái)越少。就先拿休息時(shí)間來(lái)說(shuō)，原來(lái)每天可以睡十個(gè)小時(shí)（不算午休）；而現(xiàn)在，加上午休時(shí)間也才八個(gè)小時(shí)。早上起床都頭暈眼花，時(shí)不時(shí)想睡回籠覺(jué)。

中學(xué)生活的游戲時(shí)間也變少了。以前可以看電視，想看多久就看多久，父母比較少管?？涩F(xiàn)在，稍作小

憩（看電視），便會(huì)被父母那苦口婆心的話語(yǔ)給說(shuō)得不情愿的去屋里寫作業(yè)……

雖然作業(yè)多，壓力大，但是中學(xué)的校園是一個(gè)新世界，有一種家里沒(méi)有的快樂(lè)。

中學(xué)校園里有新視野，新老師，新同學(xué)，新朋友，一切都是那樣新奇。中學(xué)生活會(huì)苦了一些，但是這些苦也是為了以后甜，就如中國(guó)的茶道“先苦后甜”，這是中國(guó)千年來(lái)流傳下來(lái)的真理。

九月的風(fēng)兒把我們召喚，新的課堂令我們向往，中學(xué)的大門為我們敞開，新的生活使我們輝煌，我們猶如小鳥張開翅膀，向著成功自由的飛翔！

第二篇：走進(jìn)初中生活作文（熱門12篇）

篇1：走進(jìn)初中生活作文

20XX年金秋時(shí)節(jié)，我踏進(jìn)了初中的門檻。這意味著充滿童趣的小學(xué)生活過(guò)去了，我迎來(lái)了具有青春活力的初中生活。

到了初中有了全新的老師和新的學(xué)科。班主任老師同時(shí)也是我們的英語(yǔ)老師，她非常嚴(yán)厲；數(shù)學(xué)老師的性格與小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師很像，就是上課時(shí)帶有一些口音……。另外，初中還增加了生物、地理、歷史等新學(xué)科。

到了初中還有了新的同學(xué)。走進(jìn)中學(xué)的第一天發(fā)現(xiàn)自己被分在了7年級(jí)1班，班上的同學(xué)都是從不同的班級(jí)，不同的學(xué)校相聚而來(lái)的有緣人。大家沒(méi)有想象中的羞澀，好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一樣，一起聊天、一起說(shuō)笑。雖然我小學(xué)時(shí)最好的朋友已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但是我決定結(jié)交新朋友，不忘老朋友。

到了初中作息時(shí)間與小學(xué)相比也有了很大的變化。早晨7：30到校，中午1：00到校，下午也上了四節(jié)課。

中學(xué)像一個(gè)奇特的大熔爐，我要借此機(jī)會(huì)改掉身上的壞習(xí)慣。小學(xué)時(shí)愛(ài)睡懶覺(jué)，到中學(xué)了一定要早起早睡；原來(lái)上課不聽講、愛(ài)講話的毛病也要改。另外，每一個(gè)周末，我認(rèn)為都應(yīng)該過(guò)好，讓周末變得有意義有價(jià)值。在周末不僅要完成家庭作業(yè)，把這一周學(xué)習(xí)的知識(shí)消化一下，還可以參加一此補(bǔ)習(xí)班、興趣班，做一些家務(wù)，做一個(gè)全面發(fā)展的孩子。

我相信初中生活是美好的，我的人生一定會(huì)翻開嶄新的一頁(yè)。

篇2：走進(jìn)初中生活作文

光陰似箭，日月如梭。在時(shí)光的飛逝中，不知不覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)，我長(zhǎng)大了。

那時(shí)我只有6歲。我羨慕地看著姐姐自豪地跨進(jìn)中學(xué)的大門，便努力安慰自己：“別著急，還早著呢！總有一天，你也會(huì)上中學(xué)的！”嘴上雖這么說(shuō)，心里卻有點(diǎn)迫不及待了。

現(xiàn)在，我12歲了。我的內(nèi)心充滿了激動(dòng)與喜悅。我就要上初中了！

開學(xué)的第一天清晨，我感到一切都是那么美好。清新的空氣中夾著泥土的芬芳，花的幽香。我像六年前的姐姐一樣，自豪地跨入中學(xué)的大門?？蓯?ài)、溫暖的七（7）班中，一張張陌生的面孔出現(xiàn)在眼前。雖然同學(xué)們素不相識(shí)，但我卻倍感親切。可不是嗎，看到新同學(xué)，如同看到一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，同時(shí)，眼前浮現(xiàn)出小學(xué)同學(xué)那熟悉的面容。我心中有一種按捺不住的興奮：初中生活，多么美好！

還記得那一次，老師將學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)發(fā)了下來(lái)。我相信，我一生都會(huì)記得那振奮人心的。鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“只要腳踏實(shí)地，你的名字一定會(huì)位于年級(jí)之首。有信心嗎？”那一刻，我在心中一遍又一遍地吶喊：“我是最棒的！”從此以后，我對(duì)自己更加充滿了信心。我發(fā)現(xiàn)，新老師都是那么和藹、親切。我印象最深刻的就是那堂政治課。課堂上，同學(xué)們先圍繞著“班集體發(fā)生的事”這個(gè)話題發(fā)言，然后就說(shuō)到了農(nóng)村生活的趣事，最后居然談?wù)撈鹆嗽鯓訍?ài)護(hù)小動(dòng)物。不過(guò)，那堂課上，同學(xué)們發(fā)言十分積極。雖然我們并沒(méi)有說(shuō)課本上的內(nèi)容，但我們知道了要熱愛(ài)生命，要學(xué)會(huì)享受生活。

轉(zhuǎn)眼間，我在這個(gè)中學(xué)里生活了1個(gè)月多了?；叵胫且荒荒浑y忘的美好時(shí)光，我感到我收獲了很多很多……

在這個(gè)清新的早晨，我騎著自己的“粉鈴鐺”自行車，歡快的鳥叫聲喚起了我對(duì)未來(lái)的美好憧憬與向往……

篇3：走進(jìn)初中生活作文

初中的生活猶如海洋里色彩斑斕的魚，初中的生活充滿快樂(lè)，充滿著我們的希望。自從走入初中這個(gè)門檻，雖然只有一個(gè)多學(xué)期，但我的感悟真的好多。

以前的我一點(diǎn)也不自信，總是怕同學(xué)們的嘲笑，加上我自己天生缺陷，就更自卑了。但自從走如初中的另一個(gè)世界，我感悟到了詩(shī)人李白那種“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人”的豪情。那么，作為新世紀(jì)的接班人。我更要有李白那種豪情，自信地面對(duì)每一天！

以前，我做事總是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。每件事都做得半途而廢。如今，我要永不失指點(diǎn)江山的勇氣！頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

讓我感悟最深的就是要珍惜時(shí)間。以前，讓時(shí)間白白流逝也不覺(jué)得它的珍貴，失去了才想到它的作用，就想抓緊它，但一切都來(lái)不及了！人就是這樣的，擁有的時(shí)候不把握住，失去了才想留住。但再也無(wú)法挽回了。現(xiàn)在，我一定要爭(zhēng)分奪秒地利用金子一般的時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

