第一篇：灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。

（）

2）令人惋惜。

（）

3）

抬著頭向上看。

（）書寫生字并組詞。設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。板書：

兩只粉紅

一只深紅

三只灰雀

惹人喜愛

來回跳動(dòng)

婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。3.分角色朗讀課文。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說了什么呢？

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會(huì)飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1)沒??我沒看見

2）會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。

3）一定會(huì)飛回來。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

2）學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

五、課堂作業(yè) 1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

我從“??”體會(huì)到

2）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么？

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

灰雀

（惹人喜愛）

不見了

捉

焦急

放回

列寧

小男孩

喜愛

第二篇：《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：灰雀

第三篇：《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。教材分析：

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。學(xué)情分析

本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3.出示灰雀圖，板書：灰雀。

師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書寫“雀”。

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

二、初讀感悟（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。）

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。（設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)）

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。）

1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”

2、說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

五、課堂作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。）

1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。

（）（2）令人惋惜。（）（3）抬著頭向上看。（）

2、書寫生字并組詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

3、分角色朗讀課文。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

二、精讀課文，感悟真愛。（設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。）

1、自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。

3、列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說了什么呢？

出示：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

（2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

（4）會(huì)飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：（1)沒??我沒看見

（2）會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。

（3）一定會(huì)飛回來。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2、讀了課文，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

4、課堂練筆：（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

（2）學(xué)生交流。

四、拓展延伸（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。）

1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個(gè)別交流。

五、課堂作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫。

（1）男孩說：“沒??我沒看見。”

我從“??”體會(huì)到。

（2）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想。

2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

灰雀

（惹人喜愛）

列寧

男孩

教學(xué)反思：

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過人物對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；

2、分角色有感情地朗讀課文；

3、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。

反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(zhǎng)句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

第四篇：灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。下面是小編整理的關(guān)于灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、教具準(zhǔn)備： 課件

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，齊讀。說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

或者 堅(jiān)定 面包渣 白樺樹 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。

３、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。

４、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

１、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，討論：

當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

３、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

第二課時(shí)

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

１、自讀，說一說自己讀懂了什么。

２、思考、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個(gè)男孩？

３、分小組討論：

為什么說男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。

四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

六、處理課后練習(xí)題。

七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：

１、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

第五篇：灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“郊外、養(yǎng)病”等詞語(yǔ)，摘抄描寫灰雀的句子。2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：一、我畫你猜，激趣導(dǎo)入教室里來了個(gè)新朋友，老師來畫一畫.同學(xué)們來猜一猜，他是誰(shuí)？

(老師板繪)麻雀、小鳥、灰雀！對(duì)，它就是灰雀，我們一起來了解了解他吧！誰(shuí)來讀? 關(guān)于灰雀，老師這里還有一個(gè)溫暖的故事呢！今天跟著老師一起走進(jìn)26課灰雀，跟著老師一起板書課題，齊讀課題。二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拿出你的預(yù)習(xí)單，咱們先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。列寧 灰雀 白樺樹 胸脯婉轉(zhuǎn) 仰望 面包渣 或者可惜 誠(chéng)實(shí) 肯定歡蹦亂跳 惹人喜愛誰(shuí)先來讀？這個(gè)詞，胸脯，這個(gè)詞到底怎么讀？？這次很準(zhǔn)確，一起讀，胸脯在那里，指著一起讀。（著重指導(dǎo)）小組讀,男女生對(duì)讀。齊讀。把他們帶入課文中，你們有沒有信心再次學(xué)習(xí)他呢？三、初讀課文，了解大意1.初讀課文

接下來，我們走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)本106，默讀課文，文中有哪幾個(gè)人物？初步思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事？開始吧，注意讀書的姿勢(shì)。2.文中文中有哪幾個(gè)人物？列寧、男孩（男孩的“男”字是本課的生字，指導(dǎo)書寫。）板書3.那么列寧、灰雀和男孩之間發(fā)生了哪些事情？灰雀不見了——列寧找灰雀——男孩放灰雀。(板書)你能根據(jù)板書說說課文講了一個(gè)什么故事嗎？四、品讀詞句，聚焦喜愛1.了解灰雀題目就是文章的眼睛，整篇課文都是圍繞小灰雀來的，小灰雀到底是什么樣子的呢？趕快去文中找一找吧?。?）你找到了，你來，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。原來小灰雀那么漂亮啊，他還有什么特點(diǎn)呢？（2）你也找到了，他們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。來回跳動(dòng)？你能解釋一下什么是來回跳動(dòng)嗎？

