第一篇：觀摩山東省第二屆物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)

觀摩山東省第二屆物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)

曲阜市陵城鎮(zhèn)羅廟中學(xué) 王金峰

2013年10月29日至11月1日,我有幸參加了在省城濟(jì)南第十九中學(xué)舉辦的“山東省第二屆物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”觀摩活動(dòng)，此次實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的課題是滬科版八年級(jí)物理第四章第五節(jié)《科學(xué)探究：凸透鏡成像》和滬科版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)《科學(xué)探究：歐姆定律》。細(xì)細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自全省各市優(yōu)秀教師的上課，領(lǐng)略到了全省各出類(lèi)拔萃的物理教師的教學(xué)風(fēng)采，他們的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)，都十分精彩而實(shí)用，他們極高的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和科學(xué)合理的教材處理水平令我受益匪淺。幾乎每位參賽教師都對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的重要作用。通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，我深深體會(huì)到作為一線物理教師要進(jìn)一步解放思想、更新理念，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，感慨頗深。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)與感受:

一、引課設(shè)計(jì)精心，各有高招，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。

參賽教師在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)科學(xué)有趣，直接有效的將學(xué)生的思維引導(dǎo)到新課學(xué)習(xí)的情景中。在執(zhí)教《科學(xué)探究：歐姆定律》這一課的開(kāi)始，來(lái)自曲阜的孫亞民老師利用電視劇《愛(ài)情公寓》中尤尤等幾個(gè)女孩子修電視，造成短路的夸張搞笑情節(jié)，引入課題，課堂最后是利用本節(jié)課的探究成果解釋短路現(xiàn)象，又結(jié)合發(fā)生在北京某商場(chǎng)因電動(dòng)車(chē)短路引發(fā)的火災(zāi)導(dǎo)致兩名山東籍消防軍官犧牲的事實(shí)案例，與前面的內(nèi)容進(jìn)行了呼應(yīng)，給人以整體的感覺(jué)；“我是電池，我形成電壓”，“我是電阻，阻礙電流”，“我是電流，我將？”這是來(lái)自鄒城的馮麗老師在引入這節(jié)課時(shí)所利用flash動(dòng)畫(huà)的形式，既生動(dòng)活潑的引入了課題，又為下一步的猜想做了很好的鋪墊；而來(lái)自泗水的魏芳老師則采用“用燈光可以將火柴引燃嗎？”這一新奇而充滿懸念的實(shí)驗(yàn)引入《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一節(jié)課。參賽教師新、奇、趣的課堂引入，即符合學(xué)生的認(rèn)知水平又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。

二、在引導(dǎo)學(xué)生提出猜想環(huán)節(jié),各位老師的設(shè)計(jì)也很巧妙自然，利于學(xué)生提出猜想。

令我印象最深的是來(lái)自臨沂的朱緒朋老師，他在執(zhí)教《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一節(jié)課時(shí)，通過(guò)自制的發(fā)光“獎(jiǎng)”字讓學(xué)生手拿白紙，通過(guò)凸透鏡給學(xué)生“發(fā)獎(jiǎng)”這一新穎而自然的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考提出問(wèn)題：凸透鏡成像與哪些因素有關(guān)？。

三、教學(xué)過(guò)程突顯教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。

教育理念比新，授課方法活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的交流環(huán)境，參賽的教師都充分結(jié)合了先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)組織自己的課堂，將合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)性教學(xué)以及學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)等理念運(yùn)用于物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ膶?shí)驗(yàn)中或不斷的思考中獲得物理知識(shí)。每位教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的自主探究性實(shí)驗(yàn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對(duì)誤差產(chǎn)生原因進(jìn)行分析提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。充分體現(xiàn)了新課程創(chuàng)設(shè)情境——提問(wèn)——學(xué)生思考、探究——分析、得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論的各個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí), 將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中,注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理客觀真實(shí)，注意滲透處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。

在《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一課時(shí)，來(lái)自濟(jì)南十九中的姜爽

