第一篇：拓展材料二_

一、電影類

?

?

?

?

?

?

? 《放牛班的春天》 《地球上的星星》 《音樂之聲》 《看上去很美》 《小孩不笨》 《鄉(xiāng)村女教師》 《麻辣教師》

二、書籍類

?

?

?

?

?

?

?

? [日]黑柳徹子著.趙玉皎譯.窗邊的小豆豆:南海出版社,2010 [英]尼爾著.王克難譯.夏山學(xué)校:南海出版社,2010 [美]愛斯米.科德爾著.海綿譯.特別的女生薩哈拉:陜西師范大學(xué)出版社,2005 [美]羅恩·克拉克.優(yōu)秀是教出來的:電子工業(yè)出版社,2005 [美]弗洛姆著.李健鳴譯.愛的藝術(shù):上海譯文出版社,2011 李鎮(zhèn)西.愛心與教育:文化藝術(shù)出版社,2011 魏書生.班主任工作漫談:文化藝術(shù)出版社,2011 王曉春.教育智慧從哪里來――點(diǎn)評100個(gè)教育案例（小學(xué)）》：華東師范大學(xué)出版社,2005

第二篇：《回顧●拓展二》教案

《回顧●拓展二》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.3、通過合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（1）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@些詩句表達(dá)了一種什么情感?

（2）這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)。(板書課題：回顧●拓展)，賞讀片段，感悟鄉(xiāng)情。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

（2）說說自己的習(xí)作是怎么表達(dá)感情的。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1．我會(huì)悟

生1：我從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”我感受到了詩人觸景生情。

生2：“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”從這我知道了通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情。

生3： “夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！蔽叶昧送ㄟ^寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。

生4：“至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來?！睆倪@句話可以看出，當(dāng)時(shí)這個(gè)情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所以他至今難忘，一看到茶樹，就會(huì)想起與茶樹有關(guān)的這些事，從中可以體會(huì)出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

生5：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！痹娙丝吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了，有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢？在這里詩人通過綠草和明月把思鄉(xiāng)的愁緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

……

2小結(jié)：

表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

3．平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)

三、創(chuàng)作性展示

1、交流課前收集到的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句。

2、展示運(yùn)用借景（物、事）抒情的寫作方法創(chuàng)作的片段。

四、知識的拓展延伸

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“日積月累”中的詩句，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情，2、閱讀《“推敲”的來歷》，體會(huì)趣表現(xiàn)在哪里。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）“日積月累”部分

1、“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！钡囊馑际牵涸诳諘绲奶煊钪拢宜监l(xiāng)的心情更加迫切了。

2、“浮云終日行，游子久不至?！边@句詩中的游子指的是李白。所謂“浮云游子意”，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠(yuǎn)去的朋友已好久沒有相見了?？梢钥闯鲈娙诵闹谐錆M思念和惆悵。

3、“落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人?！币馑际牵核l(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的人啊。

4、“明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)?！币馑际牵喝绻髟掠星榈脑?，它應(yīng)該認(rèn)識我啊，因?yàn)槊磕晡覀兌寄茉谒l(xiāng)相見。

5、“家在夢中何日到，春生江上幾人還?！币馑际牵杭亦l(xiāng)只在我的夢里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？

6、“江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白了。

（二）“趣味語文”部分

生1：我知道短文講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事。

生2：賈島在作詩時(shí)用字非常講究。

生3：韓愈挺平易近人的，他也是一個(gè)治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

……

三、創(chuàng)作性展示

1、展示課前收集的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句。

2、我知道賈島的原詩是：

賈島《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

3、我知道唐朝有位名叫齊已的詩僧，寫了一首《早梅》詩，其中有這樣的兩句：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！编嵐瓤戳耍岢霾蝗绨选皵?shù)枝”改為“一枝”好，因?yàn)椤耙恢﹂_”與“早梅”的詩意更加貼切。齊已深以為然，立即下拜，尊奉鄭谷為“一字師”。

《回顧●拓展二》教案2

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.高爾基的《童年》。

2.收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、交流平臺

（一）交流感受

1.同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？

2.學(xué)生閱讀。

3.全班交流匯報(bào)，說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

4.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。

5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

（二）交流讀書方法

1.說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2.全班交流。

3.歸納讀書方法。

（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗(yàn)作者的思想感情；讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。）

二、日積月累

1.讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。

2.自由誦讀，初步理解句子含義。

3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。

5.指名背誦，要求讀出感情。

6.從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？

7.練習(xí)背誦。

8.外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

［教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學(xué)生提出的疑問，可簡要給予解釋。］

三、課外書屋

1.引入：給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2.請學(xué)生談?wù)剬Α锻辍愤@本書你都了解了些什么？你還知道什么？

（介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

4.學(xué)生討論如何開展讀書交流活動(dòng)。

5.教師小結(jié)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文五年級下冊回顧·拓展二教學(xué)設(shè)計(jì)二,五下回顧拓展二，希望對你有幫助！

《回顧●拓展二》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.拓展同學(xué)視野，引領(lǐng)同學(xué)積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)之情.教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感？

這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們一起走進(jìn).(板書課題：回顧？拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語句.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”

“我很小的時(shí)候，外祖父經(jīng)常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

2、互相交流，各抒己見

回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言.全班交流.小組派代表發(fā)言.a．課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)

3、詩文鏈接，內(nèi)化積累

回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充沛交流，我們收獲了很多，不只明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段？

表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎？練習(xí)背誦.(個(gè)人背，同桌背.)

