第一篇：北大中文系今年招收創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士

北大中文系今年招收創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士 ? 依托學(xué)科優(yōu)勢(shì) 培養(yǎng)創(chuàng)意“寫家”

2013年10月8日來源:文匯報(bào)作者:黃純一

后天，全國研究生考試報(bào)名將正式開始，為適應(yīng)碩士結(jié)構(gòu)調(diào)整的大環(huán)境，許多學(xué)校專業(yè)都相應(yīng)更改了招生計(jì)劃。在今年北京大學(xué)中文系的招生目錄上，“創(chuàng)意寫作”作為專業(yè)碩士學(xué)位正式露面?！耙劳鞋F(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)寫作高端人才，這是中文系正在嘗試的一項(xiàng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略?！必?fù)責(zé)該專業(yè)規(guī)劃的北京大學(xué)中文系副教授、黨委副書記金永兵對(duì)記者說。因時(shí)制宜，滿足文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求

創(chuàng)意寫作專業(yè)在英美國家有著悠久傳統(tǒng)。在美國，從1936年愛荷華大學(xué)創(chuàng)立第一個(gè)創(chuàng)意寫作工坊開始，到2004年已擁有超過350個(gè)創(chuàng)意寫作系統(tǒng)。而在中國，隨著近年來國家文化事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)意寫作專業(yè)也在各高校紛紛出現(xiàn)。2010年復(fù)旦大學(xué)在碩士研究生階段開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)，此后，南京大學(xué)、上海大學(xué)等也開始進(jìn)行探索。

金永兵向記者指出，隨著整個(gè)國家文化的大發(fā)展大繁榮，不僅文化事業(yè)需要大量人才，文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)也同樣人才

緊俏?！耙环矫?，現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)機(jī)制不能滿足這兩塊需求。同時(shí)，包括在職的相關(guān)從業(yè)人員，沒有經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練的，也有再學(xué)習(xí)的需求?！币虼耍形南狄劳鞋F(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)，目的在于培養(yǎng)高端寫作人才，“也是正在嘗試的一個(gè)戰(zhàn)略。”

作家能不能靠專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)？

“北大中文系不是培養(yǎng)作家的?！边@是曾擔(dān)任北大中文系系主任的楊晦先生的名言。金永兵認(rèn)為，在脫離語境后，如今對(duì)這句話的理解產(chǎn)生了偏差?！皸钕壬f的，并非想成為作家就不能來中文系，而是說優(yōu)秀的作家是很難通過訓(xùn)練培養(yǎng)出來的?！?/p>

“其實(shí)，中文系要培養(yǎng)的是具有專業(yè)水平的‘寫家’。”金永兵認(rèn)為，“寫家”比“作家”的定義更為寬泛，包含各類文體的寫作。如果說成為作家需要依靠相當(dāng)?shù)奶熨x，具有一定的不可培養(yǎng)性，那么對(duì)于“寫家”而言，首先，是否經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練確實(shí)具有差異性；其次，其寫作方式與技巧可以通過培訓(xùn)而獲得。

“中文系希望開設(shè)這個(gè)專業(yè)有10多年時(shí)間了，其間也經(jīng)過許多次討論。”金永兵告訴記者，今年的開設(shè)，是利用研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)久以來的愿望。

因材施教，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)結(jié)合創(chuàng)意實(shí)踐

從國際和國內(nèi)開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)的情況看，每個(gè)院校、專業(yè)都各有側(cè)重、特點(diǎn)。那北大中文系的創(chuàng)意寫作特點(diǎn)何在？

金永兵告訴記者，在課程上，將學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與創(chuàng)意實(shí)踐相結(jié)合，在打好文化學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力，包括多種文體（詩歌、散文、電影腳本等）的寫作、大型文化活動(dòng)、新媒體產(chǎn)品的策劃與創(chuàng)意等?！拔覀儠?huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)底子的培養(yǎng)，更希望能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)課程，因材施教?！苯鹩辣硎?，每個(gè)人的創(chuàng)造力千姿百態(tài)，中文系將結(jié)合學(xué)科特征和個(gè)人創(chuàng)造力，探索如何根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘他的能力。同時(shí)，專業(yè)訓(xùn)練將不局限于課堂之內(nèi)，增加社會(huì)實(shí)習(xí)的實(shí)踐學(xué)分。

至于師資問題，金永兵表示，中文系將在利用中文系師資的同時(shí)，整合國內(nèi)一流的高端人才，包括不少畢業(yè)后從事相關(guān)文化創(chuàng)意工作的系友，“不會(huì)純粹是學(xué)術(shù)型教師來上課?！彼嬖V記者，“已經(jīng)與不少系友完成溝通?！逼鋵?shí)，就在中文系內(nèi)部，有教授詩歌的臧棣、姜濤，創(chuàng)作兒童文學(xué)的曹文軒，講授古代詩詞、應(yīng)用文寫作的錢志熙等等，能夠提供創(chuàng)意寫作訓(xùn)練的老師也不在少數(shù)。

招生目錄顯示，本屆北大中文系共招收碩士90名，擬招收學(xué)術(shù)型碩士生44名（含推免生25名），專業(yè)型碩士生（創(chuàng)意寫作方向）40名（含推免生15名）。對(duì)于學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士的問題，金永兵表示，雖然學(xué)術(shù)碩士減少了，但直博生的數(shù)量增加了一倍，因此“對(duì)專業(yè)興趣濃厚的同學(xué)而言，中文系依然提供了一個(gè)很好的平臺(tái)?！彼麖?qiáng)調(diào)，在研究生的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上，將保證現(xiàn)有的學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，“不會(huì)顧此失彼?！?/p>

第二篇：北大中文系中國現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)碩士必讀書目

北大中文系中國現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)碩士必讀書目

注 *供現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)碩士生參考，博士生未讀部分也建議閱讀。

一、作家作品類：

A.通讀的全集或文集，起碼要讀其中大部分，以求整體印象。

魯迅全集、胡適文集、周作人集、郭沫若文集（文學(xué)部分）、曹禺全集、沈從文文集、張愛玲文集

B.如下作家的選集，尤其是代表作。有*號(hào)為重點(diǎn)。

*茅盾、*巴金、*老舍、*艾青、*趙樹理、*丁玲、*冰心、朱自清、*郁達(dá)夫、田漢、丁西林、張恨水、戴望舒、卞之琳、林語堂、梁實(shí)秋、夏衍、李健吾、*馮至、*穆旦、孫犁、*錢鐘書、葉圣陶、*徐志摩、許地山、王統(tǒng)照、蔣光慈、馮文炳、*朱光潛、*胡風(fēng)、馮雪峰、張?zhí)煲?、蕭紅、施蟄存、穆時(shí)英、沙汀、艾蕪、吳組緗、蘆焚、李劼人、林庚、聞一多、臧克家、何其芳、李金發(fā)、豐子愷、洪深、*周揚(yáng)、徐訐、路翎、無名氏、周立波、秦瘦鷗、田間 C.綜合性的作品集。