老師在處理凸透鏡成像數(shù)據(jù)時(shí)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的大量繁雜數(shù)據(jù)輸入，利用excel的排序功能，很快就幫助學(xué)生分析出凸透鏡成像的規(guī)律，整個(gè)過(guò)程并沒(méi)有事先生硬地提示學(xué)生將物距和一倍焦距、二倍焦距進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理自然而真實(shí)；而其他的很多老師則自制了處理數(shù)據(jù)的數(shù)軸，這種數(shù)軸以凸透鏡所在的位置為0點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中所得的物距及其像距用箭頭貼在數(shù)軸上，這樣處理就形象直觀的幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這既降低了處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出物理規(guī)律的難度，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)處理數(shù)據(jù)的方法。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)靈活。

在處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方面給我留下深刻印象的是來(lái)自濟(jì)南十九

中的姜爽老師，她在執(zhí)教《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一課時(shí)，在剛開(kāi)始的“認(rèn)識(shí)凸透鏡會(huì)聚作用”環(huán)節(jié)中，沒(méi)有過(guò)分而生硬的灌輸“焦距”這一概念，為學(xué)生歸納成像規(guī)律中找物距和一倍焦距、二倍焦距的關(guān)系，而是在試驗(yàn)探究得出數(shù)據(jù)后將學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的大量繁雜數(shù)據(jù)輸入，利用excel的排序功能，很快就幫助學(xué)生分析出凸透鏡成像的規(guī)律，這樣處理就使學(xué)生很自然的認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定凸透鏡成像的是：物距和一倍焦距以及二倍焦距的關(guān)系。

六、實(shí)驗(yàn)器材有很好的改進(jìn)和創(chuàng)新

在《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一課中，執(zhí)教的老師們普遍使用

了由led燈制作的發(fā)光字代替燃燒的蠟燭，在比較像與物的大小時(shí)則在光屏上增加了方格紙，這樣便于記錄像的大小；在《科學(xué)探究：歐姆定律》這一課中，由于需要較廣的電壓數(shù)據(jù)，電源需要提供較高的電壓，有的老師沒(méi)有用廢棄后容易污染環(huán)境的干電池，而是用了可以

重復(fù)利用的鉛蓄電池，甚至是廢品利用，將舊的手機(jī)充電器進(jìn)行改裝，突出了環(huán)保理念。還有的老師為了在實(shí)驗(yàn)中改變電阻的方便，沒(méi)有使用阻值不同的定值電阻而是使用了變阻箱，這樣就避免了因頻繁拆換定值電阻而浪費(fèi)寶貴的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。

以上心得體會(huì)有不當(dāng)之處歡迎各位同人批評(píng)指正！

2013 年11月

第二篇：山東省物理優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

山東省物理優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

2014年11月5日，山東省初中物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)在日照東港實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課，領(lǐng)略他們獨(dú)有的教學(xué)特色、深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù)，15節(jié)課下來(lái)，我感觸頗多。

一、新課引入恰到好處

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如果一堂課能在導(dǎo)入時(shí)吸引學(xué)生眼球、興奮學(xué)生大腦、激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考，往往能起到事半功倍的效果。一般物理教師上課開(kāi)始經(jīng)常采用故事法、復(fù)習(xí)法、提問(wèn)法和實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入物理新授課。其實(shí)我覺(jué)得，無(wú)論使用哪種方法，只要里面有“新”和“奇”的成份，都能很好的抓住學(xué)生，產(chǎn)生良好效果。在所聽(tīng)的這兩節(jié)物理課上《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》和《密度》大部分都是運(yùn)用生活中的實(shí)例場(chǎng)景來(lái)引入的新課。比如在《電流與電壓電阻的關(guān)系》這節(jié)課上，大部分老師都是先展示生活中燈泡亮暗視頻、或者利用線路板讓學(xué)生連接電路，改變燈泡的亮暗等現(xiàn)象，讓同學(xué)討論它們的共同點(diǎn)而引入新課。但有的老師別出心裁讓大家耳目一新。如：經(jīng)技區(qū)鳳林學(xué)校的呂華穎老師更是驚人，用一個(gè)黑匣子，老師幕后操作，學(xué)生觀看前面的電動(dòng)玩具快動(dòng)慢動(dòng)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探知欲望，效果可想而知。在講《密度》時(shí)大部分老師都是通過(guò)鑒別物質(zhì)來(lái)引入新課的。日照新?tīng)I(yíng)中學(xué)的劉吉玲老師利用男女生進(jìn)行啞鈴比賽，而女生獲勝引入新課，給大家留下了深刻的印象。不禁反思自己的課堂，參加這次觀摩活動(dòng)后，今后自己在引入新課環(huán)節(jié)上會(huì)多下力氣、多花心思，一定讓課堂有個(gè)精彩的開(kāi)始。