你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學(xué)們介紹介紹嗎？(指名讀背.)

4、趣味語文.激發(fā)興趣

同學(xué)自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典.同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.全班交流對“推敲”的理解，以和在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

《回顧●拓展二》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流綜合性活動(dòng)中的情況和收獲；

2、積累愛國格言；

3、展示本單元的學(xué)習(xí)成果

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本單元的學(xué)習(xí)成果

教學(xué)難點(diǎn)：交流綜合性活動(dòng)的情況和收獲

教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集愛國格言、準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)成果

教學(xué)程序：

（一）交流平臺

1、閱讀交流平臺的內(nèi)容，說說交流的內(nèi)容。

（1、本組課文中讓你印象深刻的人和事，2、綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)、活動(dòng)中遇到的困難、問題和解決辦法，活動(dòng)的收獲。

3、同學(xué)互評活動(dòng)中的表現(xiàn)。）

學(xué)完這組課文后，許多同學(xué)都被中華兒女的愛國情深深地打動(dòng)，莎士比亞曾說：“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”那么，本組課文哪個(gè)人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時(shí)候注意說出印象深刻的理由。請同學(xué)們先在組內(nèi)交流。

2、小組內(nèi)交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學(xué)參加全班交流。

3、小組代表在全班交流

在綜合性活動(dòng)中，有不少同學(xué)在查閱資料或調(diào)查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰明才智，克服了一個(gè)個(gè)困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計(jì)嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！

4、抽生交流

聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學(xué)的.精神所感動(dòng)，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都那么令人驕傲嗎？我們組內(nèi)的同學(xué)互相評價(jià)一下活動(dòng)中的表現(xiàn)吧！

5、小組內(nèi)評價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)

6、組長匯報(bào)組員的表現(xiàn)情況。

總結(jié)：通過本組課文的學(xué)習(xí)和綜合性活動(dòng)，同學(xué)們對祖國的過去、現(xiàn)在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認(rèn)識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實(shí)際行動(dòng)向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關(guān)注我們的祖國，熱愛我們的祖國。

（二）日積月累

1、自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）

2、齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？

3、自由朗讀、背誦。

4、交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

（三）展示臺（可結(jié)合口語交際中的“綜合性學(xué)習(xí)”展示一并進(jìn)行）

1、看教材中的展示情況（圍繞祖國這個(gè)專題，展示了攝影作品、手抄報(bào)、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）

看了教材中學(xué)習(xí)伙伴們的學(xué)習(xí)成果，你們感覺如何？

我想你們也作好了展示自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備了吧。那就給教材中的同學(xué)比試比試！

2、自己或小組展示學(xué)習(xí)成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？特色何在？

（學(xué)生介紹完后，教師在教室分類張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）

3、師生共同觀看、評價(jià)，評出最有特色的學(xué)習(xí)成果。

《回顧●拓展二》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?

這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”

“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

互相交流，各抒己見

回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.全班交流.小組派代表發(fā)言.a．課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)

詩文鏈接，內(nèi)化積累

回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個(gè)人背，同桌背.)

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

趣味語文.激發(fā)興趣

學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字.同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

《回顧●拓展二》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流綜合性活動(dòng)中的情況和收獲。

２、積累愛國格言。

３、展示本單元的學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本單元的學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

交流綜合性活動(dòng)的情況和收獲。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生搜集愛國格言、準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)程序】

一、交流平臺

１、閱讀交流平臺的內(nèi)容，說說交流的內(nèi)容：

⑴ 本組課文中讓你印象深刻的人和事。

⑵ 綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)、活動(dòng)中遇到的困難、問題和解決辦法，活動(dòng)的收獲。

⑶ 同學(xué)互評活動(dòng)中的表現(xiàn)。

學(xué)完這組課文后，許多同學(xué)都被中華兒女的愛國情深深地打動(dòng)，莎士比亞曾說：“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”那么，本組課文哪個(gè)人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時(shí)候注意說出印象深刻的理由。請同學(xué)們先在組內(nèi)交流。

２、小組內(nèi)交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學(xué)參加全班交流。

３、小組代表在全班交流：

在綜合性活動(dòng)中，有不少同學(xué)在查閱資料或調(diào)查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰明才智，克服了一個(gè)個(gè)困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計(jì)嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！

４、抽生交流：

聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都那么令人驕傲嗎？我們組內(nèi)的同學(xué)互相評價(jià)一下活動(dòng)中的表現(xiàn)吧！

５、小組內(nèi)評價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

６、組長匯報(bào)組員的表現(xiàn)情況。

總結(jié)：通過本組課文的學(xué)習(xí)和綜合性活動(dòng)，同學(xué)們對祖國的過去、現(xiàn)在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認(rèn)識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實(shí)際行動(dòng)向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關(guān)注我們的祖國，熱愛我們的祖國。

二、日積月累

１、自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）

２、齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？

３、自由朗讀、背誦。

４、交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

三、展示臺（可結(jié)合口語交際中的“綜合性學(xué)習(xí)”展示一并進(jìn)行）

１、看教材中的展示情況：

（圍繞祖國這個(gè)專題，展示了攝影作品、手抄報(bào)、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最。）

看了教材中學(xué)習(xí)伙伴們的學(xué)習(xí)成果，你們感覺如何？

我想你們也作好了展示自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備了吧。那就給教材中的同學(xué)比試比試！

２、自己或小組展示學(xué)習(xí)成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？特色何在？

（學(xué)生介紹完后，教師在教室分類張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。）

３、師生共同觀看、評價(jià)，評出最有特色的學(xué)習(xí)成果。

【同伴互評】

設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了較好的引言，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而采用多種展示方式，更是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，不失為一種好的激勵(lì)方式。

日積月累沒有僅限于書本上的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，如果在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生交流自己收集的格言時(shí)，也大聲讓他讀出來，并送給全班同學(xué)，相信一定會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

《回顧●拓展二》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?

