第一篇：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念

一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做：?jiǎn)挝弧?”。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份這樣的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)，表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。

分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)。例如：4333就是1）和13合成的數(shù)，讀作113，讀作一又三分之一。

第二篇：第四單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教材分析-蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

本次教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容是:蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的單元練習(xí)課教學(xué)。

（注：請(qǐng)各位數(shù)學(xué)老師在網(wǎng)上查找?蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)電子課本?來(lái)參考并

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蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)---第四單元：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容教材分以下四段：

例1教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位；例

2、例3教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，例

4、例5教學(xué)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系；例6教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商；例

7、例8教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，例

9、例10教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象分?jǐn)?shù)的意義。

蘇教版全套教材共安排了三次?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?。前兩次分別在第一學(xué)段的三年級(jí)（上冊(cè)）和（下冊(cè)），主要是借助直觀形成對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本單元是第三次，側(cè)重抽象地認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。三年級(jí)（上冊(cè)）主要教學(xué)把一個(gè)物體平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份；

三年級(jí)（下冊(cè)）主要教學(xué)把一些物體組成的整體

平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份。在本單元的教學(xué)中，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象出分?jǐn)?shù)的意義。

第一，借助直觀圖，喚起對(duì)分?jǐn)?shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。教材先出示四幅直觀圖，平均分成了幾份，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。這四幅圖被平均分的對(duì)象分別是一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位和許多物體組成的一個(gè)整體，為學(xué)生概括單位?1?提供不同的素材。在學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示后，還要結(jié)合直觀圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

第二，抽象出單位?1?。對(duì)單位?1?的認(rèn)識(shí)是理解分?jǐn)?shù)意義的重要內(nèi)容，也是分?jǐn)?shù)意義由直觀層面發(fā)展到抽象層面的體現(xiàn)之一。教材借

助上面提供的素材，讓學(xué)生有意義地接受單位?1?的概念。把自然數(shù)1作為建立單位?1?的臺(tái)階有兩個(gè)原因：一是被平均分的對(duì)象都是1個(gè)，1個(gè)用自然數(shù)1表示，學(xué)生容易接受；二是由自然數(shù)1抽象成單位?1?，降低了認(rèn)知坡度。教學(xué)時(shí)，可以舉一些例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能否看成單位?1?。比如，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)小組的學(xué)生、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生、全校的學(xué)生等，讓學(xué)生更充分地體會(huì)單位?1?具有很強(qiáng)的概括性，可以根據(jù)具體情境來(lái)判斷。借此，讓學(xué)生更明確分?jǐn)?shù)與整數(shù)1之間的關(guān)系。

第三，結(jié)合直觀圖，用單位?1?表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的意義中，除了單位?1?比較抽象外，還應(yīng)概括出都是把單位?1?平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份。教材通過(guò)大象博士的問(wèn)題，再結(jié)合直觀圖，讓學(xué)生用?上面的分?jǐn)?shù)是把單位‘1’平均分成幾份，表示這樣的幾份?這樣的方式來(lái)描述，為進(jìn)一步抽象分?jǐn)?shù)的意義作好鋪墊。

第四，抽象出分?jǐn)?shù)的意義。在學(xué)生結(jié)合直觀圖，從單位?1?的角度對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試概括分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)的方法是讓學(xué)生比較這些分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，即都是把單位?1?平均分的，都表示這樣的一份或幾份；不同點(diǎn)，即分的份數(shù)不一樣，告訴學(xué)生可以用?若干份?來(lái)表示。同時(shí)，教學(xué)分?jǐn)?shù)單位的概念。

2．以分?jǐn)?shù)單位為生長(zhǎng)點(diǎn)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

為了讓學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，教材注意以分?jǐn)?shù)單位為生長(zhǎng)點(diǎn)，安排了操作和比較的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教

學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

第一，通過(guò)涂色，有序地表示一些真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，感受真分?jǐn)?shù)到假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)大小變化。從、到，學(xué)生感受到 表示的是4個(gè)，表示的份數(shù)正好是整個(gè)單位?1?；再到5個(gè)，由于1個(gè)圓只能表示4個(gè)，所以5個(gè) 需要兩個(gè)圓，這一認(rèn)識(shí)十分重要，不僅能直觀感受 的意義，而且有利于認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)以及假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生涂色表示、和，感受真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

