第一篇：動物園的飼養(yǎng)動物責任

動物園的飼養(yǎng)動物責任

近日，發(fā)生在遼寧省沈陽市棋盤山森林野生動物園的11只東北虎非正常死亡事件在互聯(lián)網(wǎng)上炒得沸沸揚揚。有的網(wǎng)友指責東北虎飼養(yǎng)者良知泯滅，有的網(wǎng)友痛斥野生動物行政管理部門失職，有的網(wǎng)友強烈要求追究致東北虎死亡的相關(guān)責任人的法律責任……

沈陽市政府今天就此事件召開新聞通氣會表示，目前市政府已經(jīng)撥付700萬元用于解決森林野生動物園老虎非正常死亡問題。

法制日報記者對此事件采訪后發(fā)現(xiàn)，東北虎非正常死亡事件雖然令人痛心，但是針對動物園飼養(yǎng)東北虎出現(xiàn)營養(yǎng)不良導致死亡這一事件本身，要追究飼養(yǎng)者責任并非易事。這一事件給我國野生動物保護立法提供了思考。

罷工員工驚曝11只東北虎死亡

成立于2000年的沈陽棋盤山森林野生動物園，在最初幾年，經(jīng)營效益尚好?？山鼛啄陙?，由于種種原因效益直線下滑。

去年11月13日，該動物園發(fā)生工作人員被老虎咬傷事件，隨后，動物園被勒令封園整改至今。

67歲的動物園黨委副書記武席說，該動物園共有員工二百六十多名，去年停園整頓后，剩下145名員工。目前累積欠薪18個月，共計300多萬元。3月10日上午9時開始，包括飼養(yǎng)員在內(nèi)的100多名員工罷工，稱不發(fā)工資不干活，一線員工基本全部停工。

員工罷工次日，該園東北虎“非正常死亡”事件就浮出水面。據(jù)媒體報道，截至今年3月，該園4個月總共死亡11只東北虎。

據(jù)沈陽市野生動物保護管理站統(tǒng)計，沈陽森林野生動物園的動物數(shù)量近年來急劇下降，2000年開園時有61種1020只，到今年2月8日統(tǒng)計，已下降到49種518只。政府接管動物園并展開調(diào)查

東北虎“非正常死亡”事件被曝光次日，動物園所在地的沈陽棋盤山開發(fā)區(qū)管委會對外宣布，管委會要求區(qū)公安分局牽頭，林業(yè)局、安監(jiān)局參加，會同沈陽市野生動物保護管理站組成聯(lián)合調(diào)查組，對老虎死因進行認真調(diào)查。

13日下午，國家林業(yè)局野生植動物保護和自然保護區(qū)司司長張希武與遼寧林業(yè)部門及當?shù)卣賳T進入沈陽森林野生動物園虎區(qū)查看剩余老虎及其他動物的生存狀況。

張希武現(xiàn)場查看后表示，相關(guān)高層領(lǐng)導對此事非常重視，要求對老虎成批死亡的原因調(diào)查清楚，追究責任。他要求動物園馬上作出調(diào)查意見，堅決不能再讓剩下的老虎死亡。13日晚，沈陽市對老虎死亡一事表態(tài)，沈陽市委市政府對此高度重視，并已制定以下措施：第一，立即成立救治組，在動物保護專家指導下開展工作，確保不再出現(xiàn)老虎等動物非正常死亡問題。第二，立即成立市政府聯(lián)合調(diào)查組，對老虎死亡的原因、責任等進行深入調(diào)查，提出處理意見。第三，立即成立接管工作組，進駐動物園，承擔起園區(qū)管理責任，確

保盡快恢復動物正常飼養(yǎng)管護等工作。第四，調(diào)查結(jié)束后，將追究相關(guān)人員的法紀政紀責任。第五，及時發(fā)布進展情況以及調(diào)查處理結(jié)果，接受媒體和社會監(jiān)督。

沈陽市政府14日召開新聞通氣會，沈陽市政府秘書長張景輝表示：目前市政府已經(jīng)撥付700萬元用于解決森林野生動物園老虎非正常死亡問題，其中500萬元?？钣糜诰戎F(xiàn)有老虎等野生動物，200萬元用于恢復園內(nèi)正常管護。

動物園負責人稱動物園無過失

對于森林野生動物園11只老虎非正常死亡問題，張景輝在今天的新聞通氣會上表示：具體原因尚在調(diào)查中。

而據(jù)此前動物園向沈陽市野生動物保護管理站的報告稱：東北虎多因腸炎、腎衰等疾病死亡，主要原因是東北虎營養(yǎng)狀態(tài)極度不良，身體消瘦，皮下脂肪枯竭，加上進入冬季天氣寒冷，關(guān)入舍內(nèi)后機體抵抗力下降，所以排除傳染病的可能。

據(jù)動物園近一兩個月的動物食物采購單顯示，每天該園采購的肉類食物基本上是雞架。在遼寧大學生命科學系教授劉明玉看來，營養(yǎng)不良是造成老虎死亡的重要原因。

劉明玉表示，老虎的身體結(jié)構(gòu)決定了它們的食物以肉食為主，“在營養(yǎng)無法保證的情況下，心臟、腎臟是首先出現(xiàn)變化的臟器”。

劉明玉坦言：“冬天，老虎應該飲溫水、吃牛肉或者牛下水，來保持營養(yǎng)吸收以及新陳代謝，而且飲食量上必須保證。如果幾天吃一只雞、一天吃幾個雞架，老虎要生存下去簡直不可能?！?/p>

對于4個月內(nèi)11只東北虎相繼死亡事件，動物園負責人稱：動物園沒有過失，動物園已經(jīng)向所屬集團以及政府相關(guān)部門匯報。

而對于東北虎“非正常死亡”事件，棋盤山管委會也有自己的說法：政府已經(jīng)做到仁至義盡。該動物園2006年曾發(fā)生一次停園**，事后當?shù)卣磕杲o其補貼200萬元，截至今年，該園已有800萬元進賬。按要求這筆資金不能用于員工工資，應專門用來飼養(yǎng)動物。據(jù)稱該園每年保守收益1200萬元，加上政府補貼共計1400萬元收入，這些錢完全夠維持動物園的經(jīng)營。

為何動物的食物如此匱乏?對于這一問題，動物園知情人士說，這個動物園民營占股最大，國有單位沈陽動物園占15%股份，每年老板會拿錢去還債、償還欠薪，而真正用在動物身上的不足800萬元。

法律未規(guī)定未盡喂養(yǎng)義務的責任

從上述各方說法不難看出，一方面動物園認為已經(jīng)將東北虎生病情況報告給政府，自身無過失;另一方面政府則認為每年補貼動物園200萬元，加之動物園自身收入，如果資金不被挪用完全夠維持動物園的經(jīng)營。

一位法學專家認為，如果動物園負責人的說法屬實，依據(jù)我國現(xiàn)行法律追究政府管理部門責任人員的責任是有法可依的。而政府方面的說法即便屬實，針對東北虎非正常死亡一事，想追究動物園負責人的責任，現(xiàn)行法律卻無此規(guī)定。

該專家解釋說：“我國現(xiàn)行的野生動物保護法和刑法對非法捕獵，危害珍貴、瀕危野生動物的行為作出了規(guī)定，但是對于類似未盡喂養(yǎng)義務致珍貴、瀕危野生動物死亡如何處理，并沒有規(guī)定。這不能不說是現(xiàn)行法律法規(guī)的一個缺憾?！?/p>

該專家還建議可以通過制定反虐待動物法或完善現(xiàn)有的野生動物保護法及刑法等方式來解決野生動物保護領(lǐng)域的這一問題，減少類似11只東北虎非正常死亡事件的發(fā)生。對東北虎實際飼養(yǎng)者的這種行為，相關(guān)行政管理部門也有些無能為力。

沈陽市野生動物保護站一位工作人員表示，野保站的主要工作職責是按照相關(guān)法律法規(guī)，對動物園報批的動物數(shù)量、種類以及新增繁殖的動物數(shù)量進行審批，決定是否下發(fā)飼養(yǎng)經(jīng)營許可證。

這位工作人員還表示，野保站每年可以有三到五次的例行檢查，對園內(nèi)動物的野生動物運輸飼養(yǎng)行政許可進行審查。東北虎的所有權(quán)歸國家所有，使用權(quán)歸動物園所有，目前我國法律對動物園飼養(yǎng)東北虎出現(xiàn)營養(yǎng)不良導致死亡尚無明確規(guī)定，因此從法律層面追究造成東北虎死亡的相關(guān)責任人的法律責任較難。

第二篇：動物飼養(yǎng)學教學大綱

一、教學目的與教學性質(zhì)、任務

《動物飼養(yǎng)學》是動物科學專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過講解使學生熟悉和掌握動物營養(yǎng)的基本理論和營養(yǎng)需要量研究方法、飼料分類與主要營養(yǎng)特性、飼料營養(yǎng)價值評定的研究方法、各類飼料營養(yǎng)價值評定及飼料配制方法。學生通過對該課程的學習，為養(yǎng)豬學、養(yǎng)禽學、養(yǎng)牛學、養(yǎng)羊?qū)W等專業(yè)課程的學習以及畢業(yè)后從事動物營養(yǎng)與飼料方面的教學、科研、生產(chǎn)和推廣等工作打下堅實的基礎(chǔ)，為動物科學飼養(yǎng)提供理論根據(jù)和飼養(yǎng)指南。

二、課程主要內(nèi)容、重點及深度

《動物飼養(yǎng)學》課程主要內(nèi)容：水與動物營養(yǎng)；能量營養(yǎng)；蛋白質(zhì)營養(yǎng)；碳水化合物營養(yǎng)；脂肪營養(yǎng)；維生素營養(yǎng)；嬰兒濕疹怎么辦礦物質(zhì)營養(yǎng)；養(yǎng)分間的相互關(guān)系；飼料分類；飼料營養(yǎng)價值評定的研究方法和養(yǎng)分效價；各類飼料的營養(yǎng)特性及合理利用（粗飼料、青貯飼料、能量飼料、蛋白質(zhì)飼料、礦物質(zhì)飼料、飼料添加劑）；飼料中的抗營養(yǎng)因子及其消除；動物營養(yǎng)需要；畜禽飼養(yǎng)標準及其研究進展；全價配合飼料配制；濃縮飼料配制；預混料的配制方法和技術(shù)等。

重點是第二、三、四、五、六、七、九、十、二十三、三十一、三十二、三十三章。重點和深度上，主要掌握動物營養(yǎng)的基本原理和營養(yǎng)需要量確定方法，營養(yǎng)價值評定的研究方法和動物飼糧配制方法。

三、教學要求與主要環(huán)節(jié)

主要為課堂講授，采用多媒體形式。教學基本要求：要求學生課前預習，上課認真聽講和記錄，課后認真復習，并要求參閱相關(guān)期刊雜志。

主要教學環(huán)節(jié)：課堂講授、1-2次課堂討論、提問、1-2次測驗、課外作業(yè)、介紹參考文獻、參觀實習、期中和期末考試。

四、教學安排 本課程分理論教學、實驗教學和實踐教學三部分。理論教學以教師課堂講授形式為主，總學時50學時，3學分。

實驗教學以學生親自動手的形式進行，共2周，主要進行飼料常規(guī)營養(yǎng)成分、部分純養(yǎng)分和飼料中主要有毒有害物質(zhì)的測定分析。

實踐教學以學生利用課余時間自行設(shè)計和實施動物飼養(yǎng)試驗的形式進行，或?qū)W生可結(jié)合本學科點教師的課題進行，由教師指導，學生自己設(shè)計并提出實施方案，教師組織討論并確定合理可行的實施方案，實踐共安排一個學期，不占計劃內(nèi)學時。理論教學和實驗教學在第五學期完成，實踐教學在第六學期進行。

五、教材及主要參考書

《動物飼養(yǎng)學》，胡堅主編，吉林科學技術(shù)出版社，1999。面向21世紀教材《動物營養(yǎng)學》，楊鳳，中國農(nóng)業(yè)出版社，2002。

面向21世紀教材《飼料學》，王成章、王恬，中國農(nóng)業(yè)出版社，2003。

六、理論教學大綱

課程總學時：50 學分 3 其中講授：50 開課學期：第5學期

課程講授部分

緒論（0.5學時）

講授動物飼養(yǎng)學研究的主要內(nèi)容；嬰兒濕疹怎么辦動物飼養(yǎng)學與畜牧生產(chǎn)的關(guān)系；動物飼養(yǎng)學的發(fā)展概況；動物體與飼料化學成分的比較以及學習動物飼養(yǎng)學的方法；動物飼養(yǎng)學與其它學科的關(guān)系。第一篇 動物營養(yǎng)原理

第一章 飼料養(yǎng)分與動物體組成（1學時）

食物鏈的概念，動物與飼料在食物鏈中所處的位置及其相互關(guān)系；比較飼料與動物體的化學組成；養(yǎng)分的概念、分類；飼料養(yǎng)分的一般功能；飼料養(yǎng)分的測定與表示方法，不同干物質(zhì)基礎(chǔ)養(yǎng)分的折算方法；影響飼料養(yǎng)分的主要因素。