初中的生活猶如公園里的花，有著白的純潔，紅的燦爛，綠的生機(jī)！我們都愿擁抱你，因?yàn)槟闶俏覀兊南Ｍ?/p>

篇4：走進(jìn)初中生活作文

小學(xué)階段的生活，像一只只五彩的貝殼，豐富多彩；也像一本時(shí)間老人的記事本，記錄著點(diǎn)點(diǎn)滴滴；還像一部連續(xù)劇，有快樂(lè)也有傷心。

回首過(guò)去，留下美好的回憶；看看未來(lái)，充滿無(wú)限的期待與憧憬。十二歲了，進(jìn)入了初中，初中的學(xué)習(xí)、生活一定會(huì)比小學(xué)生活更加有滋有味。初中，充滿了艱辛與快樂(lè)。我的小學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，初中是人生的一個(gè)黃金時(shí)期，也就是最重要的時(shí)期。是的，有人說(shuō)，人的一生就像是蓋房子，小學(xué)是地基，初中是造樓，高中是粉刷，大學(xué)是裝修。只有如此，人生才會(huì)建造出獨(dú)一無(wú)二，無(wú)與倫比的大樓。開學(xué)了我們迎來(lái)了為期五天的軍訓(xùn)生活。這是為了讓我們擁有軍人一樣的組織紀(jì)律，軍人一樣的吃苦耐勞精神和軍人一樣的身體素質(zhì)。

正式上課后，我認(rèn)識(shí)了新同學(xué)和新老師。同學(xué)中有的陌生，有的還是老朋友。有開朗愛(ài)笑的薛巧雨，憨厚而一絲不茍的曾天依，積極大膽的舒可齊，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的鮑晴；老師中有上課生動(dòng)有趣的語(yǔ)文董老師，不拘言笑的數(shù)學(xué)程老師，和藹可親的英語(yǔ)李老師……初中的生活，或許像一顆五味豆，有著酸甜苦辣咸，或許像大海中行駛的帆船，少不了跌蕩起伏；或許還像一部精彩的電影，充滿戲劇性。

這一切將在前方迎接我們。有人說(shuō)，人生是一句話，每個(gè)人都不是完美的句號(hào)。但是只要你努力刻苦地學(xué)習(xí)，就會(huì)向目標(biāo)更進(jìn)一步。讓我們珍惜初中生活的一分一秒，向我們的目標(biāo)前進(jìn)！

篇5：走進(jìn)初中生活作文

每次下課我喜歡站在走廊前仰望著天空，心里想天空是藍(lán)色的，傍晚時(shí)分，天空是紅色的多么美麗而我的生活卻是灰暗的。

上了初中我很高興因?yàn)槲宜冉?jīng)是青少年了，而苦惱的是學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)多，對(duì)成功的渴望讓我一次次地奮斗、拼搏可讓我感到疲倦，甚至有時(shí)候我還想過(guò)我為什么要在這個(gè)班來(lái)呢？每次考試都使我倍感壓力，因?yàn)槊看慰纪暝嚕煽?jī)出來(lái)了，爸爸媽媽都要拿這成績(jī)跟親戚家的孩子比，我如果成績(jī)比親戚家的孩子差一點(diǎn)，他們便有閑話了，而爸爸媽媽也要把我訓(xùn)一頓。爸爸媽媽總說(shuō)：“不好好讀書沒(méi)有出息！”我也明白其中的道理，為了自已的未來(lái)，父母的希望我不得不這樣，快樂(lè)和高興仿佛從我的生活中消失，每天都重復(fù)著前一天的生活，使我的生活單調(diào)乏味。

有時(shí)候我也想放松一下，可是學(xué)習(xí)的壓力一下子又壓到我的頭頂，有時(shí)候我走進(jìn)教室，看著桌子和椅子使我眼前又浮現(xiàn)出小學(xué)那多姿多彩的生活。那段時(shí)間是多么的美好?。∥也挥傻馗袊@道！每次考試前我都認(rèn)真復(fù)習(xí)，可班上總有人比我考得好，我只有不停地向前跑才不會(huì)掉隊(duì)，稍一不留神便會(huì)掉隊(duì)?！鞍Α币宦暩袊@從我口中傳出，一時(shí)間；風(fēng)云突變，下起了大雨，我靜靜地注視著天空；雨停后太陽(yáng)出來(lái)了，這使我重新看到了“希望之光”，這時(shí)也許我又成了生活的主人了吧！

每個(gè)人都要經(jīng)歷這些，這是在人生中不可避免的，就像一粒麥子如果沒(méi)有任何考驗(yàn)，就喚不醒它內(nèi)心深處的靈魂，它也只是一個(gè)空殼罷了，人也是如此，在人生道路中如果沒(méi)考驗(yàn)，有也只是一個(gè)空殼！

篇6：走進(jìn)初中生活作文

初中生活是五顏六色的，它滿載著父母對(duì)我們的期望，也滿載著我的理想，“初中”，多么美好的一個(gè)詞?。∷碇覀冞M(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，我們開始告別童年，我們長(zhǎng)大了。

看看這寬大的操場(chǎng)，我們將在這里開展許許多多體育活動(dòng)，這是我們活動(dòng)的天地，看看這開滿香氣迷人花朵的花壇，里面有數(shù)不盡的小花和小草，我們和它們一樣，正在綻放，有一天，我們終究會(huì)是最最動(dòng)人的，最最耀眼的那一朵花，看看那高大的教學(xué)樓，我們將在那兒讀書、寫字、沐浴在知識(shí)的海洋里，在那里邀游。尋找著希望與理想，看看那美麗動(dòng)人的小花園，那里有許多的樹木，還有池塘，我最愛(ài)那座橋，彎彎的，建立在水面上，好一幅山水圖。

初中生活是五彩的，紅色的成功，紫色的是夢(mèng)想，藍(lán)色的是孤獨(dú)，綠色的是知識(shí)，橙色的是喜悅…………好美??！初中生活就是如此，我們會(huì)收獲到成功，友誼、夢(mèng)想、孤獨(dú)、知識(shí)、喜悅的果子，當(dāng)考試、比賽中我們成功了，就會(huì)獲得喜悅的果子，五顏六色，絢麗多彩。

初中生活豐富多彩，有知識(shí)的澆灌，也有健康、快樂(lè)的光臨，每天，老師站在講臺(tái)上給我們講課，我們應(yīng)該認(rèn)真聽課，不讓老師操心，在學(xué)校里做操、跑步都是煅煉身體，讓我們更加健康、強(qiáng)壯。