二、內(nèi)容講授注重能力

物理與我們生活聯(lián)系密切，學(xué)好物理能讓我們解決很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在參評(píng)的《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》和《密度》這兩節(jié)課中，參賽老師們既注重課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師安排小組合作探究電流與電壓、電阻的關(guān)系以及質(zhì)量與體積的關(guān)系，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，又讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。記得威海的一名老師的設(shè)計(jì)很好，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，安排了火眼金睛環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題了如指掌。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作做了準(zhǔn)備，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重探究

物理課的靈魂和魅力就在于實(shí)驗(yàn)探究，它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程，從最初的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，到最終的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，都由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，老師只充當(dāng)一個(gè)輔助者的角色，通過(guò)聽(tīng)取這兩節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，讓我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性有了更深刻的體會(huì)。1．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案由學(xué)生完成。實(shí)驗(yàn)探究的指揮棒應(yīng)該歸還給學(xué)生，很多老師在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和總結(jié)階段正確的發(fā)揮了學(xué)生的能力。在這兩節(jié)課中教師最大限度的鍛煉了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和小組合作的意識(shí)。在總結(jié)反思環(huán)節(jié)有些老師喜歡一下放給學(xué)生，讓學(xué)生反思自己在實(shí)驗(yàn)中的遺憾和錯(cuò)誤。但淄博的邵淑鸞老師卻獨(dú)樹(shù)一幟，她先表述德國(guó)物理學(xué)家歐姆用十年的時(shí)間才研究出電流與電壓、電阻的關(guān)系而我們一節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)就探究出來(lái)了，難免會(huì)有疏漏。然后再讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，來(lái)談收獲與不足，學(xué)生的主動(dòng)性都比較高，這也很值得我在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。2．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)尊重實(shí)事。

體現(xiàn)科學(xué)精神在這次的實(shí)驗(yàn)課上體現(xiàn)的淋漓盡致，用學(xué)生真正采集到的數(shù)據(jù)去原汁原味的分析，見(jiàn)招拆招，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。物理是一門(mén)探究性的學(xué)科，它并不是唯美的藝術(shù)展示，相反，它是讓人處處碰壁的探索。它的發(fā)展其實(shí)正是一代又一代的物理學(xué)家不斷犯錯(cuò)，又不斷糾錯(cuò)的過(guò)程。因此，我們的物理探究實(shí)驗(yàn)中能夠出現(xiàn)問(wèn)題，才是對(duì)學(xué)生的更好地鍛煉，物理老師應(yīng)該敢于面對(duì)這種問(wèn)題，善于抓住這種問(wèn)題，把問(wèn)題變成亮點(diǎn)，就會(huì)收獲很多意外的精彩。

四、課堂教學(xué)體現(xiàn)藝術(shù)

學(xué)生是課堂上的主人。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓我從課堂教學(xué)的組織，向?qū)W生提出問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面有了更深的認(rèn)識(shí)。1．課堂教學(xué)的組織上要力求生動(dòng)活潑。利用小組計(jì)分方式展示小組探究成果，能把過(guò)去枯燥無(wú)味的習(xí)題變成生動(dòng)活潑的競(jìng)賽。在臨下課知識(shí)小結(jié)時(shí)，淄博的李娜老師讓學(xué)生掄答“學(xué)到了什么”，使即將要結(jié)束的課堂又掀起了一個(gè)小高潮，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，也鍛煉了能力。作為老師，應(yīng)該給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，講臺(tái)上如果永遠(yuǎn)只是老師站在那里，那么這樣的講臺(tái)也就永遠(yuǎn)是三尺講臺(tái)。

