第一篇：教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)籍

普通教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)籍

一、社會(huì)經(jīng)典著作類(lèi)

1、費(fèi)孝通：《鄉(xiāng)土中國(guó)·生育制度》，北京大學(xué)出版社；

2、[英]安東尼·吉登斯：《社會(huì)學(xué)》，北京大學(xué)出版社；

3、楊善華：《當(dāng)代西方社會(huì)學(xué)理論》，北京大學(xué)出版社；

4、[美]孫隆基：《中國(guó)文化的深層結(jié)構(gòu)》，廣西師范大學(xué)出版社；

5、[英]伯特蘭·羅素：《西方哲學(xué)史》，商務(wù)印書(shū)館；

6、馮友蘭：《中國(guó)哲學(xué)史》，新世界出版社；

7、[美]詹姆斯·斯科特：《國(guó)家的視角：那些試圖改變?nèi)祟?lèi)狀況的項(xiàng)目是如何失敗的》，社會(huì)科學(xué)出版社；

8、[德]于爾根·哈貝馬斯：《在事實(shí)與規(guī)范之間》，生活、讀書(shū)、新知三聯(lián)書(shū)店；

9、[英]馮·哈耶克：《通往奴役之路》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社；

10、林語(yǔ)堂：《生活的藝術(shù)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（英文版）；

二、專(zhuān)業(yè)經(jīng)典著作類(lèi)

1、[美]赫伯特·西蒙：《管理行為》，機(jī)械工業(yè)出版社；

2、[德]柯武剛·史漫飛：《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》，商務(wù)印書(shū)館；

3、[印]阿馬蒂亞·森：《以自由看待發(fā)展》，中國(guó)人民大學(xué)出版社；

4、[日]青木昌彥：《比較制度分析》，上海遠(yuǎn)東出版社；

5、[美]加里·貝克爾：《人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)行為分析》，上海三聯(lián)出版社；

6、[美]斯蒂芬·羅賓斯：《管理學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社；

7、[美]斯蒂芬·羅賓斯：《組織行為學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社；

8、[英]大衛(wèi)·伯格等：《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，人民郵電出版社；

9、[德]貢德·弗蘭克：《白銀資本：重視全球化中的東方》，中央編譯社；

10、[美]曼昆：《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，機(jī)械工業(yè)出版社；

三、教育經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)

1、孫綿濤.教育管理學(xué).人民教育出版社.2006.2、張新平.教育管理學(xué)導(dǎo)論.上海教育出版社.2006.3、[美] 坎寧安、科爾代羅.教育管理.基于問(wèn)題的方法.江蘇教育出版社.2002.4、[美] Lunenburg、Ornstein.教育管理學(xué):理論與實(shí)踐.中國(guó)輕工業(yè)出版社.2003.5、賴德勝.教育與收入分配[M].北京: 北京師范大學(xué)出版社,2001.6、Joseph Murphy、Kren S.Louis(1999).Handbook of research on educational administration.Jossey-Bass Inc.7、托馬斯·薩萬(wàn)喬尼：《道德領(lǐng)導(dǎo)》，上海教育出版社.8、[英]托尼·布什：《當(dāng)代西方教育管理模式》，南京師范大學(xué)出版社.9、安文鑄：《教育管理學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社.10、[美] 西奧多W·舒爾茨.蔣衡等譯.人力資本投資-教育和經(jīng)濟(jì)研究的作用[M].北京:商務(wù)

印書(shū)館,1990.四、研究方法經(jīng)典入門(mén)類(lèi)

1、[美]艾爾·巴比：《社會(huì)研究方法》,華夏出版社；

2、陳向明：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)的研究》,教育科學(xué)出版社；

3、[美]C.M.Charles:《教育研究導(dǎo)論》,中國(guó)輕工業(yè)出版社；

4、[美]威廉·懷特：《街角社會(huì)》,商務(wù)印書(shū)館；

5、林耀華：《金翼》,生活、讀書(shū)、新知三聯(lián)書(shū)店；

6、[美]G.H.埃爾德：《大蕭條中的孩子們》,譯林出版社；

7、[美]托馬斯、茲納涅茨基：《身處歐美的波蘭農(nóng)民》,譯林出版社；

8、[美] P.亨廷頓：《變動(dòng)社會(huì)的政治秩序》,上海譯文出版社.9、[法]米歇爾·?？拢骸动偘d與文明》，生活、讀書(shū)、新知三聯(lián)書(shū)店；