例如《九葉集》、《象征派詩選》、《現(xiàn)代派詩選》、《京派作品選》、《創(chuàng)造社資料》等等。

可依流派社團(tuán)去找來讀。其中比較重要的幾種要求通讀：

《中國新文學(xué)大系》（良友版，導(dǎo)言為重點(diǎn)）

《20世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典》（北大版）

D.、當(dāng)代的代表性作家作品（選20家左右）。

二、評(píng)論類：

A.上列作家以及一些重要的社團(tuán)流派的研究資料專集，特別是同時(shí)期的評(píng)論集。B.主要作家的傳記、論集。C.各種文類的專史，如現(xiàn)代小說流派史、現(xiàn)代散文史以及各種文學(xué)現(xiàn)象、思潮的研究專著（不詳列，課上介紹）。

D.近期在《現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》及各學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的相關(guān)論文。

三、舊報(bào)刊（瀏覽）

《新青年》、《每周評(píng)論》、《小說月報(bào)》、《創(chuàng)造季刊》、《新月》、《現(xiàn)代》、《學(xué)衡》、《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》

四、其他方面：

章學(xué)誠：《文史通義》

劉熙載：《藝概》

張岱：《陶庵夢(mèng)憶》

王國維：《靜安文集》

章太炎：《國故論衡》

梁?jiǎn)⒊骸肚宕鷮W(xué)術(shù)概要》

洛奇編：《20世紀(jì)文學(xué)評(píng)論》 韋勒克等：《文學(xué)理論》 佛克瑪?shù)龋骸?0世紀(jì)文學(xué)理論》 本雅明：《發(fā)達(dá)資本主義時(shí)代的抒情詩人》 巴赫金：《陀思妥也夫斯基的詩學(xué)問題》 宗白華：《藝境》 錢鐘書：《談藝錄》 郭紹虞：《中國文學(xué)批評(píng)史》

馮友蘭：《中國哲學(xué)史》 梯利：《西方哲學(xué)史》 賀麟：《五十年來的中國哲學(xué)》 侯外廬：《中國近代啟蒙思想史》 勒高夫編：《新史學(xué)》 柯文：《在中國發(fā)現(xiàn)歷史》 魯迅：《中國小說史略》 王瑤：《中古文學(xué)史論》 朱光潛：《西方美學(xué)史》 李澤厚：《美的歷程》、《中國近代思想史論》

第三篇：2015北大新聞與傳播碩士(創(chuàng)意寫作方向)招生簡(jiǎn)章（范文）

為學(xué)生引路，為學(xué)員服務(wù)

2015北大新聞與傳播碩士(創(chuàng)意寫作方

向)招生簡(jiǎn)章

北京大學(xué)中國語言文學(xué)系2015年新聞與傳播碩士(創(chuàng)意寫作方向)專業(yè)學(xué)位研究生招生簡(jiǎn)章

隨著我國文化事業(yè)尤其是現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，為滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)意人才的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)、高水平寫作能力和出色創(chuàng)意才華的高層次、應(yīng)用型寫作人才，北京大學(xué)中國語言文學(xué)系2015年依托新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Journalism and Communication，MJC），招收創(chuàng)意寫作（Creative Writing）方向研究生，計(jì)劃招生40名（其中擬接收推薦免試生15名）。

一、接收推薦免試生

按照教育部研究生招生工作的有關(guān)規(guī)定，北京大學(xué)通過推薦免試方式接收全國重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀碩士學(xué)位研究生。申請(qǐng)者請(qǐng)按照《北京大學(xué)2015年碩士研究生招生簡(jiǎn)章（校本部）》的要求，申請(qǐng)攻讀我校新聞與傳播碩士(創(chuàng)意寫作方向)專業(yè)學(xué)位研究生。

二、報(bào)名考試

（一）報(bào)考條件

報(bào)名參加全國統(tǒng)一考試，須符合下列條件：

1、中華人民共和國公民。

2、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，品德良好，遵紀(jì)守法。

3、身體健康狀況符合國家和我校規(guī)定的體檢要求。

4、考生的學(xué)歷必須符合下列條件之一：

（1）國家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生（錄取當(dāng)年9月1日前須取得國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生，及自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育屆時(shí)可畢業(yè)本科生），一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位。

（2）具有國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員，一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位。

（3）獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后滿2年（從畢業(yè)后到錄取當(dāng)年9月1日）或2年以上，達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的人員（只能以同等學(xué)力身份報(bào)考）。（4）國家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學(xué)力身份報(bào)考。（5）已獲碩士、博士學(xué)位的人員。

在校研究生報(bào)考須在報(bào)名前征得所在培養(yǎng)單位同意。

5、以同等學(xué)力身份報(bào)考我校的考生，須在全國核心期刊上發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文，不限學(xué)科專業(yè)。除復(fù)試外還須加試兩門本科專業(yè)基礎(chǔ)課。

（二）報(bào)名

1、考生報(bào)名前須仔細(xì)核對(duì)本人是否符合報(bào)考條件，報(bào)考考生的資格審查將在復(fù)試階段進(jìn)行，凡不符合報(bào)考條件的考生將不予錄取，相關(guān)后果由考生本人承擔(dān)。

2、報(bào)考我校的考生均須在中國研究生招生信息網(wǎng)上報(bào)名（網(wǎng)址：http://yz.chsi.com.cn/），為學(xué)生引路，為學(xué)員服務(wù)

報(bào)名時(shí)間按教育部統(tǒng)一規(guī)定，逾期不再補(bǔ)報(bào)，也不得再修改報(bào)名信息。

3、報(bào)名考試費(fèi)按照北京教育考試院的規(guī)定收取。

（三）入學(xué)考試

入學(xué)考試分初試和復(fù)試。初試時(shí)間按國家教育部統(tǒng)一規(guī)定進(jìn)行，初試科目如下： ①思想政治理論 ②英語二

③新聞與傳播專業(yè)綜合能力（創(chuàng)意寫作方向主要考寫作）④新聞與傳播專業(yè)基礎(chǔ)（創(chuàng)意寫作方向主要考文學(xué)基礎(chǔ)）

（四）復(fù)試安排

復(fù)試時(shí)間一般在3月下旬，參加復(fù)試的同學(xué)一般應(yīng)達(dá)到北京大學(xué)復(fù)試分?jǐn)?shù)線。獲得復(fù)試資格的考生應(yīng)在復(fù)試前到北大研究生院網(wǎng)頁下載相關(guān)表格，按規(guī)定時(shí)間提供可以證明自身研究潛能的各種材料。復(fù)試形式為面試。

參加復(fù)試考生需繳納復(fù)試費(fèi)，復(fù)試費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按北京教育考試院規(guī)定執(zhí)行。

（五）錄取

復(fù)試成績(jī)不及格者不予錄取。復(fù)試成績(jī)及格者能否錄取，以考生的總成績(jī)名次為準(zhǔn)。總成績(jī)包括兩部分，即初試成績(jī)和復(fù)試成績(jī)。復(fù)試成績(jī)占總成績(jī)權(quán)重的40%。

三、培養(yǎng)方式

新聞與傳播碩士（創(chuàng)意寫作方向）專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行學(xué)分制，全日制授課。學(xué)習(xí)年限為2年。

