第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級上冊《軍神》教學(xué)設(shè)計及教后體會

《軍神》第二課時教學(xué)預(yù)案

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，進而理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)在精神。

3、感悟劉伯承堅忍不拔的意志，學(xué)習(xí)他做一個意志堅強的人。

教學(xué)重點：

1、分角色朗讀課文，讀出體會和感悟。

2、理解描寫人物神態(tài)、動作、語言及情緒變化的句子，體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

教學(xué)難點：

理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

★課前談話

師：同學(xué)們，課前的這幾分鐘，我們隨便來聊聊，生活中你最敬佩哪些人？為什么？生：我最敬佩醫(yī)生，因為他們能救死扶生，為人們解除病痛。

生：我最敬佩我的語文老師，因為他的知識很淵博，總能把課上得生動有趣。生：我最敬佩我們班的某某同學(xué)，因為她不但學(xué)習(xí)好，而且還有特長。

??

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗談，并要說明理由）

師：剛才同學(xué)們談了自己所敬佩的人，有的同學(xué)談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。上節(jié)課我們就認(rèn)識了一位令人敬佩的軍人，他的名字叫――（劉伯承）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心句

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《軍神》（生齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道是誰把劉伯承稱為軍神？（生：沃克醫(yī)生）當(dāng)劉伯承重傷去就診時，沃克醫(yī)生從他的鎮(zhèn)定中一下子就識別了他的軍人身份。

接著課文就具體描述了沃克醫(yī)生給劉伯承動手術(shù)的經(jīng)過，這段課文是分三部分來寫的，誰還記得是哪三部分？（板書：術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后）

當(dāng)他為劉伯承動完手術(shù)后，是怎樣稱贊他的呢？請同學(xué)們打開課本快速默讀課文，找一找沃克醫(yī)生是怎么說的？把它畫下來。開始。

3、把你找到的句子讀一讀。

（媒體出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”）

你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

5、引導(dǎo)質(zhì)疑：會讀書更要會思考，此時你最想弄明白什么？

（學(xué)生問題預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生為什么會驚呆了？為什么說劉伯承是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？為什么稱他為軍神？為什么連用三個感嘆號？??）

4、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：同學(xué)們提出的問題都很值得我們?nèi)ヌ骄?，其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心地去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案。生自由讀課文。

二、品味語言，感悟文本。

（一）、導(dǎo)讀“術(shù)前”部分

1、手術(shù)前哪些地方讓你感受到他是一個軍神？（出示文本2）

指名答（板書：不用麻醉藥）

2、師：你說麻醉藥有什么作用？（生答）

老師以前鼻子里長息肉了，醫(yī)生說要動手術(shù)把息肉摘除，動手術(shù)的時候，雖然用了麻醉藥，可我覺得還是很疼，眼淚直往下流。

3、劉伯承要動手術(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎？有什么感覺？

一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術(shù)時不用麻醉藥會怎樣？

4、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承卻（引說：堅決不愿意使用麻醉藥），為什么？

生：因為眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。

5、對，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。

生：他懇切地對醫(yī)生說。

師：懇切什么意思？你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎？（真誠、懇切）師：那你也來懇切地讀一讀。（指名評讀）齊讀

6、聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（愣住了），他為什么會愣住？

是啊，作為一個著名的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生做了無數(shù)個手術(shù)，他還是第一次遇見有人動手術(shù)時，會自己提出不用麻醉藥，他簡直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克醫(yī)生——愣住了

7、現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。

生：你，你能忍受得了嗎？

（多指名讀）齊讀

師：這時，年輕的劉伯承是怎么回答的？

生：年輕人平靜地回答：能。

師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。（師生問答讀）

（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅決不用麻醉藥的決心。再來一次。）

師：平靜而又堅決。男同學(xué)問，女同學(xué)答。

師：動手術(shù)的地方可是眼睛??！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么？

生答。

（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊，人民，國家。）

所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

是啊！一個簡簡單單的“能”字，體現(xiàn)出劉伯承內(nèi)心的沉著鎮(zhèn)定，折射出他堅強的意志，多么令人感動啊！

（二）精讀“術(shù)中”部分

1、手術(shù)中的情形又是怎樣的呢？（出示文本3、4）請大家自由朗讀3、4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時情景，用上剛才的方法，抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句去體會，老師相信你們一定能讀出自己的感受。