10、[美] 英克爾斯、史密斯：《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人—六個(gè)發(fā)展中國(guó)家中的個(gè)人變化》，中國(guó)人民大學(xué)出版社；

第二篇：教育經(jīng)濟(jì)與管理

第二章 馬克思主義教育經(jīng)濟(jì)學(xué)思想

一 教育勞動(dòng)說(shuō)生產(chǎn)勞動(dòng)的概念：

a 從最初的定義看：可直接生產(chǎn)使用價(jià)值的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)；b 從社會(huì)形態(tài)觀察：只有直接生產(chǎn)剩余價(jià)值的勞動(dòng)才是生產(chǎn)勞動(dòng)也就是說(shuō)只有生產(chǎn)資本，生產(chǎn)剩余價(jià)值的勞動(dòng)才是生產(chǎn)勞； c從擴(kuò)大的概念看：社會(huì)勞動(dòng)本身協(xié)作關(guān)系的發(fā)展，生產(chǎn)的概念擴(kuò)大了，勞動(dòng)者可以遠(yuǎn)離勞動(dòng)對(duì)象，確實(shí)物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)的參加者。2 馬克思主義的教育勞動(dòng)學(xué)說(shuō)

a 教育勞動(dòng)是一種勞務(wù)性或者服務(wù)性的勞動(dòng)，b 具有間接的生產(chǎn)性，可以遠(yuǎn)離生產(chǎn)對(duì)象進(jìn)行生產(chǎn)，c 具有直接生產(chǎn)性，表現(xiàn)為直接生產(chǎn)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力和直接生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。

二 社會(huì)在生產(chǎn)與教育（教育在社會(huì)再生產(chǎn)中的功能）

（1）教育在勞動(dòng)力再生長(zhǎng)中的功能

a 勞動(dòng)力再生產(chǎn)一是指恢復(fù)保持現(xiàn)有勞動(dòng)力而是延續(xù)和培養(yǎng)新的勞動(dòng)力

b 教育可以再生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力（勞動(dòng)能力是指人征服和改變客觀世界的能力，教育對(duì)勞動(dòng)能力的生產(chǎn)現(xiàn)代意義上一般指開(kāi)發(fā)人的智力，提高人的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)水平）

c 改變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)和形態(tài)（勞動(dòng)能力的性質(zhì)是指勞動(dòng)者的智力水平，勞動(dòng)能力的形態(tài)是指勞動(dòng)者從事的是體力形體為主還是腦力為主，是簡(jiǎn)單勞動(dòng)還是復(fù)雜勞動(dòng)，是一般性勞動(dòng)還是專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)）

（2）教育在科學(xué)知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力再生產(chǎn)中的功能

A教育具有傳遞積累發(fā)展科學(xué)的社會(huì)作用b教育是科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介c教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的有效形式

三 勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)與教育

a教育費(fèi)用是勞動(dòng)力價(jià)值的構(gòu)成部分 b 復(fù)雜勞動(dòng)具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值c教育勞動(dòng)將影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的形成第三章 人力資本理論人力資本理論的基本觀點(diǎn)

a 人口質(zhì)量重于數(shù)量b人力資本投資與物力資本投資都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資，人力資本投資的作用大于物力資本的投資c教育投資是人力資本的核心d教育投資的收益率高于物力資本的收益率e教育投資的收益率是可以計(jì)算的舒爾茨的基本觀點(diǎn):

a 人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉b教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)是通過(guò)提高人們處理不平衡的狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的c 人類(lèi)的時(shí)間是人力資本的組成的部分d教育是促進(jìn)個(gè)人收入的社會(huì)分配趨于平等的因素人力資本理論的發(fā)展

（1）篩選假理論：篩選假設(shè)理論把教育看成信息

a 同意人力資本理論的受教育程度與工資收入水平看成是正比例關(guān)系b與人力資本理論不同的地方：受教育程度與工資收入水平的正比例關(guān)系是通過(guò)教育的篩選實(shí)現(xiàn)的（2）社會(huì)化理論:教育培養(yǎng)與訓(xùn)練勞動(dòng)力的個(gè)性特征

a 反對(duì)早期人力資本理論：現(xiàn)代社會(huì)教育的功能不在意提高勞動(dòng)者的知識(shí)技能和

認(rèn)知能力而是在于它的社會(huì)化作用b 教育的作用反映在兩個(gè)方面其一是經(jīng)濟(jì)效益培養(yǎng)社會(huì)化大生產(chǎn)所需要的各個(gè)層次的人才其二教育再生產(chǎn)社會(huì)不平等