第一章 水與動物營養(yǎng)（0.5學時）

水的功能與用途；動物體水的代謝；寶寶濕疹動物體對水的需要量及其影響因素。

第三章 養(yǎng)分的能量營養(yǎng)（3學時）

基本概念及飼料能量在動物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。主要包括養(yǎng)分能量的衡量單位、來源、測定方法；總能、消化能、代謝能、凈能、糞能、尿能、熱增耗、維持、營養(yǎng)代謝熱等概念及飼料能量在動物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化情況；飼料能量的轉(zhuǎn)化效率；日糧能量水平與養(yǎng)分的關(guān)系及其http://004km.cn

對動物生產(chǎn)性能的影響。第四章 蛋白質(zhì)營養(yǎng)（4學時）

蛋白質(zhì)概念與功能、單胃動物蛋白質(zhì)營養(yǎng)、反芻動物蛋白質(zhì)營養(yǎng)。主要包括蛋白質(zhì)、氨基酸、非蛋白氮、理想蛋白的概念；以豬為代表講授單胃動物對飼料蛋白質(zhì)的消化、吸收和代謝情況，及必需氨基酸、限制性氨基酸的概念和限制性氨基酸的確定方法；反芻動物對飼料蛋白質(zhì)的消化、吸收及代謝情況，反芻動物氮代謝特點、瘤胃氮素循環(huán)、瘤胃蛋白質(zhì)降解與微生物蛋白質(zhì)的合成、非蛋白氮利用與過瘤胃蛋白控制。

第五章 碳水化合物與動物營養(yǎng)（3學時）碳水化合物的組成與功能；飼料碳水化合物的種類及含量；單胃動物對碳水化合物的消化利用過程；反芻動物對碳水化合物的消化利用過程；碳水化合物的測定方法評述。

第六章 脂肪與動物營養(yǎng)（2.5學時）

脂肪的組成；脂肪的生理功能及其與動物生產(chǎn)性能的關(guān)系；脂肪的消化、吸收與代謝過程，比較單胃動物與反芻動物對脂肪消化、吸收、利用的異同；多不飽和脂肪酸營養(yǎng)。

第七章 維生素與動物營養(yǎng)（2學時）

一般性介紹維生素的概念與分類及命名方法，日糧中通常需要添加的維生素種類；脂溶性維生素的理化性質(zhì)、生理功能與缺乏癥及影響需要量的因素；水溶性維生素的理化性質(zhì)、生理功能與缺乏癥及影響需要量的因素。第八章 礦物質(zhì)與動物營養(yǎng)（2學時）

礦物質(zhì)營養(yǎng)概述；常量元素的營養(yǎng)功能、缺乏癥、過量后果、來源和補充；微量元素的營養(yǎng)功能、缺乏癥、過量后果、來源和補充。第九章：養(yǎng)分間的相互關(guān)系（1學時）

主要有機養(yǎng)分間的相互關(guān)系；主要有機養(yǎng)分與維生素、礦物質(zhì)間的相互關(guān)系。第二篇 飼料

第十章 飼料分類（1學時）

國際飼料分類；中國飼料分類

第十一章：飼料營養(yǎng)價值評定的研究方法與養(yǎng)分生物效價（4學時）

飼料化學成分分析的內(nèi)容和方法；消化試驗及其方法；代謝試驗及其方法；飼養(yǎng)試驗及其方法；養(yǎng)分的生物效價及測定。第十二章 青飼料（0.5學時）

青飼料營養(yǎng)特性及其影響因素；青飼料的利用 第十三章 青貯飼料（0.5學時）

青貯飼料的原理；青貯飼料的飼用 第十四章 粗飼料（0.5學時）

干草的營養(yǎng)價值及影響因素；秸秕飼料的種類及其營養(yǎng)特性；樹葉和其它飼料產(chǎn)品的營養(yǎng)成分、飼用價值及影響因素。第十五章 能量飼料（1.5學時）

谷實類飼料的種類及其營養(yǎng)特性；糠麩類飼料的種類及其營養(yǎng)特性；塊根塊莖及瓜類飼料的營養(yǎng)特性；液體能量飼料及其它飼料的營養(yǎng)特性。第十六章 蛋白質(zhì)飼料（1.5學時）

各類植物性蛋白質(zhì)飼料的營養(yǎng)特性；各類動物性蛋白質(zhì)飼料的營養(yǎng)特性；單細胞蛋白質(zhì)飼料的性質(zhì)和特點；非蛋白氮飼料的飼用價值和飼用方法。第十七章 飼料加工調(diào)制（0.5學時）

精飼料加工調(diào)制；粗飼料加工調(diào)制。第十八章 礦物質(zhì)飼料（1學時）

常量礦物質(zhì)補充料；微量礦物質(zhì)補充料；天然礦物質(zhì)飼料資源的利用。第十九章 飼料添加劑（3學時）

概述；營養(yǎng)性添加劑；非營養(yǎng)性添加劑。第二十章 其他飼料（0.5學時）第二十一章 飼料中抗營養(yǎng)因子及其消除（1學時）

飼料中抗營養(yǎng)因子種類及其存在；抗營養(yǎng)因子的結(jié)構(gòu)與功能；抗營養(yǎng)因子的抗營養(yǎng)作用；抗營養(yǎng)因子的消除。

第二十二章 飼料對動物產(chǎn)品品質(zhì)影響（1.5學時），在以上各章節(jié)中穿插講授

第三篇 營養(yǎng)需要與標準化飼養(yǎng)

第二十三章 動物營養(yǎng)需要（5學時）

動物營養(yǎng)需要的度量與測定；維持的營養(yǎng)需要；生長的營養(yǎng)需要；產(chǎn)肉營養(yǎng)需要；繁殖營養(yǎng)需要；泌乳營養(yǎng)需要；產(chǎn)蛋營養(yǎng)需要；產(chǎn)毛營養(yǎng)需要；役用營養(yǎng)需要；幼齡和高產(chǎn)動物營養(yǎng)需要特點。

第二十四章 畜禽飼養(yǎng)標準及其研究進展（1學時）

飼養(yǎng)標準；畜禽飼養(yǎng)標準新進展。

第二十五章 經(jīng)濟動物營養(yǎng)與標準化飼養(yǎng)（0學時）

第二十六章 實驗動物營養(yǎng)與標準化飼養(yǎng)（0.5學時）

第二十七章 觀賞動物營養(yǎng)與標準化飼養(yǎng)（0學時）

第二十八章 魚類對蝦營養(yǎng)與標準化飼養(yǎng)（0學時）

魚類營養(yǎng)特點、營養(yǎng)需要、配合飼料，對蝦的營養(yǎng)與養(yǎng)殖。

第二十九章 動物采食量（0.5學時）

第三十章 飼養(yǎng)與氣候環(huán)境（1學時）

第四篇 飼料配制與若干問題思考

第三十一章 全價配合飼料配制（2學時）配合飼料配方設(shè)計原則；全價配合飼料配方的設(shè)計方法；配合飼料的影響因素。

第三十二章 濃縮飼料配制（1學時）

概述；單胃動物濃縮飼料的配制；反芻動物濃縮飼料的配制特點。第三十三章 預混料的配制（1學時）

概述；微量元素預混料配制；維生素預混料配制；復合預混料配制；預混料產(chǎn)品生產(chǎn)

第三十四章 計算機技術(shù)和專家系統(tǒng)在飼料配制中的應用（1學時）

第三十五章 對我國動物飼養(yǎng)科學若干問題的思考（0.5）

第三篇：毛皮動物飼養(yǎng)學實習報告

毛皮動物飼養(yǎng)學

——實習報告

特養(yǎng)10-01韓玉偉20106696

實習單位：某小規(guī)模水貂養(yǎng)殖廠

哈華隆毛皮動物飼料加工場

奧吉利斯水貂養(yǎng)殖基地

時間：2012年11月12號

地點：煙臺市海陽市、威海市文登

實習目的：

1、學習水貂養(yǎng)殖場的生產(chǎn)模式，了解水貂各生長階段的生長情況。

2、學習水貂場的生產(chǎn)管理，包括人員管理、疫病防治等內(nèi)容。

3、通過對本水貂場的學習及其他相關(guān)資料的搜集，了解水貂養(yǎng)殖業(yè)的基本行情，疫病流行病情況，疾病控制方法，先進創(chuàng)新技術(shù)在實際生產(chǎn)中的應用情況。

4、積累水貂類相關(guān)背景知識，為日后業(yè)務的開展打好基礎(chǔ)。

實習內(nèi)容：

第一站：某小規(guī)模水貂養(yǎng)殖廠

我們坐車來到某小規(guī)模水貂養(yǎng)殖廠，在老師的帶領(lǐng)下一一參觀了，水貂、狐貍、貉子的養(yǎng)殖箱。在領(lǐng)隊的介紹下，第一次認識了各個品種的水貂等。比較下來，水貂更溫和一點，而狐貍就非常兇，接近它就會發(fā)出吼吼的叫聲。一直來到飼料加工車間，看到凍成塊的雞架、雞腸子、海魚下腳料，還有一些蔬菜，像南瓜、大白菜之類的。

詢問了一下工作人員，這些蔬菜需要加熱熟了之后再飼喂。也見到了一些簡單的加工設(shè)備，想攪拌機之類的。

與后面的貂場比較，衛(wèi)生條件就產(chǎn)很多。氣味也很大。沒有太久的停留，我們便上車來到下一站。

第二站：哈華隆毛皮動物飼料加工場

這里主要是飼料加工，而且是主要做毛皮動物飼料加工。在工作人員的帶領(lǐng)

下見到了車間里忙碌的景象，相比之下，氣味更難聞，應該說是刺鼻的腥臭味。不過也要這么看，水貂愛吃，又能怎么樣呢。因為不能進到車間里面，所以沒有見識到很具體的機器設(shè)備和流程。

公司的娛樂設(shè)施不錯，有臺球桌、乒乓球室。

中午吃大鍋飯，豬肉白菜燉粉條。說實話，很香。吃了一個大饅頭，比學校里三個饅頭都個大。

吃了午飯，聽了公司領(lǐng)導人的簡單介紹。并且很歡迎我們到哪里去工作。說實話，我不想去，因為要回家的緣故。

簡單介紹一下這個公司吧，聽老總講了一些，又百度了一下：

1997年創(chuàng)辦國內(nèi)最早的毛皮動物飼料專業(yè)生產(chǎn)廠。到2000年，黑龍江地區(qū)部分養(yǎng)殖戶逐漸認可并使用配合飼料，掀起了我國毛皮動物養(yǎng)殖業(yè)自配料向配合飼料轉(zhuǎn)變的第一次革命。2010年6月，山東海陽華隆飼料有限公司建成國內(nèi)第一家水貂鮮配合飼料生產(chǎn)車間，2011年在山東文登市建成第二家水貂鮮料生產(chǎn)廠。

第三站：奧吉利斯水貂養(yǎng)殖基地

來到這里才知道什么事真正意義上的機械化大型養(yǎng)殖場，在廠長的帶領(lǐng)下，我們來到種貂飼養(yǎng)棚，一一參觀了各種水貂。

這里的水貂都是進口丹麥的原種水貂，有珍珠、藍寶石，短毛黑，米黃色貂、黑十字貂、紅眼白貂、珍珠色貂等等。

在廠長的介紹下，我們了解了水貂的品種、水貂生物學特性、水貂的生殖特點、不同生物學時期水貂飼養(yǎng)管理、水貂的消化代謝特點，甚至連怎么逗引水貂都學會了，非常簡單，用墊草劃過籠子，水貂都會站起來了，非常有意思。

不得不說，大場子和小場子就是不一樣，完全的機械化，粉碎機，攪拌機，膨化機，一應俱全，廠長也都介紹了工作流程。

值得一提的是，晚餐非常豐富，六個菜，量也很大，吃起來非常爽。

有一點不足呢，就是廠子里員工職業(yè)素質(zhì)相對低一些，有很多都是偏遠農(nóng)村來的。（廠長說的）我們吃剩下的菜，也都倒回了職工的菜里，感覺很不舒服，也許真正工作也就是這樣。算是提前打了預防針了。

實習感悟：

本次實習中，各位老師介紹了很多養(yǎng)殖經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗對我起到了很好的指導作用，能幫助我快速的充實自己，為日后業(yè)務的開展打下良好的基礎(chǔ)，對各位老師和養(yǎng)殖場工作人員表示由衷的感謝！

第四篇：一特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)管理學

一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求

（一）課程性質(zhì)和特點

《特種經(jīng)濟動物生產(chǎn)學》課程是我省高等教育自學考試畜牧獸醫(yī)科學類的一門專業(yè)課程，其任務是使應考者了解特種經(jīng)濟動物生產(chǎn)的基本知識和技術(shù)，為特種經(jīng)濟動物養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才。

