第一篇：26《理想的風(fēng)箏》閱讀及答案

26《理想的風(fēng)箏》

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

1、劃去括號(hào)中不正確的讀音。

天穹（gōng qióng）沉（ch?n ch?ng）醉哽咽（yànya）枯（kūgū）燥

2、比一比，再組詞。

慨（）燥（）拄（）朗（）概（）躁（）駐（）郎（）

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里。

(1).我故意逗她：“別光說(shuō)美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人出不去屋??”（）Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。（）

Ａ、開(kāi)始的；開(kāi)始的部分Ｂ、第一個(gè)Ｃ、第一次；剛開(kāi)始Ｄ、原來(lái)的(3)．我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里。（）

Ａ、臉向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依賴Ｄ、公文用語(yǔ)

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思。

染 映 吹 變

(1).當(dāng)春風(fēng)（）綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒。撐 舉 托 拿

(2).他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著風(fēng)箏。伸 張 飄 抖

(3).那紙糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

a、倘若不幸他已經(jīng)離開(kāi)了我們??不，他不會(huì)的。

。b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??。

c、??女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya()()()()()ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸澀的（）晴朗的（）理想的（）

14、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

漫長(zhǎng)（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請(qǐng)你再寫(xiě)兩個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。（）（）

17、為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法。

18、文章以第一，二自然段開(kāi)頭有什么作用？

7、短文最后寫(xiě)道：“一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢？”作者并未回答。請(qǐng)你替作

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？

（2）“我們”心里酸澀是什么原

因？

。（3)“我們”聽(tīng)了

劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對(duì)劉老師的尊敬”一句？

（4）從哪兒看出劉老師的樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞

二、閱讀《理想的風(fēng)箏》第7——10自然段，完成下列各題。

1、比一比，再組詞。

慕（）藍(lán)（）籠（）宇（）

暮（）籃（）蘢（）芋（）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（）的冬季（）的樂(lè)曲

（）的笑聲（）的歲月5、6、三、擴(kuò)展閱讀 閱讀下面的一段話，完成后面的練習(xí)。一百多年前，奧地利軍隊(duì)入侵意大利，意大利軍隊(duì)奮起反抗。由于人少，他們的指揮部被奧地利軍隊(duì)包圍了。奧地利軍隊(duì)從三面向指揮部發(fā)起猛攻，意大利軍隊(duì)一次又一次地打退了侵略軍的進(jìn)攻。但奧地利軍隊(duì)人多炮猛，意大利軍隊(duì)傷亡慘重，漸漸抵擋不住了，急需有人出去請(qǐng)求增援部隊(duì)。一位少年鼓手說(shuō)：“讓我去吧！”守衛(wèi)隊(duì)的大尉指揮官寫(xiě)了一封信，交給少年鼓手，然后用繩子把他從大樓的窗口吊下去。少年鼓手揣著大尉的信，躲過(guò)敵人的監(jiān)視，貓著腰，飛快地向山坡下跑去。不一會(huì)兒，少年鼓手被奧地利哨兵發(fā)現(xiàn)了，隨即一陣猛烈的炮火向他射來(lái)。少年鼓手不幸中彈倒下了。他咬緊牙關(guān)，忍著劇痛，冒著敵人的炮火，爬過(guò)山坡。這時(shí)，血一滴一滴地灑在他爬過(guò)的草地上。爬過(guò)山坡，他又拼足力氣站起來(lái)，一跛一拐地跑過(guò)田野，來(lái)到部隊(duì)的駐地，把大尉的求援信交給了一位軍官，便倒了下去。這位軍官一看信，立即派出騎兵，飛速趕去增援。守衛(wèi)隊(duì)大尉一看援軍來(lái)了，便指揮部隊(duì)出擊，兩軍前后夾攻，侵略軍被打得落花流水，指揮部的圍困解除了。（1）、給這篇文章加一個(gè)題目（寫(xiě)在文章前的橫線上）。