第二，加深對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。畫圖是對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀感受，通過(guò)畫圖，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到不同分?jǐn)?shù)所含有的分?jǐn)?shù)單位。第三，及時(shí)比較，對(duì)例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。學(xué)生可能根據(jù)分子與分母的關(guān)系大多分成三類，從分類的角度來(lái)說(shuō)，是可以的。在此基礎(chǔ)上，揭示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。教材在練習(xí)七中的第1題，讓學(xué)生借助數(shù)軸體會(huì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系，進(jìn)一步充實(shí)對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

3．借助直觀圖，完善對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。

分?jǐn)?shù)既可以表示部分與整體的關(guān)系，也可以表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。后者是分?jǐn)?shù)意義的拓展。教材在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，借助直觀圖，例4說(shuō)出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，例5已知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，畫出這個(gè)數(shù)。通過(guò)這兩題的教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)單位?1?的理解。這一內(nèi)容的編寫也是蘇教版教材的創(chuàng)新，既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的必要補(bǔ)充，也突出了單位?1?對(duì)數(shù)量關(guān)系的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題非常有幫助。在教學(xué)39頁(yè)例4時(shí)，一要讓學(xué)生看圖充分交流。教材呈現(xiàn)的兩種想法，第一種想法先進(jìn)行比較，再得出分?jǐn)?shù)；第二種想法得出分?jǐn)?shù)的同時(shí)進(jìn)行比較。二要通過(guò)交流，讓學(xué)生明確都要把紅彩帶平均分成4份，是把紅彩帶看作單位?1?的。?試一試?在例題教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之一的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。在教學(xué)第40頁(yè)例5時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系 的意義，通過(guò)畫圖，發(fā)現(xiàn)綠彩帶有5份這樣的長(zhǎng)度。還可以讓學(xué)生看圖比較例4和例5，發(fā)現(xiàn)都是把紅彩帶看作單位?1?的，都平均分成了4份，另一個(gè)量有這樣的幾份，就是它的幾分之幾。加深對(duì)兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的體會(huì)。?試一試?在這兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行了提升，讓學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)量，以不同的數(shù)作單位?1?，體會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。隨著學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的體會(huì)不斷加深，教材在?整理與練習(xí)?中，第53頁(yè)第10、11題直接讓學(xué)生解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。4．通過(guò)不完全歸納，探索分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的教學(xué)，教材安排了兩次探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索。教學(xué)時(shí)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：第一，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景圖初步知道分得的不滿1塊，結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示；第二，為學(xué)生提供可供操作的學(xué)具，如圓片，讓學(xué)生自主探索把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友的結(jié)果，通過(guò)合作交流，明確3個(gè) 塊和3塊的 都是 塊；第三，獨(dú)立研究把3塊餅平均分給5個(gè)小朋友的結(jié)果，并在小組里交流自己的想法；第四，觀察3÷4= 和3÷5= 這兩個(gè)等式，用不同的方式表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；

第五，告訴學(xué)生可以用字母表示。

5．合理地安排假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化內(nèi)容。把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)以及把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)都是分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的運(yùn)用。教材合理地對(duì)這一內(nèi)容作了安排。在例7中教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)；接著介紹帶分?jǐn)?shù)，并借助直觀的數(shù)軸讓學(xué)生有意義地接受帶分?jǐn)?shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，例8讓學(xué)生自主探索把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)；并引導(dǎo)學(xué)生溝通假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法，都可以用除法。這里需要說(shuō)明一點(diǎn)，教材只教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，一是帶分?jǐn)?shù)的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)數(shù)值的理解，二是由于課標(biāo)刪去了有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的計(jì)算，所以沒(méi)有必要教學(xué)帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。在例9中，教材呈現(xiàn)了比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的實(shí)際作用，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)相對(duì)比較容易，教材在例10中安排，讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)的意義進(jìn)行思考。

第三篇：冀教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元匯總

五年級(jí)下冊(cè)第四單元

一、看拼音寫詞語(yǔ)（10分）pénɡ bó wū jǐ yāo ráo juān zènɡ dù ji（）()（）()（）wēn xīn chuán bó diào qiǎn tiě zhù zhǔ zǎi（）（）（）（）（）

二、辨字組詞（8分）

舶（）辨（）械（）涯（）泊（）辯（）賊（）崖（）

三、補(bǔ)全下列詞語(yǔ)，并選兩個(gè)各說(shuō)一句話。（10分）千（）萬(wàn)（）（）疲（）竭 燈火（）（）（）骨（）心（）手（）腳（）危不（）（）（）自若 大義（）（）

四、對(duì)號(hào)入座。（4分）

陳列 排列 陳設(shè)

1、展覽館里（）著許多珍貴的文物。

2、游行的隊(duì)伍整齊地（）在路兩旁。

陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)