四、學(xué)歷與學(xué)位

學(xué)生在規(guī)定年限之內(nèi)，學(xué)完規(guī)定的課程，成績(jī)合格，修滿學(xué)分，完成畢業(yè)作品和碩士學(xué)位論文并通過北京大學(xué)組織的學(xué)位論文答辯，經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，頒發(fā)北京大學(xué)碩士研究生畢業(yè)證書；經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核批準(zhǔn)，授予北京大學(xué)新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位。

五、學(xué)費(fèi)

學(xué)費(fèi)總額為8萬元。學(xué)生須按學(xué)年交納學(xué)費(fèi)，即在新生入學(xué)報(bào)到及

為學(xué)生引路，為學(xué)員服務(wù)

浩教授等一批高級(jí)考研教研隊(duì)伍組成，為學(xué)員全程高質(zhì)量授課、答疑、測(cè)試、督導(dǎo)、報(bào)考指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、聯(lián)系導(dǎo)師、復(fù)試等全方位的考研服務(wù)。凱程考研的宗旨：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

凱程考研的價(jià)值觀口號(hào)：凱旋歸來，前程萬里 信念：讓每個(gè)學(xué)員都有好最好的歸宿

使命：完善全新的教育模式，做中國最專業(yè)的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 激情：永不言棄，樂觀向上

敬業(yè)：以專業(yè)的態(tài)度做非凡的事業(yè)平衡：找到工作、生活、家庭的平衡點(diǎn)

服務(wù)：以學(xué)員的前途為已任，為學(xué)員提供高效、專業(yè)的服務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作,為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)員引路。

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第四篇：創(chuàng)意寫作課程學(xué)習(xí)指南(碩士)

創(chuàng)意寫作課程學(xué)習(xí)指南(碩士)

一、課程介紹

理念：課前通過閱讀學(xué)知識(shí)，課上通過討論與實(shí)踐掌握方法與提高能力；課后重反思與總結(jié)。

方法：文學(xué)導(dǎo)讀式、課題講授式、專題討論式

要求：每次討論課參加的同學(xué)要以ppt的方式展示你在文獻(xiàn)閱讀以及課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么問題，對(duì)這一問題你有何迷糊與初步的答案？

二、教學(xué)目的

引導(dǎo)研究生系統(tǒng)研讀中外創(chuàng)意寫作學(xué)科基礎(chǔ)理論文獻(xiàn)，了解中外創(chuàng)意寫作學(xué)科發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來方向，結(jié)合中國創(chuàng)意寫作教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討創(chuàng)意寫作學(xué)基本原理、創(chuàng)意寫作基本規(guī)律、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)方法等等基本問題，嘗試建立新型的創(chuàng)意寫作教育教學(xué)理論體系和寫作訓(xùn)練系統(tǒng)。

三、基本任務(wù)

1、中外創(chuàng)意寫作課程教育教學(xué)歷史梳理及經(jīng)驗(yàn)借鑒

（1）美國愛荷華創(chuàng)意寫作工作坊(Iowa Writers' Workshop)制度及“創(chuàng)意寫作系統(tǒng)”（Creative Writing Program）經(jīng)驗(yàn)研究；

（2）紐約哥譚作家工作坊（Gotham Writers' Workshop）課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃研究；（3）英國傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)意寫作教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及法爾茅斯大學(xué)（University College Falmouth）經(jīng)驗(yàn)研究；

（4）澳洲創(chuàng)意寫作與文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)及墨爾本大學(xué)（The University of Melbourne）研究生課程、創(chuàng)意潛能開發(fā)系統(tǒng)研究；

（5）臺(tái)灣賴聲川“創(chuàng)意學(xué)”經(jīng)驗(yàn)與突破作家障礙、開發(fā)寫作潛能關(guān)系研究；（6）復(fù)旦大學(xué)傳統(tǒng)文學(xué)寫作教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)意寫作碩士學(xué)位班課程調(diào)查；（7）上海大學(xué)本科創(chuàng)意寫作實(shí)驗(yàn)班及創(chuàng)意寫作夏令營經(jīng)驗(yàn)研究。

2、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)基本理論建構(gòu)

（1）自我挖掘理論（自我發(fā)現(xiàn)；個(gè)性形成；個(gè)人成長(zhǎng)；“自我”單位的延伸——個(gè)人、家族、地方、種族、國家、性別、人類等等）；

（2）文類成規(guī)理論（文體規(guī)范；文學(xué)類型規(guī)約；創(chuàng)造性成規(guī)）；

（3）溝通交往理論（訴求、表達(dá)與溝通；讀者接受/市場(chǎng)消費(fèi)的視域；利益妥協(xié)機(jī)制）。

3、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)研創(chuàng)

（1）作家障礙突破（“Writer”與“Writing”新釋；“戲水伙伴”結(jié)對(duì)；“作家氣質(zhì)”培養(yǎng)；“寫作”與“說話”的轉(zhuǎn)換等）；（2）創(chuàng)作潛能激發(fā)（“心思”與“創(chuàng)意”；“心思”的形式；世界觀的外在化；“寫作”與“白日夢(mèng)”；“冥思”與“打坐”；快樂寫作；找到自己的腔調(diào)等）；

（3）創(chuàng)意思維訓(xùn)練（腦力激蕩法；心智圖法；曼陀羅法；逆向思考法；綜攝法；強(qiáng)制關(guān)聯(lián)法；“七何檢討法”等）；

（4）創(chuàng)作技能拓展（文類寫作訓(xùn)練；感知寫作訓(xùn)練；系統(tǒng)寫作訓(xùn)練；專項(xiàng)技巧訓(xùn)練等）。

4、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)制度建設(shè)

（1）教學(xué)組織（工作坊；研討會(huì)；夏/冬令營等；作家駐校制度）；（2）組織教學(xué)（作家；專家）；

（3）教學(xué)方法（過程教學(xué)法；集體創(chuàng)作）；（4）課程設(shè)置（本科與碩士研究生層面）；（5）課程申請(qǐng)制度；

（6）作品考核及學(xué)位申請(qǐng)制度等。

四、重點(diǎn)：

（1）創(chuàng)意寫作訓(xùn)練動(dòng)態(tài)系統(tǒng)研創(chuàng)。中國傳統(tǒng)寫作課程并未真正體現(xiàn)“寫作活動(dòng)”的“動(dòng)”態(tài)性質(zhì)，而更多偏向于寫作知識(shí)的分解說明、靜態(tài)傳授，缺乏指向創(chuàng)意思維和文類系統(tǒng)的訓(xùn)練；寫作訓(xùn)練也與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)脫離，僅僅是外在的章法結(jié)構(gòu)講解、技術(shù)學(xué)習(xí)，缺乏完整、系統(tǒng)和循序漸進(jìn)的體系，且各文體教學(xué)分散、割裂和平行。研創(chuàng)思維訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練系統(tǒng)，是本課題擬突破的重點(diǎn)。

（2）創(chuàng)意寫作規(guī)律與創(chuàng)意寫作教育教學(xué)規(guī)律的關(guān)聯(lián)研究。創(chuàng)意寫作教育教學(xué)相信“創(chuàng)意可以習(xí)得”、“作家可以培養(yǎng)”，這就需要真正打通創(chuàng)意寫作的規(guī)律與創(chuàng)意寫作教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，使創(chuàng)意寫作的教育教學(xué)理念成為可能。