進(jìn)入初中，對(duì)我自己也有許多的要求與期望，首先，我上課一定要認(rèn)真聽講，這樣成績(jī)才會(huì)好，想要取得好成績(jī)并不僅僅要上課好好聽講就可以做到的，我回家也一樣要好好完成老師布置的家庭作業(yè)，要細(xì)心地做，不馬虎，在有空的時(shí)候要好好復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的知識(shí)，也要好好地預(yù)習(xí)一下新的知識(shí)，這樣才能學(xué)有所成，我希望自己在初中生活中好好學(xué)習(xí)，同時(shí)好做一個(gè)全能的學(xué)生，達(dá)到德、智、體、美樣樣精通。

在初中學(xué)習(xí)中，我們有太多太多的期望，初中生活是美好的也是快樂(lè)的，走進(jìn)初中，走進(jìn)一個(gè)新的世界，一個(gè)新的目標(biāo)，一個(gè)新的天地，一段新的友誼。在新的一個(gè)階段，好好完成我們?nèi)松囊粋€(gè)新理想，載著父母深深的期望，載著老師默默的祝福，走進(jìn)初中，走進(jìn)新期望，放飛吧，理想的鴿子，飛到成功的頂點(diǎn)，讓我們更加的光彩耀人，今天我們是希望的花苞，明天我們是綻放、動(dòng)人的花朵。

篇7：走進(jìn)初中生活作文

當(dāng)你背著新書包，邁進(jìn)初中校園的第一步時(shí)，就已開始你的初中生活了。

初中生活，短暫而美好。你可以交到許多的朋友，和他們一起分享你的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)你體會(huì)到初中生活的快樂(lè)時(shí)，不知不覺(jué)中已臨近中考了。

初中生活，像一瓶陳醋，嘗起來(lái)酸酸的。仿佛你考試發(fā)揮不理想，感覺(jué)酸酸的，好想撲在朋友壞里大哭一場(chǎng)。

初中生活，像一罐蜂蜜，品起來(lái)甜甜的。當(dāng)你獲得一分榮譽(yù)時(shí)，心里會(huì)比吃了蜜還甜，感覺(jué)很開心。

初中生活，像一碗中藥，喝起來(lái)苦苦的。就像你被老師冤枉時(shí)，不免有些傷心，而這些傷心，正和那無(wú)人愛(ài)喝的中藥一樣，令人無(wú)法忘記它的苦味道。

初中生活，像一串辣椒，吃起來(lái)辣辣的。正如你的朋友受欺負(fù)，你好似吃了辣椒一般，心中的怒火正熊熊燃燒著，無(wú)法澆滅，直到你為朋友找回公道。

這就是初中生活，一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的初中生活，一個(gè)充滿喜怒哀樂(lè)的初中生活，一個(gè)充滿酸甜苦辣的初中生活。

朋友，請(qǐng)珍惜你的初中生活吧，它是那樣的美好，同時(shí)又是那樣的短暫！

篇8：走進(jìn)初中生活作文

今年，我又長(zhǎng)大了一歲。也離開了小學(xué)，走進(jìn)初中。當(dāng)然，初中和小學(xué)是不一樣的，所以我一定要好好把握住自己的初中生活。

今天是一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，也是我初中生活的開始，也是開學(xué)第一天。當(dāng)老師把新書發(fā)到我手上時(shí)。我仔細(xì)打量了一下我手上的新書。結(jié)果大吃一驚，初中竟然有七門主課，比小學(xué)科目的兩倍還多。后面老師又告訴我們，初中與小學(xué)有著天壤之別：因?yàn)樯搅顺踔校颇恳苍龆嗔?，難度也變大了，作業(yè)量也加重了，再說(shuō)老師也不會(huì)像小學(xué)那樣盯著我們了，所以我們要加快節(jié)奏，自己管理好自己，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

升到了初中，我也長(zhǎng)大了，不能再依靠父母了。安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間。當(dāng)然也要適應(yīng)老師的教學(xué)方法，因?yàn)槊總€(gè)老師都會(huì)有自己的獨(dú)特性格，所以教學(xué)方法也會(huì)不同。進(jìn)入了初中我雖然與我童年時(shí)的好朋友分開了，但我又交到了許多的朋友；雖然初中的生活很緊張，但有些科目也很有趣；雖然初中的老師很嚴(yán)格，但說(shuō)話也很幽默；雖然初中的學(xué)業(yè)難度大，但有時(shí)也可以放松一下。

啊！初中我來(lái)了，我一定會(huì)好好把握住你的。作文

篇9：走進(jìn)初中生活作文

初中的生活里，有快樂(lè)，有苦惱，有困惑，有傷心。太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活變得簡(jiǎn)單而又復(fù)雜，讓人煩惱讓人回味。

上了初中了，代表著自己長(zhǎng)大了，在也不是那個(gè)讓人寵著愛(ài)著護(hù)著的“小公主”，“小少爺”。代表著自己有自己的想法和自由，不再是一個(gè)只會(huì)聽父母的話，沒(méi)有主見(jiàn)的人了。雖然有了自由，可生活卻亂得不可收拾；雖然長(zhǎng)大了，可有些事情卻不是一個(gè)人就不能獨(dú)立完成的。

在以前的時(shí)候，在學(xué)校里什么困難有時(shí)老師可以幫上忙，自然輕松。學(xué)習(xí)也不是很緊迫，即使自己管不住自己，身邊至少還有嚴(yán)厲的爸爸，媽媽。在家里，自己是被寵著護(hù)著，什么事情自己拿不定注意，身邊還有父母呢。生活過(guò)得有秩序，井井有條。

可是上了初中，一切自然都變了。好象進(jìn)了一個(gè)陌生的世界。在學(xué)校小事自己解決。學(xué)校也很緊張，功課又多，自己管不住自己的'時(shí)候，爸爸，媽媽也不太管了。因?yàn)樗麄冇X(jué)得上了初中要學(xué)會(huì)自覺(jué)。在家里，現(xiàn)在已經(jīng)不是以前那個(gè)被寵被護(hù)的“小公主”了。什么事情都要自己拿注意，因?yàn)樗麄冋f(shuō)長(zhǎng)大了，要有主見(jiàn)。

篇10：走進(jìn)初中生活作文

就這樣，初中的生活在混亂中度過(guò)。每一天的生活沒(méi)有任何秩序。

初中的生活，遇到苦惱的事，傷心的事總是自己在一旁流眼淚。在同學(xué)面前總是笑嘻嘻的，裝堅(jiān)強(qiáng)。其實(shí)笑只是掩飾自己悲傷的一面，現(xiàn)在我才懂，”笑中有淚”的含義。因?yàn)闆](méi)有了以前父母寬敞的肩膀。痛苦時(shí)那個(gè)肩膀就像溫暖的火爐，就像流浪的小孩找到了歸宿?？墒乾F(xiàn)在，我沒(méi)有了歸宿，傷心時(shí)只有自己哭的份兒，在也沒(méi)有肩膀可以讓自己依靠。因?yàn)槟莻€(gè)肩膀上靠著的人是從前的我。

個(gè)個(gè)都說(shuō)初中的生活自由，輕松。以前我自然也在期待有一天可以快快長(zhǎng)大，去享受初中的生活，等到得到了后才知道。原來(lái)自由的代價(jià)是悲傷。這種代價(jià)太大了，也太痛了。讓我一時(shí)反映不了。