（二）本課程的基本要求

本課程在介紹本學科相關(guān)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，分別闡述哺乳類、鳥類、兩棲類和爬行類特種經(jīng)濟動物的生物學特性、繁殖生理與技術(shù)、飼養(yǎng)管理方法以及常見疾病的防治方法。通過對本書的學習，要求應考者對特種經(jīng)濟動物的生活習性、繁殖、飼養(yǎng)與管理特點、常見疾病的病因、癥狀和防控措施有一個比較全面的了解，并掌握相應的技術(shù)。

（三）本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系

特種經(jīng)濟動物生產(chǎn)課程屬于畜牧學科的專業(yè)課程，因為該課程涉及多種動物的生物學特征、繁殖生理、營養(yǎng)與飼養(yǎng)方法以及疫病的防治等諸多內(nèi)容，應用性較強，因此，在學習本課程前，應修完動物學、動物繁殖學、動物營養(yǎng)學、動物生理學、獸醫(yī)學等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以幫助掌握特種經(jīng)濟動物生產(chǎn)相關(guān)的理論與實踐知識。

二、課程內(nèi)容與考核目標

緒論

（一）課程內(nèi)容

本章簡要介紹特種經(jīng)濟動物的概念、特點和國內(nèi)外的養(yǎng)殖與研究動態(tài)。

（二）學習要求

理解特種經(jīng)濟動物的概念和特點，以及我國發(fā)展特種經(jīng)濟動物養(yǎng)殖的意義和方向。

（三）考核知識點和考核要求 了解特種經(jīng)濟動物的分類方法和特點。

第一篇

哺乳類

第一章

哺乳類動物生產(chǎn)-鹿

（一）課程內(nèi)容 主要介紹鹿的分類、形態(tài)特征和生活習性，生殖生理特點和相關(guān)繁殖技術(shù)，一般飼養(yǎng)管理方法和常見疾病的防治方法。

（二）學習要求

了解鹿的生物學特征、相關(guān)繁殖與飼養(yǎng)技術(shù)以及常見疾病的防治方法。

（三）考核知識點和考核要求

1、理解：鹿的生活習性

2、掌握鹿的分類、外貌特點、生殖特點、飼養(yǎng)基本要求、常見疾病的病因、癥狀和防治方法。

第二章 哺乳類動物生產(chǎn)--犬

（一）課程內(nèi)容

主要介紹犬的分類、形態(tài)特征和生活習性，生殖生理特點和相關(guān)繁殖技術(shù)，一般飼養(yǎng)管理方法和常見疾病的防治方法。

（二）學習要求

了解犬的生物學特征、相關(guān)的繁殖與飼養(yǎng)技術(shù)以及常見疾病的防治方法。

（三）考核知識點和考核要求

1、理解：犬的生活習性

2、掌握：肉犬的分類、繁殖特點、飼養(yǎng)基本要求、常見疾病的病因、癥狀和防治方法。

第三章

哺乳類動物生產(chǎn)-其他獸類

（一）課程內(nèi)容

重點介紹水貂、狐貍、麝、小靈貓和果子貍的生物學特征、繁殖和飼養(yǎng)方法、常見疾病的防治方法。

（二）學習要求

了解水貂、狐貍、麝、小靈貓和果子貍的生活習性、繁殖特點與飼養(yǎng)技術(shù)以及常見疾病的防治方法。

（三）考核知識點和考核要求

1、理解：水貂、狐貍、麝、小靈貓和果子貍的生活習性。

2、掌握：水貂、狐貍、麝、小靈貓和果子貍繁殖和飼養(yǎng)管理方法，1~2種常見疾病的病因、癥狀和防治方法。

第二篇

鳥類

（一）課程內(nèi)容

本篇重點介紹鴕鳥、鷓鴣、鵪鶉、烏骨雞、火雞、珍珠雞、鴿、野鴨和番鴨等特種禽類的生物學特征、繁殖和飼養(yǎng)方法、常見疾病的防治方法。

（二）學習要求

了解主要鳥類動物的生活習性、繁殖特點與飼養(yǎng)技術(shù)和常見疾病的防治方法。

（三）考核知識點和考核要求

1、理解：主要鳥類動物的生活習性。

2、掌握：3～4種鳥類動物的繁殖、飼養(yǎng)管理方法，每種鳥類1~2種常見疾病的病因、癥狀和防治方法。

第三篇

兩棲類和爬行類

（一）課程內(nèi)容

重點介紹鱉（甲魚）和蜜蜂的生物學特征、繁殖和飼養(yǎng)方法、常見疾病的防治方法。

（二）學習要求

了解鱉（甲魚）和蜜蜂的生活習性、繁殖特點與飼養(yǎng)技術(shù)以及常見疾病的防治方法。

（三）考核知識點和考核要求

1、理解：鱉（甲魚）和蜜蜂的生活習性。

2、掌握：鱉（甲魚）和蜜蜂的繁殖、飼養(yǎng)管理方法，1~2種常見疾病的病因、癥狀和防治方法。

三、有關(guān)說明和實施要求

（一）關(guān)于“課程內(nèi)容與考核目標”中有關(guān)提法的說明

在大綱的考核要求中，提出了“理解”與“掌握”兩個能力層次的要求，前者要求應考者能夠記憶規(guī)定的有關(guān)知識點的主要內(nèi)容，并能夠作出正確的解釋、說明和闡述；后者要求應考者掌握有關(guān)的知識點，正確理解和記憶相關(guān)內(nèi)容的原理、方法、程序等。

（二）自學教材 本課程使用教材為：《特種經(jīng)濟動物生產(chǎn)學》，余四九主編，中國農(nóng)業(yè)出版社，2003年6月第1版。

（三）自學方法的指導

本課程是一門的專業(yè)課程，應用性強，應考者在自學過程中應該注意以下幾點：

1、在閱讀教材過程中，應根據(jù)大綱中提出的學習要求和考核知識點，抓住重點，通過比較動物種間的共性和差異，掌握基本的理論與技術(shù)。

2、因為教材涉及的特種經(jīng)濟動物的種類多，應考者可以結(jié)合實踐，對每一類動物，找出2-3個重點，深入學習、了解，以做到學有所用。

（四）關(guān)于命題和考試的若干規(guī)定

1、本大綱各章所提到的考核要求中，各條細目都是考試的內(nèi)容，試題覆蓋到章。

2、試卷對不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：“理解”30%，“掌握”70%。

3、試題難易程度分為三檔：易、較易、較難、難，這四檔在各份試卷中所占的比例約為2：3：3：2。

4、本課程考試試卷采用的題型有：單項選擇題、名詞解釋、簡答題及問答題（包括論述題）等類型（見附錄題型示例）。

5、考試方式為閉卷筆試，考試時間為150分鐘。評分采用百分制，60分為及格。

附錄

題型示例

一、選擇題

如：梅花鹿屬于

動物。

A.雜食

B.反芻

C.全年發(fā)情

D.季節(jié)性單次發(fā)情

二、填空題

如：綠頭野鴨的人工孵化期為

天。

三、名詞解釋 如：就巢性

四、簡答題

如：水貂的生活習性。

五、問答題或論述題

如：敘述烏骨雞種蛋人工孵化的程序和關(guān)鍵控制點？

第五篇：幼兒園飼養(yǎng)動物教學論文（13篇）

寫寫幫會員為你精心整理了13篇《幼兒園飼養(yǎng)動物教學論文》的范文，但愿對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：幼兒園教學論文

幼兒園教學論文模板

幼兒園教學論文模板

一、幼兒園多媒體教學活動存在的一些問題

1．幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多幼兒園使用多媒體進行教學活動已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所重視，因而多數(shù)幼兒園針對多媒體教學展開一些培訓和課程來使教師熟練多媒體技術(shù)，這個過程中往往會因為教學者自身對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多而將培訓和課程半途而廢。將多媒體教學活動與教案、課件的制作結(jié)合在一起，是幼兒園開展多媒體教學研究的重要方式。但從多媒體教學的現(xiàn)狀來看，較少的教師能夠使多媒體設(shè)備與教學相融合。

2．幼兒園一線教師對于多媒體設(shè)備的使用華而不實幼兒園教師大多數(shù)都能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備保持主動學習的態(tài)度，然而隨著時代的發(fā)展和社會的進步，也從目前教師對多媒體技術(shù)的掌握情況來看，幼兒園內(nèi)購置的新型設(shè)備，由于有時沒有及時對教師進行相關(guān)方面的培訓和指導，多數(shù)教師對于多媒體設(shè)備的使用情況是華而不實的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高，更多的時候都是在網(wǎng)絡(luò)上直接下載一個現(xiàn)成的教學課件。

3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對教學課件進行生動處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒有直接影響到多媒體教學水平的高低，但是一線教師的多媒體技術(shù)水平不能達到更高水平則會限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢。

例如，在進行兒歌教學時，如果音樂教師能夠熟練掌握Flash技術(shù)對圖片內(nèi)容進行拼貼和制作，最后集合成為一個flash播放文件，教師還能夠主動設(shè)計一些臺詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學過程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實際運用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動孩子們學習的積極性。

二、針對幼兒園多媒體教學活動采取的措施

1．加強師資隊伍培訓，提高一線教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學能力的關(guān)鍵。開展多媒體教學需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對幼兒園教學活動的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓活動，逐步提高自身運用多媒體進行教學的實際能力。

幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專業(yè)的技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問題時直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對技術(shù)交流及教學活動做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學實況，更進一步激發(fā)了教師的工作積極性。

2．支持一線教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學課件和軟件實際上數(shù)量不多，在教師備課的.選擇過程中，常常會遇到這樣的困擾，他們很難找到一個真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來進行多媒體教學。

每位教師對于自己的課堂都有其主觀能動性，不同的教學內(nèi)容需要有不同的設(shè)計，而要解決好這個問題，教師需要通過自己的教學實踐運用多媒體設(shè)備進行教學課件的設(shè)計，從而開發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進幼兒園教學模式，運用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評價的單一方式進行改革，從而優(yōu)化教師教學評價的功能，使得教學能動性得到個性化發(fā)揮。

3．針對兒童的非智力因素進行培養(yǎng)，有意識地促進兒童社會性的發(fā)展幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備，教師如果沒有將其作用充分發(fā)揮出來，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費。因而利用多媒體輔助教學不僅可以豐富對外公開課的形式，而且也可以在平常的教學過程中充分考慮到學生上課內(nèi)容的趣味性。

一方面教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對其進行改造，重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面，教師應該針對兒童的非智力因素進行有意識地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學活動的內(nèi)在動機，讓幼兒在多媒體課堂進一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認知和判斷。

三、結(jié)語

幼兒園教學活動運用多媒體手段進行相關(guān)的教學設(shè)計，同時解決教學實踐中出現(xiàn)的一些教學上的問題。多媒體技術(shù)廣泛應用于幼兒園的日常教學實踐活動時，幼兒園多媒體教學活動也出現(xiàn)了一些問題，如幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多，多媒體設(shè)備的使用華而不實，對使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學的實際工作中還應針對這些問題積極參加相關(guān)培訓活動，加強師資隊伍培訓，提高教師的多媒體技術(shù)水平，支持教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。

篇二：幼兒園教學論文

生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們在生活中快樂地學習語言。

一、直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認識，擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言。

冬天，我在班上的自然科學角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。

在下雪天，我會帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個個興致勃勃，爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。我會向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的.棉花?！庇械恼f：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子。”他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。

春天，我會帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達能力的發(fā)展。

由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式?？墒浅霈F(xiàn)了這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。

如：學完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想像力。

三、指導鼓勵，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導和鼓勵。

先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。

在這個過程中，孩子們肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！…‘講得不錯，有進步?！痹诮處煹墓膭钕拢⒆觽兏艺f、想說，經(jīng)過練習，一定能會說。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。

篇三：幼兒園教學論文

幼兒園教學論文

所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。而所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。幼兒期的孩子的注意力時間短、自控能力差，那么怎樣抓住一個教學活動的時間讓孩子愿意學、學進去，換句話說是讓教學更有效，是非常重要的。在實際的教學中我感覺做到了解孩子的學習的理解特點、心理特點，提供合理的教學用具，關(guān)注孩子當前的興趣點，將這些在叫學中適時采用，能讓教學活動更為有效。以下就是我在教學中的一點點實踐、體會。

一、了解孩子的學習特點，采用適時恰當?shù)慕虒W手段。

無論是孩子，還是成人對事物的認識都是從具向思維開始的，對于剛剛開始認識這個世界的孩子更是如此，這點我們在實際的教學中是都能體會到的。在語言教學中讓孩子通過具像思維學習益處是非常明顯的如：在學習兒歌《全世界兒童是一家》時，我讓孩子先看與詩歌內(nèi)容一致的圖畫讓孩子理解，再按順序畫好兒歌的圖符，在理解兒歌的基礎(chǔ)上使孩子看著圖符念兒歌，孩子兩遍下來基本能看著圖符念出來了?？梢娋呦袼季S學習讓孩子較有效的學習了新知識。但孩子在三遍、四遍后卻還是不能脫離圖符念出來。孩子是依賴上了圖符，于是我想到孩子對一些自編的舞蹈動作總能記得很清，因為這是他們親歷親為的。于是我讓孩子根據(jù)兒歌內(nèi)容、順序創(chuàng)編動作，孩子們不但興致高昂，通過邊做動作邊念很快記住了兒歌。讓孩子用做動記兒歌并不是否定采取前面的手段對教學產(chǎn)生的有效性。其實做動作也是具像思維學習的一種，如果沒有之前對兒歌的理解，直接創(chuàng)編動作，恐怕孩子們是編不出來的，更別說是記住了。因此，在了解孩子的認知特點后，面對眾多手段時，適時采用恰當?shù)氖侄芜M行教學才使孩子更有效的學到知識。

