第一篇：淺談作文教學的創(chuàng)新

淺談作文教學的創(chuàng)新

有慶一小：葉小紅

由于陳舊的教學觀念和模式的束縛，被本來可以生動活潑妙趣橫生的作文瞥著學子們，讓他們下筆寡言少趣。因此作文教學觀念和模式有必要進行創(chuàng)新，以合拍創(chuàng)新的時代要求，作文教學的創(chuàng)新具體可以從以下幾個方面入手。

一、手段的創(chuàng)新。首先把學生從課內(nèi)引向課外，筆者讓學生寫校園特色時，不僅僅去課堂上調(diào)動學生的回憶及聯(lián)想，而要把學生帶出課堂實地觀察。其次，隨著電教事業(yè)的勃勃發(fā)展和多媒體的興起，教者可以制幻燈、VCD錄像等引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去直觀形象的人和事中爆發(fā)出靈感的火花，寫出文采斐然的篇幅。、二、寫作方式的創(chuàng)新。通常寫作的方式由教師布置寫作任務(wù)，學生草草往作文本上一寫就了事，這容易造成學生只滿足任務(wù)的完成，而不注重寫作能力的提高，筆者的做法是：讓學生隨身攜帶一本筆記本，只要頭腦來了電，就可以不分場地，不分時間和靈感的火花記錄下來。不求完整的篇幅，只求表達的暢快，在我組織的青草文學社社員中采取這種方式，學員們寫出來的豆腐干文章熠熠生輝，有多篇文章被《渠江校園》刊載。

三、題目的創(chuàng)新。題目的創(chuàng)新要逐熟就生，逐熱就冷，讓學生從陳舊的題目中解放出來，擺脫千人一面的局面，如對于革命題作文難忘xxx,多數(shù)同學往往補而成為難忘的教訓。因此教者有必要引導(dǎo)學生走創(chuàng)新之路，如難忘天空那一片云，難忘村邊的桃花紅，從題目上進行突破，其體裁、內(nèi)容亦物相應(yīng)發(fā)生變化。

四、內(nèi)容的創(chuàng)新。內(nèi)容要注重實踐性，以悖于內(nèi)容的虛偽性；內(nèi)容要體現(xiàn)時代性，以悖于內(nèi)容的陳腐性；內(nèi)容要注重新穎性，以悖于內(nèi)容的陳舊性，如面對“記一件有意義的事”這個不容易寫出新意的難題，許多同學的內(nèi)容流于膚淺，我去接手一個班時，大多數(shù)同學都寫幫老爺爺或老奶奶背東西，面對這樣空洞虛偽的內(nèi)容，我從實踐入手，讓學生追憶親身經(jīng)歷的事及其見聞，許多同學在教者的啟發(fā)下，把自己偷桃木李果這類事都抖了出來，這類看似無價值無意義的事，在教者的啟發(fā)下寫出了它反面的意義，這個例子體現(xiàn)了內(nèi)容的實踐性，再如“XX的變化”，有個同學些了住房的變化，開始只寫出了她家的住房以舊翻新，并大力描寫新房的陳設(shè)‘外觀。但未點明主旨。筆者給她一指點，她在末尾加上這么一句：“沒有改革開放就沒有我家住房的變化。題旨一出，滿文生輝，又次，就是熬注重內(nèi)容的新穎性，如喻寫太陽，很多同學沖口而出，太陽像個蘋果，這樣的句子沒有新意，有個同學在筆者的引導(dǎo)下。寫出了這樣的句子：太陽像個蘋果，我真想咬上一口，讓自己也變得火紅起來。另一個同學在筆者的啟發(fā)下，寫道：太陽像個南瓜，是天上農(nóng)民伯伯辛勤勞動的果實。

五、技巧的創(chuàng)新。作文要講究謀篇布局，以體現(xiàn)出技巧，但我通過對多個班級的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多同學在技巧上并無新意，一些事情，多以時間開頭，一些人物，多以肖像描寫發(fā)端，寫來寫去，顯示不出什么技巧來，為此教師要在平時的教學中注重對課文技法的剖析，并給學生介紹一些名家在寫作時的技巧，讓學生的技法豐富多彩。

六、評改的創(chuàng)新。通常的評改由教師來筆圈點，既費力氣又不討好，學生往往不投其所好，有效的辦法是讓學生主動參與進來，采取自改、互議、師生共評等方式進行評議，往往能起到事半功倍的奇效。