郁悶的時(shí)候，總在想著以前的一切。以為只要自己成績(jī)好了，父母也自然會(huì)更疼愛(ài)自己?？墒钱?dāng)自己把在學(xué)校里的一切告訴他們時(shí)，他們卻只說(shuō)了一句”努力”。然后又投入工作里。對(duì)于他們的冷淡，更是憤起了我的信心。我一直在心里想著：也許父母只是想用那種不屑的延伸來(lái)讓我更加用學(xué)習(xí)去注意他們，吸引他們。所以我在更努力的恢復(fù)以前的成績(jī)和自己。

初中的生活留下了無(wú)數(shù)的痛苦與快樂(lè)。痛苦是短暫，快樂(lè)是永久的。這是我一直堅(jiān)信的。

也許在你的初中生活里，也有過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)苦與甜吧。

對(duì)于以前的自己，初中生活是個(gè)神秘的棉紗，總想掀起它真正的面目，看看里面的驚喜；可現(xiàn)在掀開了，帶來(lái)的卻是很多的苦惱，困惑，高興，傷心等等。這個(gè)驚喜真的讓自己無(wú)法一瞬間去接受。但是它還是一涌而來(lái)，想退也退不了。也許這樣一來(lái)才回令自己更加會(huì)記得和回味初中的生活。

篇11：走進(jìn)初中生活作文

時(shí)光來(lái)也匆匆，去也匆匆。不知不覺(jué)，初中已快三年了。驀然回首，發(fā)現(xiàn)歲月如歌。

初中了，脫去了小學(xué)時(shí)稚嫩的外衣，卻還沒(méi)來(lái)得及穿上成熟與穩(wěn)重的時(shí)裝。這時(shí)的我們無(wú)憂無(wú)慮，沒(méi)有中考的壓力，也沒(méi)有試考干擾我們的生活。我們的日子充滿歡樂(lè)，我成天嬉笑、追逐，上課說(shuō)點(diǎn)悄悄話，看看小人書。似乎我們的任務(wù)是笑、是玩而不是學(xué)習(xí)，我們精力大都放在下課10分鐘。這眾多的十分鐘組成了我們的初一。每當(dāng)聽到下課的鈴聲，我們總會(huì)打起精神，準(zhǔn)備好去歡樂(lè)多多的愉快的10分鐘。

初二，生活明顯緊張了不少。可能是離中考又近了一年的緣故吧，課間10分鐘也不再像初一時(shí)那樣熱鬧，我也變得穩(wěn)重了起來(lái)。漸漸地，日子也在忙碌和充實(shí)中的步履中緩緩流淌。時(shí)而低頭沉思，琢磨著一個(gè)個(gè)難題;時(shí)而與同學(xué)交流，攻克一道道難關(guān)。在這期間，有著化解難題時(shí)的自豪與喜悅，也有考試失利的悲傷與苦惱，還有互相幫助的感激與滿足。這就是初二，填充了我們彼此的情感。

又是一年時(shí)光流去，我已初三。中考迫在眉睫，學(xué)習(xí)壓力巨大。真可謂到了“小考天天有，大考三六九”的緊張地步。每天提心吊膽，生怕考試失利。我們的筆尖飛速劃過(guò)紙頭，我們的大腦飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)。面對(duì)未知的成績(jī)，我的心跳加速，每分鐘都在翻倍。啊，我的天呀!為了中考，加油、努力、奮斗!我們的生活充滿激情，渴求成功!

歲月如歌，歡快的小調(diào)、抒情的古韻、激情的搖滾構(gòu)成了一部部《初中生活》交響曲;如歌歲月，學(xué)友的真情、恩師的教誨、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)演繹了一曲曲《難忘歲月》主題歌。

篇12：走進(jìn)初中生活的作文

走進(jìn)初中生活的作文

光陰似箭，日月如梭。在時(shí)光的飛逝中，不知不覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)，我長(zhǎng)大了。

那時(shí)我只有6歲。我羨慕地看著姐姐自豪地跨進(jìn)中學(xué)的大門，便努力安慰自己：“別著急，還早著呢！總有一天，你也會(huì)上中學(xué)的！”嘴上雖這么說(shuō)，心里卻有點(diǎn)迫不及待了。

現(xiàn)在，我12歲了。我的內(nèi)心充滿了激動(dòng)與喜悅。我就要上初中了！

開學(xué)的第一天清晨，我感到一切都是那么美好。清新的空氣中夾著泥土的芬芳，花的.幽香。我像六年前的姐姐一樣，自豪地跨入中學(xué)的大門。

可愛(ài)、溫暖的七（7）班中，一張張陌生的面孔出現(xiàn)在眼前。雖然同學(xué)們素不相識(shí)，但我卻倍感親切?？刹皇菃?，看到新同學(xué)，如同看到一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，同時(shí)，眼前浮現(xiàn)出小學(xué)同學(xué)那熟悉的面容。我心中有一種按捺不住的興奮：初中生活，多么美好！

還記得那一次，老師將學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)發(fā)了下來(lái)。我相信，我一生都會(huì)記得那振奮人心的。鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“只要腳踏實(shí)地，你的名字一定會(huì)位于年級(jí)之首。有信心嗎？”那一刻，我在心中一遍又一遍地吶喊：“我是最棒的！”從此以后，我對(duì)自己更加充滿了信心。

我發(fā)現(xiàn)，新老師都是那么和藹、親切。我印象最深刻的就是那堂政治課。課堂上，同學(xué)們先圍繞著“班集體發(fā)生的事”這個(gè)話題發(fā)言，然后就說(shuō)到了農(nóng)村生活的趣事，最后居然談?wù)撈鹆嗽鯓訍?ài)護(hù)小動(dòng)物。不過(guò)，那堂課上，同學(xué)們發(fā)言十分積極。雖然我們并沒(méi)有說(shuō)課本上的內(nèi)容，但我們知道了要熱愛(ài)生命，要學(xué)會(huì)享受生活。

轉(zhuǎn)眼間，我在這個(gè)中學(xué)里生活了1個(gè)月多了。回想著那一幕幕難忘的美好時(shí)光，我感到我收獲了很多很多。

在這個(gè)清新的早晨，我騎著自己的“粉鈴鐺”自行車，歡快的鳥叫聲喚起了我對(duì)未來(lái)的美好憧憬與向往。

第三篇：論文：淺談初中地理教學(xué)走進(jìn)生活

淺談初中地理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

漯河市召陵區(qū)許慎中學(xué)

王春霞

聯(lián)系方式：***

淺談初中地理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)我們的生活是非常有益的，能夠讓我們更好地了解生存環(huán)境，從而更好地生活。那么在地理教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生掌握其所學(xué)知識(shí)，并將之運(yùn)用到實(shí)際生活中? 這就需要我們從學(xué)生身邊生活出發(fā)，以貼近學(xué)生的生活方式給學(xué)生講解，使學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。這一點(diǎn)在地理教學(xué)中體現(xiàn)得更為重要。因此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中要學(xué)會(huì)從學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生明白地理是與生活密切相關(guān)的學(xué)科，地理就在我們身邊，生活處處有地理，讓地理教學(xué)更加生活化。