這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

二、互相交流，各抒己見

回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀讀，邊讀邊批注.你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.全班交流.小組派代表發(fā)言.回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

三、趣味語文.激發(fā)興趣

學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典.同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

《回顧●拓展二》教案8

【教材分析】

《回顧·拓展二》配合本組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，在回顧與拓展中積累語言，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，感悟錘煉語言之重要性。要用聯(lián)系的方法來教學(xué)“交流平臺”，讓學(xué)生在聯(lián)系已學(xué)課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，聯(lián)系讀過的詩文來體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。“趣味語文”講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事，使學(xué)生通過讀故事，體會(huì)詩人寫詩時(shí)對運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。為了讓學(xué)生讀懂故事，可以把賈島的《題李凝幽居》整首詩介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在意境中理解為什么用“敲”字好。以幫助學(xué)生樹立根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，字斟句酌的意識，并養(yǎng)成在今后的習(xí)作中學(xué)會(huì)推敲詞句的好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)理念】

圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這一主題，架起時(shí)空的橋，讓學(xué)生浸潤在古今思鄉(xiāng)詩文中，讀讀相關(guān)的段落或句子，讀讀“趣味語文”，談?wù)劚磉_(dá)方法，體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情。讓學(xué)生與文字對話，與同伴對話，在交流中溝通，在傾聽中欣賞，在展示中學(xué)習(xí)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

２、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

３、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語，能聯(lián)系實(shí)際來說說自己是怎么表達(dá)情感的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

對本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。

收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

交流平臺

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二（板書課題：回顧·拓展二）

二、賞讀片段，感悟鄉(xiāng)情

１、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語句：

⑴ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

⑵ 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

⑶ 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

⑷ 我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸ “夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?/p>

⑹ 這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？知道都是采用什么方式來表達(dá)的呢？

（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）

談表達(dá)方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時(shí)語言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對表達(dá)方法的體會(huì)。

過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉(xiāng)的情懷！家鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學(xué)們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

三、回顧課文，交流互動(dòng)

１、回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。

２、你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

３、小組派代表發(fā)言：

⑴ 課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

⑵ 課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

４、小結(jié)：

表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

５、平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。）

整體回顧中進(jìn)一步提煉表達(dá)方式，為學(xué)生的習(xí)作奠定一個(gè)基礎(chǔ)；結(jié)合習(xí)作交流自己和同學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的，在言語實(shí)踐中掌握課文的表達(dá)方法。達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第二課時(shí)

日積月累、趣味語文

一、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

二、詩文鏈接，內(nèi)化積累

１、積累“日積月累”中的詩句：

⑴ 請大家反復(fù)讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)？說說從哪兒體會(huì)出來的？

（如“故鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他鄉(xiāng)”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉(xiāng)、思友之情。）

⑵ 熟讀成誦。

⑶ 引入部分原詩朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生搜集原詩讀讀背背。

通過自讀感悟，誦讀體會(huì)，以積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。

２、課外拓展：

⑴ 千百年來，描寫思念家鄉(xiāng)的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩文。

⑵ 同桌交流，全班交流。

三、趣味語文，激發(fā)興趣

１、學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典。

２、同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

３、引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

４、這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

讓學(xué)生自己熟讀感悟，體會(huì)詩人寫詩時(shí)對運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

《回顧●拓展二》教案9

教學(xué)目的1．對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。

2．積累名言警句。

3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流平臺

1．學(xué)生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。

2．學(xué)生匯報(bào)：略。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時(shí)間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學(xué)生自由讀背后，對句子會(huì)有體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生談對句子的理解。教師適當(dāng)評價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評議。

6．誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準(zhǔn)備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書來進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4．學(xué)生分組討論，如何開展讀書交流活動(dòng)。

5．待學(xué)生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去交流收獲與體會(huì)。如果學(xué)生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

【《回顧●拓展二》教案】相關(guān)文章：

1.《回顧·拓展二》的教案

2.《回顧·拓展二》公開課教案

3.回顧拓展二的教案范文

4.回顧·拓展二教案范文

5.關(guān)于《回顧·拓展二》的教案設(shè)計(jì)

6.《回顧拓展一》教案

7.回顧與拓展四教案

8.《回顧·拓展五》教案

9.關(guān)于回顧拓展一教案

第三篇：拓展訓(xùn)練心得體會(huì).二doc

快樂、智慧、互助、團(tuán)結(jié) ——拓展訓(xùn)練心得體會(huì)

近日，我們單位全體職工“集體大放松”——去濟(jì)南臥虎山水庫海華公司進(jìn)行了拓展訓(xùn)練?；叵雰商煲灰沟耐卣褂?xùn)練歷程，回想著我們一起做過的小游戲，回想和同事一起走過的一個(gè)個(gè)瞬間，回想著一幅幅富有挑戰(zhàn)和智慧的畫面。。。整個(gè)過程充滿了感動(dòng)和歡聲笑語，讓我感慨萬千，永生銘記。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予了我挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，感謝大家給予了我無私的幫助與鼓勵(lì)，給我的體會(huì)就是——快樂、智慧、奉獻(xiàn)、互助與團(tuán)結(jié)。