第二篇：創(chuàng)新作文教學設(shè)計

創(chuàng)新作文教學設(shè)計：

1+1=……

設(shè)計理論:

創(chuàng)新思維具有三個特性,就其思維的廣度而言,具有發(fā)散性;就其思維的靈活性程度而言,具有變通性;就其思維的個性而言,具有獨特性。強化創(chuàng)新思維訓練，是作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。我在作文教學中根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個特點來安排系統(tǒng)的作文訓練。創(chuàng)新思維必定是個性思維，因此，在教學中我采用各種方法引導(dǎo)學生多角度思考。讓學生獲得與眾不同的思維方法。同時，作文教學強調(diào)培養(yǎng)孩子的獨特個性，尊重孩子的獨特感受，“我手寫我口”，充分展示“童言無忌、暢所欲言”；讓孩子學會觀察、學會思考，做到構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學體系，將社會知識引入課堂，引起思維碰撞的火花。

教材分析：

“1+1=……”，是自我設(shè)計的教材，根據(jù)四年級單元作文訓練中要求學生學習如何描寫場景作文的要求，我在想要讓學生學習描寫場景，首先應(yīng)該讓學生親臨其境，積極參與，只有在參與與體會中，他們才會對這些生動的場景留下深刻的印象，也才會心有所觸，筆有所動。同時，通過這樣一個貌似簡單的算術(shù)題，我想打開孩子們的靈感之門，讓他們對生活充滿更多的新鮮感，對追求問題的答案在標準之外還有自己個性化的思索，使生活在孩子眼中除了嚴肅性也多了幾分感性；我更想通過孩子們替老師解決問題這樣的設(shè)疑鼓勵他們認可自己，挑戰(zhàn)“權(quán)威”，知道有勇氣的孩子，有行動的孩子一定會有收獲。

學情分析：

根據(jù)課標的要求，四年級的孩子寫作仍然處于寫段為主，構(gòu)段成篇的階段，這個時候的寫作要求沒有那么嚴格的字數(shù)規(guī)定，更側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓他們樂于寫，敢于寫，把習作看作一件自然的事情，寫自己想說的話，寫自己想做的事，大膽發(fā)表自己的感觸。從孩子年齡特點看，他們這個時候也是開始很有想法的時候，這樣的設(shè)計正能讓他們隨心所欲、自由表達，所以，他們能充分展示“童言無忌、暢所欲言”。

教學目標：

1、有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學體系，將社會知識引入課堂，引起思維碰撞的火花。

2、營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構(gòu)思來表達內(nèi)容。

3、學習描寫場景作文的方法，培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、注重教學的生成性，讓學生喜歡作文，達到快樂作文的目的。

教學重點：

營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構(gòu)思來表達內(nèi)容。

教學難點：

培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學體系。

教學準備：

多媒體課件錄象機杯子一瓶飲料若干獎品

教學流程：（習作指導(dǎo)）

一、營造氛圍，誘發(fā)學習熱情。

1、（教師拿著飲料和杯子走上講臺，）師生問好。（學生觀察）

2、談話導(dǎo)入。

今天老師要和你們做個游戲，做完游戲后，還要描寫下來，希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學的表情、動作，快樂作文。

3、譚老師是教語文的，可是我遇到了一道數(shù)學難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰能幫幫我嗎？

在幫我之前先告訴我，聽到老師遇到了難題，你有什么想法？

4、你們有信心幫老師解決這道難題嗎？

5、好，謝謝你們。你們推選一個代表上臺，毛遂自薦也行，由他來宣布這道題目好嗎？（選一人上臺）

提出要求：老師要和他說悄悄話了，注意觀察我和×××的動作、表情。告訴老師，全班同學都推薦你來解決問題，你是什么心情？（緊張、高興、復(fù)雜……）有把握嗎？老師悄悄說出題目：（1+1=……）