3、老師休息了一會(huì)兒，又（）工作。

4、電影快開(kāi)演了，觀眾們（）走進(jìn)電影院。

五、修改病句。（6分）

1、敘利奧出生后第一次挨父親罵，心情很深重。

2、我們班的張老師不但態(tài)度和藹，知識(shí)淵博。

3、學(xué)了《燈祭》一課，我收獲受益匪淺。

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（8分）

1、《捐贈(zèng)天堂》一文中，“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”?！?一顆童心”是指 “另一顆童心”指的是，“真正的天堂”指的。

2、《“諾曼底”號(hào)遇難記》是 國(guó)作家 作品，他著有 等世界名著。

3、沒(méi)有離開(kāi)故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)。我在畫中走來(lái)走去。

七、口語(yǔ)交際（6分）

生活中有快樂(lè)也有煩惱，當(dāng)你有了煩惱，你會(huì)用怎樣的態(tài)度和方法來(lái)解決？

八、閱讀短文回答問(wèn)題 課內(nèi)閱讀（10分）

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩地往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得咝咝地直喘粗氣。船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?實(shí)際上一共有六十一人。但是他把自己給忘了。

1、從哪些地方可以看出震蕩的可怕?

.2、從文中畫“ ”的句子，可以看出。

3、面對(duì)這種混亂的局面，請(qǐng)你想象一下，哈爾威船長(zhǎng)此時(shí)在想些什么？

4、從哈爾威船長(zhǎng)的命令中，你能看出他是一個(gè)怎樣的人？

5、哈爾威船長(zhǎng)最后如一尊雕像沉入大海。如果請(qǐng)你代替那六十個(gè)人對(duì)他說(shuō)句感謝的話，你會(huì)說(shuō)些什么？

課外閱讀（13分）

購(gòu)買上帝的男孩

一個(gè)小男孩捏著1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您這兒有上帝賣嗎？”店主要么說(shuō)沒(méi)有，要么嫌他在搗亂，不由分說(shuō)就把他攆出了店門。天快黑時(shí)，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個(gè)六十多歲的老人，滿頭銀發(fā)，慈眉善目。他笑瞇瞇地問(wèn)男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嘛？”男孩流著淚告訴老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯普扶養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來(lái)，（至 自）今昏迷不醒。醫(yī)生說(shuō)，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來(lái)，讓叔叔吃了，傷就會(huì)好。

老人眼圈也濕潤(rùn)了，問(wèn)：“你有多少錢？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的價(jià)格正好是1美元?！崩先私舆^(guò)硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶上帝，就沒(méi)事了?！?邦迪喜出望外□將飲料抱在懷里□興（xīng xìng）沖沖地回到了醫(yī)院□一進(jìn)病房□他就開(kāi)心地叫嚷道□叔叔□我把上帝買回來(lái)了□你很快就會(huì)好起來(lái)□

幾天后，一個(gè)由世界頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來(lái)到醫(yī)院，對(duì)帕特魯普進(jìn)行會(huì)診。他們采用世界最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，終于治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時(shí)，看到醫(yī)療費(fèi)（帳 賬）單那個(gè)天文數(shù)字，差點(diǎn)嚇昏過(guò)去?？稍悍礁嬖V他，有個(gè)老人幫他把錢全付了。那老人是個(gè)億萬(wàn)富翁，從一家跨國(guó)公司董事長(zhǎng)的位置退下來(lái)后，隱居在本市，開(kāi)了家雜貨店打發(fā)時(shí)光。那個(gè)醫(yī)療小組就是老人花重金聘來(lái)的。

帕特魯普激動(dòng)不已，他立即和邦迪去感謝老人，可老人已經(jīng)把雜貨店賣掉，出國(guó)旅游去了。

后來(lái)，帕特魯普接到一封信，是那老人寫來(lái)的，信中說(shuō)：年輕人，您能有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是大幸運(yùn)了。為了救您，他拿一美元到處購(gòu)買上帝……是他挽救了您的生命。但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝，是人們的愛(ài)心！