2、生自由朗讀

3、讀完后把你的閱讀感受與小組的同學(xué)交流，可以讀給組員聽，可以談?wù)勛约旱母惺?，也可以互相評一評。（小組交流討論）

4、集體交流（通過朗讀評價引導(dǎo)學(xué)生交流）

同學(xué)們一定想把自己讀書的收獲與大家一起分享，哪個小組先派個代表來談?wù)勀愕母惺?。？（其他組員也可以補充；開了個好頭，很成功）

（根據(jù)學(xué)生回答隨機閃紅字：一向鎮(zhèn)定、微微顫抖、一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、抓破）隨機生成：抓住關(guān)鍵詞適時指導(dǎo)朗讀。

（1）、生：讀句子。我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛

生：因為汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的話哪來的汗啊

師：真了不起，從你的朗讀中能體會到他的疼痛，這是劇烈的疼痛，痛得渾身直冒冷汗。

（2）生：我從“緊緊抓住”這個詞中，感受到劉伯承一定在忍著劇痛。讀讀看。在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：堅強勇敢的精神/毅力）

（3）、生：讀句子。我從一聲不吭體會到劉伯承很堅強（板書：一聲不吭）

師：一聲不吭什么意思？

生活中你要是哪里疼了，會怎樣？

師：三個小時的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？而他卻（一聲不吭），由此可以看出劉伯承非常（生說）

（4）、生：我從“手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。”體會到劉伯承很疼。

師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？（生說）讀、評。

師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？（生說）

4、師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么堅強、多么勇敢啊！誰再來把這段話讀讀。

師：注意稍微讀慢點，讓我們感覺到你在疼，你在忍。誰再來讀一遍。（指名評讀）有感情/能讀出當(dāng)時的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛??

5、（播放錄像）讓我們一起來看圖想象當(dāng)時的情景。

師：此時此刻你想說點什么嗎？

6、師：就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達出來吧！自由放聲讀?，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一段，把大家?guī)雱偛诺那榫?？請你推薦一名。生推薦學(xué)生。生讀。

師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺上的一幕幕，同學(xué)們，讓我們一起來讀?? 生齊讀。

7、師：為了讓醫(yī)生順利地動完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強忍住劇烈的疼痛，他的堅強表現(xiàn)不是每一個人都能做到的?？删吹膭④?，我想由衷的對您說：（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

（三）、感悟“術(shù)后”部分

1、最令沃克醫(yī)生感到吃驚的就是劉伯承在手術(shù)的同時還在干什么？生：數(shù)刀數(shù)。師：多少刀？ 生：七十二刀。（板書：數(shù)刀數(shù)）下面我們來分角色讀一讀手術(shù)后這部分內(nèi)容。（出示文本5）

2、讀書不僅要讀表面的文字，還要讀懂文字背后的內(nèi)容。誰來說說你又體會到了什么？ 生：體會到了劉伯承的堅強。師：還有嗎？ 生：常人會暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

3、師：你們平時有被小刀割破的經(jīng)歷嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會好，有時候破了還會向父母撒嬌。

4、師：可是摘除眼球息肉的手術(shù)比平時疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下。那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請大家閉上眼睛，想像一下手術(shù)臺上那驚心動魄的場面！師描述：手術(shù)室里，不用麻醉藥的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來??手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾??70刀，71刀，72刀，整整三個小時過去了，在這漫長的極其痛苦的200多分鐘里，病人始終在數(shù)著刀數(shù)，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。

5、師：說說你們的感受，好嗎？

師：是啊，劉伯承沒有因為不能承受手術(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下，他還冷靜地數(shù)著刀數(shù)。他的堅強讓我們震驚。

6、你們知道“失聲”是什么意思嗎？為什么他會情不自禁地喊道？（引導(dǎo)生說：剛開始手術(shù)時，沃克醫(yī)生還擔(dān)心他會暈過去，沒想到他竟然一直在數(shù)著刀數(shù)，更讓沃克醫(yī)生震驚的是他居然準(zhǔn)確地說出了刀數(shù)。）