2．向?qū)W生提出問(wèn)題要注意深入淺出，讓學(xué)生跳一跳能夠得到就好。物理的教學(xué)要求老師首先是一個(gè)會(huì)提問(wèn)的藝術(shù)家。如果老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不須思考脫口而出，這樣的問(wèn)題不如不問(wèn)。如果問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生百思不得其解啞口無(wú)言，這樣的問(wèn)題最好別問(wèn)。老師對(duì)課堂提問(wèn)的研究應(yīng)該在課前下好功夫，了解學(xué)生的知識(shí)水平，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考舊知識(shí)得出新知識(shí)。3．對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不要總是說(shuō)好。其實(shí)作為學(xué)生，在回答完一個(gè)問(wèn)題后都很期待老師的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，敷衍了事的評(píng)價(jià)更是會(huì)讓學(xué)生大失所望。這次的聽(tīng)課，給我的啟發(fā)就是，要想讓學(xué)生真正能提起興趣，投入到學(xué)習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。好的評(píng)價(jià)也許能影響學(xué)生很多年。所以，面對(duì)一個(gè)眾目睽睽下勇敢的站起來(lái)回答問(wèn)題的孩子，每個(gè)老師都要認(rèn)真的對(duì)待。很多老師能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：你很善于思考，你能有勇氣站起來(lái)就說(shuō)明很優(yōu)秀了，你很善于觀察，等等。呂華穎老師還讓我認(rèn)識(shí)到了對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)和贊許不要僅限于語(yǔ)言，也可用小小的肢體語(yǔ)言來(lái)表示，如：很真誠(chéng)的向?qū)W生豎起大拇指來(lái)表示贊許。這些我在今后的教學(xué)中也應(yīng)多注意。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課意義重大。我不僅學(xué)到了很多好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，更認(rèn)識(shí)到自己的不足：對(duì)教材的研究不夠深，對(duì)學(xué)生的了解不夠多，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠精等等……。在今后的工作中，我會(huì)更加的努力，不斷地學(xué)習(xí)，讓自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)！展現(xiàn)物理課堂的魅力！

第三篇：觀摩初三物理優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

觀摩初三物理優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

通過(guò)觀摩初三物理《電功》優(yōu)質(zhì)課后,使我深切體會(huì)到講課是一種藝術(shù).他們有許多值

得我學(xué)習(xí)的地方.現(xiàn)將聽(tīng)課中的點(diǎn)滴體會(huì)寫(xiě)出來(lái)和大家交流.一、教師很靈活的駕馭教材，合理的處理知識(shí)點(diǎn)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深切體會(huì)到教師自身素質(zhì)較高，對(duì)教材、教材上的知識(shí)點(diǎn)的處理到位。教材上的明確知識(shí)點(diǎn)很隱藏，表現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的文字很少，但所有的教師都充分挖掘教材，以圖片和文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。而在本節(jié)的探究電流做功影響因素的實(shí)驗(yàn)中，教師不約而同的把學(xué)生分成兩大組，一組探究電功與電壓的關(guān)系，另一組探究電功與電流的關(guān)系，節(jié)約了課堂的時(shí)間，把更多的時(shí)間放手給學(xué)生自主探究。但是有一部分教師在探究電流做功的影響因素實(shí)驗(yàn)中，展現(xiàn)電流做功的多少是通過(guò)觀察在一段時(shí)間內(nèi)，燈泡的亮度來(lái)進(jìn)行的，即實(shí)驗(yàn)中，記錄燈泡的亮暗程度，來(lái)得知電功的多少，我認(rèn)為這樣處理欠妥當(dāng)，會(huì)給學(xué)生造成燈泡的亮度取決于電功的印象，不利于后

面的教學(xué)。

教師在講課中，巧妙的運(yùn)用具有鋪墊性的語(yǔ)言和知識(shí)，將前后的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受起新知識(shí)時(shí)很自然流暢。這也是我聽(tīng)課時(shí)收獲很大的一面。本節(jié)課有些教師是以生活中用的電能表來(lái)引入新課，有些是從初三里的功引入的，前者是從生活里折射出物理知識(shí)，后者是從理論上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘知識(shí)，不管用那種方法，都很自如的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。印象深刻的是賓州的安東老師，采用的是前者的方式引入新課的，在處理完“做一個(gè)合格的電費(fèi)收繳員”的小練習(xí)后，用一句很自然的話語(yǔ)：“可見(jiàn)，家里的用電量太大，要考慮節(jié)約用電了。要想到電流做功與那些因素有關(guān)？”在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生探求下一個(gè)知

識(shí)。日照的崔維英老師利用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，表明了電流可以做功，做的功稱為電功后，很自如的問(wèn)學(xué)生：“觀察我們的周?chē)?，有哪些設(shè)備利用了電功？”引導(dǎo)學(xué)生帶著剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)觀察事物，在學(xué)生的積極發(fā)言之后，教師用一句總結(jié)的話語(yǔ)：可見(jiàn)，生活中離不開(kāi)電流做功。