1、用“”畫去括號(hào)內(nèi)不正確的拼音或字。

2、請(qǐng)給第四自然段的“□”內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。

（1）不由分說(shuō)：

（2）喜出望外：

4、讀畫線句子

（1）“他拿一美元到處購(gòu)買上帝”中“上帝”指的是，“感謝上帝”中的“上帝”指的是。

（2）你認(rèn)為“真正的上帝”是

5、文中共出現(xiàn)了三個(gè)人物，①小男子邦迪②第29家商店③邦迪的叔叔帕特魯普。他們給你留下了什么印象，請(qǐng)寫一寫。

6、請(qǐng)你根據(jù)這篇文章的中心設(shè)計(jì)一句公益廣告用語(yǔ)。

九、習(xí)作：（25分）

愛(ài)是人類永恒的主題，愛(ài)是人類情感中最重要的組成，父母的愛(ài)無(wú)私而偉大，請(qǐng)你從生活中選取

一、兩件事，來(lái)突出父母對(duì)你的愛(ài)。

題目自擬。注意語(yǔ)句要通順，事情的經(jīng)過(guò)要具體，字?jǐn)?shù)500字以上。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元達(dá)標(biāo)測(cè)試卷 一、一錘定音（用“√”選擇正確的讀音）。

薄皮（báo bō）

苦悶（mēn mèn）

間隔（jiān jiàn）

結(jié)繩（jiē jié）

倉(cāng)頡（jí jié）

造詣（zhǐ yì）

解剖（pāo pōu）

撇捺（nàn nài）

二、火眼金睛（辨字組詞）。

仰（）

聘（）

楷（）

尊（）

抑（）

騁（）

諧（）

遵（）

三、依樣畫瓢。

莫（沙 漠）（薄 膜）（撫 摸）（模 仿）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

四、字謎猜猜看（可都是本單元的生字喲）。

（1）光明正大（）

（2）一鳥臥江邊（）

（3）最可靠的朋友（）

（4）父親去世了（）

五、在括號(hào)內(nèi)用上本單元學(xué)到的詞語(yǔ)。

（1）為了一丁點(diǎn)的小事就發(fā)生________________，值得嗎？

（2）曹操墓地的發(fā)現(xiàn)成為_(kāi)_____________________的新聞。

（3）中華牡丹雍容華貴，____________________________。

（4）他的房間里張貼著一些名人字畫，顯得。

六、水火不容（寫出詞語(yǔ)的近義詞）。

文明（）

肅然起敬（）

僵硬（）

井然有序（）

緊湊（）

七嘴八舌（）

豐富（）

飄洋過(guò)海（）

七、選詞填空。

改進(jìn)

改善

改造

改革

改良

（1）通過(guò)機(jī)構(gòu)（），這個(gè)單位的人員一下子減少了近三分之一。

（2）農(nóng)作物品種不（），產(chǎn)量很難再提高上去。

（3）只有不斷（）工作方法，我們才會(huì)有不斷的進(jìn)步。

（4）我們要想辦法（）沙漠和荒山，是人類的生存環(huán)境得到進(jìn)一步的（）。

（5）遇到棘手的事情，（）以下工作的思路，說(shuō)不定問(wèn)題就能得到解決。

八、按照恰當(dāng)?shù)捻樞蚺帕邢铝性~語(yǔ)。

（1）行書 金文 小篆 甲骨文 楷書 草書

_____________________________________。

（2）叔叔 外甥 爺爺 姐姐 伯父 妹妹

_____________________________________。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文第五單元測(cè)試卷[1]

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫“√”。(5分)

撇捺(piē piě)錐子(zhuī zuī)鴻鵠(hú hào)

迂回(yū yú)剖成(pāo pōu)

二、補(bǔ)充詞語(yǔ)。(4分)

水（）石（）繩（）木（）心（）手（）鳳（）龍()

（）（）不斷 清亮如（）（）（）多姿 無(wú)（）無(wú)（）

三、畫出句中的錯(cuò)別字，并改正在括號(hào)里。(6分)

1、中華汗字，生動(dòng)形象。（）

2、它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上完笑嬉戲。（）

3、令天下了一陳大雨。（）

五、選擇正確的答案，把序號(hào)寫在括號(hào)里。(6分)

1、漢字的演變過(guò)程是（）。

①金文 甲骨文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

②甲骨文 金文 隸書 小篆 楷書 草書 行書

③甲骨文 金文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

2、盤古、女媧、夸父、后羿都是我國(guó)古代神話中的人物，其中傳說(shuō)創(chuàng)造人類的是（）。

①盤古 ②女媧 ③夸父 ④后羿

3、崔鶯鶯是文學(xué)作品（）中的人物。

①《三國(guó)演義》 ②《紅樓夢(mèng)》 ③《西廂記》

4、“紅學(xué)家”是指專門研究（）專家。

①《紅與黑》 ②《紅樓夢(mèng)》 ③《紅旗譜》

5、下面（）的故事不是三國(guó)演義。

①赤壁之戰(zhàn) ②草船借箭 ③三顧茅廬 ④負(fù)荊請(qǐng)罪

6、《孟姜女哭倒長(zhǎng)城》是我國(guó)古代的民間傳說(shuō)，里面提到的皇帝是（）。

①劉邦 ②秦始皇 ③唐太宗 ④乾隆

六、填空。(4分)