（3）勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論：教育把勞動(dòng)力等級(jí)化

a 勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，是教育程度與工資收入水平成正比例關(guān)系在不同勞動(dòng)力市場(chǎng)適用的情況不一致b勞動(dòng)力在不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)受到不同的待遇，說(shuō)明教育把勞動(dòng)力等級(jí)化人力資本理論的評(píng)析

a 人力資本理論的價(jià)值和貢獻(xiàn)：重視人的質(zhì)量可定人力投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用b人力資本理論的時(shí)間意義：促進(jìn)了人力資源的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)研究的投入c有限的合理性：改變了以物力投資為主的投資領(lǐng)域；人的作用大于物的作用，對(duì)人投資的收益大于對(duì)物投資的作用；人力資本理論重視勞動(dòng)力質(zhì)量的提高；人力資本理論把教育作為人力資本的核心觀念是可取的d人力資本的社會(huì)局限性：在人性和道德角度，把人一切資本化，貶低了人的價(jià)值，在政治角度，人力資本理論宣揚(yáng)的是符合資本主義和階級(jí)差別的理論，在方法論上，以數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行研究具有某些弱點(diǎn)產(chǎn)權(quán)觀人力資本理論

（1）人力資本產(chǎn)權(quán)的定義：是在市場(chǎng)交易過(guò)程形成的所有權(quán)以及其派生的使用權(quán)、支配權(quán)和收益權(quán)得百分一系列權(quán)利的總稱，是制約這些權(quán)力行使的規(guī)則，本質(zhì)是上社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系的反映。（2）人力資本產(chǎn)權(quán)的特征：天然歸屬個(gè)人以及完備性和關(guān)閉功能（3）人力資本產(chǎn)權(quán)的功能：激勵(lì)功能、配置功能、分配功能

（4）人力資本產(chǎn)權(quán)化的實(shí)質(zhì)：賦予勞動(dòng)者與其人力資本相等的產(chǎn)權(quán)權(quán)能。權(quán)益和權(quán)責(zé)，使人力資本與物力資本共同參與收益分配與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)。企業(yè)人力資源資本化運(yùn)營(yíng)（人力資本股權(quán)化）

（1）人力資本股權(quán)化是指在現(xiàn)代公司制度下，將企業(yè)內(nèi)部員工所擁有的人力資本存量直接作資入股，使之在企業(yè)經(jīng)營(yíng)凈收入中，在價(jià)值上不僅得到補(bǔ)償性回報(bào)而且還能得到增值性或剩余性收益

（2）人力資本股權(quán)化的歷史沿革

a 古典企業(yè)并沒(méi)有無(wú)視人力資本產(chǎn)權(quán)的作用b人力資本的產(chǎn)權(quán)在現(xiàn)代企業(yè)中的作用逐漸提升c 人力資本的產(chǎn)權(quán)在現(xiàn)代企業(yè)中的決定性作用（完善的企業(yè)法人制度，嚴(yán)格的有限責(zé)任制度，規(guī)范的法人治理制度）

（3）人力資本股權(quán)化的途徑

a 一般人力資本股權(quán)化員工持股b專(zhuān)業(yè)人力資本股權(quán)化經(jīng)理層持股

第四章 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

教育需求（社會(huì)與個(gè)人對(duì)教育有支付能力的要求）

（1）教育的社會(huì)需求

影響因素：社會(huì)人口狀況，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，政策導(dǎo)向。

（2）教育的個(gè)人需求：

需求動(dòng)因：精神生活需求、物質(zhì)生活需求、社會(huì)地位需求、影響個(gè)人需求的因素：個(gè)人的天賦能力、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)雜費(fèi)的高低、個(gè)人教育未來(lái)收益。

教育的供給（各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)提供給受教育者的機(jī)會(huì)）

影響因素：教師的供給、教育資源的配置、教育的單位成本、社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

供求關(guān)系以及調(diào)節(jié)方式

供求矛盾的內(nèi)容：教育的個(gè)人需求與社會(huì)需求之間的矛盾、教育的社會(huì)需求與社會(huì)供給之間的矛盾、教育需求與供給變化的不平衡。

調(diào)節(jié)方式：市場(chǎng)調(diào)節(jié)（學(xué)費(fèi)），政府調(diào)節(jié)（教育的宏觀管理），兩者相結(jié)合。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能