讓學生匯報觀察結(jié)果。大膽的猜一猜題目難不難？

老師就請××來說出題目好嗎？由學生宣布。

全班哄堂大笑。一起回答。

告訴老師：你們想到了嗎？現(xiàn)在是什么心情？

7、（出示課件）1+1=？

8、那誰能告訴我，一杯水加一杯水等于幾杯水呢？

要求回答的同學演示。

9、小結(jié)：你真是個聰明的孩子，老師就把這杯飲料獎給你喝吧！

學生會有多種表現(xiàn)：（1）謝謝并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝。

看到大家都望著你，你有什么想法？采訪別的孩子，老師把飲料獎給他喝了，你有什么想法？

生：我很羨慕，我后悔自己沒有大膽爭取機會。

生：我看到他喝我會流口水的，一定很好喝?！?/p>

小結(jié)：是啊，善于思考，有勇氣、有行動的孩子，一定會收獲到甜蜜和幸福，對嗎？老師希望你們都要對自己有信心，不要被表面的困難嚇倒！

二、放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。

1、（出示）小組討論，1+1=……

可以采取畫一畫；演一演；說一說的方式，或者選擇自己所喜歡的方式表達。

2、匯報討論結(jié)果。

3、得到啟示。

當你們聽到1+1等于幾有這么多答案時，能告訴老師你有什么想法或者得到了什么啟示嗎？

小結(jié)：你們都很棒，有自己對生活的獨特感受，能說出自己的真實想法。老師為你們驕傲。

三、作文大闖關(guān)。

1、出示“我的作文我做主”。還記得老師說的希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學的表情、動作，快樂作文的要求嗎？

2、小電影回放。

a)你們愿意把這堂課用筆記下來嗎？打算給這篇文章取個什么名字？ 老師點評學生發(fā)言。剛才，我們的課堂上發(fā)生那么多有趣的事，可以說說你印象最深的事嗎，看誰是最細心觀察的孩子？

b)是的，我們參與了，感受了，一定有很多話想說。

c)總結(jié)發(fā)言。

同學們，你們今天精彩的表現(xiàn)給老師留下了極為深刻的印象，老師想送給你們一件禮物。

出示老師的話：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，1+1等于幾也并不只有

唯一的答案，生活在于發(fā)現(xiàn)，在于探索，智慧屬于那些聰明的、愛動腦筋的孩子。

（習作講評）

教學目標：

通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發(fā)學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經(jīng)驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。

一、總體指導(dǎo)。

我們上次有過愉快的合作，你們精彩的發(fā)言，豐富的想像力給老師留下了極為深刻的印象，接著，我讀到了你們的大作，你們的作文譚老師想用一個詞概括，“感動！”

知道我為什么感動嗎？（問）

是的，你們的真誠、快樂、智慧都讓我感動。

拿到你們的作文，我就想給每個孩子都寫上評語，可是我猶豫了，知

道為什么嗎？

是的，我不想代替你們?nèi)ニ伎?，但是我還是劃了好多波浪，我喜歡你們每個人的文章，我希望還是我們一起行動，讓你們自己學習去評價思考好嗎？出示：“我的作文我做主”。今天譚老師送給大家另外一句“我的作文我評價”。

你們的作文我都發(fā)到了同學們的手上，我們先來自我評價一下吧！

老師給大家提供一下評價標準。

出示：評價標準

1、能寫出自己的心里的真實想法。

2、能寫出課堂上發(fā)生的真實情況。

3、語句通順，用詞恰當，標點使用正確。

4、有新穎的標題、句子和感受。……

誰來評價一下，覺得自己寫得怎么樣？也可以推薦別人的作文。

發(fā)言的同學讀作文。

二、評價交流。

相機評價。（師生評價結(jié)合展開）結(jié)合評價標準談。

別的同學相機發(fā)言。（類似描寫，類似句子）

還有想和大家一起評價交流作文的同學嗎？

交流題目、一句話也可以。被老師劃了波浪線的孩子可以讀讀自己的精彩句子嗎？

把我們這么多的精彩加在一起，我們的智慧一定會閃閃發(fā)光。

和你愿意交流的同學，身邊的小老師一起討論討論。

三、隨機修改。

大家現(xiàn)在能談?wù)勚涝趺葱薷淖约旱奈恼铝藛?？有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的?！?/p>

四、評價總結(jié)。

曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。我們仔細推敲，認真修改，一定可以寫出好文章。期待你們給老師更多驚喜。

第三篇：創(chuàng)新作文教學初探

《創(chuàng)新作文教學初探》

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,是時代對教育的要求。本文從探究兒童作文心理的特點，強調(diào)寫作教學要走進生活，使學生有話可說，引導(dǎo)學生真實地做人和思考，捕捉生活中的靈感，堅持寫好日記，從而提高寫作能力；為學生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生善于在平時閱讀中學習寫作，挖掘?qū)W生的聯(lián)想思維，強化創(chuàng)新意識，進行求異性作文訓練，從而提高學生創(chuàng)新能力，突顯特色，張揚個性。