1、人們最初用 和 兩種方法記事，后來(lái) 創(chuàng)造了文字。

2、最初有文字的時(shí)候，人們是在、等平整的東西上用 刻字，或用 的礦石 字。

七、猜字謎。(3分)

不端不正—（）山外有山—（）有魚有羊—（）

日月齊照—（）上小下大—（）二人同行—()

八、把歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。(6分)

1、外甥打燈籠——

2、孔夫子搬家——

3、小蔥拌豆腐——

4、上鞋不用錐子——

5、七竅通了六竅——

6、和尚打傘——

九、按要求改寫句子。(3分)

1、爸爸拍下了這張照片。(擴(kuò)句)

2、這不是偉大的奇觀嗎?(改成陳述句)

3、在天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。(改變?cè)~序，句子意思不變)

十、仿照例子寫詞語(yǔ)。(6分)

例：描寫花草的：萬(wàn)紫千紅 枝繁葉茂 百花齊放 花紅柳綠

描寫天氣的：

描寫山水的：

描寫雪景的：

十一、把下面的句子排列成一段通順的話，在括號(hào)里填上序號(hào)。(6分)

()風(fēng)雨過(guò)后，我趕緊去看那些小草。

()可是過(guò)了一會(huì)兒，小草慢慢地又挺直了腰。

()小草雖然長(zhǎng)得柔弱，可它永遠(yuǎn)不會(huì)向暴風(fēng)雨低頭。

()它們好像驕傲地說(shuō)：“你看，我們多么頑強(qiáng)啊!”

()小草好像被折磨得得奄奄一息，有的歪歪斜斜，有的身子都貼了地。

()有一天，一陣狂風(fēng)過(guò)后，突然下了一場(chǎng)暴雨。

十二、快樂(lè)閱讀。(16分)

(一)傳說(shuō)倉(cāng)頡創(chuàng)造了文字。倉(cāng)頡在野外的泥土上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交有叉，富有變化，而且每個(gè)線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字地筆畫。這是造字的開(kāi)始。后來(lái)，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造了文字。

1、根據(jù)文意填空。(4分)

倉(cāng)頡開(kāi)始模仿，創(chuàng)造了，后來(lái)，他又根據(jù)事物的，創(chuàng)造了。

2、用“那么……那么……”寫一句話。(2分)

(二)漢字與中國(guó)心

1998年春，我在紐約時(shí)，一位美國(guó)青年問(wèn)我：“為什么中國(guó)人的凝聚力那么強(qiáng)?”

我答到：“第一，我們都吃中餐;第二，我們都講中文，用漢字?！?/p>

漢字，確是人類一絕。其形、聲、義俱全，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拼音文字。漢字又整齊靈活，特別適宜表達(dá)一種微妙的、詩(shī)意的情感。一些普通的字詞，往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)，例如“中華”“神州”“大地”“天涯”“芳草”“依依”……都能使受到中華文化教育的人浮想聯(lián)翩，心潮難已，這是從翻譯稿讀中國(guó)文學(xué)作品的人所無(wú)法體會(huì)到的。

最能體現(xiàn)漢字，中文的這些特點(diǎn)的首推中國(guó)古典詩(shī)詞，一個(gè)中國(guó)孩子，甚至在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就能背誦許多古典詩(shī)詞了，過(guò)年時(shí)吟“爆竹都聲中一歲除”，春雨時(shí)吟“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，中秋時(shí)吟“明月幾時(shí)有”，送別時(shí)吟“勸君更盡一杯酒”，喜悅時(shí)吟“漫卷詩(shī)書喜欲狂”，慷慨時(shí)吟“大江東去”，激越時(shí)吟“憑欄處滿滿雨歇”……古典詩(shī)詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國(guó)人的心理結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

我曾經(jīng)對(duì)文學(xué)改革持激烈的反對(duì)態(tài)度?，F(xiàn)在，人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的了。以我國(guó)古典詩(shī)詞為例，全部改成拼音文字以后，還能有原汁原味的詩(shī)詞的存在嗎?

1、仔細(xì)閱讀第三自然段，回答下面的問(wèn)題。(5分)(1)漢字，中文的特點(diǎn)是什么?

