第一篇：聚焦課堂,提質(zhì)減負(fù)

聚焦課堂，提質(zhì)減負(fù)

“提質(zhì)減負(fù)” 一直以來是每一位老師的終極目標(biāo)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010---2020）》明確指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。當(dāng)減負(fù)被提到民族未來的高度時(shí)，它便成了刻不容緩的教育行為。但“減負(fù)增效”中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，它是一個(gè)減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)的教育行為。而課堂教學(xué)是落實(shí)“提質(zhì)減負(fù)”的主要渠道。因此，老師如何充分利用課上40分鐘時(shí)間，選擇最有效地教學(xué)方式方法，怎樣真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)我們畢業(yè)班級(jí)的現(xiàn)階段尤為重要。

怎樣較好的實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)？

1、明確課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，探究多元化教學(xué)模式，減負(fù)不減質(zhì)。減負(fù)不等于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，而是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的逐漸而深刻的革新。我們的教育觀念應(yīng)該是發(fā)展的觀念，它不是對(duì)傳統(tǒng)教法的徹底否定，而是由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，既重視知識(shí)的傳授，又重視學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)幾何或其他知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)思想。不論是何種模式，都要非常重視教學(xué)效果的反饋，并積極探索有效、高效的教學(xué)方式。

2、認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是減負(fù)的關(guān)鍵。因此教師為了給學(xué)生減負(fù)，給自己增負(fù)，即在課前要做到“胸中有綱，腹中有本”，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在練習(xí)、作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。在備課時(shí)，既要備大綱，備教材，備知識(shí)，更要備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，領(lǐng)會(huì)大綱要準(zhǔn)確，鉆研教材要深刻，儲(chǔ)備知識(shí)要精確，了解學(xué)生要確切，選用教法要貼切。講課時(shí)要透徹，要深入淺出，既要講現(xiàn)象，講本質(zhì)，講規(guī)律，更要講典型，講思路，講方法。練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)普遍能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，將分層練習(xí)落實(shí)到具體，比如：基礎(chǔ)類由困難生做，優(yōu)生重點(diǎn)做培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的題，中等生完成前兩者之間稍有變化的題等方式，為班級(jí)化高效教學(xué)探索思路。

3、學(xué)生上岸，教師下海。

高效課堂，選題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。學(xué)生跳出題海，教師跳入知識(shí)之海，在海里淘金，把最精美的知識(shí)結(jié)晶提供給學(xué)生。兩位教師就是在自己的題庫里選出一些有代表性的、對(duì)學(xué)生幫助最大的題作為激活學(xué)生思維能力的鑰匙。

4、建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。重視教學(xué)環(huán)境或情境與教學(xué)方法的整合，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，能有效的形成濃郁的集體學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)，給學(xué)生充分提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、挖掘自我的一個(gè)有效的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體能力。

學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。老師在課堂上講課時(shí)關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和分析問題解決問題的方法，教給學(xué)生審題的方法和思考問題的方法，同時(shí)必須告訴學(xué)生應(yīng)該有良好的審題習(xí)慣和檢查習(xí)慣，確保做題的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知

識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，這樣才能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，也才能真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

“提質(zhì)減負(fù)”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界，我相信更新教育觀念，深化教學(xué)改革、探究教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師不斷提高自身的素質(zhì)，一定能真正做到打造理想課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

第二篇：課堂減負(fù)提質(zhì)

課堂減負(fù)提質(zhì)

商城鎮(zhèn)中陳貴塍

十策提質(zhì)對(duì)教師來說提出了一個(gè)更高、更新的要求，要求教師使自己的課堂教學(xué)更具科學(xué)性、適度性，更能生動(dòng)地吸引學(xué)生全身心投入到你的教學(xué)中，使“減負(fù)”與“高效”一同發(fā)展。

在課堂教學(xué)上我們就要以學(xué)生為中心，以啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力為目的，讓學(xué)生得到充分展示自己的空間；在教學(xué)氣氛上為師生共同探討的民主和諧的教學(xué)伙伴關(guān)系。十策提質(zhì)最根本的在于努力提高課堂教學(xué)效益，我們要堅(jiān)守這一主陣地。