（2）、這篇課文記敘了，歌頌

了。（3）、分段，概括段意。第一段。

第二段。第三段。

（4）、解釋詞語(yǔ)。

增援：

落花流水： 答案：

《理想的風(fēng)箏》選文閱讀及有關(guān)練習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

qióng）ya）

2慨嘆燥熱拄枴明朗 概況躁動(dòng)駐軍兒郎

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思。

1、吹

2、舉

3、抖不原這樣的結(jié)果出現(xiàn)，希望老師永遠(yuǎn)長(zhǎng)壽。）

b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示語(yǔ)意未盡，引人思索，表達(dá)了“我”對(duì)劉老師的深深思念之情。）

c、??女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、請(qǐng)寫(xiě)出兩句關(guān)于正確面對(duì)逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya(蜈蚣)(精妙)(風(fēng)箏)(酸澀)(哽咽)ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(親切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸澀的（感情）晴朗的（日子）理想的（風(fēng)箏）

14、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

漫長(zhǎng)（短暫）舒展（蜷縮）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請(qǐng)你再寫(xiě)兩個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。（）（）、為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法。標(biāo)題有兩層含義

Ａ:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子，放飛理想的風(fēng)箏。

Ｂ每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

18、文章以第一，二自然段開(kāi)頭有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對(duì)劉老師的回憶，突出了劉老師對(duì)我的影響十分大，讓我至今還記得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

承上啟下。類似的還有第7自然段：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春

天放風(fēng)箏的情景。” 20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？ “我們”笑是因?yàn)槲覀儽粍⒗蠋熡哪脑挻騽?dòng)了，不由自主地笑。劉老師“笑聲朗朗”是因?yàn)樗X(jué)得幸福而充實(shí)，他感到了自己生命的力量。（2）“我們”心里酸澀是什么原因？

因?yàn)槲覀兺閯⒗蠋熑绷艘粭l腿，我們?yōu)樗械诫y過(guò)。

（3)“我們”聽(tīng)了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對(duì)劉老師的尊敬”一句？ “我們”增加了對(duì)劉老師的尊敬是因?yàn)閯⒗蠋煒?lè)觀向上，不以為自己的殘疾而自暴自棄，反而拿自己的殘疾開(kāi)玩笑。

（4）從哪兒看出劉老師的樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞 笑著——不畏困難叫著———?dú)g快 拄著——身殘志堅(jiān)蹦跳著——自信

二、《理想的風(fēng)箏》（節(jié)選）

1、比一比，再組詞。

慕（仰慕）藍(lán)（藍(lán)天）籠（籠子）宇（宇宙）暮（暮色）籃（竹籃）蘢（蔥蘢）芋（芋頭）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（漫長(zhǎng)）的冬季（美妙）的樂(lè)曲（朗朗）的笑聲（屈辱）的歲月、(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚木瘛?3)、第一段（１）：意大利軍隊(duì)被包圍。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略軍被打敗。(4)、增援：增加人力物力來(lái)支援。

落花流水：比喻慘敗。

第二篇：《理想的風(fēng)箏》閱讀及答案

《理想的風(fēng)箏》閱讀及有關(guān)練習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

1、劃去括號(hào)中不正確的讀音。

天穹（gōng qióng）沉（ch?n ch?ng）醉

哽咽（yànya）枯（kūgū）燥

2、比一比，再組詞。

慨（）燥（）拄（）朗（）

概（）躁（）駐（）郎（）

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里。

(1).我故意逗她：“別光說(shuō)美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人

出不去屋??”（）

Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。（）Ａ、開(kāi)始的；開(kāi)始的部分Ｂ、第一個(gè)Ｃ、第一次；剛開(kāi)始Ｄ、原來(lái)的(3)．我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里。（）

Ａ、臉向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依賴Ｄ、公文用語(yǔ)

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思。

染 映 吹 變

(1).當(dāng)春風(fēng)（）綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒。

撐 舉 托 拿

(2).他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著風(fēng)箏。伸 張 飄 抖

(3).那紙糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??。

c、??女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya()()()()()ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸澀的（）晴朗的（）理想的（）

14、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。漫長(zhǎng)（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請(qǐng)你再寫(xiě)兩個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。