一、堅(jiān)定信念、挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

14日上午，海華公司吳海華老師和我們大家在室內(nèi)進(jìn)行了簡單的“訓(xùn)練開班儀式”后，隨即將大家分成了三個(gè)隊(duì)，要求每個(gè)隊(duì)都要有隊(duì)旗、隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)歌、口號和雕塑。經(jīng)過各隊(duì)成員的商量討論后，“雄鷹隊(duì)”、“阿旺隊(duì)”和“飛虎隊(duì)”成立了，“雄鷹、雄鷹、搏擊長空”的口號振奮人心，“我相信自由自在、我相信明天、我相信伸手就能碰到天”的隊(duì)歌給了我們堅(jiān)定的信念和無窮的力量。各隊(duì)在教練的帶領(lǐng)下，上山分頭訓(xùn)練，在各自場所內(nèi)去做了挑戰(zhàn)型的項(xiàng)目?！翱罩袛鄻颉焙汀案呖諉胃堋眱蓚€(gè)項(xiàng)目帶給我很大的震撼，面對著十米高的“空中斷橋”和八米高的“高空單杠”，我內(nèi)心充滿了恐懼與不安，我對自己能否上去試一試產(chǎn)生了懷疑，對自己能否完成這個(gè)項(xiàng)目心中打顫。這是一個(gè)挑戰(zhàn)自己極限的項(xiàng)目，看著周圍的隊(duì)友一個(gè)個(gè)微笑上陣，我也在心里為他們加油。等輪到我的時(shí)候，隊(duì)友們仔細(xì)地為我穿好裝備，帶好頭盔，“充上足足的電”，等著我的挑戰(zhàn)。我從容的爬上后，站在高十米、寬30厘米的木板上，我不再從容，恐懼又一次襲擊了我的內(nèi)心，我猶豫著。教練一再地鼓勵(lì)我，喊著口號“一、二、三、跳”，可是我的腳還是沒有動(dòng)?！叭f一跳偏了怎么辦？”這時(shí)候隊(duì)友們在下面給我加油，讓我跳過去。經(jīng)過數(shù)十秒的激勵(lì)思想斗爭后，我學(xué)著去嘗試，我相信“同事們做到了，我也能行”，我勇敢地跳出了那一步。就像吳老師講到的“斷橋一小步，人生一大步”。

同樣下午的“高空單杠”帶給我更多的是“興奮與刺激”，以前這類高空跳躍的項(xiàng)目我從來都沒有去嘗試過，可是那天輪到我訓(xùn)練時(shí)我上去了兩次。在高空八米那么小的圓盤上站起來、跳上去，這是一個(gè)怎么樣的概念？當(dāng)上午看到其他隊(duì)同事做這個(gè)項(xiàng)目時(shí)我就越看越擔(dān)心，我不敢相信我能做到，最后是我做到了。我充分的體會(huì)到：無論去做一個(gè)什么樣的事情，只要認(rèn)定了正確的目標(biāo)，哪怕是千險(xiǎn)萬阻，都要堅(jiān)定自己的信念，做個(gè)“原因人——積極地去尋找解決問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法”，而不是左顧右盼、思前想后，要勇敢地向前出發(fā)，去努力實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，完成你的任務(wù)，追求卓越，永不言敗。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作、通力配合、實(shí)現(xiàn)共贏

拓展訓(xùn)練期間，吳老師帶給我們傳真、超音速、七巧板、共同顛球等之類的小游戲，也帶給我們生死電網(wǎng)、合力過橋、相依為命和求生墻這樣體驗(yàn)合作的項(xiàng)目，每個(gè)不同的游戲和項(xiàng)目，都有一個(gè)共同的體現(xiàn)——要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)、要想達(dá)到共同的目標(biāo)，就是團(tuán)結(jié)。充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己最大的潛能，為自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策?！俺羲佟边@個(gè)游戲，雖然分成了六個(gè)小隊(duì)，看最后哪個(gè)隊(duì)在最短的時(shí)間內(nèi)完成“排順序”的任務(wù)。開始大家都很茫然，慌慌張張的穿梭，做了很多“無用工”，既耗費(fèi)了體力也浪費(fèi)了時(shí)間。后來，大家共同商議，進(jìn)行合理的分工，每個(gè)人都記住自己翻開的牌是幾，并及時(shí)反饋信息，運(yùn)用一定的智慧，最后在最短的時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)?！吧离娋W(wǎng)”項(xiàng)目給了我們更多的啟示，面對著十三個(gè)大小不一的電網(wǎng)，面對著我們體形各異的隊(duì)員，如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過電網(wǎng)。大家思考著、討論著。教練“不讓大家共同說話、只允許一個(gè)人能夠發(fā)出命令”的苛刻條件，更給我們增加了困難。我們沒有退縮，相互鼓勵(lì)、仔細(xì)分析著每個(gè)電網(wǎng)的大小，跪著、抬著、抱著，意見發(fā)生歧義時(shí)就寫字溝通，甚至把字寫在手上，最后用三十分鐘的時(shí)間把我們的隊(duì)友全部安全的運(yùn)送過去。這充分說明在任務(wù)面前，在我們的實(shí)際工作中，那一個(gè)個(gè)大小不同的電網(wǎng)就是一個(gè)個(gè)不同的崗位，要想勝利地完成任務(wù)，就要站好位、盡好職，盡心盡力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成我們每一個(gè)工作任務(wù)。

