第一篇：表演課介紹

《表演基礎(chǔ)訓(xùn)練》

該課程為專(zhuān)業(yè)主干課。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己創(chuàng)作的規(guī)定情境中真實(shí)有 機(jī)地行動(dòng)，建立正確的舞臺(tái)創(chuàng)作自我感覺(jué)。首先是對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn) 練，包括創(chuàng)作注意力，創(chuàng)作想象力，生活觀察與感知力、模擬力，節(jié)奏感和信念感等。接著要對(duì)學(xué)生組織舞臺(tái)行動(dòng)的能力進(jìn)行訓(xùn)練，了解組織舞臺(tái)行動(dòng)的規(guī)律，把握舞臺(tái)行動(dòng)創(chuàng)作的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)行動(dòng)揭示出時(shí)間、地點(diǎn)、做什么、怎么做和為什么做，并以小品為主要教材形式，在創(chuàng)作實(shí)踐中尋找正確的創(chuàng)作方

法，建立正確的舞臺(tái)創(chuàng)作自我感覺(jué)。有效地完成了以上訓(xùn)

練表明做好了進(jìn)入角色創(chuàng)作的準(zhǔn)備。本階段中心環(huán)節(jié)還是舞臺(tái)行動(dòng)。

《形體技巧訓(xùn)練》

本課程的性質(zhì)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它是影視、舞臺(tái)表演藝術(shù)的一門(mén)必修 課，它包含了舞蹈、武術(shù)、體育、戲曲以及各類(lèi)人體的動(dòng)作選取提煉的對(duì) 演員的體形、技能表現(xiàn)有益無(wú)害的內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的芭蕾基本功訓(xùn) 練，把學(xué)生原始狀態(tài)的身體，如樹(shù)苗修枝一般變得舒展、端正、挺拔，在 解放關(guān)節(jié)的同時(shí)，增強(qiáng)身體的柔韌性和身體的控制力，提高身體的協(xié)調(diào)性 并加強(qiáng)節(jié)奏感。通過(guò)舞臺(tái)技能技巧的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握跌、撲、翻、滾、打 等技術(shù)。通過(guò)外部形體語(yǔ)言可塑性訓(xùn)練，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)模擬各類(lèi)生命形 態(tài)的變化，還應(yīng)將形體技能與創(chuàng)造形象結(jié)合起來(lái)。形體對(duì)演員的整體形象 塑造有十分重要的作用。形體是演員進(jìn)行表演藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中不可缺少的 工具，用自己的神情姿態(tài)的變化表達(dá)人物的思想感情，以千百萬(wàn)化的形體 語(yǔ)言作為影視劇演員創(chuàng)造人物形象的表現(xiàn)手段，可以說(shuō)沒(méi)有脫離了形體語(yǔ) 言的表演，哲人孟子說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”形體課的教學(xué)目 地是讓學(xué)生掌握自己創(chuàng)造的工具，運(yùn)用形體技能技巧，使學(xué)生的形體更富 可塑性，創(chuàng)造內(nèi)外統(tǒng)一、神形兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

《語(yǔ)言技巧訓(xùn)練》

本課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。主要教學(xué)任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)言語(yǔ)能 力的訓(xùn)練。它包括基本功訓(xùn)練；基本技能訓(xùn)練；表現(xiàn)力訓(xùn)練三部分內(nèi)容。讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)習(xí)藝術(shù)言語(yǔ)的內(nèi)、外部技巧；掌握戲劇藝術(shù)言語(yǔ) 的基本創(chuàng)作規(guī)律和方法。通過(guò)理論講授和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自如地駕馭藝術(shù) 言語(yǔ)的能力，并在藝術(shù)創(chuàng)作中懂得如何調(diào)動(dòng)和運(yùn)用藝術(shù)言語(yǔ)手段進(jìn)行角色

臺(tái)詞的再創(chuàng)造。為更塑造角色、完成戲劇演出任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)?！堵晿?lè)與語(yǔ)言發(fā)聲》

本課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在音樂(lè)劇培養(yǎng)方向?yàn)閷?zhuān)業(yè)主干課。主要是培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺(tái)語(yǔ)言的發(fā)聲基礎(chǔ)。掌握如何運(yùn)用聲音的技巧技能，為表演藝 術(shù)，塑造人物角色，提供語(yǔ)言聲音 的條件。同時(shí)，進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，掌握音樂(lè)節(jié)奏，節(jié)拍，音準(zhǔn)及樂(lè)感。達(dá)到說(shuō)與唱相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)目的。