（）（）

17、文章寫(xiě)的是我的老師，但標(biāo)題卻是”理想的風(fēng)箏”，為什么要以”理

想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法。

18、文章以第一，二自然段開(kāi)頭有什么作用？

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？

（2）“我們”心里酸澀是什么原因？。

（3)“我們”聽(tīng)了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對(duì)劉老師的尊敬”一句？

（4）從哪兒看出劉老師的樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞

二、《理想的風(fēng)箏》選文閱讀

理想的風(fēng)箏（節(jié)選）

留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒(méi)有大風(fēng)而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手做的風(fēng)箏。他的風(fēng)箏各式各樣有簡(jiǎn)單的豆腐塊兒也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏他的腿自然不便于奔跑但

他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)他總是自己手持線拐

讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏他喊聲起便不斷拉動(dòng)手

中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅松牧α俊?/p>

這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

1、比一比，再組詞。

慕（）藍(lán)（）籠（）宇（）暮（）籃（）蘢（）芋（）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（）的冬季（）的樂(lè)曲（）的笑聲（）的歲月6、7、8

三、擴(kuò)展閱讀

閱讀下面的一段話，完成后面的練習(xí)。

一百多年前，奧地利軍隊(duì)入侵意大利，意大利軍隊(duì)奮起反抗。由于人少，他們的指揮部被奧地利軍隊(duì)包圍了。

奧地利軍隊(duì)從三面向指揮部發(fā)起猛攻，意大利軍隊(duì)一次又一次地打退了侵略軍的進(jìn)攻。但奧地利軍隊(duì)人多炮猛，意大利軍隊(duì)傷亡慘重，漸漸抵擋不住了，急需有人出去請(qǐng)求增援部隊(duì)。

一位少年鼓手說(shuō)：“讓我去吧！”守衛(wèi)隊(duì)的大尉指揮官寫(xiě)了一封信，交給少年鼓手，然后用繩子把他從大樓的窗口吊下去。少年鼓手揣著大尉的信，躲過(guò)敵人的監(jiān)視，貓著腰，飛快地向山坡下跑去。

不一會(huì)兒，少年鼓手被奧地利哨兵發(fā)現(xiàn)了，隨即一陣猛烈的炮火向他射來(lái)。少年鼓手不幸中彈倒下了。他咬緊牙關(guān)，忍著劇痛，冒著敵人的炮火，爬過(guò)山坡。這時(shí)，血一滴一滴地灑在他爬過(guò)的草地上。

爬過(guò)山坡，他又拼足力氣站起來(lái)，一跛一拐地跑過(guò)田野，來(lái)到部隊(duì)的駐地，把大尉的求援信交給了一位軍官，便倒了下去。

這位軍官一看信，立即派出騎兵，飛速趕去增援。守衛(wèi)隊(duì)大尉一看援軍來(lái)了，便指揮部隊(duì)出擊，兩軍前后夾攻，侵略軍被打得落花流水，指揮部的圍困解除了。

（1）、給這篇文章加一個(gè)題目（寫(xiě)在文章前的橫線上）。（2）、這篇課文記敘了，歌頌了。

（3）、分段，概括段意。

第一段。第二段。第三段。（4）、解釋詞語(yǔ)。增援： 落花流水：

答案： 《理想的風(fēng)箏》選文閱讀及有關(guān)練習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

qióng）ya）

2慨嘆燥熱拄枴明朗 概況躁動(dòng)駐軍兒郎

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思。

1、吹

2、舉

3、抖中斷，表現(xiàn)“我”不原這樣的結(jié)果出現(xiàn)，希望老師永遠(yuǎn)長(zhǎng)壽。）b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示語(yǔ)意未盡，引人思索，表達(dá)了“我”對(duì)劉老師的深深思念之情。）c、??女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、請(qǐng)寫(xiě)出兩句關(guān)于正確面對(duì)逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya(蜈蚣)(精妙)(風(fēng)箏)(酸澀)(哽咽)ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(親切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸澀的（感情）晴朗的（日子）理想的（風(fēng)箏）

14、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

漫長(zhǎng)（短暫）舒展（蜷縮）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請(qǐng)你再寫(xiě)兩個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。