吳老師說了，拓展訓(xùn)練不是要告訴你“是什么”，是要你自己去親身地體驗(yàn)，體驗(yàn)“開拓”與“展示”的最好含義。給我最大的震撼是“求生墻”，四米高的一面墻，怎么樣在最短的時(shí)間內(nèi)讓團(tuán)中的每個(gè)成員都獲得生的機(jī)會(huì)？這就需要有人梯、有墊腳石、有孺子牛、有保護(hù)者。教練給了我們“二十五分鐘的時(shí)間”，我們卻只用了七分鐘的時(shí)間完成了所有的求生，顯而易見大家的心是齊的，“人心齊泰山移”在這里得到了充分體現(xiàn)。雖然我們沒有相機(jī)拍下那個(gè)激動(dòng)人心的場面，我想“倒掛式猴子撈月亮”的畫面永遠(yuǎn)地刻在了我們每個(gè)隊(duì)員的心中。我感受到了我們每個(gè)人最真實(shí)的一面，團(tuán)結(jié)、真誠、友愛、奉獻(xiàn)與互助，困難面前我們無所畏懼，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，共同達(dá)到我們事業(yè)的巔峰。

三、勇于奉獻(xiàn)、敢于承擔(dān)、無怨無悔

這次拓展體驗(yàn)帶給我的震撼力是很強(qiáng)的，在以后的工作與生活中我將應(yīng)該怎么做呢？

每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次體驗(yàn)，感動(dòng)的我為之歡呼，為之熱淚盈眶。我想僅僅存在內(nèi)心強(qiáng)烈的感動(dòng)是不行的，最重要的是以后的行動(dòng)。再多的語言也是蒼白的，唯有一次次行動(dòng)、一組組畫面才是有血有肉、刻骨銘心的。我們應(yīng)該立足于自己的本職崗位，就像吳老師講的“自醒、定位與付出”。不要再去糾結(jié)自己的所得所失，糾結(jié)自己比別人干得多了、少了，而是要反省“我收獲了這么多，單位給予了我這么多，我的付出又是多少呢？”

單位給了我們施展自己才華的舞臺，單位領(lǐng)導(dǎo)給了我們有所作為的平臺，海華公司吳老師為我們架起了挑戰(zhàn)自我、拓展自己的橋梁，我們應(yīng)該在這個(gè)充滿朝氣與活力的大家庭中“擁舞人生”。

“大河有水小河滿，大河無水小河干”

拓展訓(xùn)練給了我快樂、自信、希望，相信我們每一個(gè)伙伴，在以后的工作中，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，戰(zhàn)勝自我、找準(zhǔn)定位、不斷突破、以終為始，在自己的平凡崗位上發(fā)出一分光和熱，把我們的家園建設(shè)的更加美好！相信我們的明天會(huì)更好！

孫桂玉

2012年4月16日

第四篇：2.2專題二拓展閱讀二

顧明遠(yuǎn)：個(gè)性化教育與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱規(guī)劃綱要)的第二條“工作方針”中提出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！钡谌l提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！币?guī)劃綱要中還多處提到要因材施教，把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來。這就為個(gè)性化教育提供了政策依據(jù)。

什么叫個(gè)性化教育？就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。為了使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就要給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，使學(xué)生的個(gè)性特長得到充分的發(fā)展。為此就要改變原來那種千遍一律的人才培養(yǎng)方式，采用個(gè)性化教育的方式。個(gè)性化教育或者個(gè)別化教育在國際上早已有之。不過成本過高，推進(jìn)起來有一定困難。因此，如果在我國現(xiàn)有的條件進(jìn)行個(gè)性化教育，就是值得探討的問題。能不能從改變統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的評價(jià)體系做起，給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，是尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求。生理學(xué)和心理學(xué)告訴我們，人的遺傳素質(zhì)是不同的。普通兒童的智商是100，超常兒童的智商可達(dá)到130或140，智障兒童只能達(dá)到70、80。當(dāng)然智商測量是否科學(xué)，也有疑議，不一定說明問題，但大家都承認(rèn)人的天賦是有差異的。心理學(xué)家加德納提出多元智力理論。其實(shí)，每個(gè)人都具有加德納說的8種智能，但每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)是不同的。就拿人的思維品質(zhì)來說，有的人邏輯思維比較強(qiáng)，有的人形象思維比較好；有的人思維敏捷，有的人思維遲緩；有的人思維開闊，有的人喜歡鉆牛角尖等等，各有不同。如果用一種模式，一種標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，很難得到圓滿的效果。從教育學(xué)來說，教育要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)、特長、愛好來因材施教，才能獲得教育成功。我國古代《學(xué)記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”又說：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛?！本褪钦f，教師對學(xué)生要誠心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，因材施教，否則就達(dá)不到育人的目的。