難怪，沃克醫(yī)生不禁失聲喊道___(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

7、總結(jié)板書，導(dǎo)讀最后一段

是?。∧贻p人手術(shù)前堅決不用麻醉藥；手術(shù)中強忍劇痛，一聲不吭；手術(shù)后又能準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)，他有著（板書：堅強的意志）。沃克醫(yī)生打心眼里佩服這個年輕人，知道他肯定不是普通的人，于是——（出示文本6）齊讀

三、感情升華，提煉主題。

1、讓我們牢牢地記住，這樣一個光輝而燦爛的名字吧！——劉伯承——共和國的元帥——我們心中永遠的軍神！

課文學(xué)到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會怎么讀？ 生：我會懷著敬佩的心情讀 師：請你讀一讀。生：我會學(xué)習(xí)他堅強的精神/ 師：請你讀一讀。?? 師：就讓我們懷著對劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

2、師：身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號，被傳為美談。請看，這就是——劉伯承

出示劉伯承像。

師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢

師：用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧！(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

3、（出示小詩）贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

同學(xué)們一定聽說過三國時候關(guān)羽刮骨療毒的故事，被人們傳為了美談。老師這兒也有一首贊揚劉爺爺?shù)男≡姡蹲x，自由讀一讀，配樂齊讀。

四、積累延伸，運用拓展

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們用心地走進了課文，劉伯承的堅強意志不僅征服了沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個人。

如果想更深入地了解這位共和國的元帥，建議大家讀一讀《劉伯承傳》

2、有興趣的也可以和你的同學(xué)一起演演這個故事。

板書設(shè)計：

20軍神

術(shù)前拒絕麻醉

術(shù)中一聲不吭意志堅強

術(shù)后說出刀數(shù)

第二篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級上冊《軍神》教學(xué)設(shè)計及教后體會（精選）

《軍神》第二課時教學(xué)預(yù)案 教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，進而理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)在精神。

3、感悟劉伯承堅忍不拔的意志，學(xué)習(xí)他做一個意志堅強的人。教學(xué)重點：

1、分角色朗讀課文，讀出體會和感悟。

2、理解描寫人物神態(tài)、動作、語言及情緒變化的句子，體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。教學(xué)難點：

理解沃克先生稱贊劉伯承的話。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： ★

課前談話

師：同學(xué)們，課前的這幾分鐘，我們隨便來聊聊，生活中你最敬佩哪些人？為什么？

生：我最敬佩醫(yī)生，因為他們能救死扶生，為人們解除病痛。

生：我最敬佩我的語文老師，因為他的知識很淵博，總能把課上得生動有趣。

生：我最敬佩我們班的某某同學(xué)，因為她不但學(xué)習(xí)好，而且還有特長。

??

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗談，并要說明理由）

師：剛才同學(xué)們談了自己所敬佩的人，有的同學(xué)談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。上節(jié)課我們就認(rèn)識了一位令人敬佩的軍人，他的名字叫――（劉伯承）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心句

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《軍神》（生齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道是誰把劉伯承稱為軍神？（生：沃克醫(yī)生）當(dāng)劉伯承重傷去就診時，沃克醫(yī)生從他的鎮(zhèn)定中一下子就識別了他的軍人身份。接著課文就具體描述了沃克醫(yī)生給劉伯承動手術(shù)的經(jīng)過，這段課文是分三部分來寫的，誰還記得是哪三部分？（板書：術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后）當(dāng)他為劉伯承動完手術(shù)后，是怎樣稱贊他的呢？請同學(xué)們打開課本快速默讀課文，找一找沃克醫(yī)生是怎么說的？把它畫下來。開始。

3、把你找到的句子讀一讀。

（媒體出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”）

你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

5、引導(dǎo)質(zhì)疑：會讀書更要會思考，此時你最想弄明白什么？（學(xué)生問題預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生為什么會驚呆了？為什么說劉伯承是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？為什么稱他為軍神？為什么連用三個感嘆號？??）

4、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：同學(xué)們提出的問題都很值得我們?nèi)ヌ骄?，其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心地去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案。生自由讀課文。