（3）創(chuàng)意寫作教育教學(xué)制度研究與建設(shè)。創(chuàng)意寫作課程的創(chuàng)意思維訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練，需要完整的師資、學(xué)科、教法、考核等教育教學(xué)制度支撐，而創(chuàng)意寫作教育教學(xué)制度在中國仍舊處于空白，研究及建設(shè)科學(xué)、穩(wěn)定的創(chuàng)意寫作教育教學(xué)制度，也是本課題擬突破的重點(diǎn)。

五、難點(diǎn)

（1）“作家個(gè)性”與 作家“批量生產(chǎn)”關(guān)系研究。學(xué)院化訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作自由是一對(duì)矛盾，需要我們對(duì)創(chuàng)意寫作做更科學(xué)地探求，將創(chuàng)作的“自我表現(xiàn)”（self-expressive）與“實(shí)現(xiàn)自律”（self-disciplined）權(quán)衡結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“制度下的個(gè)性化”（institutionalizing individuality）培養(yǎng)；

（2）文類成規(guī)與創(chuàng)新思維關(guān)系研究。在傳統(tǒng)寫作教育教學(xué)中，類型成規(guī)被當(dāng)作創(chuàng)意與創(chuàng)新的“敵人”和障礙，寫作首先要破壞和打破成規(guī)。本課題認(rèn)為，創(chuàng)意活動(dòng)要遵循文類成規(guī)，在接受對(duì)象可以理解的基礎(chǔ)上展開寫作，而文類成規(guī)是讀者在長(zhǎng)期的閱讀中所形成的預(yù)讀期待視野，只有符合這個(gè)視野才能被讀者理解和接受；離開文類成規(guī)，寫作幾乎難以真正開始；創(chuàng)新在本質(zhì)上是對(duì)成規(guī)的有限違反與陌生化，離開成規(guī)，也真正的創(chuàng)新。本課題將在研究寫作的普遍規(guī)律、各類型具體的類型成規(guī)基礎(chǔ)上，探索一種遵循、轉(zhuǎn)化和超越類型成規(guī)的寫作模式；

（3）“創(chuàng)意”與“寫作”關(guān)系處理。與傳統(tǒng)寫作學(xué)不同，創(chuàng)意寫作學(xué)不僅僅圍繞“寫作”活動(dòng)本身，還沿著“創(chuàng)意規(guī)律”這條更上游的主線來進(jìn)行“創(chuàng)意心理”及“創(chuàng)意活動(dòng)”研究，不僅把精力重點(diǎn)放在講授文章技巧的文章學(xué)上，更著重突出創(chuàng)意活動(dòng)規(guī)律，用創(chuàng)意規(guī)律來統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)作規(guī)律。處理好“創(chuàng)意”與“寫作”的關(guān)系，是研創(chuàng)創(chuàng)意寫作課程思維訓(xùn)練與潛能激發(fā)的關(guān)鍵。

六、課程提綱

（一）基礎(chǔ)理論

1.主要內(nèi)容

（1）中國的傳統(tǒng)文章學(xué)與現(xiàn)代寫作學(xué)

（2）源自愛荷華的“創(chuàng)意寫作”的興起：戰(zhàn)后美國文學(xué)的“系統(tǒng)時(shí)代”

2.閱讀文獻(xiàn)

葛紅兵、許道軍：《創(chuàng)意寫作——基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練》，廣西師范大學(xué)出版社，2011；

3.思考題：創(chuàng)意寫作有何獨(dú)特之處？

（二）創(chuàng)意學(xué)與心靈學(xué)

1.主要內(nèi)容

（1）創(chuàng)意的基本原理

（2）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的路徑與方法

2.閱讀文獻(xiàn)

（1）賴聲川：《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》；（2）李欣頻《人生十四堂創(chuàng)意課》（3）弗洛伊德《夢(mèng)的解析》

（4）雷勇《心靈學(xué)典藏》

3.案例實(shí)踐：（1）頭腦風(fēng)暴（2）思維導(dǎo)圖訓(xùn)練

（三）類型寫作

2.閱讀文獻(xiàn)

（1）葛紅兵：《小說類型學(xué)基本問題》

（2）許道軍：《歷史小說類型研究》

（3）陳平原：《武俠小說類型研究》 3.思考題

（1）穿越文學(xué)（2）雞仔文學(xué)

（四）故事原理與方法

1.主要內(nèi)容

故事、情節(jié)、敘事弧線、時(shí)間鎖、領(lǐng)悟點(diǎn)、人物弧光、動(dòng)作節(jié)拍?? 2.閱讀文獻(xiàn)

羅伯特·麥基著, 周鐵東譯：《故事——材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和銀幕劇作的原理》中國電影出版社2001年版；

3.實(shí)踐練習(xí)：運(yùn)用故事原理編寫一個(gè)故事提綱

（五）創(chuàng)意寫作技巧

1.主要內(nèi)容：各種文類創(chuàng)意寫作的技巧 2.閱讀文獻(xiàn)

（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）編 刁克利譯：《開始寫吧！——非虛構(gòu)文學(xué)寫作》，中國人民大學(xué)出版社 2011年1月版；

（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）編 刁克利譯：《開始寫吧！——虛構(gòu)文學(xué)寫作》，中國人民大學(xué)出版社 2011年1月版；

（美）杰里·克利弗（Jerry Cleaver）著 王著定譯：《小說寫作教程：虛構(gòu)文學(xué)速成全攻略》，中國人民大學(xué)出版社, 2011（美）溫迪·簡(jiǎn)·漢森：《編?。翰讲綖闋I》，世界圖書出版公司

3.討論：每人挑選一本自己感興趣的文獻(xiàn)閱讀，交流討論。

（六）創(chuàng)意寫作教學(xué)的實(shí)施

1.主要內(nèi)容：如何將創(chuàng)意寫作在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施 2.閱讀文獻(xiàn)：

（美）伊萊恩·沃爾克，呂永林、楊松濤譯 ：《創(chuàng)意寫作教學(xué):實(shí)用方法50例》，中國人民大學(xué)出版社，2014；

3.教學(xué)實(shí)踐：每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，給本科生上課。

七、考核方式

平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。

第五篇：北大中文系研究生考試現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)歷年試題分析

大中文系研究生考試現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)歷年試題分析（獨(dú)立完成）

本試題分析以“北大中文論壇”昨夜斑竹和nafangzheng斑竹整理、儺送編輯印刷的《北大中文系研究生入學(xué)考試試題資料匯編》為參考，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)考試試題參考的歷年試題為1996年—2003年，分析時(shí)僅參考論述或簡(jiǎn)答題。名詞解釋和填空之類知識(shí)性的內(nèi)容沒在參考之列。一，各文學(xué)體裁在歷年考試中的比例

綜觀這8年的18份試題，小說史部分的考察所占比重最大： 大的論述題里，先后了涉及如下主題： 現(xiàn)代部分

1，沈從文與趙樹理的寫鄉(xiāng)村生活小說比較，談他們文學(xué)觀念、表現(xiàn)方法的差異 2，沈從文與與葉紫農(nóng)村題材小說比較 3，老舍小說特色