（一）發(fā)揮集體備課的作用。

1、開學(xué)初，備課組確定每周一次集體備課時(shí)間，確定每次集體備課的中心發(fā)言人，確定每篇文章的主備者。

2、主備者掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透大綱，研透教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫出教案初稿，并且要求統(tǒng)一初稿格式，特別要求初稿要留有二次備課的空檔，增加教后記等欄目。

3、集思廣益，達(dá)成共識(shí)。每位教師熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、根據(jù)自己對(duì)教材的理解，在初稿上進(jìn)行二次備課，精心準(zhǔn)備集體備課的發(fā)言內(nèi)容。集體備課時(shí)，組內(nèi)各位同志暢所欲言，各抒己見，毫無保留。以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，在溝通、交流、研究、討論中對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)高效課堂

1、課堂教學(xué)是教育的主陣地，要達(dá)到“教學(xué)過程的最優(yōu)化，高效課堂”這一目的，我們以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

2、在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師可以通過肢體語言或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

3、根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法﹐就會(huì)收到良好的效果。

4、課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都動(dòng)起來。教師引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到。使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是中下游的學(xué)生，他們更需要我們及時(shí)的幫助，因此在巡堂時(shí)，如果他們有問題，我們就要給他們及時(shí)的輔導(dǎo)。還有當(dāng)他們?cè)谡n堂上舉手回答問題時(shí)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，我們都要給予肯定和鼓勵(lì)。

（三）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)練習(xí)效果。作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，開學(xué)初，集體備課時(shí)我們就提出語文作業(yè)的布置首先要要重“質(zhì)”減“量”，?如學(xué)完新課時(shí)后，對(duì)于生字詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫多少遍，不規(guī)定抄哪幾個(gè)詞，而讓學(xué)生自己選出覺得掌握不熟練的詞語進(jìn)行抄寫鞏固，直至記住為止，如果全會(huì)的則可以免去這些作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生真實(shí)的掌握情況還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和及時(shí)的反饋。其次課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)得充分，學(xué)生就能很輕松地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。我們要求課前預(yù)習(xí)作業(yè)要針對(duì)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)，及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性。通過作業(yè)改革減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。

（四）反思自我、提高認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中，你是否想過、問過自己這些問題—導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語、板書等是否必要或費(fèi)時(shí)太多？ 學(xué)生的答問、演練、小組討論等活動(dòng)是否有實(shí)效？

慣用的教學(xué)程序和方法是否適用于所有教學(xué)內(nèi)容？在進(jìn)行某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否有一部分學(xué)生無事可干或者隨意開小差？所教的內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計(jì)是否都是有針對(duì)性的？安排的教學(xué)活動(dòng)有否擠占了學(xué)生的思考、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)的情況？打算如何在“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”方面去探索和改進(jìn)？

作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點(diǎn)分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長。要做到“為育人而教”而不是“為分?jǐn)?shù)而教”，把提高學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在突出地位，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

中小學(xué)教師是深入推進(jìn)減負(fù)工作的主要力量，我市十策提質(zhì)的號(hào)召正成為推動(dòng)教育改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力，要求教師不斷學(xué)習(xí)、充電，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。發(fā)達(dá)國家的學(xué)生每天也要花大量的時(shí)間做作業(yè)，但他們往往是圍繞某個(gè)主題去查閱大量的資料，做一些社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，這個(gè)過程培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生是快樂的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的?！敖處熞茉祆`魂，而不是禁錮靈魂，只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，才能真正做到減負(fù)增效?！?/p>

第三篇：聚焦課堂 提質(zhì)增效

聚焦課堂 提質(zhì)增效

----“課堂教學(xué)增效年”活動(dòng)先進(jìn)教師事跡

古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)

胡多增

我是黃羊川職業(yè)中學(xué)一名普通的語文教師，本科學(xué)歷，中共黨員。2004年10月年參加工作，自走上講臺(tái)之日起一直工作在教育的第一線，任班主任，執(zhí)教語文學(xué)科，2008年以來兼任學(xué)校辦公室干事。八年來，我本著敬業(yè)有恒，勤業(yè)愛崗，開拓創(chuàng)新的精神，在這個(gè)平凡的工作崗位上默默的耕耘著。