關(guān)鍵詞：作文心理走進生活寫好日記環(huán)境聯(lián)想創(chuàng)新

參考文獻：

[1]張?。对谧魑慕虒W中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維》

[2]創(chuàng)新性作文教學初探--《成才之路》2008年12期

第四篇：淺談作文創(chuàng)新教學

淺談作文創(chuàng)新教學

新技術(shù)革命的浪潮波及全球，人類社會正發(fā)生著前所未有的大變革。傳統(tǒng)的以資源優(yōu)勢為主的競爭已轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾悄芎腿瞬艦橹鞯母偁帯Ｔ?1世紀的世界范圍內(nèi)的知識戰(zhàn)、智力戰(zhàn)與人才戰(zhàn)的競爭中，中國要想獲得持續(xù)、穩(wěn)定和高速的發(fā)展，最關(guān)鍵的問題就是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。江澤民主席多次強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！爆F(xiàn)在的中小學生是跨世紀的一代，是我國未來的建設(shè)者和接班人。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國家民族的前途和命運。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予我們教育工作者的重要使命。

對照時代發(fā)展的要求，我們學生語文學習特別是作文上表現(xiàn)出來的問題是很嚴重的。作文本來是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力和良好的個性心理品質(zhì)的重要途徑，作文本來是一種創(chuàng)造性實踐。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式束縛了學生智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，學生觀察力、分析力差，看問題視野狹窄，思路遲滯，材料東拼西湊，文體不清，詞不達意。因此，我們進行高中生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗的目的在于引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，成為不迷信權(quán)威，有創(chuàng)新意識，有自主寫作習慣的時代新人。具體而言，意義有三個：

1．探索作文創(chuàng)新教育的具體實施辦法，從實踐上不斷豐富素質(zhì)教育理論，為實施高層次、高水平的素質(zhì)教育做出貢獻。

2．解決學生認識水平低下的問題。

3．解決本校學生作文水平不高的問題，并以此為突破口，牽動本校語文學科的教學改革。

因此，我們教育工作者應(yīng)通過各種途徑，開啟學生想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，并使其不斷迸出耀眼的火花。作文創(chuàng)新教學可以從以下幾方面著手：

一、營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系；而且教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。

1、建立民主平等的師生關(guān)系。權(quán)威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)造性教學需要民主。只有教學民主，學生才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念，否則，學生處處看教師的臉色行事，惟教師的觀點是從，其思維必然狹隘僵化，乃至枯竭。民主平等首先表現(xiàn)為人格的平等。教師視學生為朋友，平等相等，態(tài)度和藹，教師與學生的思想及情感都應(yīng)受到相互尊重，既不盲從教師，也不遷就學生，徹底打破師傳生受的舊框框。

民主平等還表現(xiàn)為要允許、鼓勵學生提出各種與教材、教師意見不一致的觀點，不要迫使學生鉆入老師預(yù)先設(shè)計的“標準”答案中。教師的強制性教學是極為有害的。愛因斯坦曾尖銳地指出，用強制、恐嚇的辦法對待學生，是學校中最壞的事，它窒息了真正的科學動力。所以，教師一定要尊重學生的意見，鼓勵學生的獨立思考。

2．延遲評價，激勵創(chuàng)新。

每個學生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作為目標，它是行為的動力；作為結(jié)果，它是新的更進一步的行為的動力。學生創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于積極持久地從事創(chuàng)造活動，而這種活動需要他們創(chuàng)造成功的支持。反復(fù)的創(chuàng)造成功，能使他們形成積極進取的心態(tài)。因此，教師應(yīng)從容易辦到的地方入手，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)造性成功，教師要珍惜學生的每一個創(chuàng)造上的成功，不論這種成功是多么微小。例如，我讓學生給自己的周記本取名，并在扉頁上寫上幾句話?！半m然不能永遠留住流星，但請盡情欣賞這瞬間的光芒。”“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生?！睂W生出現(xiàn)的這些既形象又含有哲理的話，我給予了熱烈的贊揚，讓學生在成功中學習，前進。