直接功能：是勞動(dòng)力生產(chǎn)再生產(chǎn)的重要內(nèi)容和手段；縮短必要的社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間提高勞動(dòng)者生產(chǎn)效率的手段；科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)以及將科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的手段；提高經(jīng)濟(jì)管理水平。

間接功能：對(duì)人全面發(fā)展的影響；通過(guò)培養(yǎng)非物質(zhì)部門(mén)的人才，影響其意識(shí)形態(tài)，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)生作用；陶冶勞動(dòng)者思想和道德情操，提高文明程度，提高勞動(dòng)的積極性創(chuàng)造性

第五章 教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的含義：

是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，是指對(duì)知識(shí)與信息的生產(chǎn)、分配、使用，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要依靠知識(shí)的生產(chǎn)率?；蛘哒f(shuō)人類(lèi)正在步入一個(gè)人力資源的占有、配置，知識(shí)的生產(chǎn)、分配、適用為特征的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的知識(shí)包括知識(shí)與能力以及科學(xué)與技術(shù)，其中科學(xué)與技術(shù)是核心。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響；

改變傳統(tǒng)的教育觀念；基礎(chǔ)教育做好義務(wù)教育與掃盲教育，在全面發(fā)展的方針指導(dǎo)下，發(fā)展素質(zhì)教育；高等教育將擔(dān)負(fù)更重要的使命：知識(shí)傳授、知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)物化；企業(yè)的教育與培訓(xùn)將有更大的發(fā)展；建立現(xiàn)代教育體系；改革和建立新的教育內(nèi)容，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求；改革教育組織形式和方法，是教育方法適應(yīng)新的教育組織形式和技術(shù)手段，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝教育組織形式和手段。

第七章教育的結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

教育結(jié)構(gòu)：教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象總系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合以及結(jié)合方式。既包括橫向的類(lèi)與類(lèi)之間的比例關(guān)系和結(jié)合方式也包括縱向的級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系和銜接方式。

分類(lèi)：教育的人力結(jié)構(gòu)，教育的投資結(jié)構(gòu)，教育的級(jí)別結(jié)構(gòu)，教育的類(lèi)別結(jié)構(gòu)，教育的形式結(jié)構(gòu)，教育的布局結(jié)構(gòu)，教育的體制結(jié)構(gòu)。

合理的教育結(jié)構(gòu)：一是教育的類(lèi)別與專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及類(lèi)與類(lèi)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的比例關(guān)系要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部分中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)以及其比例關(guān)系相適應(yīng)；而是教育的級(jí)別結(jié)構(gòu)。教育的程度結(jié)構(gòu)以及級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)中的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)及其比例相適應(yīng)。

第八章教育投資

十六章 教師勞動(dòng)及其報(bào)酬

教師勞動(dòng)效率:教師和學(xué)生共同努力在一定時(shí)期內(nèi)所取得教育成果。

提高教師勞動(dòng)效率的方法：采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段；加強(qiáng)教育教學(xué)管理；提高教師的政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)；改善提高教師的物質(zhì)生活條件

教師勞動(dòng)報(bào)酬的理論：教師工資必須按照按勞分配與績(jī)效分配的原則；必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律

師資結(jié)構(gòu)的含義：教師隊(duì)伍各組成部分比例歡喜以及結(jié)合方式

教師自由流動(dòng)的必然性:社會(huì)化大生產(chǎn)的普遍規(guī)律決定的；社會(huì)化大生產(chǎn)是市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制獨(dú)立化與配置功能基礎(chǔ)擴(kuò)展的基礎(chǔ)；是人類(lèi)全面自由發(fā)展的基礎(chǔ)。

十五章 教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量

勞動(dòng)簡(jiǎn)化比的計(jì)算方法：

確定計(jì)算的基期和報(bào)告期，統(tǒng)計(jì)兩個(gè)年份的國(guó)民收入和勞動(dòng)力人數(shù)數(shù)值；確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化比的尺度或者媒介，計(jì)算出具體的數(shù)值；計(jì)算基期和報(bào)告期的勞動(dòng)簡(jiǎn)化比，列表統(tǒng)計(jì)詳細(xì)數(shù)字；計(jì)算因教育因素增加的勞動(dòng)量；計(jì)算教育對(duì)國(guó)民收入或經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)