2012年，全縣開展了以“深化課程改革，提高課堂效益”為主題的“課堂教學(xué)增效年”活動(dòng)。作為學(xué)校的普通教師，在活動(dòng)開展期間，我積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提高，充分發(fā)掘工作潛能，不斷激發(fā)工作熱情，積極提升教育理念，抓緊抓實(shí)常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真開展教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了教學(xué)工作效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效益。

一、堅(jiān)定信念，提高自我

作為一名年輕的普通教師，我恪守教師職業(yè)道德，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語文教學(xué)大綱》，積極研讀教育教學(xué)論文和優(yōu)秀教育教學(xué)案例，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，充實(shí)自己的教育教學(xué)理論修養(yǎng)，努力提高自己的執(zhí)教水平。在日常工作中，我在做好班主任工作的同時(shí)還積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校辦公室上傳下達(dá)工作，遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

二、改革教法，創(chuàng)新學(xué)法

在上級(jí)部門開展“課堂教學(xué)增效年”活動(dòng)之初，作為一名一線普通教師，尤其是作為一名語文教師，我積極學(xué)習(xí)有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，在教學(xué)方法、課堂效率方面進(jìn)行探索，向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真鉆研教材教法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我以“課堂增效年”活動(dòng)為契機(jī)，努力開展一些寓教于樂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。我們經(jīng)常聽到這樣的口號(hào)“變要我學(xué)為我要學(xué)”。我利用主題班會(huì)、家長會(huì)讓學(xué)生大聲地說出自己的理想，堅(jiān)定他們的信念。每兩周制定一個(gè)自己切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，依據(jù)完成的情況決定是否指定新的近期新目標(biāo)，并設(shè)立“手牽手”學(xué)習(xí)小組，建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制, 建立趕超目標(biāo), 大聲的發(fā)泄自己的快樂等，鼓勵(lì)他們互幫互助，讓學(xué)習(xí)成為一種享受，讓每個(gè)同學(xué)都有成功的希望。

通過這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性明顯提高?！坝袎?mèng)就有希望”在師生的共同努力下，他們的學(xué)習(xí)成績?cè)谥鸩降靥岣?，有了更多的成功體驗(yàn)，自信的笑容洋溢在孩子們的臉上。

與此同時(shí)，我十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”。為此我不斷學(xué)習(xí)，積極總結(jié)，把一些好的行之有效的方法介紹給同學(xué)們，有的甚至通過訓(xùn)練加以鞏固，以便于學(xué)生掌握這些方法。例如我總結(jié)了語文課文背誦的幾種方法，讓同學(xué)們根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)我鄭重地推薦了“重復(fù)法”和“方言法”及“快讀法”“回憶法”，甚至當(dāng)堂訓(xùn)練。經(jīng)過我的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，也更加有趣，大大提高了教學(xué)效率。這些在學(xué)法方面的創(chuàng)新不僅僅是我自己，我還鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)提煉出新奇的方法，以便向全班推廣。經(jīng)過對(duì)學(xué)生“找方法”的提倡，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有積極主動(dòng)性，把“學(xué)法”也當(dāng)作了自身積累知識(shí)、提高能力的目標(biāo)之一。這也正是我想看到的。在此我也體會(huì)到了，“學(xué)法”的創(chuàng)新，不僅僅是老師的事情，更重要的是調(diào)動(dòng)集體智慧，“放手發(fā)動(dòng)群眾”，只有這樣，才能讓“學(xué)法”更優(yōu)更有效。