教師要給每個學生提供創(chuàng)造成功的機會，這就得實行延遲評價。學生尋求答案，特別是新穎獨特的答案，有個思維過程，教師過早評價，往往會成為思維展開的抑制因素。因此，教師在課堂上要表現(xiàn)出極大的耐心，給學生以充分的時間，讓學生馳騁聯(lián)想，各抒已見。例如，教學《警察和贊美詩》時，我提了一個問題，蘇比入獄的情節(jié)是否有悖于情理？學生紛紛從不同角度作回答，我不過早加以表態(tài)。在這種情況下，學生有一種“安全感”、“自由感”，他們無拘束，無顧慮，針對問題展開積極的思維活動和言語活動，既啟發(fā)別人，也受別人啟發(fā)，形成了一種活躍的智力激勵環(huán)境。

3．張揚教師個性。

語文教學比起其他學科來，教師的主體參與意識更強烈，更投入。這種主體意識既滲透在他們研讀教材過程中，又涌動于他們的課堂教學中。由于思想認識、社會閱歷、性格愛好、知識儲備等方面的差異，他們對教材的認識、處理，必然烙上強烈的個性印記，并把它宣泄于引導(dǎo)學生品味語言、探究思路、把握主旨、鑒賞意境中。魏書生的民主和幽默，錢夢龍的機智，于漪的聲情并茂，使他們的教學充滿了個性，充滿了創(chuàng)造的魅力。

4．提高思想境界。

能否民主平等的對待學生，能否千方百計地激勵學生，其前提往往取決于教師本身的思想境界。只管教書而不知提高自身的思想意識是目前不少語文教師普遍存在的問題。語文教育是人文性、思想性等的綜合體，是中華民族文化的長期積淀和升華。所以，沒有高尚的思想意識情操是不會對教育事業(yè)起到杠桿作用的。思想意識高尚與自己的事業(yè)創(chuàng)造出的價值是成比例的。心理學家安娜·羅在1951年研究了23位杰出的生理學家之后指出：“在所有這些人的歷史當中，一個突出的特點就是他們獻身于自己事業(yè)的那種持久而熱烈的精神?！睙釔蹖W生，對學生負責，誨人不倦，是教師的人生責任，把完成這一責任看得高于一切，才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新精神，才會把全部心血傾注到教育事業(yè)中，為祖國培養(yǎng)更好的人才。在實施作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗中，教師一定要不斷增強人生責任感，提高自身的思想境界。

5、誘發(fā)創(chuàng)新熱情。

放膽表達，拓展創(chuàng)新思維動空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我們鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導(dǎo)，而是說學生剛進入習作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學生完成習作初稿之后，指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

6、拓展創(chuàng)新思維。

交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學生習作初稿完成的基礎(chǔ)上所進行的互評互改。

二、深化創(chuàng)新變形

所謂的“變形創(chuàng)新”，指的是在原有的生活或材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達的需要，對其內(nèi)容或形式給予一定程度的變化，使之與已有的有所不同。我們課本中經(jīng)常所教的諸如縮寫、擴寫、仿寫、改寫（包括變換人稱寫、變換文體寫、改換順序?qū)懙龋┲惤詫儆凇白冃蝿?chuàng)新”的方法。這種做法對于初學者是大有裨益的，因為它不僅可以讓學生對這些寫作的知識與技巧有更深的感受，而且也能較好地訓練學生的各種思維形式，提高學生的思維能力，交給他們一把打開作文大門的鑰匙，教會學生在平時的閱讀中如何去學習寫作。與此同時的另一種形式更值得提倡——那就是對“生活素材”的變形創(chuàng)新。生活是文學之源，不管你寫的是什么，都來自于生活

三、激活創(chuàng)新契機

一個人物，一句話，一點回憶，一個場景等，都可以觸動同學們的思緒，成為作文的“契機”。有了這個契機，頭腦中雜亂無章的生活積累突然會變得有序，一個原本平凡的事件突然會閃耀著光彩，幾個本來毫不相干的人物、事情，突然會產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這就是因為父親的一封信成了他寫作的契機。中學生作文也是如此。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎的遼寧省學生曾暉在總結(jié)經(jīng)驗時寫道：“苦思冥想幾天，也沒想出一個思路，收到朋友來信，我腦子里便來了靈感?！薄罢覝势鯔C就把握住了綱領(lǐng)，我寫得很輕松，很瀟灑，可以說是一氣呵成?！蔽覈敶骷液未罅卦蛄艘粋€比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來，扣人心弦。例如楊朔的《荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動情”，聽蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚先抑，波瀾起伏。魯迅的《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實際行動教育下，終于進行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時時記起”的人物。因此，我們要引導(dǎo)學生巧設(shè)文章“轉(zhuǎn)折點”。