（）（）、理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法。標(biāo)題有兩層含義

Ａ:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子，放飛理想的風(fēng)箏。Ｂ每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

18、文章以第一，二自然段開(kāi)頭有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對(duì)劉老師的回憶，突出了劉老師對(duì)我的影響十分大，讓我至今還記得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

承上啟下。類似的還有第7自然段：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景?！?20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？

“我們”笑是因?yàn)槲覀儽粍⒗蠋熡哪脑挻騽?dòng)了，不由自主地笑。劉老師“笑聲朗朗”是因?yàn)樗X(jué)得幸福而充實(shí)，他感到了自己生命的力量。

（2）“我們”心里酸澀是什么原因？

因?yàn)槲覀兺閯⒗蠋熑绷艘粭l腿，我們?yōu)樗械诫y過(guò)。

（3)“我們”聽(tīng)了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對(duì)劉老師的尊敬”一句？

“我們”增加了對(duì)劉老師的尊敬是因?yàn)閯⒗蠋煒?lè)觀向上，不以為自己的殘疾而自暴自棄，反而拿自己的殘疾開(kāi)玩笑。

（4）從哪兒看出劉老師的樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞

笑著——不畏困難叫著———?dú)g快 拄著——身殘志堅(jiān)蹦跳著——自信

二、《理想的風(fēng)箏》（節(jié)選）

1、比一比，再組詞。

慕（仰慕）藍(lán)（藍(lán)天）籠（籠子）宇（宇宙）暮（暮色）籃（竹籃）蘢（蔥蘢）芋（芋頭）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（漫長(zhǎng)）的冬季（美妙）的樂(lè)曲（朗朗）的笑聲（屈辱）的歲月、中哪處細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了他“生命的力量”？請(qǐng)將相關(guān)文字寫(xiě)在下面橫線上。

8(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚木瘛?3)、第一段（１）：意大利軍隊(duì)被包圍。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略軍被打敗。(4)、增援：增加人力物力來(lái)支援。

落花流水：比喻慘敗。

第三篇：理想的風(fēng)箏閱讀答案

《理想的風(fēng)箏》

⑴春天又到了。

⑵柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

⑶逢到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師教我們歷史課。

⑷他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時(shí)候講到女?huà)z氏補(bǔ)天造人的傳說(shuō)，笑著對(duì)我們說(shuō)： “……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的?！苯淌依镒匀或v起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

⑹他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。

⑺他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲，然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過(guò)去了將近三十年，然而，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。

⑻然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。

⑼北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒(méi)有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

⑽他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。

⑾當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒(méi)有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說(shuō)笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。

⑿這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?

⒀不見(jiàn)到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時(shí)候又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒?dòng)的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我……不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。

⒁劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……

1.給下列句中加橫線的字注音。(2分)

(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)()

(2)便不斷抻動(dòng)手中的線繩()

2.請(qǐng)用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。(3分)

3.仿照第②段中的畫(huà)線句“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲?！?續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子.(2分)

4.怎樣理解第⒀段中的畫(huà)線句子?(不超過(guò)50字)(2分)

5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深?(6分)答：(1)(2)

6.文章寫(xiě)的是我的老師，但標(biāo)題卻是”理想的風(fēng)箏”，為什么要以”理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法.(4分)

7.文章⑽⑾段集中筆力描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的情景，請(qǐng)與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較，說(shuō)一說(shuō)兩文所描寫(xiě)的內(nèi)容有什么不同?

8本文和《風(fēng)箏》都以風(fēng)箏為線索,圍繞風(fēng)箏謀篇布局，結(jié)構(gòu)全文，但兩文蘊(yùn)含的思想感情、表現(xiàn)的主題以及表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等都極為不同。試做簡(jiǎn)單的比較分析.(8分)

參考答案：

1zhu chēn

2本文回憶了身殘志堅(jiān)的劉老師的故事，贊揚(yáng)了他的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.3.森林里，一棵棵大樹(shù)在同清風(fēng)唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂(lè).4.它既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛(ài)生活創(chuàng)造生活..答：(1)因?yàn)閯⒗蠋煼棚L(fēng)箏的姿勢(shì)獨(dú)特