《表演多幕劇訓(xùn)練》

該課程為專(zhuān)業(yè)主干課。主要以多幕劇為教材，寫(xiě)實(shí)主義戲劇劇本對(duì)貫徹本階段表演教學(xué)內(nèi)容更為有利，第二批或第三批也可以考慮適當(dāng)選用寫(xiě) 意戲劇、先鋒戲劇或風(fēng)格感更強(qiáng)的多幕劇。學(xué)生要學(xué)會(huì)分析多幕劇的劇本 和角色，創(chuàng)造完整的人物形象。學(xué)會(huì)掌握角色的最高任務(wù)和貫穿動(dòng)作，解 決演員與角色的遠(yuǎn)景問(wèn)題。在合成階段學(xué)生要學(xué)習(xí)將自己的表演創(chuàng)作與燈 光、服裝、道具、音樂(lè)、效果、化妝等藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行深度的融合，還要學(xué)習(xí)與導(dǎo)演及各藝術(shù)創(chuàng)作人員的合作。在最后的演出中，學(xué)生還要學(xué)習(xí)與觀

眾的交流和共同創(chuàng)作，在重復(fù)創(chuàng)作中保持演出青春等問(wèn)題。

《表演片段訓(xùn)練》

該課程為專(zhuān)業(yè)主干課。主要以劇本片段為教材，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一年級(jí) 所學(xué)的內(nèi)外部技巧，以劇本為依據(jù)創(chuàng)造人物形象。要學(xué)會(huì)在作家創(chuàng)造的規(guī) 定情境中按著人物的個(gè)性行為邏輯真實(shí)有機(jī)地行動(dòng)。創(chuàng)作的主要手段是語(yǔ) 言和行動(dòng)。學(xué)生還要學(xué)會(huì)運(yùn)用直接或間接的生活積累對(duì)劇本進(jìn)行補(bǔ)充和修 正，通過(guò)教學(xué)排練，以真實(shí)、合理、有機(jī)、有效的行動(dòng)過(guò)程創(chuàng)作出活生生 的，個(gè)性鮮明的人物形象。學(xué)生在本階段要學(xué)習(xí)分析劇本片段和人物的科 學(xué)方法，學(xué)習(xí)塑造人物個(gè)性的技術(shù)技能，初步掌握劇作的風(fēng)格體裁，在表