第十四章教育經(jīng)濟(jì)效益

教育的經(jīng)濟(jì)效益的定義：教育領(lǐng)域內(nèi)的勞動(dòng)耗費(fèi)與教育所得的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬在數(shù)量上的對(duì)比。

教育經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)：教育經(jīng)濟(jì)效益有兩種表現(xiàn)形式：直接表現(xiàn)形式和簡(jiǎn)潔表現(xiàn)形式；只能產(chǎn)生教育成果不能呢個(gè)直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)財(cái)富；計(jì)算經(jīng)濟(jì)效益不能直接在投入端開(kāi)始；教育經(jīng)濟(jì)效益具有間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性和條件性；（帶來(lái)的困難：經(jīng)濟(jì)效益必須有一定的前提條件；在計(jì)算上只能求的近似值）

教育經(jīng)濟(jì)的效益指標(biāo)體系：教育純收入、教育收益率、教育對(duì)國(guó)民收入的貢獻(xiàn)、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)、對(duì)個(gè)人收入的貢獻(xiàn)。

教育對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn):a 從單向指標(biāo)看：對(duì)完成生產(chǎn)定額的影響；掌握新工種、新技術(shù)和提高技術(shù)等級(jí)速度的影響；對(duì)提出合理化建議與技術(shù)革新的數(shù)量與質(zhì)量的影響；對(duì)成產(chǎn)技術(shù)水平的影響；對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響對(duì)設(shè)備完好率的影響。B從綜合指標(biāo)看：對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率增長(zhǎng)總貢獻(xiàn)；估算不同程度的勞動(dòng)成產(chǎn)率，可采用勞動(dòng)生產(chǎn)率簡(jiǎn)化系數(shù)；教育程度與工時(shí)效率的關(guān)系，可采用工時(shí)效率簡(jiǎn)化比

第十三章教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)

教育的規(guī)模經(jīng)濟(jì)：當(dāng)學(xué)生人數(shù)增加的比率大于單位學(xué)生成本增加的比率。教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)：當(dāng)學(xué)生人數(shù)增加的比率小于單位學(xué)生成本增加的比率。

教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)形成的條件：a 資源利用的適充分性：鑒于資源具有整體性和不可分性，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大在不影響教育功能的前提下，是教育資源得到百分之百的利用b資源使用的適當(dāng)性（把資源功能的特性用在相應(yīng)需求的場(chǎng)合）：專(zhuān)用教育設(shè)備、教師專(zhuān)才專(zhuān)用、教育功能多樣性、提供多樣性的課程內(nèi)容；c教育規(guī)模擴(kuò)大的有限性：教育規(guī)模過(guò)大造成人際關(guān)系疏離和行政管理僵化。d 教育適度規(guī)模決策：學(xué)校擁有恰好使資源得到充分和適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，而又不衍生出人際關(guān)系疏離和行政管理僵化等弊病的學(xué)生人數(shù)

教育的規(guī)模類(lèi)型及其優(yōu)缺點(diǎn)與發(fā)展方向

第十二章 教育經(jīng)濟(jì)效益

教育經(jīng)濟(jì)效率定義；

在宏觀上看，是教育資源的利用率，即在一定社會(huì)條件下，為取得相同教育成果，資源占用和消耗的程度。

在微觀上看，某個(gè)教育單位或者學(xué)校，教育事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)和教育基本建設(shè)投入的利用比率。

教育經(jīng)濟(jì)效率的理論指標(biāo)體系：

能力工資；技能和知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)分；專(zhuān)業(yè)改變率和專(zhuān)業(yè)人員缺員率；培養(yǎng)周期；知識(shí)轉(zhuǎn)化滯后期；畢業(yè)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)；知識(shí)廢舊率和知識(shí)更新率。

第十章 教育消費(fèi)

教育消費(fèi)中存在的問(wèn)題:

教育消費(fèi)的盲目性；教育支付形式的單一性；教育消費(fèi)中的浪費(fèi)現(xiàn)象；教育消費(fèi)存在高消費(fèi)現(xiàn)象。

針對(duì)教育消費(fèi)的對(duì)策研究：

積極引導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)教育消費(fèi)，使之形成有效教育消費(fèi)需求；加大政府對(duì)教育的投入；非義務(wù)教育階段的教育逐步形成教育消費(fèi)者自己支付教育費(fèi)用；樹(shù)立教育服務(wù)觀念，滿足教育消費(fèi)者質(zhì)量要求；選準(zhǔn)重點(diǎn)，擴(kuò)大教育消費(fèi)。

