第一篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法運(yùn)算、小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解和掌握兩位小數(shù)與一位小數(shù)相加、減的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系。也是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元“被減數(shù)小數(shù)部分位數(shù)少于減數(shù)時(shí)和加法運(yùn)算律的推廣”及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1.課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有90%學(xué)生能在布列小數(shù)加減法豎式時(shí)能把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，但只有50%左右能理解把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是把相同數(shù)位對(duì)齊。

2.有些學(xué)生過(guò)去在做整數(shù)加減法時(shí)，進(jìn)位的忘記加，退位的忘記減。

3.本節(jié)課學(xué)生有可能受整數(shù)加減法豎式的影響，在布列豎式時(shí)把“末尾對(duì)齊”。所以本節(jié)課，學(xué)生主要要解決列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊），以及根據(jù)小數(shù)的意義理解為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，把計(jì)算方法遷移，避免把“末尾對(duì)齊”。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的方法。

2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和算理。

難點(diǎn)：溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案

小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀動(dòng)詞詞組empty the trash和句子“I’m helpful!I can sweep the floor.”

2.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞詞組cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。

3.能夠聽(tīng)懂、說(shuō)唱歌謠“Dog, dog, what can you do?”，并初步熟悉句型：What can you do? I can…… 教學(xué)重難點(diǎn)：

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是Let’s learn部分五種家務(wù)勞動(dòng)的表達(dá)方法，要求學(xué)生做到四會(huì)，并能在情景中自然的加以運(yùn)用。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的對(duì)話(huà)和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、英文卡片、聲音、課件。2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。教學(xué)過(guò)程：

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）5分鐘（l）Let’s chant

① 教師播放start部分Let’s chant的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖并能理解歌謠的意思。

② 反復(fù)聽(tīng)2-3遍后，可帶領(lǐng)學(xué)生小聲重復(fù)。

③ 拍手掌握節(jié)奏，教師將Mike變成本班同學(xué)的名字進(jìn)行提問(wèn)：Tom, Tom, what can you do？可提問(wèn)3-4人。

（2）口語(yǔ)練習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大：

① 男、女生進(jìn)行比賽，分別用I can…來(lái)介紹自己會(huì)做的事，看看誰(shuí)的本領(lǐng)大。

② 請(qǐng)同學(xué)邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示，重復(fù)不加分，哪組說(shuō)的最多即為獲勝組。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）20分鐘（l）Start

① 教師出示圖片請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看，Oh, so many animals!What can they do?

② 角色扮演：教師提問(wèn)，Bird, bird, what can you do?請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的動(dòng)物邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

（2）Let’s learn

① 學(xué)生觀(guān)看教材的背景圖，教師指圖，用夸張的語(yǔ)氣介紹：She’s Lucy.This is her room.She’s helpful!Are you helpful? What can you do?

② 然后播放課件或動(dòng)畫(huà)，帶領(lǐng)全班一起反復(fù)跟讀5個(gè)詞組，提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

③ 讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)單詞和詞組。

（三）趣味操練（Practice）5分鐘（1）Let’s play（猜一猜）

① 教師準(zhǔn)備好英文卡片，每組的第一個(gè)同學(xué)上前來(lái)任選一張。

② 抽卡片的同學(xué)只能做出一個(gè)動(dòng)作，如掃地，請(qǐng)本組的同學(xué)猜一猜并說(shuō)出英文sweep the floor，這時(shí)前面的同學(xué)就可以說(shuō)：Right!I can…哪組用的時(shí)間最快、說(shuō)的最準(zhǔn)確，就可加一分。教師可對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）Let’s play(接龍游戲)

① 將學(xué)生分成5組，每組發(fā)一個(gè)單詞，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用圖片代替。

② 請(qǐng)本組同學(xué)配合，看詞或是看圖來(lái)說(shuō)出一句完整話(huà)。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.說(shuō)的又快又正確小組，教師可予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）課后作業(yè)（Homework）5分鐘（l）練一練

① 讓學(xué)生做本單元A Let’s learn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

② 讓學(xué)生每天在家中做適量的家務(wù)勞動(dòng)，并用英語(yǔ)告訴你的家長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 單詞：I’m helpful!I can sweep the floor.cook the meals

clean the bedroom

water the flowers

empty the trash 課后反思：本課時(shí)Let's learn部分要求學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己能做哪些家務(wù)勞動(dòng)，教師可以從can入手，先是I can run.I can eat.等一些簡(jiǎn)單的基本用語(yǔ)，從小動(dòng)物的擬人化表演到同學(xué)間的自我介紹，使學(xué)生對(duì)I can…的句型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；接著通過(guò)動(dòng)畫(huà)引出本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)五種家務(wù)勞動(dòng)的表述；最后的“猜一猜”“接龍游戲”將新知在游戲中進(jìn)一步鞏固，避免了機(jī)械操練的枯燥性。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1.聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Are you helpful at home,……？What can you do ? I can sweep the floor.You ’re helpful!并能在情景中運(yùn)用。

2.聽(tīng)懂、會(huì)唱歌曲“I Can Help”。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：句型“What can you do ? I can ……”

難點(diǎn)：句子“Are you helpful at home?”以及在實(shí)際情中

正確運(yùn)用所學(xué)對(duì)話(huà)。教具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、英文卡片、聲音、課件。2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。教學(xué)過(guò)程：

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）5分鐘（l）Let’s chant

① 帶領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟著一起有節(jié)奏的說(shuō)唱。（Start部分的Let’s chant）

② 將同學(xué)分成幾組，按角色來(lái)說(shuō)唱歌謠。

（2）猜一猜：

① 將全班分成兩組，可請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)抽一張圖片。

② 抽圖片的同學(xué)可說(shuō)出這個(gè)詞組中的任意一個(gè)字母來(lái)提示，讓本組的同學(xué)來(lái)猜一猜。如果困難，可再說(shuō)出第二個(gè)字母，哪組最先猜到即為獲勝組。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）20分鐘（l）Listen, and tick or cross

① 請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音并看書(shū)P47,完成Let’s try 部分的練習(xí)。

② 聽(tīng)第三遍錄音，帶領(lǐng)學(xué)生一起訂正答案。

③ 教師說(shuō): Mike is helpful.Are you helpful at home？ What can you do? 請(qǐng)學(xué)生兩人一組，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

（2）Let’s talk

① 出示圖片，教師介紹This is Chen and her teacher.Now, let’s listen, what are they talking?

② 理解對(duì)話(huà)內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音并反復(fù)跟讀，提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

③ 2人一組分角色表演，可以替換單詞完成對(duì)話(huà)。

④ 教師提供情景，出示一幅媽媽正在做家務(wù)的圖畫(huà)，兩人一組自編對(duì)話(huà)，看哪組的想象力最豐富。

例如：--Mum, happy birthday!Oh, let me help you.--What can you do, Mike?