二、探究孩子學習的心理特點，針對性的采取教學措施。

在實際教學中我發(fā)現(xiàn)孩子在新授歌曲的學習中的興趣往往不如復習課。時常發(fā)現(xiàn)一些孩子在新授課開始時由于對新歌曲的好奇，還有些興趣，但沒過一會就提不起勁，我這個老師也越教越?jīng)]勁，孩子是越反復唱反復糾正、越?jīng)]勁。在這種教學狀態(tài)下何談有效性。反而我們認為枯燥的復習課他們卻來了勁，不管平時在學新歌曲時接受慢或快的幼兒都想表現(xiàn)一下。孩子前后有這樣的迥異，是因為他們想在老師面前表現(xiàn)好的一面，得到贊揚。于是針對孩子的此心理，在學習新歌之前將歌曲在課間或飯后播放，讓孩子對歌曲的旋律熟悉，對歌詞有些許的記憶。在正式較這首歌時，孩子們說他們“會”，但我知道他們只是略會皮毛，但正是這點“皮毛”給了他們學習的信心。我讓略會一兩句的孩子先教給大家，孩子們很愿意跟著同伴學，這樣東一句西一句，這首歌大體唱全了。我再把零散的句子理順、糾正，配上孩子已經(jīng)較熟悉的旋律孩子們很快就學會了。這樣通過理解孩子的心理特點，針對性的采取積極的措施，讓我班孩子在輕松的學習氛圍內(nèi)有效的學習了新歌曲。

三、從孩子的角度思考，合理提供學具。

學具即老師為孩子提供的學習材料，是孩子學習知識的媒介。孩子通過學具間接或直接的學到知識，在自然科學知識的認識中，如：磁鐵，他的趣味性能激發(fā)孩子對它的探索，因為學具本身就是要學習的內(nèi)容，而在一些數(shù)學教學中我發(fā)現(xiàn)并非學具越有趣越好。如：在以前小班數(shù)學的教學中的數(shù)數(shù)的教學活動中，我采用了雪花片，數(shù)數(shù)要求一說孩子們拿到雪花片后，許多孩子并不數(shù)數(shù)了而是插起了雪花片玩。在這個教學環(huán)節(jié)中，我的初衷并非是讓孩子去了解雪花片，而是通過雪花片去學習數(shù)數(shù)。由于教具本身的趣味超過了所學知識本身，是教學變的無效。我想不能一味追求提供的教具的新、奇、有趣，而要提供的合恰到好處，這樣才能通過學具提高教學的有效性。

四、關(guān)注孩子當前的興趣點，對教學加以適當?shù)恼{(diào)整。

在我們組織的一些教學活動中，有時會發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，孩子的興趣點有時和大人是不一樣的，捕捉的及時，可提高幼兒參與活動中的興趣從而提高教學的有效性。我們可在不違反教學的大目標的前提下，適當調(diào)整活動。如：那天課間，我班的幼兒一直在談論近日來全世界都十分關(guān)心的汶川地震災情，第二節(jié)教學活動——綜合《給爸爸媽媽的一封信》開始了，大多數(shù)孩子還在談論地震，當我給孩子講寫信的格式時，孩子們注意力不集中，當問起給爸爸媽媽寫些什么時(繪畫形式)，孩子們也沒多少想法。于是我將寫信的對象換了，《寫給災區(qū)小朋友》的一封信，孩子們卻立即踴躍述說想“寫”什么給災區(qū)小朋友。有的說，我想寫“災區(qū)小朋友，你們受苦了”，有的說“我們已經(jīng)為你們捐款了，你們可以買東西吃了”，有的說“你們可以來我們這看病，我們還可以去看你們”。在“書寫”這封信時，孩子們格外認真，并且還不時的向同伴介紹自己信的內(nèi)容。我想在當時孩子們的興趣點正在“地震事件上”，我若繼續(xù)原有的教學內(nèi)容，幼兒的積極性不會那么高，整個教學的有效性也將大打折扣。正因為我及時調(diào)整了教學方式，不僅仍然讓幼兒了解了該怎樣寫信，也激發(fā)了他們對此教學活動的'興趣，更懂得了怎樣去關(guān)心他可見興趣是開啟有效教學的金鑰匙。

五、挖掘游戲的教學功能，拓展教學課堂。

建筑游戲中，其實也促進著數(shù)學邏輯、美術(shù)的發(fā)展，如：建筑物的色彩搭配、外形的美觀需用到美術(shù)上的經(jīng)驗;但累高就帶著數(shù)學知識，到底是從底端開始從小到大排穩(wěn)，還是從大到小排更穩(wěn)。讓我們能發(fā)現(xiàn)建構(gòu)游戲帶動著多教育領(lǐng)域的發(fā)展。因此，我常注意引導那些空間智能差和數(shù)學邏輯能力差的幼兒玩。玩的過程中問問他們你是怎么把房子累這么高的?你搭這樣東西，一共用了多少快長方型積木、幾塊三角積木。讓孩子在有趣的游戲中，以愉快的心情去學習原本枯燥的數(shù)學知識，原本不喜歡、不擅長數(shù)學的幼兒也樂意說了。經(jīng)過實際教學中發(fā)現(xiàn)一些孩子不太會記錄，有的孩子直接用數(shù)字加減還很不熟練，我們也可以嘗試讓孩子在玩建構(gòu)游戲時來記錄所用的不同積木的形狀數(shù)量，以及計算共用多少積木的方法幫助幼兒掌握。這樣抓住游戲的教育面，讓教學不只在一個教學活動中，而是融入到了游戲中，以孩子對游戲極大的熱情，使教學變的更有趣味也更為有效了。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。隨著時代的變遷師生之間不再是單純的傳與受的關(guān)系了。教師成了學生的學習伙伴，教師的角色也從傳授者轉(zhuǎn)向了設(shè)計者、促進者、支持者、管理者，這是我們正在做的。我們還應在有效教學的路上做好有心者和研究者，讓師生的授與學更有效，讓授與學更輕松。

篇四：幼兒園教學論文

早操音樂響起來了，孩子們迅速地將小椅子送回家，“嗖”的一聲沖到了我的面前?！拔业谝?，我今天當排頭！”“我第一！”“老師，我第一”……孩子們?yōu)榱藸幍谝弧斉蓬^，在我的身邊你推我擠，有用胳膊撞的，有用小腳踢的，有用小屁股頂?shù)?，完全不甘示弱?？匆姾⒆觽冎g的爭執(zhí)越來越激烈，我忍不住沉下了臉，語氣生硬的說：“請小朋友們走回自己的座位坐好，這樣推來推去多危險??！”孩子們一聽我的話，垂頭喪氣地回位了。

“孩子們，你們都想當小排頭嗎？”，孩子們異口同聲地回答：“想！”。好奇心驅(qū)使我接著問下去，“為什么呢？”小軒軒迫不及待的從座位上跳起來說：“因為當排頭就可以和老師手牽手的！”，“是的！我也最喜歡和老師手牽手了……”孩子們在座位上又七嘴八舌的討論開了。恒恒小朋友小手舉得高高的，神氣十足地說：“當排頭就是和小組長一樣的，可以幫老師干活，帶著小朋友跑步?！毙∮鹦∨笥研∽炖镟洁骸袄蠋?，我一次都沒有當過小排頭?！?/p>

從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)：有些孩子們搶排頭主要是喜歡老師，想離老師近一些，可以多一些機會和老師交流；一些孩子爭當排頭是因為有強烈的領(lǐng)袖意識，希望通過當排頭來表現(xiàn)自己的組織和領(lǐng)導能力；還有少數(shù)小朋友是因為從未有過當排頭的經(jīng)歷體驗，所以欲發(fā)的想要感受。了解到幼兒想當小排頭的愿望和原因后，我決定要滿足孩子們的小小心愿。

第一，機會均等，人人參與

對于學前兒童來說，正是處于各種自信心、責任心、榮譽感、行為習慣形成的關(guān)鍵期。這個階段的孩子表現(xiàn)欲旺盛，任何游戲和活動，他們都想有機會去參與，而且只要你給他機會，他就能給我們創(chuàng)造各種驚喜。開學初，我為孩子們制作了精美的值日生牌，每天安排6名小朋友戴牌“上崗”，負責教室內(nèi)的值日工作。在和小朋友商量一致后，我們決定賦予值日生一項新的任務：當小排頭，每天的值日生又是每天的小排頭。這樣不僅滿足了孩子們當小排頭的愿望，又促進了值日生工作的順利開展，起到了一舉兩得的'好效果！

第二，正確引導，多多表揚

隨著小朋友們自尊心和榮譽感的增強，他們會覺得當小排頭就是當官，多了一些“特權(quán)”。因此我在日常生活中會引導小排頭以服務者的角色出現(xiàn)，幫助集體做各種服務；同時師生共同制定評選優(yōu)秀排頭的標準，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)小排頭身上的閃光點，并積極地向優(yōu)秀排頭學習。這種方法的實施讓小排頭們增強了服務意識，獲得了更多來自同伴和教師的賞識，也讓其他孩子們看到了同伴的長處，班級氛圍變得更加的積極向上，充滿正能量！孩子們不再滿足于當排頭，而是力爭上游當優(yōu)秀排頭！

通過“我要當排頭”這個事例，我真切地感受到：作為一名幼兒園教師，我們應更多的從孩子們的心理需求出發(fā)，保護他們的自主性和選擇權(quán)，積極地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自已、肯定自己的機會，讓他們在幼兒園生活中收獲自由、收獲溫暖、收獲愛！

篇五：幼兒園教學論文

幼兒園教學論文2000字

幼兒園的孩子們擁有最多的應該是什么？我認為是快樂。在幼兒園孩子們最大的快樂莫過于游戲，游戲是他們最開心的事情。同時，只有快樂還是不夠的，一定要讓孩子們在快樂游戲中有所收獲，有所發(fā)展，這才是最重要的。這需要教師有正確的教育理念，也需要教師能時刻把握每一次的教育機會。

幼兒的學習大多數(shù)是在游戲中進行的，因此在每次的教育活動中，我都會為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的情景，精心設(shè)計一些小游戲。在2011年的12月初，一天早上下起了小雪，雪只下了一陣，地上有薄薄的一層白雪。這可是這個冬天的第一場雪，孩子們肯定會很感興趣。我觀察這薄薄的雪，不能打雪仗，也不能堆雪人，但是非常適合孩子們踩著玩。于是我在心中形成了一節(jié)雪地上的教育活動。

我?guī)Ш⒆觽儊淼搅藨敉饪諘绲牡胤?，這里有大面積沒有留下任何痕跡的'雪地，是那么純潔無暇。我對孩子們說：“孩子們，你們看，我能用腳在雪地上走出漂亮的裝飾線條?！蔽乙荒_挨著一腳地向前方走去，每一腳都是向外傾斜的，雪地上留下了一行漂亮的大車輪的痕跡。孩子們歡呼起來，“真好看”。我走到墻邊，停下來，說：“我要換一種走法回去，我要變出另外一條不同的裝飾線條。”接著，我開始往回走，孩子們瞪著小眼睛盯著我的腳。我橫一腳，豎一腳地走回來。雪地上留下了又一種漂亮的線條圖案。

看到孩子們開始躍躍欲試，我讓他們想好自己的走法，開始嘗試著在雪地上走起來。有的孩子是橫著走，有的孩子是雙腳平行走，有的孩子用腳尖走，有的孩子雙腳跳著走……，雪地上留下了一條條漂亮的圖案，孩子們在互相觀察著，互相介紹著自己是怎么走出這樣的圖案的。他們的歡笑聲回蕩在幼兒園里。

接下來，我選了一片雪地，我用腳在雪地上畫了一個大大的花瓶，孩子們驚呼起來：“好大的花瓶?。　蔽艺埫總€孩子用自己的方法把花瓶裝飾漂亮，孩子們又開始興奮起來，有了前面在雪地上走的經(jīng)驗，孩子們開始大膽嘗試用腳來裝飾這巨大的花瓶。一會功夫，花瓶裝飾好了。孩子們看著自己的勞動成果，開始雀躍起來。

大自然就是最好的課堂，讓孩子感受四季的變化，帶領(lǐng)他們?nèi)プx懂大自然的最好方法就是投身到大自然的懷抱中。每到春天，我會帶孩子們?nèi)ベp花，撿拾春雨打落的滿地花瓣，夏天帶孩子去看雨落在地上濺起來的水花，秋天和孩子們一起去采摘果實，撿拾落葉。現(xiàn)在冬天到了，我們又快樂地玩起了雪。這春夏秋冬四季，裝進孩子們的心里，印在孩子們的腦海里。