二、品味語言，感悟文本。

（一）、導(dǎo)讀“術(shù)前”部分

1、手術(shù)前哪些地方讓你感受到他是一個軍神？（出示文本2）指名答（板書：不用麻醉藥）

2、師：你說麻醉藥有什么作用？（生答）

老師以前鼻子里長息肉了，醫(yī)生說要動手術(shù)把息肉摘除，動手術(shù)的時候，雖然用了麻醉藥，可我覺得還是很疼，眼淚直往下流。

3、劉伯承要動手術(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎？有什么感覺？

一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術(shù)時不用麻醉藥會怎樣？

4、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承卻（引說：堅決不愿意使用麻醉藥），為什么？

生：因為眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。

5、對，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。

生：他懇切地對醫(yī)生說。

師：懇切什么意思？你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎？（真誠、懇切）

師：那你也來懇切地讀一讀。（指名評讀）齊讀

6、聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（愣住了），他為什么會愣住？

是啊，作為一個著名的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生做了無數(shù)個手術(shù)，他還是第一次遇見有人動手術(shù)時，會自己提出不用麻醉藥，他簡直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克醫(yī)生——愣住了

7、現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。

生：你，你能忍受得了嗎？

（多指名讀）齊讀

師：這時，年輕的劉伯承是怎么回答的？

生：年輕人平靜地回答：能。

師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。（師生問答讀）

（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅決不用麻醉藥的決心。再來一次。）

師：平靜而又堅決。男同學(xué)問，女同學(xué)答。

師：動手術(shù)的地方可是眼睛??！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么？

生答。

（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊，人民，國家。）所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

是?。∫粋€簡簡單單的“能”字，體現(xiàn)出劉伯承內(nèi)心的沉著鎮(zhèn)定，折射出他堅強的意志，多么令人感動??！

（二）精讀“術(shù)中”部分

1、手術(shù)中的情形又是怎樣的呢？（出示文本3、4）請大家自由朗讀3、4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時情景，用上剛才的方法，抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句去體會，老師相信你們一定能讀出自己的感受。

2、生自由朗讀

3、讀完后把你的閱讀感受與小組的同學(xué)交流，可以讀給組員聽，可以談?wù)勛约旱母惺?，也可以互相評一評。（小組交流討論）

4、集體交流（通過朗讀評價引導(dǎo)學(xué)生交流）同學(xué)們一定想把自己讀書的收獲與大家一起分享，哪個小組先派個代表來談?wù)勀愕母惺?。？（其他組員也可以補充；開了個好頭，很成功）

（根據(jù)學(xué)生回答隨機閃紅字：一向鎮(zhèn)定、微微顫抖、一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、抓破）隨機生成：抓住關(guān)鍵詞適時指導(dǎo)朗讀。（1）、生：讀句子。我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛 生：因為汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的話哪來的汗啊

師：真了不起，從你的朗讀中能體會到他的疼痛，這是劇烈的疼痛，痛得渾身直冒冷汗。（2）生：我從“緊緊抓住”這個詞中，感受到劉伯承一定在忍著劇痛。讀讀看。在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：堅強勇敢的精神/毅力）（3）、生：讀句子。我從一聲不吭體會到劉伯承很堅強（板書：一聲不吭）

師：一聲不吭什么意思？

生活中你要是哪里疼了，會怎樣？

師：三個小時的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？而他卻（一聲不吭），由此可以看出劉伯承非常

（生說）

（4）、生：我從“手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了?！斌w會到劉伯承很疼。

師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？

（生說）讀、評。

師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？（生說）

4、師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么堅強、多么勇敢啊！誰再來把這段話讀讀。

師：注意稍微讀慢點，讓我們感覺到你在疼，你在忍。誰再來讀一遍。

（指名評讀）有感情/能讀出當(dāng)時的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛??