演中體現(xiàn)這種風(fēng)格體裁。以上內(nèi)容分三個(gè)學(xué)期逐步完成。

第二篇：表演課

1.太太坐在沙發(fā)上,拿著高腳杯。

2.保姆跪在地上擦地。

3.太太不屑的看著保姆，對(duì)保姆說(shuō)：擦干凈點(diǎn)。

4.保姆低頭擦地，畏畏縮縮的說(shuō)：是是是，太太。

5.太太指著身后的沙發(fā)，說(shuō)：把這擦擦。

6.保姆走上前去說(shuō)：是是是，太太。說(shuō)著就擦起來(lái)。

7.太太不滿地看著保姆說(shuō)：輕點(diǎn)，弄壞了賠得起嘛你。

8.這時(shí)電話響起。

9.太太轉(zhuǎn)身高興地接起電話說(shuō)：hello,我在家呢，一會(huì)我去接你。

10.太太掛了電話，拿起包向外走。

11姆追上前去，說(shuō)：太太要出去啊。

12太太回頭看了一眼，說(shuō)：出去還要跟你說(shuō)啊，把家打掃干凈。一會(huì)我男朋友來(lái)家里。

13.保姆跟在后面，送太太出門(mén)。

14保姆轉(zhuǎn)身回屋里，打掃完衛(wèi)生，坐在小板凳上休息。太太進(jìn)門(mén)，男朋友（保姆的兒子）緊跟其后。

15保姆見(jiàn)太太進(jìn)門(mén)，趕緊起身，說(shuō)：太太回來(lái)了。

16.太太不理會(huì)保姆，讓他進(jìn)來(lái)坐。說(shuō)：到了，就是這兒，坐吧，晚上在這吃飯。

17.這時(shí)兒子發(fā)現(xiàn)自己母親在別人家里做保姆，立刻背過(guò)身去怕被母親發(fā)現(xiàn)。

18.這時(shí)保姆看到兒子走上前去，問(wèn)：你怎么在這兒？！

19.兒子欲走。

20.太太回頭說(shuō)：你走什么？然后對(duì)著保姆說(shuō)：還不快去做飯去，我男朋友今晚要在這吃飯。

保姆對(duì)兒子說(shuō)：你怎么在這？！給我說(shuō)清楚！

太太回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)：吆，你們認(rèn)識(shí)啊。

21.保姆憤怒：認(rèn)識(shí)？何止是認(rèn)識(shí)！他是我兒子！

22.兒子見(jiàn)母親已經(jīng)認(rèn)出他，支支吾吾的不知道該說(shuō)什么。

23.保姆見(jiàn)兒子這樣，更加生氣，說(shuō)：你說(shuō)，你說(shuō)，這是怎么回事？！

24.兒子頓了一會(huì)，拉著保姆說(shuō)：媽?zhuān)瑡專(zhuān)刍丶艺f(shuō)，咱回家說(shuō)。

25.保姆生氣的說(shuō)：我辛辛苦苦的拉扯你長(zhǎng)這么大，你就這樣對(duì)我？！你對(duì)得起我嗎？！

26.兒子見(jiàn)已經(jīng)瞞不下去，就對(duì)母親說(shuō)：我還不是想減輕你的負(fù)擔(dān)，我這樣就能減輕你的負(fù)擔(dān)啊。

27.太太聽(tīng)到他們的這些談話，生氣卻又無(wú)奈的對(duì)眼前的這個(gè)男人大吼：原來(lái)你一直都是騙我的！說(shuō)完就走開(kāi)了。

28.母親看著眼前的這個(gè)男人，不知道該說(shuō)什么，顫顫抖抖的指著他說(shuō)：你……你……你……，說(shuō)完暈了過(guò)去……

29.兒子見(jiàn)母親暈倒在地，忙過(guò)去扶住母親。

30.太太見(jiàn)保姆暈倒，慌亂中說(shuō)：快送醫(yī)院，快送醫(yī)院……（黑場(chǎng)）

第三篇：表演課

體驗(yàn)表演游戲的快樂(lè)表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一文藝作品的角色，運(yùn)用一定的表演技能（言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)），再現(xiàn)文藝作品的內(nèi)容（或某一片段）的一種游戲形式。以表演角色的活動(dòng)為滿足，它不是以演給別人看為目的，而是為了追求表演的滿足和快樂(lè)。

通過(guò)表演：1.可以培養(yǎng)幼兒的美好的心靈，積極的情感。孩子們通過(guò)玩表演游戲，以具體的生動(dòng)的形式來(lái)體會(huì)所表演對(duì)象的思想內(nèi)容，了解人物之間的關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確的行動(dòng)和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感寓教于樂(lè)。2.可以形成良好的個(gè)性：幼兒在玩表演游戲時(shí)，要協(xié)商分配角色，互相化裝，共同準(zhǔn)備道具，場(chǎng)景，要克服怕羞、膽怯，并克制自己大膽的扮演角色……這就培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識(shí)，集體主義，表演欲望，積極的情感。

幼兒園期是個(gè)性發(fā)展的奠基階段，個(gè)性在一切行動(dòng)中都起著作用。它是影響行為的因素，是幼兒心理發(fā)展的核心。而表演游戲有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它比較容意使幼兒接受，所以用表演游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育是一個(gè)好方法。

一、營(yíng)造寬松的心理氛圍，以情育情

寬松、平等的環(huán)境有利于幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格。因此我注重建立教育的“情緒環(huán)境”，用自身情感的表現(xiàn)和投入，激活幼兒的情緒；提供機(jī)會(huì)、場(chǎng)所，激起幼兒表演的興趣，產(chǎn)生情感的共鳴。

1.作品內(nèi)容，“愛(ài)字當(dāng)頭”

兒童文學(xué)本身就具有浪漫、幻想、夸張、新奇等特點(diǎn)。因此在作品的選擇上，我們除了從角色形象，情節(jié)趣味，想象創(chuàng)新等方面外，還可從哲理、道德、審美價(jià)值等方面來(lái)考慮。同時(shí)我們還應(yīng)注重作品的年齡適宜性。如《三只小豬》情節(jié)生動(dòng)，講話瑯瑯上口，極富歌唱性，比較適合大班幼兒。如果運(yùn)用到小班幼兒身上就過(guò)難了。