篇六：幼兒園教學論文

關(guān)于幼兒園教學論文

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學活動時，我就著手進行數(shù)學知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

―、在游戲中學數(shù)學

教育家說：“玩具是幼兒的'天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者說將數(shù)學活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

1、結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數(shù)學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數(shù)學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學知識復習時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。

篇七：幼兒園教學論文

【摘要】在對邢臺市區(qū)九所幼兒園科學教育創(chuàng)新活動的調(diào)查中，還存在著一些問題。如對科學概念教學理解不深刻;重知識,輕方法;忽略了幼兒的主體性等。針對這些問題，選用實驗法、討論法、設(shè)問法、擴散聯(lián)想法、疑難設(shè)置法等有利于幼兒能力發(fā)展的教學方法。

【關(guān)鍵詞】科學教育;概念教學;重知識;輕方法;研究對策

幼兒園科學教育是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，在幼兒園教育中占有重要的地位，科學教育絕不僅是教給幼兒科學知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒科學的態(tài)度和科學的方法，培養(yǎng)他們對科學的興趣和創(chuàng)新能力。在對邢臺市區(qū)九所幼兒園科學教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園還存在著諸多問題。

一、目前幼兒科學創(chuàng)新教育中存在的問題

(一)對科學概念教學理解不深刻

“概念”是一種創(chuàng)造性的思維，其建立要有高度的抽象性和概括性，要有歸納能力。幼兒不可能有完全概念性的思維，也不會建立真正的概念。[1]例如通過一次科學教育活動把目標確定為使幼兒形成三角形的概念;了解水的性質(zhì)及其本質(zhì)都是不恰當?shù)?。對科學概念的認識要有一個過程。對水的認識也要不斷深化，小班初步認識了解水是液體，可流動，可滅火，中班認識水的浮力，大班認識水的三態(tài)變化。這樣幼兒對水有了比較全面的了解。有的幼兒教師教學目標中提到通過一次活動，要求學生形成太陽給地球溫暖的“概念”，這就不正確了，因為這種活動不能看作是一種抽象、甚至不能看作是一種概括。太陽給地球溫暖只是一個事實。

(二)重知識，輕方法

科學教育注重知識教育，輕視科學方法、科學精神等要素的教育。如教師指導學生研究“聲控小彩燈”活動中，當幼兒通過說話、跺腳、敲擊桌椅等手段，小彩燈一閃一閃發(fā)亮，他們知道了聲音可以像開關(guān)一樣控制彩燈的明亮。教師僅做到這一步還是不夠的。還要指導幼兒們探究聲音的大小、距離的遠近不同程度對小彩燈的控制情況。這樣就體現(xiàn)了科學方法和科學探索精神。讓學生觀察一棵樹，有的學生看到了樹葉，有的`看到了樹干，有的看到了樹上的花等等，還有的學生十分茫然不知道看什么，教師要教給學生觀察的方法，先從下向上看，先看樹根，再看樹干、樹枝、樹葉及花、果實等等。這種有序的觀察就是方法。從某種意義上來說，學會科學的方法比學習知識更重要，這些方法是在今后的學習和科學研究中要經(jīng)常運用到。為幼兒將來學習打下堅實的基礎(chǔ)，會使其終身受益。

(三)忽略幼兒的主體性

幼兒園活動新課程》明確指出“以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性”，當前教育倡導以人為本，充分調(diào)動幼兒的學習積極性，教師指導幼兒活動不能越俎代庖，可以作導演，但不能作演員。要讓教師從原來的臺前來到幕后，指揮幼兒的表演。這樣就充分體現(xiàn)了幼兒是學習的中心，體現(xiàn)了幼兒的主體性。然而目前我國幼兒科學教育中普通存在著幼兒主體性缺失或著說體現(xiàn)不夠的現(xiàn)象。在幼兒園的教育活動中，一般教師比較重視知識的傳授、重視結(jié)果，重視幼兒學習了什么知識，輕視了學習過程及運用什么方法進行學習的。這樣會抹殺了幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒園的教育活動中，要充分利用種植園、養(yǎng)殖園、自然角、科學發(fā)現(xiàn)室等為幼兒準備充足的實驗材料和場所。讓幼兒運用味覺、觸覺、嗅覺、視覺等多種感官去觀察、體驗、感知物質(zhì)世界，這突出了幼兒的主體性。如幼兒園中班《磁鐵的奧妙》這一活動，首先準備好積木、圖釘、大頭針、乒乓球、曲別針、紙片、石子、布條、鐵釘?shù)冉N材料，讓幼兒用條形、方形、馬蹄形等三種不同形狀的磁鐵分別吸引，反復操作，而后討論，得出磁鐵有磁性，與其形狀無關(guān)，它能吸收鐵的東西這一結(jié)論。還有的幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極吸引鐵釘比較多，即兩極的磁性要比中間強，這是幼兒主體性得到充分發(fā)揮，仔細觀察的結(jié)果。

二、幼兒園開展科學教育創(chuàng)新活動的對策

(一)采用互動式教學模式

互動式教學模式，是一種師幼之間，幼兒之間，師幼與環(huán)境之間雙向溝通的教育形式，[2]其教學過程一般是首先讓幼兒利用提供的實驗或游戲材料，進行操作實驗，帶著老師提出的任務或問題進行探索與發(fā)現(xiàn)。在教學雙方平等的研究、討論中交流思想、交流觀點，它注重鼓勵幼兒的積極參與意識，主動創(chuàng)造精神和觀察動手能力，注重讓幼兒親自經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，并在老師的引導下經(jīng)過幼兒自己的觀察、分析、比較、概括，得出科學結(jié)論。如有個幼兒拿著一個上面寫著“喜”字的蘋果，老師先讓學生觀察，然后提出問題，蘋果上的字是如何形成的，經(jīng)過幼兒思考、討論，最后告訴幼兒正確的答案。

(二)選用恰當?shù)慕虒W方法

為了在科學教育活動中徹底擺脫重知識，輕能力，重結(jié)果，輕過程的現(xiàn)象，讓幼兒真正成為學習的主體，使幼兒對科學產(chǎn)生深厚的興趣，進而達到知識、能力、態(tài)度的完整統(tǒng)一，我們要選用有利于幼兒能力發(fā)展的教學方法。

1.實驗法：根據(jù)學習內(nèi)容，教師提供游戲材料或?qū)嶒灢牧?，讓幼兒帶著問題去玩、去動手操作，并鼓勵他們運用多種感官去體驗，去探究，從而解決問題，得出結(jié)論。在親自參與的實踐中獲得科學知識和深厚的興趣。幼兒親身經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的體驗和過程是教師用任何現(xiàn)代化的教學手段和演示法以及講解法所不能代替的。

2.討論法：在科學創(chuàng)新教育活動中，經(jīng)常出現(xiàn)對一個問題有不同的意見，這就需要教師正確引導幼兒進行討論、分析，從而做出判斷。通過討論、爭論會加深對問題的理解，最后找出正確的答案。在學了磁鐵的性質(zhì)時，老師用磁鐵吸住搪瓷盆時，學生開始了爭論，有的學生說：“這種陶瓷與普通陶瓷不同，其中含有鐵，因此用磁鐵能吸住?！庇械膶W生說：“陶瓷表面的瓷釉中含有鐵?！边€有的學生說：“里面有鐵板，外面涂了一層陶瓷?！蓖ㄟ^討論和教師指導學生，找出答案。學生找到一個舊搪瓷臉盆砸開后，終于驗證了答案。討論法適合大中班學生進行，小班學生身心發(fā)展及語言表達還不能進行有效的討論。

3.設(shè)問法：教師提出問題，引起幼兒的興趣，并引導幼兒去思考、分析從而得出結(jié)論。它不是教師用講解法直接告訴幼兒答案，用老師的語言替代幼兒自己的觀察、操作和思考。如怎樣區(qū)分鹽水、白糖水、白酒、白醋，要幼兒通過嘗一嘗、聞一聞的方法可區(qū)別;小蝌蚪是如何變成青蛙的，有這樣幾個重要階段，卵變蝌蚪、長出后腿、前腿、脫尾巴、變青蛙。這些通過老師的設(shè)問，幼兒不斷的觀察得出了問題的答案。

4.發(fā)散聯(lián)想法：在幼兒科學創(chuàng)新教育活動中，為了拓展幼兒的經(jīng)驗范圍和他們掌握的概念的內(nèi)涵，發(fā)展其知識遷移能力和發(fā)散思維能力，要引導幼兒聯(lián)想他們所見到或所經(jīng)歷過類似的事情。由此發(fā)散思維，發(fā)散想象。[3]如幼兒學習了“滾動的輪子”，認識了滾動的概念后，讓幼兒舉例說出在日常生活中哪些東西運用了滾動;當認識了豆腐后，讓幼兒說說有哪些豆腐制品;當學過中秋節(jié)后，讓幼兒思考“你還知道有哪些節(jié)日”;當幼兒認識了物體彈性后，可讓幼兒說說“在生活中你發(fā)現(xiàn)了還有什么東西有彈性”等。

5.疑難設(shè)置法：為了提高幼兒發(fā)散思維能力和舉一反三以及靈活的知識遷移能力，進而提高其創(chuàng)新的能力，當幼兒有了一定和知識積累后，教師可以設(shè)置難度較大的問題，把幼兒學到的知識靈活地應用到實踐中去。比如學過浮力有關(guān)知識后，可讓幼兒不用挖洞把洞中皮球用水浮出來;掌握了磁鐵的性質(zhì)后，可讓幼兒分離出沙子中的鐵屑、尋找落在土中的鋼針;學習了熱傳導的知識，可讓幼兒解釋暖瓶為什么用木塞或塑料塞以及炒菜用的大鐵勺用木頭把而不用鐵把等等。幼兒的科學教育是科學的啟蒙教育，通過幼兒自身對周圍的世界進行探究活動，激發(fā)他們對科學的強烈興趣。科學教育活動讓幼兒充分體驗科學探索過程和發(fā)現(xiàn)的過程，使其受到科學的熏陶，讓他們在自主的探究學習中積累經(jīng)驗、學會方法、提高分析問題、解決問題的能力。進而培養(yǎng)幼兒的科技意識和辯證唯物主義的科學態(tài)度。

參考文獻：

[1]祝聳立,楊鈺.淺析幼兒科學教育的特點[J].教育實踐與研究,2014-09-05.[2]武金滿.幼兒科學教育現(xiàn)狀的透視與反思[J].小學科學(教師版),2015-07-25.[3]彭琦凡.3-6歲幼兒科學探究的年齡特點及其引導[J].學前教育研究,2010-12-01.

篇八：幼兒園教育教學論文

在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言是提高幼兒教學的重要手段。教師能否將經(jīng)驗缺乏的幼兒自然而然地引入到預定的教學中，教師的語言技巧決定著整堂課的成敗。幼兒的生活經(jīng)驗貧乏，語言水平低，注意力集中的時間短，那么怎樣才能使自己的語言有吸引力，像磁鐵一樣牢牢的吸引住幼兒呢？我認為幼兒教師在使用語言時應做到以下幾點：

一、幼兒教師的語言應當具有趣味性。

幼兒教師所面對的是生活經(jīng)驗貧乏，語言水平低，又愛哭鬧的幼兒，幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、有趣、形象、活潑的語言。這就要求教師的語言具有形象性、生動性，趣味性。既不能太過“兒童化”也不能太過“成人化”，生動形象的語言能激發(fā)幼兒的學習興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆；用清脆的聲音扮演小紅帽等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行的順利且充滿活力。相反，枯燥無味、呆板無力的語言會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們要善于從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發(fā)幼兒活動的興趣。

二、幼兒教師的語言應當具有激勵性。

每一個人都希望得到別人的認可，幼兒更是如此?？墒怯變河捎谧陨淼哪挲g特點，在陌生的同伴面前，難免感到膽怯，害羞。因此，鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發(fā)展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行計算活動，學習5以內(nèi)的加法時，教師問幼兒，“樹上原來有兩只小鳥，現(xiàn)在又飛來了兩只，樹上一共有幾只小鳥？”大部分的孩子都踴躍的舉起了小手，急切地等待著老師。我環(huán)顧一周，發(fā)現(xiàn)平時不喜歡舉手的劉英也舉起了手，我把這個機會留給了她。但是我對她能把結(jié)果準確的說上來希望不是很大。因為她在班里各方面能力不強。她膽怯的站了起來，小嘴動了半天也沒有發(fā)出一點聲音。無助的眼神看著我，小臉漲得通紅，我笑著對她說：“別緊張，老師相信你。”聽了老師簡短的'一句話，她挺了挺胸脯，大聲的說出了答案。對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。

三、幼兒教師的語言應當力求豐富多采。

語言貧乏，干癟無味，是幼兒教師口語的大忌。翻來覆去用那幾個詞，可聽性差。教師要善于準確地遣詞造句，善于從眾多的詞匯中選擇最恰當?shù)谋磉_自己的思想，才能入耳入心。語言新鮮，幼兒的好奇心就能得到滿足；語言新鮮、多采，就能有效地激發(fā)幼兒的探求活動，激發(fā)幼兒的求知欲。

語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到趣味性、激勵性和藝術(shù)化，充分發(fā)揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長.

