第一篇：人教版小學(xué)一年級語文下冊9 兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計

兩只鳥蛋

教學(xué)目標:

1.認識“蛋、取”等10個生字,會寫“聽、唱”等8個字.2.從媽媽的語言、我的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點:識記生字。有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)難點:識記生字。從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化。

教學(xué)準備:課件。

教學(xué)時間:兩課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？（播放小鳥的叫聲）

你們的耳朵真靈！請看?。ㄕn件出示：一些鳥的精美圖片）在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？今天,我們就來學(xué)習(xí)一首和鳥蛋有關(guān)的小詩。【出示課題】齊讀課題。

二、初讀課文

同學(xué)們，這首詩寫了鳥蛋的什么故事呢？你想知道嗎？先聽老師給你們講講吧！（課件出示：范讀）

小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！老師想請你們通過自學(xué)來展開小組比賽，要加油噢！

【出示：自學(xué)要求】

教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的情況。

教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，并以小組形式展開比賽。

【出示：本課生字詞】

猜詞語：

老師做動作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。

【媒體出示：取下捧著抬頭投向】

比記憶：

【出示：我會寫】通過剛才的自學(xué)，誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一 1

比誰的方法好。【出示：加部首的方法】

解疑惑：

哪位學(xué)生有不理解的詞，請?zhí)岢鰜?，讓大家一起交流解決。（如：“焦急”、“仿佛”）

【出示：帶有這兩個詞的句子】請學(xué)生讀一讀。

（1）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

（2）把詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

挑戰(zhàn)讀：

【出示：課文】

小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

【出示：我會寫】

1、口字旁的字：聽唱

（1）兩個字書寫時要注意左窄右寬的書寫規(guī)律

（2）兩個字都帶有口字旁，左邊的“口”字要寫得小而高

（3）“唱”中的兩個“日”上面一個小，下面一個大，并且扁扁的2、走之底的字：連遠

（1）走之底三筆寫成（點、橫折折撇、捺）

（2）點和橫折折撇兩個筆畫間要稍有空隙

（3）捺是平捺，要寫得平，稍稍有些弧度

3、出示最后一組：定向

（1)強調(diào)“定”的最后兩筆撇和捺的寫法

（2）“向”的“口”要往上一些，橫折一筆寫在橫中線和豎中線的位置。

4、學(xué)生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)布置

1、會寫“聽”“唱”“連”“遠”“定”“向”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

一、研讀課文

1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

【出示：第一小節(jié)】

學(xué)生自由讀第一節(jié)。

讀完第一小節(jié)你仿佛看到了什么？（小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。）

【出示：鳥蛋圖?！啃∨笥?，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？

小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？

【出示：第二節(jié)】女生齊讀第二節(jié)

請同學(xué)們閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

【出示：媽媽看見了，（）說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！】

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（可以用上“親切、和藹、耐心、語重心長”等詞語，同時幫助學(xué)生積累詞語）

2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

【出示：第三節(jié)】學(xué)生輕輕讀第三節(jié)。

你覺得他是個怎樣的小男孩？【出示：他是個（）的小男孩?！渴菑哪睦锇l(fā)現(xiàn)的？（抓住“小心地、連忙、輕輕地”等詞語）

小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

【出示：最后一節(jié)】男生齊讀最后一節(jié)。

讀了這一小節(jié)，你仿佛聽見了什么？

小男孩仿佛看到什么呢？

學(xué)生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。

總結(jié)：小男孩仿佛聽到了【播放：破殼而出的小鳥】在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。他真是一位愛鳥的孩子呀！

讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！

齊讀第四節(jié)，男女生分讀。

二、借助想像,升華感情

1、【出示：全詩】學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景.2、你喜歡課文中的我嗎 ？為什么？

3、指導(dǎo)背誦。

三、總結(jié)全文:

我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。希望咱們班的小朋友也可以做像課文里的小男孩那樣的善良的孩子。

四、作業(yè)布置

1、能熟練背誦課文

2、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

板書設(shè)計：

9兩只鳥蛋

取拿捧

還（愛鳥）

第二篇：9、《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)設(shè)計

王 巧

教學(xué)簡述：人教版小學(xué)語文一年級下冊第9課 教學(xué)設(shè)計理念

通過整體感知這首兒童敘事詩的韻律美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師大膽放手，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由選擇喜愛的部分反復(fù)閱讀，使學(xué)生不受束縛，主動地去體會詩歌的節(jié)奏美，悟出詩歌意境美。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過程中，教師抓住機會進行詞語積累的訓(xùn)練，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點，引導(dǎo)聯(lián)系周圍事物進行說詞擴展練習(xí)。鼓勵學(xué)生由練習(xí)說詞到練習(xí)說句，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