那么電流做功與哪些因素有關(guān)呢？教師又將學(xué)生帶入下一個(gè)問(wèn)題的探討之中了。

二、課堂中教師都充分利用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，使物理貼近學(xué)生生活。在電功這節(jié)課中，有電能表這一知識(shí)版塊，老師都是從詢問(wèn)學(xué)生：你知道你家中的電費(fèi)是依據(jù)什么來(lái)收取的嗎？入手來(lái)引出電能表的有關(guān)知識(shí)。日照的崔維英老師的新課導(dǎo)入是用一個(gè)生產(chǎn)中，人們利用通電的導(dǎo)線發(fā)熱可以來(lái)任意切割泡沫這一小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，這些生活里的小問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在課堂中，教師都注重了利用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，使課堂與社會(huì)融為一體。如：在學(xué)生掌握了電功的知識(shí)后，讓學(xué)生分析或者觀察生活中的用電器，是如何利用電來(lái)工作的？在學(xué)生了解了電能表的正確讀數(shù)方法后，出示一個(gè)當(dāng)?shù)丶彝サ碾娔鼙淼淖x數(shù)，并計(jì)算電費(fèi)。課后，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：生活中有無(wú)浪費(fèi)電的現(xiàn)象，如果有，商討出好的解決辦法來(lái)。這些做法都讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好物理的重要性，物理是有用的。

三、課堂中充分體現(xiàn)自主、合作、探究。在探究電流做功的影響因素實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中電流做功的多少，選擇實(shí)驗(yàn)器材，放手給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)量的物理量，教師展示不完全的表格，讓學(xué)生自主補(bǔ)充，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出是

驗(yàn)結(jié)論。

第四篇：觀摩物理優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)

觀摩河南省物理優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

淮陽(yáng)一高物理組

2014年10月21日至10月22日,我有幸參加了在平頂山舉辦的2014年河南省中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨觀摩研討會(huì)，本屆比賽采用教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課，打破以往的說(shuō)課流程，面對(duì)評(píng)委老師和觀摩教師，以說(shuō)課的形式直接展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和流程，包括必要的實(shí)驗(yàn)展示，突出創(chuàng)新和科學(xué)方法教育為主題。本次活動(dòng)一個(gè)新的內(nèi)容說(shuō)課結(jié)束后由評(píng)委根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容提出一個(gè)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，由選手現(xiàn)場(chǎng)回答。

細(xì)細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自全省各市優(yōu)秀教師的上課，領(lǐng)略到了全省出類(lèi)拔萃的物理教師的教學(xué)風(fēng)采，他們的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)，說(shuō)的都十分精彩而實(shí)用，他們極高的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和科學(xué)合理的教材處理水平令我受益匪淺。幾乎每位參賽教師都對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的重要作用。通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，我深深體會(huì)到作為一線物理教師要進(jìn)一步解放思想、更新理念，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，感慨頗深。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)與感受:

一、引課設(shè)計(jì)精心，各有高招，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。

參賽教師在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)科學(xué)有趣，直接有效的將學(xué)生的思維引導(dǎo)到新課學(xué)習(xí)的情景中。有位老師說(shuō)《楞次定律》時(shí)兩塊磁鐵一塊在一個(gè)較長(zhǎng)的銅管里，一塊在空氣里，兩者同時(shí)下落結(jié)果銅管里磁鐵下落慢。《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》這節(jié)課中有位老師這樣引入一個(gè)100瓦的燈泡用生活中的導(dǎo)線纏繞數(shù)圈靠近一個(gè)黑盒子，讓線圈運(yùn)動(dòng)結(jié)果燈泡亮起來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生興趣，最后老師拿開(kāi)盒子里面是一個(gè)電磁爐。在說(shuō)《力的分解》時(shí)，找兩位男同學(xué)用力拉一根繩子，結(jié)果他們不相上下，老師又找一位女同學(xué)從中間輕輕一拉，結(jié)果兩位男生都被拉動(dòng)了。還有位老師說(shuō)《牛頓第三定律》時(shí)找一個(gè)玩具小風(fēng)扇放在一個(gè)水中泡沫上，打開(kāi)開(kāi)關(guān)結(jié)果風(fēng)扇后退。

