第一篇：外出聽課有感

外出聽課有感

王伯成2012年4月6日，有幸和學校的17位老師一起到思南三中參觀學習，聽了6節(jié)思南三中數(shù)學老師的展示課。這一次聽課，我的感觸頗深，特別是思南三中的兩位數(shù)學老師的兩節(jié)課，沒有絲毫的作秀，而是給我們一個課堂的本真面目，讓我看到了純粹的數(shù)學課堂。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向我們展示了數(shù)學課堂教學的崇高境界，使我在聽課活動中“如沐春風”。這2節(jié)課可以用兩個字來概括，那就是“實在”，雖然各位老師的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習和借鑒的東西：

1、讓學生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理。數(shù)的運算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一。異分母分數(shù)加減法是以同分母分數(shù)加法計算法則為基礎(chǔ)的，作為本課的教學，不僅要讓學生學會異分母的分數(shù)計算法則，還要讓學生知其所以然，即為什么要先通分。在引導學生掌握算法和理解算理時，運用了“問題情景——探究方法——溝通比較——建立模型”的結(jié)構(gòu)模型。即：首先是讓學生通過讓學生根據(jù)老師提供的幾個分數(shù)進行自己編寫題目的方法，體現(xiàn)了學生的主動參與學習。第二步通過圖式的對比與溝通，明確通分的算理。第三步通過二次自主探究、一次嘗試練習的體驗，逐步建立異分母分數(shù)加減法計算法則的模型。

2、關(guān)注學生的基本事實，著重學生之間存在的差異。在新知的解決過程中，充分調(diào)用學生已有的知識經(jīng)驗，在交流、溝通的基礎(chǔ)上，加深對異分母分數(shù)加關(guān)法計算法則的理解。以實現(xiàn)學習就是對話的基本理念。在鞏固練習的過程中，設(shè)計不同層次的練習，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行討論，學生之間的知識進行互補，學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)單位不同無法相加減，只有先通分劃成同分母分數(shù)，然后按照同分母分數(shù)加減的法則進行計算。上述過程中，完全是學生自主探索的成果，而且在整個合作探究的過程中，學生合作學習的能力，主動探究的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了培養(yǎng)，在自主探索的過程享受成功的喜悅。

3、注重培養(yǎng)學生的表達能力，讓每一個人從說的過程中來掌握知識。整節(jié)課中，分三個點讓學生來說，首先為什么異分母分數(shù)加減要先通分。這是小組討論的形式進行探討；接著在做了異分母分數(shù)加法后，讓學生比較說說異分母分數(shù)和同分母分數(shù)之間有什么區(qū)別。最后，讓學生說說異分母分數(shù)加減法的計算過程，并總結(jié)出計算法則以及注意點。通過這三次說的過程，學生基本上對異分母分數(shù)計算方法和為什么要通分有了一定認識和理解。這樣使學生建立了一定的理性認識。并且表達能力有很好的發(fā)展。

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。對我來說是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策！以上僅是我個人考察學習的一點體會，并不能展現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過學習，我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己做的更好。

第二篇：外出聽課

4月11日上午，我校初二物理組在的帶領(lǐng)下，前往兄弟學校聽取匯報課。

此次匯報課由校理化組組長講授，課后立馬開展了評課活動。在評課過程中，我校代表張老師認為，本堂課亮點不少，如語言流暢，思路清晰，教學效果良好，實現(xiàn)了讓學生“學會”的層次。尤其是在難點突破上，老師聯(lián)系生活實際比較緊密，把摩擦力從“性質(zhì)上”和“對人類的利害”兩方面進行分類教學，教學效果良好。同時，拋磚引玉，指出了幾點有待商榷的地方，供大家討論，如在本堂課中，實驗儀器幾乎沒怎么使用，以及在講解滑動摩擦力與接觸面積之間的關(guān)系時所舉的關(guān)于胖子和瘦子的例子這兩點大家進行了討論，發(fā)表了各自的看法。

通過此次活動，對于促進我校年輕教師成長，意義重大。同時為進一步推進設(shè)，促進兩校均衡發(fā)展，我校又向前邁出了一步。

第三篇：外出聽課感想

蘇州市教育學會年會——課堂教學觀摩活動后記

12月9日，我有幸參加教培研組織的赴蘇州聽課活動，本次活動是由蘇州市教育學會組織的課堂教學觀摩活動，一共分為三個場次，一共聽了5個活動，分別是《有趣的房子》、《突然》、《饞嘴的小老鼠》、《抱一抱》、《菊園秋色》。