4，“通俗文學(xué)”的類型（如鴛鴦蝴蝶派）的意義，及其與市民文學(xué)的關(guān)系分析。5，五四后的現(xiàn)代小說與與古典白話小說比較（敘事方式，語言表達(dá)及價(jià)值觀比較）

6，就矛盾與穆時(shí)英的小說比較左翼和新感覺派的都市小說（同02年考“新感覺派”小說藝術(shù)特色和對(duì)都市文化的體現(xiàn)）

7，《邊城》與《南行記》比較 8，吳蓀甫性格的悲劇性分析

9，以新感覺派小說和現(xiàn)代詩派為例，論述30年代新文學(xué)創(chuàng)作中的“都市”。

10，以魯迅的〈故事新編〉或馮至的〈伍子胥〉說明“歷史資源”的如何被用做“現(xiàn)代表達(dá)” 這些題都具有很大的綜合性，從中可以看出，復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在小說流派，代表作家上。

流派之間的對(duì)比（如6），同一題材（農(nóng)村題材考的次數(shù)很多）中不同作家的具體寫作的比較，著名作家的作品（如3，7，8）分析，現(xiàn)代小說與古典白話小說的歷史比較。第10個(gè)試題的出題方式十分具有代表性，考生應(yīng)該引起高度注意?！靶≌f史”可以參考北大嚴(yán)家炎老師的〈中國現(xiàn)代小說史〉

關(guān)鍵詞：歷史資源，現(xiàn)代表達(dá)，鄉(xiāng)村（農(nóng)村），通俗（都市），流派，對(duì)比。當(dāng)代部分分如下幾個(gè)小的專題： 1，農(nóng)村題材小說：

50-60年代趙樹理，馬烽，西戎等山西作家群與柳青、王汶石等陜西作家群的創(chuàng)作整體性差異。結(jié)合〈三里灣〉和〈創(chuàng)業(yè)史〉分析50-60年代的農(nóng)村題材小說的走向。論趙樹理小說。2，革命、歷史小說

97年考了該題材在50-60年代的發(fā)展脈絡(luò)、表意特征、敘述方式。〈白鹿原〉與〈紅旗譜〉的歷史觀比較

新時(shí)期歷史文學(xué)的創(chuàng)作（結(jié)合莫言，劉震云，劉恒，李銳的創(chuàng)作）結(jié)合〈創(chuàng)業(yè)史〉和〈艷陽天〉談60-70年代長(zhǎng)篇小說的創(chuàng)作變化 3，新時(shí)期長(zhǎng)篇小說的形式變革 4，文革后新時(shí)期小說

比較80年代劉索拉、徐星為代表的“現(xiàn)代派”小說與“70年代生作家”的寫作。新寫實(shí)主義小說在表現(xiàn)人的悲劇上與〈祝?！怠磦拧档痊F(xiàn)代作品所持的不同悲劇觀。莫言，蘇童作品中的“通感”修辭。

簡(jiǎn)論一部當(dāng)代農(nóng)村題材的長(zhǎng)篇小說（99年留學(xué)生做）

魔幻現(xiàn)實(shí)主義對(duì)新時(shí)期小說創(chuàng)作創(chuàng)作的影響（96年名詞解釋考了“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”）就余華的〈活著〉談當(dāng)代小說悲劇觀變化。就張承志的創(chuàng)作談浪漫主義文學(xué)的主要特征和存在意義。

當(dāng)代部分對(duì)小說的考察主要是全景式小說史分析，象50-60年代農(nóng)村題材小說的走向，革命歷史題材小說的的發(fā)展脈絡(luò)，60-70年代長(zhǎng)篇小說的創(chuàng)作變化，新時(shí)期（80年代至今）的長(zhǎng)篇小說的形式變革和歷史小說的創(chuàng)作（莫言，劉震云，劉恒，李銳的創(chuàng)作實(shí)際上主要還是長(zhǎng)篇小說）。這些題綜合起來就是考察“當(dāng)代小說史”。可見，歷年試題對(duì)考生的文學(xué)史觀的考察是重點(diǎn)。

流派方面，17年文學(xué)和文革文學(xué)主要考察農(nóng)村題材的長(zhǎng)篇小說。新時(shí)期側(cè)重“現(xiàn)代派”，“新寫實(shí)主義”和“先鋒派”。70年代末到80年代初的幾個(gè)具有轉(zhuǎn)折性的小說潮流如“傷痕文學(xué)”，“反思文學(xué)”，“改革文學(xué)”，以及以后的“知青小說”，在大的綜合題里都沒出現(xiàn)過（屬于知青作家的張承志，涉及的也只是他的小說的浪漫化傾向）。

值得注意的是，這些大題的出現(xiàn)都是以某個(gè)代表性的作家為切入點(diǎn)，探討的都是規(guī)律性的變化（如走向，脈絡(luò)，變革等），或者流派內(nèi)部的差異（如陜西作家群陜西作家群的整體差異）。還有以某一文學(xué)概念為切入點(diǎn)，談具體作家的創(chuàng)作（如在表現(xiàn)人的悲劇性上，“新寫實(shí)主義”作品和魯迅作品的不同悲劇觀，莫言和蘇童作品修辭的“通感”，“魔幻現(xiàn)實(shí)主義與小說創(chuàng)作）。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村題材，悲劇觀（考了2次），歷史觀，小說流派，差異，對(duì)比，變化

詩歌史部分在歷年試題中的體現(xiàn)以現(xiàn)代詩歌居多，當(dāng)代的僅在96年考察對(duì)海子〈亞洲銅〉的解讀?，F(xiàn)代詩歌涉及如下方面：

1，聞一多的詩歌創(chuàng)作和藝術(shù)追求。

2，五四以來新詩與外國詩歌的關(guān)系，并談?dòng)绊憽＃ㄒ?0年代郭沫若，聞一多，徐志摩或40年代“九葉詩派”詩人的創(chuàng)作為例。）（97年留學(xué)生做）

3，以郭沫若、卞之琳、穆旦的詩歌為例，分析當(dāng)代詩歌抒情方式的歷史演變。4，30年代現(xiàn)代派詩人的抒情特色。

5，以新感覺派小說和現(xiàn)代詩派為例，論述30年代新文學(xué)創(chuàng)作中的“都市”。

6，以20年代新月派，30年代林庚的詩歌或者40年代馮至的詩歌為例，任選2家談中國新詩格律化的得失。

7，卞之琳詩歌藝術(shù)探索的得與失。

8，試分析20世紀(jì)40年代中國“現(xiàn)代主義”詩歌的發(fā)展。

對(duì)詩歌的考察主要涉及了代表詩人的藝術(shù)特色（如卞之琳的探索和聞一多的追求），考察“新詩與外國詩歌的關(guān)系”，“格律化”和“抒情方式的演變”則是涉及了詩歌藝術(shù)的繼承、發(fā)展，還是屬于“詩歌史”的范疇?！岸际小币庀蟮目疾欤梢悦鞔_這樣的信息：郭沫若的詩歌意象，艾青的“土地”“太陽”意象等，可能就是出題的方向。