二、在引導(dǎo)學(xué)生提出猜想環(huán)節(jié),各位老師的設(shè)計(jì)也很巧妙自然，利于學(xué)生提出猜想。

令我印象最深的是一位老師說(shuō)《牛頓第三定律》時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)一塊木板放在算盤(pán)上一輛玩具小車(chē)放在木板上當(dāng)小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)時(shí)木板向后也在動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)后老師立刻讓學(xué)生進(jìn)行猜想總結(jié)。從而有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓他們主動(dòng)去思考。

三、教學(xué)過(guò)程突顯教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。

教育理念比新，授課方法活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的交流環(huán)境，參賽的教師都充分結(jié)合了先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)組織自己的課堂，將合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)性教學(xué)以及學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)等理念運(yùn)用于物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ膶?shí)驗(yàn)中或不斷的思考中獲得物理知識(shí)。每位教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)了新課程創(chuàng)設(shè)情境——提問(wèn)——學(xué)生思考、探究——分析、得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論的各個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí), 將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中,注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理客觀真實(shí)，注意滲透處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。在說(shuō)《實(shí)驗(yàn)研究平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線，這位老師先通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)然后利用利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，從而保證了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀真實(shí)。

五、利用多媒體課件展示體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性

物理概念的建立，物理規(guī)律的掌握有時(shí)候不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到效果，可以通過(guò)媒體來(lái)進(jìn)行展示，一位老師說(shuō)《牛頓第一定律》時(shí)自己讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做打象棋子實(shí)驗(yàn)照好照片，還有一位老師說(shuō)《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件》時(shí)，自制了一個(gè)1m多高的大線框當(dāng)線框左右轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)由于地磁場(chǎng)的作用使線框內(nèi)磁通量發(fā)生變化從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，這位老師也是在實(shí)驗(yàn)室里做然后拍成照片利用多媒體展示出來(lái)。

六、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)和創(chuàng)新

對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材不拘泥于實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的一些傳統(tǒng)器材和課本上提供的器材,一位老師說(shuō)《牛頓第三定律》時(shí)，為了從定量的角度體現(xiàn)牛頓第三定律的內(nèi)容，該老師利用拉力傳感器與計(jì)算機(jī)相連，這樣就能從計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出作用力與反作用力大小上相等。還有一位老師說(shuō)《超重和失重》時(shí)從身邊獲得實(shí)例讓兩本書(shū)頁(yè)頁(yè)重疊，靜止時(shí)很難拉開(kāi)但是如果用兩手托著快速下落很容易拉開(kāi)。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

以上心得體會(huì)有不當(dāng)之處歡迎各位同人批評(píng)指正！

2014 年11月

第五篇：重要觀摩山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

觀摩山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

萊城工業(yè)區(qū)口鎮(zhèn)中學(xué) 李婕

二零一零年九月二十六日，山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示在泰安舉行，我們口鎮(zhèn)中學(xué)一行5人有幸能夠去泰安聽(tīng)來(lái)自全省各地市優(yōu)秀教師的精彩授課。比賽分兩個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行，每個(gè)賽場(chǎng)都座無(wú)虛席。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，這更是一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)幾天來(lái)的聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各校老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。參賽老師的課具有展示性與導(dǎo)向性，真實(shí)、扎實(shí)、高效。對(duì)我們的化學(xué)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，有很多不同的閃光點(diǎn)。在這里我想跟大家分享一下我的收獲。

一、大部分教師底蘊(yùn)深厚，普通話流利。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。素質(zhì)需要日積月累，加上良好的悟性。參賽的大部分教師能夠運(yùn)流暢的表達(dá)、高超的課堂調(diào)控能力把化學(xué)課堂打造的生動(dòng)活潑引人入勝。從而保證學(xué)生對(duì)課程的理解，保證學(xué)生學(xué)到正確的科學(xué)知識(shí)；

