第一篇：六年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-桃花心木-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com 桃花心木

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。過(guò)程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示

xiaoxue.xuekeedu.com

有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

xiaoxue.xuekeedu.com

3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人，看—— 課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

xiaoxue.xuekeedu.com

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說(shuō)??；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)??；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)??；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)??）

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的 xiaoxue.xuekeedu.com

小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

板書設(shè)計(jì)

桃花心木

種樹：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹 人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

（借種樹喻育人）

第二篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 桃花心木 7教學(xué)設(shè)計(jì)

桃花心木

設(shè)計(jì)理念

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書：澆水無(wú)規(guī)律）

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1．教師：種樹人來(lái)的時(shí)間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問(wèn)題？

2．梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

3．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）

4．匯報(bào)交流（通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹），從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。

5．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

請(qǐng)你想象一下，種樹人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話，任選其中一角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）

6．指導(dǎo)朗讀。

⑴種樹人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。⑵指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。

三、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見解。（相機(jī)板書：（樹苗）--（人））

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下1

幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)）c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書：種樹喻育人）

（3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣??）

2．抒發(fā)自己的見解。

讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。）作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1.提煉成名言警句。

2.寫成讀后感。

板書設(shè)計(jì)

種樹人----桃花心木

澆水無(wú)規(guī)律

（樹苗）----（人）

會(huì)找水源生活考驗(yàn)

拼命扎根鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹努力成長(zhǎng)

（種樹喻育人）

第三篇：六年級(jí)下語(yǔ)文教案-假如我會(huì)克隆-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

六年級(jí)下語(yǔ)文教案—假如我會(huì)克隆|人教新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)

xiaoxue.xuekeedu.com

1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

2、充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)道德觀。

3、通過(guò)聽、說(shuō)、評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生做到表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，進(jìn)一步提高學(xué)生想象能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

提高學(xué)生想象能力和口語(yǔ)交際能力 教學(xué)流程：

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啟發(fā)談話，播放課件。

（播放《西游記》主題曲）同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學(xué)生自由暢談孫悟空的七十二變等，是??！這是多么神奇！下面我們來(lái)欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學(xué)多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣??！這個(gè)神話引發(fā)了人類復(fù)制自身的幻想，孫悟空能復(fù)制自身的本領(lǐng)，其實(shí)用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的“克隆”。同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)克隆技術(shù)嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)。（教學(xué)策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）

2、交流資料，了解“克隆”。

引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等；讓學(xué)生加深對(duì)克隆知識(shí)的了解。

（教學(xué)策略--交流資料，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生的表象。使學(xué)生明白克隆技術(shù)的含義以及克隆技術(shù)的成就。）師小結(jié)，過(guò)渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多國(guó)內(nèi)外關(guān)于克隆技術(shù)方面的資料，了解了克隆知識(shí)，明白了克隆技術(shù)的成就。那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？先來(lái)看看這次口語(yǔ)交際的要求。

二、明確要求，自主準(zhǔn)備。

xiaoxue.xuekeedu.com

默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容與要求（出示投影動(dòng)片，開拓思路）

<<假如我會(huì)克隆，我要……>>思考：假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么？

要求：

1、想法要奇妙；

2、想法要有益于人類；

3、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。談話引導(dǎo)、啟迪思維（假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）

（教學(xué)策略--引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，假設(shè)的推測(cè)要有理有據(jù)，過(guò)程要充滿情趣，想好后自己說(shuō)給自己聽。）

三、小組合作交流匯報(bào)。

（課件：小組交流須知）

1、四人小組組織交流，看誰(shuí)的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。

2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學(xué)，也可以是在場(chǎng)聽課的老師）。

3、小組推薦或自薦一名上臺(tái)說(shuō)給全班同學(xué)聽，教師引導(dǎo)評(píng)議。（主要評(píng)議：話語(yǔ)是否清楚、具體，重點(diǎn)是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）

（教學(xué)策略--通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多元互動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言有條理，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與對(duì)方交流。）

四、看、聽、說(shuō)、評(píng)、議。

出示利用克隆技術(shù)危害人類的一組課件--

1、克隆假幣

2、克隆報(bào)廢車

3、克隆橙汁

4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學(xué)生自由評(píng)說(shuō)，從而明白：當(dāng)我們掌握克隆技術(shù)后，要用它服務(wù)于人類，造福于人類。

播放相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》品賞。（選擇典型范例，引導(dǎo)集體評(píng)議。）

（教學(xué)策略--“情境”來(lái)自生活，這樣設(shè)計(jì)的目的在于深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對(duì)性地教育學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生講觀點(diǎn)，擺事實(shí)，以理服人，最終讓學(xué)生明確一些不能克隆人的道理。）