四、啟發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想

在提倡寫實的氛圍中，聯(lián)想似乎已是一個被人遺忘的詞語了，然而“想象”是創(chuàng)新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，飛向一個廣闊而嶄新的天地。安徒生的瑰麗的童話世界，虛幻的科幻作品，我們現(xiàn)在電視上兒童最喜愛的“多來A夢”，現(xiàn)在世上隆重登場的“哈利波特”，不都是想象的杰作嗎？現(xiàn)在的學生,那種三點一線式的單調(diào)而緊張的學習生活，確實不能提供學生以豐富多彩的寫作素材，因此每次課堂或考試中的作文里無不充溢著那種機械模仿式的作文，雖然做一些變形處理，但內(nèi)容，形式等近乎雷同的文章可以說數(shù)不勝數(shù)，而有創(chuàng)新意味的則是屈指可數(shù)，真是提不起改作文的興致。這不能怪學生，因為他們的生活天空只有那么寬，而我們的教學卻又始終強調(diào)一個“真”，為了分沒辦法，總不能不寫呀！針對這種情況，我們的教育是不是該反省呢？想象是根據(jù)寫作的需要，融合自己的生活積累，本著藝術(shù)真實的原則，虛設(shè)所需的各種材料，構(gòu)思成文。當然，聯(lián)想不是虛假，它是藝術(shù)的真實，我們老師大可不必擔心學生是在弄虛作假。其實，只要學生能展開想象的翅膀，不管他飛得多高，它永遠都離不開生活的土地的。

五、優(yōu)化學生的創(chuàng)新品格。

語言是思想的外殼，思想是語言的內(nèi)核。語言表達一定的思想，而思想的質(zhì)量則決定了語言的表達質(zhì)量；淺薄的思想必然產(chǎn)生無味的語言，具備什么樣的思想就只能寫出什么樣的文章；作者的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的價值取向。因此，提高學生的思想素質(zhì)，優(yōu)化其創(chuàng)新品格是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。

我們組織專題講座，強化當前中學生應(yīng)當弄清的十種觀念：價值觀念、競爭觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場經(jīng)濟觀念、開拓創(chuàng)新觀念、自強自立觀念、時間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。

我們讓學生搜集積累如下幾類材料：自我與時代類（世紀之交的思考、展望二十一世紀以及科技、教育、文藝、體育等成果）；自我與祖國類（愛國主義、理想與情操、一國兩制、勿忘國恥、反腐倡廉、香港澳門回歸）；自我與學校類（尊師重教、知識的能量、文化學習、育人環(huán)境等）；自我與傳統(tǒng)美德類（關(guān)心他人、見義勇為、無私奉獻、道德修養(yǎng)、艱苦奮斗等）；自我與家庭類（自強不息、生存能力、良好習慣、孝敬父母、回報父母等）；自我與生態(tài)環(huán)境類（只有一個地球、保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡等）。

在這種灌輸、引導(dǎo)、實踐過程中，提高學生的思想道德品質(zhì)，使他們的作文和做人能進入更高的境界，為作文創(chuàng)新起到很好的導(dǎo)向作用。

在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。為學生日后成長為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

第五篇：中學創(chuàng)新作文教學設(shè)計方案

中學創(chuàng)新作文教學設(shè)計方案

贛州市第一中學 謝惠連

之一：為自己畫像

設(shè)計思路：激發(fā)學生的寫作興趣和參與意識，練習抓住特征描寫人物的一般方法。適用年級：初中各年級 訓練過程：

（一）動員導(dǎo)入：

教師：同學們，這節(jié)課我們練習畫畫好不好？（學生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

同學們聽明白了嗎？（學生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環(huán)節(jié)：為自己畫像。十分鐘計時開始！

（二）學生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學到講臺上來站好。）

（四）教師按照罰點球決勝的規(guī)矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最后公布比賽結(jié)果。

學生習作選：

（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學們已經(jīng)猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對有效，此次記零分。）

（甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據(jù)了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對無效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道?？龋∮惺裁崔k法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律?。。ㄒ欢蚊钗模上R了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢?。?/p>

（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊暫時領(lǐng)先。）

之二：成語模仿秀

適用年級：初中二、三年級 訓練過程：

第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

教師：同學們，這節(jié)課我們做個游戲好不好？（同學們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。