一、學(xué)習(xí)目標:

１、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。會寫“聽、唱、連、遠”4個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、初步懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥的意識和熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、觀看百鳥圖

現(xiàn)在王老師要帶你們到森林中去認識些朋友,快看!(出示鳥圖)你們喜歡鳥嗎?那你們知道,這么多美麗的鳥兒是怎么來到這世界上的?(鳥蛋中孵出來的)有一位小男孩很喜歡鳥蛋，有一天，發(fā)生了一件感人的事。你們想知道嗎?這就是今天我們所要學(xué)的一首小詩，板書課題：兩只鳥蛋（齊讀）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子。并想一想,詩中的兩只鳥蛋是從哪里來的?（生自由讀）

2、看小朋友讀得這么認真，詩中的生字寶寶急著想跟你們交朋友呢，快跟他們打打招呼吧（小老師領(lǐng)讀）

3、現(xiàn)在讓我們開著小火車來喊喊他們的名字吧。這么快都認識了，相信剛才的問題也難不倒你們了：詩中的兩只鳥蛋是從哪里來的?

（三）、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文 學(xué)習(xí)讀第一節(jié)

1、出示P40圖

2、現(xiàn)在請你來摸摸這鳥蛋,感覺怎樣?（個別摸）現(xiàn)在誰來說說你摸這鳥蛋的感覺？（鳥蛋小小的、涼涼的，滑滑的、圓圓的?）

3、指導(dǎo)朗讀：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩 師：誰來讀讀這句？（指名讀3—4個，穿插師范讀）出示第一段：

師：讓我們一起高興地讀讀這段吧（2組---齊讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：可媽媽看見了，說??（課件出示第二段）女生讀

1、理解焦急不安

師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了，她會怎樣？（很著急）假如你是鳥媽媽，這時你會怎樣？能表演一下嗎？這就是：焦急不安（課件出示）指導(dǎo)讀

師：誰能帶著焦急的心情讀讀這句話？（指名讀—小組讀）

2、過渡到理解：兩只鳥蛋就是兩只小鳥

師： 鳥媽媽這會兒為什么這么焦急不安？自己再來讀讀這段。（生自由讀）誰找到了？因為（兩只??）請看，我們的鳥寶寶出生拉！一只鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩條生命啊，所以我們要愛護每一個鳥蛋?，F(xiàn)在能向你的同桌讀讀這段嗎？（同桌讀）好，請我們的女同學(xué)一起來試試（小組----齊讀）學(xué)習(xí)第三節(jié)：

1、聽了媽媽的話后，小男孩會怎么做呢？請小朋友自己輕輕地讀這段（生自讀）

2、你能加上動作后再來讀一讀嗎？

3、生讀師演---女讀男演---男讀女演---齊讀 學(xué)習(xí)第四節(jié) 課件出示P40圖

1、（課件出示第四段）現(xiàn)在小男孩把鳥蛋送還到了樹杈上，他好象聽見了什么?(鳥兒的歡唱)出示：仿佛（跟讀）------師范讀這段

2、下面請小朋友們學(xué)著老師的樣子讀讀這段（生自由讀）讀著讀著,你仿佛看到了什么?（運用＂仿佛＂說話）

師小結(jié)：聽了你們這么有感情的朗讀，我仿佛還看到了小鳥們美好的明天。讓我們一起帶著美好的希望來再來讀讀這段吧!(齊讀)總結(jié)全文

詩中的小男孩能在媽媽的啟發(fā)下將鳥蛋送還，我相信還會有更多的人們來保護小鳥，正因為他們的存在，我們的生活才如此的美好。讓我們捧起書美美的讀這首小詩吧（齊讀）小詩讀得這么美,相信也能把字寫漂亮.（五）指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字 聽、唱、連、遠-觀察字形：左右結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)（寫時要注意左窄右寬，“口”要小而高）

2、師在田字格中范寫

3、學(xué)習(xí)書寫： 連 遠

4、生描紅，臨寫 教學(xué)反思：

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈已萌出對生命的珍愛。在教學(xué)設(shè)計中，秉著力求體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本之間的對話過程”這一原則，我在教學(xué)本課時著重突出以下幾方面：