5、（播放錄像）讓我們一起來看圖想象當(dāng)時的情景。

師：此時此刻你想說點什么嗎？

6、師：就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達出來吧！自由放聲讀。現(xiàn)在誰再來讀一讀這一段，把大家?guī)雱偛诺那榫常空埬阃扑]一名。生推薦學(xué)生。生讀。

師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺上的一幕幕，同學(xué)們，讓我們一起來讀?? 生齊讀。

7、師：為了讓醫(yī)生順利地動完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強忍住劇烈的疼痛，他的堅強表現(xiàn)不是每一個人都能做到的。可敬的劉將軍，我想由衷的對您說：（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

（三）、感悟“術(shù)后”部分

1、最令沃克醫(yī)生感到吃驚的就是劉伯承在手術(shù)的同時還在干什么？生：數(shù)刀數(shù)。師：多少刀？ 生：七十二刀。（板書：數(shù)刀數(shù)）下面我們來分角色讀一讀手術(shù)后這部分內(nèi)容。（出示文本5）

2、讀書不僅要讀表面的文字，還要讀懂文字背后的內(nèi)容。誰來說說你又體會到了什么？ 生：體會到了劉伯承的堅強。師：還有嗎？ 生：常人會暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

3、師：你們平時有被小刀割破的經(jīng)歷嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會好，有時候破了還會向父母撒嬌。

4、師：可是摘除眼球息肉的手術(shù)比平時疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下。那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請大家閉上眼睛，想像一下手術(shù)臺上那驚心動魄的場面！師描述：手術(shù)室里，不用麻醉藥的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來??手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾??70刀，71刀，72刀，整整三個小時過去了，在這漫長的極其痛苦的200多分鐘里，病人始終在數(shù)著刀數(shù)，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。

5、師：說說你們的感受，好嗎？

師：是啊，劉伯承沒有因為不能承受手術(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下，他還冷靜地數(shù)著刀數(shù)。他的堅強讓我們震驚。

6、你們知道“失聲”是什么意思嗎？為什么他會情不自禁地喊道？（引導(dǎo)生說：剛開始手術(shù)時，沃克醫(yī)生還擔(dān)心他會暈過去，沒想到他竟然一直在數(shù)著刀數(shù)，更讓沃克醫(yī)生震驚的是他居然準(zhǔn)確地說出了刀數(shù)。）

難怪，沃克醫(yī)生不禁失聲喊道___(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

7、總結(jié)板書，導(dǎo)讀最后一段

是??！年輕人手術(shù)前堅決不用麻醉藥；手術(shù)中強忍劇痛，一聲不吭；手術(shù)后又能準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)，他有著（板書：堅強的意志）。沃克醫(yī)生打心眼里佩服這個年輕人，知道他肯定不是普通的人，于是——（出示文本6）齊讀

三、感情升華，提煉主題。

1、讓我們牢牢地記住，這樣一個光輝而燦爛的名字吧！——劉伯承——共和國的元帥——我們心中永遠的軍神！

課文學(xué)到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會怎么讀？ 生：我會懷著敬佩的心情讀 師：請你讀一讀。生：我會學(xué)習(xí)他堅強的精神/ 師：請你讀一讀。?? 師：就讓我們懷著對劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

2、師：身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號，被傳為美談。請看，這就是——劉伯承

出示劉伯承像。

師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢

師：用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧！

(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

3、（出示小詩）贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

同學(xué)們一定聽說過三國時候關(guān)羽刮骨療毒的故事，被人們傳為了美談。老師這兒也有一首贊揚劉爺爺?shù)男≡?，范讀，自由讀一讀，配樂齊讀。四、積累延伸，運用拓展

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們用心地走進了課文，劉伯承的堅強意志不僅征服了沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個人。

如果想更深入地了解這位共和國的元帥，建議大家讀一讀《劉伯承傳》

2、有興趣的也可以和你的同學(xué)一起演演這個故事。

板書設(shè)計：

軍

神

術(shù)前

拒絕麻醉

術(shù)中

一聲不吭

意志堅強

術(shù)后

說出刀數(shù)

第三篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語文六年級上冊月光曲教學(xué)設(shè)計

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)語文課，我們要來了解一個動人的傳說，題目叫做《月光曲》。板書課題。

1、師：請同學(xué)們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個怎樣的傳說。

2、指名復(fù)述。

二、解讀“聯(lián)想”，達曲境

1、師：同學(xué)們，既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過，那么就讓我們再次默讀課文來找一找，課文中有沒有對這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后，請同學(xué)們把這段文字認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂曲。

2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽著??一個連一個朝著岸邊涌過來??