（3）理解“婉轉(zhuǎn)”一詞。原來灰雀啊，不僅顏色漂亮，活潑好動(dòng)，聲音也很婉轉(zhuǎn)呢！齊讀，婉轉(zhuǎn)，什么是婉轉(zhuǎn)？老師這里有兩條線，你們覺得那條線更符合婉轉(zhuǎn)這個(gè)詞呢？（黑板上板書兩條線，一條曲線，一條直線）第一個(gè)，對(duì)了，這樣有高低又起伏的歌聲就是婉轉(zhuǎn)。瞧！小灰雀多么的惹人喜愛?。。?）大家一起齊讀這句話。老師要求孩子們加上動(dòng)作讀。（5）從你們的朗讀中，我感受到了灰雀動(dòng)作的輕快，歌聲的婉轉(zhuǎn)，這樣的灰雀你喜歡嗎？列寧喜歡嗎？（找句子和關(guān)鍵詞）下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子讀一讀。你來讀，“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！本渥诱业搅?，誰(shuí)能從中挑出列寧喜歡灰雀的關(guān)鍵詞語(yǔ)呢?每次、都要停下來、仰望、經(jīng)常。你能把這些詞語(yǔ)送回到句子中再來讀

一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這位同學(xué)和剛才那位同學(xué)讀的有什么不同，后面的同學(xué)對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了重讀，這更能表現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

五、抓住對(duì)話，揣摩人物想法

1.列寧多么喜歡灰雀??！可是有一天那只胸脯深紅的小灰雀不見了，小灰雀到底去哪了？我們?nèi)ノ闹姓艺揖€索吧！2.默讀3-10自然段用“~~~~”劃出列寧說的話，用“——”劃出男孩說的話。邊默讀邊畫！3.師生合作讀。我們一起來讀一讀吧，老師讀列寧的話，你們來讀男孩的話。4.小組合作，分角色讀。你們都找對(duì)了，下面我們分角色再來讀一讀，這次，我們四人一小組，一人讀列寧的話，一人讀男孩的話，一人讀旁白，還有一人當(dāng)評(píng)委，開始吧！哪個(gè)組愿意讀給大家聽？誰(shuí)來讀列寧的話，你來讀男孩的話，你讀旁白，你來當(dāng)評(píng)委，讀完了你來評(píng)價(jià)一下吧！你們真厲害，既會(huì)讀，又會(huì)點(diǎn)評(píng)。5.通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和提示語(yǔ)體會(huì)人物想法。讀完了，灰雀到底去哪兒了？你有沒有從文中發(fā)現(xiàn)什么線索？體會(huì)男孩內(nèi)心想法。（1）.男孩說：“沒......我沒看見?！蹦阏业搅诉@個(gè)線索，為什么選這一句呢？這里男孩回答問題時(shí)猶豫了！如果他沒見過，怎么會(huì)猶豫呢？你的思路非常清晰。我們一起合作讀一讀，“孩子你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“沒......我沒看見?！蹦泱w會(huì)到男孩怎樣的心情？緊張、害怕，你是怎么體會(huì)到緊張害怕的？男孩說話都結(jié)結(jié)巴巴的了，從哪里知道男孩結(jié)結(jié)巴巴——省略號(hào)。平時(shí)什么時(shí)候用到省略號(hào)？什么東西很多，說也說不完的時(shí)候，你說的是省略號(hào)的一種用法，表省略，而這句話的省略號(hào)卻表示————斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。男孩說話吞吞吐吐，欲言又止，必有隱情！小男孩在隱瞞什么呢？男孩捉走了灰雀，怕列寧責(zé)怪他，所以他想說又