篇九：幼兒園教師教學論文

幼兒園教師教學論文

案例背景：

隨著國人維權(quán)意識不斷增強，有不少家長一旦覺得學?；蛘呃蠋煹淖龇ú缓纤囊?，就會“尋找”合適的維權(quán)途徑，比如打電話“投訴”或者到學校找領(lǐng)導，以為有領(lǐng)導“撐腰”就可以擺平所有的事。殊不知，很多時候很多情況在家長看來覺得老師限制了孩子的自由，侵害了孩子的權(quán)利，其實本來就沒什么，只是老師在培養(yǎng)孩子良好的生活學習習慣，或者培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識。說到底，老師和家長都愛孩子，只是老師和家長愛孩子的方式不同而已。

案例描述：

一大早我剛走進幼兒園，大（2）班小朋友的奶奶就在門口攔著我，怒氣沖沖地說：“你們幼兒園的老師什么素質(zhì)，吃飯不讓孩子喝湯，孩子怎么吃得下去？”我一聽吃了一驚，這個班的老師雖然是剛接班的，可她們的教育保育經(jīng)驗都十分豐富，怎么可能不讓幼兒喝湯呢？我一邊安撫家長的情緒，一邊了解事情的經(jīng)過，原來這個孩子從小養(yǎng)成了吃湯泡飯的壞習慣。以前的跟班老師都根據(jù)家長的要求給孩子吃湯泡飯，到了大班換了新老師，而這位老師比較負責，堅持要求幼兒要么先吃飯，要么先喝湯，并給幼兒講了吃湯泡飯的害處，不許幼兒吃湯泡飯。按理說家長應該感謝老師，幫助孩子改掉壞習慣?？墒羌议L卻“狗咬呂洞賓，不識好人心”一大早就跑到學校來找我，要求處理這位老師。我把這位家長請進園長室，耐心地給她講吃湯泡飯的害處，也給她介紹我們這位老師平時的工作成績。經(jīng)過溝通，老人告訴我，這個孩子剛斷奶爸爸媽媽就出國打工，孩子7歲了，跟爸爸媽媽在一起的時間加起來也沒有7個月，一直跟著老人。也正是因為這個，老人生怕委屈了孩子，事事處處無原則地滿足孩子所有的要求，只要是孩子提出的，她會不惜一切代價滿足孩子，從而養(yǎng)成了孩子驕橫跋扈的脾氣，只要一點不如意，就哭鬧不已，經(jīng)常用不吃飯威脅奶奶，奶奶對孫子也無可奈何。

案例評析：

在幼兒園，我們家長和老師在教育孩子的問題是存在很多分歧，其實換個角度來看，家長和老師都愛孩子，只不過愛的方式不一樣而已。就拿吃飯來說，就家長而言，孩子吃的好、吃的多，身體棒棒的就好；而幼兒在幼兒園內(nèi)就餐，作為幼兒園除了要考慮食品衛(wèi)生、營養(yǎng)、食物的多樣性等、以及幼兒該吃多少量合適，我們老師更要加強孩子就餐的習慣教育，如：飯前洗手、吃飯不說話、不挑食葷素搭配更有營養(yǎng)等……

家長對學校的`種種要求，有時是片面的，有時是不科學的。正確的要求我們必須要滿足，當家長提出無理要求的時候，我們沒有幾個老師敢理直氣壯地跟家長說“不”。大多數(shù)時候，我們的老師往往采取息事寧人的做法。你怎么說，我就怎么做，反正不能得罪家長。得罪了家長，領(lǐng)導就會批評，甚至影響自己工作的考核。我覺得這是不負責任的表現(xiàn)。這樣做的后果就是，壞的變成好的了，好的變成壞的。幼兒是一張白紙，他們信任老師家長，認為老師家長說的就是正確的。記得以前，我們總能聽到孩子們驕傲地說：“我們老師說的！”孩子們把老師的話扛在前面，來反抗家長的一些錯誤做法?，F(xiàn)在的孩子老師給他一點規(guī)矩，讓他感覺稍有不如意，就會警告老師，“我回去告訴我爸媽！”于是就有了不分緣由鬧到學校的家長，或者電話打到某個領(lǐng)導，要求處理老師……搞得老師有問題不敢管、不愿意管，任其發(fā)展。導致的結(jié)果就是，家長與老師之間的關(guān)系緊張。家長和老師應有共同的目標：“如何讓孩子更好地發(fā)展？”為什么我們不能選擇有效溝通呢？當我們老師發(fā)現(xiàn)問題時可以通過多種渠道與家長溝通，作為家長也可以把自己的困惑告訴老師，共同探討如何提高教育效果。作為家長要多向教師學習先進的教育理念，樹立科學育兒的思想；作為教師也應該換位思考，體諒家長的愛子之情。

總之，做對的事，堅持正確的做法。為此，可能受到暫時的不理解，暫時的指責。我相信只要堅持了，時間久了家長會理解的。

思考與建議：

園長是辦好幼兒園的中心人物，能否使幼兒園更好的發(fā)展、促進幼兒健康成長，同時使家長安心、放心，園長在家園糾紛面前要敢于承擔責任，姿態(tài)要高，注重溝通，寬容、理解、重情。如果園長妥善處理好家園問題，園長的威信一定更高，定會得到教師的尊重、信賴和擁護。加強家園共育工作，我們不僅能從家長所擁有的知識、生活經(jīng)驗中獲取幫助，而且也可以由此加深對教育、對社會的認識。我們?nèi)绻軌蚺c家長合作，獲得家長的支持和配合，那么我們對孩子的教育成效就能得到強化，并形成影響幼兒發(fā)展的合力，保證教育要求的一致性、一貫性。反之，就會使教育效果削弱甚至抵消。因此我們要在實踐中，探索家長工作的方式，注意通過多種途徑，鍥而不舍地做好家長工作，不斷改善和提高教育服務的質(zhì)量，有意識地引導和幫助家長，轉(zhuǎn)變不適宜的教養(yǎng)觀念與方式，雙方對孩子的教育達成共識，結(jié)成教育過程中的合作伙伴，家園聯(lián)手共同撐起一片藍天。

作為老師都不喜歡被家長投訴，特別是經(jīng)過努力獲得的工作成果卻得不到家長的肯定時。但是老師們必須有一顆寬宏大量的心來面對發(fā)生的各種事情。我們每時每刻都要告誡自己，無論在任何情況下，我們都不可以鬧情緒，因為在心平氣和時你的大腦運作比你激動時要出色得多，有很多情況我們老師都沒有做錯，只是家長不了解情況，產(chǎn)生一些誤會。這時我們千萬不可以生氣，我們要發(fā)揮才智，給家長一個最好的解釋，把誤會降到最低。作為一名合格的幼兒教師，我們應了解幼兒的一般心理，并且不斷地在實踐中捕捉幼兒心理的每一點變化。當發(fā)現(xiàn)幼兒有一些“壞毛病”時，既不能百依百順地遷就，也不應該非常情緒化地簡單批評了事。而應該盡快通過談話、觀察等方式，搞清楚幼兒發(fā)生問題的真正原因和幼兒的真實想法，以便于與家長及時溝通，共同教育好我們的孩子。

俗話說：可憐天下父母心。的確，天底下哪有父母不疼愛自己的孩子呢？然而，他們愛孩子的方式卻并不一定都是恰當?shù)模Ч袝r會適得其反。作為家長，要堅持做到以下兩點：

1、要寵愛，不要溺愛

寵愛和溺愛往往只差一步。寵愛可以，畢竟孩子是上天賜給父母最寶貴的禮物，應該哄（他）她開心，陪她玩耍，不能凍著，不能餓著。但是過分的寵愛就成了溺愛。為了哄他（她）開心，要什么你給買什么；為了陪他（她）玩耍，讓爺爺奶奶當牛做馬；非名牌不穿，你擔心他（她）凍著，就不顧經(jīng)濟條件給他（她）買回來；挑食不吃飯，你擔心他（她）餓著，頓頓讓他去肯德基，這就成了溺愛。

孩子不懂得體諒父母，任性妄為，這叫不懂事的孩子，不過，孩子的錯都是父母的錯，歸根到底還是父母的教育方法有問題，愛他可以，但是要有限度、有條件、有前提，這是寵愛。反之，沒有限度、沒有條件、沒有前提就成了溺愛。寵愛是一種寬容，溺愛則是一種縱容。兩者都是父母的一種態(tài)度，你以什么態(tài)度培養(yǎng)孩子，他就會給你相應的結(jié)果。

2、父愛如山，母愛似水，一個都不能少

當今社會生活中，夫妻或因感情不和而分道揚鑣，或因配偶死亡等原因，單親家庭越來越多已是不爭的事實。中國的單親家庭多由母親與孩子組成，這類單親家庭大約占單親家庭總數(shù)的85％以上，由單親母親支撐的單親家庭，構(gòu)成中國單親家庭的主體。

有調(diào)查顯示：單親孩子多表現(xiàn)出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向。無論是司法界人士還是從事青少年犯罪研究的專家，他們都有這樣一個共識：由于家庭的不健全，大多數(shù)單親孩子心理上和人格上容易出現(xiàn)缺陷，而這些缺陷又極易誘發(fā)一些孩子犯罪。犯罪率更是高達40%。

健全的家庭包括母親、父親和孩子，缺了那一個都不成。父親愛如山，他給孩子崇高的感覺，是孩子的守護神，是安全的象征。孩子的成長離不開父親，父親教會孩子怎么做事，以后在社會上怎么與人打交道，怎么去生存，行為處事父親是導師。

母愛如水，她的愛溫柔細膩，滋潤著孩子的心田。孩子的成長離不來母親，母親教會孩子怎么做人，品格的形成母親是關(guān)鍵。只有在雙親健全的家庭孩子才有幸福的保障和健康的身心。

因此，為了孩子的未來，為了自己的夢想，讓我們換一種方式去愛孩子吧！

篇十：幼兒園教育教學論文

《關(guān)于幼兒園禮儀教育教學活動的相關(guān)措施》

摘要：為了能夠保證學齡前幼兒對于中國禮儀知識有著更加全面的掌握，幼兒園需要結(jié)合實際狀況來開展相應的禮儀教育教學工作。目前，幼兒園禮儀教育內(nèi)容還有待完善，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。要想從根本上提升幼兒園學生的綜合素養(yǎng)，就要對全方位的禮儀教育內(nèi)容體系進行構(gòu)建，采取有效的教學方法，從而獲得更加顯著的禮儀教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園禮儀教育;教學現(xiàn)狀;改進措施

中國作為一個著名的禮儀之邦，中國文化精神結(jié)構(gòu)中的“禮”地位較為顯著，“有禮、好禮、注重禮儀”作為中國人的一種美德，需要對其進行發(fā)展和弘揚。但是，在實際研究中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園有很多孩子對于禮儀相關(guān)知識的了解相對較少。為了能夠從根本上改變這種現(xiàn)狀，在幼兒園開展相應的禮儀教學工作有著較為顯著的意義。

一、幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀分析

通過相關(guān)的觀察和分析，很多幼兒對于禮儀知識的了解相對較少，日常學習和生活中也很容易出現(xiàn)禮儀缺失的現(xiàn)象。[1]例如，為了能夠讓幼兒懂得尊老愛幼，教師常常會問道，XX，你買的炸雞腿真香，能不能給媽媽或者爸爸嘗一嘗啊，這時，很多幼兒的第一反應就是：不。對于這種較為常見的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)幼兒對于禮儀知識的掌握水平有待提升。面對幼兒禮儀行為缺失較為嚴重的現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)開始意識到禮儀教育的重要性和必要性，并開展相應的實踐活動。

在對幼兒園禮儀教育教學活動進行分析和了解之后，不難發(fā)現(xiàn)很多禮儀教育工作中還缺少預見性和系統(tǒng)性的要求。教師所采取的教學方法大都比較隨機，也就是遇到幼兒的不文明現(xiàn)象之后，隨便實施禮儀教育，整個教育方法有著明顯的即時性，指向較為明確。[2]但是，這種隨機性的教育教學活動只能夠在教師視線范圍之內(nèi)，整個教育實踐活動只能夠針對個別幼兒或者一部分幼兒開展，難以兼顧到所有的孩子。這種隨機教育方法的發(fā)生方式大都是語言提醒，若想讓幼兒能夠明白不能隨便拿走別人的東西，教師一般會在講道理的方法效果不明顯之后，使用批評、厲聲警告等方法，從而導致禮儀教學效果受到影響。

二、提升幼兒園禮儀教育質(zhì)量的相關(guān)措施

我國現(xiàn)階段幼兒園禮儀認知或者禮儀行為教育教學工作中還存在很多有待完善的地方，整個教育內(nèi)容達不到完整性和系統(tǒng)性的要求，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。為了能夠從根本上改變這種教學現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面來開展。