第九章 教育成本教育成本的分類(lèi)：

教育的社會(huì)成與教育的個(gè)人成本：a 教育的社會(huì)成本兩個(gè)層面意思；廣義的是指?jìng)€(gè)人與社會(huì)的教育成本總和；狹義的是指國(guó)家與社會(huì)支付的教育公共成本。b 教育的個(gè)人成本：家庭和個(gè)人所支付的教育費(fèi)用。

教育的直接成本和教育的間接成本（機(jī)會(huì)成本）；

教育的物質(zhì)成本與教育的人員成本；計(jì)算教育成本應(yīng)當(dāng)主義的問(wèn)題

范圍準(zhǔn)確；對(duì)圖書(shū)資料費(fèi)有不同計(jì)算方法；學(xué)校固定資產(chǎn)折舊問(wèn)題；對(duì)閑置設(shè)備的處理。

第三篇：教育經(jīng)濟(jì)與管理： - 天津工業(yè)大學(xué)

天津工業(yè)大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試業(yè)務(wù)課考試大綱

科目編號(hào)：605科目名稱：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、考試的總體要求：

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是我校教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士生專(zhuān)業(yè)考試課程之一。要求學(xué)生能熟練掌握教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，并具備運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、考試的內(nèi)容及比例

1、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)一般理論 5-6%

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系、影響教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的主要因素、人力資本理論、篩選理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論、社會(huì)化理論、馬克思主義教育經(jīng)濟(jì)思想、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

2、教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展5-6%

教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系、教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系、教育產(chǎn)業(yè)化、教育市場(chǎng)、教育服務(wù)的性質(zhì)、教育與科技和經(jīng)濟(jì)的融合。

3、教育投資與教育資源配置 20-30%

教育投資的性質(zhì)與特點(diǎn)、教育投資來(lái)源及構(gòu)成、教育投資改革、教育投資比例指標(biāo)、確定教育投資的原則和方法、教育投資的計(jì)量與比較、教育資源配置的方式、教育資源配置的原則。

4、教育成本 10-15%

教育成本核算、教育成本分類(lèi)、教育成本計(jì)算方法、大中小學(xué)教育成本比較、高等教育成本分擔(dān)理論。

5、教育效率 10-15%

教育效率的評(píng)價(jià)指標(biāo)與計(jì)量方法、影響教育效率的因素、教育效率系統(tǒng)、中國(guó)教育效率評(píng)價(jià)。

6、教育規(guī)模經(jīng)濟(jì) 10-15%

教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)的形成、教育適度規(guī)模決策模型、教育規(guī)模分類(lèi)、高等學(xué)校規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

7、教育經(jīng)濟(jì)效益 20-25%

教育收益、教育經(jīng)濟(jì)效益特征、教育收益率分類(lèi)及其比較、教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量方法。

8、教育供給與需求 20-25%

教育供給、教育需求、教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)、過(guò)度教育、教育的非均衡發(fā)展、教育資源的規(guī)劃。

三、試題類(lèi)型及比例

1、名詞解釋 20%

2、簡(jiǎn)答題 40%

3、論述題40%

四、考試形式及時(shí)間

考試形式為筆試；考試時(shí)間為3小時(shí)。

五、主要參考書(shū)目

靳希斌：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（第三版），人民教育出版社，2005年。

范先佐：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，人民教育出版社,2003年12月。

第四篇：鄭大教育經(jīng)濟(jì)與管理導(dǎo)師

王獻(xiàn)玲教授：1963年生，河南省南陽(yáng)人。1992年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，獲法學(xué)碩士學(xué)位；2005年畢業(yè)于浙江大學(xué)，獲歷史學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為鄭州大學(xué)教育學(xué)院教育系主任、河南省教育廳學(xué)術(shù)帶頭人、教授、碩士研究生導(dǎo)師。主要從事中國(guó)教育史、教育基本理論的教學(xué)與研究。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇；出版專(zhuān)著《中國(guó)民辦教師始末》一部；主編《偉人的探索——毛澤東的有中國(guó)特色的社會(huì)主義》、《中國(guó)共產(chǎn)黨的八十年》、《中國(guó)教育史》、副主編《河南發(fā)展全書(shū)》著作4部。