--I can …

--Great!You’re helpful.（三）趣味操練（Practice）5分鐘

（1）Group work

① 教師提出要求，用What can you do at home? I can….提問(wèn)、回答，在4人小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，并做好記錄。

② 請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，如Mary can….。

（2）Let’s sing(唱一唱)

① 教師播放歌曲I can help,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)2-3遍，并盡量理解歌詞大意。

clothes, dishes可以用圖片為學(xué)生解釋?zhuān)琓here is so much I can do.Now I ask you要為學(xué)生用中文說(shuō)明，并帶讀2-3遍。

② 聽(tīng)并且跟唱，熟練后可請(qǐng)學(xué)生分男女生進(jìn)行表演唱。

（四）課后作業(yè)（Homework）5分鐘

（l）練一練

① 讓學(xué)生做本單元A Let’s talk部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)P34 4 listen and write。

② 讓學(xué)生聽(tīng)Let’s learn, let’s talk部分的錄音，并讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

Are you helpful at home?

What can you do? I can….課后反思：本課時(shí)從Let's chant的I can…導(dǎo)入，“猜一猜”用游戲的方式檢查了單詞的拼寫(xiě)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著從Let's talk的機(jī)械操練，到group work的趣味性操練，再到“探究活動(dòng)”的實(shí)際應(yīng)用，循序漸近，使學(xué)生將知識(shí)層層深入.第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：What can you do? I can sweep the floor.2.聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子：Mother Goat is ill.We can help.Just do it.3.總結(jié)字母組合or, all, pl, pr的發(fā)音規(guī)律，并能朗讀Pronunciation部分的例詞。教學(xué)重難點(diǎn)：

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握四會(huì)句型：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers，并能在情景中自然的加以運(yùn)用。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是正確拼寫(xiě)主要句型。教具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、英文卡片、聲音、課件。2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。教學(xué)過(guò)程：

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）5分鐘 1．Warm－up（熱身）

（l）Let’s sing

① 教師播放歌曲I can help的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱。

② 男女生進(jìn)行表演唱。

將學(xué)過(guò)的歌曲反復(fù)演唱，在活躍氣氛的同時(shí)，將舊知像滾雪球一樣重復(fù)出現(xiàn)，更能加深學(xué)生的記憶。

（2）Let’s play “最佳拍檔

① 將全班分成兩組，每組各請(qǐng)一位同學(xué)上前，兩人即為拍檔。

② 一個(gè)人說(shuō)英語(yǔ)，可以是I can help中的任何一句歌詞，也可以用I can 隨便說(shuō)一句話(huà)，他的拍檔在前面做表演，配合得最默契的一對(duì)將獲得“最佳拍檔”的稱(chēng)號(hào)。

在游戲中訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)他們快速反應(yīng)的能力。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）20分鐘（l）Read and write

① 播放課件：畫(huà)面上出現(xiàn)四個(gè)小動(dòng)物，教師提問(wèn)： What’s this? 學(xué)生分別回答。

② 教讀他們的名字Zip, Monkey, Zoom, Rabbit，帶領(lǐng)學(xué)生一一認(rèn)讀。

③ 點(diǎn)擊每句的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)并且跟讀，提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不理解的地方，教師作必要的解釋。

④ 戴上面具，分角色表演對(duì)話(huà)。

⑤ 請(qǐng)學(xué)生筆頭完成練習(xí)題，教師予以訂正后，再請(qǐng)同學(xué)口頭提問(wèn)、回答。

⑥ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四會(huì)句子的書(shū)寫(xiě)。

利用課件循序漸進(jìn)，看—聽(tīng)—讀—演—寫(xiě)，使學(xué)生掌握四會(huì)句型，并能在情景中自然運(yùn)用。

（2）Pronunciation

① 播放C部分pronunciation的聲音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。

② 先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大聲朗讀他們會(huì)的單詞。再聽(tīng)發(fā)音，看是否正確，全班一起反復(fù)跟讀幾遍。

③ 如果遇到不會(huì)讀的單詞，可以反復(fù)聽(tīng)或老師重復(fù)發(fā)音。

④ 帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律后，教師提問(wèn)：Can you say？請(qǐng)同學(xué)試讀。

⑤重復(fù)以上步驟完成其它單詞，注意all的發(fā)音，教師可帶領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椤?/p>

⑥ 如果有相關(guān)的課件，可進(jìn)行相關(guān)游戲，如拔蘿卜，每個(gè)單詞就是一個(gè)蘿卜，將它們分別放進(jìn)籃子or, pl, all, pr中。

（三）趣味操練（Practice）5分鐘（1）Let’s play（猜一猜）

① 將英文卡片面朝下放在桌上，學(xué)生三人一組，兩人問(wèn)第三名同學(xué)What can you do?該生翻開(kāi)一張卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容回答：I can… 問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)作出肯定或否定的回答。

② 教師準(zhǔn)備卡片放在桌上，內(nèi)容可多一些，凡是學(xué)生接觸過(guò)的舊單詞都可以。將全班分成兩組，繼續(xù)游戲，可多請(qǐng)幾人來(lái)參與。

從小組操練到全班練習(xí)，從本課的單詞到詞組的擴(kuò)展，游戲也在層層深入。

（2）Story time

① 將故事制作成畫(huà)片，封面是蛇和青蛙。教師提問(wèn)：What’s this?(It’s a frog.It’s a snake.)

What can they do?

② 播放錄音，邊聽(tīng)錄音邊看畫(huà)面，教師再問(wèn)：What can frog do?

③ 反復(fù)觀(guān)看幾遍后，請(qǐng)同學(xué)看文字聽(tīng)音跟讀。

④ 角色扮演，請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演這個(gè)小故事。

Story time照顧到了學(xué)生的差異性，教師不要硬性規(guī)定。能理解整個(gè)故事即可，有能力的同學(xué)還可以進(jìn)行表演。

（四）課后作業(yè)（Homework）5分鐘（l）練一練

① 讓學(xué)生做本單元A Read and write部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。P35 5

② 將今天的故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

單詞：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals

I can water the flowers 課后反思： 本課時(shí)主要是在前兩課時(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)主要句型，并在合適的情景中自然的使用。Read and write 部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味性極強(qiáng)的情景，在活動(dòng)中可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)的Pronunciation幫助學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律，新知呈現(xiàn)部分安排的兩個(gè)活動(dòng)一張一弛，更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，唱一唱和做游戲的活動(dòng)在本課也起到了相互銜接的作用，預(yù)熱部分出現(xiàn)的歌曲為學(xué)生出示了一些新詞組，如set the table, wash my clothes, wash dishes……，在做游戲時(shí)又重復(fù)出現(xiàn)，既擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，又便于他們記憶。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞詞組：wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes.2.聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀詞組“put away the clothes”和句子“Can you do housework? Yes, I can.”