為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育才是最公平的教育。怎樣理解教育公平？教育公平有入學(xué)機(jī)會(huì)的公平、教育過程的公平，而最終的公平應(yīng)該是使每個(gè)兒童的潛在能力得到充分的發(fā)展，都能獲得教育的成功。一個(gè)學(xué)生本來形象思維比較好，喜歡文學(xué)藝術(shù)，你偏要讓他學(xué)奧數(shù)，這不是對他最大的不公平？一個(gè)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，創(chuàng)造意識很強(qiáng)，你偏要讓他去學(xué)理論的學(xué)科，這不是對他的最大的不公平？有些家長明知自己的孩子學(xué)習(xí)成績一般，但偏要讓他上重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，結(jié)果孩子的學(xué)習(xí)越來越跟不上，越來越自卑，結(jié)果孩子的優(yōu)勢消失始盡。這就是沒有找到他最適合的教育的結(jié)果。相反，如果給他提供適合的教育，他就能得到發(fā)展。2005年我們在黑龍江呼蘭縣開會(huì)，一個(gè)清華大學(xué)的學(xué)生介紹他的經(jīng)歷，他說，他在初中時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，爸爸讓他輟學(xué)，老師去做家長的工作，說：“這娃喜歡畫畫，讓他上學(xué)吧，將來可能會(huì)有出息。”爸爸答應(yīng)了，后來考上了清華大學(xué)的美術(shù)學(xué)院。這就是很典型的成功的例子。所以，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育體現(xiàn)了以人為本，人盡其材的思想。

為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育是現(xiàn)代社會(huì)多元化人才結(jié)構(gòu)的要求。古代社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)是二元對立的，要不是人上人，要不就是人下人。而現(xiàn)代社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)是多元的，現(xiàn)代社會(huì)需要多種多樣的人才。什么人是人才？我認(rèn)為，只要有社會(huì)責(zé)任感，勤奮努力，為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的就是人才。最近報(bào)導(dǎo)，香港大學(xué)給一位勤奮工作幾十年的清潔工頒發(fā)榮譽(yù)博士學(xué)位。這是尊重人才的典型。天才是人才中的精英，極少數(shù)人才能達(dá)到。就像規(guī)劃綱要中所寫的，現(xiàn)代社會(huì)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才、一大批拔尖創(chuàng)新人才。

個(gè)性化學(xué)習(xí)或者個(gè)別化學(xué)習(xí)，不能理解為單個(gè)人學(xué)習(xí)，更主要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主體性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地積極地投入到學(xué)習(xí)中。

怎樣才能做到為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育？就要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

首先要更新人才培養(yǎng)觀念。規(guī)劃綱要中指出，要樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。教師和家長都要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都有潛在的發(fā)展能力，人人都能成才。

教師要面向全體學(xué)生。所謂面向全體學(xué)生，就是相信每個(gè)學(xué)生都能成才，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。為此，要研究學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長，因材施教，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。有一年我參觀法國巴黎郊區(qū)一所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)有一名學(xué)生不在教室里上課，而是在圖書室里看書，校長見我很詫異，告訴我說，這名學(xué)生認(rèn)為對課上的內(nèi)容都理解了，向老師請求不上這節(jié)課，自己來學(xué)習(xí)，老師允許了。又看見個(gè)別的學(xué)生在做板金工，校長告訴我說，這些孩子智力有障礙，為了他們能走向社會(huì)，學(xué)校為他們提供一些技能課。我想這就是因材施教，給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

第二，要改革人才培養(yǎng)式，要以人為本，尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的選擇，把選擇權(quán)還給學(xué)生，并為學(xué)生選擇提供條件。當(dāng)前教育中一大弊端是學(xué)生“被教育”或“被學(xué)習(xí)”。學(xué)生缺欠主體性，不能使他的潛能得到充分的發(fā)揮，也剝奪了學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利。教育規(guī)劃綱要中提到“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。以人為本，對于學(xué)生來說，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，只有尊重學(xué)生的選擇權(quán)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮。

尊重學(xué)生的選擇權(quán)，并不排斥老師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行選擇。

當(dāng)然，學(xué)生的選擇的意愿是隨著年齡的增長而不斷增強(qiáng)的。當(dāng)他還是年幼時(shí)期，他不可能有自主的選擇意識。但是老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識。這就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。我們常常講：“興趣是學(xué)習(xí)最強(qiáng)的動(dòng)力”或者說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生如果沒有興趣和愛好，也就沒有選擇。歷史上許多科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家、軍事家，除了一定的歷史環(huán)境促成他們成功以外，從他自身的因素來講，往往出于他對某種專業(yè)的興趣和愛好，對學(xué)習(xí)的選擇和堅(jiān)持。

舉一個(gè)歷史上最典型的例子：德國化學(xué)家李比希，生于1803年德國一個(gè)藥劑師的家庭。李比希因?yàn)閺男椭赣H制造顏料、染料、化學(xué)藥品而愛上了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有一次父親要試制一種新藥，讓李比希到圖書館去查閱。李比希第一次看到書的海洋，把他吸引住了，他翻閱一本本化學(xué)書，才知道原來化學(xué)是一門非常豐富的科學(xué)，從此，他終身愛上了化學(xué)。有一次，他把實(shí)驗(yàn)帶到學(xué)校，上課時(shí)突然轟動(dòng)一聲爆炸。老師勃然大怒，把他從學(xué)校開除了。他只好到父親的朋友皮爾斯先生的藥房里去當(dāng)學(xué)徒。但他仍不放棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一次實(shí)驗(yàn)爆炸把老板的房頂給掀掉了。皮爾斯先生不敢再雇用這個(gè)小學(xué)徒了。直到李比希17歲考上波恩大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)到巴黎，逐漸步入了化學(xué)的殿堂，進(jìn)行雷酸性質(zhì)和成分的研究。他在化學(xué)上有許多重大成就。后來他又研究各種無機(jī)鹽對植物生長的影響，就有了今天的化肥，使農(nóng)作物產(chǎn)量倍增。他被世人認(rèn)為是農(nóng)業(yè)化學(xué)的開山鼻祖。

烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基說過，如果孩子到了十二三歲還沒有自己的興趣愛好的話，做老師的就要為他擔(dān)憂，擔(dān)心他將來成為一個(gè)對什么都不感興趣，平平庸庸的人。而我國當(dāng)前卻缺乏這種教育思想，高中畢業(yè)報(bào)考大學(xué)時(shí)往往沒有自己的志愿，只憑分?jǐn)?shù)報(bào)志愿。這難道不值得我們擔(dān)憂嗎？

從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨著年齡的增長，他就會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好對學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇。為什么我們要提倡高中階段辦學(xué)的多樣他？就是創(chuàng)造條件和環(huán)境讓學(xué)生自己選擇。

過去我國教育就像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一樣，全國一套教學(xué)計(jì)劃、一套教學(xué)大綱、一套教科書，學(xué)校、教師、學(xué)生都沒有選擇的余地。今天新課改的精神，除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)中德育為先、能力為重、全面發(fā)展外，就是要破除這個(gè)大一統(tǒng)，以學(xué)生為本，給學(xué)生選擇的空間，使學(xué)生個(gè)性特長得到充分的發(fā)展。

尤其在高中階段，要提倡辦學(xué)的多樣化，把選擇權(quán)還給學(xué)生。隨著高中教育的普及，更多的適齡青年進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)展的差異需求越來越明顯。因此實(shí)施個(gè)性化教育，就要把選擇權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長是對高中教育的基本要求。為了學(xué)生有自主選擇權(quán)，學(xué)校就要?jiǎng)?chuàng)造選擇的條件。我想有幾種方式：

要進(jìn)行課程要改革。減少必修課增加選修課。我主張必修課要降低程度，讓所有學(xué)生都能學(xué)懂學(xué)會(huì)，這樣有余力的學(xué)生就可以選學(xué)他喜愛的學(xué)科，有的學(xué)生甚至可以跳級，提前畢業(yè)，有的可以到大學(xué)選學(xué)一些課程，這樣才能涌現(xiàn)出各種杰出創(chuàng)新人才。現(xiàn)在許多有條件的學(xué)校都做到，有些學(xué)校設(shè)有上百門選修課供學(xué)生選擇。有的學(xué)校甚至只要學(xué)生提出要求，就設(shè)法開設(shè)課程。我覺得這還不夠。必修課也可以設(shè)立不同的層次。例如美國有的學(xué)校高中數(shù)學(xué)就設(shè)有三個(gè)層次：普通數(shù)學(xué)、高級數(shù)學(xué)、快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，供不同程度學(xué)生的選擇。普通數(shù)學(xué)是最低要求，每個(gè)學(xué)生都必修的；對數(shù)學(xué)有興趣的可以選學(xué)高級數(shù)學(xué)；有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績很好，但不一定喜歡數(shù)學(xué)或者不一定將來學(xué)數(shù)學(xué)，可以用較短的時(shí)間把高中必修的數(shù)學(xué)學(xué)完，騰出時(shí)間學(xué)習(xí)其他學(xué)科。我國有些學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)，走班學(xué)習(xí)，也是提供學(xué)生選擇的好辦法。

要改革教學(xué)方式方法，提倡探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，對課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把時(shí)間還給學(xué)生，使他們有時(shí)間思考，有時(shí)間實(shí)踐、有時(shí)間鍛煉身體，有時(shí)間參加自己喜愛的科技或文藝活動(dòng)。這樣我們的教育才生動(dòng)活潑，我們的學(xué)生才能享受到教育的幸福。

這種探究的方法，也是學(xué)生的自我選擇的過程。其實(shí)這就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。我這里舉一個(gè)例子，一位美國華裔學(xué)生寫了一本書叫《我在美國讀高中》，他講了幾門課的學(xué)習(xí)情況。例如九年級的歷史課，講1898年至1945年間的世界史。老師布置“歷史文體組合”的作業(yè)，包含10個(gè)內(nèi)容：列出歷史事件表、對歷史人物專訪、給歷史人物發(fā)逝世的訃告、對歷史人物的頌文、一部歷史電影評論、一部歷史書的書評、一幅歷史畫的畫評、假如歷史可以假設(shè)、獻(xiàn)辭。作業(yè)封面要求：一是采用表現(xiàn)美國歷史的藝術(shù)形式，二是鑲有歷史名人的名言，兩個(gè)月完成。這個(gè)孩子選擇的作業(yè)中歷史事件是二戰(zhàn)時(shí)的東方戰(zhàn)場，歷史人物專訪是陳納德，對歷史人物的頌文是宋慶齡等。這一堂課的作業(yè)充分體現(xiàn)出學(xué)生的選擇，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、采集信息、探究等學(xué)習(xí)方法，而不是死記歷史知識。這樣獲取的知識，他不僅能深刻理解，而且也是最牢固的。