穆偉山教授：男，1953年生，河南魯山人，現(xiàn)為鄭州大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，教育經(jīng)濟(jì)與管理轉(zhuǎn)碩士點(diǎn)第一學(xué)術(shù)帶頭人。發(fā)表各種論文30余篇，獨(dú)著、合著等學(xué)術(shù)著作近十部，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理，數(shù)十年的高校從教生涯以及行政管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育經(jīng)濟(jì)與管理研究方面頗有造詣。

周倩副教授，男，教育學(xué)博士，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師。主要研究方向：教育理論；教育管理。學(xué)術(shù)論文：發(fā)表論文40余篇，其中中文核心期刊15篇，10余篇論文被《中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料》、《新華文摘》、《高教文摘》等全文轉(zhuǎn)載、索引或篇目輯覽?？蒲许?xiàng)目：主持、參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)課題15項(xiàng)，已結(jié)題10項(xiàng)，出版著作2部，待出版著作4部，獲得省部級(jí)、廳局級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)。

谷振清副教授：男，1961年7月生，鄭州大學(xué)財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)，主要研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。發(fā)表高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警研究、論新形勢(shì)下高校財(cái)務(wù)管理、高校財(cái)務(wù)管理中存在的主要問(wèn)題及成因分析、高校合并后財(cái)務(wù)管理若干問(wèn)題的思考等論文20余篇；主持并完成財(cái)政廳項(xiàng)目：高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)研究、教育廳項(xiàng)目：河南省經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展研究等數(shù)項(xiàng)。

趙江濤副教授，男，留美博士。先后在洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院獲英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士、碩士學(xué)位。97－98年以訪問(wèn)學(xué)者身份在美國(guó)東門(mén)諾大學(xué)進(jìn)修英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)。01?03年在美國(guó)匹茲堡州立大學(xué)留學(xué)，獲教育專(zhuān)家學(xué)位。03－05年在美國(guó)阿肯色大學(xué)攻讀教育學(xué)并獲教育學(xué)博士學(xué)位。93－01在河南科技大學(xué)負(fù)責(zé)外事工作并擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)。05年任教于鄭州大學(xué)。在美留學(xué)期間，連續(xù)近3年為美國(guó)阿肯色大學(xué)的學(xué)生（本科及碩士生）講授了《教育技術(shù)學(xué)（Educational Technology）》及《基于計(jì)算機(jī)的教與學(xué)（Computer-based Teaching and Learning）》課程。他的講課生動(dòng)活潑，理論聯(lián)系實(shí)踐，深受該校師生的好評(píng)。趙江濤博士?jī)纱瘟魧W(xué)美國(guó)，共在3所美國(guó)高校學(xué)習(xí)和工作過(guò)，對(duì)美國(guó)教育的歷史和現(xiàn)狀有很深的造詣。研究方向：高等教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)。

龐振超副教授：女，河南正陽(yáng)人。先后就讀于河南師范大學(xué)、河南大學(xué)與廈門(mén)大學(xué)，教育學(xué)博士。主要研究領(lǐng)域?yàn)橹袊?guó)民辦高等教育、中國(guó)近現(xiàn)代高等教育史。發(fā)表各種學(xué)術(shù)論述10余篇。

張鳳珍副教授：女，碩士，河南省中青年骨干教師，“兩課”優(yōu)秀教師。長(zhǎng)期從事經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究，發(fā)表有《土地承包制的局限性及其改革》等多篇學(xué)術(shù)論文，出版了《公民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)研究》等著作，參加了多項(xiàng)國(guó)家及省廳級(jí)課題的研究，近年來(lái)主要從事教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究。

崔來(lái)廷副教授：男，博士，河南沈丘人，現(xiàn)為鄭州大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，先后就讀于周口師專(zhuān)、河南省教育學(xué)院、陜西師范大學(xué)與廈門(mén)大學(xué)，發(fā)表各種論文10余篇，獨(dú)著、合著學(xué)術(shù)著作4部，其專(zhuān)著《海國(guó)孤生——明代首輔葉向高與海洋社會(huì)》初版于2006年，2007年再版，為國(guó)家“十五”重點(diǎn)圖書(shū)，現(xiàn)主要從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。