3.說(shuō)唱B Let’s chant部分的歌謠。4.一些有關(guān)安全、環(huán)保和洗滌等生活常識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握四會(huì)句型： wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes，并能在情景中自然的加以運(yùn)用。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是正確拼寫(xiě)主要句型，特別注意指導(dǎo)clothes的發(fā)音和拼寫(xiě)。

教具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、英文卡片、聲音、課件。2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。教學(xué)過(guò)程：

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）5分鐘

1．Warm－up（熱身）

（l）Let’s play（“背靠背”游戲）

① 教師準(zhǔn)備好單詞卡片，請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)背靠背，每人各拿一張?jiān)~卡，不要讓對(duì)方看見(jiàn)。邊說(shuō)one, two, three，邊各向前走三步，同時(shí)轉(zhuǎn)身向?qū)Ψ秸故咀约菏种械脑~卡，看誰(shuí)先讀出對(duì)方的詞組。

② 注意：這個(gè)游戲在鍛煉學(xué)生反應(yīng)的同時(shí)，還檢查了學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀情況，教師可將詞卡多準(zhǔn)備幾張，請(qǐng)更多的同學(xué)參與游戲。

（2）Let’s sing and write 參見(jiàn)課件《Unit 4 B learn 教學(xué)演示.ppt》

① 出示圖片，播放歌曲的聲音，使學(xué)生能理解歌詞的含義。

② 聽(tīng)2-3遍后，學(xué)生一起跟唱，在課后讓學(xué)生分別寫(xiě)一寫(xiě)這幾句話(huà)。

注意：補(bǔ)充課外的歌曲主要是在熟悉句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，教師不要要求所有同學(xué)都能唱出，而是激發(fā)他們的興趣，盡自己所能。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）20分鐘

（l）Let’s learn

① 教師出示教材的圖畫(huà)或課件，播放聲音，讓學(xué)生看圖仔細(xì)聽(tīng)。

② 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生選擇圖畫(huà)，自己大聲朗讀；然后教師點(diǎn)擊英文，聽(tīng)發(fā)音后全班跟讀。

遇到不會(huì)的單詞可直接聽(tīng)發(fā)音，全班一起跟讀。

③ 教師提問(wèn)：Can you do housework? 請(qǐng)學(xué)生任意選擇，用I can….來(lái)回答。

注意：雖然是相同的五個(gè)短語(yǔ)，但通過(guò)不同方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以讓更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中。

（2）傳話(huà)游戲

① 將學(xué)生分成5組，教師準(zhǔn)備好句子寫(xiě)在紙上，請(qǐng)每組的第一人任意抽一張。

② 5個(gè)組同時(shí)開(kāi)始，將你看到的句子小聲傳給下一個(gè)同學(xué)，選出最快最正確的一組。

③ 如果學(xué)生興趣較高，可再進(jìn)行一輪。

注意：內(nèi)容以本課時(shí)的句型為主，教師可多準(zhǔn)備幾張，添加一些相關(guān)知識(shí)。

如：Can you do housework? I can wash the clothes.Can you set the table? I can make the bed.She can do the dishes.等等。

（三）趣味操練（Practice）5分鐘（1）Let’s chant

① 請(qǐng)學(xué)生自讀Let’s chant部分的歌謠，然后播放錄音，反復(fù)聽(tīng)2-3遍。

② 學(xué)生跟讀，并配上動(dòng)作一起表演，還可以分角色表演。

（2）Good to know

① 請(qǐng)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，讀一讀Good to know部分的句子并解釋。

② 如果遇到困難，同學(xué)間可互相補(bǔ)充。

③ 出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可來(lái)糾正，并為學(xué)生補(bǔ)充一些環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。

（四）課后作業(yè)（Homework）5分鐘（l）練一練

① 讓學(xué)生做本單元B Let’s learn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。P36 1

② 請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，讀給你的家長(zhǎng)聽(tīng).板書(shū)設(shè)計(jì)：

單詞：Can you do housework? Yes, I can.I can wash the clothes.I can set the table

I can make the bed.do the dishes

put away the clothes 課后反思：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)的五個(gè)詞組。教師在課上可以將各種活動(dòng)貫穿始終，“背靠背”游戲和“唱一唱”在預(yù)熱階段就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒復(fù)習(xí)舊知，而“傳話(huà)游戲”又給學(xué)生提供了鞏固新知的機(jī)會(huì)，趣味性的操練使學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再單調(diào)，更利于學(xué)生接受。Let’s learn部分是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用課件，層層遞進(jìn)。首先是利用動(dòng)畫(huà)自主學(xué)習(xí)，接著是在轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲中進(jìn)一步鞏固，最后在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)的情景中實(shí)際應(yīng)用。這樣螺旋式上升，也更能關(guān)注全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生都留出了更大的空間。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Can you ……？Yes, I can./No, I can’t, but I’d like to have a try!并能在情景中運(yùn)用。

2、能夠完成Task time中的任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)：

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握四會(huì)句型：Can you…? Yes, I can./ No, I can’t；并能在情景中自然的加以運(yùn)用。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是句子I’d like to have a try!以及在實(shí)際情景中正確運(yùn)用所學(xué)對(duì)話(huà)。教具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、英文卡片、聲音、課件。2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。教學(xué)過(guò)程：

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）5分鐘 1．Warm－up（熱身）

（l）Let’s chant

① 教師播放前一課Let’s chant部分的歌謠，學(xué)生邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

② 教師將本單元所學(xué)的詞組貼在黑板上，2人一組，請(qǐng)學(xué)生自編歌謠，有節(jié)奏的說(shuō)唱。

（2）Let’s play 搶答游戲

① 教師將黑板上的詞組卡片依次編號(hào)，教師說(shuō)數(shù)字，學(xué)生迅速說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詞組。

② 4人一組分小組繼續(xù)進(jìn)行游戲，一人報(bào)數(shù)，三人搶答。

游戲的方式吸引大家全員參與，檢測(cè)對(duì)本單元的掌握情況。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）20分鐘（l）Let’s try

① 教師帶領(lǐng)全班一起看圖，用英語(yǔ)介紹：There are three pupils.Do you know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.② 給學(xué)生2—3分鐘時(shí)間看圖，然后播放錄音，用彩筆連線(xiàn)。

③ 訂正答案。教師提問(wèn)：Can Sarah wash the clothes?......請(qǐng)學(xué)生做出肯定或否定回答。

（2）Let’s talk

① 將對(duì)話(huà)制作成課件，反復(fù)播放2—3遍（不出現(xiàn)文字），不理解的地方教師可用簡(jiǎn)短的中文做出解釋。

② 看文字跟讀，提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

③ 分組操練，給課件中的人物來(lái)配音，并請(qǐng)幾組在全班表演。

（三）趣味操練（Practice）5分鐘（1）Let’s play

① 請(qǐng)5—6人站在教室前圍成一圈，其中一人可隨意提問(wèn)Can you…? 被提問(wèn)的同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況做出具體回答，然后請(qǐng)這個(gè)同學(xué)繼續(xù)提問(wèn)，問(wèn)題不能重復(fù)，以此類(lèi)推，直到所有的同學(xué)都練習(xí)過(guò)一遍。

② 在全班范圍內(nèi)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，說(shuō)過(guò)的同學(xué)也不再重復(fù)。

（2）Task time

① 教師提出要求，請(qǐng)用上Can you…? 的句型采訪(fǎng)本組的同學(xué)，并將結(jié)果記錄在表1上。

注意：采訪(fǎng)過(guò)程中一定不能說(shuō)出中文。

② 將采訪(fǎng)結(jié)果進(jìn)行歸納，帶領(lǐng)大家一起完成表2。

③ 每組請(qǐng)一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)一下哪件家務(wù)勞動(dòng)會(huì)做的人最多？

（四）課后作業(yè)（Homework）5分鐘（l）練一練

① 讓學(xué)生做本單元活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。P37 3 /4

② 請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，讀給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 單詞：Can you…? Yes, I can.No, I can’t, but I’d like to have a try!