2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重復(fù)，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時判負。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權(quán)，友隊不能再說。4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

準備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰會得多》現(xiàn)在開始：（下面過程略）第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》

教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落后一分。沒有關(guān)系，下面還有機會。第二關(guān)比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過后，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規(guī)。準備好，第二關(guān)比賽《看誰學得象》現(xiàn)在開始：（過程略）第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》 教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊的優(yōu)秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內(nèi)容用墨是不是相同？

準備好，第三關(guān)比賽《看誰寫得好》現(xiàn)在開始：（過程略）第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會怎么寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個題目，支持的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略）教師：今天的課就到這里。下課以后請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學們有信心嗎？（異口同聲：有?。┫抡n！學生習作：

課堂做游戲，作文準有戲！

河北東光縣大單中學初二6班 劉學萬（指導(dǎo)教師 刁澤放）

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎么開上聯(lián)歡會了？” “不！我們在上作文課！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮?。ㄩ_頭新鮮，亮點之一）

剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規(guī)則要適當介紹一下為好）

我們男生真倒霉！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多??！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了?。詫懙卯敚┕唬谝唤M上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的?？赡莻€負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風。最后老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個?？晌覀?nèi)匀宦浜笈环郑?/p>

下課時老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲?。ńY(jié)尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）

創(chuàng)新作文教學設(shè)計：

1+1=……

教材分析：

“1+1=……”，是自我設(shè)計的教材，根據(jù)四年級單元作文訓練中要求學生學習如何描寫場景作文的要求，我在想要讓學生學習描寫場景，首先應(yīng)該讓學生親臨其境，積極參與，只有在參與與體會中，他們才會對這些生動的場景留下深刻的印象，也才會心有所觸，筆有所動。同時，通過這樣一個貌似簡單的算術(shù)題，我想打開孩子們的靈感之門，讓他們對生活充滿更多的新鮮感，對追求問題的答案在標準之外還有自己個性化的思索，使生活在孩子眼中除了嚴肅性也多了幾分感性；我更想通過孩子們替老師解決問題這樣的設(shè)疑鼓勵他們認可自己，挑戰(zhàn)“權(quán)威”，知道有勇氣的孩子，有行動的孩子一定會有收獲。

學情分析：

根據(jù)課標的要求，四年級的孩子寫作仍然處于寫段為主，構(gòu)段成篇的階段，這個時候的寫作要求沒有那么嚴格的字數(shù)規(guī)定，更側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓他們樂于寫，敢于寫，把習作看作一件自然的事情，寫自己想說的話，寫自己想做的事，大膽發(fā)表自己的感觸。從孩子年齡特點看，他們這個時候也是開始很有想法的時候，這樣的設(shè)計正能讓他們隨心所欲、自由表達，所以，他們能充分展示“童言無忌、暢所欲言”。教學目標：

1、有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學體系，將社會知識引入課堂，引起思維碰撞的火花。

2、營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構(gòu)思來表達內(nèi)容。

3、學習描寫場景作文的方法，培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、注重教學的生成性，讓學生喜歡作文，達到快樂作文的目的。

教學重點：

營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構(gòu)思來表達內(nèi)容。

教學難點：

培養(yǎng)細致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個開放的、充滿活力的教學體系。

教學準備：

多媒體課件 錄象機 杯子 一瓶飲料 若干獎品

教學流程：（習作指導(dǎo)）

一、營造氛圍，誘發(fā)學習熱情。

1、（教師拿著飲料和杯子走上講臺，）師生問好。（學生觀察）

2、談話導(dǎo)入。

今天老師要和你們做個游戲，做完游戲后，還要描寫下來，希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學的表情、動作，快樂作文。

3、譚老師是教語文的，可是我遇到了一道數(shù)學難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰能幫幫我嗎？

在幫我之前先告訴我，聽到老師遇到了難題，你有什么想法？

4、你們有信心幫老師解決這道難題嗎？

5、好，謝謝你們。你們推選一個代表上臺，毛遂自薦也行，由他來宣布這道題目好嗎？（選一人上臺）

提出要求：老師要和他說悄悄話了，注意觀察我和×××的動作、表情。告訴老師，全班同學都推薦你來解決問題，你是什么心情？（緊張、高興、復(fù)雜……）有把握嗎？老師悄悄說出題目：（1+1=……）