五、課堂總結(jié)，拓展延伸。

xiaoxue.xuekeedu.com

1、把《假如我會(huì)克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語(yǔ)交際能力。

2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動(dòng)。

3、引導(dǎo)同學(xué)們按照興趣一致的結(jié)為一組開展克隆興趣小組的活動(dòng)。活動(dòng)小組為：園藝、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面。

（教學(xué)策略--以本課學(xué)習(xí)為契機(jī)激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德意識(shí)。）

第四篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-三個(gè)兒子-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字，２個(gè)詞。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

xiaoxue.xuekeedu.com

３、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)寫生字，朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

【課型選擇】

訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

【教學(xué)思路】

本課教學(xué)，我注重把讀、寫、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識(shí)字和讀課文融為一體，并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請(qǐng)同學(xué)先提出問(wèn)題，自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書寫，還注意對(duì)學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

【教具準(zhǔn)備】

課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

學(xué)會(huì)正確流利地讀課文，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎？誰(shuí)能講一講。

（學(xué)生講）

師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎？

（學(xué)生說(shuō)）

xiaoxue.xuekeedu.com

師：今天呀，大家和老師一同再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎？

（學(xué)生回答，教師板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字

學(xué)習(xí)１：

打開課文，聽錄音。

學(xué)習(xí)２：

故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過(guò)程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)３：

課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn

既

嗓 拎

桶

晃

甸

請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：

jì

sǎng līn

tǒng huàng

diàn diàn

既然 嗓子

拎著 水桶

晃蕩

沉甸甸

課件去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開火車讀）

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

學(xué)習(xí)４：

畫出自然段。

請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

學(xué)習(xí)５：

師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？

課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

拎 聰

甸

桶

停

先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？

（拎東西的拎）

xiaoxue.xuekeedu.com

（教師可以對(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫）

（先請(qǐng)學(xué)生寫一寫或說(shuō)一說(shuō)難寫的字，教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）

強(qiáng)調(diào)“拎”右邊“令”下面有點(diǎn)；“聰”里左右對(duì)稱；“甸”的“田字要靠外一些?！?/p>

三、小結(jié)

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、回憶導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)１：

師：先請(qǐng)同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？

（學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)）

學(xué)習(xí)２：

師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？

（媽媽說(shuō)的）

師：誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話？

（一個(gè)同學(xué)讀）

師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢？

（如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)。）

（第二個(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信，讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗]有覺得她的兒子有什么特別的地方）

學(xué)習(xí)３：

師；讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（沒有了，再提出以下問(wèn)題）

xiaoxue.xuekeedu.com

師：三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣，第一個(gè)兒子“既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他”，第二個(gè)兒子“唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)也沒有他那樣的好嗓子”，第三個(gè)兒子“沒有什么特別的地方”嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段。

（自己讀，碰到不懂的地方，問(wèn)同桌，問(wèn)老師）

師：課文讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話）

師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？

課件出示：

學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說(shuō)“一桶水可重啦！”從哪兒可以看出？

學(xué)習(xí)伙伴２：三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？

隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：

（讀讀說(shuō)說(shuō)）

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。

引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽邊想他們說(shuō)的話，提出自己不理解的問(wèn)題。

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考“為什么老爺爺說(shuō)‘我可只看見一個(gè)兒子。’”）

（學(xué)生回答以后，教師總結(jié)）

師：孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

三、小結(jié)，分角色讀課文

四、課外作業(yè)

組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

會(huì)表演課本劇，會(huì)寫２個(gè)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、表演課本劇

xiaoxue.xuekeedu.com

師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。

二、我會(huì)寫

教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞“胳膊”和“晃蕩”

（強(qiáng)調(diào)“胳膊”要寫的左寬右窄，上下對(duì)稱，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）

第五篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3.桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

3、桃花心木

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)、通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞。

2、了解桃花心木，通過(guò)句子的品讀感受種樹人的奇怪。

3、初步有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

（－）導(dǎo)入新課

今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：3 桃花心木）

（二）初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，2．抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了?！?/p>

（2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

3．抓品讀，促感悟。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解種樹人說(shuō)的話的意思，體會(huì)文中含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)。

2、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

二、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？

3、交流匯報(bào)：

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。齊讀課題

讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義

思考：想想課文寫了一件什么事？

說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

學(xué)生討論，談感受，談見解。

學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀

學(xué)生介紹

提出心中的問(wèn)題

學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

自讀種樹人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。

同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

學(xué)生有感情的朗讀

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

（學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說(shuō)??；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)??；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)??；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)??）、板書設(shè)計(jì)

3、桃花心木

種樹人

樹的成長(zhǎng)

不確定

（人的成長(zhǎng)）

教學(xué)反思

懂規(guī)律

獨(dú)立自主 懂真愛

經(jīng)受考驗(yàn)