三、腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新

我始終認(rèn)為教師是天底下最光榮的職業(yè)，教育是人類發(fā)展史上最光輝的事業(yè)，我始終保持著謙虛認(rèn)真、不驕不躁、不推拖、不抱怨的工作態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，教好我的課，帶好我的班級(jí)，我在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)著。功夫不負(fù)有心人，辛勤的汗水結(jié)出了豐碩成果。我所帶的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，我也多次被評(píng)為校級(jí)“教學(xué)質(zhì)量突出者”、“課堂教學(xué)能手”、“優(yōu)秀班主任”、“同課異構(gòu)先進(jìn)個(gè)人”；多次獲得教育局黨委授予的“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”稱號(hào)。本人撰寫的論文在古浪教育局“課堂增效年”專題征文活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)，在2012年全縣現(xiàn)代教育技能大賽中獲得中學(xué)組一等獎(jiǎng)，有兩篇論文發(fā)表在《少年素質(zhì)教育報(bào)》和《新課程》雜志上。在教學(xué)中，我深深體會(huì)到了“教育是一門藝術(shù)”這句話的分量。教書育人雖然辛苦，卻充滿樂趣。在學(xué)校度過的每一天都讓我感到身心愉悅。在以后的工作中，我要繼續(xù)保持自己的特色和作風(fēng)，懷抱對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠，用自己的愛、自己的情，繼續(xù)在教育的征途上不斷探索、跋涉、耕耘、追求，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)，我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

第四篇：優(yōu)化課堂 減負(fù)提質(zhì)

優(yōu)化課堂 減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”不是一個(gè)新鮮話題，眾多專家、學(xué)者和一線教師都在為之努力與嘗試。在探索素質(zhì)教育道路、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，重慶市教委頒布“減負(fù)提質(zhì)”二十條規(guī)定，科學(xué)的、系統(tǒng)的落實(shí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，規(guī)定的可操作性很強(qiáng)，具體的告之了如何減、怎么提的問題，給廣大教師會(huì)就了藍(lán)圖。我認(rèn)為減負(fù)提質(zhì)要從優(yōu)化課堂做起。

優(yōu)化課堂教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，有目的地選定一種高效教學(xué)過程的模式，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學(xué)生時(shí)間、精力的投入，并盡可能取得最大的效果。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）、分?jǐn)?shù)加重心理負(fù)擔(dān)。

因各類考試對(duì)學(xué)科分?jǐn)?shù)的要求仍然占著主導(dǎo)地位，學(xué)科分?jǐn)?shù)仍然是家長、教師丟之不去的“法寶”，一次次的考試，一次次的排名，給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。心理負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（二）、學(xué)科練習(xí)作業(yè)偏多。

中小學(xué)生大多都配兩本或多本練習(xí)冊(cè)，完成過多的練習(xí)題是造成 學(xué)生課外作業(yè)尤其是家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)。家長希望子女能有個(gè)好成績，也很支持多買練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時(shí)間。

（三）、擠占藝體時(shí)間的現(xiàn)象仍然存在。

盡管各校藝體教育有所提升，但是仍然存在沒有全部落實(shí)的問題。專業(yè)教師不足，往往由其他主科教師代理，繁重的作業(yè)擠占藝體時(shí)間。很多學(xué)生沒有達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）、課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

很多課堂教法單一，目標(biāo)不明確、不準(zhǔn)確，隨意性很大，對(duì)資源利用不足，信息量少、知識(shí)含量低。日新月異的教育教學(xué)改革成果難以在課堂上得到呈現(xiàn)。教師安排的教學(xué)任務(wù)課堂上完成不了，擠占課間時(shí)間，這樣，學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負(fù)擔(dān)很重。

（五）、師生溝通時(shí)間不夠。

小學(xué)有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為與教師有溝通，但了解不多。這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，也與教師的態(tài)度、情感有關(guān)。不少學(xué)生不是因?yàn)橹橇Σ疃鴧挓┠骋粚W(xué)科的學(xué)習(xí)，往往是與這科教師產(chǎn)生心理距離由不喜歡這一學(xué)科的任課教師到不喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。這說明很多教師沒能做到以人為本，沒能樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每位學(xué)生合適的教育提供加強(qiáng)師德教育，要求教師平等、及時(shí)、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要。

二、減負(fù)提質(zhì)、優(yōu)化課堂的策略

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)就是一句空話。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持正確的教育質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、全面而有個(gè)性地發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。為此，組織教師進(jìn)行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)重要任務(wù)，可以通過專業(yè)培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合的辦法來提高教師的理論素養(yǎng)。