(2)劉老師雖然殘疾了，但對(duì)生活充滿激情

6.標(biāo)題有兩層含義

A:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子，放飛理想的風(fēng)箏。

B每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

7.魯文寫(xiě)出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫(xiě)了兒童動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫(xiě)出劉老師身殘志堅(jiān)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)作者對(duì)老師高尚人格的欽佩.8.魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏，“我”也認(rèn)為是可鄙的，后來(lái)懂得了新道理，覺(jué)悟到我的這種做法是對(duì)弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過(guò)，弟弟都全然忘記，無(wú)過(guò)可補(bǔ)，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》是對(duì)劉老師的敬仰之情。

魯文的主題可以從多個(gè)角度去考慮，因而顯得較為復(fù)雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達(dá)自己對(duì)封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺(jué)悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。

蘇文的主題沒(méi)有那么沉重，也沒(méi)有那么復(fù)雜。它只是通過(guò)對(duì)劉老師贊揚(yáng)了他樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩(shī)，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫(xiě)風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來(lái)寫(xiě)老師。借物抒懷。

最后再比較一下兩文的語(yǔ)言特色。魯文敘事生動(dòng)，寫(xiě)景狀物運(yùn)用白描，凝練簡(jiǎn)捷。長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，句式運(yùn)用靈活。蘇文的語(yǔ)言順暢，議論深刻。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，說(shuō)理形象。

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第四篇：理想的風(fēng)箏

（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。板書(shū)：14 理想的風(fēng)箏

（二）整體感知1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

（三）再讀探究1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

一、導(dǎo)入：冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋?，繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。

二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？身殘志堅(jiān)；樂(lè)觀幽默。

這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？板書(shū)：22 理想的風(fēng)箏？

三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相?。?/p>

出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？

“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男．女．分讀）關(guān)心學(xué)生：（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……(學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做)

（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。

（3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師。

（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。（5）投影：（老師邊說(shuō)邊投影）

①這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢？）

②填寫(xiě)：（提問(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。

過(guò)渡：劉老師的課及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而．留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

四、學(xué)習(xí)第四件事出示自學(xué)提示：默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。（1）放風(fēng)箏（2）故意撒手……（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福． 生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。過(guò)渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)……

五、處理11、12自然段：

1、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？

2、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。

3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？（身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。

六、總結(jié)我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段。

結(jié)尾：我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者。年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由，但我堅(jiān)信我的劉老師他不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)向人們展示他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

（一）同學(xué)們，春天來(lái)了，你們?cè)谶@個(gè)季節(jié)里放過(guò)風(fēng)箏嗎？這時(shí)候，作者常常不由自主地想起他的老師來(lái)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》。（板書(shū)課題）

（二）面對(duì)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（如《理想的風(fēng)箏》寫(xiě)的是什么內(nèi)容？誰(shuí)的理想？什么樣的理想……）

二、初讀課文，整體感知。

（一）請(qǐng)運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀課文，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和段落，想一想，你讀懂了什么，還有什么地方不懂，同桌交流。

（二）檢查、積累字詞，理解意思。

（三）學(xué)生讀課文，提出問(wèn)題。教師歸納：

1、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

2、劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？

三、再讀課文，合作探究。

（一）找出描寫(xiě)春天景色的語(yǔ)段。

1、指名找出文中描寫(xiě)春天景色的內(nèi)容，讀一讀。

2、學(xué)生自由交流自己的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句引導(dǎo)體會(huì)。

（1）連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。

（2）藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出春天那萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的語(yǔ)氣。

4、討論。為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

5、交流所得。劉老師經(jīng)常在春天給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛(ài)生活，永遠(yuǎn)像春天一樣充滿生機(jī)與活力。這一切常常勾起作者對(duì)劉老師的回憶。

6、總結(jié)學(xué)法。先找出相關(guān)語(yǔ)段，再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

（二）學(xué)習(xí)描寫(xiě)劉老師工作和生活的有關(guān)部分。

1、運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生分組討論。

2、交流相關(guān)語(yǔ)段。

（1）他只*著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

（2）他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

（3）他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂(lè)。

（4）他仰望白云，看那青黑的小燕子在風(fēng)中盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍(lán)天。