一、地理教學(xué)目前狀況

多年以來(lái)，地理課在初中教學(xué)中得不到足夠的重視，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)地理課不感興趣。學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只是為了升學(xué)考試;教師也過(guò)于重視知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性,而忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力培養(yǎng),使中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié).而地理新課標(biāo)明確指出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，把書本知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此就需要教師構(gòu)建起二者之間的橋梁，把地理知識(shí)形象化、生活化。為此，在地理教學(xué)中，我們必須乘著新課改的東風(fēng)，用陶行知先生的“ 生活教育理論”來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

二、地理教學(xué)走進(jìn)生活的重要性

改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)從以前那種單方面注重與提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方向，轉(zhuǎn)向更提高學(xué)生的綜合能力，注重提高學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生很好地學(xué)以致用。地理教學(xué)走進(jìn)生活，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知能力，使他們進(jìn)一步了解自身周圍環(huán)境，了解社會(huì)和生活。在地理教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式可讓學(xué)生明白地理教學(xué)的真正課堂就在我們身邊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了應(yīng)用，從而讓學(xué)生更喜歡地理這門課程。

三、地理教學(xué)走進(jìn)生活的方法

1、采用生活情景 與地理知識(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，所以教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活情景，讓地理知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需求。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自己的實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生最為可信，也是最能從淺顯中見(jiàn)深?yuàn)W，最能說(shuō)明問(wèn)題的事實(shí)材料。教學(xué)時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點(diǎn)易化。例如：“地圖上的比例尺”是學(xué)會(huì)看地圖的重點(diǎn)，但學(xué)生沒(méi)有縮制地圖的經(jīng)驗(yàn)，所以它也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，就以學(xué)生熟悉的課桌、教室為例，說(shuō)明要繪制這些物體、場(chǎng)所的平面圖，就必須按一定的比例縮小，以此引入比例尺的概念，并借用除法公式來(lái)幫助學(xué)生理解比例尺公式。并用除法公式中被除數(shù)和除數(shù)單位必須一致和商數(shù)無(wú)單位的道理，幫助學(xué)生理解三種形式比例尺的互換和為什么用比例尺表示時(shí)不可寫單位等的道理，并聯(lián)系學(xué)生冬季越野長(zhǎng)跑，讓學(xué)生在地圖上用比例尺量算出無(wú)錫到北京的實(shí)地直線距離大約是多少。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很有親切感，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題深一步的理解。運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決地理問(wèn)題，理解地理知識(shí)，學(xué)生不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，他們?cè)谟淇斓哪M生活實(shí)踐中既內(nèi)化了知識(shí)發(fā)展了能力，又增添了學(xué)習(xí)地理的自覺(jué)性,又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.2、采用生活中的教學(xué)案例，加深對(duì)知識(shí)的理解

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)要從學(xué)習(xí)者自己有的經(jīng)驗(yàn)開始，一個(gè)人對(duì)其興趣大小，往往與其熟悉的程度和能否在實(shí)際中應(yīng)用有關(guān)。生活是豐富多彩的，生活中的地理現(xiàn)象也是奇妙無(wú)窮的，當(dāng)把千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富的生活展示給學(xué)生時(shí)，必然會(huì)引起學(xué)生的興奮與激動(dòng)。因此在地理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)地理與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，這對(duì)促進(jìn)地理課堂教學(xué)有非常大的幫助。

我在教學(xué)過(guò)程中盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。例如：在講《多變的天氣》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生收聽、收看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，了解本地昨天、今天、明天的天氣情況，及不同城市同一天的天氣情況，讓學(xué)生總結(jié)出天氣的特征來(lái)，即：同一地點(diǎn)不同時(shí)間天氣不同；同一時(shí)間不同地點(diǎn)天氣也不同。由此加深了學(xué)生對(duì)天氣“多變”的了解。這樣通過(guò)學(xué)生他們熟知的具體事物或現(xiàn)象的分析，說(shuō)明了抽象的概念和枯燥的原理，使學(xué)生覺(jué)得地理事物距他們很近，所學(xué)知識(shí)很有用，從而樂(lè)于接受，同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

教學(xué)中力求從學(xué)生身邊的事例著眼講授新知，從實(shí)際生活求得實(shí)感，易于接受，且能讓學(xué)生覺(jué)得地理能增長(zhǎng)知識(shí)，親切實(shí)用，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.3、采用所學(xué)為所用的方法，進(jìn)行生活實(shí)踐學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，由于地理學(xué)習(xí)對(duì)象尺度廣大，距離遙遠(yuǎn)，時(shí)間久遠(yuǎn)，地理過(guò)程難以直觀細(xì)查以及過(guò)于宏觀抽象等原因，常常在認(rèn)識(shí)地理特征，理解地理概念、規(guī)律、原理時(shí)產(chǎn)生障礙，特別是初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更難以接受，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的畏難情緒，陶行知說(shuō)：“生活即教育?！闭f(shuō)明了教育必須作用于人的生活，從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育更要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。而當(dāng)前的地理課教學(xué)過(guò)于注重書本知識(shí)，脫離實(shí)際，學(xué)生一味地為了應(yīng)付升學(xué)而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到沉悶，成了接受地理知識(shí)的容器。這樣就壓抑了學(xué)生的天性和創(chuàng)造性，使學(xué)校培養(yǎng)出書呆子型的學(xué)生。他們只會(huì)“紙上談兵”，不能靈活運(yùn)用，教材幾乎全成了從理論到理論的東西。

學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂。例如，正確使用指南針判斷方向，看云識(shí)天，推測(cè)天氣變化，運(yùn)用地理知識(shí)看新聞報(bào)道，了解國(guó)內(nèi)外重大事件的地理背景等。在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，開展環(huán)保調(diào)查：參觀附近化工廠，造紙廠或鋼鐵廠，了解他們對(duì)環(huán)境污染的類型，并要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的建議，還可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育為主題的野外考察，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，也可組織環(huán)保小組進(jìn)行氣象觀測(cè)，水污染采樣化驗(yàn)及環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng)。

教育的真正目的是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。因此，關(guān)注學(xué)生的生活世界，重建學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè)，賦予教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值，已成為當(dāng)前教育改革的主旋律。