（二）、堅(jiān)持教學(xué)改革，提高課堂效益。

教學(xué)改革是整個(gè)教育改革的核心內(nèi)容，是減負(fù)提質(zhì)的實(shí)質(zhì)性步驟?！皽p負(fù)”規(guī)定和“提質(zhì)”規(guī)定中都指出：“學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。建立師生學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，構(gòu)建多元、開放、包容的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生教學(xué)相長。解決好教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題，實(shí)施有效課堂，培育高效課堂，追求卓越課堂，提高課堂教學(xué)效益?！?/p>

這就要求教師要認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課 堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)，并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動(dòng)中去。

（三）、堅(jiān)持專業(yè)培訓(xùn)，提高教師能力。

許多調(diào)研成果表明，日益深化的教育教學(xué)改革對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來越高，而教師卻因?yàn)榕嘤?xùn)不夠、信息閉塞、職業(yè)倦怠等原因跟不上改革的步伐，也就難以在課堂教學(xué)中真正有效的提高教學(xué)效率。

“提質(zhì)十條”中指出：“要著力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師先進(jìn)教育思想與專業(yè)能力同步提升，培育一專多能的復(fù)合型全科教師。建立以教育教學(xué)實(shí)際問題為研究對(duì)象、以課例或教學(xué)案例研究為手段、以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的校本教研制度，積極開展校際教研、網(wǎng)絡(luò)教研、互助教研、上示范課、公開課等教研活動(dòng)和教學(xué)基本能力競(jìng)賽活動(dòng)?！?/p>

規(guī)定明確的指出了提高教師素質(zhì)的切實(shí)可行的辦法。筆者還認(rèn)為培養(yǎng)教師教研要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校要擺正教研的位置，不搞“官教研”，不搞“門面教研”，要圍繞學(xué)校、教師的需要實(shí)實(shí)在在地搞教研活動(dòng)，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不貪大，要求實(shí)。

（四）、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)造良好的減負(fù)提質(zhì)環(huán)境。教育評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)具有一種導(dǎo)向或指導(dǎo)作用。它就像一根“指揮棒”一樣支配著或引導(dǎo)著教育教學(xué)工作者的各個(gè)環(huán)節(jié)。減負(fù)提質(zhì)必須充分發(fā)揮評(píng)價(jià)制度的引領(lǐng)作用。

規(guī)定指出：“要堅(jiān)持素質(zhì)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立健全以素質(zhì)教育為 導(dǎo)向的學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、以發(fā)展為導(dǎo)向的教師能力標(biāo)準(zhǔn)、以‘學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)’為導(dǎo)向的學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善學(xué)校自律、教育部門監(jiān)管、家長和社會(huì)參與的質(zhì)量評(píng)估體系。建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，設(shè)立學(xué)生成長檔案，實(shí)行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長參評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)像“老黃?！币粯樱商煨燎诘毓ぷ?，總是扎在課堂和作業(yè)堆里。這種對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時(shí)間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用新型的評(píng)價(jià)體制來評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。

總之，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，課堂教學(xué)的效率是關(guān)鍵。只有優(yōu)化課堂教學(xué),以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)，提高教學(xué)效率，才能從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生德智體美諸方面得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的合格接班人。

第五篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”之我見

大會(huì)小會(huì)喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。就沒聽說要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動(dòng)起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識(shí)當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整合而來的1個(gè)綜合性的問題，我提前把這個(gè)問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。）有錯(cuò)的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對(duì)的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺(tái)展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場(chǎng)上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個(gè)小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對(duì)組員的錯(cuò)題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報(bào)（如沒做家庭作業(yè)、錯(cuò)得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊(cè)每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯(cuò)，2013年秋期期末檢測(cè)（11冊(cè)）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會(huì)煩的，尤其是高年級(jí)學(xué)生。當(dāng)我們把講臺(tái)“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧岩粋€(gè)問題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。同一個(gè)問題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實(shí)際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請(qǐng)大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。請(qǐng)大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺(tái)展10距離是270千米。請(qǐng)問同學(xué)們對(duì)我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個(gè)問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實(shí)際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實(shí)際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因?yàn)橥环貓D上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實(shí)際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時(shí)，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因?yàn)榈忍?hào)左右兩邊前項(xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。只要對(duì)應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對(duì)，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對(duì)的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過“小老師”，個(gè)個(gè)當(dāng)過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測(cè)（12冊(cè)）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個(gè)環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！