3、學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀向上，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活執(zhí)著追求的精神。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。（如“只*”“一支”強(qiáng)調(diào)重讀，突出動(dòng)詞“撐”“離”“急速一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”，讀出對(duì)劉老師頑強(qiáng)精神的敬佩之情。）

5、討論。劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？

6、交流所得。只有熱愛(ài)工作的人，才更熱愛(ài)生活；反之，只有熱愛(ài)生活，對(duì)生活有追求的人，才熱愛(ài)工作，二者密不可分。

四、品讀課文，體會(huì)感情。過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？

（一）一個(gè)年過(guò)五十的殘疾老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

1、指名讀。

2、作者當(dāng)時(shí)正當(dāng)少年，你認(rèn)為他覺(jué)得自己該怎樣面對(duì)生活呢？

3、你們也正當(dāng)少年，你覺(jué)得自己今后該怎樣面對(duì)生活？

4、齊讀。

（二）“我相信，我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”

1、指名讀，說(shuō)說(shuō)“功德無(wú)量”的意思。

2、為什么作者那樣肯定地認(rèn)為他的劉老師“一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求”呢？

3、有感情地朗讀，突出帶點(diǎn)的詞。

五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。

（一）默讀課文。

（二）你想對(duì)劉老師說(shuō)些什么？

（三）教師總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，談得精彩，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。我們也要像劉老師那樣做一個(gè)熱愛(ài)生活，不懈追求的人。

（四）作業(yè)：運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇“我最（）的人”為題的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息

一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 1同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。

2劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書(shū)中的語(yǔ)句）

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?，同情劉老師?/p>

(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度）（板書(shū)：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。1找同學(xué)讀這件事。2默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書(shū)：生命）3看課件（這部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么？）作者感受最深的是什么？

這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛(ài)與追求）并（板書(shū)：強(qiáng)烈的愛(ài)追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？

愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。（板書(shū)：愛(ài)事業(yè)）分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你（放音樂(lè)）思念你播放歌曲《又是一年三月三》。

一、揭示課題聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法意圖：

1、樹(shù)立自學(xué)信心。

2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。

過(guò)程：這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。

同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”

（二）初讀質(zhì)疑意圖：

1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。過(guò)程：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。

（1）速讀課文（2）學(xué)生匯報(bào)。例：

1、劉老師是個(gè)怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

（3）師梳理問(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）

三、自讀探究現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。

四、品讀體驗(yàn)

（一）閱讀交流

意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。

過(guò)程：我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

1、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。

2、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè)指名讀——

師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。生活方面：劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）

1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

2、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

3、配樂(lè)指名讀。

4、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”

（二）情感升華，暢談感悟意圖：升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。

過(guò)程：

1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

五、拓展延伸

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。

過(guò)程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？

1、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法

2、匯報(bào)

3、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。

第五篇：理想的風(fēng)箏

《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

這篇寫(xiě)人的文章選取借景烘托、事例典型、夾敘夾議、表達(dá)了作者對(duì)老師深深地懷念之情，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的美我用最“平常”的教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生的自讀、自認(rèn)、自思、自悟，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，努力達(dá)到“不平?！钡慕虒W(xué)效果。另一方面指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情、產(chǎn)生思想共鳴從而受到熏陶和感染，感悟人物形象也就水到渠成，而且也學(xué)到了寫(xiě)作的方法。

教學(xué)課題：《理想的風(fēng)箏》

教材分析：

《理想的風(fēng)箏》是蘇教版第十二冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和曾經(jīng)在一起的愉快生活。課文抓住三個(gè)事例來(lái)寫(xiě)——笑談殘腿、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)、放飛風(fēng)箏來(lái)表現(xiàn)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)了他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求，也表達(dá)了作者對(duì)劉老師的深深懷念之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中劉老師熱愛(ài)生活、勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

3、了解課文、深入細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表達(dá)中心思

想以及夾敘夾議借景烘托的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的朗讀、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。