課后反思：本課的Warm up的兩個(gè)活動(dòng)旨在帶領(lǐng)全班同學(xué)重溫上節(jié)課的主要內(nèi)容。Let’s try則通過(guò)具體的習(xí)題，在檢測(cè)的同時(shí)，為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。接下來(lái)的活動(dòng)從機(jī)械操練到趣味性操練再到實(shí)際應(yīng)用的擴(kuò)展，層層深入，使每一位同學(xué)都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：Can you make the bed? No, I can’t.Can you use a computer? Yes, I can.2.聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子：I can play chess.3.完成Let’s check部分的連詞成句的練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是正確拼寫(xiě)主要句型。教具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、英文卡片、聲音、課件。2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。教學(xué)過(guò)程：

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）5分鐘

1．Warm－up（熱身）

（l）Listen and do

① 教師或?qū)W生上臺(tái)發(fā)指令:set the table, sweep the floor……，其余學(xué)生做動(dòng)作。

② 還可以分組比賽的方式，每組各選一人，一方發(fā)指令，一方做動(dòng)作，然后輪換。

此活動(dòng)旨在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所有主要詞組，教師特別注意要照顧到學(xué)困生，使他們也能順利完成教學(xué)任務(wù)。

（2）Let’s play 斗牛士

① 將全班分成兩組，每組請(qǐng)一位同學(xué)上前，兩人各從教師準(zhǔn)備的圖片中抽取一張藏在背后。

② 兩人同時(shí)向前走三步，然后回頭，誰(shuí)能最先用英語(yǔ)說(shuō)出對(duì)方的圖片，即可為本組加一分。（還可以請(qǐng)同學(xué)在規(guī)定的地點(diǎn)、時(shí)間，跳躍閃躲，先說(shuō)出對(duì)方圖片的同學(xué)為獲勝者）

此游戲?qū)W生興趣較大，但教師要控制好課堂紀(jì)律。兩種方式可根據(jù)本班學(xué)生情況來(lái)選擇，目的在于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)及快速反應(yīng)的能力。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）20分鐘（l）Read and write

① 教師可先請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生來(lái)做介紹。教師提問(wèn)，你想對(duì)機(jī)器人說(shuō)什么？請(qǐng)3-4人說(shuō)一說(shuō)。

② 播放課文：畫(huà)面上出現(xiàn)機(jī)器人和同學(xué)們的對(duì)話(huà)，點(diǎn)擊每句話(huà)，都會(huì)聽(tīng)到該句聲音。

③ 請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聲音，不理解的地方，教師作必要的解釋。

④ 聽(tīng)并且跟讀，提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

⑤ 分組表演對(duì)話(huà)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)為畫(huà)面配音。

⑥ 請(qǐng)學(xué)生筆頭完成練習(xí)題，再請(qǐng)同學(xué)口頭回答。

畫(huà)面上出示表格，學(xué)生說(shuō)出正確答案后，教師點(diǎn)擊一欄表格就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的英文和圖畫(huà)，重復(fù)以上步驟可完成其他內(nèi)容。

⑦ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四會(huì)句子的書(shū)寫(xiě)。

利用課件循序漸進(jìn)，看—聽(tīng)—讀—演—寫(xiě)，使學(xué)生掌握四會(huì)句型，并能在情景中自然運(yùn)用。

（2）Let’s check

① 畫(huà)面上出現(xiàn)六條小魚(yú)set, you, can, ?, table, the，及其他幾句話(huà)。

② 教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察一分鐘，然后將他們按順序排列，最后可大聲讀出本句。老師點(diǎn)擊畫(huà)面，出示答案。

③ 如果有時(shí)間，教師還可以準(zhǔn)備一些句子的單詞卡片，以組為單位，每組會(huì)有一個(gè)不同的句子，看哪組速度最快，即為優(yōu)勝組。

連詞組句是學(xué)生在測(cè)試中經(jīng)常會(huì)遇到的題目，用動(dòng)畫(huà)和游戲的方式出現(xiàn)，趣味性更強(qiáng)，便于學(xué)生理解、操練。

（三）趣味操練（Practice）5分鐘（1）Let’s play 猜猜我是誰(shuí)

① 教師在課前準(zhǔn)備一些小卡片，上面寫(xiě)有不同動(dòng)物的特征。如：I can fly.I can sing.Who am I？（bird）分別發(fā)到幾個(gè)組。

② 看哪個(gè)組的速度最快，能猜出卡片上的動(dòng)物。

如果學(xué)生完成的很快，教師還可以提前布置一些同學(xué)把自己的特長(zhǎng)寫(xiě)在紙上，讓大家來(lái)猜一猜。

（2）Group work

① 教師提出要求，四人一組，模仿書(shū)上的內(nèi)容輪換提問(wèn)，并做好記錄。推選一人為監(jiān)督員，對(duì)話(huà)中不能使用中文。

② 請(qǐng)4-5組匯報(bào)自己組內(nèi)的情況。

在分組練習(xí)之前，教師可以請(qǐng)兩組來(lái)做示范，一定要讓學(xué)生明白之后才開(kāi)始操練，避免在對(duì)話(huà)中出現(xiàn)中文。

（四）課后作業(yè)（Homework）5分鐘（l）練一練

① 讓學(xué)生做本單元B Read and write部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。P40 3/4

② 將今天的故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

Can you make the bed？No, I can’t.Can you use a computer? Yes, I can.I can play chess。

課后反思：本課時(shí)主要是在前兩課時(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)主要句型，并在合適的情景中自然的使用。Read and write 部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味性極強(qiáng)的情景，在活動(dòng)中可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)。而Group work則為學(xué)生提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)承擔(dān)好主講和指揮等多重角色，觀(guān)察、監(jiān)控課堂活動(dòng)的進(jìn)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第65頁(yè)的例題1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解列方程解答應(yīng)用題的思路和步驟，學(xué)會(huì)用列方程的方法解答數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，即“已知一個(gè)數(shù)的幾倍多（或少）幾的數(shù)量是多少，求這個(gè)數(shù)”。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到列方程解答應(yīng)用題的優(yōu)越性。

教學(xué)重點(diǎn)：解方程的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用方程解決問(wèn)題的思路和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊1、3的6倍是多少？

2、比3的6倍多4的數(shù)？

3、比3的6倍少4的數(shù)？

4、x個(gè)5是125，求x5、公雞x只，母雞30只，比公雞只數(shù)的2倍少6只。

用方程和線(xiàn)段圖怎樣表示它們的數(shù)量關(guān)系？

6、引入新課。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的列方程解應(yīng)用題的內(nèi)容。（板書(shū)課題）

二、教學(xué)新課

1、出示例1。

2、審題，理解題意。識(shí)別哪些信息是解決“求黑色皮塊數(shù)”