第五篇：上海交通大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理

上海交通大學(xué) 高等教育管理

主要內(nèi)容：

高等教育管理主要討論在實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的過(guò)程中，如何協(xié)調(diào)高等教育系統(tǒng)的內(nèi)外部關(guān)系。主要內(nèi)容包括： 現(xiàn)代大學(xué)管理制度的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，現(xiàn)代大學(xué)制度的哲學(xué)基礎(chǔ)；現(xiàn)代大學(xué)制度的實(shí)踐基礎(chǔ)；現(xiàn)代大學(xué)管理制度的內(nèi)涵與特征。大學(xué)與政府的關(guān)系，大學(xué)與政府的行政關(guān)系；大學(xué)與政府的經(jīng)濟(jì)關(guān)系；大學(xué)與政府的社會(huì)關(guān)系；大學(xué)與政府的科技關(guān)系。大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，大學(xué)與社會(huì)關(guān)系的構(gòu)成； 大學(xué)的社會(huì)責(zé)任；大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移；大學(xué)的社會(huì)捐助。大學(xué)與政府間的中介組織，高等教育中介組織的概念與地位；高等教育中介組織的類(lèi)型；中國(guó)高等教育中介組織的建設(shè)。大學(xué)章程，大學(xué)章程的概念與地位；大學(xué)章程的基本內(nèi)容；大學(xué)章程的個(gè)案分析。大學(xué)的決策體系，大學(xué)決策體系的類(lèi)型；大學(xué)決策體系的國(guó)際比較；我國(guó)大學(xué)決策體系的改革與完善。大學(xué)的執(zhí)行體系，大學(xué)的執(zhí)行體系類(lèi)型；國(guó)際大學(xué)執(zhí)行體系的借鑒；我國(guó)大學(xué)執(zhí)行體系的改革與完善。大學(xué)的資源配置體系，大學(xué)的資源配置體系的內(nèi)涵；大學(xué)的資源配置體系的國(guó)際比較；我國(guó)大學(xué)的資源配置體系的改革與完善。大學(xué)的評(píng)價(jià)體系，大學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成；國(guó)際大學(xué)評(píng)價(jià)體系的比較與借鑒；我國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革與完善。大學(xué)學(xué)術(shù)組織（學(xué)術(shù)委員會(huì)），大學(xué)學(xué)術(shù)組織的概念與地位，國(guó)際大學(xué)學(xué)術(shù)組織的比較與借鑒；我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)的建設(shè)。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的地位與作用；大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的聘用； 大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)著的職業(yè)化。大學(xué)的戰(zhàn)略管理，大學(xué)戰(zhàn)略管理的意義；大學(xué)的戰(zhàn)略管理的構(gòu)成；大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃。大學(xué)教師管理，大學(xué)教師的崗位設(shè)置；大學(xué)教師聘任制度；大學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)。大學(xué)教師管理的個(gè)案分析。大學(xué)與學(xué)院的關(guān)系，學(xué)院制的概念；學(xué)院的職能；院設(shè)置；“院為實(shí)體”的個(gè)案分析。

教學(xué)大綱：

第一周 現(xiàn)代大學(xué)制度的理論與實(shí)踐基礎(chǔ) 第二周 大學(xué)與政府的關(guān)系 第三周 大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系 第四周 大學(xué)與政府間的中介組織 第五周 大學(xué)章程 第六周 大學(xué)的決策體系 第七周 大學(xué)的執(zhí)行體系 第八周 大學(xué)的資源配置體系 第九周 大學(xué)的評(píng)價(jià)體系 第十周 大學(xué)學(xué)術(shù)組織 第十一周 大學(xué)校長(zhǎng)及其任用 第十二周 大學(xué)的戰(zhàn)略管理 第十三周 大學(xué)教師管理 第十四周 大學(xué)與學(xué)院的關(guān)系 第十五---十八周 研討

① 高等教育管理是高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的學(xué)位專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握高等教育管理的基本概念、原理和方法，初步具備高等教育管理問(wèn)題的判斷和分析能力。

② 教學(xué)內(nèi)容由主講教師講授和師生研討構(gòu)成，教師講授涵蓋高等教育管理的重要概念和理論，研討主要針對(duì)高等教育管理改革與發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，集中研究現(xiàn)代大學(xué)制度問(wèn)題。

③ 具備一定的文獻(xiàn)綜述能力，能夠運(yùn)用高等教育管理理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

課程考核要求：

① 重點(diǎn)考察基本理論的掌握程度和分析問(wèn)題的能力 ② 階段論文加課程論文

③ 選擇高等教育管理改革與發(fā)展中的問(wèn)題，用高等教育管理理論加以分析。

參考文獻(xiàn)：

1.薛天祥：《高等教育管理學(xué)》，廣西師范大學(xué)出版社，2001年。

2.姚啟和：《高等教育管理學(xué)》，華中理工大學(xué)出版社，1999年。