一、以讀為本?！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”、“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。這一課的教學(xué)中，我始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是以讀為本。

1、自主讀。學(xué)生學(xué)文體會人文情感，可這情感并不應(yīng)該是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書中自悟、自得的。因此，讀應(yīng)是學(xué)生自己的，老師應(yīng)只是傾聽者、組織者，并且盡可能地給學(xué)生自主讀書的時間和空間，避免單純地進行理性化邏輯分析。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過程中，感知課文中的語言信息和形象，提高學(xué)生對語言文字敏銳和感受能力。此外，教學(xué)中注意利用教師自身的情感來感染、影響學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。

2、入情入境讀。在教學(xué)中避免了教師對學(xué)生進行枯燥、單調(diào)的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入情入境讀。比如在教學(xué)第二段中，老師引導(dǎo)學(xué)生先想象當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了時的語言、行動等，然后再讀文，在讀中想象，在想象中讀，喚起學(xué)生的生活體驗，從而讓學(xué)生的情感在情境中萌發(fā)，在讀中得到升華。

二、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主?！墩Z文課程標準》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。在這節(jié)課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展相互作用的對話，如體會“焦急不安”一詞，沒有進行單純的詞語分析，而是放手讓學(xué)生去表演探究，感悟發(fā)現(xiàn)。師生、生生之間的相互啟發(fā)，共同探究，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由組合學(xué)習(xí)小組，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。在教學(xué)中，把“讀、說、演、議”融為一體，促進學(xué)生自主想象，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在表演中感受語言的魅力，在趣味盎然的語境中步入閱讀過程。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課，學(xué)生興趣高，協(xié)作精神強，體現(xiàn)了活動的有效性。但在各細節(jié)處理上，還有些不足之處：段與段之間的過渡語不夠豐富，將詩機械地分成幾塊。應(yīng)加強各段的過渡語，使整首詩在講解時不顯的生硬，更順暢些突出詩歌的特色。

第三篇：一年級下語文教學(xué)實錄-9兩只鳥蛋-人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級下冊語文教學(xué)實錄-9兩只鳥蛋人教版新課標2014 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）

〔上課伊始，播放音樂和動畫讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。〕

一、讀課文，整體感知

師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？ 生：想。

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，xiaoxue.xuekeedu.com

讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

師：看來，同學(xué)們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

〔體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學(xué)生對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識?！?/p>

師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學(xué)聽聽。生：（4人）讀課文。

師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表

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揚，請舉手。

師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）

師：你認為張齊同學(xué)讀得怎么樣？

生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點不足嗎？

生：可以。

生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？ 生：謝謝你給我指出不足，我會繼續(xù)努力的。

師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？

〔注重了課堂的及時評價，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，發(fā)展了學(xué)生語言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以及認真傾聽的好習(xí)慣。〕

二、結(jié)合語境，識記生字

師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

師：現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

生：小組里學(xué)習(xí)生字。（課間游戲）

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師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？

生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。

生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？ 生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。生：這個字讀“定”，是“一定”的定。師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？ 生：我一定要幫助他。生：我一定能考上大學(xué)。

師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？ 生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

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師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？ 生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。生：秋天的風(fēng)是涼涼的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

生：這個字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長”。

師：現(xiàn)在我們來做個小練習(xí)，請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。生：做練習(xí)。

生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。師：那我們什么時候的動作是輕輕的？ 生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。生：拿著我心愛的東西是輕輕的。師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？ 生：這個詞讀“仿佛”

（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）

師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。師：請大家做抬手或抬腿的動作。

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師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。（出示課件，理解“投”的含義）

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。師：11個生字已經(jīng)學(xué)會了，老師知道同學(xué)們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學(xué)把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好。

生：開火車讀生字組詞。

師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！

二、指導(dǎo)讀課文

師：剛才小朋友認識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）

師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導(dǎo)，小組內(nèi)表演，全班表演）

〔朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

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三、總結(jié)

師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

四、作業(yè)

師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

師：下課

第四篇：《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計_小學(xué)一年級

9、兩只鳥蛋

遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學(xué)陳興杰125003 課前透視

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。教學(xué)目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。課時：兩課時 第一課時 切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）[1][2][3]下一頁

第五篇：9《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計之二-教學(xué)教案

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

設(shè)計特色

1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行

本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字

語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

三、結(jié)合語境，識記生字

1．圈出本課生字。

2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯(lián)系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

抬：請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3、表演讀。

五、總結(jié)

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。