學(xué)生討論分析白色皮鞋數(shù)與黑色皮鞋數(shù)之間的關(guān)系。

可以怎樣用線(xiàn)段圖表示數(shù)量關(guān)系？

（畫(huà)出線(xiàn)段圖）

3、提問(wèn)：哪個(gè)數(shù)量是未知的？怎樣設(shè)未知數(shù)X？

4、問(wèn)：能列方程解答嗎？請(qǐng)大家自己列方程解答，然后小組相互交流，討論方程是怎樣列出來(lái)的，并且說(shuō)說(shuō)檢驗(yàn)的過(guò)程。

指名學(xué)生口答，老師板書(shū)解題過(guò)程，結(jié)合提問(wèn)是怎樣想的。

5、讓每個(gè)學(xué)生想一想，這道題還可以怎樣列方程？（讓學(xué)生列在書(shū)上）

可以讓學(xué)生根據(jù)題意說(shuō)出這兩個(gè)方程所表示的數(shù)量間相等關(guān)系，再說(shuō)一說(shuō)哪一種數(shù)量間的相等關(guān)系容易思考，便于列出方程。

引導(dǎo)總結(jié)：裂方程解決問(wèn)題的步驟：

⑴弄請(qǐng)題意找出未知數(shù)用x表示。

⑵分析找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。

⑶解方程

⑷檢驗(yàn)、寫(xiě)答案。

三、鞏固練習(xí)

1、做“練習(xí)十二”第1、2題。

2、新學(xué)案。

四、課堂總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？存在的問(wèn)題。

五作業(yè)：練習(xí)十二第3-5題。

(小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元)稍復(fù)雜的方程（1）來(lái)自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

第四篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元解決問(wèn)題教案

課題

解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書(shū)P60：例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)如何利用方程來(lái)解應(yīng)用題，能比較熟練地解方程。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。

3、能利用所學(xué)知識(shí)，能提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：找題中的等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上課前先考考大家,看一下上節(jié)課誰(shuí)收獲最多? 解下列方程：

x+5.5=10

x-3.4=7.6

1.4x=0.56

x÷4=2.5 學(xué)習(xí)方程的目的是為了利用方程解決生活中的問(wèn)題，這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)如何用方程來(lái)解決問(wèn)題。板書(shū)：解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)復(fù)習(xí)，溫故知新幫助部分后進(jìn)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、探究新知 教學(xué)例3（1）出示題目。（課件）

出示洪澤湖的圖片，介紹到：洪澤湖是我國(guó)五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。但每當(dāng)上游的洪水來(lái)臨時(shí)，湖水猛漲，給湖泊周?chē)娜嗣竦纳?cái)產(chǎn)帶來(lái)了危險(xiǎn)。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險(xiǎn)就越大。下面，我們來(lái)就來(lái)看一則有關(guān)大壩水位的新聞。誰(shuí)來(lái)當(dāng)主持人，為大家播報(bào)一下。

“今天上午8時(shí)，洪澤湖蔣壩水位達(dá)14.14m，超過(guò)警戒水位0.64m.” 我們結(jié)合這幅圖片來(lái)了解一下，課件演示警戒水位、今日水位，及其關(guān)系。同學(xué)們想想，“警戒水位是多少米？”

【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在欣賞大自然美景同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。同時(shí)鍛煉學(xué)生搜集有用數(shù)學(xué)信息的能力。

（2）分析，解題。

師：根據(jù)剛才所了解的信息，這個(gè)問(wèn)題中有哪幾 個(gè)關(guān)鍵的數(shù)量呢？ 生：警戒水位、今日水位、超出部分。師：它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢？（板）生：警戒水位+超出部分=今日水位① 今日水位—警戒水位=超出部分② 今日水位—超出部分=警戒水位③ 師：同學(xué)們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生獨(dú)立找出相等的數(shù)量關(guān)系教師板書(shū)，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以根據(jù)具體情況幫助學(xué)生解決學(xué)生提問(wèn)。

（3）評(píng)講、交流。（側(cè)重如何用方程來(lái)解決本題。）

師：根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能列出相應(yīng)的方程式嗎？完成的同學(xué)到展臺(tái)前展示。生：（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。

（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由

學(xué)生到多媒體實(shí)物展臺(tái)展示，可能會(huì)是算術(shù)方法，也可能列方程。對(duì)于算術(shù)方法，給予肯定即可。

學(xué)生列出的方程可能有： 生1：x+0.64=14.14 生 2：14.14﹣x= 0.64

生 3：14.14﹣0.64= x 每一種方法，都需要學(xué)生說(shuō)出是根據(jù)什么列出的方程。

生1：根據(jù)的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數(shù)量關(guān)系（由于左右相等，也稱(chēng)等量關(guān)系）所得到的。

師：解出方程，注意書(shū)寫(xiě)格式，并記著檢驗(yàn)（口頭檢驗(yàn)）。

生2：根據(jù)的是“今日水位—警戒水位=超出部分” 這一數(shù)量關(guān)系。師：可以肯定學(xué)生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因?yàn)閤是被減去的，因此，在小學(xué)階段解決問(wèn)題，列的方程，未知數(shù)前最好不是減號(hào)。

生3：根據(jù)的是“今日水位—超出部分=警戒水位”這一數(shù)量關(guān)系，列出方程式。

師：同學(xué)們進(jìn)行算術(shù)數(shù)算法比較，同門(mén)發(fā)現(xiàn)那些不同點(diǎn)，大同小異，與我們平時(shí)看到的方程有什么不同？

生：方程的一邊只有一個(gè)x。

師：在列方程的過(guò)程中，通常不會(huì)讓方程的一邊只有一個(gè)x。

【設(shè)計(jì)意圖】：這是本節(jié)課的重難點(diǎn)突破，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，盡量讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)只知識(shí)形成過(guò)程對(duì)不同的解題方案要讓其他學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)思維過(guò)程訓(xùn)練。把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，體會(huì)最佳方程列式與其他的不同之處。

（4）小結(jié)

在解決問(wèn)題中，我們是怎樣來(lái)列方程的？

將未知數(shù)設(shè)為x，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。

三、方法應(yīng)用

解決“做一做”中的問(wèn)題。

從題中知道哪些信息？有哪些等量關(guān)系？

用方程解決問(wèn)題，四人小組交流方法，評(píng)講，特別提醒：別忘了檢驗(yàn)。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

這節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么？說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課收獲?