2、抓住細(xì)節(jié)，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法和寫(xiě)作方法。

教學(xué)方法：

教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥 學(xué)法：品讀、感悟、交流

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千多年前就發(fā)明了風(fēng)箏。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾種風(fēng)箏。

出示課件展示“哈氏風(fēng)箏”、“風(fēng)箏魏”、濰坊風(fēng)箏、“六角板鷂”，老師做簡(jiǎn)單介紹。

同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏時(shí)都有什么感受？ 過(guò)渡：其實(shí)無(wú)論放飛什么樣的風(fēng)箏，無(wú)論在什么地方放風(fēng)箏，人們?cè)诖禾旆棚L(fēng)箏，無(wú)非是放飛一種心情，一分快樂(lè)，一分成就，有的時(shí)候甚至放飛的是一份理想。

今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就叫做：理想的風(fēng)箏 板書(shū)：

22、理想的風(fēng)箏（zheng）

二、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)“箏”的讀音和寫(xiě)法。齊讀課題

出示課件

2、介紹作者：蘇叔陽(yáng)

課題往往是文章的眼睛，有的課題高度的概括了文章的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文的中心詞是什么？理想。

你們能不能圍繞中心詞提出自己的疑問(wèn)呢？

3、出示預(yù)習(xí)題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、講解多音字：轉(zhuǎn) 翹 撒

出示課件 轉(zhuǎn)，zhuǎi轉(zhuǎn)文，說(shuō)話的時(shí)候喜歡用文言的字眼。出示課件 翹，俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào) 出示課件 撒，（把讀音標(biāo)注在書(shū)上）

出示課件

5、讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新詞

三、初讀課文、了解大意。

同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，都知道，這是一篇寫(xiě)什么的文章？板書(shū)：寫(xiě)人。寫(xiě)的是誰(shuí)呢？

寫(xiě)的是作者三十年前的令作者深深難忘的劉老師。板書(shū)：劉老師。

我們知道寫(xiě)人的文章，必須通過(guò)具體的事例來(lái)寫(xiě)出人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。板書(shū)：事例

同學(xué)們快速瀏覽課文，課文抓住那幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)劉老師的呢？

1、笑談殘腿

2、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 工作

3、放追風(fēng)箏 生活

師通過(guò)板書(shū)總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

4、過(guò)渡：學(xué)習(xí)課文，初讀課文的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。這是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同學(xué)們初讀了課文《理想的風(fēng)箏》，課文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？他是個(gè)怎樣的人？

5、如果讓你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你想用哪些詞語(yǔ)？

堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)，生命頑強(qiáng)，熱愛(ài)生活。從這些詞語(yǔ)我看到同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀的很認(rèn)真。

6、過(guò)渡：俗話書(shū)，讀書(shū)貴有疑，疑能得效益。那么再讀課文的過(guò)程中你還有什么不明白的問(wèn)題，能提出來(lái)么？

同學(xué)們?cè)谡n文中可能還有很多地問(wèn)題，這里就留下來(lái)在我們進(jìn)一步的閱讀中去思考，如果到課文學(xué)完，你還沒(méi)有明白，我們?cè)偬岢鰜?lái)在交流。好么？

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

蘇叔陽(yáng)在離開(kāi)母校近三十年寫(xiě)下了這篇感念恩師的文章，那么課文中的劉老師是個(gè)怎樣的人呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在讓你最感動(dòng)的地方寫(xiě)下你的感悟。

1、作者不見(jiàn)劉老師近三十年了。但是教室里的那片笑聲還回響在耳邊，在笑談殘腿這件事中，你抓住了哪些重點(diǎn)詞句讀到了怎樣的劉老師？說(shuō)一說(shuō)？

神態(tài)，笑，樂(lè)觀，積極地面對(duì)生活，語(yǔ)言，幽默，自嘲 幽默的最高境界就是自嘲。

一般人都害怕別人提到自己的缺陷，可是劉老師不僅談且笑談，這些都來(lái)源于什么呢 ？對(duì)生活的熱愛(ài)（板書(shū)：熱愛(ài)生活）笑著調(diào)侃自己的殘腿，是要有勇氣的（還有么：生命的頑強(qiáng)）