(2)中國(guó)古典詩(shī)詞對(duì)中國(guó)人的影響主要體現(xiàn)在什么地方?

(3)“漢語(yǔ)——古典詩(shī)詞——中國(guó)心”三者的聯(lián)想紐帶是什么?

2、為什么人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的?(3分)

3、根據(jù)你對(duì)本文的理解，說(shuō)說(shuō)為什么中國(guó)人的凝聚國(guó)那么強(qiáng)。(2分)

十三、我愛(ài)寫作。(30分)

你對(duì)漢字、詩(shī)詞和文學(xué)作品有特別的喜愛(ài)或特殊的感受嗎?把你的感受寫出來(lái)。如果你對(duì)這個(gè)題目感到困難，也可以寫一寫學(xué)習(xí)上的一次成功。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)第四單元教案

五年級(jí)下冊(cè)第四單元教案 中心發(fā)言人 黃文勛

一．教學(xué)內(nèi)容分析：本單元以美德為題材，共編排了五篇課文。其中《范仲淹的故事》《體育課》《虎口藏寶》是精讀課文，《頂碗少年》《失去的一天》是略讀課文。這五篇課文不僅生動(dòng)有趣，而且耐人尋味，從不同角度給人以啟迪。自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)、機(jī)智勇敢、勇于拼搏、奮發(fā)向上的美德，像一把把金鑰匙開(kāi)啟成功之門；更像熊熊燃燒的的火炬，照亮了人們不斷超越自我的人生道路，鼓舞人們不斷前進(jìn)。二．教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)字，會(huì)寫36個(gè)字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本單元文章，使學(xué)生從不同角度得到啟迪，學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)、機(jī)智勇敢、勇于拼搏、奮發(fā)向上的美德。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，以加深對(duì)課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)積累語(yǔ)言，注意體會(huì)一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子在表現(xiàn)人物精神面貌上的作用。三．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，以加深對(duì)課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)積累語(yǔ)言，注意體會(huì)一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子在表現(xiàn)人物精神面貌上的作用。

四．教學(xué)方法：講授法，回答法（談話法），演示法，實(shí)踐法等

五．課時(shí)安排：教學(xué)本單元可用12課時(shí)，精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，“語(yǔ)文百花園四”4課時(shí)?！斗吨傺偷墓适隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握生字詞。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)手段：小黑板

教學(xué)方法: 講授法，討論法。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握生字詞。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文

3.引導(dǎo)學(xué)生理文章段落，了解范仲淹刻苦讀書的故事

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）2．介紹范仲淹

（1）讀讀這段話，了解了什么？（2）對(duì)范仲淹你們還有哪些了解？

二、自主讀書

（一）讀課文，讀正確流利（學(xué)生自由讀）

（二）同組互讀，檢查讀書情況

（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？

三、檢查預(yù)習(xí)情況：1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出 2．用上以上聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞：出示 劃 粥 割 齏

四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題

五、布置作業(yè)：1．讀課文。2．找有關(guān)范仲淹的故事 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文 2.引導(dǎo)學(xué)生理文章段落，了解范仲淹刻苦讀書的故事 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 ：

出示先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？ 3．讀了這句話有什么問(wèn)題？ 生：（1）為什么這么說(shuō)？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？（3）他做了什么？

二、初讀課文：

（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？

（二）試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。

1．只身苦學(xué)。2．劃粥割齏。3．閉門不出。4．謝絕佳肴

三、深入讀書

（一）自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）

（二）討論交流，感悟理解。

出示：范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

（1）對(duì)比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？（4）再次深入讀書尋找答案

2．出示：

他（）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。（2）練習(xí)有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。

四、總結(jié)全文

讀了這篇文章，你有什么感受？

五、積累詞語(yǔ)

1．用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。2．聽(tīng)寫練習(xí)。

六 作業(yè)：抄寫生字詞

板書設(shè)計(jì)：

16、范仲淹的故事

愛(ài)國(guó)愛(ài)民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學(xué)《體育課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論法。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3 理清層次。

教學(xué)重點(diǎn)：

.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，教學(xué)難點(diǎn)：.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入出示：《愛(ài)的教育》這本書的封面 1．看到這個(gè)書名，你會(huì)想到什么？

2．今天，我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。

二、自主預(yù)習(xí)1．出示(預(yù)習(xí)提示): 第一步：讀課文，畫出生字自學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。第二步：想想課文主要寫了一件什么事？ 第三步：畫出自己不懂的內(nèi)容。2．學(xué)生自主預(yù)習(xí)