(一)教師要能夠?qū)ΧY儀教育內(nèi)涵進行把握

禮儀教育有著較為豐富的含義，幼兒園禮儀教育內(nèi)涵也相對豐富。從教學內(nèi)容來分析，包括體態(tài)、面部表情以及諺語等個人修養(yǎng);包括通聯(lián)禮儀、交往禮儀、應酬禮儀、餐飲禮儀以及聚會禮儀等。[3]雖然分類存在較大的差異，但是，全方位的幼兒園禮儀教育內(nèi)容應該包括社會生活以及個人生活、家庭禮儀、個人利益以及公共場所禮儀等。教師在對禮儀教學內(nèi)容進行選擇時，需要堅持具體到抽象、由淺入深、由他律、無律到自律的具體發(fā)展規(guī)律，從而保證幼兒禮儀教育的預見性和系統(tǒng)性更加明顯。幼兒禮儀行為包括親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系。所以，全方位的幼兒園禮儀教育活動還要包括各種不同的對象關(guān)系，并適當?shù)赝癸@出禮儀。

(二)采取滿足幼兒年齡特點的禮儀教育方法

在開展幼兒園禮儀教育教學工作時，需要從根本上發(fā)揮出榜樣的作用。幼兒有著較為強烈的可塑性，并且能夠?qū)Ω鞣N行為加以模仿。所以，幼兒教師需要能夠從自身角度出發(fā)，遵守各種禮儀規(guī)范的要求，保證言傳身教的統(tǒng)一性，從而處處、時時為幼兒樹立積極健康的榜樣。

從幼兒年齡特點來分析，幼兒園禮儀教育可以通過不同的形式來開展和實施，避免出現(xiàn)形式單一、抽象枯燥的教學現(xiàn)象。[4]教師可以通過手工制作、觀察比較、游戲體驗以及討論交流等方法來開展相應的禮儀教育工作，讓幼兒能夠在感知之后對其進行實踐。要想讓幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣，教師就需要對相關(guān)教育工作進行實踐，并且緊緊抓住先私生活中的各種教育機會，通過情境創(chuàng)設(shè)、移情教育、角色扮演、觀點采擇等方法為幼兒提供更多練習、鞏固禮儀知識的行為，從而讓他們能夠?qū)Ω鞣N禮儀知識進行學習，形成一定的禮儀行為習慣。

(三)創(chuàng)設(shè)禮儀教學情境

為了能夠讓幼兒養(yǎng)成更多良好的禮儀行為習慣。教師需要在日常教學過程中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教育環(huán)境，不斷對禮儀教育活動進行滲透。例如通過各種文化長廊來對不同的禮儀知識進行創(chuàng)設(shè);利用漫畫的方式來對各種文明行為進行詮釋。社會和家庭也需要積極配合幼兒園開展相關(guān)的禮儀教育工作，營造出更加和諧融洽的教育環(huán)境。[5]通過幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，從根本上提升禮儀教育教學質(zhì)量;教師還要與家長進行主動溝通，營造出較為文明的家庭教育氛圍，讓幼兒在這種和諧的禮儀環(huán)境熏陶之下發(fā)展成才。

文明禮貌的社會氛圍創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對各種良好的禮儀行為進行鞏固，所以，教師還要與周邊社區(qū)做好聯(lián)系，并在社區(qū)內(nèi)開展各種教育工作，獲得更多居民的支持和配合，營造出和諧融洽的社會環(huán)境。

結(jié)語：幼兒園禮儀教育教學工作作為一項系統(tǒng)的工程，很多教師進行施禮教育活動時，難以兼顧受禮教育工作，從而導致整個教育工作中還存在很多需要改進和完善的地方。教師只有引導幼兒在今后的學習或者生活中充分認識到禮儀教育的重要性和必要性，并采取相關(guān)措施加以引導，才能夠保證整個教育工作獲得更大的成效。

參考文獻：

[1]陳俊嬴.家園合作：幼兒禮儀教育的關(guān)鍵因素[J].家庭與家教(現(xiàn)代幼教)，2009，11：11-12+10.[2]羅翠麟.淺談開展幼兒園禮儀教育的措施[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011，09：94-95.[3]劉曉麗.淺談如何實施幼兒園禮儀教育[J].新課程(小學)，2013，12：107.[4]陳慕.幼兒園禮儀教育中社交禮儀的培養(yǎng)[J].學園，2014，29：162.[5]鄭曉燕.幼兒園禮儀教育有效方法初探[J].教育教學論壇，2010，13：153.

篇十一：幼兒園教師教學論文

傳統(tǒng)的歷史教學中課堂通常是由教師口述說一下這段歷史，有時候還會照本宣科。課下學生也只是把相應的歷史作業(yè)完成，而不會更深一步地去挖掘歷史、欣賞歷史，使得課堂上學到的知識得不到應有的鞏固，這就嚴重影響了歷史知識的掌握。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學方法，展望新課改，我想這將是一次教學方式和學習方式的革命，這將是一次全新的挑戰(zhàn)。換湯不換藥是不行的，教材更新了，教學方法和教學理念也要做相應的更新，使之適用于新教材。新課程的教育理念是變學生被動學習為主動學習，突出以學生為主體，注重學生的發(fā)展。所以，我認為教師在教學過程中必須樹立以學生為本的觀念，教育學生學會學習、學會正確看待歷史、學會創(chuàng)造屬于自己的歷史。提倡學生自主的、合作的和探究式的學習。面對新教材，我們應該怎樣讓學生自主地學習呢？下面是我認為的比較實用一點的思路。

一、讓學生學會提問

歷史學科如果生搬硬套會使學生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點的誤區(qū)認為歷史課就是背背而已，就是把書上的知識一成不變地轉(zhuǎn)移到腦海中而已，這也使得學生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要教師的創(chuàng)新了，我們應該引導學生提出質(zhì)疑，不只是書上的知識，只要是相關(guān)的課外延伸都可以提出，從而使得課堂充滿氣氛。現(xiàn)代教育理論認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題?！崩纾虒W《辛亥革命》一課時，向?qū)W生提問：當時國內(nèi)的主要矛盾有哪些？如何正確認識“歷史”這個因素有一定的難度，學生討論的效果不高，我會適時地向?qū)W生講一下當時的情形，以講故事的形式讓以及生動形象的語言來描述，引導學生提問。在這種參與下，我相信學生會更好地參與課堂，更好地理解歷史。整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應鼓勵學生提問。在自主學習課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽的鼓勵學生提問題。

二、讓學生學會討論

教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。

例如，對于蘇聯(lián)的解體，可以提出這樣一個問題：如果沒有戈爾巴喬夫，蘇聯(lián)會解體嗎？學生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了學生的口才，發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發(fā)展了學生的個性。

三、讓學生學會講述歷史

聽一百遍不如自己說一遍。每天上課時，教師可以在講課開始前抽出五分鐘讓學生講歷史。不是復述，而是根據(jù)自己的理解從某個角度以小故事的形式說給大家聽。每個學生都有講的機會。這樣，既可以讓學生在課上更活躍，也可以在課下更積極地去了解歷史。課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會運用知識，教師應該信任學生、解放學生、調(diào)動學生、促進學生，讓他們自主學習、自己探索、自己創(chuàng)新。

學生是學習的主人，課堂是學習展示的平臺。我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅。

四、讓學生學會表演歷史

表演往往能夠深入人心，是因為它生動形象，更能感染人，尤其對于表演者，這種感覺就更強烈了。每當一個單元結(jié)束時，利用一節(jié)課的時間，讓學生分成幾個小組，讓學生自行選擇一個角度或者情節(jié)，然后表演出來，每組時間控制在十到十五分鐘。這樣下來，學生通過表演前的準備以及表演時的深入人心，可以將這個單元的歷史知識牢牢掌握。

以上幾種方法就是我在教學中的一些感悟和方法。當然，學法指導是一項長期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無課前課后之分，只不過是各有側(cè)重而已，學法指導的最終目的還是在于幫助學生提高學習的能力，使之能更好地自主學習，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應用更具創(chuàng)造性。我堅信，學法指導貴在堅持，重在方法，如果大家共同來重視這方面的探索，定能走出一條成功之路。

篇十二：幼兒園的教學論文

一、培養(yǎng)幼兒的良好性格，提高幼兒情商

情商是一個人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創(chuàng)造出不平凡事業(yè)，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的，影響因素主要包括父母的態(tài)度、家庭環(huán)境，幼兒的啟蒙教育等等，在內(nèi)部和外部環(huán)境的作用下，幼兒會逐漸形成自己的性格特點

幼兒的每一個習慣，在養(yǎng)成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅持，不良的習慣一有跡象就要堅決制止，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點。

幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強，沒有明確的目標，往往是個人興趣或愿望的需要。因此，要培養(yǎng)幼兒有一定的自制力，做事情先有目標，然后努力實現(xiàn)，并能為實現(xiàn)目標，克服幼兒控制意志差的良好品質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣

所謂習慣，就是人們在相同的模式下不斷的重復從而形成了模式化的行為方式。習慣的最大特點就是自發(fā)性，良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會發(fā)過來影響人的活動，學習和工作的效率可以大大提高。

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學時期是人的習慣形成的關(guān)鍵時期。但是，一些家長總是認為孩子還小，對孩子的不良習慣進行縱容，讓孩子在飲食方面養(yǎng)成挑食的壞習慣，有的家長生怕孩子餓著，經(jīng)常是在孩子后面追著喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養(yǎng)成了偏食的壞習慣

同時，也不能滿足孩子生長發(fā)育所需營養(yǎng)的需要；科學合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應該在這一關(guān)鍵期多了解孩子的心里特點，給予孩子各方面足夠的關(guān)愛。

從小培養(yǎng)孩子的良好習慣，在生活、學生過程中多陪伴孩子，及時糾正孩子的不良行為，鼓勵和引導孩子正確的行為規(guī)范，幫助孩子形式良好的習慣。

三、從小培養(yǎng)孩子的責任心

責任是每個人都應該具有的素質(zhì)，也是人類發(fā)展和進步的源泉，所以培養(yǎng)孩子的責任心是幼兒教育的重要工作。這個需要幼兒園和家長共同努力。

在幼兒教育中，老教師是幼兒學習和生活的指導者，老師應當以幼兒好朋友的角色，認真傾聽幼兒的心聲，正確引導幼兒熱愛學習和生活，與其他小朋友和諧共處，善于分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責任心，對自己、家人和小朋友有明確的.責任感。幼兒教師在對幼兒的教育中，要適當?shù)腻憻捰變旱某袚芰?。給予幼兒適合這個年齡段承擔的機會。

教師可以布置一些適合幼兒的作業(yè)，例如讓幼兒給別的小朋友分發(fā)玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進行合作表演，大家一起做游戲等集體的活動，在與老師和其他小朋友的交流互動過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養(yǎng)起孩子的責任心。

教師要在學習生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動中正確的引導幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔當?shù)木?，分享大家一起活動的快樂，奉獻自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產(chǎn)生強烈的榮譽和使命感。

四、全面培養(yǎng)孩子生理、心理的健康發(fā)展

目前，大多數(shù)家長認為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理發(fā)展不夠重視，甚至是漠不關(guān)心，這種傳統(tǒng)的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發(fā)展。

因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發(fā)展全面抓起，給家長普及培養(yǎng)幼兒心理健康的作用和方法，在培養(yǎng)孩子生理健康發(fā)展的同時，也要重視孩子心理的發(fā)展，多關(guān)注孩子的心理活動，正確引導幼兒要有積極的心態(tài)。

在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的生理健康，這個是幼兒學習和生活的基礎(chǔ)，讓幼兒養(yǎng)成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的鍛煉身體，勞逸結(jié)合等等，使幼兒有一個健康的身體。

在此基礎(chǔ)上，教師也要大力培養(yǎng)是兒童心理的健康發(fā)展，在教育過程中開發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個積極樂觀的心態(tài)，教師也應該全面掌握幼兒的心理特點，通過溝通和交流，掌握幼兒內(nèi)心的需要

為孩子們創(chuàng)造一個和諧的學習和生活環(huán)境，促進幼兒心理的健康發(fā)展。教師在教學中，鼓勵和引導孩子能夠獨立和自主的完成一些簡單的小任務，讓幼兒的天賦得到充分的表現(xiàn)，增強幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態(tài)。

五、初步培養(yǎng)幼兒的思維能力

幼兒階段的教育也包括幼兒的數(shù)學邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數(shù)字以后，可以通過數(shù)字，玩具或是食物的數(shù)量，適合的引導幼兒進行簡單的加減運算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規(guī)則，初步培養(yǎng)幼兒的思維意識，感知數(shù)學的規(guī)律性。

這個階段的幼兒基本靠感知和操作來學生，在幼兒初步有了思維意識以后，教師可以適當增加難度，變換物品和數(shù)量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數(shù)字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導和幫助，鼓勵幼兒進行獨立的思考，從而培養(yǎng)和提高幼兒的邏輯思維能力。