五、課堂檢測(cè)A卷

課堂檢測(cè)B卷

1.2.五、布置作業(yè)：61頁(yè)做一做 附：A卷答案 x=1.5

x=2.4 X=5.5

x=13.6 X=0.3

x=30 X=3.3

x=65 B卷答案：

1、1)X=4 2)X=8 3)X=2

2、x+2.7=6.9

x-45=128

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組

教材分析：

本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。

3.對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話(huà)來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)觀(guān)向上，有益社會(huì)的人。

4.積累富有警戒意義的名言佳句，豐富寫(xiě)作的材料。學(xué)情分析：

本單元的課文情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生喜歡去讀，去悟，能走入文本，親身體會(huì)主人公的所作所為，能體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)中，他們要自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于合作，積極探究，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，使得自己綜合能力得以提高。教學(xué)方法措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。

3.再回到文本，對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話(huà)來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)老實(shí)善良，樂(lè)觀(guān)向上，有益社會(huì)的人。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、搜集資料等 教學(xué)課時(shí)：

10課時(shí) 釣魚(yú)的啟示

教材分析：

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的前一天傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”放回水中，由此“我”受到了終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。

本文按事情發(fā)展的順序記敘的，先介紹了鱸魚(yú)開(kāi)放的前一天傍晚，“我”和父親釣到了一條大鱸魚(yú)，但父親要求“我”放回到湖里，“我”乞求父親，但他態(tài)度很堅(jiān)決，“我”只好放魚(yú)回湖，這件事給“我”的啟示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉擇的關(guān)鍵時(shí)刻，“我”總會(huì)想起父親的告誡。大量細(xì)致入微的心里活動(dòng)描寫(xiě)，是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程

3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。學(xué)情分析：

《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話(huà)題，更別說(shuō)孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對(duì)父親的描寫(xiě)卻很含蓄，沒(méi)有心理描寫(xiě)，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話(huà)，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。課前準(zhǔn)備：

繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，感情讀文。查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。觀(guān)察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

多媒體教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)交流，揭示課題。1.猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2.介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。

3.揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚(yú)餌 翕動(dòng) 鱸魚(yú) 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2.理解詞語(yǔ)

檢查詞語(yǔ)的理解。

教師提示“鱸魚(yú)”（鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3.了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事? 學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）4.快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 5.鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。

6.同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。

三、細(xì)讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

1.哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚(yú)，你會(huì)舍得把它放走嗎？

2.我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？

出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪??）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

（板書(shū)：依依不舍）

(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)？

1.欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？

讓我們一起來(lái)看看。

出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮??）（板書(shū)： 得意）

齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）2.品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易

這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。

學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

（原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

感情朗讀句子。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú)，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

（板書(shū)：？）

五、課外作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。

隨堂測(cè)試： 為何“我”記住了三十四年前的那個(gè)夜晚？ 2 “我”回憶了一件什么事？ 文章中我的情緒發(fā)生了怎樣的變化？

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡釣魚(yú)嗎？釣到魚(yú)時(shí)心情怎樣？如果你釣到了一條大魚(yú)，有人讓你放了它，你愿意嗎？

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚(yú)的啟示》，看文中的小詹姆斯是怎么做的？（板書(shū)課題）

二、整體感知，讀文探究

1.聽(tīng)課文錄音朗讀，掃清字詞障礙。2.檢查字詞掌握情況。

3.自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 4.小組合作探究、交流。

三、精讀細(xì)品，深入感悟

1.通過(guò)探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）

2.你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到??，我感到??”的句式和同學(xué)們交流。

默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到??，我感到??”的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

3.學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。4.班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（1）理解句子：“突然，詹姆斯的魚(yú)竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙。”（出示課件）

①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。

②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過(guò)讀句子體會(huì)）（課件出示金鑰匙）

（2）讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。

（3）同桌練讀6至11段中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議。

（4）理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力地把它放入水中?！保ǔ鍪菊n件）

抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。

（5）爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會(huì)想些什么？

（6）詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來(lái)？出示重點(diǎn)句：“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！薄暗赖聠?wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，------你是否會(huì)把不屬于自己的東西拒為己有？”

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1.學(xué)完了課文，你們想對(duì)詹姆斯說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？

2.你們喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

3.說(shuō)說(shuō)自己生活中遇到的遵守規(guī)則或不遵守規(guī)則的事件。

五、布置作業(yè)，積累語(yǔ)句

1.積累課文中你感受最深語(yǔ)句。2.為湖邊的木牌寫(xiě)一則“釣魚(yú)須知” 板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 興奮 得 意

放魚(yú) 沮喪 依依不舍

啟示 ？

隨堂測(cè)試： 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

沮喪的（）相似的（）彩色的（）平靜的（）終生的（）得意的（）* 通往廣場(chǎng)的路不止一條

教材分析：

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷

困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。

3．領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。學(xué)情分析：

本文詩(shī)篇略讀課文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上難度降低，在閱讀中能充分發(fā)揮自主意識(shí)，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通過(guò)學(xué)文，能改進(jìn)自己的人生態(tài)度，積極奮進(jìn)向前。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件；收集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文。

學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己最喜歡的一句名言或一句話(huà)；熟讀課文；查字典理解自己不懂的字詞意思。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 1.提出話(huà)題，思考通往之路。

同學(xué)們，李老師想請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你從家里到學(xué)校上學(xué)或者從學(xué)?；氐郊依?，有幾條路可以走？

看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）（板書(shū): 路不止一條）

這段時(shí)間，我們學(xué)校門(mén)前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢？（此路不通換一條）

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（補(bǔ)充板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條）

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認(rèn)為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。

學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字音、讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo)，并把出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字詞寫(xiě)在黑板上(本文重點(diǎn)是課后生字及兩個(gè)多音字)。

如：維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不覺(jué) 目的地 挑撥（讓學(xué)生上去寫(xiě)）

指名讀——齊讀 點(diǎn)撥、理解“挑撥”。

完成課時(shí)檢測(cè)第一小題。（投影出示，同桌互改）2.看來(lái)生字是難不倒同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文章所寫(xiě)的一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。（板書(shū)場(chǎng)景、兩件事、結(jié)語(yǔ)）用“||”將這三部分分開(kāi)。學(xué)生讀書(shū)，分段。（交流）。

3.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發(fā)讓、受益的句子。

三、學(xué)習(xí)理解父親的話(huà)

1.同學(xué)們讀得真投入，找到使你最受啟發(fā)的句子了嗎？

2.出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。

（1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，父親當(dāng)時(shí)對(duì)女兒說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？

（2）你能用和藹的（嚴(yán)肅的、語(yǔ)重心長(zhǎng)）語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎？

3、理解“路多”：

父親在什么情況下說(shuō)這句話(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，找出當(dāng)時(shí)父親和我看到的情景。

誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子？

（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個(gè)詞來(lái)概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯(cuò)的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。

其實(shí)，用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多。）

用西方的一句話(huà)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。

三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件

1.父親的這番話(huà)到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。

2.學(xué)習(xí)（4——11段）

a作為一名年輕的設(shè)計(jì)師，誰(shuí)都有夢(mèng)想，作者也想著有朝一日能名揚(yáng)天下，可是在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想過(guò)程中，作者遇到了很多困難，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀4——11自然段，思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線(xiàn)劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線(xiàn)劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線(xiàn)劃出）”邊讀邊寫(xiě)下自己的理解。

b交流問(wèn)題：

①碰到的困難是什么？

維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。

讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心吧。

朗讀練習(xí)：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

②此路不通，“我”換哪條路走？

③結(jié)果怎樣？

（出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）

從河流、源源不斷讀出了什么？

朗讀練習(xí)這句話(huà)。

是啊這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

C受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。而作者卻選擇了另一條路，取得成功。同學(xué)們覺(jué)得是誰(shuí)令作者有這么絕妙的想法？誰(shuí)對(duì)他的幫助很大？

（出示“父親的話(huà)”）齊讀。

看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。

3.自由讀第二件事，思考下列問(wèn)題：

A在這件事中，我的計(jì)劃是什么？（橫線(xiàn)）B我遇到了什么困難？（波浪線(xiàn)）

C我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線(xiàn)）D結(jié)果如何？（括號(hào)）