北大的“詩歌”題真正體現(xiàn)了對(duì)“詩歌”藝術(shù)本質(zhì)的追求，不知道是什么緣故，對(duì)當(dāng)代詩歌幾乎沒有考察，姑且不論藝術(shù)價(jià)值值得質(zhì)疑的“17年文學(xué)”和“文革文學(xué)”的詩歌創(chuàng)作，但真正開風(fēng)氣之先的“朦朧詩”在大的論述題里沒“露臉”，此后的新詩潮的異變實(shí)際上已經(jīng)涉及現(xiàn)在的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)狀，以前沒有考察，今后估計(jì)會(huì)有些側(cè)重。經(jīng)典的題還是要參考“當(dāng)代詩歌抒情方式的歷史演變”這種類型。

對(duì)詩歌史的要求十分明顯，既有縱向的歷史的考察，又有橫向的流派內(nèi)和流派間的對(duì)比?？忌鷱?fù)習(xí)要自己有個(gè)全局的歷史的把握。北大的老師里謝冕是研究詩歌出身的，大家應(yīng)該要參考他的相關(guān)論述。詩歌史的相關(guān)著作可以參考武漢大學(xué)龍泉明的〈中國詩歌流變史〉。關(guān)鍵詞：流派，意象，抒情方式，現(xiàn)代主義，影響，繼承，發(fā)展

散文部分考察不多，涉及的有：

1，將余秋雨的散文與梁實(shí)秋、周作人的散文比較。2，語絲派散文 3，言志派散文 可以看出，沒有對(duì)散文史的要求，多為對(duì)作家作品和流派特點(diǎn)的考察，綜合性不大，相對(duì)來說易于得分。

戲劇部分的要求也不高，論述題也只涉及3個(gè)：

1，解放區(qū)文藝的小說，詩歌，戲劇中各選一部代表作，簡(jiǎn)述其成就。（99年留學(xué)生做）2，以丁西林、陳白塵的戲劇創(chuàng)作為例，分析中國現(xiàn)代喜劇的2種類型。3，就〈北京人〉和〈茶館〉談老舍和曹禺的劇作藝術(shù)。

試題都比較簡(jiǎn)單，但是都避開了大家認(rèn)為可能考的重要的東西，如中國現(xiàn)代戲劇產(chǎn)生、發(fā)展及其與外國的關(guān)系，文學(xué)史對(duì)曹禺劇作思想轉(zhuǎn)變的分析。戲劇部分考的比較細(xì)致，切入點(diǎn)也獨(dú)特，如現(xiàn)代戲劇的2種類型，不容忽視。

關(guān)鍵詞：代表劇作，代表劇作家，戲劇的產(chǎn)生和發(fā)展

對(duì)文學(xué)批評(píng)及文學(xué)史的考察，因?yàn)榫C合性最強(qiáng)，可以考驗(yàn)考生的功力，所以難度系數(shù)比較大，容易失分也容易得分，如果說考生的基礎(chǔ)知識(shí)都過硬的話，能夠產(chǎn)生分?jǐn)?shù)差距的就在這這部分了。

先看看歷年試題都考了那些內(nèi)容（有的綜合性強(qiáng)，跨度大，已經(jīng)在前面的小專題里重復(fù)了的不予考慮）： 1，〈青春之歌〉1960年再版時(shí)做了哪些方面的修改，并予以評(píng)價(jià)。

2，就錢鐘書、沈從文、廢名以及蘇青等作家的文學(xué)成就與現(xiàn)代文學(xué)史給予他們的地位，談對(duì)“重寫文學(xué)史”的看法。

3．結(jié)合巴金、沈從文的具體作品分析新文學(xué)建設(shè)和傳統(tǒng)文學(xué)的關(guān)系。

4，80年代文學(xué)中“現(xiàn)代”一直是一個(gè)理論與創(chuàng)作的關(guān)鍵詞，結(jié)合具體作品談這一概念在80年代文學(xué)中的作用。

5，對(duì)80年代中期以來中國文學(xué)批評(píng)理論方法的發(fā)展的理解，這一發(fā)展與20世紀(jì)西方批評(píng)理論有什么關(guān)系。6，談對(duì)目前中國近代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)史分期的看法，這一分期的主要依據(jù)，以及對(duì)這種若干不同見解進(jìn)行分析。

7，魯迅說；“在中國，民眾總是戲劇的陣容”，結(jié)合魯迅的作品談看法。8，就“文學(xué)主體性”談80年代文學(xué)觀念的變遷。

9，結(jié)合文學(xué)環(huán)境的變化談70年代文學(xué)創(chuàng)作的趨勢(shì)和特征。

10，魯迅〈文學(xué)偏執(zhí)論〉一段話（原文省略），結(jié)合魯迅思想進(jìn)行分析。

11，對(duì)胡適〈文學(xué)改良芻議〉和陳獨(dú)秀〈文學(xué)革命論〉做簡(jiǎn)要評(píng)論。（注意：同類題02年出現(xiàn)了一次。評(píng)說胡適〈文學(xué)改良芻議〉）

12，試對(duì)沈從文〈邊城〉節(jié)選的一個(gè)片段作藝術(shù)分析。13，〈紅旗譜〉與〈白鹿原〉的歷史觀比較。

14，試分析屠格涅夫筆下的“多余人”形象，并論述其對(duì)20世紀(jì)中國文學(xué)的影響。15，當(dāng)代文學(xué)史中“人學(xué)是人學(xué)”的命題是何時(shí)何人提出的，分析其基本觀點(diǎn)和影響。

16，簡(jiǎn)述胡風(fēng)的文學(xué)主張，說明其主張是如何影響了當(dāng)時(shí)作家的創(chuàng)作的。（注意：此題出現(xiàn)了2次。01年還以論述題的形式考察了胡風(fēng)的“主觀戰(zhàn)斗精神”）

這些題基本上都可以作出長(zhǎng)篇大論來，所以，復(fù)習(xí)應(yīng)考階段，好好訓(xùn)練自己的小論文寫作是十分有必要的。對(duì)文學(xué)時(shí)史的考察，97年考了學(xué)術(shù)界爭(zhēng)鳴已久的“文學(xué)史”分期問題，可見，考生對(duì)學(xué)術(shù)界的靈敏度也是考察的方向。對(duì)第6個(gè)問題的解答，到現(xiàn)在都是應(yīng)該要引起重視的。北大的題如此貼近學(xué)術(shù)界的現(xiàn)實(shí)，重在考察考生面對(duì)“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”這門學(xué)科的獨(dú)立思索能力，如果“一心只讀圣賢書”，光抱著幾本文學(xué)史，回答這樣的問題是要吃虧的。作題要是有自己的獨(dú)到見解在里面，只要能夠自圓其說，老師當(dāng)然喜歡了。自己的見解怎么來，還是多看看最新的相關(guān)文學(xué)評(píng)論，當(dāng)代方向的尤其如此，特別是對(duì)那些還沒來得及寫進(jìn)文學(xué)史、但已經(jīng)具有重大影響的作家、作品的評(píng)論。幾個(gè)好的文學(xué)評(píng)論雜志（如〈文學(xué)評(píng)論〉，〈當(dāng)代作家評(píng)論〉，〈上海文學(xué)〉），都是應(yīng)該經(jīng)常看看的，對(duì)重要評(píng)論家的重要觀點(diǎn)要作到心中有數(shù)。“就錢鐘書、沈從文、廢名以及蘇青等作家的文學(xué)成就與現(xiàn)代文學(xué)史給予他們的地位，談對(duì)“重寫文學(xué)史”的看法”是96年的試題，現(xiàn)在看來當(dāng)然好象已經(jīng)過時(shí)，因?yàn)樵凇粗袊F(xiàn)代文學(xué)三十年〉里，基本上對(duì)這個(gè)問題給予了比較滿意的回答。但要考慮到是“文學(xué)史”還沒“重寫”時(shí)的試題，這題出的就非常具有挑戰(zhàn)性，簡(jiǎn)直就是博士生考試的要求了。“重寫文學(xué)史”和“文學(xué)史”的分期，都曾經(jīng)是爭(zhēng)議比較大，學(xué)界影響頗廣的問題，要考生談自己的看法，的確是為難了些。這種出題的思路，不得不讓我們的思路回到現(xiàn)實(shí)中來。