篇十三：幼兒園蝌蚪飼養(yǎng)計劃參考

引導幼兒感受生命、了解生命、珍惜生命是當今幼兒教育的重要目標之一。幼兒園飼養(yǎng)活動能讓幼兒真切地感受到動物的生長變化,感受到動物生命的存在,感受到自己的行為與動物生長之間的關(guān)系,從而真正認識生命、尊重生命、珍惜生命。飼養(yǎng)活動是實施生命教育的重要途徑,也是幼兒園課程的重要內(nèi)容。

一、飼養(yǎng)活動的準備

1.制定動物飼養(yǎng)計劃

合理選擇飼養(yǎng)內(nèi)容是順利開展飼養(yǎng)活動的前提。我們首先制訂了飼養(yǎng)活動計劃,選出適合幼兒飼養(yǎng)的動物,并根據(jù)幼兒的年齡特點合理安排飼養(yǎng)活動。小班幼兒對小動物充滿好奇,但他們還很難關(guān)注到動物的細微變化,我們就讓他們飼養(yǎng)在生長過程中外形變化不大或模樣可愛的小動物,如兔、貓、狗、金魚、烏龜?shù)?。中班幼兒已?jīng)有了一定的飼養(yǎng)經(jīng)驗,我們就讓他們飼養(yǎng)容易照料的動物,如刺猬、雞、鴨、鵝、鴿子等。大班幼兒動作已比較協(xié)調(diào),觀察能力也較強,且已有較強的責任心,我們就讓他們飼養(yǎng)照料過程較復雜或變化較大的動物。我們飼養(yǎng)的動物一般分為相對固定的和經(jīng)常變換的兩種,相對固定的動物有家禽、家畜、魚、龜?shù)?經(jīng)常變換的動物是根據(jù)春、夏、秋三個季節(jié)特征來選擇的,如春季養(yǎng)蝌蚪、蠶、雞等,夏季養(yǎng)蝸牛、龍蝦、刺猬、螃蟹等,秋季養(yǎng)昆蟲、螃蟹等,或是根據(jù)幼兒的興趣來選擇。

2.設(shè)置飼養(yǎng)區(qū)角

幼兒園開展飼養(yǎng)活動,先要創(chuàng)設(shè)良好的飼養(yǎng)環(huán)境。我們根據(jù)動物的生活習性,在園內(nèi)設(shè)置了三個公共飼養(yǎng)區(qū):一個是上方用防護網(wǎng)圍起來的區(qū)域,里面有房舍和活動場地,用來飼養(yǎng)會飛的動物,如鴿子、野雞等;一個是籠子狀的,用來飼養(yǎng)奔跑能力強或犬齒動物,如貓、狗、兔等;還有一個是用矮矮的柵欄圍起來的區(qū)域,里面有小屋和草地,適合幼兒和動物接觸,用來飼養(yǎng)家禽類動物,如雞、鴨、鵝等。每個飼養(yǎng)區(qū)里的動物由各班分別負責喂養(yǎng),供全園幼兒觀察或開展與動物相關(guān)的活動。一段時間后,各班交換喂養(yǎng)動物。

另外,我們還在每個班因地制宜地設(shè)置飼養(yǎng)角,營造出溫馨的小動物之家的氛圍。例如,在墻面上貼上可愛的小動物圖片;在區(qū)角擺放動物愛吃的食物,給小動物喂食用的小勺、小碗,給小動物梳理毛發(fā)用的小梳子,幼兒觀察小動物用的放大鏡、尺、記錄紙、透明的瓶子和杯子等,以便幼兒用于照顧小動物,隨時觀察小動物。

二、飼養(yǎng)活動的開展

1.制定動物飼養(yǎng)制度,保證飼養(yǎng)活動順利進行

制定動物飼養(yǎng)制度是順利開展飼養(yǎng)活動的保證。我們根據(jù)動物的生活習性,制定了各個飼養(yǎng)區(qū)角的飼養(yǎng)制度,內(nèi)容包括對飼養(yǎng)環(huán)境的要求、食物的準備、每天喂食的次數(shù)和數(shù)量、觀察的時間和周期、飼養(yǎng)區(qū)的打掃等。小班的飼養(yǎng)制度一般由教師引導制定,中大班的飼養(yǎng)制度一般由教師與幼兒商議制定。我們還會隨時將在飼養(yǎng)活動中獲得的經(jīng)驗補充到飼養(yǎng)制度里去。例如,幼兒發(fā)現(xiàn)兔子吃飽了還會經(jīng)常咬紙盒、啃籠子。通過仔細觀察和查資料,他們知道了這是因為兔子的門牙每天都在長,它必須把門牙磨短,才能正常地吃東西。為此,我們在有關(guān)兔子的飼養(yǎng)制度里就加上了“要經(jīng)常投放一些小木頭供小兔咬”。我們還將有些動物飼養(yǎng)的注意事項列入飼養(yǎng)制度。例如,養(yǎng)蠶的地方不能放香水、護膚霜、蚊香、滅蚊劑等帶有刺激性氣味的物品,要保持空氣新鮮;不能讓兔子吃帶水的草,以防兔子拉肚子。教師和孩子們用圖文結(jié)合的方法把飼養(yǎng)制度裝裱起來,布置在飼養(yǎng)角以方便大家隨時了解。

2.把飼養(yǎng)活動融入一日活動,讓幼兒更好地了解動物的生長特性

選擇好飼養(yǎng)的動物后,教師就要根據(jù)動物的生長特征制定飼養(yǎng)活動計劃和活動方案,并將飼養(yǎng)活動融入幼兒的一日活動。

幼兒對許多動物都只有粗淺的認識,為了幫助幼兒更好地觀察、認識、了解動物,豐富幼兒的知識,培養(yǎng)幼兒的各方面能力,我們開展了有關(guān)動物的主題探索活動。如關(guān)于鴿子,教師設(shè)計了集體活動“和鴿子的第一次親密接觸”“制定飼養(yǎng)制度”,分組活動“鴿子喜歡吃什么”“鴿子的叫聲”“看、畫、模仿鴿子的飛行動作”等,以及個別活動“鴿子下蛋”“鴿子孵寶寶”等,從而將飼養(yǎng)活動與主題活動結(jié)合起來。幼兒在觀察、探究的過程中了解了鴿子的外形特征、生活習性和生長過程,掌握了喂養(yǎng)鴿子的方法,對鴿子的認識也更加系統(tǒng)了。

日常的飼養(yǎng)活動是每天都要進行的,幼兒在細心照料小動物的過程中,會慢慢熟悉動物的外形特征和一些生活習性,包括動物喜歡吃什么、喜歡什么樣的環(huán)境、怎樣繁殖后代等。例如,兔子喜歡干燥,蝸牛喜歡潮濕,蚯蚓喜暗怕光;有的動物喂少了不行,喂多了又會脹死;雞、鴨小時候需要保暖,等等。

3.引導幼兒探索動物飼養(yǎng)方法,積累動物飼養(yǎng)經(jīng)驗

在飼養(yǎng)動物的過程中,教師要注意捕捉幼兒的問題,視問題為教育的契機,引導幼兒探索各種動物的飼養(yǎng)方法,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和問題解決能力。例如,在飼養(yǎng)蝌蚪的過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪似乎長得很慢,總不見它長個,好不容易長出了兩條腿,卻又接二連三地死了。這時,孩子們很著急,他們分析了各種可能的原因,有的認為蝌蚪是餓死的,有的認為蝌蚪是干死的,有的認為蝌蚪是生病了。他們嘗試了好多種方法都不管用,后來發(fā)現(xiàn)養(yǎng)在一個放了一些石頭的魚缸里的蝌蚪?jīng)]有死,而且都長出了四條腿。于是,教師和孩子們一起上網(wǎng)仔細查找各種有關(guān)蝌蚪的資料,發(fā)現(xiàn)蝌蚪生活在水中時是用腮呼吸的,經(jīng)過變態(tài)發(fā)育長出四條腿后則是用肺和皮膚呼吸的,因此要在魚缸里放上一些石頭或木塊,讓它們能經(jīng)常露出水面來呼吸。于是孩子們立即動手將洗干凈的石頭、積木塊小心地放進水里。

在飼養(yǎng)動物的過程中,準備食物、喂養(yǎng)動物、清理臟物等都需要幼兒親自動手。在這一實踐過程中,幼兒不僅掌握了有關(guān)動物飼養(yǎng)的方法和勞動技能,還總結(jié)了相關(guān)飼養(yǎng)經(jīng)驗。例如,為了保證幼兒的安全,教師一般不讓他們給犬齒動物喂食。孩子們在飼養(yǎng)兔子的過程中發(fā)明了一種既安全又有趣的喂食方法:將胡蘿卜一根一根插在籠子的縫隙中,不需人用手拿著喂,胡蘿卜也不會掉下來,兔子則會抬起頭挨個地吃胡蘿卜。這樣的場面讓孩子們很著迷,他們每天都爭著去喂兔子。又如,在給小動物喂水時,孩子們發(fā)現(xiàn)要用大一點、淺一點、重一點的盤子才不容易被小動物踩翻;養(yǎng)蠶的孩子發(fā)現(xiàn)在溫度比較高的地方蠶會生長得快一點;蠶寶寶吐絲時,要為它提供合適的“小房子”用于結(jié)繭。

4.做好飼養(yǎng)記錄,提高幼兒的表征能力

在飼養(yǎng)動物的過程中,我們一般會引導幼兒記錄動物的喂養(yǎng)情況、對動物外形和行為的觀察結(jié)果以及動物的生長情況等。為了幫助幼兒有效記錄,我們嘗試了以下幾種做法:第一,讓幼兒自己設(shè)計飼養(yǎng)記錄表。我們及時捕捉幼兒對動物的興趣點或爭議點,引導幼兒確定記錄內(nèi)容,設(shè)計相關(guān)記錄表。如在飼養(yǎng)鴿子的初期,孩子們常常會圍繞鴿子喜不喜歡吃自己帶來的食物這一話題爭論不休。于是,我們就圍繞“怎樣知道鴿子到底喜歡吃什么”的話題展開討論,并確定記錄內(nèi)容、設(shè)計記錄表:給鴿子喂了哪幾種食物,每種食物有幾只鴿子來吃,吃哪種食物的鴿子最多等。幼兒根據(jù)記錄表進行分析,從而了解到鴿子到底喜歡吃什么。第二,引導幼兒運用多種方法記錄飼養(yǎng)過程,提高幼兒的表征能力。在幼兒開展記錄活動時,教師引導幼兒盡量用能讓別人看懂的符號,如數(shù)字、表格、圖畫加以表征。幼兒學會了用數(shù)字或符號在表格中記錄動物的喂養(yǎng)情況,如喂了什么食物,動物的精神狀況,大小便次數(shù)、形狀等,也學會了用畫面直觀地記錄動物的生長變化情況、運動方式等。我們還鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好選擇個性化的記錄方法,以提高幼兒總結(jié)、概括、創(chuàng)造和表征的能力。第三,將觀察記錄與交流分享結(jié)合起來。在幼兒記錄完后,教師常常會提供機會、創(chuàng)造條件,引導幼兒說明或描述自己記錄的內(nèi)容,交流自己的記錄方法,分享飼養(yǎng)經(jīng)驗。這樣做,既避免了記錄流于形式,也進一步增強了幼兒的語言表征能力。

5.家長協(xié)助開展飼養(yǎng)活動,滿足幼兒的探究需求

飼養(yǎng)活動的開展離不開家長的參與和支持。我們利用校信通、家長園地向家長宣傳開展飼養(yǎng)活動的意義,以此獲得家長的理解和支持。家長為此積極地配合幼兒園和孩子開展飼養(yǎng)活動,如幫孩子準備喂養(yǎng)小動物的食物,幫助查找資料,等等。

我們還倡議家長根據(jù)自家條件和孩子一起飼養(yǎng)小動物,以滿足幼兒的探究需求。我們指導家長在飼養(yǎng)過程中要多關(guān)注孩子,多與孩子溝通、交流,以引導孩子在喂養(yǎng)、觀察、記錄、猜想、查資料等活動中豐富體驗。如春天時,我們建議大班家長和孩子一起養(yǎng)蠶,記錄蠶的生長情況。在家里養(yǎng)蠶,孩子有隨時觀察的便利,許多孩子觀察到了蠶蛻皮、結(jié)繭的過程,并做了詳細的記錄。他們經(jīng)常和同伴交流養(yǎng)蠶的趣事,將家里養(yǎng)的蠶和在幼兒園養(yǎng)的蠶作比較?？梢哉f,家庭中的飼養(yǎng)活動既滿足了幼兒的探究需求,也增強了幼兒的責任感。

為了讓幼兒更多地關(guān)注動物,觀察和了解動物,我們還將飼養(yǎng)活動延伸到了社區(qū),與附近農(nóng)戶、養(yǎng)殖場建立了聯(lián)系,帶幼兒定期去觀察、喂養(yǎng)動物,聽農(nóng)民伯伯介紹有關(guān)動物的趣聞、趣事,幫助幼兒積累了更多關(guān)于動物的經(jīng)驗。