(1)讀完后四人小組交流。（小組長(zhǎng)組織交流，一人一個(gè)問(wèn)題）

(2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的？有的??用一個(gè)詞概括（板書(shū)與眾不同）

（3）作者舉辦了與眾不同的時(shí)裝展，那可真是另辟蹊徑（板書(shū)）啊，結(jié)果怎樣？

出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。

A從絡(luò)繹不絕這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時(shí)裝，欣賞我的設(shè)計(jì)）

B另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時(shí)此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書(shū)）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。此時(shí)此刻當(dāng)記者向“我”采訪(fǎng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候我會(huì)自豪地說(shuō)——再讀父親的話(huà)。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1.父親的教誨僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（板書(shū)受益終身）讓我們?cè)囍潮掣赣H對(duì)我的教誨吧！

2.作者從父親的話(huà)中受到了啟發(fā)，獲得了成功。我們讀了父親說(shuō)的話(huà)以后肯定也受到了一定的啟發(fā)，讓我們運(yùn)用自己受到的啟發(fā)來(lái)做一次測(cè)驗(yàn)吧?。ㄐ≡嚺５叮┬」饣氐郊也虐l(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買(mǎi)一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢(qián)，怎么辦呢？

3.人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無(wú)路，在困難面前，是父親的教誨令我不向困難屈服，是父親的教誨令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教誨令我“柳暗花明又一村”！是父親的教誨令我明白通往成功的道路不止一條。（板書(shū)成功，齊讀句子）

最后老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)，希望同學(xué)們不管在何時(shí)，當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候，能夠想起這首小詩(shī)，給自己鼓勵(lì)，給自己力量。

當(dāng)一條路走不通的時(shí)候 千萬(wàn)別灰心，要有去走另一條路的信心和勇氣。這是一種樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到

比原先更快的到達(dá)目的地的捷徑。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)別灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一條的不斷探索中 逐步接近目標(biāo)，走向成功！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 通往廣場(chǎng)的路不止一條

（成功）

場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬

兩件事（4——13）：另辟蹊徑 走另一條路試試

與眾不同

結(jié)語(yǔ)（14）：終身受益

隨堂測(cè)試：

1根據(jù)意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)

（1）形容過(guò)往的人或車(chē)輛連續(xù)不斷。（）

（2）心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能干。（）

（3）結(jié)果不原來(lái)希望的更好，因而感到特別高興。（）（4）跟大家不一樣。（）

落花生

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)情分析：

學(xué)生能在課前查找資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的知識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。由于本課含義深刻的句子較多，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，需要適度引導(dǎo)，理解全面。課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)；查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?/p>

2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：19．落花生）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生匯報(bào)不到位，師加以補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。“慕”記清下面的字形，不是“小”字?！翱盏亍钡摹翱铡弊x四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。

3．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。預(yù)設(shè)：可惜：值得惋惜。

開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地，開(kāi)墾出來(lái) 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。

愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。3．默讀：課文記述了一件什么事？

三、再讀課文，理清記敘的線(xiàn)索

1．課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的

2．那么這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？ 預(yù)設(shè)：（1）先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)過(guò)收獲節(jié)。

（2）也可以說(shuō)先寫(xiě)種花生、收花生。再寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、略學(xué)課文，處理第一段。

1．交待學(xué)法：下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

2．抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。課件出示第一段 學(xué)生默讀。指名讀

3．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

4．學(xué)習(xí)此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

預(yù)設(shè)：（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

5．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類(lèi)型的句子。

小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

五、研讀課文，把握重點(diǎn)

1．分開(kāi)層次，確定重點(diǎn)：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過(guò)收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？

現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生

再看書(shū)，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？

2．確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。

誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。好幾樣 吩咐 很難得（重視）師講解：當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？

3．讀中感悟，突破難點(diǎn)

母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語(yǔ)圈。

小組討論：有幾個(gè)人在談話(huà)各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是

什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）

這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？

父親說(shuō)了幾次話(huà)，哪句話(huà)是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？ 匯報(bào)交流：

分角色讀這部分，讀出談話(huà)的氣氛。姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

（我們所說(shuō)的話(huà)內(nèi)容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話(huà)讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。）

小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說(shuō)的話(huà)有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。

“父親談”是重點(diǎn)。父親一共說(shuō)了五次話(huà)。

師：父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀。

學(xué)生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

【設(shè)計(jì)意圖】自主、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

4、討論交流，合作學(xué)習(xí)

引：父親的話(huà)為什么會(huì)永遠(yuǎn)記在我心上？下節(jié)課再交流。

六、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。

2．收集名人與做人的小故事。隨堂測(cè)試： 課文按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 課文在結(jié)構(gòu)的詳略安排上有什么特點(diǎn)？ 你是怎樣理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)的？

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 指名有感情地朗讀課文。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)

重點(diǎn)讀父親的話(huà)，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生。（1）父親“贊花生”。

(父親說(shuō)的話(huà)很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。)課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn)。(幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。)

畫(huà)出寫(xiě)花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會(huì)。

（2）“學(xué)花生” 談?wù)勀銓?duì)“不好看，很有用”的理解。

六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。”父親又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！钡娜耍鲋t虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。兩次談話(huà)的目的，及整篇文章的寫(xiě)作目的，不只是為了把花生稱(chēng)贊一番，而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生，而作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的也是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。這叫 “看目的”確定重點(diǎn)。

（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@句話(huà)。

指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)你了解的有用的人的故事。

這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

（5）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

三、總結(jié)全文，深化主題

1．作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

2．結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心。

課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

四、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展

1．從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

2．花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

五、拓展練習(xí)

在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員??）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>

（2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）板書(shū)設(shè)計(jì)： 種花生

種花生：買(mǎi)、翻、播、澆 收花生：居然

議花生：姐弟說(shuō)——花生的好處（直接敘述）

父親說(shuō)——花生的可貴（對(duì)比）做有用的人（引申）

隨堂測(cè)試：

辟 僻 避 劈

躲（）偏（）開(kāi)（）（）柴

幕 慕 暮

日（）開(kāi)（）羨（）愛(ài)（）

16* 珍珠鳥(niǎo)

教材分析：

《珍珠鳥(niǎo)》本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事，是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。

作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。學(xué)情分析：

五年級(jí)屬于小學(xué)階段的中高段，對(duì)語(yǔ)言文字已經(jīng)有了初步的感知理解能力。同學(xué)們通過(guò)幾遍自主讀文之后，對(duì)這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了較為正確的理解。通過(guò)質(zhì)疑這種怕人的小鳥(niǎo)在我肩頭睡著的原因，讓學(xué)生體會(huì)因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，所以小鳥(niǎo)不怕人。對(duì)課文最后一句話(huà)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解是整篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生往往理解不到語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的深意。在充分讀文品味語(yǔ)句和感受真情的基礎(chǔ)上再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，再加上學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的感悟就可以了。所以，學(xué)生對(duì)“我”的喜愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的不怕人的理解感悟是把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知