高等學(xué)校應(yīng)該參與到高中人才培養(yǎng)方面上來。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教育規(guī)劃綱要中說要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，這很有道理。興趣愛好從小就要培養(yǎng)，到高中階段就不只是培養(yǎng)興趣了，而是要鞏固他們的興趣，培養(yǎng)專業(yè)志向，培養(yǎng)他們堅(jiān)持志向的毅力和不怕困難的精神。同時(shí)為了提前讓他們進(jìn)入某一門學(xué)科領(lǐng)域，高等學(xué)校的介入是非常重要的。美國在1975年開始在中學(xué)開設(shè)大學(xué)先修課程，就是在中學(xué)里及早發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的一個(gè)非常好的辦法。這種辦法既有利于及早發(fā)現(xiàn)人才，又能及早讓中學(xué)生接觸大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

大學(xué)教師要關(guān)心中學(xué)的教學(xué)，最好能聯(lián)系一些中學(xué)，經(jīng)常到中學(xué)走走，開開講座。不僅能了解中學(xué)生的情況，包括思想、學(xué)習(xí)、家庭等情況，同時(shí)可以把大學(xué)的情況介紹給中學(xué)生，讓他們及早了解大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，將來進(jìn)入大學(xué)以后就能較快地適應(yīng)大學(xué)生活。

對于人才培養(yǎng)的方式，現(xiàn)在議論很多。其中一個(gè)問題是要不要提前培養(yǎng)超常兒童？有人贊成，認(rèn)為可以早出人才；有人反對，認(rèn)為兒童生下來差別是很小的，設(shè)置超常班有失公平。我個(gè)人的意見是，兒童的智力是有差異的，特別是智力的結(jié)構(gòu)會(huì)有差異。有的學(xué)生邏輯思維比較強(qiáng)，有的學(xué)生形象思維比較好，有的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，教育應(yīng)該為不同的兒童提供最適合的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，這就是我經(jīng)常說的，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育就是最好的教育，最公平的教育。但是要做到這一點(diǎn)，就要觀察、研究每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)和特長，因材施教。但是兒童幼年時(shí)期的智力確實(shí)是差別不大的，智力超常的是極少數(shù)，因此不宜過早地確定誰是超常兒童，不要人為地把兒童分成三六九等。應(yīng)該在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)智力在某一方面超常的兒童，提供條件，逐漸培養(yǎng)，到了高中階段在提供學(xué)生多種選擇中使他們的才能脫穎而出?？梢栽O(shè)置一些超常班，但不宜過早，也不宜過多。并非只有超常班才能培養(yǎng)天才，普通班中只要把選擇權(quán)還給學(xué)生，同樣能夠涌現(xiàn)出天才。

最近還有一個(gè)熱點(diǎn)問題是“虎媽”引起的東西方教育思想、教育方法之爭。有人宣揚(yáng)中國式的傳統(tǒng)教育優(yōu)于西方教育。我想，這是一種誤導(dǎo)。我們且不說“虎媽”提倡的教育方式是否可取。如果仔細(xì)讀讀“虎媽”寫的那本書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“虎媽”的教育并非只是中國的傳統(tǒng)教育方式，雖然她確實(shí)寫到中國的文化傳統(tǒng)與西方文化傳統(tǒng)有許多不同，但整過教育過程中滲透著美國方式，她的女兒的音樂老師都是西方人，并非是中國人，更何況她的教育是在美國那樣的大環(huán)境中進(jìn)行的。其實(shí)東西方教育各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。中國主張嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)；西方強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由發(fā)展，創(chuàng)造思維。打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維兩者在教育中都是不可或缺的，兩者結(jié)合起來，一定能創(chuàng)造出高質(zhì)量的教育。我國現(xiàn)在的教育已經(jīng)陷入死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的泥坑，再不要盲目地自滿了。有人說我們學(xué)習(xí)西方的教育理念太多了，今天該反思了。其實(shí)真經(jīng)并未學(xué)到，反思也只是淺薄的。我想還是要把人家的真經(jīng)學(xué)透了，才能真正的反思，才能真正的本土化。

給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，把選擇權(quán)還給學(xué)生，是我國教育擺脫困境的出路。

第五篇：《回顧拓展二》教案

回顧·拓展二

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者怎樣用具體的景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2、讀寫詞語盤點(diǎn)中的詞語，讀懂并背誦“日積月累”中的詩句。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者怎樣用具體的景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感。本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么？讓我們一起走進(jìn)——板書課題：《回顧·拓展二》

二、出示本節(jié)課的任務(wù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者怎樣用具體的景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2、讀寫詞語盤點(diǎn)中的詞語。

3、讀懂并背誦“日積月累”中的詩句。

三、賞讀片段悟鄉(xiāng)情。

1、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫會(huì)深深地印在我們的腦海中，下面這些內(nèi)容你還記得嗎？出示相關(guān)語句。1）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

2）我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

3）清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

2、這些語句出自那篇課文？從哪些描寫中我們讀到了什么？ 1）詩人觸景生情，借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。2）通過寫具體的事表達(dá)外祖父思鄉(xiāng)之情。3）通過描寫景物抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)之情。

3、課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

四、交流平臺各抒己見。

1、小組里互相交流，暢所欲言。

2、全班交流，小組派代表發(fā)言。

1）課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。2）課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

3、小結(jié)。表達(dá)思鄉(xiāng)之情不能空泛地抒情，應(yīng)通過具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品如此，我們的習(xí)作也要這樣。課堂訓(xùn)練

五、詩歌鏈接強(qiáng)化積累

1、表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌還有很多。讀一讀“日積月累”中的詩句，能把他們印在腦海中嗎？

2、自由練背。個(gè)人背，同桌背。

六、讀寫詞語盤點(diǎn)中的詞語。

1、開火車練讀。

2、聽寫。

教學(xué)反思