文學(xué)思想的爭(zhēng)論，可以放在三個(gè)時(shí)間段上（〈中國現(xiàn)代文學(xué)三十年〉即是如此分的）。一是五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期新舊文學(xué)的爭(zhēng)論，二是30年代革命文學(xué)論爭(zhēng)，三是解放區(qū)文學(xué)思潮和它在50-60年代的左翼內(nèi)部的矛盾繼續(xù)（其間還有6次大的批判運(yùn)動(dòng)）。文學(xué)思想的爭(zhēng)論比較煩瑣，理清頭緒十分重要。一個(gè)爭(zhēng)論一個(gè)爭(zhēng)論的梳理，應(yīng)該是能夠弄清楚的。

重要的現(xiàn)代作家作品，這些試題涉及到的有魯迅，沈從文，巴金。其中尤以沈從文較為特殊，基本上考察的是其鄉(xiāng)村小說獨(dú)特理念的比較（與葉紫，與趙樹理）和文學(xué)史上的地位（這是個(gè)很大的概念！），北大試題中不常見的2次文學(xué)作品原文評(píng)論，就選擇了他的〈邊城〉片段（一個(gè)是海子的〈亞洲銅〉）。不過，這都是各個(gè)大學(xué)曾經(jīng)很鐘愛的考察對(duì)象。跟同樣也是“重新出土”的張愛玲不同，北大好象還是偏愛這個(gè)“鄉(xiāng)下人”出身的沈從文。魯迅，巴金自不必講。

北大的題也考經(jīng)典作家作品，但出題角度總是不落俗套、極具內(nèi)涵，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察也是很有深度，這也正是北大的之不同于其他學(xué)校的地方，體現(xiàn)了思想性，綜合性和歷史性。關(guān)鍵詞：無

二, 現(xiàn)當(dāng)代專業(yè)考試涉及的古代文學(xué)試題 桐城派

公安派（已考多次?。┙髟娕?唐宋八大家

公安竟陵派散文藝術(shù)特色對(duì)后世影響 元白體

孟寒島瘦（或“郊寒島瘦”，已考多次?。打镑卓蛡鳌?〈長(zhǎng)生殿〉 〈文賦〉

《金瓶梅》到《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)演變 李白，杜甫詩歌藝術(shù)（留學(xué)生做）《藝概》（已考多次?。┨苽髌媾c宋人筆記 《儒林外史》藝術(shù)特色 〈典論。論文〉 《入境廬詩草》 《詩辨》 論意境

建安文學(xué)的風(fēng)格 同光體 興觀群怨 〈山海經(jīng)〉 樂府詩發(fā)展特點(diǎn)

以李白，龔自珍，辛棄疾談古典詩詞的“豪放” 古代文論的“詩言志” 文以載道” 晚明小品

評(píng)點(diǎn)：這一古代文學(xué)批評(píng)形式（已考多次?。┰姛o達(dá)詁（已考多次?。┩砬遄l責(zé)小說（已考多次！）

北大中文2002研究生入學(xué)考試現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)試題 現(xiàn)代方向

簡(jiǎn)答題：（每題5分）

1、《青春之歌》

2、學(xué)衡派

3、《九葉集》

4、《摩羅詩力說》

5、《蝕》

6、《語絲》

7、“三突出”

8、《棋王》

論述題：（中國學(xué)生限做前三題，留學(xué)生任選三題）

1、論魯迅小說與雜文的關(guān)系。

2、以新感覺源小說與現(xiàn)代派詩為例，論述三十年代新文學(xué)創(chuàng)作中的“都市”。

3、論趙樹理小說。

4、老舍小說的藝術(shù)特色。當(dāng)代方向（任選四題，每題25分）

1、結(jié)合具體作品的分析談?wù)勈┫U存、劉吶鷗、穆時(shí)英為代表的“新感覺派”小說的藝術(shù)特色和對(duì)于都市文化的表現(xiàn)。

2、試分析二十世紀(jì)四十年代中國“現(xiàn)代主義”詩歌的發(fā)展。

3、結(jié)合趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，分析五六十年代的農(nóng)村題材小說的走向。

4、試比較八十年代以劉索拉、徐星等為代表的“現(xiàn)代派”小說與最近出現(xiàn)的“七十年代出生”作家寫作的異同。

5、在中國當(dāng)代文學(xué)史中，“文學(xué)是人學(xué)”的命題是何時(shí)由何人提出？分析它的基本觀點(diǎn)和影響。

北大中文2002研究生入學(xué)考試現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)試題 現(xiàn)代方向 簡(jiǎn)答題：

1、《藝概》

2、“東方主義”

3、《虬髯客傳》

4、《追憶似水年華》

5、元白體

6、《荒原》

7、《長(zhǎng)生殿》

8、神話批評(píng)

論述題：（中國學(xué)生限做前三題，留學(xué)生任選三題）

1、試論中國古代小說“評(píng)點(diǎn)”

2、論泰戈?duì)柕脑娀虼ǘ丝党傻男≌f

3、胡適《文學(xué)改良芻議》試為評(píng)說：

吾每謂今日之文學(xué)，其足與世界“第一流”文學(xué)比較而無愧者，獨(dú)有白話小說（我佛山人，南亭亭長(zhǎng)、洪都百煉生三人而已）一項(xiàng)，此無他故，以此種小說皆不事摹仿古人（三人皆得力于《儒林外史》、《水滸傳》、《石頭記》。然非募仿之作也。）而惟實(shí)寫今日社會(huì)之情狀，故能成真正文學(xué)。

4、李白詩歌的藝術(shù)特色 當(dāng)代方向 簡(jiǎn)答題

1、同光體

2、《鐵皮鼓》

3、興、觀、群、怨

4、表現(xiàn)主義

5、隱喻

6、《山海經(jīng)》

7、詩無達(dá)詁

8、文化工業(yè) 論述題：

1、試分析近代“譴責(zé)小說”的特征。

2、索緒爾的語言理論對(duì)于文學(xué)理論有何影響？

3、試分析“公安”、“竟陵”的藝術(shù)特色和對(duì)于后世的影響。民間方向

1、舉例說明古希臘羅馬神話對(duì)歐洲文學(xué)的影響

2、簡(jiǎn)述樂府詩的發(fā)展和特點(diǎn)