4、提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題能力

關(guān)注國(guó)際時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)新聞不僅是一種生活時(shí)尚，還帶給我們豐富的地理知識(shí)。從關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道中我們可以得到這樣的信息：美國(guó)的侵略是為石油而來(lái)；美軍士兵經(jīng)歷了沙漠生活的嚴(yán)峻考驗(yàn)；伊拉克停止出口石油以后，人民的基本生活必需品都難以保證，只能依靠椰棗；大多數(shù)伊拉克人身著長(zhǎng)袍。解析以上現(xiàn)象，我們可以得知：伊拉克是世界上的主要石油生產(chǎn)國(guó)和輸出國(guó)；伊拉克氣候?yàn)闊釒衬畾夂?；伊拉克盛產(chǎn)椰棗；伊拉克屬于阿拉伯國(guó)家，信仰伊斯蘭教。印度洋海嘯災(zāi)難，可以通過(guò)了解海嘯的發(fā)生地、時(shí)間、災(zāi)難性，來(lái)解析地震與海嘯的關(guān)系；為什么發(fā)生在這些地區(qū)；有剛剛發(fā)生過(guò)的冰雪災(zāi)害，汶川的大地震災(zāi)難，讓學(xué)生了解這些災(zāi)害會(huì)帶來(lái)哪些次生災(zāi)害，怎樣抗震減災(zāi)，怎樣把地震災(zāi)害減小到最小程度。聯(lián)系時(shí)事，既能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合分析能力。

總之，在地理教學(xué)中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，把地理和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問(wèn)題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí)，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處有地理，地理中處處有生活；體驗(yàn)到地理源于生活，服務(wù)于生活。主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究對(duì)生活有用的地理知識(shí)，善用地理的眼光和思維去觀察審視身邊的事物，增強(qiáng)駕馭生活的能力，這樣才能夠充分體現(xiàn)地理學(xué)科的鮮活性和它的價(jià)值。

第四篇：讓生活走進(jìn)初中思想品德課堂

讓生活走進(jìn)初中思想品德課堂

讓生活走進(jìn)初中思想品德課堂

福建省泉州市南安市詩(shī)山中學(xué) 呂碧蘭

【摘 要】思想品德課堂應(yīng)以生活為根基，服務(wù)于生活。而教學(xué)資源特別是鄉(xiāng)土資源是中學(xué)思想品德教學(xué)的重要輔助材料之一。教學(xué)資源的開發(fā)與利用應(yīng)注重生活性、時(shí)代性、合理性、參與性，從而提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮更好的效果。本文結(jié)合我自身工作中一些教學(xué)實(shí)例，探討鄉(xiāng)土資源在中學(xué)思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；生活性；參與性

讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走進(jìn)生活，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好途徑。教學(xué)資源是指教師在課堂教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種相關(guān)資料。而鄉(xiāng)土資源是一個(gè)地區(qū)歷史的沿革，人文的表現(xiàn)，包括鄉(xiāng)土地理，民風(fēng)民俗，社會(huì)風(fēng)俗等。鄉(xiāng)土資源更具有本土特色，貼近學(xué)生生活實(shí)際。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生的探究欲，提高課堂實(shí)效。生活資源在思想品德教學(xué)中的開發(fā)與利用應(yīng)注重生活性、時(shí)代性、合理性、參與性。

一、生活性

學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生接納知識(shí)的程度越高。思想品德教學(xué)要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)來(lái)自生活的規(guī)律，盡可能地運(yùn)用生活化的資源。離開了社會(huì)生活，思想品德教育就失去了實(shí)效性和生活意義，變成空洞的說(shuō)教，難以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同和共鳴。社會(huì)生活是思想品德教育的資源，思想品德教學(xué)必須回歸生活，將學(xué)生的生活實(shí)際與教材的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

例如，在“豐富多彩的民族文化”這一知識(shí)點(diǎn)，引用了泉州本地的獨(dú)特民俗。正月初五這天，或曰“吃大頓”，或曰“做大歲”，或曰：“無(wú)頭節(jié)”，其由來(lái)各有個(gè)大同小異的民間傳說(shuō)，都稱是明宗靖某年春節(jié)前，因倭寇偷襲，人們紛紛外逃，至次年的正月初五前，才先后回鄉(xiāng)，于是就于正月初五這天補(bǔ)做“年兜”節(jié)（除夕），祭奠來(lái)不及逃難而慘遭倭寇殺害的親人和抗倭捐軀的將士。“吃大頓”、“做大歲”、“無(wú)頭節(jié)”的節(jié)俗文化內(nèi)涵加以認(rèn)真的研究，在今天仍不失為對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。又如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一課“彼此尊重才能贏得尊重”。針對(duì)學(xué)生起綽號(hào)的現(xiàn)象非常普遍，我改編了一個(gè)情景劇。

故事發(fā)生在教室里?！昂邙啠靵?lái)幫幫我掃一下這里。”“你個(gè)懶豬，我這忙著?！薄巴愣?，來(lái)擦一下這?！薄澳氵@個(gè)豆芽這么高，還擦不到?！薄懊娣郏^(guò)來(lái)一

下?！薄澳銈€(gè)矮冬瓜，叫誰(shuí)呢？”……教師里硝煙彌漫。

教師引導(dǎo)：是什么使大家都感受到了傷害？生活中有沒(méi)有類似的現(xiàn)象？從中，你獲得哪些啟發(fā)？學(xué)生在笑聲中感悟到：相互取綽號(hào)，是一種不尊重人的表現(xiàn)，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)。而我們對(duì)其他地區(qū)的人的一些習(xí)以為常的稱謂，如“山佬”“山慫”，也是不尊重人的表現(xiàn)，在以后的生活中應(yīng)該少用甚至不用。

“生活大課堂，課堂小社會(huì)”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，幫助學(xué)生感悟踐行。

二、時(shí)代性

教學(xué)資源以社會(huì)熱點(diǎn)為載體，尤其是以學(xué)生所熟知的社會(huì)熱點(diǎn)為載體，有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)理解。時(shí)事熱點(diǎn)是思想品德教學(xué)資源的重要組成部分，體現(xiàn)本課程的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性。

例如，教學(xué)九年級(jí)第二課“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)”，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

街邊的店鋪商家“中國(guó)銀行”“鴻裕百貨”“供銷合作社”“農(nóng)業(yè)銀行”“小丫精品”“宏達(dá)雨具廠”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去了解其所有制形式，分配形式，讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)濟(jì)就在我們身邊。

又如，教學(xué)九年級(jí)第三課“堅(jiān)持改革開放”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“自貿(mào)區(qū)建設(shè)”、“一帶一路建設(shè)”。隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，泉州作為古代海上絲綢之路起點(diǎn)城市，港口正迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。在研究的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的過(guò)程，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量選取當(dāng)?shù)氐牡湫褪吕?，新近發(fā)生的素材，引出學(xué)生關(guān)注的話題，增強(qiáng)教材的說(shuō)服力。否則，會(huì)出現(xiàn)空間距離遠(yuǎn)，感受性差，不易激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)際教學(xué)效果會(huì)減弱。

三、合理性

教學(xué)資源是為課堂的教與學(xué)服務(wù)的。因此，所選擇的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容要