給我印象最深的是大班音樂《菊園秋色》和大班數(shù)學《有趣的房子》，兩個活動選材、活動設(shè)計及活動組織等都有許多值得學習的地方。

一、選材獨特，有價值。

《菊園秋色》改編于流行歌曲《荷塘月色》，選材大膽、新穎，歌曲曲調(diào)優(yōu)美，歌詞經(jīng)過改編富有童趣和節(jié)奏美，緊扣課題本身，給我們呈現(xiàn)菊園里一片美麗迷人的景色。（花兒、陽光、蝴蝶、淡淡的菊花香??）

《有趣的房子》以數(shù)量和面積之間的守恒關(guān)系作為活動重點，區(qū)別于其他視角，對于大班上學期的幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性，但是活動以小豬造房子為主線，層層遞進，一步一步化解難點，積累發(fā)展幼兒的數(shù)學經(jīng)驗和解決問題的能力。

二、活動設(shè)計關(guān)注幼兒的發(fā)展目標和學習品質(zhì)的培養(yǎng)。

兩個活動都比較關(guān)注幼兒的發(fā)展目標，不僅僅停留在活動目標本身。在《菊園秋色》活動中，唱完歌曲后，老師的問題是：“唱法有什么不一樣”，然后有效運用電子白板，將幼兒的回答呈現(xiàn)出來，幼兒在直觀的圖譜前很容易自己發(fā)現(xiàn)歌詞的節(jié)奏，總結(jié)規(guī)律。之后，在接唱環(huán)節(jié)，圖譜被靈活運用，無需老師多說，教師在白板上方便的拖動標記，就會出現(xiàn)新的唱法，孩子的興趣也越來越高。除此之外，教師在整個活動中都比較關(guān)注孩子歌唱習慣的培養(yǎng)，如：“做在椅子的前半部分，把胸聽起來，這樣唱出來就更好聽了”、“集中注意力”等。

《有趣的房子》活動問題設(shè)計比較開放，如：“用什么辦法數(shù)出16塊磚”、“房子大小一樣，為什么用的磚塊不一樣”、“房子從哪里造才牢固”??孩子在這些開放性的問題下，想法很多，在這些不同的想法中，老師進一步總結(jié)出更好的方法，提升幼兒的經(jīng)驗。每一次造房子的要求很明確，不斷提高幼兒的合作能力、思維能力與數(shù)學語言表達能力。

三、活動組織流暢，教師的基本功扎實。

兩個活動都很流暢，充分顯示了教師深厚的教學功底，特別是《菊園秋色》，教師的音樂素養(yǎng)很高，優(yōu)美的琴聲讓幼兒和聽課的老師沉醉不已，在活動中與幼兒的互動也很好，值得學習。

建議：《有趣的房子》老師顯得稍有些急躁，在活動中老師說的比較多，如果能夠充分把話語權(quán)還給幼兒，多讓他們說出自己的看法更好。造好的房子磚塊不容易看清楚，影響幼兒的觀察和判斷，如果能在磚塊邊緣貼上其它顏色線條以示區(qū)別，造好房子之后的講評和分享效果會更好。

第四篇：外出聽課交流

外出聽課交流稿

12月5日，我到中學聽取了兩位優(yōu)秀教師的關(guān)于電和磁的兩節(jié)實驗課，對比著我的上課經(jīng)歷，我感覺到了兩位老師的優(yōu)秀，對此，我總結(jié)出以下幾點：

1靈活運用各個教學模式，既有整分合補測的教學模式，又有小循環(huán)多反饋，還有，3+5模式，各個環(huán)節(jié)目的清楚，內(nèi)容豐富。教學流程流利，順暢，可以看出，作為教師充分的備課是多么的重要。

2兩位老師講對于重點、難點的處理，也是恰到好處，他們采取的是突出重點，步步攻破難點的方法，我在上這兩節(jié)的時候主要采取的是演示實驗，一方面覺得內(nèi)容多，時間緊，怕耽誤時間，另一方面，怕在實驗的過程中，處理不好突發(fā)的事件，現(xiàn)在，兩位老師的做法讓我明白，我錯了，其實邊實驗，邊練習，這樣做也可以做到兩全其美的。

3兩位老師的教學語言，特別具有感染力和啟發(fā)性。聽了他們的課，我覺得，在以后備課的過程中，我需要把問題也給備出來，仔細斟酌，怎么啟發(fā)學生，怎么問學生更能聽明白，怎么引導更有利于學生理解，在這個方面，我需要多加努力。