2.角色選擇民主化

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“應(yīng)尊重兒童游戲的愿望”。因此我常組織幼兒參與角色和動(dòng)作的設(shè)計(jì)。從作品到表演必須有一個(gè)加工的過(guò)程：即把描述性的文字轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言和動(dòng)作的設(shè)計(jì)，使之適合表演。過(guò)去這個(gè)過(guò)程是由老師包辦，幼兒模仿?，F(xiàn)在我改為組織幼兒在反復(fù)聽(tīng)、讀作品的描述文字后進(jìn)行討論，啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法設(shè)計(jì)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，使之成為匯集

幼兒智慧的創(chuàng)作過(guò)程。

在分配角色上我總是提供幾個(gè)角色，讓他們自由選擇。如《小蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)中，我就出示“小蝌蚪”、“小鴨”、“魚(yú)媽媽”、“鵝媽媽”、“烏龜爸爸”等頭飾，讓他們自由選擇。有時(shí)幼兒在角色的選擇上總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾和問(wèn)題，以往老師總會(huì)充當(dāng)“矛盾的解調(diào)者”，或者直接以謙虛的美德來(lái)要求孩子?？墒墙Y(jié)果則會(huì)養(yǎng)成幼兒一遇到問(wèn)題就找老師解決的依賴(lài)性。對(duì)于沒(méi)有輪到的幼兒則會(huì)有些不開(kāi)心，甚至壓抑。這于幼兒活潑開(kāi)朗的性格又是格格不入的。為此我總是：先給孩子一段自由談判的時(shí)間；如果在這段時(shí)間里不能確定，我則會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)L試解決矛盾和問(wèn)題。（如采用“石頭、剪子、布”或竟賽等形式。）然后，提供寬敞的場(chǎng)地，給他們

表演。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒解決問(wèn)題的能力變得越來(lái)越強(qiáng)，交流的話題豐富了，合作也協(xié)調(diào)了，性格也自然活潑開(kāi)朗了。

3.把時(shí)空留給孩子

這里所說(shuō)的時(shí)空主要是指：時(shí)間和空間。在組織幼兒一日活動(dòng)中，以往我總是一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，非常緊湊。但是我發(fā)現(xiàn)孩子還是有些浮躁，活動(dòng)時(shí)興趣不濃，甚至在歡呼時(shí)氛圍也不強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)不斷的反思后，現(xiàn)在我組織活動(dòng)時(shí)，特意給他們安排了自由時(shí)間。在這段時(shí)間里，幼兒可以到悄悄屋，表演區(qū)里自由活動(dòng)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)幼兒情緒非常飽滿，活動(dòng)的形式豐富多彩，甚至有些幼兒還有自己獨(dú)特語(yǔ)言。就連不愛(ài)說(shuō)好的蒙蒙在他們的“小天地”里，也能大膽的、有表情的演小鴨子走、小兔跳。可見(jiàn)自由的時(shí)間、寬松的環(huán)境對(duì)幼兒的性格非常有益。

二、調(diào)整教學(xué)形式，以行育情

為了激發(fā)幼兒表演的興趣、愿望,我采用了多樣化的教學(xué)手段。如運(yùn)用錄像、VCD、圖片、立體教具、啞劇、師生同演、配音……為了創(chuàng)設(shè)發(fā)揮運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)：我創(chuàng)造了“娃娃電視臺(tái)”。定期舉行廣告、小品、新聞報(bào)道等大賽。給幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)教材的內(nèi)容、特點(diǎn)提出發(fā)揮創(chuàng)作的教學(xué)要求。如仿編、續(xù)編、擴(kuò)編、創(chuàng)編……為了使每個(gè)幼兒都有所提高，我根

據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)及能力組織了教學(xué)：A、給能力強(qiáng)的幼兒創(chuàng)設(shè)更好的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。成立表演游戲提高小組，隨時(shí)吸收有進(jìn)步的幼兒。B、對(duì)能力弱的不敢上臺(tái)表演的幼兒，我不是一個(gè)字一個(gè)字的教他學(xué)講，而是讓他多聽(tīng)、多說(shuō)，然后鼓勵(lì)他在小范圍內(nèi)進(jìn)行表演。通過(guò)調(diào)整教學(xué)形式，不但使幼兒獲得了成功的機(jī)會(huì)，而且還增強(qiáng)了他們的自信心，提高了他們的能力。