3、請生一起讀，初步感受這美景。

4、師范讀，讓學(xué)生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。

5、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并形成板書： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高穿過微云 月光照耀巨浪奔涌

此過程比較靈活預(yù)設(shè)如下：

A．生：我看到了一幅非常寧靜的畫面。

師：在這寧靜的畫面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

師：怎樣的月亮？

生：正從水天相接的地方升起來的月亮。

師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書：月亮升起

師：在這寧靜的畫面中你還看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

師：怎樣的海面？能說得具體點嗎？

生：平靜的海面，泛著魚鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。

師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧靜的畫面。板書：微波粼粼

師：你能把這“寧靜”用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 再指名幾個同學(xué)讀，齊讀。

B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

師板書：月亮升高穿過微云

師：多美的景色！你能讀好它嗎？

指名讀。

師：我從你的朗讀中體會到了你的欣喜，誰再來？ 指名讀。齊讀。

C．生：我看到了巨浪在翻滾。

師：??！巨浪翻滾！它們翻滾著，一個連一個——引讀：朝著岸邊涌過來??板書：巨浪奔涌

請生讀此句

師：它們就這樣一個連一個，一層連一層地朝著

——引讀：岸邊涌過來??有時巨浪與巨浪相遇便，激起了 ——

生：無數(shù)的浪花。有時巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了 ——生：無數(shù)的浪花。此時在月光的照耀下，浪花顯得如此 ——引說：雪亮。板書：月光照耀

請生讀此句。

師：在這個時候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽到了崩雷的巨響，再讀 ——齊讀整個語段，讀出感情來。

三、“曲調(diào)”為索，悟曲情

1、師：同學(xué)們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？

預(yù)設(shè)：有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。（基本達到要求即可）教師或?qū)W生按以上解說在黑板上畫出曲調(diào)線：

2、師：作曲需要靈感，靈感又來自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請同學(xué)們再讀讀課文，在文中標(biāo)上批注。可以用線條劃一劃，可以用字詞來概括，用你自己喜歡的方式，在文中標(biāo)上記號。

3、請生回答。此過程隨機性比較強，預(yù)設(shè)如下： A．是由于兄妹倆的談話深深地感動了貝多芬。

a.“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

重點體會盲姑娘對音樂的喜愛，讀出她的渴望來。b.“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，哥哥說他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來的？ 生：可能是父母留下來的。

師：是啊！有這個可能，可是他們家窮得連張音樂會入場券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎？為什么？

生：因為哥哥知道妹妹喜歡音樂，所以他不想讓妹妹失去音樂。生：因為哥哥愛自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛的東西。師：還可能是怎么來的？

生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢買來的。

師：是呀！可見哥哥知道妹妹喜歡音樂，會不同意妹妹去聽音樂會嗎？ 生：不會。

師：可是現(xiàn)在哥哥卻說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！蹦阕x出什么來了？ 生：我體會到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無奈、悲傷及對妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?這句話是重點要分析的，體會妹妹的懂事、善良。師：“隨便說說”是什么意思？ 生：沒有考慮，順便說的話。師：“隨便說說”指的是哪句話？

生：指的是“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！”

師：盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？

生：不是。因為這首曲子很難彈，她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？ 生：說明她家太窮，買不起音樂會的入場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的處境。

生：說明她為自己剛才說的那句使哥哥難過的話感到不安。生：說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生：說明她很懂事、很會體貼人。師：對?！半S便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導(dǎo)讀好對話。

B．是由于盲姑娘的懂音樂，是貝多芬的知音。

圍繞“她激動地說：‘彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開討論。

師：盲姑娘因何而激動？

生：因為他感覺到了彈琴的人就是貝多芬。

師：盲姑娘看到過貝多芬嗎？她聽過貝多芬彈鋼琴嗎？

生：沒有！

師：沒有！那她又怎么能認(rèn)定對方就是貝多芬呢？

生：她是從貝多芬的琴聲中感覺到的。

師：琴聲中感覺到的，從沒見過貝多芬，也從沒聽貝多芬彈過琴，卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬，可見盲姑娘是一個

生：非常懂音樂的人。

生：是一個有音樂天賦的人。

師：她可以稱得上是貝多芬的 ——

生：知音。

師：貝多芬得到了這一個知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因為周圍的環(huán)境，感染了貝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個詞。

4、請生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。

四、以“曲”為媒，識人心

師：同學(xué)們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂曲之中真是只包含著這點情感嗎？讓我們再來看一段文字，或許讀后你會有更深的理解。出示課件請生自讀：

貝多芬1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭，從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當(dāng)時正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福。” 師：現(xiàn)在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過程，你從中又體會到什么了嗎？

生：我體會到了他內(nèi)心對黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂。

生：我體會到了他對盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。????