三、檢查預(yù)習(xí)1．聽(tīng)寫

傷疤 膝蓋 礙手礙腳 雙臂 碟子 握住

2課文主要講了誰(shuí)？（涅利）寫了涅利的一件什么事？

四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來(lái)寫的。（默讀、分段）2．討論、交流

五、再次讀書，提出不懂的問(wèn)題

六、作業(yè)：抄寫生字詞 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。3 總結(jié)全文。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？ 2．誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）

二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解

（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

（二）組織交流

1．出示：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。

（1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）（2）是從哪些詞語(yǔ)感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）

（3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）

（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅(jiān)持）（5）讀出你的堅(jiān)定，再來(lái)讀讀這句話

（6）還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈，找出來(lái)讀讀。2．換位體驗(yàn)

（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵(lì)他、幫助他）（2）我們一起來(lái)鼓勵(lì)涅利，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話。

（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在最高處時(shí)，你的心理一定有許多話要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？ 出示：

1．對(duì)自己說(shuō)……

2．對(duì)老師說(shuō)……

3．對(duì)媽媽說(shuō)……

4．對(duì)同學(xué)說(shuō)……

三、深入探究，引發(fā)討論

1．文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？ 2．學(xué)生討論 3．組織交流

四、總結(jié)歸納

你能用圖形來(lái)表示一下人物關(guān)系嗎？

五

作業(yè)：假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在最高處時(shí)，你的心理一定有許多話要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

六、板書設(shè)計(jì)

17、體育課

涅利：爬橫桿——自強(qiáng)自立

老師、同學(xué)：鼓勵(lì)——關(guān)心、愛(ài)護(hù) 《虎口藏寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰

明、機(jī)智和勇敢。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論法。課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):1、掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？

二、初讀預(yù)習(xí)：1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。3.組織交流。

(1)課文講了一個(gè)什么故事？(2)提出自己不懂的問(wèn)題。

三、檢查預(yù)習(xí)： 1．讀詞

2．“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

3．誰(shuí)藏的？為什么藏？怎么藏的？通過(guò)讀書初步解疑。

四、理清文章層次

1．全文圍繞著“藏”字，分幾部分來(lái)寫的？

第一部分（從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。

第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過(guò)程。

第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了……”到結(jié)束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。

五、布置作業(yè)：抄寫生字詞 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸

獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了誰(shuí)的一件什么事？

二、深入學(xué)習(xí)，感悟理解

（一）抓人物言行、心理，體會(huì)文章主要內(nèi)容

1．瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、機(jī)智……）

2．從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的，用筆畫出塔莉瑪?shù)膭?dòng)作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。3．小組分角色朗讀

（二）朗讀體會(huì) 1．分角色小組內(nèi)練習(xí)

2．小組匯報(bào)，全班同學(xué)中你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，為什么？（評(píng)讀）3．指導(dǎo)后練習(xí)朗讀 4．師生對(duì)讀 5．分角色朗讀全文

三、拓展活動(dòng)

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行表演

四、鞏固練習(xí)

1.讀本課生字，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住它們的。2.讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（課后練習(xí)第3題）3.讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）

五

作業(yè)：讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（課后練習(xí)第3題）

19* 《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論法。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二、指導(dǎo)深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ 少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？ 少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？ 2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。3．集體交流

（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？（2）老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

三、通讀深入探究：

１．思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？ ２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？ 第６自然段有兩個(gè)意思：

（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

五、課外延伸：1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。2．選做：寫一寫讀后的感想。頂碗少年

板書：

第一次頂碗

碗突然掉下來(lái)

歉疚，鞠躬 第二次頂碗

碗又掉下來(lái)

不知所措，鞠躬 第二次頂碗

終于把碗頂住了

20* 《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

（誰(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？）

二、初讀課文

1．讀讀課文，試著回答自己的問(wèn)題。2．檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。3.正確流利地朗讀課文

4．文章主要講了一件什么事？（九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學(xué)習(xí)課文

1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天？ 出示：

媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?.交流

3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）

四、總結(jié)：談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？

五

作業(yè)：談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？寫下來(lái)?！墩Z(yǔ)文百花園四》

教學(xué)目標(biāo)： 能讀寫帶關(guān)聯(lián)詞的句子。通過(guò)交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。3。運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文 4 口語(yǔ)交際，敢與他人交流，表達(dá)字自己的見(jiàn)解。5 習(xí)作

我和某某 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文 教學(xué)難點(diǎn)：掌握深入理解含義深刻句子的方法。教學(xué)手段：小黑板。