總之，外出聽課讓我受益頗多，我會以他們?yōu)榘駱?，努力進??！

第五篇：外出聽課心得體會

外出聽課心得體會

外出聽課心得體會1

最近，我有幸參加了江蘇省小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選，觀摩了14節(jié)江蘇省名師的示范課，他們的課讓我感受頗深,受益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向我們展示了課堂教學的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一、老師的引導很到位

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生，給我感受最深的是南通吳東東老師的《長方體和正方體的認識》這一節(jié)課，吳老師的精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。課堂上，吳老師先讓學生動手切土豆，幫助學生認識“面”、“棱”和“頂點”，學生特別高興，而且操作起來井然有序，通過這樣的切物成形來導入新課。接著帶領(lǐng)學生了解“面”、“棱”和“頂點”的數(shù)量，并以一句“這節(jié)課將從面、棱、頂點三方面繼續(xù)研究長方體”為學生提供研究角度，逐漸展開探究長方體的特征。動手操作中，以嘗試用小棒制作長方體框架，從中尋找長方體更多的奧秘。

整節(jié)課上，吳老師沒有直接告訴學生任何特征，而是讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)造形成知識。在《長方體和正方體的認識》一課中，學生解決了一個問題，教師隨即又引導著提出了新的問題，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導下主動建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學目標。教師的有效引導是這節(jié)課成功的保證。

二、讓學生在體驗中學習數(shù)學

教育觀念現(xiàn)代化的主要標志之一，是強調(diào)給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學生的學習過程，給學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。在“復式統(tǒng)計表”教學中，南京的王長青老師就是充分讓學生體驗，她首先在具體的情景中讓學生初步理解感知兩個單一統(tǒng)計表不方便，然后通過討論，讓學生畫一畫，展示作業(yè)評一評，接著在教師的引導下總結(jié)出復式統(tǒng)計表的畫法，接著利用驗證，使學生深刻體驗復式統(tǒng)計表的好處，在動手中完善對復式統(tǒng)計表的建構(gòu)，使知識內(nèi)化。

三、精心獨到的課堂設(shè)計

教學設(shè)計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設(shè)計精巧，能最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，能充分挖掘?qū)W生的.潛力。在練習設(shè)計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。

四、樸實大氣的課堂

縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學。留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。

五、激情飽滿的課堂

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍，例如，贛榆吳凌艷老師在執(zhí)教《觀察物體》時，王玉龍老師在執(zhí)教《認識百分數(shù)》時，他們一上課就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了，于是在教師的引導下，學生一步一步通過想一想、說一說、猜一猜、畫一畫的方法逐層深入，學生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

兩天的學習，我學到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

外出聽課心得體會2

3月16日和17日，我有幸聆聽了陳延軍老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》和竇桂梅老師執(zhí)教的《魅力》，并認真學習和思考了他們的現(xiàn)場報告。雖然周末兩天都坐在大會堂里，但是我沒有感到一絲倦意，陳老師和竇老師給我?guī)砹素S厚的精神盛宴，讓我對小學語文課堂有了新的認識，有種柳暗花明的快感。

一、語文課堂怎樣才能高效

陳老師做了《談有的放矢的高效語文課堂教學》的報告，他深刻地評論了目前語文教學狀態(tài)不容樂觀。有的老師不重視教學的梯度，存在“兩多兩少”的問題，即老師講得多、討論對話多；默讀少，涵詠少。仔細想想我們的課堂是不是也存在這樣的現(xiàn)象呢？有時我們過度擔心學生不理解，把課講得太瑣碎了，低估了學生的理解能力，這樣的課堂教學是不可取的。那么，如何才能讓我們的語文課堂有的放矢更加高效呢？聽了陳老師的報告，我有以下幾點思考。

第一、掌握語文各學段的學習要求

《語文新課標》對中年級學生的閱讀能力提出要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”在教學中我們是否都落實了呢？陳老師在報告中舉了一些真實的案例，加深了我對中年級閱讀教學的感悟。

比如，在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課時，教師提問：“哪些詞句刻畫鄉(xiāng)下人家自由自在的情景？”學生找到相關(guān)語句并重點體會“或……或……或……”學生理解課文描寫的情景后，也嘗試運用這樣的句式。有的同學說：“課外活動時，同學們或你追我趕做游戲，或來到花園找春天，或舉行激烈的足球比賽?！睂W生說得多好啊，陳老師還例舉了好多課堂句式練習的案例。我不一一列舉了，我的感受是這才是有的放矢地把語文落到實處，語文課堂就是發(fā)現(xiàn)語言，練習語言和學習語言的過程，只有抓住了語言文字，語文課堂才會具有語文味。