讓學生匯報觀察結(jié)果。大膽的猜一猜題目難不難？ 老師就請××來說出題目好嗎？由學生宣布。全班哄堂大笑。一起回答。

告訴老師：你們想到了嗎？現(xiàn)在是什么心情？

7、（出示課件）1+1=？

8、那誰能告訴我，一杯水加一杯水等于幾杯水呢？ 要求回答的同學演示。

9、小結(jié)：你真是個聰明的孩子，老師就把這杯飲料獎給你喝吧！學生會有多種表現(xiàn)：（1）謝謝并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝。看到大家都望著你，你有什么想法？采訪別的孩子，老師把飲料獎給他喝了，你有什么想法？

生：我很羨慕，我后悔自己沒有大膽爭取機會。生：我看到他喝我會流口水的，一定很好喝?！?/p>

小結(jié)：是啊，善于思考，有勇氣、有行動的孩子，一定會收獲到甜蜜和幸福，對嗎？老師希望你們都要對自己有信心，不要被表面的困難嚇倒！

二、放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。

1、（出示）小組討論，1+1=…… 可以采取畫一畫；演一演；說一說的方式，或者選擇自己所喜歡的方式表達。

2、匯報討論結(jié)果。

3、得到啟示。

當你們聽到1+1等于幾有這么多答案時，能告訴老師你有什么想法或者得到了什么啟示嗎？

小結(jié)：你們都很棒，有自己對生活的獨特感受，能說出自己的真實想法。老師為你們驕傲。

三、作文大闖關(guān)。

1、出示“我的作文我做主”。還記得老師說的希望你們能認真上課，仔細觀察老師和同學的表情、動作，快樂作文的要求嗎？

2、小電影回放。

a)你們愿意把這堂課用筆記下來嗎？打算給這篇文章取個什么名字？ 老師點評學生發(fā)言。剛才，我們的課堂上發(fā)生那么多有趣的事，可以說說你印象最深的事嗎，看誰是最細心觀察的孩子？ b)是的，我們參與了，感受了，一定有很多話想說。c)總結(jié)發(fā)言。同學們，你們今天精彩的表現(xiàn)給老師留下了極為深刻的印象，老師想送給你們一件禮物。

出示老師的話：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，1+1等于幾也并不只有唯一的答案，生活在于發(fā)現(xiàn)，在于探索，智慧屬于那些聰明的、愛動腦筋的孩子。

（習作講評）

教學目標：

通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發(fā)學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經(jīng)驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。

一、總體指導(dǎo)。

我們上次有過愉快的合作，你們精彩的發(fā)言，豐富的想像力給老師留下了極為深刻的印象，接著，我讀到了你們的大作，你們的作文譚老師想用一個詞概括，“感動！”

知道我為什么感動嗎？（問）

是的，你們的真誠、快樂、智慧都讓我感動。

拿到你們的作文，我就想給每個孩子都寫上評語，可是我猶豫了，知道為什么嗎？

是的，我不想代替你們?nèi)ニ伎?，但是我還是劃了好多波浪，我喜歡你們每個人的文章，我希望還是我們一起行動，讓你們自己學習去評價思考好嗎？出示：“我的作文我做主”。今天譚老師送給大家另外一句“我的作文我評價”。

你們的作文我都發(fā)到了同學們的手上，我們先來自我評價一下吧！

老師給大家提供一下評價標準。出示：評價標準

1、能寫出自己的心里的真實想法。

2、能寫出課堂上發(fā)生的真實情況。

3、語句通順，用詞恰當，標點使用正確。

4、有新穎的標題、句子和感受。……

誰來評價一下，覺得自己寫得怎么樣？也可以推薦別人的作文。發(fā)言的同學讀作文。

二、評價交流。

相機評價。（師生評價結(jié)合展開）結(jié)合評價標準談。別的同學相機發(fā)言。（類似描寫，類似句子）還有想和大家一起評價交流作文的同學嗎？

交流題目、一句話也可以。被老師劃了波浪線的孩子可以讀讀自己的精彩句子嗎？

把我們這么多的精彩加在一起，我們的智慧一定會閃閃發(fā)光。和你愿意交流的同學，身邊的小老師一起討論討論。

三、隨機修改。大家現(xiàn)在能談?wù)勚涝趺葱薷淖约旱奈恼铝藛?？有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的?！?/p>

四、評價總結(jié)。

曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。我們仔細推敲，認真修改，一定可以寫出好文章。期待你們給老師更多驚喜。