教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論

課時(shí)安排：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 能讀寫帶關(guān)聯(lián)詞的句子。通過(guò)交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。3。運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文。教學(xué)難點(diǎn)：掌握深入理解含義深刻句子的方法。教學(xué)手段：小黑板。

教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論 教學(xué)過(guò)程： 一

理解與運(yùn)用

讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

只有敢于拼搏的人，才能取得成功。{表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞} 老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。

{表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞} 威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。{表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞} 任選一組寫一句話。二

拓展與交流 讀讀書上介紹的閱讀文章的方法。小組交流自己在平時(shí)閱讀的過(guò)程中，遇到一些含義深刻的句子，怎樣才能深入 理解這些句子的。3 全班交流 三

閱讀平臺(tái) 讀文章，想想文章講了一件什么事？ 2 林肯給您留下什么印象？ 為什么所有的嘲笑聲變成一片片熱烈的掌聲？ 四

積少成多 讀名言警句想想它們是什么意思？ 2 教師適當(dāng)引導(dǎo)。3 引導(dǎo)背誦。

五

作業(yè)：背誦名言警句。第二課時(shí)

口語(yǔ)交際《電話留言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．敢于與他人交流，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。3．能向別人學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)他人的發(fā)言或表演。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在現(xiàn)代社會(huì)打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時(shí)候電話通了，你想通話的那個(gè)人卻不在；有時(shí)候?qū)Ψ接质卿浺綦娫?，這就需要你留言，這個(gè)時(shí)候，我們?cè)撛鯓诱f(shuō)話呢？ 1．閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分，想想電話留言活動(dòng)內(nèi)容和要求。2．確定打電話的具體內(nèi)容。3.設(shè)置電話留言的情景。

4.自由組合，模擬進(jìn)行電話留言活動(dòng)。

二、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.閱讀教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”部分，明確評(píng)價(jià)要求。2.進(jìn)行評(píng)價(jià)

第三課時(shí)

習(xí)作《我和××》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫清楚。

2．能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體。3．語(yǔ)句通順、表達(dá)有一定條理。4．有自己的真實(shí)感受。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體。教學(xué)手段：錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)方法: 講授法，演示法，討論 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

在日常生活中，同學(xué)經(jīng)常與自己的伙伴、朋友、親人、師長(zhǎng)等交往，在交往中也一定會(huì)發(fā)生過(guò)這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進(jìn)步；或不斷提醒你注意吸取教訓(xùn)，不要重走錯(cuò)誤的老路；或使你……今天你就選擇其中一個(gè)，和同學(xué)交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補(bǔ)充

評(píng)價(jià)交流標(biāo)準(zhǔn)：1．“我和××”屬半命題作文，習(xí)作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發(fā)生的事情。

2.要寫出自己和這個(gè)人有過(guò)怎樣的交往？你們?cè)谙嗵幹械氖裁词虑榻o自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯(lián)系或發(fā)生過(guò)怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛(ài)，或是互相懷念；是由于誤會(huì)而導(dǎo)致感情破裂……

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師注意發(fā)現(xiàn)有新意的習(xí)作，隨時(shí)向大家推薦

四、學(xué)生習(xí)作之后認(rèn)真自我修改，與同學(xué)交換習(xí)作，互相修改

五、優(yōu)秀作品欣賞

六、作業(yè)：起作文稿。第四課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)第四單元總結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元概念總結(jié)

1．分?jǐn)?shù)的意義

分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

單位“1”：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一分的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)單位由分母決定，分母是幾分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

2．分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

用字母表示：a÷b= a/b（b≠0）

3．求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，就用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。

4．真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。

假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或

等于1。

帶分?jǐn)?shù)：像?這樣的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)。

5．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

6．約分

公因數(shù)：1、2、4是16和12的共有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中，4

是最大的公因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。

互質(zhì)數(shù)：公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。

最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)：分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

約分：像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和墳?zāi)苟急容^小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

7．通分

公倍數(shù)：6、12、18?是3和2公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)。其中，6是

最小的公倍數(shù)，叫做最小公倍數(shù)。

通分：像這樣，把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做

通分。

8．分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

小數(shù)化分?jǐn)?shù)：小數(shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)，先把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1

后面寫幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。注意能月份的要約分。分?jǐn)?shù)化小數(shù)：一般方法，是用分子除以分母（除不盡時(shí)按要求保留幾位小數(shù)）。特殊方法，a、分母是10,，100,1000??時(shí)，直接寫成小數(shù)。1