三、注重成功體念，以信育情

信賴(lài)感、自信感是幼兒健康成長(zhǎng)品質(zhì)的重要組成部分，對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)起著重要的作用。在幼兒身上大致表現(xiàn)為：樂(lè)于助人、樂(lè)意與人商量、有困難愿意求人幫助。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

1.讀懂孩子眼中的渴望

作為老師要求讀懂孩子眼中的渴望，了解他們需要什么？然后充分發(fā)揮自己的口頭語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的積極作用。通過(guò)自己的一言一行，把親切、信任的情感信息傳遞給幼兒。如有些孩子比較膽怯，想上臺(tái)表演卻又不敢，因此舉手也是悄悄的。這時(shí)你的眼神就應(yīng)是鼓勵(lì)的：孩子，行的大膽點(diǎn)，老師為你加油；有些孩子的表演欲望比較強(qiáng)，但傾聽(tīng)習(xí)慣不好。這時(shí)你可悄悄的對(duì)他說(shuō)；你演的很好，老師相信，其他幼兒在演時(shí)，你也會(huì)為他加油，對(duì)嗎？還有些孩子愿意表演但是表演的技能不夠。這時(shí)你可利用空余時(shí)間、在沒(méi)人時(shí)，幫他鞏固，讓他進(jìn)步?！?/p>

2.游戲評(píng)價(jià)要到位

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的生活中不乏會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：不論孩子做了什么事，抓住機(jī)會(huì)就毫不吝嗇的進(jìn)行贊美。也常常會(huì)聽(tīng)到，你真棒！你真了不起！但是具體棒在什么地方？了不起在什么地方？則不去考慮。這樣的表?yè)P(yáng)只會(huì)讓孩子染上“贊美癮”，因?yàn)橐呀?jīng)是習(xí)以為常了，從而對(duì)這些贊美產(chǎn)生了懷疑，對(duì)自己失去了信心。我們還

發(fā)現(xiàn)，由于好點(diǎn)子或作業(yè)做的好而獲得贊美的兒童，有時(shí)會(huì)變得意興闌珊，因?yàn)楦械接袎毫蚴沁_(dá)不到別人的期望。曼哈頓心理學(xué)家塔虎醫(yī)師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每次都贊美，沒(méi)法激勵(lì)他們，反而會(huì)讓他們不把贊美當(dāng)回事，而且只愛(ài)聽(tīng)好話，受不得一點(diǎn)批評(píng)和委屈?！?/p>

我們并不建議家長(zhǎng)和老師多贊美孩子，但是贊美要真誠(chéng)，要恰如其分，要讓孩子感到自在。因?yàn)槊總€(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，孩子也應(yīng)體念到自己的弱點(diǎn)。為此我們可以采用鼓勵(lì)的方式，運(yùn)用描述或問(wèn)話，讓孩子去體會(huì)他的哪些行為是值得贊美的，而值得贊美的原因又是什么。在稱(chēng)贊孩子時(shí)，最好能清楚地指出孩子好的行為，如“你今天沒(méi)有亂發(fā)脾氣，是個(gè)好寶寶”；“今天你舉手回答問(wèn)題了，可真了不起！”……只有通過(guò)讓孩子充分意識(shí)到自己良好的行為，才能使日后有所遵循。

總之教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)……讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑?，笑得更燦爛，唱得更動(dòng)聽(tīng)，真正成為快來(lái)的小天使！

第四篇：表演課

范例（范例也寫(xiě)的不是很好大家可以看看書(shū)）

一、以“民政局”為命題((以什么為命題，環(huán)境，物體，都行 具體可以看看課本)

二、故事簡(jiǎn)介：一對(duì)夫妻，因感情不和分居兩年后，決定正式辦理離婚手續(xù)。當(dāng)他們來(lái)到民政局時(shí)，恰巧那日值班的工作人員正是男方追尋已久的前女友。幾年前，本是一對(duì)熱戀的情侶，女友卻突然離走失去聯(lián)系。時(shí)隔5年，終于相遇。前女友離開(kāi)的原因竟然發(fā)現(xiàn)自己是男友失散多年的妹妹。（簡(jiǎn)單敘述，簡(jiǎn)單把情節(jié)介紹 讓讀者覺(jué)得這個(gè)故事很吸引人，具體的人物姓名之類(lèi)的這次不用寫(xiě)