師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們再滿懷深情地來讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。

第四篇：人教新課標(biāo)六年級上冊《詹天佑》教學(xué)設(shè)計-精選文檔

人教新課標(biāo)六年級上冊《詹天佑》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會11個生字。讀讀寫寫?杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制?等詞語。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，讓學(xué)生體會詹天佑是我國杰出的愛國工程師，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是?杰出的愛國工程師?。

三、教學(xué)課時：兩課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

大家都知道，在我國上涌現(xiàn)出許多難以忘懷的人物，他們有的用自己的血肉之軀抵抗列強的侵略，有的用自己的智慧和才能來捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)，詹天佑就是他們其中的一員。

1．板書課題?詹天佑?，請學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設(shè)計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）

3．對于京張鐵路來說, 2019年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀(jì)念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀(jì)念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

10月12日開始，?詹天佑愛國主義教育電影展演周?將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。

4．看了這些，你有什么想法？

5．同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？用一個詞或一個短語說說詹天佑是一個什么樣的人？詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？

2．學(xué)生讀后交流。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。

出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（板書：杰出 愛國）

3．讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？課文哪幾個自然段具體敘述了這幾件事？

教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路，邊板書邊指導(dǎo)?勘測?的寫法，提示?隧?字的讀音。

4、梳理文章脈絡(luò)：小組交流分段情況。

第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內(nèi)外轟動。

第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修筑京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路的過程。

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設(shè)計?人?字形線路。

第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)前三個自然段

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

①、齊讀第一自然段；

②、品讀句子：這是第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。

抓住?第一?和?完全?品讀。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

①、請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子，在旁邊寫上批注）。

②、師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學(xué)們有一肚子的話要說，先在學(xué)習(xí)小組中說說，說的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。

讀著課文2、3自然段，出示：我的心久久難以平靜，當(dāng)讀到（）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔(dān)心……），因為（）。

③、師：同學(xué)們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學(xué)生讀后簡單交流）

（出示京張鐵路圖，引導(dǎo)理解?聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道?，進而認(rèn)識這條鐵路的重要性。）

④師：同學(xué)們，從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗?fàn)帲∶鎸Φ蹏髁x者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當(dāng)時的屈辱，我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂。但是詹天佑——（學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)），這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當(dāng)時的中國深深感動！同學(xué)們讓我們再一次讀?詹天佑不怕——（學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù)）。

⑤、孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

四、總結(jié)課文

面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

五、布置作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)，回顧難忘歲月

1、這篇課文寫了一件什么事？你們認(rèn)識了一個怎樣的詹天佑？

（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。）（板書：杰出 愛國）

2、從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？

學(xué)生交流，師板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路

二、品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路的過程有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場，看看詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節(jié), 讓今天的我們深有觸動？

請同學(xué)們細讀4－6自然段，邊讀邊畫出令你感動的句子來。

（二）組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力以及以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

交流預(yù)設(shè)：

1、片段一（怎么說）

詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：?我們的工作首先要精密[微軟用戶1]，不能有一點

兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。?

（工作嚴(yán)謹(jǐn)、對工作人員嚴(yán)格要求）

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

引讀，進一步體會?勉勵?。（以下只是預(yù)設(shè)的情境，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（女生讀）

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?（男生讀）

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀?我們的工作……?

2、片段二（怎么做）

（身先士卒、以身作則的工作作風(fēng)）

他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他在油燈下繪圖、計算。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住?狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終?等重點詞語談體會。

(2)教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

(3)練習(xí)朗讀

3、片段三（怎么想）

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失去信心。

（愛國情懷）

(1)對句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

（學(xué)生練讀）

(2)學(xué)生朗讀，教師相機點撥：

你強調(diào)這是中國人修的鐵路。

你強調(diào)這是第一條鐵路。

你強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調(diào)修不好鐵路的后果。

(3)那么，詹天佑在修筑鐵路的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（請學(xué)生從書上找句子回答。高山深澗、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號、黃沙滿天。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

(4)看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

(5)詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：?遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。?