1．激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

2．探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25 珍珠鳥(niǎo)）

3．略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？ 4．自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

（板書(shū)：怕人----親近）

二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

1．對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？ 2．疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)： 請(qǐng)你探究：

①動(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話(huà)的理解。④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。3．學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1．全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就

其中的某一方面來(lái)作交流。

（學(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）2．作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（板書(shū)：信賴(lài)）

3．是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

4．交流書(shū)面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 2．現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

3．其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？

①舒適、安全的巢。②可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。③小鳥(niǎo)喝茶。

④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16* 珍珠鳥(niǎo)

膽小—漸漸膽大—親近我—相信我

鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！

隨堂測(cè)試：

寫(xiě)出近義詞

索性（）簡(jiǎn)易（）輕易（）

口語(yǔ)交際·習(xí)作四

教材分析：

本次“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)專(zhuān)題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)的聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生能提前搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫(huà)，豐富本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，能把事情的發(fā)生和經(jīng)過(guò)講出來(lái)，說(shuō)出從中受到的啟發(fā)，但是內(nèi)容具體上，發(fā)言的學(xué)生上，可能有些偏少。

在說(shuō)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能在頭腦中有了些印象，在習(xí)作中，能有一個(gè)清晰的思路，但在表達(dá)上，組材上，要多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取寫(xiě)出高水平的習(xí)作。課前準(zhǔn)備：

留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)；搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，生活中時(shí)常有許多的事情發(fā)生，有些事會(huì)帶給每個(gè)人很深的教育和啟發(fā)，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個(gè)欄目是《體驗(yàn)感情》，這期主要講一位小學(xué)生長(zhǎng)大以后尋找他啟蒙老師－一位長(zhǎng)虎牙的下鄉(xiāng)女教師，這位女教師帶給了她的學(xué)生終生的影響，她的有些富有哲理的話(huà)時(shí)?？M繞在這個(gè)學(xué)生身上。今天，我們就針對(duì)生活小事帶來(lái)的啟發(fā)這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

二、明確任務(wù)

1．仔細(xì)回憶自己身邊發(fā)生的對(duì)自己很有啟發(fā)的事情，想想事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果

2．通過(guò)這件事，給自己帶來(lái)什么啟發(fā)?

三、在小組交流

1．交流發(fā)生的對(duì)自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，得到的啟示說(shuō)清楚。

2．通過(guò)這件事得到的啟示，試著寫(xiě)一寫(xiě)座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話(huà)的，為什么對(duì)自己?jiǎn)l(fā)大？

3．態(tài)度自然，語(yǔ)言流暢，圍繞中心有條理的交流。4．推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

四、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

五、總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：生活中往往有許多事，給人以激勵(lì)或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對(duì)自己會(huì)有很大的啟發(fā)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該留心生活，細(xì)心體驗(yàn)，經(jīng)常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識(shí)儲(chǔ)備才會(huì)越來(lái)越多。

六、延伸拓展

1．希望同學(xué)們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，把自己的體會(huì)感受和父母同享。

2．動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，把給你啟發(fā)最大的事寫(xiě)下來(lái)，注意把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。

3．試著制作一本名言警句記錄本，隨時(shí)將對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的名言警句收集整理，也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的座右銘。跟同學(xué)交流。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)習(xí)作興趣

1．同學(xué)們，我們從一年級(jí)就開(kāi)始看圖些話(huà)了，對(duì)看圖些話(huà)的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫(huà)。2..你看過(guò)漫畫(huà)嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)漫畫(huà)的理解。

教師總結(jié)：漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的畫(huà)面。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征、等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人或事。

二、指導(dǎo)觀(guān)察漫畫(huà) 1．（出示漫畫(huà)）這是漫畫(huà)家吳孝三的一幅漫畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，結(jié)合漫畫(huà)主題，看你是否明白畫(huà)家的用意。

2．小組討論畫(huà)家用意，明確作者對(duì)這件事的批評(píng)、諷刺態(tài)度。

三、全班交流

1．說(shuō)說(shuō)你對(duì)這副漫畫(huà)的看法和想法。（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，從不同的角度去談。如：可以批評(píng)那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說(shuō)這兩位學(xué)生保護(hù)環(huán)境的美德，也可以說(shuō)他們采取積極有效的措施讓后來(lái)人自覺(jué)的講文明。）

2．如果你有更喜歡的漫畫(huà)，也試著仔細(xì)觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)。

四、擬定題目，構(gòu)思如何表達(dá)自己的看法和想法

五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視 提醒學(xué)生注意： 1．內(nèi)容符合圖意 2.發(fā)表自己的看法 3.語(yǔ)句通順 4.題目新穎。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀習(xí)作，初步修改

1．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把四幅圖的內(nèi)容寫(xiě)完整了，是否有自己的想法，漫畫(huà)中的諷刺意義是否表達(dá)出來(lái)

2．再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)

同學(xué)們，在這組單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，每篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是課文都通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句，表達(dá)了作者的感受，講出了作者的啟發(fā)。如《釣魚(yú)的啟示》中，作者寫(xiě)道在：“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

1．學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，了解展示內(nèi)容。

2．展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示。

（2）在全班展示。

第四課時(shí) 回顧·拓展四

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累交流課文、課外書(shū)中的有啟示意義的語(yǔ)句。2.了解、積累生活中的座右銘。3.閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》。課前準(zhǔn)備：

搜集課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程：

一、“日積月累”的教學(xué) 1．導(dǎo)入。

在上節(jié)課的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰(shuí)來(lái)交流交流他喜歡的對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的名言警句或者座右銘？

指名學(xué)生交流。

同學(xué)們收集得真不錯(cuò)，老師也收集了一些名言警句，想聽(tīng)嗎？ 2．老師背名言警句。

“世上無(wú)難事，只怕有心人。” “欲要看究竟，處處細(xì)留心?！?“虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空。” “滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成?！?“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”

大家喜歡嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。3．學(xué)日積月累。

學(xué)生初讀這些名言警句。注意讀準(zhǔn)字音。（1）指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。（2）了解這些名言警句的含義。你從這些名言警句中了解了什么？（3）小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生自由回答）重點(diǎn)交流發(fā)現(xiàn)：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強(qiáng)的意志力這一中心。

4．練讀

學(xué)生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰(shuí)讀得最好。5．背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

二、“成語(yǔ)故事”教學(xué)

（一）引入

你知道哪些成語(yǔ)故事？ 1．指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)。1．初讀成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．指名學(xué)生讀成語(yǔ)故事，及時(shí)糾正字音。

3．了解寓意。

這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

老師相機(jī)加以說(shuō)明：“水滴石穿”這一個(gè)成語(yǔ)出自文中縣令張乖崖的故事，是說(shuō)他看見(jiàn)倉(cāng)庫(kù)管理小吏私自把一枚銅錢(qián)放入自己的口袋而嚴(yán)加詢(xún)問(wèn)，寫(xiě)出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語(yǔ)。意思缺點(diǎn)錯(cuò)誤雖小，但積累起來(lái)也會(huì)造成很大的危害。后來(lái)也比喻做事要有恒心，堅(jiān)持不懈，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

4．作業(yè)：背誦名言警句；把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。