不敢說，說明灰雀的失蹤肯定和他有關(guān)系。一個(gè)省略號(hào)就讀出了小男孩的內(nèi)心世界。（2）.其實(shí)反映內(nèi)心世界的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不止這一處，還有哪里？一定會(huì)飛回來！你從感嘆號(hào)里讀出了什么？讀出肯定，文中不止一處提到灰雀一定會(huì)飛回來，一起找一找吧！“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。他還活著。”“一定會(huì)飛回來！”這兩句有什么差別，第一句后面加的是句號(hào)，最后一句是感嘆號(hào)。我找兩位同學(xué)再來讀，你來談一談感受，（你發(fā)現(xiàn)后面那一句肯定的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些，也說明灰雀就是男孩捉走的，不然他不會(huì)這么肯定地說）你分析的太到位了，你再來用肯定的語(yǔ)氣讀一下最后一句，多肯定啊，真聰明，從感嘆號(hào)也讀出了小男孩的內(nèi)心世界。就是小男孩捉走了灰雀。（3）.尋找提示語(yǔ)，感悟提示語(yǔ)的重要性！體會(huì)列寧內(nèi)心想法都是從男孩這里找到線索，有沒有人從列寧這邊發(fā)現(xiàn)線索嗎？誰(shuí)能找一找？列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?！你找

接下來，讓我們一起為這兩句話加上提示語(yǔ)吧！男孩（）說：“沒......我沒看見?！绷袑帲ǎ┱f：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑巶牡恼f，感覺不明顯，再讀，這次我聽出你的傷心了，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才加上提示語(yǔ)后，不僅讀起來更簡(jiǎn)單，還讀出人物的內(nèi)心世界，看要想讀好人物對(duì)話，提示語(yǔ)的作用，不能忽視，5.師生合作，加上提示語(yǔ)再讀。接下來，我們?cè)賮碜x讀對(duì)話，我讀提示語(yǔ)，你們讀人物說的話，我走到誰(shuí)那里誰(shuí)就來讀，但是老師在讀的時(shí)候可能會(huì)和上面內(nèi)容不一樣。你們必須要認(rèn)真的聽，這樣我們才能配合好。記住了嗎？小灰雀不見了，列寧到處尋找都沒有找到，這時(shí)他看見一個(gè)小男孩就著急的問?！昂⒆?，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？男孩結(jié)結(jié)巴巴的說“沒......我沒看見。”哎呀，可憐的小灰雀到底去哪了啊？列寧擔(dān)憂的說“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”那個(gè)男孩多想告訴列寧，那只灰雀沒有死，可他不敢講，面對(duì)男孩的沉默，列寧自言自語(yǔ)的說“多好的灰雀

呀，可惜再也飛不回來了?！?，列寧的話觸動(dòng)了男孩的心，他看著列寧終于鼓足勇氣說“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。他還活著。”列寧欣喜的問：“會(huì)飛回來？”男孩無比堅(jiān)定的說，“一定會(huì)飛回來！”6.再次感悟人物內(nèi)心想法，體會(huì)人物品質(zhì)孩子們，最后這只小灰雀飛回來了嗎？大家齊讀這段話“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭?！边@里出現(xiàn)“低著頭”，男孩為什么低著頭？在想什么?這個(gè)男孩最后終于意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并把小灰雀放回來了，你看到了一個(gè)怎樣的男孩？誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改的男孩?！盎胰?，你到底去哪兒了啊？”為什么列寧問灰雀而沒有問男孩？列寧在想什么?（體會(huì)偉人列寧的品質(zhì)）因?yàn)閻?，男孩捉走了灰雀，也正是因?yàn)閻?，男孩又把灰雀重新放回大自然。愛的力量使灰雀重歸大自然，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

六、總結(jié)談話、升華情感、布置作業(yè)這節(jié)課，我們?cè)趯?duì)列寧和男孩的對(duì)話中感受到了他們對(duì)灰雀的喜愛，也認(rèn)識(shí)了一位善解人意、尊重和呵護(hù)男孩的偉人——列寧。也看到了小男孩的誠(chéng)實(shí)。也學(xué)會(huì)了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和提示語(yǔ)去體會(huì)人物的內(nèi)心世界。誠(chéng)實(shí)是一種美德，使我們最美的外套，課下完成小練筆。課下同學(xué)們完成小練筆，用“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)寫一寫自己的同學(xué)。板書設(shè)計(jì)：