4、過渡：勘測完線路后，接下來就開始施工了。前面我們講過從南口以北過居庸關(guān)到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁，所以鐵路經(jīng)過這里，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。

第五自然段，讓學(xué)生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿進法和中部鑿井法，師以課件輔助并比較兩種鑿法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。

5、第六自然段讓學(xué)生用話筒當(dāng)火車，在老師畫的?人?字形線路上表演火車是怎么上山的，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計人字形線路是一個了不起的創(chuàng)造。

三、研讀：回眸百年滄桑

1．孩子們，在詹天佑修筑鐵路的1400多個日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的。

2．面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著國人的殷切期望，面對高山深澗，詹天佑承受著巨大的壓力，毅然接受了任務(wù)，憑著堅定的信念和對祖國的忠誠，帶領(lǐng)工程人員于1909年8月11日完成了京張鐵路這一偉大的工程，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，給了藐視中國的帝國主義者們一個有力的回擊！這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

3．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）

四、寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：?生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……?（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。

2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

五、總結(jié)：體察歷史意義

是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！

六、布置作業(yè)

板書：

詹天佑

杰出 勘測線路

詹天佑 開鑿隧道 有力的回擊

愛國 設(shè)計線路

第五篇：人教新課標(biāo)六年級上冊第一組課文教學(xué)設(shè)計

人教新課標(biāo)六年級上冊第一組課文教學(xué)設(shè)計

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。課文簡析：

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點：

是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）

二、初讀課文，整體感知

1． 正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍 梔（zhī）子津津（jīn）樂道 玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠 憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

2． 教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

（2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

（一）精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。

A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）

B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）

C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文

（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）1．這段文字運用了、、、修辭方法。

2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？ 3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？ 老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）1．請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？ 4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？ 5．結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？

（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時

一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

①走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

二、體驗情感，反思言行 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2 美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。

三、拓展對話，發(fā)展語言

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進行創(chuàng)造性對話。

──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

一、作業(yè)布置： 1．抄寫生字并組詞。2．辨字組詞。

激 邀 俯 府 暴 瀑

悄俏

峭 捎

消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠 3．抄寫本課你積累的好詞佳句。4．背誦你喜歡的段落。板書設(shè)計：

古橋 大樹 山中訪友（與大自然深情地對話）山泉 熱愛大自然

溪流……

《山雨》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>

2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。教學(xué)課時： 1課時。

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3．談?wù)剬φn文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結(jié)

1．配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。附：板書設(shè)計

第三課《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者獨特的感受。

3、體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的方法。

教學(xué)重點、難點：

重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。

難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？

2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、字詞檢查。

3、讀寫本課的生詞。

三、梳理層次，整體把握。

1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？

2、交流反饋。

3、再讀課文思考：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的？

（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？

4、交流討論

四、總結(jié)回顧。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？

2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關(guān)的句子。

二、研讀、探究

1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現(xiàn)出來了？

A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路?！睆倪@位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。

B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。

C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。

D“我看到蟲子勞動生活的形態(tài)------”體會到它們的和睦相處、團結(jié)友愛。

2、小結(jié)：

我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創(chuàng)造著。

3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？

（1）學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）交流匯報

作者用心觀察，通過聯(lián)想、想象來表達自己的獨特感受。

三、升華情感。

1、說說你觀察過什么？

2、發(fā)揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。

四、課堂小結(jié)

板書設(shè)計

草蟲的村落

游俠歸來

和睦相處

奇異的游歷

音樂演奏會

愛散步

勤勞地工作

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2．學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3．欣賞、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況。

1．檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。

小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

（七）作業(yè)。

1．抄寫詞語。

2．讀課文，體會課文的層次。

第二課時

（一）聽寫字、詞。

野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真

（二）讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2．讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。

小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？

3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

（六）總結(jié)本文中心思想。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計： 索溪峪的野

意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷

《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。゛學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。趣味語文

（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3．交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。教學(xué)過程

第一課時 口語交際 揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準(zhǔn)備。2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學(xué)生進行交流。

2．選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。3．評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時習(xí)作 交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游××× ……

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改

（1）學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。（2）學(xué)生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。