三、時(shí)間 ：天氣晴朗的一個(gè)下午（寫(xiě)具體點(diǎn)情節(jié)發(fā)生的是上午還是下午 是下雨天還是下雪天是怎么樣的一個(gè)天氣狀況）

四、地點(diǎn)：民政局（可以寫(xiě) 地點(diǎn) 還可以可以寫(xiě) 道具大概有哪些比如在教室表演需要什么道具都行

（劇本總共要寫(xiě)三次第一次寫(xiě)個(gè)大概第二次 老師通知修改 加人物加具體的場(chǎng)景怎么布置如何實(shí)施第三次定劇本定演員

全班每個(gè)人都要交一個(gè)劇本這個(gè)算在了 表演課平時(shí)成績(jī)最終會(huì)選幾個(gè)劇本 全班分組表演這個(gè)組是自由結(jié)組的

第五篇：表演課

故事《愛(ài)吃糖的妹妹》

(2009-08-08 21:29:09)轉(zhuǎn)載教育 ▼

標(biāo)簽：

我妹妹特別愛(ài)吃糖。每天我放學(xué)回家，她總是嚷：“姐姐（哥哥），姐姐（哥哥），給我吃糖！”

有一次，我正在寫(xiě)作業(yè)，妹妹又來(lái)了：“姐姐（哥哥），我要吃糖！”誰(shuí)都知道，吃糖多了對(duì)牙齒不好?？墒撬粋€(gè)勁兒要吃糖，不給她吧，她又不讓我寫(xiě)作業(yè)。哎，真急人！我腦筋這么一轉(zhuǎn)，想出個(gè)辦法：“小妹，你要吃糖可以，不過(guò)要回答我四個(gè)問(wèn)題?！?/p>

“行，快說(shuō)，快說(shuō)！”

“那好，聽(tīng)清楚。第一個(gè)問(wèn)題：今天早上吃了什么？” “忘了?！?/p>

你看看，多笨吧！

“那晚上天上都有什么呀？” “不知道?！?/p>

“第三個(gè)問(wèn)題，咱家都誰(shuí)上班呀？” “不知道?！?/p>

“哎，這都不知道！”

“那我問(wèn)你，昨天上動(dòng)物園看見(jiàn)什么了？” “還是不知道?！? 就這樣，他在家呆了一下午，也想了一下午，愣沒(méi)想出來(lái)。晚上媽媽回來(lái)了，她到媽媽那里告狀：

“媽媽?zhuān)憬悖ǜ绺纾┎唤o我吃糖，還出了四道題考我?！?“都什么題呀？快跟媽媽說(shuō)說(shuō)。”

“他問(wèn)我，早上我吃了什么？還問(wèn)我晚上天上有什么？” “早上不適的燒餅油條嗎？晚上不就是星星月亮嘛?！?“咱們家都有誰(shuí)上班？” “還不是爸爸媽媽?zhuān)　?/p>

“姐姐（哥哥）還問(wèn)我，昨天上動(dòng)物園看見(jiàn)什么啦？”

“哎，這孩子，昨天上動(dòng)物園，不是看見(jiàn)狗熊、大象了嗎？” “燒餅、油條、星星、月亮、爸爸、媽媽、狗熊、大象！”妹妹就背開(kāi)了。

第二天，我正在寫(xiě)作業(yè)，妹妹又跑來(lái)了： “姐姐，我會(huì)了！”

我呀，把問(wèn)題的前后順序顛倒了一下，就問(wèn)：“晚上天上都有什么呀？”

“燒餅、油條！”

好嘛，燒餅、油條滿天飛呀！“那好早上吃了什么呀？” “星星、月亮！” 啊？！你咬得動(dòng)嗎？

“你昨天上動(dòng)物園都看見(jiàn)什么啦？” “爸爸、媽媽?！?/p>

他什么時(shí)候又把爸爸媽媽弄到動(dòng)物園里去了？ “那咱們家都誰(shuí)上班呀？” “狗熊、大象！” ?。靠?！

八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。

巴老爺有八十八棵芭蕉樹(shù)，來(lái)了八十八個(gè)把式要在巴老爺八十八棵芭蕉樹(shù)下住。巴老爺拔了八十八棵芭蕉樹(shù)，不讓八十八個(gè)把式在八十八棵芭蕉樹(shù)下住。八十八個(gè)把式燒了八十八棵芭蕉樹(shù)，巴老爺在八十八棵樹(shù)邊哭。