3、用接受美學(xué)的理論談?wù)勀銓?duì)“六經(jīng)中唯《詩》易讀，亦唯《詩》難說，固因其無題無序，亦由于詞旨隱約，每多處意”的理解。

4、簡(jiǎn)述延安時(shí)期的文學(xué)成就及其與民間文學(xué)的關(guān)系

北大中文2003研究生入學(xué)考試現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)試題 全卷150分。前面五十個(gè)填空，每題一分，屬于中文各個(gè)方向必答的。后面100分，包括四個(gè)大題，每題25分：

一、以李白、辛棄疾、龔自珍為例，試論中國古典詩詞的“豪放”。

二、論述中國古代文論的“詩言志”與“文以載道”

三、試以一部作品為例，談?wù)劕F(xiàn)代主義文學(xué)的基本特征。

四、試論意識(shí)形態(tài)的概念在文學(xué)批評(píng)中的意義。

北大中文2003研究生入學(xué)考試現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)試題 第一部分：

名詞解釋：（每題5分）“中國新詩”派、《海瑞罷官》、純?cè)?、文明新戲、革命文學(xué)論爭(zhēng)、激流三部曲、第一屆文代會(huì)、語絲體 尋根派 《李自成》 第二部分 論述題

一、試以魯迅的《故事新編》或馮至的《伍子胥》為例，說明“歷史資源” 如何被用作“現(xiàn)代表達(dá)”。

二、以二十年代新月派、三十年代林庚的詩歌或四十年代馮至的詩歌為例，任選兩家談?wù)勚袊略姼衤苫牡檬А?/p>

三、以曹禺的《北京人》和老舍的《茶館》為例，談?wù)劺仙岷筒茇膭∽魉囆g(shù)。

四、簡(jiǎn)述胡風(fēng)的文學(xué)主張并說明其主張是如何影響了當(dāng)時(shí)作家的創(chuàng)作。三四題任選一個(gè)，一二題必作。一二題各35分，后一題30分 北大中文2001研究生入學(xué)考試現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)試題

一、名詞解釋（5’x8＝40）1.蠅王 2.審美教育書簡(jiǎn) 3.漢堡劇評(píng) 4.孟寒島瘦 5.復(fù)調(diào)小說 6.新批評(píng)

二、論述（4選3,每題20分）

1.朱光潛曾說過，先秦諸子的說理文風(fēng)是與其思想同起同落的。對(duì)話體在那個(gè)時(shí)代大張異彩，而自西漢以后一蹶不振。結(jié)合先秦諸子的散文創(chuàng)作談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2.試分析屠格涅夫筆下的”多余人形象”，并論述其對(duì)20世紀(jì)中國文學(xué)的影響。3.論晚清譴責(zé)小說的諷刺藝術(shù)。

4.論西方女權(quán)主義文學(xué)理論的演進(jìn)。北大中文1998研究生入學(xué)考試現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)試題 一，填空（25分）

1，40年代以家庭為題材的長(zhǎng)篇小說有（），（），（）

2，歷史題材的話劇20年代的有（）的（），３０年代有（）的（），60年代的有（）的（）3，〈中國新文學(xué)大系（1917-1927）〉的〈總序〉作者是（）,〈魯迅雜感選集序言〉的作者是（），〈詩之防御戰(zhàn)〉作者是（），〈平民的文學(xué)〉作者是（）

4，寫出下列期刊，副刊的發(fā)行年代，編者和文學(xué)主張 〈北斗〉，〈晨報(bào)副刊〉，〈詩鐫〉，〈論語〉 5，指出下列作者的代表作：俞平伯，李廣田，陸蠡 二，論述

1，以矛盾和穆時(shí)英小說為例，比較左翼和新感覺派作家的都市小說。2，分析卞之琳詩歌藝術(shù)探索的得與失。

3，胡適〈文學(xué)改良芻議〉和陳獨(dú)秀〈文學(xué)革命論〉二文作簡(jiǎn)要評(píng)論。三，試對(duì)沈從文《邊城》中下面一個(gè)片段作藝術(shù)分析。（略）

翠翠抱膝坐在月光下，傍著祖父身邊，問了許多關(guān)于那個(gè)可憐母親的故事。間或吁一口氣，似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪移得遠(yuǎn)一點(diǎn)，才吁著這種氣，可是卻無從把那東西挪開。

月光如銀子，無處不可照及，山上篁竹在月光下皆成為黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會(huì)有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

祖父夜來興致很好，為翠翠把故事說下去，就提到了本城人二十年前唱歌的風(fēng)氣，如何馳名于川黔邊地。翠翠的父親，便是唱歌的第一手，能用各種比喻解釋愛與憎的結(jié)子，這些事也說到了。翠翠母親如何愛唱歌，且如何同父親在未認(rèn)識(shí)以前在白日里對(duì)歌，一個(gè)在半山上竹篁里砍竹子，一個(gè)在溪面渡船上拉船，這些事也說到了。

翠翠問：“后來怎么樣？”

祖父說：“后來的事長(zhǎng)得很，最重要的事情，就是這種歌唱出了你?！?十四

老船夫做事累了睡了，翠翠哭倦了也睡了。翠翠不能忘記祖父所說的事情，夢(mèng)中靈魂為一種美妙歌聲浮起來了，仿佛輕輕的各處飄著，上了白塔，下了菜園，到了船上，又復(fù)飛竄過懸崖半腰——去作什么呢？摘虎耳草！白日里拉船時(shí)，她仰頭望著崖上那些肥大虎耳草已極熟習(xí)。崖壁三五丈高，平時(shí)攀折不到手，這時(shí)節(jié)卻可以選頂大的葉子作傘。

一切皆象是祖父說的故事，翠翠只迷迷胡胡的躺在粗麻布帳子里草薦上，以為這夢(mèng)做得頂美頂甜。祖父卻在床上醒著，張起個(gè)耳朵聽對(duì)溪高崖上的人唱了半夜的歌。他知道那是誰唱的，他知道是河街上天保大老走馬路的第一著，又憂愁又快樂的聽下去。翠翠因?yàn)槿绽锟蘧肓?，睡得正好，他就不去驚動(dòng)她。第二天天一亮，翠翠就同祖父起身了，用溪水洗了臉，把早上說夢(mèng)的忌諱去掉了，翠翠趕忙同祖父去說昨晚上所夢(mèng)的事情。

“爺爺，你說唱歌，我昨天就在夢(mèng)里聽到一種頂好聽的歌聲，又軟又纏綿，我像跟了這聲音各處飛，飛到對(duì)溪懸崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把這個(gè)東西交給誰去了。我睡得真好，夢(mèng)的真有趣！”

祖父溫和悲憫的笑著，并不告給翠翠昨晚上的事實(shí)。

祖父心里想：“做夢(mèng)一輩子更好，還有人在夢(mèng)里作宰相中狀元咧?！?/p>

北大中文1999研究生入學(xué)考試現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)試題 一，解釋題（5題，每題5分）

1，晚明小品、2，桐城派、3，《拉奧孔》、4，《麥田里的守望者》、5，《二，論述題（中國考生作前3題，留學(xué)生4題任選3題）1，論易卜生的戲劇。2，唐傳奇與宋人筆記比較。3，“再現(xiàn)論”與“表現(xiàn)論”比較。4，論《儒林外史》的藝術(shù)特色

藝概》