讀：誰(shuí)來(lái)讀讀劉老師笑談殘腿的這個(gè)故事讀出他的這種幽默樂(lè)觀熱愛(ài)生活，和生命頑強(qiáng)表現(xiàn)出來(lái)：只是有一次…….2、有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么，行文的省略，笑談殘腿前面的故事，劉老師是笑談殘腿，在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感是怎樣的，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)情感變化的真正原因呢？

讀：有三次情感的變化，能把語(yǔ)言內(nèi)在的味道讀出來(lái)，就是你閱讀能力的表現(xiàn)，誰(shuí)能讀出這三次情感的變化？

指名讀，整體讀。

3、這段不僅抓住劉老師的語(yǔ)言神態(tài)，還抓住了劉老師的什么來(lái)寫(xiě)？

同學(xué)們自己讀一讀，感受劉老師的生命頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。

五、回到春景，景中贊人。

1、在學(xué)完了第4自然段后，聯(lián)系第2自然段，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

2、在這一自然段中，從“心情地?fù)u擺”、“舒展著自己的腰身”中，我們仿佛看到了誰(shuí)的影子？“連翹花吹奏著生命之歌”其實(shí)連翹花贊美的是什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

22、理想的風(fēng)箏

劉老師 工作 笑談殘退

轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 熱愛(ài)生活 生命頑強(qiáng)

生活 放追風(fēng)箏

寫(xiě)人 事例 神態(tài) 語(yǔ)言 外貌 教學(xué)反思

今天，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了著名作家蘇叔陽(yáng)的作品《理想的風(fēng)箏》。上完課后聽(tīng)了各位老師給我的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己上課的感受，我對(duì)我上的這節(jié)課作如下反思：

一、讀得充分，重視反饋。

這一次課堂教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)文本的“零起點(diǎn)”上，我在課堂上關(guān)注學(xué)生，給足時(shí)間讓他們讀課文。

我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書(shū)環(huán)節(jié)之中去落實(shí)。初讀時(shí)我要求學(xué)生：先讀生字，讀準(zhǔn)確后，再自由朗讀課文；把課文中的句子讀正確、通順，覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。二讀要求：快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。三讀要求：學(xué)生默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)劃出寫(xiě)到圓木棍和放風(fēng)箏的句子。每次讀后，我都安排了反饋環(huán)節(jié)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效能。

二、互動(dòng)生成，長(zhǎng)文讀短。

“長(zhǎng)文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生的提取信息的概括能力。教學(xué)過(guò)程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，我認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)予以點(diǎn)撥。

三、明晰文章思路，寫(xiě)作指導(dǎo)水到渠成。

課前，我對(duì)教材作了反復(fù)研讀，預(yù)設(shè)感悟文本環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有貪多求全，而是作了適當(dāng)取舍，力求突出課文的重點(diǎn)。課上我緊緊抓住作者對(duì)這三件事的敘述，讓學(xué)生明確寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，人物的性格要通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)進(jìn)而引入“轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)”這一部分的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處潛心品讀，體悟其中況味。

誠(chéng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，上了《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)后，我對(duì)這句話有了更深的感觸。比如：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，原本打算在結(jié)課環(huán)節(jié)，引入作者的生平材料資源，配樂(lè)介紹，點(diǎn)明他的學(xué)業(yè)、工作、品性等都深受劉老師的影響，然后存疑：劉老師到底有什么樣的魔力，使他成了學(xué)生的精神領(lǐng)路人，深深地影響著蘇叔陽(yáng)？這個(gè)設(shè)計(jì)，可以吸引學(xué)生的視聽(tīng)，激起探究欲望，能夠?yàn)橄鹿?jié)課作厚實(shí)的認(rèn)知與情感鋪墊。但思前慮后，最終放棄了，現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得遺憾。的確，正因?yàn)檎n堂教學(xué)藝術(shù)有缺憾，才顯出它的真、它的美！也正因?yàn)檫@種缺憾，才使我們所有語(yǔ)文老師如此執(zhí)著地追求著……