二、善于利用多媒體、實(shí)驗(yàn)等各種手段輔助教學(xué)，并利用學(xué)案，小組合作中探究式教學(xué)。使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；多媒體化學(xué)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；.教師的親和力來(lái)自教師的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛(ài)以及適宜的表達(dá)方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。在借班上課的公開(kāi)課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離，大部分老師的互動(dòng)做得有聲有色，學(xué)生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求。大部分教師的課上的都很平實(shí)，且環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂充實(shí)。有幾位教師的課堂知識(shí)點(diǎn)銜接部分處理的非常細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的把原本很枯燥的概念復(fù)述下來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，令人欣賞。通過(guò)這次觀摩課我們知道煙臺(tái)地區(qū)的化學(xué)水平處于領(lǐng)先水平，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)特別留意了幾位教師的課，相比之下他們似乎更注重基礎(chǔ)的落實(shí)，注重行為學(xué)習(xí)。初四化學(xué)中“粗鹽的提純”這樣一堂不容易出彩的課，來(lái)自全省各地市的優(yōu)秀教師可以說(shuō)是八仙過(guò)海，各顯神通。尤其是趙艷霞老師的整堂課給人的感覺(jué)很大氣、很充實(shí)和真實(shí)，課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，給人行云流水般的感覺(jué)；重點(diǎn)突出，思路清晰，讓人一目了然。用最先進(jìn)的教育理念和最樸實(shí)的授課方式，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節(jié),使得學(xué)生受益匪淺，博得了聽(tīng)課老師的熱烈的掌聲。

聽(tīng)完這些精彩的講課，我深深的認(rèn)識(shí)到：

精彩的課不是“講”（相互研討）出來(lái)的，不是“寫(xiě)”（勤寫(xiě)教案）出來(lái)的，也不是“聽(tīng)”（大量聽(tīng)課）出來(lái)的，精彩的課是“練”出來(lái)的。上課就像學(xué)開(kāi)車(chē)，不能光講理論，而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作，擁有失敗的教訓(xùn)，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。

好的課一定要做到目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、學(xué)生被給予的時(shí)間很充分、課堂的狀態(tài)很真實(shí)、體現(xiàn)出生命化課堂的特點(diǎn)來(lái)，而不是華而不實(shí)的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要明確我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而不是一味的求新求異，脫離實(shí)際。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教學(xué)上要有疑必問(wèn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索適合我們實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷進(jìn)步，不但發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中存在的新問(wèn)題，從而提高了業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

具體到要上好一堂課必須要做好以下幾點(diǎn)：

一、必須做好充分的課前準(zhǔn)備。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一群有思想有生命的孩子，課堂中的突發(fā)事件需要老師具有冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。只有課前對(duì)學(xué)生、對(duì)教材做好充分、充足的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。除此之外還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的調(diào)控能力，這樣才能更好的把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、必須對(duì)教材有充分的理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好的把教學(xué)任務(wù)解決好。教師對(duì)教材的理解是教學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生、貼近生活。這主要體現(xiàn)在課堂上不是采用以教師講解為主而是采用以師生合作對(duì)話為主的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在體驗(yàn)參與與合作的樂(lè)趣的同時(shí)收獲知識(shí)，感悟生活，認(rèn)識(shí)世界。

這次優(yōu)質(zhì)課展讓我對(duì)教師的作用有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂上教師起著主導(dǎo)作用，教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的安排都可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于化學(xué)課，我們也許不能夠做到每堂課都精彩，每堂課都讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，但我們可以做到每堂課都讓學(xué)生有所收獲。對(duì)于相同的內(nèi)容，不同的老師有不同的處理方式，可謂是百家齊鳴，百花齊放。但從學(xué)生的反應(yīng)中，又可以看到這些不同的問(wèn)題處理方式收到了相同的效果——學(xué)生理解了?！皩W(xué)生理解了，學(xué)生收獲了”這應(yīng)該是每一位老師最引以為自豪的事情，也是我們教學(xué)的終極目的。

課后，山東省化學(xué)教研員盧巍老師的點(diǎn)評(píng)和她對(duì)于教材編寫(xiě)的一些說(shuō)明給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)教材有了更深層次的理解。與學(xué)生掌握具體的化學(xué)知識(shí)相比，她更看重的是學(xué)生對(duì)于方法的掌握。掌握了學(xué)習(xí)方法（如混合物分離的方法）學(xué)生就可以自己去解決很多實(shí)際的問(wèn)題，這遠(yuǎn)比掌握一點(diǎn)具體的化學(xué)知識(shí)更受用。

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。我想我們每一位教師在上完一堂課后都該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都忘記以后，我們給他們留下了些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種解決問(wèn)題的方法