貼切與合理，要明確指向相應(yīng)的知識(shí)，要能推動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)。任何牽強(qiáng)附會(huì)或模棱兩可都收不到教學(xué)效果。例如：在九年級(jí)第三課“民族精神與時(shí)代精神”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用了泉州華僑革命歷史博物館（葉飛將軍故居）的相關(guān)材料，無(wú)數(shù)的革命志士，包括華僑革命的成功貢獻(xiàn)的青春，血汗，甚至是年輕的生命。那一張張圖片及沉痛的記憶深深地震撼了學(xué)生，切實(shí)的感悟到以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。而今天金淘鎮(zhèn)面貌發(fā)生的巨變、產(chǎn)業(yè)的提升、文化教育的發(fā)展更體現(xiàn)了以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。又如，在七年級(jí)下冊(cè)第六課《讓挫折豐富我們的人生》，我引用了今年本校的演講視頻，材料講訴了該同學(xué)在遭受失去父親，母親的悲痛，升學(xué)的壓力，仍勇于面對(duì)人生。實(shí)例取材于身邊的真人真事，延伸教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)教育效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的全面提升。

四、參與性

鄉(xiāng)土資源就在學(xué)生的身邊，就是學(xué)生的生活。初中生對(duì)鄉(xiāng)土資源有著真切的感受，探究的欲望。教師可適時(shí)引入鄉(xiāng)土資源，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，才藝比拼，課堂辨論等多種形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生探究的過(guò)程，也是相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)的過(guò)程。如在八年級(jí)上冊(cè)“正確認(rèn)識(shí)豐富多樣的文化”，我組織學(xué)生開展泉州美食大調(diào)查，若能配以圖片更好。學(xué)生的參與熱情很高，收集的大量圖片資料，甚至親身品嘗美味，撰寫心得體會(huì)。在調(diào)查展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的調(diào)查成果引發(fā)學(xué)生深深的觸動(dòng)，“文化的豐富多樣，文化的傳承與發(fā)展，如何面對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化”等等在學(xué)生中熱議，引發(fā)思索。學(xué)生在參與中獲得啟發(fā)和成長(zhǎng)，凸顯了教育實(shí)效。

當(dāng)然，教學(xué)素材在思想品德中的開發(fā)與利用應(yīng)注意一些問(wèn)題。首先、積累資料。教師應(yīng)關(guān)注相關(guān)信息，及時(shí)儲(chǔ)備，并根據(jù)教材作出歸納和整理。當(dāng)然，還充分發(fā)掘?qū)W生資源，在探究中學(xué)習(xí)，在

探究中感悟，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究新知的習(xí)慣。其次、明確目的。教學(xué)素材應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。鄉(xiāng)土資源不能只追求表面的華麗，而應(yīng)選擇適合的素材，力求尋找與教材的結(jié)合點(diǎn)，探究觀察的角度、剖析素材內(nèi)在。

教師要主動(dòng)獲取教學(xué)資源，靈動(dòng)利用教學(xué)資源。鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要寶庫(kù)，是思想品德的活力源泉。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)素材，提高教學(xué)實(shí)效。立足教材，又超越教材，讓思想品德課堂充滿生活氣息。

第五篇：讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂

淺談讓初中數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活

貴州省銅仁市思南縣第三中學(xué)余琴

隨著生活普遍“數(shù)字化”，人們的生活離不開數(shù)學(xué)。生活“是人在自然和社會(huì)空間中，通過(guò)享受、占有、內(nèi)化并創(chuàng)造人類物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和意義的能動(dòng)活動(dòng)?！?教育即生活，初中數(shù)學(xué)教育也不例外，數(shù)學(xué)中，既有“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”這樣優(yōu)美的田園風(fēng)光，也有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A ”那樣豪氣長(zhǎng)存的意境。新課標(biāo)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景應(yīng)是生活化的，因?yàn)閷W(xué)生最終要走進(jìn)生活、走向社會(huì)。

在數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)中如何使生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？我們發(fā)現(xiàn)可以扣緊以下三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：

1、課的導(dǎo)入“生活化”。

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”。如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，必能吸引學(xué)生，引發(fā)興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

因此在課堂教學(xué)中可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實(shí)際，選用富有生活情趣的動(dòng)畫、圖景、貼近學(xué)生的生活的實(shí)例制作課件，溝通書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火光，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是有趣的，有用的，并熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)用多邊形拼設(shè)地板這一課時(shí)，就可以問(wèn)：“同學(xué)們吃過(guò)蜂蜜嗎？見(jiàn)過(guò)蜜蜂的蜂窩嗎？可愛(ài)的小精靈筑建了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設(shè)建造了很多雄偉美觀的廣場(chǎng)，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒(méi)有空隙嗎？”，“你看到過(guò)的鋪設(shè)地板的磁磚是什么形狀的？”問(wèn)題一提出，馬上引起學(xué)生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設(shè)的著名廣場(chǎng)及建筑物，借此研究用多邊形拼設(shè)地板的數(shù)學(xué)原理。使學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)本節(jié)課有了深刻的印象，又使學(xué)生能理解應(yīng)用到實(shí)際生活中，真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生想象上課內(nèi)容的生活背景也是一種很好的課的導(dǎo)入方法。即：力求把單調(diào)的數(shù)字符號(hào)變成生動(dòng)形象的生活畫面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程“生活化”。

很多學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得上數(shù)學(xué)課好玩有趣，貼進(jìn)生活且富有挑戰(zhàn)性。而討厭數(shù)學(xué)的同學(xué)一般是因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)枯燥繁難。為了使每個(gè)學(xué)生學(xué)好

數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程要盡量生活化。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂(lè)園。而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵，是優(yōu)美樂(lè)章的“主旋律”，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、深入淺出的生活化語(yǔ)言，降低了難度，擦亮智慧之火，形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生倍感親切，加上與生活密切聯(lián)系，所以學(xué)生記憶深刻，學(xué)得扎實(shí)。使學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，收到了事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)“直線”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很難理解直線是無(wú)限延伸的。我就問(wèn)：“大家對(duì)西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問(wèn)答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無(wú)限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了。

3、知識(shí)運(yùn)用“生活化”。

綜合應(yīng)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響曲”。精心設(shè)計(jì)題目，提供學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。理解、掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，問(wèn)題的解決，可使學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和應(yīng)用意識(shí)。

例如在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖形或作品，同學(xué)們利用自己的巧手設(shè)計(jì)出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學(xué)校的開展的學(xué)生成長(zhǎng)展示會(huì)上受到普遍的好評(píng)，有的同學(xué)到初中畢業(yè)的時(shí)候還一直珍藏著，因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)讓他們懂得珍愛(ài)生活。

又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)；通過(guò)計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率，學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷活動(dòng)。

通過(guò)確定學(xué)習(xí)成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己根據(jù)每人的成績(jī)從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并學(xué)會(huì)全面地分析問(wèn)題。又如教學(xué)生如何采用正確的調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)來(lái)確定家底的年平均收入，鞋廠該生產(chǎn)哪種鞋盈利較多，學(xué)會(huì)市場(chǎng)調(diào)查。還通過(guò)把每學(xué)期的的課題學(xué)習(xí)圍繞生活主題讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行探究和研討。

通過(guò)這樣的一次次讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生直接把課堂中所學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)快樂(lè)。

淺談數(shù)學(xué)課堂中的情感教學(xué)