第二、教師的問題設(shè)計要有價值

一節(jié)課短短35分鐘，我們教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出的問題應當十分精簡，抓主干，去枝節(jié)。如果提一些無需動腦筋的問題，對學生來說就是低估他們的智商。比如學習兒歌《做操》，有的老師提問：“小朋友們，誰在做操？在哪兒？怎樣做操？”這樣的問題，不用老師說孩子都知道，還怎能激發(fā)他們學習的興趣呢？我們不妨可以這樣問：“為什么小露珠在荷葉上就滾來滾去做操呢？”通過“滾”字讓學生體會小露珠的調(diào)皮可愛，也符合小露珠圓圓的特點。也可以繼續(xù)追問：“為什么小鳥在樹枝上跑來跑去做操？小鳥是什么心情呀”學生會展開豐富的想象，課堂上也會有更多可愛的“小露珠”，快活的“小鳥”積極參與進來，我們的課堂怎能不活躍呢？有的老師在課堂上提出的問題含有技術(shù)性，比如講比喻句時，有時會問學生：“這是一個什么句？把什么比喻成什么？”其實，我們可以換一種提問方式：“這樣表達有什么好處？”讓學生自己去體會語句的生動形象，而不是把技術(shù)性的知識強加給孩子們。

二、我們要回到教學的原點

竇桂梅老師是我一直崇拜的名師，今天我終于走進竇老師的課堂，我用心聆聽她的講課和報告。竇老師身上爽朗的個性、風趣的語言、超強的駕馭課堂的能力，都是值得我去學習的。她用自己獨特的視角為我們語文教學指明了努力的方向。

第一、什么樣的文本還它什么樣的味道。

竇老師反復強調(diào)，作為一名語文教師上好一節(jié)課必須反反復復研讀教材，深刻把握文本，才能把不同文章讀出不同的味道。比如竇老師執(zhí)教的《魅力》這一課，給我留下印象最深的一處是理解“卡佳嚷道要出二百買了湯姆”時卡佳的心情。竇老師和學生的交流沒有一點矯揉造作，正如她所說教師要在課堂上放得下。通過與學生反復朗讀句子，讓學生品味人物的語言，學生體會到卡佳堅定、決心、請求、自信……這所有的感受都是學生通過朗讀感受到的，而不是老師強加給學生的`，這樣的課堂才是學生自主的充滿語文味的課堂。

當然，不同體裁的課文教師所講授的情感味道也是不同的。《魅力》一文是一篇小說，竇老師抓主要情節(jié)描寫去研讀，文章結(jié)尾十分耐人思考，學生也是帶著思考離開課堂的。而像民間故事《牛郎織女》、評書體小說《林沖棒打林教頭》等文章就不用今天的授課形式。正如竇老師所說：“不是所有文章都當課文去講，不同文本要有不同的味道?！?/p>

第二、孩子是課堂的中心

竇老師在執(zhí)教《魅力》一課時，通過“預學——共學——研學”過程推進學生走進文本。整個過程都是以每個孩子為核心，尊重每個孩子的發(fā)言。預習的提問從小組合作中來，又從同學回答中提升。在共學的環(huán)節(jié)里，竇老師讓學生質(zhì)疑問題，她瞬間記住學生提出的問題，以最快的速度進行編織排列，并在學習課文時見縫插針，幫每一個學生推進解決，一節(jié)課下來，每個孩子提出的問題竇老師都一一解決。要知道這些孩子竇老師之前都不認識啊，竇老師超強的駕馭課堂而不是控制課堂的魅力，深深把我折服了。

第三、回到母語，回歸原點

在竇老師的報告中，她大力號召我們語文教師一定要多讀書，因為我們是教母語的，我們是教人學母語的，我們是用母語教人的。是啊，讀書涵養(yǎng)一個民族的精神氣質(zhì)。閱讀對人的成長影響深遠，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?。“腹有詩書氣自華”，一個人的精神成長，與他的閱讀息息相關(guān)；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。竇老師還幽默地說：“男老師們，你們一定要讀書??！如果一個男老師不讀書，就好像一個空麻袋，被人一踢就扁了！”臺下哄堂一笑，她繼續(xù)調(diào)侃：“女老師們?nèi)绻蛔x書，就好比一個大瓷碗，還是掉了齒的瓷碗。”玩笑之余，值得我們?nèi)ニ伎嫉氖情喿x勢在必行。

兩位名師精彩的報告讓我受益匪淺，為我的教學指明了前進的方向。聽課雖然結(jié)束了，但是我的學習還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷實踐，在實踐中反思，在反思中提升，更上一層樓！