思南縣第三中學(xué)余 琴

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它是在生活這個(gè)集體中生存的，離開了生活這個(gè)集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)，人類離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無(wú)法生存。愉快教學(xué)能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，是我們每一個(gè)老師值得深思的問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須要把實(shí)施愉快教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)而忘返。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？

一、利用積極有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)中求知

例如：在上數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)我向?qū)W生提出問(wèn)題：“烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？”一個(gè)同學(xué)想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來(lái)。然后放第二張餅的反面，同時(shí)把第三張餅翻過(guò)來(lái)，這樣3分鐘就全部搞定。其他同學(xué)都羨慕地看著他，看來(lái)，我們必須學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。故審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過(guò)程中，我體會(huì)到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動(dòng)參與。記得有一次，我在上課時(shí)，后面坐的一個(gè)孩子一直都沒(méi)聽，而且經(jīng)過(guò)幾次暗示都沒(méi)效果，下課后，我就找這個(gè)孩子談話，從中了解到自己講話聲音有點(diǎn)小，他一直聽不清我說(shuō)的是什么，后來(lái)就不想學(xué)只想玩了。于是，我就對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“對(duì)不起，這是我的疏忽，我以后上課一定要聲音大點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都聽見(jiàn)?！焙髞?lái)，我們又訂了個(gè)“秘密協(xié)定”，什么時(shí)候我的“毛病”犯了，他則舉起左手做“OK”狀，我就知道了。從此以后，這個(gè)孩子每次上課都是那么專注投入。

就是這樣，每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到孩子們中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)取更好，哪些是對(duì)學(xué)生不利的，我就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更趨圓滿，使我們的孩子獲

得更好地發(fā)展。

二、以良好的教學(xué)面貌感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，通過(guò)多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生獲取一種數(shù)學(xué)結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取這個(gè)過(guò)程重要。怎么樣讓我們的孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這就在于他研究知識(shí)的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己本身積極地探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論，如果是這樣，他對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的。這就是我們所要追求的目標(biāo)!要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要留給學(xué)生思考的空間，放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，這是我們教師必須要做的，只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。

三、展開適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)

真正的快樂(lè)莫過(guò)于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中艱辛勞苦的同時(shí)，通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂(lè)，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)

(1)在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間

在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。比如：新教材中的派車問(wèn)題：即30人去機(jī)場(chǎng)，面包車坐8人，小轎車坐3人，你怎么派車讓這30人都能去機(jī)場(chǎng)?這道題，放在小組內(nèi)進(jìn)行討論，要求設(shè)計(jì)出本組的派車方案。思維活躍的孩子設(shè)計(jì)出好幾種方案：①可以派4輛面包車，②可以派10輛小轎車，③3輛面包車,2 輛小轎車；④可以派2輛面包車和5輛小轎車等，而那些不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極設(shè)計(jì)方案，至少他是在思考同伴設(shè)計(jì)的方案是否合理，這就留給了他思考的空間，最后，經(jīng)過(guò)小組成員的積極參與，推出本組成員認(rèn)為最佳的方案參加全班的交流。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。

(2)在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)

放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，有很多種方法，如給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)等，這都是放手讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，我覺(jué)得，讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑，包括師生之間，生生之間的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是有利的，而其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值是多向的，如怎樣去傾聽別人的意見(jiàn)，怎樣組織自己的語(yǔ)言去質(zhì)疑等。

四、重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，以增進(jìn)師生情感，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容以往的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，作業(yè)干凈、認(rèn)真、題都做對(duì)了，就是好學(xué)生，一節(jié)課后的評(píng)價(jià)，關(guān)注更多的是這種類型的題是否會(huì)做了，往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在我們課堂中，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的理解。

五、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力在數(shù)學(xué)教育中的作用

1、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ)，交流的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是在一般語(yǔ)言的現(xiàn)成結(jié)構(gòu)和邏輯的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用它特定的符號(hào)、詞匯、句法和成語(yǔ)去交流，去認(rèn)識(shí)世界?！睌?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的基礎(chǔ)和工具。而文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖象語(yǔ)言這三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言在表達(dá)數(shù)學(xué)時(shí)，常常是相互補(bǔ)充、相互滲透的。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)三種語(yǔ)言的互譯能力，使他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地交流，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2、組織適當(dāng)?shù)恼n堂討論

課堂討論通常是由教師給出一個(gè)中心議題或是需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級(jí)的形式圍繞議題發(fā)表見(jiàn)解、互相討論。課堂討論為師生間、生生間的多向交流提供了一個(gè)很好的環(huán)境。在討論中，學(xué)生可以提問(wèn)、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等多種活動(dòng)，同時(shí)也學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，將自己的思想與見(jiàn)解清晰地表達(dá)出來(lái)，并學(xué)會(huì)傾聽別人的思想，進(jìn)行比較，以達(dá)到對(duì)知識(shí)深層次的理解和掌握。因此，課堂討論不僅適合于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)知識(shí)的理解。為使課堂討論發(fā)揮積極作用，應(yīng)注意：（1）教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的議題。既符合學(xué)生的水平，又能激發(fā)討論的欲望。

（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于討論的課堂氛圍。良好的課堂氛圍，體現(xiàn)出民主、自由、開放、愉悅、激勵(lì)等特點(diǎn)，為此教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。（3）同學(xué)之間的合作、融洽與平等的關(guān)系對(duì)討論的有效開展也很重要。

3、進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”的練習(xí)

為了專門訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)數(shù)學(xué)的能力與數(shù)學(xué)交流能力，可以進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”的練習(xí)。所謂說(shuō)數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想、方法等通過(guò)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，借此可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽他人表達(dá)的能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高他們解決問(wèn)題的能力。這個(gè)練習(xí)既可以在師生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，而且還包括了“聽”與“說(shuō)”兩種活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效途徑。例如在函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，有大量問(wèn)題可以用來(lái)進(jìn)行說(shuō)數(shù)學(xué)的練習(xí)。如如何交納個(gè)人所得稅問(wèn)題、人口增長(zhǎng)問(wèn)題、產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查等問(wèn)題的。就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合函數(shù)表達(dá)式的特點(diǎn)和圖象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，從而加深對(duì)函數(shù)概念的理解，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)

所謂寫數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流，借此可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。具體可以有下面幾種形式：（1）寫知識(shí)小結(jié)。

（2）寫解題反思。（3）閱讀課本，寫讀書筆記。（4）寫調(diào)查報(bào)告或數(shù)學(xué)小論文等。這些形式都可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰地表達(dá)自己的想法的能力，從而提高其數(shù)學(xué)交流的能力?？傊?，我們只要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)交流的價(jià)值，并在教學(xué)中通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，就可以發(fā)揮數(shù)學(xué)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

綜上所述，情感教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中既有著重要的意義，又擔(dān)負(fù)了相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)。真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在逆境中揚(yáng)帆而起，正如:從血管里流出的是血，從泉眼里流出的是水。從一位充滿愛(ài)心的、富有感情的教師的教學(xué)里涌出來(lái)的是一股股極大的感染力，無(wú)與倫比！